高中語文教學論文范文第1篇
【摘要】隨著教育改革的進一步深化推進背景下，教師在實際語文課程教學中要注重以學生為中心開展教學活動，為學生良好學習發展起到積極促進作用。本文主要從理論上就高中語文教學中“文化傳承與理解”素養培養進行展開探究，希望能為實際語文教學質量提升起到一定啟示作用。
【關鍵詞】高中語文 “文化傳承與理解” 素養培養
0.引言
高中階段的語文課程教學中教師要以學生為中心開展教學活動，注重從學生的角度出發，采用多樣化以及針對性的手段，為學生核心素養提升起到積極作用，教師只有在實際課堂教學中進行積極優化，才能真正為實現語文教學目標起到積極作用。
1.高中語文教學中“文化傳承與理解”素養培養價值
語文教學工作的開展當中對學生“文化傳承與理解”素養積極培養，這對學生學習素養的提升能起到積極促進作用，主要在以下幾點有著鮮明體現：
1.1調動學生學習主動積極性
高中階段的學生思維已經相對成熟，教師在課程教學中就要采用科學化的方法加以應用，以“文化傳承與理解”素養培養作為要點，為學生可持續學習發展起到積極促進作用。語文課程教學中教師只有轉變教學觀念，以學生的學習興趣培養為要點，通過“文化傳承與理解”素養為核心的培養目標，采用創新的方法加以應用，這對提升學生學習主動積極性就能起到促進作用。
1.2有效提高學生綜合素質
語文課程教學中教師在對學生“文化傳承與理解”的素養培養過程中，需要從多方面進行優化，將學生的綜合素質發展作為要點，通過具體的語文課程知識的教學，深化學生對“文化傳承與理解”素養認識，讓學生在實際語文知識學習中能不斷提升自身的素質，從而才能真正提升學生學習質量水平。
1.3幫助學生樹立正確價值觀
教師在語文課程教學中通過對“文化傳承與理解”素養進行積極培養，這就能為從整體上提升學生價值觀念起到積極促進作用，為學生良好學習發展打下堅實基礎。語文課程教學中涉及到的內容豐富多樣，教師要善于利用，科學運用，幫助學生樹立正確價值觀，提高學生學習的質量水平。
2.高中語文教學“文化傳承與理解”素養培養措施
語文教學中對學生“文化傳承與理解”素養的培養當中，這就需要從教師從多方面措施方面進行優化，以下幾點需要加強重視：
2.1結合教材豐富學生文化內涵
教師在語文教學當中通過從教材的角度出發，挖掘教材當中的可利用素材進行科學設計，豐富學生文化內涵。語文教材當中的文章內容都是精挑細選的，有著典型性意義，這些經典的內容需要進行長久的傳承。學生在學習傳統文化內容的時候，教師要提供幫助，帶領學生挖掘文章背后的思想品質，以及價值和道德理念等，豐富學生文化內涵。
如：教師在語文課程教學中在為學生講述《勸學》的知識內容中，就要注重將這一傳統文化素材加以深入的挖掘，調動學生學習的積極性，促使學生從閱讀學習當中感受傳統文化魅力，提高學生對傳統文化的理解，從這些基礎工作方面得到了強化，才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。學生在學習后教師也要注重對學生進行評價，幫助阩樹立學習信心，以及養成良好的學習習慣，將傳統文化的內涵在實踐當中加以落實，從而才能真正為促進學生良好學習發展打下堅實基礎。
2.2營造良好的氛圍促進學生深入傳統
教師在語文課程教學當中為促進學生了解傳統文化知識內容，提高學生文化素養，這就需要在實際教學當中為學生營造良好文化氛圍，促進學生感受傳統文化，從整體上提升學生對傳統文化的了解認識，在這一基礎層面得到了強化，才能有助于學生對傳統文化有更多的理解和認識。高中語文教學的本質決定了文化載體作用，教師在教學中通過傳統文化的內容滲透，注重傳統文化的傳承，促進學生從學習傳統文化中有更多理解認識，這對提升課程教學的質量就能起到積極作用。教師在實際教學當中通過結合學生實際學習的特點以及需要，進行構建相應的傳統文化精神體驗平臺，促進學生感受人文精神的熏陶，這對提升學生學習的質量和效率以及豐富學生文化素養就能起到積極促進作用。
例如：語文課程教學當中教師在講述《荷塘月色》的內容中，教師為能夠對學生傳統文化的素養進行培養，就可將《贈荷花》《白蓮》《錢氏池上芙蓉》等和荷花相關的詩詞內容與之教學內容緊密結合起來，為學生選擇合適的傳統古典音樂，為學生營造良好的感受傳統文化的意境，這對提升學生學習傳統文化知識的主動積極性以及效率，能夠起到促進作用。
2.3課外活動促進傳統文化傳承
