早教中心財務管理制度范文第1篇
創業者加盟早教品牌的選擇，如下諸多方面需要考慮： 1.品牌實力：眾所周知，品牌在現階段是營銷的門戶，也是人們愿意進行深入了解的初印象。創業者選擇品牌一方面應該注重其影響力，另一方面則不得不考慮成本與收益，畢竟投資的初衷是奔著盈利去的。
品牌越大門檻就越高，加盟費最低也在100多萬，不得不說這是一筆較大的投資，而選擇一些小品牌，雖然加盟費用較低，但實際上小品牌因其在自身知名度的不足往往無法吸引消費者，且為投資者提供的支持也比較少。所以選擇幼兒早教投資要量力而為。不選最貴的，只選最適合自己的。 2.品牌的服務：好的服務能夠解決早教加盟投資者的很多困惑，能夠幫助早教加盟投資者提供從開業到經營等一系列的支持和幫助，對于那些初次涉足早教行業和沒有經驗的早教加盟投資者來說，是非常重要的。
早教中心財務管理制度范文第2篇
1、 通過畢業典禮，增強幼兒之間，幼兒與老師之間的依戀之情。
2、 以文藝匯演、頒發畢業證等形式，激發幼兒的成就感，進一步增強幼兒入小學的愿望。
活動準備：
1、各班排練各種文藝節目。
2、地點：幼兒園操場
3、 各種音響設備等
4、 參加人員：2個大班幼兒、家長、教師 活動時間
2014年7月4日
活動流程：
入場：《賦得古原草送別》
一、歌表演《感恩的心》
二、 園長講話
三、 畢業班幼兒家長代表講話(大1班謝文博家長)
四、 畢業班教師代表講話(吳娟)
五、幼兒代表講話(王永超)
六、文藝匯演
1、水果拳(舞蹈)————大(2)班
2、爸爸去哪兒(舞蹈)————大(1)班
3、《弟子規》朗誦——————大 (2)班
4、合唱《送別》——————大(1)班
5、勝利搖擺(舞蹈)————幼兒園
6、《三字經》誦讀——————大(1)班
7、我不想長大(舞蹈)————大(2)班
8、加油、加油 (舞蹈)———大(1)班
9、老師、再見了(合唱)——大(2)班
附《主持稿》
活動過程：
一、歌表演《感恩的心》
師：親愛的大班小朋友!
幼：敬愛的老師、爸爸、媽媽!
合：大家好!
幼：此時此刻，我們的心情非常激動，因為今天我們就要畢業了，讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時刻永遠留在心中。
師：下面我宣布理化中心幼兒園大班畢業典禮現在開始!幼：感恩的心是流淚的紅燭，只愿奉獻，不問索取 師：感恩的心是作繭的春蠶，默默無語，創造奇跡
幼：感恩的心感謝父母，賜予我生命給我如水柔情如山堅毅
師：感恩的心感謝師長，教會我做人給我如雪純潔，如泉智慧
幼：感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己 師：感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜，下面讓我們一起來欣賞大(1)班大(2)班帶來的歌表演(感恩的心).二、園長講話
師：伴隨著熟悉而優美的歌聲，小朋友們已經在幼兒園度過了三年的快樂時光。
幼：這三年，老師像媽媽一樣關心我們、愛護我們，園長也時時刻刻在關心著我們的成長。
師：小朋友，讓我們以熱烈的掌聲歡迎園長講話!
三、家長代表講話
幼： 幼兒園是一片沃土，園長、老師和阿姨是辛勤的園丁。 如今茁壯成長的小苗苗就要離開這塊土地，不僅是咱們想對老師說聲謝謝，家長心中也充滿了感激和敬意。下面請家長代表大(1)班小朋友謝文博媽媽講話。
師：(謝謝謝文博媽媽的講話，短短的話語，濃濃的情意，蘊含著各位家長對我們多深的愛呀。我們一定不辜負您的殷切期望。讓我們再次用熱烈的掌聲向他表示深深的感謝!)
