第一篇：八年級上24課教學設計
【部編人教版】初中八年級上語文《24詩詞五首》優質課教學設計
24
詩詞五首
【教材分析】
《飲酒·結廬在人境》是晉朝大詩人陶淵明創作的組詩《飲酒二十首》的第五首詩。這首詩主要表現隱居生活的情趣，寫詩人于勞動之余，飲酒至醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山。全詩情味深永，感覺和情理渾然一體，不可分割，是傳統詩歌中最為膾炙人口的作品之一。表現了作者悠閑自得的心境和對寧靜自由的田園生活的熱愛，對黑暗官場的鄙棄和厭惡，抒發作者寧靜安詳的心態和閑適自得的情趣，以及返回自然的人生理想，又寫出了作者欣賞以及贊嘆大自然給人帶來的情感。
《春望》是唐代大詩人杜甫創作的一首詩。此詩前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。全詩格律嚴整，頷聯分別以“感時花濺淚“應首聯國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯思家之憂，尾聯則強調憂思之深導致發白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，充分地表現出詩人愛國之情。
這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現了“沉郁頓挫”的藝術風格。且這首詩結構緊湊，圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人的感嘆憂憤。由開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;再寫戰事持續很久，以致家里音信全無，最后寫到自己的哀怨和衰老，環環相生、層層遞進，創造了一個能夠引發人們共鳴、深思的境界。表現了在典型的時代背景下所生成的典型感受，反映了同時代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，表達了大家一致的內在心聲。也展示出詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感。
《雁門太守行》是唐代詩人李賀運用樂府古題創作的一首描寫戰爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場面，奇異的畫面準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息萬變的戰爭風云。首句寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯;第二句從聽覺和視覺兩方面渲染戰場的悲壯氣氛和戰斗的殘酷;第三句寫部隊夜襲和浴血奮戰的場面;最后一句引用典故寫出將士誓死報效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調悲壯，具有強烈的震撼力和藝術魅力。
《赤壁》是唐代詩人杜牧創作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰關系到國家存亡，社稷安危;同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。這首詩是詩人經過赤壁(今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發生于漢獻帝
建安十三年(208年)十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。詩人觀賞了古戰場的遺物，對赤壁之戰發表了獨特的看法，有感而作。
《漁家傲·天接云濤連曉霧》是宋代女詞人李清照的作品。此詞寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對社會現實的不滿與失望，對理想境界的追求和向往。作者把真實的生活感受融入夢境，以浪漫主義的藝術構思，夢游的方式，奇妙的設想，傾述隱衷，寄托情思。全詞打破了上片寫景下片抒情或情景交錯的慣常格局，以故事性情節為主干，以人神對話為內容，實現了夢幻與生活、歷史與現實的有機結合，用典巧妙，景象壯闊，氣勢磅礴，音調豪邁，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。
1.深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2.掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。
3.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
4.培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
第1課時 《飲酒》(其五) 《春望》
一、導入新課
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的杰出作品。
二、教學新課
飲 酒(其五)
目標導學一：了解常識，朗讀詩歌
1.作者簡介及寫作背景。
陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。
陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現隱居生活的情趣。
2.明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。
3.請一個學生朗讀。
目標導學二：梳理詩意，解說內容
請結合文中注釋自譯全詩。
提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。
目標導學三：深入賞析，把握情感
1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?
明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。
2.“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字?為什么?
明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。“見”表現的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?
明確：自然之趣和人生真諦。
4.本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的?請簡要評析。
明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環境;“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。
三、板書設計
飲酒(其五)
而無車馬喧——生活寧靜
心遠地自偏——內心恬淡
采菊見南山——熱愛自然
山夕飛鳥伴——內心愉悅、寧靜致遠
春 望
目標導學一：初讀詩歌，整體感知
1.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2.點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本詩主要描述了什么內容?抒發了詩人怎樣的思想感情?
明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。
目標導學二：品味詩句，描繪畫面
1.詩歌的首聯寫了哪些景象?這些景象各有什么特點?組成了一幅怎樣的畫面?