教師在語文教學中通過課外實踐活動的開展，傳承傳統文化以及促進學生對傳統文化的理解，也能有助于學生良好學習發展。語文教學中要注重借助課外實踐活動的方式，如開展讀書活動以及朗誦活動等，將傳統文化內容融入其中，調動學生參與的主動積極性，從這些層面得以優化，就能真正為促進學生高效學習起到良好效果。
3.結語
綜上而言，教師在實際語文課堂教學過程中，為能從整體上提升學生學習的質量水平，教師在實際教學教學當中就要能從多方面進行積極優化，通過從多方面措施的落實，這對實現傳統文化傳承和理解素養培養目標能夠起到積極促進作用。
【參考文獻】
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高中語文教學論文范文第2篇
【關鍵詞】高中 體育 教學 反思
由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好高中體育課的組織教學、更好地為教學服務呢?
一、根據高中體育課的特點組織教學
在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備;上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。
二、根據教材特點組織教學
在我國現階段的高中體育教學環節，學生群體在體育活動當中普遍存在缺乏競爭力的情況，這一問題情況極大的降低了體育教學活動的質量，致使學生在體育活動氛圍低迷的情況產生諸多負面情況，嚴重影響學生開展體育鍛煉的積極性。通過開展體育競賽的方式，使學生在體育競賽活動當中充分培養自身的競爭能力，為學生今后的體育鍛煉提供良好的基礎條件，使學生群體在良好競爭的環境中實現快速發展與進步。院校管理人員及教學工作者應積極開展體育競賽活動，使學生在參與競賽的過程中，逐步培養學生自身的競爭能力。針對不同學生之間存在的差異性，學校管理人員及教學工作者應正確引導學生群體在友好競爭的環境氛圍中進行學習，制定不同的體育項目，如：乒乓球、籃球、足球、賽跑等，通過各種各樣的體育競賽進一步提高學生群體的競爭意識，為學生營造優質化的友好互助的學習環境，以此提高學生的體育鍛煉水平，幫助學生在良好的學習環境中進行綜合素質的提升與鍛煉。
同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如高一年級的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。
不同教材的組織教學，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，使學生被動的接受變為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，努力提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、根據高中生的生理和心理特點組織教學
根據高中生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢、好強、好競爭、愛表現自己等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。
教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教學內容安排在課的前半部分。有利于學生對新教學內容的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做得好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。
總之，作為一名體育教師我應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。
高中語文教學論文范文第3篇
關鍵詞：高中語文;閱讀教學;現狀;對策
前言：在對閱讀教學進行詳細分析之前，首先要明確理解閱讀的含義，理解閱讀的意義，理解閱讀的過程，理解閱讀的過程，從而為閱讀提供參考。因此，我們首先要明確閱讀的涵義，閱讀是通過語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維、獲取審美經驗和知識的過程。閱讀時，閱讀主體的主觀能動性很強，被動的、機械的閱讀并不能提高閱讀的閱讀水平，更談不上對人的思維和審美產生什么影響。因此，要使高中語文教師在適當的時間、適當的引導下，使其獲得正確的知識、正確的認識、發展自己的思想、擴大自己的知識、提高自己的美學觀和綜合素質。
