馬克思原理論文范文第1篇
［摘要］當前，高校教學改革中實踐教學受到越來越多的關注?！榜R克思主義原理概論”課是一門理論性較強的課程，為了提高這門課程的教學實效性，其實踐教學的改革顯得更為重要。文章對實踐教學的內涵進行了界定，從社會實踐的內容、形式、主體三個層面進行了分析。在科學發展觀的指導下，“原理課”的實踐教學應以發展的理念要求教學內容、教學主體和教學對象；牢固樹立“以人為本、德育為先”的觀念；確立全面協調可持續的教學方法；注重統籌兼顧的學習方式。只有這樣才能促進實踐教學進一步完善，科學發展觀對于“原理課”實踐教學具有非常重要的指導意義。
［關鍵詞］科學發展觀馬克思主義原理概論實踐教學
［作者簡介］魏圓圓（1981- ），女，江蘇南京人，三江學院，講師，博士，研究方向為馬克思主義基本原理。（江蘇南京210012）
［課題項目］本文系三江學院教改課題“落實科學發展觀馬克思主義原理課實踐教學改革”的階段性研究成果。（項目編號：J09087）
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《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才?！瘪R克思主義基本原理概論課（以下簡稱為“原理課”）是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行馬克思主義教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育工作中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。
加強實踐教學環節，與“原理課”要求理論聯系實際的原理是一致的。實踐教學是將馬克思主義理論轉化為學生的思想武器，并指導學生解決學習、生活、工作中遇到的各種問題。實踐教學有利于學生在實踐中體會學習理論知識的重要作用，從而加強了學生對于“原理課”這樣的政治理論課程的重視程度?！霸碚n”實踐教學是將課本上的基本理論知識與大學生綜合素質的培養與各種類型的實踐活動相結合，讓理論教學真正深入到學生的學習、生活當中。當代大學生思想單純，積極向上，對新鮮事物總是充滿了好奇，但同時在全球化時代中，他們受到來自各種文化和言論的影響，思想認識上很容易走彎路，受到不良思想的牽制，實踐教學的目的就在于通過課堂課外各類實踐教學活動，讓學生運用所學知識，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決實際問題，進一步深化學生對“原理課”的認識，幫助當代大學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
一、實踐教學內涵的界定
“原理課”實踐教學是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是“原理課”教學的重要形式之一。目前國內很多學者從不同角度對“實踐教學”的內涵進行了界定。
有學者將實踐教學等同于西方國家一些高校為學生提供的“在政治和公共事務領域參加實踐性活動的機會”①，理解為在課堂外、校園外展開的一種教學活動。也有學者認為，思想政治理論課的“實踐教學是離教于‘行’的教學過程和教學方法，是以理論知識為依據，以強調創新性和實踐性的主體活動為形式，以激勵學生主動參與和主動思考為特征，通過引導學生有目的地參加課內與課外、校內與校外的各種實踐活動，對社會現實生活廣泛參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優化的過程和方法”。從這一理解出發，他們提出了實踐教學的六大基本類型，即基地教育、社會實踐、案例教學、閱讀理解、校園文化、研究實踐②。2004年6月在教育部社政司主辦、江南大學承辦的全國高校公共理論課實踐教學研討會上，眾多學者認為“思想政治理論課實踐教學是在教師的指導下，依據課程的教學內容和要求，以組織和引導大學生主動參與實際生活，獲得思想道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生思想道德素質為目標的教學方式或教學環節”③。有的學者認為加強實踐性教學環節，是貫徹理論聯系實際的基本要求。高校政治理論課改革，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學改革的效果④。還有一種觀點提出，主要應從教學理念和內容的意義，而不是從教學場所和方法的角度去理解實踐教學⑤。本文認為，作為與課堂教學相對應的一種教學方式，實踐教學的內涵應包括以下幾個層次：