四、教師代表講話
師：對我們老師來說和小朋友一起度過的日子是那樣的
美好、那樣的歡樂、是那樣的另人難忘。我們共同經歷了多少嬉鬧，多少歡笑，多少淚水，多少榮耀。在今天這一特殊的日子，老師們有太多的感慨，下面請教師代表大(2)班班主任吳老師給我們講話，大家歡迎!
幼：(謝謝吳老師!謝謝大班的每位老師!小朋友們一定會牢記您的教導，努力學習，奮發向上，將來為理化中心幼兒園爭光!)
五、幼兒代表講話
師： 在這特殊的日子里，面對著對自己養育之恩的父母，面對著培育自己的老師和阿姨，我想你們一定也有很多話想說!讓我們一起來傾聽孩子臨別前的心聲吧!請小朋友代表黃永超講話。大家歡迎!
師：(小朋友的童心童語看似比較平凡，可是卻告訴我們一些孩子對未來的期望。是的，人生就是應當有這么一個一個小小的心愿串成的祝福。希望我們的孩子每攀越一段人生樓層，都能始終保持這樣熱切的心與振奮的腳步。這樣他們才能心懷永遠的幸福，去縱覽令人驚奇的人間風景。)
六、文藝匯演
幼：
1、生活就像各種水果，酸酸甜甜滋味不同，幸福要我們自己追求，下面請欣賞大(2)班帶來的舞蹈《水果拳》，請大(1)班舞蹈《爸爸去哪兒》做準備。
師：
2、一檔文藝節目《爸爸去哪兒》，紅遍了大江南北，萌
爸萌娃，萌翻了每個家庭;一曲《爸爸去哪兒》唱遍了大街小巷，老爸老媽，甚至是小寶貝也能哼上兩句：那么一段《爸爸去哪兒》又能演繹出怎樣的精彩呢?讓我們一起期待大(1)班小朋友帶來的舞蹈《爸爸去哪兒》請大(2)班《弟子規》做準備。
幼：
3、誦讀《弟子規》，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。 男：誦讀《弟子規》，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。 女：愿五千年文化瑰寶大放異彩，下面請欣賞大(2)班小朋友帶來的經典誦讀《弟子規》請大(1)班合唱做準備
師：
4、今天，小朋友們將要和老師們告別，但我們沒有傷感，只有喜悅;沒有遺憾，只有充實;沒有猶豫，只有憧憬。請聽大(1)班小朋友帶來的合唱《送別》， 請《勝利搖擺》做準備
幼：
5、在這離別之際，我們幼兒園的老師們和中班小班的小弟弟小妹妹們是那么的依依不舍，也要來送送我們大班的朋友，下面請欣賞幼兒園帶來的舞蹈《勝利搖擺》請大(1)班《三字經》準備。
幼：
6、人之初，性本善。性相近，習相遠
師：《三字經》教我們學習和做人的道理?！度纸洝方涛覀?/p>
智仁忠信，廉恥禮義，下面請欣賞大(1)班帶來的經典誦讀《三字經》請大(2)班《我不想長大》做準備 師：
7、童年令我們向往，童年令我們難忘，我們多想停留在這快樂的時光，請欣賞大(2)班小朋友帶來的舞蹈《我不想長大》請大(1)班舞蹈,<<加油、加油》做準備 幼：
8、帶著童真，帶著童趣，為童年加油，向快樂出發。師：下面請欣賞大(1)班帶來的舞蹈《加油，加油》請大
(2)班合唱《老師再見了》
幼：
9、畢業了，你們將結束幼兒園學習生活。幼：畢業了，我們還有許多話想說給親愛的老師聽。師：就讓美妙的歌聲唱出你們心里的話。幼：請欣賞由大(1)班全體幼兒帶來的歌曲《老師，再見了》讓我們一起唱出對老師的愛和感激之情。
師：親愛的小朋友，你們是老師愛心所在，歡樂之源，希望所在。再見了，親愛的孩子們，祝你們在小學里取得更大的進步。
早教中心財務管理制度范文第3篇
一、早期教育與早期教育的意義