一、當前高中語文閱讀教學現狀分析
1.應試思想在教育中根深蒂固，教學費時費力，但收效甚微
由于應試思維的影響，老師們在高中語文閱讀課上做了很細致的安排，各方面都做得很好，但卻沒有什么效果，尤其是在分析語言文字時，忽略了很多實際問題，花費大量時間精力對學生實行題海戰略，對學生進行大量的考題，忽略了學生的實際能力和需求，導致了學生的逆反心理。
這樣做會抑制學生學習的主動性和創造性，使得學生的閱讀能力難以得到有效的提升。
2.高中語文教師在閱讀理解上的不足，對學生的閱讀興趣產生了直接的影響
教師在解讀高中語文教材時，往往會照搬課本上的固定答案，同時，在課堂上，老師不能主動引導學生認真地去學，而是用大量的詞匯來引導學生，讓他們的理解和看法和老師的看法一致，如果學生回答的錯誤，那就是錯誤的。這種方法和標準嚴重損害了學生的主體性，限制了他們的思維能力和創造力，從而對他們的閱讀能力產生了負面的影響。
3.高中語文教師的閱讀教學方法和方法不當導致了閱讀教材的整體缺失
教師的閱讀教學方法不當表現為：教師與學生的活動數量呈反比;師生互動頻繁;學生與學生的對話少;教師對閱讀材料的分析、挖掘、掌握閱讀語言內涵指導學生分析、靈活掌握的少等。這種教學方式使得學生沒有足夠的時間和精力，能夠靜下心來理解教材的含義，同時，他們也不清楚自己所讀的文章的主要內容。因此，教師要從學生的角度出發，主動引導他們去認識和領悟。當前的語文閱讀狀況，主要是因為不恰當的語言教學法忽視了其整體性，造成了當前的語文閱讀教學內容零散、不注重重點，破壞了閱讀與詞語的緊密關系，從而降低了學生的閱讀興趣，不利于培養和提高閱讀的素養。
二、高中語文閱讀教學中出現的問題及解決辦法
高中語文的閱讀教學在高中語文教學中占有舉足輕重的位置。在語文閱讀教學中，教師要主動地培養學生的閱讀興趣，引導他們在閱讀中體會到語言的韻味、感受到文本的意蘊，使他們身臨其境，與作者心靈相通。
1.豐富的讀物陳列，精心設計閱讀環境
在傳統的高中語文教學中，老師們常常是把學生們領著朗讀，他們的教學手段和方式比較單一，導致了閱讀的單調，學生的自主學習和學習的積極性、被動的、機械化的朗讀，很難引起學生的共鳴，更不可能讓學生感受到讀書的快樂，同時也不利于學生的思維、審美和認知能力的提高。在閱讀過程中，教師可以利用閱讀材料的多樣性，巧妙地設置閱讀情景，激發學生的閱讀興趣，讓學生能真正的投入到閱讀中去，并在閱讀中認真地思考，從而提高學生的思維能力、審美能力和認知能力。
2.激發學生學習漢語的興趣與熱情
教師的興趣是一個好的教師，在高中教育中也是如此，而在語文閱讀教學中，要培養學生的閱讀興趣，就可以增強他們的學習積極性，這是增強他們的閱讀水平的一個重要因素。學生只有親身體驗，才能深刻地記得，所以，老師要積極引導學生的探究和思考，使他們能充分體驗到自己的主體性，從而激發他們的閱讀興趣。那么，怎樣才能使學生們更快樂地讀書?每個人都有自己的個性和愛好，每個人的思維和行為方式都不相同，因此，老師要深入了解他們，根據實際情況，根據不同的情況，采用不同的方式，調動他們的學習積極性，把被動的學習轉化為積極的學習。此外，老師還可以通過各種小游戲將學生融入到課堂中，營造一個有利于老師教學生的良好氛圍，促進師生之間的情感溝通，從而使學生順利地進行教育。
3.讓學生能全面地體會到語文的閱讀
學生是學校教學的主體，是學校教育的主宰，教師要尊重學生的主體性，才能促進教師的教學。在進行閱讀教學時，教師應合理安排教材，合理安排教材，使之更符合學生的閱讀需求，從而達到提高學生的閱讀水平和學習成績的目的。教師要根據學生的特點，對其進行寓教于樂，在更高的層面上，對閱讀的內容、情感、人生觀等進行深入的理解，進而對其進行更深的理解和理解，進而影響到學生的情感、生活態度、人生觀的養成。因此，要使學生迅速進入角色，并在一定程度上體會到閱讀的樂趣，才能確保語文閱讀的順利進行。
4.拓展文學欣賞的范圍
開放的閱讀教學必須從“封閉性”的“閱讀”中走出來，同時要繼承以提升文學欣賞能力為目標的傳統。同時，要拓展文學欣賞的范圍。在教學中，不能以“以本為本”和“以資料為材料”的方式進行，要以教科書為主體，以資料為枝椏，以學生的觀點為枝繁葉茂。我們要允許并鼓勵學生多角度、多層次地思考?？傮w目標第二條是：了解中華文化的博大精深，吸取人類文明的精華。中華的文化浩瀚無邊，每一種教科書都只選取其中的一小部分進行介紹，僅憑教科書來理解，難度極大。同樣，無論什么文化現象，材料里的觀點都是因人而異的，要讓學生們了解，就必須要用它來啟發自己的思考。老師自己也應該明白，把他人的觀點強加給他人，這在開放的課堂上是行不通的。