第一，從實踐教學的內容分析，分為課內實踐和課外實踐：在課堂教學的過程中，學生在教師的指導下以演講、課堂討論、課堂辯論、觀看視頻資料等方式進行理論學習；課后以課程小論文、參觀調查等方式進一步鞏固課堂上所學習的知識。第二，從實踐教學的形式分析，分為校園內實踐和校園外實踐：無論是在校園內進行的科研、文藝活動，還是在校園外進行的問卷調查、社會服務等，都是與課堂教學講授的理論觀點相結合的實踐，是理論的具體運用過程。第三，從實踐教學的主體分析，分為教師的實踐和學生的實踐：教師必須根據教學目的和學生的實際，運用各種教學設備采取多種形式的教學，讓學生真正領悟思想政治課程的重要性，學有所用。同時，一切使學生積極參與的教學活動都屬于實踐教學的范疇。
二、科學發展觀指導下“原理課”實踐教學的完善
1.以發展的理念要求教學內容、教學主體和教學對象。教師課堂講授的知識點是課本上所介紹的馬克思主義基本原理，這些原理形成了一個理論體系，這一理論體系是科學的、正確的，但是任何理論都應接受實踐的檢驗，馬克思主義基本原理也不例外。有一些基本原理隨著實踐的發展需要加以更新和補充適當的內容，這就要求教師在教的同時也要不斷地學習，不僅要正確理解和熟悉教材中的理論知識，而且要真正做到與時俱進，在實踐中不斷升華對理論的認識，補充和創新教學內容。
2.牢固樹立“以人為本、德育為先”的觀念?？茖W發展觀的內涵非常豐富，其核心是以人為本?！吨泄仓醒牒蛧鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中將以人為本確立為大學生思想政治教育的指導思想。根據這一要求，“原理課”應將“培養什么人、如何培養人”作為教學的重要目標，貫穿于整個教學的過程。要實現這一目標，必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本，牢固樹立“以人為本、德育為先”的觀念，從關系社會主義事業興衰成敗、中華民族的前途命運、中國社會的長治久安的戰略高度來認識大學生思想政治教育的極端重要性?！霸碚n”實踐教學過程中體現“以人為本”的觀念主要表現在兩個方面：第一，以育人為本，強調學生的主體地位。在實踐教學的過程中，學生是真正的實踐主體。無論是哪種類型、哪種形式的實踐教學，教師都應發揮其應有的主導性和學生的主體性，以人為本就要尊重學生的主體地位，改變一味灌輸的教學方式，采取師生互動和生生互動的立體式的實踐教學方法，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。第二，以教學為本，強調教師的主體地位?！霸碚n”實踐教學作為教學的必要環節之一，離不開教師的主體地位的發揮。特別是“原理課”實踐教學的形式是多樣的、內容是豐富的，如果離開了教師的正確指導，那么學生在實踐教學的過程中很難真正做到理論聯系實際，使得原本的實踐環節無法取得預期的效果。因此，加強教師隊伍建設，提高“原理課”教師的整體素質，是搞好“原理課”實踐教學的關鍵。作為一名合格的“原理課”教師，必須堅定不移地擁護中國共產黨的領導，堅信馬克思主義的正確性、科學性，運用馬克思主義的基本原理武裝自己的頭腦，認真學習馬克思主義中國化的理論成果，并切實運用到實踐教學的過程中。同時，為了更好地開展實踐教學環節，“原理課”教師必須關注社會的最新發展，關愛學生的點點滴滴，善于發現能夠將馬克思主義基本原理運用到實踐中去的機會。
3.確立全面協調可持續的教學方法。從全面發展的角度來看，“原理課”實踐教學過程中，三大部分都應有所涉及，而不能虎頭蛇尾，只注重馬克思主義哲學方面的實踐教學。從協調發展方面來看，只有將“原理課”三大部分的內容融會貫通，理清三大部分之間的邏輯聯系，在實踐教學過程中將三者作為一個整體進行教學設計。同時，協調發展還體現在“原理課”與其他思想政治理論課的關系上，特別是課堂外的實踐教學環節，更可以將多門課程的知識相結合，讓學生充分發揮主觀能動性。例如假期學生可以進行的走訪調查，對于某一街道或自然村基層選舉制度的調查了解，進一步深化對社會主義民主的認識和對社會主義政治的了解。
4.注重統籌兼顧的學習方式。在實踐教學的過程中，我們更應注意課內實踐與課外實踐、校園內實踐與校園外實踐、教師實踐與學生實踐的統籌兼顧。忽略了其中任何一個方面，都會大大影響實踐教學的效果?？茖W發展觀的協調發展和統籌兼顧的思想與現代系統論、“木桶”理論如出一轍。對于學生來說，除了上課認真聽講之外，還應積極思考，培養自己運用理論指導實踐的能力，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，克服能力這塊“板”長而思想道德素質這塊“板”短的現象。同時，“原理課”教師必須注重自身實踐能力的提高，增強該課程的吸引力、感染力、說服力和滲透力，提高思想政治理論課的教學針對性和實效性。教師在對學生進行理論教育的同時，積極引導學生投身各種類型的實踐中，使學生在參與建設中國特色社會主義的實際中接受教育，加深對馬克思主義基本理論的理解，增強培養良好道德品行的自覺性，提高分析問題、解決問題的能力。