廣義的早期教育是指人從出生開始到小學以前這一階段的教育, 狹義的早期教育指上述階段的早期學習。早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育, 確切的說是一種引導更為合適。這是人生的啟蒙教育, 具有非常重要的奠基意義。研究表明, 大腦的發育與年齡的增加呈反比, 0—6歲是嬰幼兒大腦發育的最佳時期, 如果這時能夠豐富兒童的生活, 根據嬰幼兒的發展特點有針對性地進行早期益智教育, 不僅會刺激嬰幼兒腦突觸的增加, 加速智力的發展, 而且會在他們的腦海中留下永久印記, 為其良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。
因而針對嬰幼兒早期教育的早教機構紛紛設立, 相應的課程安排紛紛出爐。早期教育是針對嬰幼兒大腦發育成長時期的特點, 創設積極豐富的環境和科學有目的的課程來激活大腦, 這將對孩子今后的全面健康發展起到關鍵作用。因此, 一個營養豐富的、有準備的教育環境, 對于嬰幼兒的發展是多么的重要。那么, 怎樣為早教機構設計出合理的空間環境來滿足嬰幼兒生理、心理的需求及課程安排的需要呢?下面是針對嬰幼兒心理特征進行的分析。
二、0—6歲嬰幼兒心理研究
瑪麗亞·蒙臺梭利 (Maria Montessori, 1870-1952) , 是意大利幼兒教育學家, 蒙臺梭利教育法的創始人。蒙臺梭利擁有一套獨特的嬰幼兒教育理論方法, 并為此撰寫了大量著作, 傳播于世界各地, 為兒童教育事業做出了重要貢獻。
蒙臺梭利認為, 在嬰幼兒成長階段會出現幾個特殊的時期:秩序期、細節期、協調期、觸覺期、語言期等。如果按照這些特殊時期對嬰幼兒做相應的引導, 他們會很容易學會每樣事物, 并對一切充滿活力與激情。
(一) 嬰幼兒成長階段的特殊時期
1.秩序期。在嬰幼兒從出生到4歲這段時間, 他們會產生一種發自內心的對秩序的萌動。如果這段時期進行秩序的引導, 會促進其養成良好的行為習慣。
2.細節期。在幼兒2-3歲時, 注意力常常集中在細小的事物上, 從而表現出對細節的敏感。這是幼兒的精神生活, 表現出了與成人截然不同的智力視野。
3.協調期。協調期最容易被觀察到, 大概在嬰幼兒2-3歲時會出現。如幼兒通過自己的努力, 協調肢體進行爬行、站立、起步、走路。
4.觸覺期。這段時期的嬰幼兒會對外部世界產生興趣, 這種興趣會使他們伸出小手去觸摸并在內心體會不同觸覺帶來的感受, 激發嬰幼兒的腦部神經發育。
5.語言期。在嬰幼兒2個月左右開始, 對語言的學習與運用就自然而然地發生了。
(二) 嬰幼兒教育的原則
人是群體動物, 離不開人際的交往、對環境的適應。對嬰幼兒的教育也就具有了雙重性, 一是生理的, 個體自主發展;一是社會的, 從嬰幼兒階段開始就要鍛煉其適應社會、適應環境的能力。所以在嬰幼兒教育中, 要注意兩條原則:
1.自由的原則
自由的原則允許個體自由成長, 呵護嬰幼兒天性中的創造力、想象力, 使其自然發展不受束縛, 對塑造嬰幼兒的健康身心、培養優秀的品質才能是十必要的。
2.工作的原則
“工作”促使嬰幼兒身心的協調發展。如果嬰幼兒對工作全神貫注, 證明他們對工作的強烈需要, 這是從虛體的生理、心理向實體的事物、成果轉化的過程, 這不僅能滿足嬰幼兒心理的需求, 同時鍛煉了身體的協調性與獨立性, 對激發他們的潛能、完善自我具有十分積極的作用。
早教中心是一個“有準備的環境”, “有準備的環境”需要符合嬰幼兒的身心需求, 為嬰幼兒健康發展做好全面的準備, 營造出一個充滿愛、營養、快樂、舒適的環境, 使嬰幼兒在這種“有準備的環境”中, 逐漸得到自我構建。
三、早教中心機構空間設計