結語：高中語文閱讀教學對提高學生的語言素質、提高文學素質具有重要作用，所以高中語文教師要不斷探索探索與其相適應的途徑和策略，堅持不懈、貢獻自己的力量，讓學生樂學、樂讀，增強他們的閱讀能力，為將來進入社會做好準備。
參考文獻：
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高中語文教學論文范文第4篇
摘要：伴隨著“新課改”教學政策的不斷升級，高中階段的語文綜合教學過程中，教師對于學生的學習質量要求也在穩步提升。為了可以全面增強學生的語文知識學習能力，教師在指導學生們學習語文知識過程中，應圍繞學生當前的學習綜合表現，設計更具教學實踐性的策略，使之可以綜合提升學生們的語文知識學習質量。故而，通過教師結合學生學習不足，創編針對性的教學策略，可以不足學生提升學習主動性，并使其語文知識學習更為積極高效。
關鍵詞：高中語文;優質課堂;綜合教學;方法分析
在教師為學生們講解高中階段的語文知識內容時，需要結合學生當前學習過程中表現出的不足，創編對應的綜合性教學策略，希望能夠全面提升其綜合續寫質量。為此，教師應當為學生們拓展大量綜合性的語文知識內容，使之能夠有效夯實學生的認知基礎。同時，教師應引入大量信息技術教學資料，使之能夠充實學生的知識學習過程，從而深化學生的閱讀理解能力。此外，通過教師為學生們創編對應的寫作任務，可以使學生的語文寫作訓練更為高效，從而切實提升了學生的語言綜合表達能力。
一、重視知識綜合拓展，夯實語文教學基礎
高中階段的語文知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，創編對應的教學內容和策略，希望能夠綜合提升學生們的語文知識水平。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，需要重視基礎性知識的教學和擴展，使之能夠幫助其奠定堅實的知識基礎。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們設計綜合性的知識拓展教法，希望能夠使之幫助學生打牢認知基礎，從而使其知識學習范圍更加寬泛。通過教師對語文成績優秀學生的觀察，可以發現其擁有共同的特點——知識面廣。因此，教師在指導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計對應的拓展性知識內容，使之能夠有效幫助學生夯實其學習基礎，從而全面提升學生們的語文知識學習質量。
例如，教師為學生們講解艾青的《大堰河——我的保姆》時，便可為學生們設計對應的拓展性教學策略，希望能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們系統性講解詩歌相關的知識，從而使學生對所學知識有更全面的理解。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們講解詩人艾青的相關知識內容，并為其拓展其另一經典作品《我愛這土地》，使學生能夠綜合學習其詩作內容，從而全面增強學生的綜合學習質量。因此，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可設計對應的拓展性教學策略，使之能夠有效夯實學生的認知基礎，從而全面提升學生的綜合學習質量。
二、引入信息技術資源，深化文章內容理解
在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要重點培養學生的知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計對應信息化教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習主動性。在教師看來，學生學習語文知識過程中，其對應文章內容的理解不夠完整。就其原因，是因為學生對其所學知識的理解不足，因而導致其實際閱讀理解能力受到限制。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望能夠利用信息化教學技術優勢，為學生們形象化還原其中的文本情境，或者找到相關的輔助知識和情境，用以有效的教學補充，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。因此，教師為學生們設計信息化教學策略，可以使學生的閱讀理解更為優質高效。