三、科學發展觀對于“原理課”實踐教學的指導意義
1.科學發展觀深刻揭示了“原理課”實踐教學的本質要求。以人為本是科學發展觀的核心和本質?！霸碚n”實踐教學面對的直接對象就是在校大學生，在科學發展觀的指導下，始終堅持以人為本，以生為本。在向大學生們講授馬克思主義基本原理的同時，根據學生的學習興趣、專業特點、知識結構的不同，有針對性地開展實踐教學，幫助大學生們在學習理論的同時，提高分析問題、解決問題的實踐能力，更加明確作為一名當代大學生所應承擔的歷史責任，在實踐的過程中使得大學生們對馬克思主義基本原理的學習得到升華。堅持以人為本正是“原理課”實踐教學的本質要求。加強和改進“原理課”實踐教學的根本目的，就是要在對大學生進行系統的馬克思主義基本原理講解的基礎上，使大學生更加堅定馬克思主義信仰，自覺提高思想政治覺悟，在大是大非問題面前表現出當代大學生應有的政治立場，抵御不良思想的侵蝕。大學生們不僅是“原理課”實踐教學的受益者，更是“原理課”實踐教學的推動者?！霸碚n”實踐教學的主體之一是廣大的大學生，因此實踐教學是否能取得真正的效果，學生的主體地位具有決定性的作用。只有真正重視學生的主體地位，發揮學生的主體作用，“原理課”實踐教學才能可持續發展。只有始終堅持以人為本，才能使“原理課”的實踐教學內容不斷豐富，形式更加多樣化，更符合大學生學習的需要。
2.科學發展觀集中反映了“原理課”實踐教學的基本規律?！霸碚n”實踐教學必須始終遵循的基本規律與科學發展觀強調的全面發展、協調發展和可持續發展是一致的。當前，“原理課”實踐教學還存在許多亟待解決的問題，如相對于學科實踐教學建設來看，大部分學校注重理工科的實踐教學環節，而對政治理論課程的實踐教學不夠重視，經費支持不夠；實踐環節的內容還不夠豐富，方式方法比較單一；教師實踐教學能力有待提高；沒有一套完整的實踐教學考核體系等。針對存在的問題，如果想成功進行 “原理課”的實踐教學，就必須堅持科學發展觀中所強調的全面、協調、可持續發展的基本規律。只有堅持發展的全面性，教師才能從全局出發，本著以人為本的原則，根據學生學習的具體情況設計實踐教學的內容，改革和創新實踐教學的方法，為“原理課”實踐教學的全面發展創造有利條件。
3.科學發展觀生動表現了“原理課”實踐教學的根本教學方法?？茖W發展觀強調的方法論是統籌兼顧，“原理課”實踐教學是課堂理論教學的重要補充環節，這二者之間正需要通過統籌兼顧的教學方法找到其中的平衡點，處理好兩者之間的關系。同時，各個專業的學生之間、學生與學生之間的差異性也要求我們在進行實踐教學的過程中，結合學生的實際情況選擇合適的實踐教學內容，做到統籌兼顧。運用最少的資源，創造出最大的收益，幫助大學生們在實踐過程中，在潛移默化式的教育與自我教育中樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從內心真正接受馬克思主義思想。這種統籌兼顧的根本教學方法是我們加強和改進“原理課”實踐教學所必不可少的。
目前，“原理課”實踐教學得到更多學校和教師的關注，在科學發展觀的指導下，“原理課”的實踐教學環節正逐步趨于完善。本人所在的學校也對這項工作給予了大力支持，在教師和學生的共同努力下，“原理課”實踐教學改革正在穩步向前發展，在幾個試點班級中取得了良好的效果，為“原理課”實踐教學的創新發展打開了良好的局面。同時應該指出，“原理課”實踐教學還是一個新生事物，還存在著自身的局限性。大學生們通過“原理課”實踐教學環節還不足以獲得他們今后所需要的豐富的實踐經驗，有的學生甚至對“原理課”實踐教學提出質疑，認為這一實踐教學開展難度大，效果甚微。對此，本人專門設計了相關問卷，對全校開設“原理課”的班級進行了調查研究，深入了解學生們的想法，針對他們提出的問題和想法及時完善“原理課”的實踐教學。在課堂理論講授的過程中加入實踐教學的環節，在課外和校外注重引導學生進行各種類型的實踐活動，有利于我們利用有限的教學資源、在有限的教學課時內最大限度地提高馬克思主義理論教學的效果，幫助大學生們樹立正確的思想觀念，具有非常重要的作用。
［注釋］
①高慧燃.“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐性教學調查報告［J］.思想理論教育導刊，2005（12）：56.
