100個心理學效應范文第1篇
工 作 簡 報
第34期
(總第134期)
云浮市組織“十百千萬”干
部下基層駐農村工作辦公室 編2006年7月4日
以真情換真心以實干求信任
廣東警官學院第二批駐村干部情滿駐點村
前不久，一封熱情洋溢的感謝信由云城區云城街云樓村送到了廣東警官學院黨委。感謝信用質樸的語言，深情地道出了村民的心里話：貴院派遣的第二批駐村干部堅持并發揚了第一批駐村干部的優良作風，他們緊緊圍繞“三解決兩提高一推進”這個工作主題，與群眾零距離接觸，同飲一井水，同吃一鍋飯，以真情換真心，以實干求信任，以實際行動詮釋了“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”的真正內涵，筑起了黨和人民群眾之間溝通的橋梁……
2005年底，廣東警官學院按照省委的要求，派出學院助理調研員陳朝暉和副科長張衛東開展第二批駐村工作。云樓村是當地聞名的后進村、貧困村。通過第一批駐村工作組的幫扶，該村各項工作有了一定的起色，但畢竟基礎太差,在第
一、二批工作組交接時，集體經 1
濟仍未達到3萬元，不少熱點難點問題仍未解決，大部分群眾仍未脫貧。駐村干部深知自己的重任，他們在駐村日記的第一頁就寫下了“不改變云樓村落后的面貌，我們就對不起云樓的鄉親們，對不起黨組織多年的培養”的字樣，以此時刻激勵和鞭策自己。
進駐云樓村后，駐村干部就把困難當挑戰,把艱苦當磨練,特意從城區買回解放鞋和電筒，開始走家串戶作調查。白天，他們走進田間地頭與群眾一同勞作;晚上，他們挨家挨戶與群眾促膝談心，一個月下來，每人兩雙解放鞋都磨穿了底，電池換了五對，他們跑遍了云樓村的家家戶戶,收集群眾意見建議多達524條，全面掌握了云樓村的黨情、民情。
在深入調研的基礎上，駐村干部逐漸認識到，云樓村最根本的問題是村“兩委”班子的問題。村里的干部，雖然在2005年換屆選舉得以選好配強，但整體素質還不高，于是他們把如何提高村“兩委”班子的素質，留下一支永不走的工作隊作為駐村工作的首要任務。他們結合農村先進性教育活動的開展，主動向區委基層辦索要材料，整理出該區近年受省委表彰的優秀村干部的事跡材料，專門為村干部上輔導課，向村干部介紹他們在平凡的崗位上是如何發揮先鋒模范作用，使村干部學有榜樣，趕有目標，在村干部中形成了講學習、講團結、講奉獻、講創新的氛圍，增強了村“兩委”班子的戰斗力和凝聚力。
村“兩委”班子抓好了，接下來的任務就是幫助駐點村和群眾發展經濟。針對集體既沒有資源優勢，又沒有地緣和交通優勢,發展村集體經濟難等情況，駐村干部主動與云樓豬場協商，擬投入6萬元資金，以入股分紅的形式將集體經濟與云樓豬場捆綁式發展，每年可為
村集體增加收入1萬元。與此同時,他們因地制宜、靠山吃山，大力發動村民利用山地資源優勢種植沙塘桔，期間還邀請了云浮市農業局果樹專家到云樓村舉辦了多期沙糖桔栽培技術培訓班，并印制了2000多份沙糖桔栽培技術資料免費送給群眾，解決了群眾的后顧之憂，迅速在云樓村掀起了種植沙糖桔的熱潮，目前云樓村村民已種植沙糖桔1500多畝，為脫貧致富奠定了堅實的基礎。
推進社會主義新農村建設是駐村工作的一項重點內容。駐村干部發現村民都是到山上砍柴燒火做飯，對山林破壞很大，森防隱患也很大，便積極引導村民群眾發展生活沼氣。但村里群眾半信半凝，遲遲不動手。耳聽為虛，眼見為實。駐村工作組組織村干部和一些群眾研究可取方案，幫助村民毛天宇成功建造出云樓村第一個沼氣池，村民們親眼看到燒沼氣的好處，都爭著建池，短短半年，云樓村就建了7個沼氣池，解決了10多戶家庭的生活用火和照明。
駐村干部每人身上還時刻懷揣著一本《民情日記》，密密麻麻地記著困難群眾的家庭情況，哪家缺衣少食，哪家有什么困難，他們都了如指掌，并設法解決。春節前，當他們了解到云樓村許多貧困戶缺少御寒衣物時，迅速將情況匯報給了學院的領導。學院的領導心系群眾冷暖，短時間內，就迅速將兩卡車價值5萬元的御寒物資送到云樓村，并于1月6日將御寒衣物親自派送到村中特困戶、孤寡老人、老黨員家中。當他們了解到連接云樓村大石崗、孔貴、榃山塘三條自然村的村道是泥石路面，加上坡度較大，晴天塵土飛揚，雨天則路滑無法通行，群眾行路難是三條自然村建村以來群眾反映最強烈的問題時，充分利用自己的各種關系，落實了5.8萬元建設資金和水泥、沙石等物資一批，其中爭取省老促會支持了4萬元資金。7月1日，設
計長2.5公里、路面寬3米、厚0.16米的硬底化村道終于破土動工,預計今年7月底就可正式投入使用。當他們了解到云樓村青少年的課外活動比較單調的情況后，立即與廣州順景飲品集團等企業聯系，于“六一”兒童節當天為云樓小學學生贈送了一批價值3800多元的運動鞋和2000多元的文體用品……類似這樣的事例數不勝數，駐村半年多來，他們已為群眾辦好事45件。
駐村干部通過踏踏實實的工作和對群眾真心實意的付出，贏得了云樓村全體村民的信任和尊重，群眾在感謝信中真情流露地說：“駐村干部幫助云樓村的不僅有巨大的物質財富，還有豐富的精神財富，他們想群眾之所想，急群眾之所急的崇高品德將成為我們全體村民及子孫后代學習的好榜樣，我們決心以建設社會主義新農村為目標，全面推進云樓村各項工作協調發展，以實際行動答謝貴院的幫助和關懷”。