為了塑造一個“有準備的環境”, 本文根據以上嬰幼兒智力發育階段的研究, 做出以下早教中心空間規劃設計:
(一) 早教中心空間設計原則
1. 安全原則
嬰幼兒發育處在初級階段, 身心脆弱, 沒有安全意識, 即使有家長與幼兒老師的陪伴, 對于安全的要求也依然非常高。早教中心設計要簡潔、大方、有秩序, 首先在周圍環境中營造秩序的氛圍, 以培養嬰幼兒的秩序感。無噪聲, 電源設置在安全位置, 無安全隱患。家具陳設要光滑無銳角, 應多選用木質、皮制、布藝、紙質等親和力較高、傷害性較小的材料。玩樂場所對安全設施的設置務必做到細致周全, 玩具、教具安全無害。如果是在樓房里開辦早教中心, 臺階、樓梯扶手等要符合人體工程學, 并且做好防護措施。門、窗的保護欄、安全網等安裝要嚴格規范。
2. 衛生原則
處在觸覺期的嬰幼兒, 在這個階段尤其充滿好奇心和冒險精神, 對許多東西都感覺到新鮮有趣, 想去觸摸感受甚至放進嘴里啃咬。針對這一特點, 早教中心的教具、玩具、器械等都必須經過安全質檢, 保證無毒無害。要做到出入專用鞋套, 教師統一著裝, 每日內外設施消毒。早教中心是一個高層次、高要求的精英式教育機構, 處處都要體現出細致周到、全面尖端的服務品質, 如空氣凈化、飲用水與食品的綠色衛生等都不可忽視。
3. 舒適性原則
溫馨舒適的環境才能更好地激發嬰幼兒活動的興趣。首先早教中心室內溫度要保持在22-25度。一切為嬰幼兒設置的活動間、工作間、衛生間等的室內外用具都要適合寶寶身材的比例, 符合人體工程學。室內配備較多的鞋柜、儲物柜、掛衣架, 方便擺放嬰幼兒物品。燈光照明不要過于強烈或過于昏暗, 按需設置。門不要設置成透明的, 以防寶寶上課的時候受到外面的干擾影響注意力。窗戶要潔凈明亮, 通風和光照可以調節。每個空間都要做到舒適溫馨, 休息場所、活動場所等空間設計要功能明確、恰如其分。
4. 組合多樣性原則
室內的家具不宜過多, 可以存放衣物、教具、玩具、器械等必需品即可, 留下較大的空間給嬰幼兒玩耍、活動。每個室內鋪裝軟墊, 以防活動過程中摔倒、滑倒等。家具、軟墊最好可以拆卸, 重組, 這樣可以配合嬰幼兒階段性的變化和早教課程的不同需要。最好采取多樣化的材質, 如木質、布藝、塑料、皮制等, 也要有鋼制、玻璃等硬質材料, 使觸覺期的寶寶們可以感受到不同材質帶來的感受。硬質材料注意安全防護。
5. 色彩原則
嬰幼兒從出生3-4個月開始就有了對色彩的感受力。對于這個時期的寶寶來說, 色彩具有難以抗拒的吸引力。隨著視覺系統的發育成熟, 到了4個月左右, 寶寶對色彩就有了感受能力, 可以通過色彩的認識與感知來享受美的世界。這時讓寶寶感受色彩, 培養其敏銳的色彩感覺, 對寶寶的智力發展和培養繪畫興趣都大有裨益。嬰幼兒認識顏色有一個科學的發展規律:紅——黑——白——綠——黃——藍——紫——灰——棕, 按這個順序去認識顏色將事半功倍。因而早教中心空間的顏色應主要選用這幾種色相, 高明度高純度, 可根據不同空間的作用設置環境主色調, 每個空間色彩不宜超過三個, 不然容易分散寶寶的注意力, 達不到預期的引導效果。
6. 功能分區原則
現在的早教中心大都是小班教學, 每個班最多有10個寶寶和家長共同參與學習, 因此教室的面積不能小于50平方米。早教中心各個空間具有不同的功能, 應該有孩子課前、課后活動的場地。孩子年齡小, 好動是其天性, 不可能讓孩子在等待的時間里安安靜靜地坐著, 必須有能夠吸引孩子的玩樂場所。根據蒙臺梭利的“自由的原則和工作的原則”, 早教中心大體可分為自由空間和工作空間。自由空間有玩具室、活動室等。工作空間有音樂室、認知體驗室、操作室等?？梢皇叶嘤没驇资也⒂?。最好能根據嬰幼兒的不同發展時期制定不同的課程, 按照課程需要制定功能分區。室外活動區域可以給予嬰幼兒接觸自然、享受陽光的機會?；ú葜参锛饶茉黾佑^賞性, 也能使寶寶在接觸、種植植物的過程中體驗快樂、強化動手動腦的能力。注意花草植物擺放不要阻礙活動空間, 并選用無毒無害無刺、易生長易成活的植株。