②柳禮泉.論思想政治理論課實踐教學的形式［J］.思想理論教育導刊，2007（3）：66.
③黃煥初，吳正國.“全國高校公共理論課實踐教學研討會”綜述［J］.教學與研究，2004（11）：94.
④高小平.思想政治理論課實踐性教學改革探析［J］.福建論壇（社科教育版），2009（6）：183.
⑤錢廣榮.高校思想政治理論課的實踐教學探討［J］.思想理論教育，2007（2）：70.
馬克思原理論文范文第2篇
摘要：倪志安教授等人所著的《馬克思主義基本原理教學新體系》，在以下兩個方面所作的新的嘗試和努力，有助于推動馬克思主義大眾化：一是通過教學體系的科學化建構推進了馬克思主義大眾化的有效途徑，二是通過教學內容的現實性應用突出了馬克思主義大眾化的社會實踐功能。
關鍵詞：馬克思主義大眾化；實踐思維方式；教學體系；實踐功能
經過一個多世紀社會變革的風雨歷程，馬克思主義已經深深地植入到中國的文化土壤中。馬克思主義中國化、大眾化的實現過程與中國社會的發展和進步是聯系在一起的。馬克思主義大眾化的程度和效果，在很大程度上與高校馬克思主義基本原理課的教學體系和教學方式是密切相關的。
一、馬克思主義大眾化的有效途徑：教學體系的科學化
馬克思主義之所以能夠被中國化，就在于馬克思主義的理論主題與中國社會變革的實踐主題密切相關、相互吻合。馬克思主義經典原著是馬克思主義基本原理教科書理論體系的基礎和根據，但是經典原著的深邃思想，通過一部統編教科書完整準確地表現出來的難度是很大的。由于統編教科書闡述比較概要、缺少詳細的背景資料等諸多原因，尤其是所涉及的馬克思主義基本原理中，未曾關注到的思想內涵和理論意蘊的開拓還有很大空間。西南大學倪志安教授的新著《馬克思主義基本原理教學新體系》(人民出版社2009年7月出版)，在這方面做新的嘗試和努力，有助于推動馬克思主義大眾化。
首先，倪志安教授的教學新體系，基于對馬克思主義發展史的梳理，加強了對馬克思主義基本原理確立的背景資料的介紹和分析，使馬克思主義基本原理的闡述更加系統和深入，使教學體系更加科學化。比如，在《第一章時代旗幟——馬克思主義》中，作者通過對馬克思青年黑格爾派思維方式時期和人本思維方式時期的考察，以及馬克思早期幾部著作的介紹，說明了馬克思哲學思維方式轉變的軌跡，指出馬克思正是在《關于費爾巴哈的提綱》中創立了馬克思主義哲學和馬克思主義的實踐思維方式，概括了實踐思維方式的特征，從而為在全書貫徹馬克思主義實踐思維方式奠定了基礎。又如，在《第二章馬克思主義唯物論》中，作者對馬克思主義唯物論產生之前的古代樸素唯物論、近代機械唯物論的考察，指出古代樸素唯物論具有自然主義傾向，古代唯物論和認識論之間是相互矛盾的；近代哲學是在研究人類知識的客觀有效性的基礎上考察本體論的，實現了“認識論轉向”，哲學基本問題也就從古代的一般與個別的關系問題轉變成思維與存在的關系問題。這樣的考察有助于深入說明馬克思主義對哲學史上的優秀成果的批判和繼承，有助于在更廣闊的視域下理解哲學基本問題。再如，在《第三章馬克思主義辯證法》中，作者對辯證法的歷史形態進行了簡要梳理，指出了樸素辯證法和黑格爾思辨辯證法的缺陷。通過這種考察，作者引出馬克思主義辯證法對黑格爾辯證法的批判和繼承，指出馬克思主義辯證法的科學性在于把實踐作為哲學思維把握存在的切入點和歸宿，去把握人的世界、人的社會和人的產生和發展。這種研究理路言之有據，和教材概要的論述方式形成了互補，有助于理解馬克思主義在哲學領域的革命。這種重視哲學史的梳理，在該書的其他各章中也有出色的表現。