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報：省委組織部、省委黨的基層組織建設工作領導小組辦公室，市四套班子領導成員，市委黨的基層組織建設工作領導小組成員。
送：市委組織部，各縣(市、區)委書記。
發：各縣(市、區)委組織部、基層辦，省直、市直單位駐村工作組。
地址：云浮市天馬行政中心南樓四樓郵編：527300 電話：898837
2、8988339(傳真)E-mail:yfgbqj@126.com ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
100個心理學效應范文第2篇
在日常生活中我們常有這樣的體驗：親朋好友幫助我們，我們不覺得奇怪，因為"他是我的親戚"、"他是我的朋友"，理所當然他們會幫助我們;但是如果一個陌生人向我們伸出援手，我們卻會認為 "這個人樂于助人"。同樣，在家庭生活中，妻子和丈夫常常無視對方為自己所做的一切，因為"這是責任"、"這是義務"，而不是因為"愛"和"關心";一旦外人對自己做出類似行為，則會認為這是"關心"，是"愛的表示"。 為什么會有這么大的區別呢?這就是由于社會心理學上所說的"過度理由效應"。每個人都力圖使自己和別人的行為看起來合理，因而總是為行為尋找原因，一旦找到足夠的原因，人們就很少再繼續找下去，而且，在尋找原因時，總是先找那些顯而易見的外在原因，因此，如果外部原因足以對行為做出解釋時，人們一般就不再去尋找內部的原因了。
有這樣一個有趣的故事： 一位老人在一個小鄉村里休養，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。 他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的報酬就越多，他每次都根據孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。到孩子們已經習慣于獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。結果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為"不給錢了誰還給你叫"，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧。
行為如果只用外在理由來解釋，那么，一旦外在理由不再存在，這種行為也將趨于終止，因此，如果我們希望某種行為得以保持，就不要給它足夠的外部理由。
公司老板如果希望自己的職員努力工作，就不要給予職員太多的物質獎勵，而要讓職員認為他自己勤奮、上進，喜歡這份工作，喜歡這家公司;希望孩子努力學習的家長，也不能用太多的金錢和獎品去獎勵孩子的好成績，而要讓孩子覺得自己喜歡學習，學習是有趣的事。社會心理學效應之皮格馬利翁效應
皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一個神話傳說，但是，在現實生活中，由于期望而使"雕像"變成"美少女"的例子也不鮮見。 美國心理學家曾做過這樣一個實驗：研究人員提供給一個學校一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發現，該校有幾名天才學生，只不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。 然而，有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達"你很優秀"的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。 對少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，就在于不良期望的影響。他們因為在小時候偶爾犯過的錯誤而被貼上了"不良少年"的標簽，這種消極的期望引導著孩子們，使他們也越來越相信自己就是"不良少年"，最終走向犯罪的深淵。
100個心理學效應范文第3篇
授課教師：王錚
授課時間：2014年9月18日 學科：美術 年級：七年級 課時：1課時
教學目標 ：
通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。 讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。 讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。
教學難點 ：
突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。
教學重點：
發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。
教法選擇 ：
借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養;并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。
