二年級語文評價方案范文第1篇
一、指導思想
數學課程標準中指出：“對于數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展。”新一輪基礎教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發展的課程評價體系，即發展性評價，這些都體現了當前課程評價最新發展的趨勢與最先進的評價思想。
二年級數學學業質量評價以課程目標和內容標準為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現，激發學生的學習興趣和學習習慣，讓評價成為學生愉快學習和形成良好學習習慣的動力，真正實現學生主動、全面的發展。
二、評價原則
結合學生實際情況，學業評價方案遵循：
(一)發展性原則：以發展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤;
(二)激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產生進步的動力，要使學生喜歡評價;
(三)過程性原則：對學生平時參與教學活動中表現出來的學習興趣、 態度、情感、合作與交流能力等進行評價;
(四)多種評價相結合的原則：日評---階段評---終評相結合。
三、評價方式
采取過程性評價、活動性評價、檢測性評價相結合。其中，過程性評價包含：課堂表現、作業情況、單元測試;活動性評價：《圖形的變化》和“生活小能手”，學生可以按照自己心目中的數學結合所學的圖形變化的知識分別辦一張數學報、寫一次數學日記;檢測性評價包含：期中測試、期末測試。評價方式采取自評、小組評、家長評、教師評相結合。
四、實施方案
本課程評價由過程性評價和結果評價兩部分組成，以百分制呈現，過程性評價占80%，結果評價占20%。
(一)過程性評價(80分)
1.學習習慣=課堂習慣+作業習慣(20分) (1)課堂習慣(10分) 評價形式：定性評價
評價方法：老師根據學生課堂發言、傾聽、參與課堂活動的情況，給予學生合理表揚，由學生在課后自行填到課堂表現反饋表中。
評價標準：
優：得到表揚次數在15次以上的學生，可以得到10分。
良：得到表揚次數在8-15次的學生，可以得到8分。
合格：得到表揚次數在“3次以上”的學生，可以得到6分。
(2)作業習慣(10分) 評價形式：定性評價
評價方法：老師根據學生完成作業的情況，給學生進行評分，學生能做到按時完成的且完全正確的，給予A級(良)獎勵，能做到按時完成作業并作業完成質量高的給予作業A+(優)的獎勵，5個A(良)級=1個A+(優)，集夠10個A+(優)可以換1個學習星。
評價標準：
優：得到的“學習星”數量在10個及以上的學生，可以得10分。
良：得到的“學習星”數量在5-9個的學生，可以得8分。 合格：得到“學習星”數量在5個以下，但平時上課能做到按時完成作業的學生，可以得6分。
2.單元測試(30分) 評價形式：定量評價 評價標準：
優：各個單元測試的平均分在90分及以上，可以得30分。
良：各個單元測試的平均分在80-89分為良，可以得24分。
合格：各個單元測試的平均分在60-79分為合格，可以得18分。
待合格：各個單元測試的平均分在60分以下為待合格，可以得15分以下。
3.綜合實踐活動(30分) (1)《圖形的變化》：(15分) 評價內容：數學報 評價方式：定性評價 評價方法：活動操作 評價標準：
優：作品緊密聯系所學知識，完整豐富，有創意，色彩搭配合理，可得15分;
良：作品展現完整，展現所需知識，色彩鮮明，布局合理可得12分;
及格：作品展現完整，結合所學知識，可得8分。 (2)“生活小能手”：(15分) 評價內容：數學報或數學日記 評價方式：定性評價 評價方法：活動操作 評價標準： 優：作品緊密聯系所學知識，完整豐富，有創意，色彩搭配合理;或日記記錄流暢完整，圖文結合，豐富紀實，可得15分。
良：作品展現完整，展現所需知識，色彩鮮明，布局合理;或日記記錄完整，結合數學知識，圖文結合可得12分。