其次，在倪志安教授的教學新體系中，馬克思主義經典論述的引用，為馬克思主義基本原理的闡述提供了科學的根據。該書對馬克思主義經典文本的運用，起到了畫龍點睛的作用。比如，在說明馬克思主義唯物論是實踐的唯物主義時，引用了馬克思《關于費爾巴哈的提綱》中的名言；在解釋物質定義時，引用了列寧關于物質定義的兩段著名論述；在說明“實踐是人所特有的對象化活動”時，引用了馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》和《關于費爾巴哈的提綱》中的論述；在說明“對立統一規律”時，引用了列寧在《談談辯證法問題》中的論述；在說明唯心史觀的缺陷時，引用了列寧《卡爾·馬克思》一文中的經典表述；等等。這些經典名句名段的引用，為馬克思主義基本原理的教學提供了理論根據，增加了理論的權威性，提升了理論的科學性，豐富了理論內容，開拓了大學生的理論視野。
最后，在倪志安教授的教學新體系中，還增補了一些通用教材沒有詳細闡述的原理，從而使對馬克思主義基本原理的闡述更具有辯證色彩，增加了說服力，有效地解決了許多重點和難點問題。比如，該書在強調“人民群眾是社會歷史的創造者”的同時，還增加了“個人通過‘歷史合力’對社會歷史發展的作用”一目。這樣的安排就恰當地揭示了群眾不僅由一個一個具體的個人構成，而且是通過“無數個力的平行四邊形產生的合力”在實踐活動中發揮創造歷史的作用的。這一闡述，對于教育學生正確認識個人與集體、個人與社會的關系提供了理論支持。又如，在《第八章馬克思主義科學社會主義論》中突出了《共產黨宣言》的偉大意義，有助于引導學生認識《宣言》的發表標志著科學社會主義的誕生和社會主義思想史的偉大變革；標志著社會主義與國際工人運動的密切結合，為國際共產主義運動樹立了馬克思主義的理論旗幟。同時，在這一章中作者還概要地總結了十月革命勝利后的六年間，列寧通過對社會主義建設問題的探索和思考，闡述了斯大林社會主義模式的歷史功績和嚴重缺陷。對這些重要內容，以往教材只是點到為止、無法展開，倪志安教授在新著中的補充，可謂和教材相得益彰。
二、馬克思主義大眾化的目的：突出實踐功能
馬克思主義非常強調實踐在人們認識、社會生活和社會發展中的作用，并指出要用革命的實踐去改造世界。實踐性是馬克思主義的鮮明特征，推進馬克思主義大眾化的目的，就是要以科學的理論去指導實踐，形成實踐思維方式，將實踐活動建立在對社會存在的本質和規律的把握之上。高校設立《馬克思主義基本原理課程》的重要目標，也正是要促進學生實踐思維方式的形成和培育，這就需要在學理上有令人信服的闡述。
首先，倪志安教授的新著，以“實踐性”作為全書的主線，強調實踐思維方式是馬克思主義的根本思維方式，很好地把握了當前理論界關注的重點和難點問題。比如，該書認為實踐思維方式是馬克思新哲學超越先前一切舊哲學的關鍵所在，也是馬克思主義理解、把握和詮釋一切哲學問題的立足點。這一表述是符合馬克思《關于費爾巴哈的提綱》第一條的本意的。又如，該書貫徹了馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中所表達的思想，強調馬克思把“物質”理解為主體改造客體的物質性活動(實踐)以及人的實踐活動的物質性要素、制約人的實踐活動的一切物質條件等具體事物的本質。這種把對“物質”范疇的界定置于實踐的基礎上，就高于有些哲學教科書對“物質”范疇作單純的“獨立于人的意識而存在”的機械理解。再如，該書在闡述人的社會屬性、人化自然和人類社會生成發展，人的意識的產生、本質和作用時都著重體現了馬克思主義的實踐思維方式。事實上，無論在小標題和提示句的設置上還是內容的表述上，該書都自覺地突出了馬克思主義實踐思維方式與哲學理論、實踐的內在聯系。
其次，倪志安教授的新著《馬克思主義基本原理教學新體系》一書，處處體現理論與實踐相結合，在歸納總結馬克思主義基本原理的方法論意義方面很富有特色。比如，該書對對立統一規律的方法論意義的概況，使用了“從統一中把握對立”和“從對立中把握統一”兩個提示句，結合列寧《哲學筆記》和對矛盾“一分為二”和“合二而一”的中國傳統式表述的分析，將其歸結為“在對立面的同一中把握對立面”。這樣討論的對立統一規律的方法論意義，就很具有學理的深度。又如，在對質量互變規律方法論意義的表述上，使用了“從量去把握質”、“從質去把握量”以及“從質把握量與從量把握質的統一”三個提示句，并聯系“刮共產風”、“追求單純的經濟速度和規?！钡氖д`，來說明構建社會主義和諧社會、科學發展觀的學理根據。這樣概況的方法論意義，有助于使學生理解“馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實的東西，很樸實的道理”。