(二) 早教中心空間設計的人文關懷
早期教育是一種特殊的、專業化程度很高的新型教育模式, 它是運用情感交流的方式在娛樂中對嬰幼兒的大腦、行為進行激發和引導, 對人文的要求自然更高。怎樣做好人文關懷, 這不僅需要早教中心注重嬰幼兒各個時期的心理特征, 并且需要了解嬰幼兒的內心世界與情感需求。營造一種充滿愛的“有準備的環境”, 對于早教機構來說勢在必行。研究表明, 0-6歲的嬰幼兒是生活在夢幻中的。因此早教中心除了要做到安全衛生、溫馨舒適之外, 還要設計出具有趣味性、互動性、夢幻性抑或神秘性, 容易引發嬰幼兒興趣, 增加樂趣的空間環境。在充滿快樂的環境中, 配合適當的游戲與引導, 對嬰幼兒大腦的發展、行為習慣及今后的成長都會起到非常好的作用。
摘要：早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育。根據意大利幼兒教育學家蒙臺梭利的嬰幼兒教育理論, 在嬰幼兒成長階段會出現幾個特殊時期, 即秩序期、細節期、協調期、觸覺期、語言期等, 在嬰幼兒教育中要注意自由的原則和工作的原則。因此, 在早教空間設計中, 要根據嬰幼兒智力發展的研究, 遵循安全、衛生、舒適、組合多樣性、色彩、功能分區的原則進行設計, 同時也要注重早教中心空間設計的人文關懷。
關鍵詞：早期教育,嬰幼兒蒙臺梭利,早教中心空間設計
注釋
1[1]朱會平.家具與室內設計[M].哈爾濱:黑龍江科學技術出版社, 1999
早教中心財務管理制度范文第4篇
(一)研究背景
隨著全世界對兒童教育的重視以及腦科學的逐步完善,0~3 歲嬰幼兒教育的重要性被世界所共識,并被納入終身教育的開端。中國政府也開始意識到早期教育對社會和諧發展和經濟發展的重要作用。并在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》中提出:“重視0~3 歲嬰幼兒教育”。但是中國的0~3 歲早期教育僅僅處于實踐摸索階段,理論基礎非常薄弱,僅相當于發達國家20 世紀七八十年代的發展水平。所以,我們有必要學習、分析西方研究成果,并結合中國0~3 歲早期教育的現狀,發展適合中國國情的早期教育理論和方案,為中國0~3 歲嬰幼兒教育提供更好的資源與服務。
縱觀國際,英國的“確保開端計劃”,澳大利亞推行“兒童保育和家庭支持軸心策略”,日本踐行“兒童教育中心”的構想,美國的開端計劃強調“家長是兒童的主要教師”等都在對早期教育的辦學理念及參與者的角色和地位做出明確劃分,得到世界各地區的普遍認可。而中國對0~3 歲早期教育的理論研究大部分集中于早教課程的研究,就如何將課程更好的實施,早期教育機構的教育功能和辦學理念的研究少之又少。但是近年中國在參與研究的英國確保開端計劃的“早期優質服務中心”的建設中取得了一定的成就,譬如以上海等發達城市為中國社區型早教服務中心網絡建設研究實驗地區,為中國早期教育的實施提供了寶貴經驗。但是就全國的早教市場來看,民辦早教機構仍是中國早教市場的主導,如何讓中國早教更加有效快速的發展,對民辦早教的規劃和指導就顯得尤其重要。
(二)研究方法
本文對已有的相關理論運用理論思辨法、文獻研究法、比較研究法,對本論題進行分析與闡述。