及格：作品展現完整，結合所學知識;或日記記錄完整流暢，展現所學，可得8分。
(二)加分項目(10分)
為了鼓勵學生多進行必要的口算練習，在本學期將舉辦兩次口算比賽，比賽成績突出者可獲得附加分，共計10分。
1.在學期中舉辦一次口算比賽，比賽成績在年級前5名者可加5分。
2.在學期末舉辦一次口算比賽，比賽成績在年級前10名者可加5分。
(三)綜合評價
評價內容：過程性評價+專項測試+加分項目
評價形式：根據過程性評價、專項測試、加分項目的評價結果，進行綜合評價。
評價標準：
優：總分在90分及以上。
良：總分在80-89分為良。
合格：總分在60-79分為合格。
待合格：總分在60分以下為待合格。
五、評價時間
1.課堂表現、作業情況，每天都由學生本人及家長配合進行及時記錄評價。其中，課堂表現在學期中綜合評比一次，學期末評一次;作業情況1個月在全班綜合評比一次，一個學年共進行階段性評比三次，10月初第一次、11月初第二次、12月初第三次評比。 2.期中第一次階段性測評，期末進行第二次階段測評
3.10月初開展并評價學科活動《圖形的變化》;11月中旬“生活小能手”。
二年級語文評價方案范文第2篇
教學目標：
1.認識新的偏旁部首。
2.會寫本課9個生字，會認五個生字。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程： 課前談話
我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，大家認真學習，就會慢慢掌握它們的規律。
一、自主識字詞。(前面6個生字，4 個詞，4個句子)
1.借助拼音自由小聲讀課文，生字多讀幾遍。 2.借助拼音再讀課文。
3.讀一讀，比一比這些生字讀音。(投影展示) shànɡ shǎnɡ zhào zhēn zhânɡ 尚 賞 趙 貞 鄭 4.學生交流。
5.領讀，正音，看清聲母.韻母和聲調。 (1)教師領讀。 (2)學生當小老師領讀。
二、分析記憶字形。
1.啟發學生觀察“尚 .賞.常”有什么規律。 2.指導學生分析，總結歸納。
第二課時
教學目標: 1.認識新的偏旁部首。
2.會寫本課9個生字，會認五個生字。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、復習鞏固生字。
1.指名讀本課生字詞。
2.出示已學過的6個生字卡片。指名讀字再口頭組詞。
二、指導生字書寫。
1.教師出示生字卡片，檢查生字讀音。 2.在書中圈出生字，借助拼音讀準生字讀音。 3.開火車認讀生字卡片，鞏固漢字。 4.口頭組詞，積累詞語。
掌(掌握)(手掌)(掌權) 堂(禮堂)(課堂)(食堂) 棠(海棠)(棠梨) 黨(黨員)(入黨)(共產黨) 5.指導學生書寫。 6.在活動中鞏固漢字。
找朋友：學生各選一個字寫在紙上，再把紙條舉在胸前，然后走到寫有這個含義的詞語的同學前。
三、實踐活動。
尋找可以加上不同部件組成不同漢字的基本字，比比誰找得多。
第三課時
教學目標 ：
1.鞏固新的偏旁部首。
2.會寫本課9個生字，會認五個生字。 3.鞏固練習，掌握生字。
4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：小黑板。 教學過程：
一、填一填。
尚+(貝)=( ) 尚+(巾)=( ) 尚+(手)=( ) 尚+(土)=( ) 尚+(木)=( ) 尚+(兒)=( )
二、選擇正確讀音。
掌(zhǎnɡ)(zǎnɡ) 堂(tánɡ)(tán)
三、認字組詞。
掌( )( )( ) 堂( )( )(
四、選一選。
欣賞 觀賞
1.爸爸戴著耳機( )音樂。 2.我們排隊( )荷花。
識字6 第一課時
教學目標：
1.認識新的偏旁部首。
2.學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：認識16個生字生。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
)
課前談話