最后，倪志安教授新著《馬克思主義基本原理教學新體系》一書，雖是教學體系，但是在教學內容的取舍上獨具匠心，突出了以關注現實問題為己任。該書在《第八章馬克思主義科學社會主義論》中，研究和討論了“現實社會主義發展面臨的機遇和挑戰問題”，指出全球化使社會主義國家贏得了發展的國際環境，有利于社會主義國家深化改革和擴大開放，有利于社會主義國家提升自己的國家地位。但是，全球化也在威脅國家安全、給文化帶來沖擊、威脅國家主權等方面，給社會主義國家提出了嚴峻的挑戰。通過這樣的闡述，可以從多方面引導學生拓展性思維：比如用馬克思主義的觀點對西方大片、西方生活方式和價值觀的分析，以認清西方國家企圖通過“經濟援助”、“文化滲透”等途徑，潛移默化地改變社會主義國家的價值取向，實現和平演變的目的等；也可以通過這種教育，增強學生的危機感和使命感，體會馬克思“兩個必然”的論斷揭示的人類社會發展的趨勢和“兩個決不會”的思想，說明社會主義取代資本主義是一個長期的歷史過程，需要通過我們的不懈努力創造這種取代的條件。
馬克思原理論文范文第3篇
馬克思以前就有唯物主義、有社會主義(空想社會主義)
唯物史觀、剩余價值學說 為人名服務、與時俱進、共產主義
所謂原理是指：①概念的含義
②概念之間的關系
③理論意義或方法論意義
在答題時有兩個答法: 【① ② ③】或【① ③】 物質 = 客觀 = 客觀實在 = 客觀存在 辯證法：全面、聯系的、發展的觀點看問題 形而上學：片面、孤立的、靜止的觀點看問題 馬克思主義哲學以(科學的實踐觀)為基礎
馬克思主義哲學就是：辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論體系
恩格斯的物質定義：物、物質無非是各種物的總和，而這一概念就是從這一總和中抽象出來的。
意識的含義：意識是物質長期發展的產物，是人腦的機能和屬性，是物質世界的主觀映像。 意識是物質長期發展的產物 = 先有物質后產生意識且物質生意識
意識是人腦的機能和屬性 = 意識是人獨有的 = 人腦是意識的物質器官 ≠ 意識是人腦的分泌物
否認物質犯唯心主義錯誤 否認運動犯形而上學錯誤 運動 = 變化 = 過程
運動的含義：運動是標志一切事物和現象的變化及其過程的哲學范疇。
運動，就它被理解為存在方式被理解為物質的固有屬性這一最一般的意義來說，囊括宇宙中發生的一切變化和過程，從單純的位置變化起直到思維。 否認相對靜止犯相對主義詭辯論錯誤 實踐最大的特點是創造性
意識是物質世界的主觀映像 = 意識在內容上客觀在形式上主觀 本原：世界萬物有他產生最后復歸于他。
唯心主義的錯誤有：否認客觀、實踐 第二章
(一)唯物論總結
五觀：物質觀(4)、意識觀(5+15)、運動觀(6.1+6.2)、時空觀(6.3)、規律觀(14) 五系：物質和意識的的辯證關系(8)
實踐與人的辯證關系(10)
人與自然的辯證關系(11-12)
主觀能動性與客觀規律性的辯證關系(16)
社會歷史趨向與主體選擇的辯證關系(18) 兩性：人類社會的物質性(7)
社會生活的實踐性(13) 一原理：世界物質統一原理(9)
第二章
(二)唯物辯證法總結
一個核心：對立統一規律
實質與核心(25)
兩個特征：普遍聯系(的特征19-20)與永恒發展(的特征21-22-23) 三大規律：對立統一規律(26--30)
質量互變規律(31-32)