例如，教師在指導學生們學習《奧斯維辛沒有什么新聞》時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望能夠為學生們展示更多相關的知識內容，使之能夠幫助學生進行更為全面深入的閱讀分析，從而切實增強學生的閱讀理解能力。故而，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們展示關于“奧斯維辛集中營”發生的人間慘劇，以及其中德國納粹分子所犯下的滔天罪行，使之能夠有效深化學生們的知識學習印象。有了教師為學生們設計的信息技術策略引導，可以使學生們的知識學習更為積極，從而切實提升學生們的語文學習質量。
三、創編階段寫作任務，提升語言表達能力
為了能夠使學生們的語文知識學習更為優質高效，教師在指導學生們學習相關知識內容時，不僅需要強化學生的知識理解能力，更應提升其語言綜合表達能力。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，便可為學生們設計對應的寫作任務，使之能夠按照一定的時間階段，穩步增強學生的語言表達能力。有了教師設計的階段性寫作訓練任務引導，可以使其語文綜合表達能力得到實質性提升。
例如，學生們在學習《孔雀東南飛》之后，便可由教師為學生們設計針對性的寫作任務，要求其能夠結合教師所教授的議論文寫作方法，進行有效的寫作分析。此時，教師可以為學生們設計針對性的寫作任務，使之能夠引導學生展開全面深入的寫作訓練。在此過程中，學生可以結合教師的評價內容，不斷優化自身的寫作內容質量，從而有效提升學生們的綜合表達能力。
綜上所述，教師在指導學生們學習高中語文知識時，需要設計針對性的教學策略，使之能夠有效幫助學生提升其語文知識綜合學習質量。
參考文獻
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陜西省渭南市合陽縣第二高級中學
高中語文教學論文范文第5篇
【摘要】自主教學模式是當前高中語文教學中最為熱門的教學方式，許多教師將自主模式作為優化教學結構和體現新課改精神的重要路徑，也取得了顯著成效。但我們也應當清楚地看到存在的一些問題，個別教師在自主教學模式運用過程中陷入了誤區，需要進行研究和糾正。
【關鍵詞】高中語文;自主學習;誤區
一、當前高中語文自主教學誤區分析
任何一種先進的教學模式，都是建立在科學合理運用的基礎上的，如果在運用的理念與方式上出了問題，則會陷入誤區。
1、過度相信學生，教學過程“放得過多”
在有些高中語文教師的眼中，似乎只要運用了自主教學模式，教學就會“無所不能”，對學生能力過高估計，教學中一味地“放”，將全部的學習任務都交給學生自己去完成。這樣的方式顯然操之過急，一味地依靠學生的自主學習，沒有兼顧到學生的理解能力和認知基礎，反而難以全面完成教學目標任務。
2、教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”
有些高中語文教師在教學工作中雖然運用了自主教學模式，但是在具體教學環節，為學生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒有深入到學生之中了解學習情況，也沒有及時掌握學生探究學習的進度。出現了教師閑得慌、學生學得亂的狀況，課堂上出現了教師的“沉默”，教學互動性效果大打折扣。
3、追求轟轟烈烈，實際效果“參差不齊”
自主課堂中需要熱烈的氛圍促進教學的有效開展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問題看似學生討論得很有氛圍，但是實際上并沒有達到深入理解，尤其是對重點難點的突破方面成效不高，整體教學效率明顯低下。
4、檢測固守格式，未能堅持“隨機應變”
當堂檢測能夠及時獲得教學的信息，便于教師調整教學策略和完善教學內容，這樣的形式應當說是非常有效的。但是部分教師在運用中較為呆板，一定是印刷出來的作業紙才是正式的當堂檢測，常常為了保證留有足夠的教學檢測時間，而倒逼合作探究環節時間壓縮。