教具準備：
多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節的文學作品片段凡〃高的代表作、課本等。
課時安排：
啟發、引導與體驗相結合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現自我的關系。
1 教學設計：
分析、評價、反思、體會
一、組織教學
投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。 創設教學情境，使學生有身臨其境的感覺。激發學生的學習興趣。提問：(1) 在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你出外歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘 ) 讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。提問： (2) 兩間房間為什么給人的感覺會不同 ? (2 分鐘 ) 學生回答，老師暫不總結。老師：這個問題，正是我們這節課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。 制造懸念，吸引學生的注意力，激發學生求知欲和學習興趣。
二、導入
新課
展示課題： 《色彩的心理效應》
1 .展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。 a 紅、橙、黃 b 藍、綠、紫
提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?(2 分鐘 ) 通過提問，激發學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相 ( 紅、橙、黃、綠、藍、紫 ) 的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。
舉例：欣賞課本 15 頁農民畫《猴子吹號》。
提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點 ? (3 分鐘 ) 小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運 ( 紅運 ) 、喜慶相連。紅色便成為一種節日、慶?；顒又械某Ｓ蒙?。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。 (3 分鐘 ) 通過欣賞富有民族特色的農民畫《猴子吹號》，讓學生了解我國是個文明古國，民間藝術的根基深厚，源遠流長。并了解我國民間繪畫的用色特點。
3. 運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。 ( 圖略 )
2 提問：色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ? (2 分鐘 )
利用電腦的優勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性。
4 .展示課本 15 頁色彩搭配的圖片。
提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ? (5 分鐘 ) 通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習。
5 .欣賞
(1) 欣賞凡〃高的《向日葵》
提問：凡〃高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢 ? 講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。作品用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。 (1 分鐘 ) 通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。
7 .課堂活動
(1) 播放兩首不同風格樂曲的片段。 第一首：《豐收鑼鼓》 第二首：《二泉映月》
引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。 (8 分鐘 ) 提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現 ? (2 分鐘 ) 最后，在優美的音樂聲中下課。 (2 分鐘 )
教學反思：
美術與音樂、美術與文學的整合?！缎抡n標》指出：“自然和社會
3 有著一些共通的規律和法則，通過跨學科的聯想教學，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規律的認識和實踐能力。”視覺藝術、聽覺藝術在課堂中的巧妙融合，充分調動學生的感覺器官，引導學生多方面去體驗并表達。這樣有利于學生的全面協調發展。