否定之否定規律(33-34-35)
辯證思維(認識)四對方法(39)：歸納和演繹、分析和綜合、抽象和具體、邏輯與歷史相統一
五隊范疇(24【1--5】)：原因和結果、必然性和偶然性、可能性和現實性、現象和本質、內容和形式
六個環節：5對范疇 + 整體與部分(事務聯系和發展的6個環基本節) 主客統一：唯物辯證法是主客觀辯證法的統一 增強能力：學習辯證法的目的是增強辯證思維能力
第三章 認識論總結
認識論的前提：區分主客體(1-2-3)
認識論的基礎：實踐(4-5)
認識論的本質：主體對客體的能動反映(6-7-8)
認識論的過程：兩次飛躍，無限反復(9-10-11-12-13-14)
認識論的結果：真理與謬誤(15-16)
認識論的標準：實踐(17-18)
認識論的好壞：價值(19-20-21-22)
認識論的實踐與認識的統一：自由(23-28)
第四章 唯物史觀總結(1-2-3-4-5)
一個歷史觀的基本問題：社會存在和社會意識的關系問題(1--4) 兩對社會基本矛盾的運動規律：
生產力和生產關系矛盾的運動規律(5---8)
經濟基礎和上層建筑矛盾的運動規律(9---12) 三對社會形態更替的重要特性(13---16)
統一性和多樣性(14)
必然性和選擇性(15)
并進性和曲折性(16) 四個群眾史觀的基本觀點(28---37)
社會歷史由現實的人及其活動構成(29)
人的本質 = 勞動 + 社會關系(30)
人民群眾是歷史的創造者(31-32-33)
杰出人物或歷史人物對社會發展起特殊作用(34---37) 五個社會歷史發展的動力
社會基本矛盾作為社會發展的根本動力(17-18)
階級斗爭階級社會發展的直接動力(19-20-21)
革命是實現社會形態更替的重要手段和決定性環節(22-23)
改革是社會主義發展的重要動力(24)
科技看成是歷史的有力杠桿，看成是最高意義上的革命力量(25-26-27)
第五章、第六章合起來構成馬克思主義政治經濟學
懂得四個一，學會三個二。手中就有錢， 有錢就投資。資本十三論，政經就搞懂。 懂得四個一：
一個決定：商品價值量的決定(5)
一個規律：價值規律(8)
一個矛盾：私人勞動和社會勞動的矛盾(9) 一個理論： 學會三個二：
二經濟：自然經濟和商品經濟(1-2) 二因素：使用價值和價值(3) 二重性：具體勞動和抽象勞動(4) 手中就有錢：貨幣(6-7) 資本十三論：
勞動商品論(15-16)
生產兩重性論(18-19)
不變可變資本論(22)
資本積累論(27-28-31)
資本循環論(32)
資本周轉論
(33)
資本主義工資論(35)
平均利潤論(36)
資本主義政治文化論(40---44)
剩余價值論(20---26)有機構成論(28-30) 社會再生產論(34)
馬克思原理論文范文第4篇
資本主義經濟的發展及其矛盾運動，為馬克思主義的產生提供了客觀的條件，無產階級與資產階級的斗爭對馬克思主義的產生提出現實需求，從而孕育了馬克思主義。所以說，馬克思主義是時代的產物。
馬克思主義在實踐中產生，并在實踐中不斷豐富和發展。在老師的教學中，一再強調馬克思主義理論并不局限于課本，它來源于生活實踐，要從生活實踐中學習，不能把個別的觀點和結論當作萬古不變的教條，生搬硬套地強加到實際上面去，這樣既違背了科學理論，也歪曲了客觀實際。
縱觀歷史,橫看世界,馬克思主義理論是目前最科學最嚴謹最完整最具有生命力的理論體系。馬克思主義哲學理論引導時代前進又隨著時代發展.馬克思主義的發展史就是以科學的態度對待馬克思主義哲學的歷史.馬克思主義哲學必定隨時代實踐和科學發展而不斷發展 。
就我個人而言，馬克思主義理論體系非常好，它是很好的選擇。時代在發展，馬克思主義理論源于實踐，它也在發展，然而作為我們的執政黨，中國共產黨，他領導著我們，是否也在順應著時代的發展?它們是否還能跟上馬克思理論體系發展的腳步呢?