二、攀·格林中心的服務理念
攀·格林中心是英國20 世紀末由政府資助的確保開端計劃中的為6 歲以下兒童提供保教服務,為家長提供健康、教育等系列服務的“早期優質服務中心”的一個最好的早教服務中之一。“早期優質服務中心”是英國在2010 年時“使兒童貧困的狀況減少一半”目標一個重要實踐基地。
(一)攀·格林中心的介紹
攀·格林是英國最好的11 家早教中心之一,團隊設立于1999 年。該地區的500 多個家庭每周都會到該中心參加活動。攀·格林中心強調保教一體的教育理念,在以中心為基礎,政府以及健康服務和職業中心等非政府組織的共同努力下為兒童提供精心的教育和保育,而且為孩子最優的教育、情感發展的環境,促進家長之間的有效交流,提供家長關于孩子發展的信息和知識,甚至扶持家長的職業發展。
(二)攀·格林的辦學理念
1.攀·格林中心的辦學理念秉承著英國《0~3 歲教養方案》的核心理念。作為嬰幼兒需要的有培育能力、有愛心的兒童服務中心,我們努力讓嬰幼兒“從這里開始自我發現之旅,并獲得成功,成人在其中扮演重要角色;熟練的交流者;正在學會理解周圍聲音的意義,并將這些聲音轉化成‘對話’的兒童,學習交往的規則,傾聽、回應并發現聲音,建立社會關系;有能力的學習者:通過聯系經驗理解世界,通過感官探索世界,發現并嘗試;健康的兒童:因為受到關懷,他們在身體、社會交往和情感上都得到發展,體驗溫情關系,富有激情和活力的成長和發展,受到保護,有安全感,這四個方面的關鍵思想可以概述為發展兒童的四種綜合素質與能力:自信、團結、潛在的學習者、健康”[1]。
2.攀·格林中心十分強調關系、合作、環境的重要性。攀·格林尤其重視家庭、家長與社區不同角色共同參與促進兒童發展的活動。在《0~3 歲教養方案》明確指出“父母和家庭對兒童的健全發展起到重要作用”。在兒童觀的態度也清晰的表明:“兒童是一個積極的、有潛力的學習者;兒童是一個健康的、自信的個體;兒童能積極接受外界信息并內化到發展進程中;通過提供高質的、全面系統的、適宜的支持環境兒童的身體、認知、社會性與語言能夠全面良好的發展起來。”[1]這對中國早期兒童服務與教育機構的辦學理念的規范化表述及其實踐指導性的加強具有重要的啟示意義。
(三)攀·格林中心的服務方式
攀·格林中心提供的早期干預有:兒童成長的支持環境;關于兒童發展的知識和信息;家長教育;心理干預與輔導。其中共同成長是對兒童進行早期干預的新理念。
三、中國當前民辦早期教育的現狀及問題
在中國幼兒園承擔著一部分的早期教育的任務,像上海發達城市正融合國際先進的社區服務網絡模式,并處于探索階段。但是就中國整體來看,社區建設非常不完整,若想要全國性的發展社區型的早教服務網絡,仍是一個理想化的狀態,政府對社區早期教育服務網絡方向的開拓對中國早期教育發展意義重大。但任重而道遠,短期不能實際的解決現實的問題。所以我們要借鑒國際先進的早期教育理念,結合到中國的民辦早期教育中來,為規范中國的早教市場和提高中國家庭對早教的科學規范的意識做出積極的作用。
(一)中國民辦早教機構的地位和作用
在中國,專家學者及政府一直以來都將經歷和資金關注育幼兒園建設和研究當中,并且取得了實質性的成就。中國的幼兒園得到了飛速的發展。但是卻忽視了對0~3 歲早期教育的關注,隨著腦科學的發展、發達國家先進教育的引進和家長對早期教育的需要,一些民辦企業發現了0~3 歲早期教育的廣闊市場和高額的經濟前景,并競相地創辦起早教機構來。早教也被稱為永不衰落的朝陽行業。