我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，大家認真學習，就會慢慢掌握它們的規律。
一、學習課文中左部分的生字和生詞。
1.自主學詞學字。
借助拼音自由小聲讀課文，生字多讀幾遍。 2.找出易讀錯的字并正音。 3.指導學習生字詞。(投影展示) jí xiánɡ zhù fú 吉 祥 祝 福 4.領讀，鞏固字音 5.學生交流。
6.領讀，正音，看清聲母.韻母和聲調。 (1)教師領讀。 (2)學生當小老師領讀。
二、指導學生書寫生字。
三、學生自由讀生字。
第二課時
教學目標：
1.認識新的偏旁部首。
2.學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：認識16個生字生。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、學含“衤”的生字。
1.借助拼音，自讀生字，生詞。
(1)拼一拼，讀一讀，注意讀音不準的地方要糾正。 (2)講一講，你是怎樣記住這些生字的。 2.識記字詞，指導書寫。
(1)看一看右邊的生字，找出相同點。 (2)分析字形。
襯：衤+寸 衫：衤+彡 褲：衤+庫 袖：衤+由 褳：衤+連 裕：衤+谷 3.拓展訓練。
說一說帶“衤”旁的字與什么有關，你還知道哪些帶“衤”的字。 4.指導書寫。
左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。
二、實踐活動。
1.繼續尋找由常用偏旁部首組成的字，想一想，每組字的意思與部首有什么關系。2.比一比，看誰找得多。
第三課時
教學目標：
1.鞏固新的偏旁部首。
2.會寫本課10個生字，會認16個生字。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：小黑板。 教學過程：
一、我會拼。
zǔ xiān shâ huì jí xiánɡ zhù fú ( ) ( ) ( ) ( )
二、寫出帶有下列偏旁的字。
衤： 木：
三、擴詞練習
襯( )( )( ) 衫( )( )( ) 褳( )( )( ) 褲( )( )( ) 袖( )( )( ) 裕( )( )( )
識字7 第一課時
教學目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。 2.學習本課10個生字，會認會寫。 教學重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。 難點：了解大寫數字的作用并能運用。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、課前導語。
同學們，在一年級我們已經學會了阿拉伯數字1~10的數字寫法，這節課我們來學習另一種寫法：數字的大寫
二、自主學習，初讀課文。
1.借助拼音，讀課文。 2.說一說，哪些字音需要注意。 3.齊讀生字。 4.讀讀短橫兩邊的字。
三、識記生字，指導書寫。
1.出示生字卡片，啟發學生仔細觀察短橫兩邊的字，發現它們有什么規律? (短橫左邊是小寫，右邊是大寫，且全都是生字) 2.讀字正音。
教師范讀，領讀，學生跟讀。 3.指導分析字形，書寫生字。
(1)“壹”上面是“士”，而不是“土”。“貳”不能多寫一撇。 (2)書寫指導。
3.書寫作品展示。
第二課時
教學目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。 2.學習本課10個生字，會認會寫。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。 難點：了解大寫數字的作用并能運用。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、復習檢查。
分別出示上節課學過的生字，指名認讀，要求先拼讀，再直呼。
二、識記生字。
1.出示面值為壹圓的人民幣，認識：圓 (1)讓學生看看：這是多少錢?