二、貫徹課改理念，讓自主教學凸顯成效
將自主教學模式運用于高中語文教學工作，是正確和高效的選擇。但是教學模式運用過程中一定要注重科學合理，避免形式僵化以及片面理解的現象，從而真正體現自主教學模式對教學深入開展的促進作用。
1、堅持大局掌控，收放均在控制之中
教學有法，教無定法，教師在教學過程中一定要充滿教學智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學的進度、節奏，巧妙地處理教學中的各種問題，將教學的主動權牢牢掌控在自己的手中，這一點對于自主教學模式的有效運用具有積極意義。教師在教學中要“放”有度、“收”有力。應當放手讓學生自主開展學習的內容與環節，絕不遲疑，立即放手，引導學生開展自主學習活動;應當由教師進行點撥引導的“收”的環節，也要“收”得到位。通過有放有收的互動來實現語文教學成效的提升。
2、堅持引領啟發，以互動促教學深入
對于自主課堂教學而言，教師的啟發引導作用不可忽視，完全依靠學生的自主學習，雖然可以達成一定的目標，但是許多方面的重點難點是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點撥，可以讓學生的視野與思維更為開闊，思考更為高效。教師在教學中應該“雙輪驅動”，一手抓學生自主學習的引導，一手抓學生學習難點的點撥，以學生自主學習互動為主，輔之以教師的點撥引導。這樣既可以在學生自主學習的范圍內解決難度中等以下的問題，也能在教師的點撥下解決難點問題，對整個教學目標任務的達成具有強力的推動作用。
3、堅持實效原則，摒棄華而不實程序
語文教學是一項務實的工作，來不得半點虛假，那種只追求表面形式的教學改革是偽命題，只有踏踏實實抓好教學的重點環節，才能夠實現教學成效的提升。教師在教學中對自主教學的每一個環節與要點都應進行深入的研究，凡是能夠省略的無效環節一概略去，始終緊扣教學目標和任務的重點，始終體現學生思維的啟迪，始終將學生綜合能力培養放在更加重要的位置。例如在探究題的設計中刪除沒有深入思考價值的內容，小組合作探究環節明確牽頭學生，保證學生的研究活動井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現象。
4、堅持靈活機動，務求信息反饋實效
在高中語文自主教學模式運用中，當堂檢測是必要的環節，能夠幫助教師了解學生的實際學習狀況，但是在形式安排上不能呆板，要注意靈活性。在教學時間允許的情況下，教師可以采取書面檢測的方式了解學生的實際掌握情況，一旦教學中出現了意外情況，導致教學探究過程之后沒有足夠的時間進行書面檢測，教師應當以滿足探究教學過程為主，最后的檢測環節可以采取口頭提問的方式進行初步了解，然后結合課后檢測進行綜合反饋。當堂教學信息反饋環節的靈活性要與教學具體情況結合起來，不拘形式，務求實效。
三、結束語
總而言之，教學有法，教無定法，教師在教學過程中一定要充滿教學智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學的進度、節奏，巧妙地處理教學中的各種問題，將教學的主動權牢牢掌控在自己的手中，這一點對于自主教學模式的有效運用具有積極意義。高中語文自主教學應當將科學高效凸顯出來，要重視學生能力培養，避免形式主義和呆板現象，真正發揮出這一教改模式的促進效應。
高中語文教學論文范文第6篇
摘 要：高考對于每個人來說都是學生時代中起到了至關重要作用的考試，高考的成績將成為影響我們未來發展的因素之一，而在語文科目中，作文成績更是占據了語文成績的很大比重。在歷屆的高考結束后，滿分作文都成為我們日常生活中茶余飯后的談資，這也充分地說明了作文成績的重要性。
關鍵詞：高中語文；作文教學；實用性
隨著國家對教育事業的逐漸重視以及人們對文化認識的提高，語文作文的課堂不僅僅局限于高考的應付工具，而是對學生整體文學素養的提升，因此，語文作文的教育貫穿了整個高中。教育部門相關人員在不斷地創新高中作文教育方式，希望用更新穎獨特的教育來引導學生，讓學生的文字功底和文學素養有質的飛躍。此時，高中語文作文的實用性和創新性尤為重要，只有雙管齊下，才能看到質的改變。
一、我國高中語文作文教學存在的不足
1.過于注重華麗的語言，忽略了作文的實用性