中國當前早期教育嚴重市場化,政府及生計委等非政府組織正努力規范中國的早教市場,發展社區型早期教育服務指導中心,但是民辦早教機構仍處于主導地位。對中國早期教育的發展仍具有主要的地位。
(二)中國民辦早教機構的現狀
1.當前,中國早期教育專家及學者對早期教育的研究的方向主要還是以課程為主。劉懿、盧筱紅對中國現有早教機構課程目標進行了考察,其《0~3 歲親子園課程的實踐研究》表明,中國目前早教機構課程目標的制定能夠做到目標明確,小步遞進;采用多元化的目標體系促進嬰幼兒的全面和諧發展;月齡段劃分不統一、缺少指向家長的教育目標、過分強調技能學習、針對嬰幼兒的社會性教育目標有待加強等特點[2]。
王磊對南京市四所早教機構考察后發現,課程設置方面的總體特點是課程流程較固定,呈現出僵化特點;自編課程的專業性和系統性有待加強;親子課程強度小,對家長的教育不足;課程月齡段劃分不統一;課程目標重技能訓練而缺乏游戲性和趣味性等[3]。實施方法上,大多數早教機構目前的課程實施方法主要有:游戲法、操作法、完全肢體反應教學法;較少使用觀察法和支架式教學策略[4]。
2.中國早教教師專業素質急需規范化?，F階段,中國各大高校沒有專門的早期教育專業,民辦機構的早教教師均以學前教育專業出身,甚至沒有幼兒教育專業素質,通過企業內部培訓即可上崗授課。因此,中國早期教育理論無法與實踐相結合,早教教師專業性發展迫在眉睫。
3.早教機構服務范圍單一?，F今民辦早教機構均以開發嬰幼兒潛力,營銷對象都集中在嬰幼兒身上,忽略了家長的重要作用。早教教師與家長的共同分被動,甚至忽視了家長在親子課上的參與,家長在課堂上不知所措。更談不上對家長的教育等問題。
四、攀·格林服務中心對中國民辦早教的啟示
(一)提高早教教師的素養和能力
攀格林的服務理念中家長和教師教育平等的關系,得到專家及世界的認可,但是想要達到這樣的效果,教師的素質要求必須非常高。因此,中國應該培養專業的早期教育教師,和高校聯合,興辦早期教育專業和專業的培訓機構。
(二)重視家長在早期教育中的重要作用
民辦早教機構應該提高與家長的交流上來,以教師、家長共同了解嬰幼兒,促進嬰幼兒健康成長為出發點,與家長進行有效的溝通。民辦機構應該發揮其在早教市場的主導地位,正確培養中國家庭的兒童教育觀。提高中國家長的教育觀,在家長和教師的素質和意識水平都提高的情況下才能更好地讓嬰幼兒在發展自然、平等的教育環境中成長以及家長和教師能夠有效溝通。有效地培養幼兒“自信、團結、潛在的學習者、健康”的素質和能力。
(三)政府加大對民辦早教機構的干預和規范
中國早教機構品牌多樣,辦學理念繁雜,規范性和理論性差。因此,中國政府應該發揮規范性和引導性作用。頒布綱領性和規范性的文件,促進中國民辦早教規范性的發展。
早期教育的發展與社會和諧和經濟發展有著重要的聯系,快速規劃和發展中國早期教育任重而道遠。需要中國各界人士的關注與配合。
摘要：早期教育的理論研究與實踐越來越被世界所重視,中國也積極地發展早期教育。近年中國在參與研究的英國確保開端計劃的“早期優質服務中心”的建設中取得了一定的成就,譬如以上海等發達城市為中國社區型早教服務中心網絡建設研究實驗地區,為中國早期教育的實施提供了寶貴經驗。但是就中國早期教育發展現狀來看,民辦早教機構仍占主導地位,如何有效地改善和規范民辦早教機構的辦學理念是中國早期教育發展的快速且首要的任務。
早教中心財務管理制度范文第5篇
村組級財務管理制度匯編
村組財務管理制度的制定，旨在切實加強村級財務管理制度規范化、制度化建設，規范村集體經濟組織的財務行為。以下是東星資源網分享的村組級財務管理制度 ,希望能幫助到大家!