(2)教師分別出示貳圓.拾圓的人民幣，讓學生認讀。 2.出示壹角，伍分和壹分的紙幣，教學生認讀紙幣。 3.小結。
元.角.分都是人民幣的計量單位。每一個國家都規定有自己的貨幣單位。4.教學“幣.零.改.容.易” 5.教讀兒歌，鞏固生字，讀后評議。
三、作業 1.擴詞訓練。
幣(硬 幣)(紙 幣)(銀 幣) 元( )( )( ) 零( )( )( ) 改( )( )( ) 容( )( )( ) 易( )( )( ) 2.寫出漢字一至十的大寫。
識字8
第一課時
教學目標：
1.了解象形字.會意字和形聲字的構字方法。 2.學會寫10個生字。
3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學會本課10個生字。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程： 課前談話
我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，我們的漢字都是由象形.指事.會意.形聲，假借.轉注六種造成字法構成的。今天我們就來學習其中的三種造字法。
一、學習生字“貝”、“旦”。
1.出示課文圖的放大圖，讓學生看圖和圖下的文字。 (1)看左圖，這是什么?(貝殼)
(2)看左圖下的符號與圖有什么關系?(這個符號就是勾畫出了貝殼的樣子) (3)小結。
像這樣，依照實在的具體事物來勾畫出它們樣子的字就是像形字。 (4)看右圖，圖上畫的是什么?代表什么?教學“旦”
二、學習生字“記”、“議”。
1.觀察字形，了解它們的組成。 2.如何記住這兩個字。 (采用熟字加偏旁的辦法記憶)
三、指導學習生字“植、織、袍、瞇”。(按上面學習的辦法識記生字)
二年級語文評價方案范文第3篇
關鍵詞：林紓的翻譯 錢鐘書 “化”境 “媒”“誘” “訛”
本文以人教版小學二年級語文課文為文本，主要使用antconc3.2.1w軟件中的clusters 、collocates、 world list 、concordance等工具來分析人教版小學二年級語文教材的詞匯的型例比、單雙音節詞匯的多寡、詞類的分布情況、詞匯的搭配情況、平均句長以及句類分布情況，通過分析得出小學二年級語文教材的優劣之處，以下為分析報告。
一、人教版小學二年級語文教材詞匯的型例比分析
通過使用antconc3.2.1w中word list這一軟件，我們可以得出人教版小學二年級語文教材詞匯的型例比數據如下表一所示：
通過以上表一并根據詞匯型例比公式我們可以得出人教版小學二年級語文上冊的詞匯型例比為24%，即詞匯豐富程度為24%。人教版小學二年級語文下冊的詞匯型例比為26%，即詞匯豐富程度為26%。通過分析我們可以清楚地看到人教版小學二年級語文下冊的詞匯豐富程度明顯高于人教版小學二年級語文上冊的詞匯豐富程度，這是符合小學生的認知發展情況的。
二、小學二年級語文教材單雙音節詞匯的多寡
通過antconc3.2.1w這一軟件中clusters這一工具的分析可以得出人教版小學二年級語文教材詞匯的音節長短分布情況，如下圖表二所示：
通過上圖二我們可以清楚地看到人教版小學二年級語文教材的詞匯總體來說是以單音節的詞匯為主，雙音節的詞匯次之，多音節的詞匯最少。就上下冊來看無論是單音節詞匯、雙音節詞匯還是多音節詞匯的數量下冊的都要多于上冊的。這都是符合人類認知的復雜性的，由易到難。就上冊來看以單音節的詞匯為主，雙音節的詞匯次之，多音節的詞匯最少，這是符合總體規律的。但是，就下冊來看雙音節的詞語是多于單音節的詞語的，多音節的詞語依然最少。
三、小學二年級語文教材主要詞類的分布情況
通過antconc3.2.1w中word list與cluster這一軟件，并提取了部分詞頻表，我們可以得出人教版小學二年級語文教材主要詞類分布情況如下圖表三所示：
頻次表一：人教版小學二年級下冊語文教材詞類分布頻次表(注：freq代表頻次、cluster 代表詞條、v代表動詞、w 代表標點符號、n代表名詞、 u代表助詞、 d代表副詞、a代表形容詞)
圖三：人教版小學二年級下冊語文教材主要詞類分布(注：圖中的數據代表詞匯的個數)
通過上頻次表一我們可以清楚地看到教版小學二年級語文教材主要詞類無論是上冊還是下冊都是以動詞、名詞、助詞、副詞、代詞為主的，其中動詞站總詞數的比例最大。上圖表三我們可以清晰地觀察到動詞、助詞、副詞、代詞以單音節為主，名詞以雙音節為主，多音節的詞匯無論是總體來看還是在不同的詞類中來看都是最少的。
四、小學二年級語文教材主要詞匯的搭配情況
我們主要使用antconc3.2.1w中clusters及collocates這一軟件對主要詞類做了搭配方面的分析，并提取了部分詞頻表?，F分析如下：
(一)動詞搭配情況
頻次表二：人教版小學二年級下冊語文教材動詞分布頻次表(注：freq代表頻次、cluster 代表詞條、v代表動詞、“w”代表標點符號、“說/v”表示“說”是動詞、“v 了”代表動詞后是“了”)
由以上詞頻表二可以看出上冊出現的最多的動詞是“說”出現了88次，其次是“是”出現了56次，再次是“有”。下冊出現的最多的動詞是“是”出現了84次，其次是“說”出現了82次，再次是“有”。無論是上冊還是下冊出現在動詞后的頻率最高的都是“了”。由此可知在人教版小學二年級語文教材中“說、是、有”這三個動詞占據了動詞的主要部分，而且與動詞搭配最頻繁的是“了”。
(二)名詞搭配情況
頻次表三：人教版小學二年級下冊語文教材名詞分布頻次表(注：freq代表頻次、cluster代表詞條、n代表名詞、“w”代表標點符號、“n 的”代表名詞后是“的”)
由上頻次表三來看無論是上冊還是上冊，名詞后出現的除了標點符號以外最多的就是助詞“的”了，這可能與名詞常做定語修飾中心詞有關，而“的”是定語
的標志。
(三)助詞搭配情況
關于助詞我們主要分析“的”“地”“得”的搭配使用情況。
頻次表四：人教版小學二年級下冊語文教材助詞分布頻次表(注：freq代表頻次、cluster代表詞條、u代表助詞、“w”代表標點符號、“著/u”表示“著”是助詞)
由上頻次表四來看在“的、得、地”三個使用最頻繁的是助詞“的”，而助詞“的”是定語的標志，由此可知小學二年級定中搭配的詞匯相對于狀中搭配與動補搭配的詞匯來說是較多的。
五、小學二年級語文教材的平均句長
通過antconc3.2.1w這一軟件中clusters這一工具的分析可以得出人教版小學二年級語文上下冊的平均句長，如下表四所示：
通過表四我們可以清楚地看到人教版小學二年級語文教材上冊的平均句長略短于人教版小學二年級語文教材下冊的平均句長，這是符合學生學習的難度的。
我們還將人教版小學二年級語文教材的平均句長與人教版小學一年級及三語文教材的平均句長進行了對比，對比分析后發現隨著年級的增高平均句長也在增長。
六、結語
通過以上數據分析，就人教版小學二年級上下冊語文教材來看，人教版小學二年級語文教材的安排是有優劣之分的。
其優勢在于它的詞匯的型例比、詞匯音節的多寡、詞類的分布情況、詞匯的搭配情況、平均句長以及句類分布情況難易程度的分布是符合小學生認知發展情況的，即由上冊到下冊詞匯越來越豐富，平均句長也是逐漸加長的，句類也是由數量多的陳述句到數量少的疑問句來分布的。
其劣勢在于上下冊的難易程度雖然有區分，但是區分不大。例如詞匯的豐富程度不高而且上下冊的詞匯豐富程度的差異不是十分明顯，它們的詞匯豐富程度都在25%左右，豐富度僅僅相差2%。平均句長也是如此，上下冊僅僅相差0.1。在以后編寫教材的過程中可以適當增加人教版小學二年級語文教材上下冊難易程度的區分度。
二年級語文評價方案范文第4篇
《問銀河》是國標本蘇教版語文第三冊第24課。本課是一首散文詩，抒寫了少年兒童在氣候明朗的夜晚，瞻仰銀河所引發的很多富麗的遐想。全文有5個自然段，第一至四自然段是向銀河發問，第五自然段表達了“我”的志向，為解開心中的疑團，我發憤有一天要駕駛著中國的宇宙飛船，到宇宙間去探索，充實表達了少年兒童的優美愿望。全文語言流通，富有童趣，朗朗上口，還配有精致的插圖，能資助孩子讀懂課文，進入詩的意境。
二、講授目的
憑據課本的要求，本篇課文用2課時完成。第一課時：初讀課文，了解生字詞引導謄寫生字;第二課時：有情感的朗讀課文，引發學生探索宇宙秘密的興趣和志向，造就學生的想象力。我本日所說的是第二課時。