100個心理學效應范文第4篇
在心理學上，有一種心理效應叫“貼標簽效應”。在第二次世界大戰期間，美國由于兵力不足，而戰爭又的確需要一批軍人。于是，美國政府就決定組織關在監獄里的犯人上前線戰斗。為此，美國政府特派了幾個心理學專家對犯人進行了戰前的訓練和動員，并隨他們一起到前線作戰。訓練期間心理學專家們對他們不過多地進行說教，而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由心理學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好，如何地接受教育，改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。后來，心理學家就把這一現象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。
當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由于貼上標簽后面引起的，故稱為“標簽效應”。這一心理現象在教育中有著極其重要的作用。
當你想要把一張紙貼在墻上，你會選擇用漿糊?膠水?雙面貼?還是透明膠呢?不管你會選擇用哪一種方式，有一點是眾所周知的就是：當你把紙撕下來要換新內容的時候，不管你多小心，不是墻上會留下印痕，就是紙上會撕下疤痕!而當你為孩子的性格、行為、處事的態度貼上小標簽的時候，會給孩子的性格、行事的行為和處事的態度造成不好的影響。
為什么貼上標簽會發生如此大的效應?一般認為如下因素在起主要作用：
一是標簽的以點概面作用。一般來說，原來個體的許多特征都散落于整體之中，某一特征很難為人特別關注，只有當它成為知覺對象時，它才會被人注意，被人認知。
二是標簽的類化作用。一般來說，某一特征被標簽后，人們就會按照所貼的標簽去理解，去反映這一特征所代表的個體。
三是標簽的暗示作用。一個人一旦被貼上某一標簽，即使沒有標簽所具有的某些特征，由于標簽的使用，常常會暗示自己必須與標簽內容相一致，否則自我認知就會失調，心理就會不一致，從而產生自我印象管理，產生積極的標簽效應。
四是標簽的指向作用。一個人一旦被貼上某一標簽，他往往會認為，我即使再努力，也很難擺脫這一標簽的消極作用，因此就會錯誤地產生破罐子破摔的念頭，放棄自己努力的方向，而轉向于標簽所定的方向，從而更像標簽所具有的特征，成為名副其實的標簽人。
100個心理學效應范文第5篇
【暈輪效應】所謂暈輪效應，就是在人際交往中，人身上表現出的某一方面的特征，掩蓋了其他特征，從而造成人際認知的障礙。暈輪效應是一種以偏概全的主觀心理臆測
【霍桑效應】當同學或自己受到公眾的關注或注視時，學習和交往的效率就會大大增加。
【習得性無助實驗】人如果產生了習得性無助，就成為了一種深深的絕望和悲哀。因此，我們在學習和生活中應把自己的眼光在開闊一點，看到事件背后的真正的決定因素，不要使我們自己陷入絕望。
【羅森塔爾效應】皮格馬利翁效應, 通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現象
學生在教師得當的表揚和鼓勵下，會產生積極進取、刻苦學習的動力。
【刻板效應】也就是定型效應，是指人們用刻板在自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象，以此固定形象作為判斷和評價人依據的心理現象。
【等門檻效應】當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的、更不合意的要求。兩個要求之間有一定時間間隔，沒有直接聯系。
【低球效應】先提出一個小的要求，待別人接受后馬上提出一個更大的要求。
【留面子效應】人們拒絕了一個較大的要求后，對較小要求接受的可能性增加的現象。
【寬大效應】個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。
【投射效應 】人們在日常生活中常常假設他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，常常認為別人理所當然地知道自己心中的想法，心理學家稱這種心理現象為“投射效應”。
【第一印象效應】第一印象效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響。因而我們必須通過提高自身修養來整飾自己的形象，為將來的成功奠定基礎，搭好臺階。
【定勢效應】心理定勢指的是對某一特定活動的準備狀態，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化，可以節省很多時間和精力;但同時，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。
【霍桑效應】從旁人的角度，善意的謊言和夸奬真的可以造就一個人;從自我的角度，你認為自己是什么樣的人，你就能成為什么樣的人。