早教中心財務管理制度范文第6篇
財 務 管 理 制 度 2012年01月01日
老集鎮中心小學財務管理制度
第一章、總則
第一條、為了規范我校的財務行為，加強財務管理，提高資金使用效果，根據(事業單位財務規則)和《阜陽市中小學校財務制度)，結合我校的具體情況制定本制度。
第二條、財務管理的基本原則是：執行國家有關法律、法規和財務規章制度;堅持勤儉辦學的方針，正確處理教育事業發展需要和資金供給的關系，社會效益和經濟效益的關系，國家、集體和個人三者的關系。
第三條、學校財務管理的主要任務是：合理編制學校預算;如實反映單位財務狀況;建立健全的財務制度，加強經濟核算，提高經濟使用效益;加強國有資產管理，防止國有資產流失;對學校經濟活動進行財務控制和監督。
第四條、學校財會工作人員的工作職責、工作權限、技術職稱、任職資格、交接手續、任免獎罰，應嚴格按照(會計法)的規定執行。學校不聘請校外臨時人員擔任會計或出納。
第五條、學校各項財務收支均要納入預算管理，預算編制要堅持“保證重點，兼顧一般，量入為出，收支平衡”的原則，注意開源與節流并舉，自求收支平衡。
第二章、收入管理制度
第六條、任何人不得私自向學生收費。如確實需要收費，應先請示校長允許，報學校財務處備案，經財務處審批后方可進行收費。凡是未經學校財務處備案的收費行為都屬于違規收費，即“亂收費”，一切后果將由收費者自行承擔。
第七條、收費人員必須與學校簽訂《收費責任制協議》，方可進行收費。
第八條、收費都應開具指定統一使用的收費收據，并將收費收據發放到每位學生手中。
第九條、收費人員應將所收金額當天內上繳學校財務處，收費完畢及時與財務處結算入帳。
第十余、財務處應嚴格執行安徽省政府頒布的《安徽省教育收費管理制度》和《教育收費許可證制度》，與學校領導共同審核收費項目和金額。
第十一條、學校應及時足額地將各類收入存入帳，納入財務管理體系，防止不收、漏收。少收或錯收，不得截留挪用收入，不得收入長期滯留帳外，搞體外循環，不得設立“小金庫”。
第三章、支出管理制度
第十二條、學校各項支出要按預算和規定的經費開支范圍、開支標準執行，各項支出要嚴格審批手續，不得以領代支，以撥代支;不得虛列虛報，不得以計劃數和預算數代替支出。
第十三條、學校購置物品要貫徹按購買、物盡其用的原則，實行分次少量購買，盡量減少庫存，嚴禁一次購買可用半年以上的大批物品。
第十四條、學校的一切開支單據應有驗收人證明、校長審批方可報銷，報銷單據要及時，盡量不要跨月報銷單據。
第十五條、學校對貨幣資金的支付一定要貫徹“先帳后款”的原則，領導批示同意支付的款項，應先由會計按照制度規定和經費收支情況復核做帳后，再交出納付款，不準先付款后做帳。
第十六條、學校的固定資產由財務部門、保管部門和使用部門三方共同管理為主，其中：財務部門以價值管理為主，保管部門以實物管理為主，使用部門應簽具使用責任書，三方相互配合，定期查對，以保證固定資產的安全與完整。
第四章、附則
第十七條、為了提高財務帳目的透明度，學校設立財務審核小組，可隨時檢查審核財務帳目。(審核小組成員另附)。
第十八條、本制度自二O一二年一月一日起實施
老集鎮中心小學
2012.01.01
老集鎮中心小學民主理財小組名單
組長：于高峰
副組長：閆西海
成員：彭國耀彭俊林胡振恒
于振華
老集鎮中心小學監督核查小組名單
組長：閆西海
成員：張聞林張林