根據教材和學生特點，我設計了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。
3、結合課文內容，展開大膽的想像，學習向銀河提問題。
4、指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養學生主動發問的愿望。
教學重難點：
重點：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
難點：
1、結合課文內容，大膽展開想像
2、有表情地朗讀每個小節中的問句
三、設計理念
新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我位學生創設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。
四、教學主要流程及特色
二年級語文評價方案范文第5篇
課型
新授課
課題
15、畫風
課時
2課時
設計人
教學目標 設計
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。 2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。 3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法 設計
1、“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。
2、學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養口語交際能力，又在畫中培養創新精神。
3、創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。
“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象
教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。
興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。
2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。(板書課題)
3、讀了課題，你有什么想問的嗎?指名質疑。
這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
一、激趣
1、猜謎：看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢?(課件出示)請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。 你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢?請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢?請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。 指導朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
教學程序設計
教學處理設計
師生活動設計
4、與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。
5、考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為： 知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。 情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
6、設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點;“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。
三、復習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
四、馳騁想象，描繪美景。
三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢?“三個好朋友互相啟發，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎?你想怎么畫?”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。
五、總結延伸，拓展認識。
展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
三、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?
四、指導寫字。
1、出示書寫的4個生字，指名讀一讀，組詞。
2、仔細觀察，說說有什么發現?
3、老師范寫，學生跟寫，并評議。
五、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說?試一試，看你會不會這樣說： 出示：劉聰問：“你想怎樣畫風?”我說：“___________________。”
六、總結全文，課外延伸
生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。
板書設計
畫風
飄舞的旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
課后反思
二年級語文評價方案范文第6篇
、 1 找春天 教學目標：
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。 教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。 信息資料：
教師：生字詞卡片;課文插圖;音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。 課時安排：三課時
第一課時
教學過程：
一、自然導入：
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)
2、師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
二、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈，劃一劃)
3、 你找到什么?發現了什么?學生暢談收獲。
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。 看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 (2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
第二課時
一.復習導入
二、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。 (重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
三、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
四、作業
1.讓父母當評委，練習朗讀課文。
2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。
第三課時
一、復習
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧? 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫出自己在春天里的發現。 畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