【木桶效應】“木桶”效應的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到“取長補短”。
100個心理學效應范文第6篇
“踢貓效應”描繪的是一種典型的壞情緒的傳染所導致的惡性循環。 “皮格馬利翁效應” 暗示在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。皮革馬利翁效應相傳古代塞浦路斯島上年輕的國王皮革馬利翁精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脈脈地注視“她”，迷戀“她”，后來象牙少女競真的活了起來。 “暈輪效應”又稱“光環效應”，屬于心理學范疇，是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。本質上是一種以偏概全的認知上的偏誤。在偶像方面比較常見。 “投射效應”投射使人們傾向于按照自己是什么樣的人來知覺他人，而不是按照被觀察者的真實情況進行知覺。，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人，即推己及人的認知障礙。比如，一個心地善良的人會以為別人都是善良的;一個經常算計別人的人就會覺得別人也在算計他等等。 “布里丹毛驢效應”決策過程中這種猶豫不定、遲疑不決的現象稱之為“布里丹毛驢效應”。 責任分散效應(旁觀者),要求一個群體共同完成任務，群體中的每個個體的責任感就會很弱。 “出丑效應”(仰巴腳效應)是指才能平庸者固然不會受人傾慕，而全然無缺點的人，也未必討人喜歡。最討人喜歡的人物是精明而帶有小缺點的人
“黑暗效應”在光線比較暗的場所，約會雙方彼此看不清對方表情，就很容易減少戒備感而產生安全感。在這種情況下，彼此產生親近的可能性就會遠遠高于光線比較亮的場所。 “拆屋效應”先大后小。魯迅先生曾于1927 年在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。”這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求。
“懶螞蟻效應”20%的“懶螞蟻”指導80%的勤勞螞蟻，難道動物界也遵循著效率法則?在激烈的職場競爭中，如果已經站到了“懶螞蟻”的位置上，那不妨定下心來，好好“偷懶”。埋頭苦干不如游手好閑! “瓦倫達心態”。走鋼絲的，為了達到一種目的總是患得患失的心態導致失敗。 “墨菲定律”如果事情有變壞的可能，不管這種可能性有多小，它總會發生。 “證實偏見”，人們普遍偏好能夠驗證假設的信息，而不是那些否定假設的信息當我們在主觀上支持某種觀點的時候，我們往往傾向于尋找那些能夠支持我們原來的觀點的信息，而對于那些可能推翻我們原來的觀點的信息往往忽視掉。
“逆火效應”結果又一次發現，如果更正的消息與人原本的看法相違背，它反而會加深人們對錯誤信息的信任。人們總是相信自己愿意相信的東西。
這也解釋了為什么一些奇怪、荒誕的理論會拒絕科學、理性和事實。你越是和那些偽科學擁躉講科學，他們越覺得你是欲蓋彌彰;你越是和憤青講理性，他們越是覺得你是賣國賊。同樣的，你也永遠不可能在網上贏得一場口水戰。你越是引經據典，擺事實，講道理，就越是讓電腦另一頭的家伙更確信他的觀點;同樣的，你也會對對方的數據和論證作出類似反應，結果是雙方都不肯退讓，越來越頑固不化，誰都說服不了誰。
“路西法效應”在一定的社會情境下，好人也會犯下暴行。這沒有絕對的好人，環境影響一個人。(電影，死亡實驗) “巴納姆效應”認為每個人都會很容易相信一個籠統的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，仍然認為反映了自己的人格面貌，哪怕自己 根本不是這種人。
以下這段文字所有人通用“你祈求受到他人喜愛卻對自己吹毛求疵。雖然人格有些缺陷，大體而言你都有辦法彌補。你擁有可觀的未開發潛能尚未就你的長處發揮?？此茝娪?、嚴格自律的外在掩蓋著不安與憂慮的內心。許多時候，你嚴重的質疑自己是否做了對的事情或正確的決定。你喜歡一定程度的變動并在受限時感到不滿。你為自己是獨立思想者自豪并且不會接受沒有充分證據的言論。但你認為對他人過度坦率是不明智的。有些時候你外向、親和、充滿社會性，有些時候你卻內向、謹慎而沉默。你的一些抱負是不切實際的” “破窗效應”“認為環境中的不良現象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。” “馬太效應”指強者愈強、弱者愈弱的現象， “刻板效應”，它是指人們用刻印在自己頭腦中的關于某人或事、某一類人或事的固定印象，作為判斷和評價人或事的依據的心理現象，比如說河南人，安徽人 “羊群效應”羊群效應”也叫“從眾效應”：是個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象。人云亦云。沒有自己的判斷、 “木桶效應”木桶定律是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板