優美的言辭，華麗的語句固然能提升整體作文的藝術性與觀賞性，但是，過于追求語言的藝術性，而不加節制的使用則容易讓整篇作文顯得虛無、空洞，使得作文失去了實用性。如，部分高中語文教師在作文教學時容易本末倒置，過于追求語言的華麗與優美，通過在教材、參考資料、范文等內容中挑選出優美的語句，讓學生對其進行參考。朗誦，缺少對學生寫作創新能力的培養（久而久之，學生容易形成固定的思維模式，單單依靠已有的語句積累來進行寫作，極易迷失寫作方向。在此作文教學方式下，學生的作文大多是通過華麗語句堆砌而成，文章結構不清，立意模糊，內容空洞，作文描述與題目要求相差甚遠，達不到高中語文作文的實用性標準。
2.作文教學模式化，磨滅了作文的創新性
隨著課程體制的改革，高中語文作文教學方式有了明顯改善。但是，仍有多數語文教師采用以往的作文教學方式，這極其不利于學生創造性思維的發展。如，在要求學生進行作文寫作時，不是引導學生如何在切合題意的基礎上提升文章的創新性。而是依舊采用以往的教學方式，讓學生先審題，接著指導學生如何立框架、選材、開頭語結尾，更甚者直接用范文當做案例。這無疑是給學生帶上思維枷鎖，無法有效激發學生的創新能力，即使學生想為作文增添創新元素，突顯文章特色，終究會因為定向思維的影響而使得最后的作文成品在寫作模式上如出一轍。這種流水線式的作文教學方式，不僅模式化了學生的寫作思維，更磨滅了作文的創新性，與我國新課程發展的要求嚴重背離。
二、提高高中作文教學的實用
傳統的高中語文作文教學實用性是通過一系列培養練習，使得學生在高中時期提高寫作能力，在面臨高考大關時讓學生能夠掌握作文得分點，提高語文整體分數。這樣的教學模式對于備考，效果是非常顯著的，并不會阻礙學生寫作創新能力的發展。教師首要讓學生理解并掌握作文得分的一些亮點，例如，作文要想讓閱卷老師眼前一亮，需要有一個簡短鮮明、獨樹一幟的作文開頭，有一個畫龍點睛、大氣磅礴的對作文很好總結的完美結尾，這樣的作文就自然而然地能夠脫穎而出。從語文作文教學的實用性出發，對學生教學可以采取分段培養，各個擊破的方法。例如對于如何把握不同文章類型的亮點和得分點進行講解，對于一般象征性的作文要求，要通過敘事的方式方法找到象征的主體，并要把象征主體表現出來且能達到一定的深度和高度。比如以“向往綠色”為題目的高考作文，從含義角度分析，“向往綠色”是不可拆裝和割裂的整體，不能將理解成“向往+綠色”的機械拼接，這是必須警惕的常見誤區，也是審題成敗的關鍵所在；從語法角度分析，標題“向往綠色”是一個“動詞+名詞”的支配短語，“向往”是行為取向，“綠色”是目標定位。至于“綠色”是什么，范圍很廣，學生可根據自身實際情況靈活詮釋與界定，可以是“標志”，如文明、通暢、環保、科學、發展、衛生、優質、安全、快捷、高效等；也可以是“象征”，如生命、生機、自由、希望、和諧、進步、活力、憧憬、理想等。文章只要能圍繞“向往綠色”這一中心，充分體現“人中有人”，就完全可以打造出各式各樣的優秀作品，就能在高考同類文章中脫穎而出。例如對于文章的開頭練習，要掌握不同類型的文章需要不同的開頭，可以通過日記或者周記的練習提高學生的寫作能力。語文作文教學的實用性可以從多角度多層面對學生進行培養，采取各個擊破的方法讓學生掌握寫作的要點，從而真正提高寫作能力。
三、提高高中作文的創新性
想象力和多角度思考是創新的雙翼。首先重要的一點是要改變已習慣了的思維方式，而從多方位、多角度，即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。高中生在年齡和心理特征上，正處于一個具有一定的生活閱歷，同時對生活充滿無限憧憬和幻想的階段，他們對周圍的很多人和事之間的關系都會產生很多假設式的想法，在教學中，老師要善于利用學生已有的生活體驗調動學生的想象力，拓展學生的思路。通過創設情境激發學生聯想，當然也可以帶學生外出參觀、訪問、看電影等多種方式，激發學生的聯想空間。例如，《蘇州園林》這篇課文是重點描寫了以拙政園、獅子林為代表的蘇州古典名園，教師在講授這一部分課程的時候，可以收集一些視頻供學生觀看，同時加以音樂背景和人文講解，對學生想象力的拓展有著積極的作用。
綜上所述，在培養高中學生寫作能力的過程中，不僅要注重實用性的培養，也要注重創新性的培養。通過對學生寫作實用性的培養，可以使作文更吸引讀者的目光，并使讀者有身臨其境的感受。而寫作的創新性，并不意味著脫離實際的想象和編造，而是要結合實際進行創新，實現實用性和創新性兩者的結合。雙管齊下，才能使學生的作文成績得到充分的提高。
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