2、 古詩兩首
教學目標
1、 會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。 課時安排：三課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。(板書課題) 先來學習《草》。
二、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。 (1)“離離”可以讓學生看看課文，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。 (2)“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”? (4)“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
第二課時
一.復習
二、朗讀感悟
1、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。)
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
三、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。 (如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?„„)
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
四、練習
1、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構
五、書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第三課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現?
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)。
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
五、背誦 同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
3、 筍 芽 兒
教學目標: 1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。 信息資料：生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。 課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導入： 1、謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。 2、出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的? (板書課題)同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
二、自學
標(標出自然段的序號)
劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們) 讀(讀準字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?) 查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導)
三、交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。 2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。 4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。 (2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。 (4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 2、學生練習書寫，互相評價打等級。
第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說„„)
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業 讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導入：
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么? (3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
語文園地一
我的發現
這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。 過程：
1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯系?
2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)
你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎?組內互相交流觀察所得。
3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法(熟字加偏旁)，自讀自認生字新詞;通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。 讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現?(都是用熟字加偏旁組成的新字)
2、記：你是怎么記住這些字的?學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音;教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。(注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。)學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。
3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
我會說
1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么?
2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的筍芽兒 ( )的嗓音 ( )的世界 嫩綠的( )
口語交際
本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。 口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料(文字、圖片等)。
2、將學生分成若干個小組。 過程：
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么?
2、在春天里你又有什么新的發現呢?學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。 要求：(1)可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
(2)發現要“新”，盡量與眾不同。
3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。