從國情上講，我國正處于并將長時期處于社會主義初級階段，發展是黨執政興國的第一要務。然而在今天我不得不說中國殘留的官僚主義意識仍然存在，這是傳承至今，潛移默化的。社會在發展，人民的生活水平在提高，可是近年來，貪污、腐敗現象屢見不鮮，這是為何?上至高官，下至村支書，皆有落網。 盡管加大力度，但是效果仍不是很好，為什么如此多的官員走上了不法之路，是什么在誘惑著他們呢?盡管黨高舉為人民群眾服務，但是付出了多少的實踐，它們按馬克思主義理論的路線走，但是真從實踐出發了嗎?
黨的宗旨在于為人民服務，政府機構只是為廣大人民群眾服務。它們并不是高高在上的，而是和我們是平等存在。然而出現的官二代、富二代為何如此強硬，在監督力度不強的情況下，他們利用職務之便做非法之事，如貪污、受賄等等….沒有切除毒瘤社會怎么能夠真正的快速發展，即使發展也是建立在貪污、腐敗之上。
從辯證法的觀點看問題，近年來貪官的查處人數加多，也可以說明我們黨的監督力度加大了，法律法規健全了，正朝好的方面發展 。事物發展的根本規律在于對立統一，所以執政黨的建立必然有其優點和弊端，我們只要抓住了主要矛盾，分清主次這樣黨才能長久執政。
人民群眾在創造歷史過程中起決定作用。用科學的態度對待馬克思主義的觀念，同樣我們也要用科學的態度對待我們的黨，既不能盲目，更不能輕視，把馬克思理論真正結合到中國共產黨中，才能讓黨走的更遠。
馬克思原理論文范文第5篇
1.物質與意識的辯證關系原理
(1)物質決定意識，要求我們一切從實際出發。 (2)意識對物質具有能動的反作用①意識對改造客觀世界具有指導作用，正確的意識促進事物的發展，錯誤的意識阻礙事物的發展。②意識對于人體生理活動具有調節和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進;萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。我們要重視意識的作用，精神的力量，自覺樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。
2.尊重客觀規律和發揮人的主觀能動性的關系 (1)規律的客觀性和普遍性要求我們，必須遵循規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律。(按客觀規律辦事，就能夠體會到規律的積極意義。一旦違背客觀規律，就會受到規律的懲罰。)[規律的普遍性和客觀性原理] (2)在客觀規律面前，人并不是無能為力的。(人能夠能動地認識和改造世界)人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類。
馬克思原理論文范文第6篇
一、社會實踐環節分組進行。以自愿為原則6-8人為一組組內分工由小組同學商定。
二、要在課程學習結束前1周每個實踐小組提交字數不低于2000字的實踐報告一份。
三、內容上報告要聯系課程實際運用馬克思主義理論的基本觀點。有對社會實際情況的考察、分析有自己的結論。
四、實踐報告包括電子稿和打印稿文稿的正文字體選用小四宋體1.5倍行距打印稿用A4紙打印。
五、隨實踐報告或論文一起提交的還必須有兩個附件一是每個小組成員在報告撰寫過程中的表現和作用二是小組成員在閱讀和查找資料時認為最有益的書目及感想、收獲。
六、不得抄襲他人成果否則以作弊論處記零分 上海杉達學院馬克思主義基本原理概論社會實踐報告 附錄 4 附錄選題參考
1、 用矛盾的基本屬性原理分析如何看待和諧社會中的矛盾。
2、 用矛盾的普遍性和特殊性的原理討論中國特色社會主義的道路選擇。
3、 用內外因辯證關系的原理分析我國上海改革開放30年的成就成因。
4、 用矛盾發展不平衡性的原理討論大學生如何面對和處理當前所遇到的各種問題。
5、 如何把握發揮主觀能動性和尊重客觀規律性的辯證關系。
6、 用真理的客觀性、絕對性和相對性辯證關系的原理討論我們對待馬克思主義應有的科學態度。
7、 如何理解真理和價值、科學精神和人文精神的辯證統一關系。
8、 用社會形態更替的統一性和多樣性的原理分析中國社會主義的歷史選擇性。
9、 探討改革在社會發展中的作用。
10、如何認識馬克思勞動價值論的理論意義。
11、我們對待資本主義的政治制度和意識形態應該采取怎樣的態度應該運用怎樣的方法去認識它們
12、當代資本主義新變化的原因和實質是什么
13、如何評價資本主義的歷史地位
14、如何看待馬克思主義政黨在社會主義事業中的地位與作用
15、討論展望未來社會的科學立場和方法。
16、討論大學生活中如何才能使個人理想與社會理想一致起來
17、使用經濟全球化的相關理論分析人民幣匯率問題。