明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊;城春，草木深。
這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2.頷聯描繪了一幅怎樣的畫面?
明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)
3.想象頸聯、尾聯的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
三、板書設計
春望
第2課時 《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》
一、導入新課
講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。
二、教學新課
雁門太守行
目標導學一：了解作者，朗讀詩歌
1.作者簡介
李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。
2.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。
目標導學二：品味詩句，深入賞析
1.首句運用了什么修辭手法?作用是什么?
明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
2.第三、四句是從什么角度來描寫戰爭的?
明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。
3.最后兩句在全詩中有什么作用?
明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。
4.李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。
明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。
三、板書設計
雁門太守行
以色示物
赤 壁
目標導學一：朗讀詩歌，感知大意
讀準節奏，初步感知詩的大意。
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。
目標導學二：合作探究，深入賞析
1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?
明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現了詩人怎樣的歷史眼光?抒發了詩人怎樣的思想感情?
明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意
思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
3.有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危。對此，你有何看法?
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權滅亡的特征而出現的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。
三、板書設計
赤壁
表現英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟
漁家傲
目標導學一：了解作者，朗讀詩詞
1.作者簡介。
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分
為前、后兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。
在詞的創作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
2.反復誦讀，把握節奏和韻律。
目標導學二：理解詞意，概括主旨
1.理解詞句的含義。
(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，
描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。
明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對現實的不滿之情。
(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去!
明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。
2.概括這首詞的主旨。
明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。
三、板書設計
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明、渴望自由
可取之處
反復誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，在教學過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。
不足之處
把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。
第二篇：八年級語文下冊第24課《詩詞五首》教案
語文版八年級語文下冊第24課《詩詞五
首》教案
來源：語文網
作者：匿名
內容預覽： 詩 詞 五 首 教學目標： 知識與能力：
1、使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。
2、領會詩的意境和語言形式特點。指導學生把握古代詩詞的多種體裁。 過程與方法
布置預習，讓學生先大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。 情感態度價值觀
1、領略詩的優美意境、語言美。
2、受到美的熏陶和感染，培養對古代優秀文化的興趣。 教學重、難點及教學突破 重點：
1、讓學生反復誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風格。
2、理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。 難點：
1、領會古代作者的思想感情。
2、詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。 教學突破
多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。 教學準備
教師準備：對作者生平及作品背景要有相當了解。 學生準備：
預習這五篇作品，準確認讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。 教學課時：2課時 教學步驟 第一課時
教師活動 學生活動
1、研討《采薇》
1、通過誦讀、回答問題等方式學習
2、學習《十五從軍征》
2、通過誦讀、回答問題等方式學習
3、研讀《送別》
3、細心體會此詩的意境和藝術特點
一、學習《采薇》 教師活動學生活動
1.師：同學們都能背誦哪些詩歌呢?詩歌是一種純文學的代表，也是張力很強，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩，有樂府詩，有七言絕句，也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進入具體的學習。
2.轉入《采薇》的學習，先范讀，再指導學生朗讀，要求解決：《詩經》是一部什么樣的詩集。
3.引導學生感受詩的思想內容。注意：
(
1、)對詩句含義適當講解，不宜做繁瑣分析。 (
2、)讓學生自己去體會，不懂處提問解決。
(
3、)思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義?
1、背誦自己能想起的詩歌，對課文產生興趣。
2、文注釋，認真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個大概的把握，反復讀課文，做到當堂背誦，
1、 理解詩的意境，和詩的形式上的美感及古詩特點。 明確：對于家鄉的懷念和對長年在外戍守的無奈。
二、學習《十五從軍征》 教師活動學生活動
1.介紹樂府詩的特點和內容。
2.范讀《十五從軍征》，注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處? 點撥：前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。 這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗，抒發了對現實的不滿和控訴。 1.了解與此詩內容相關的知識。
2.學生誦讀這首詩，體會隱藏在詩歌背后的思想感情。
三、學習《送別》 教師活動學生活動
1、 介紹這首詩在藝術上的特點。
2、 讓學生朗讀此詩，并講述詩的大意。
3、 引導學生分析這首詩。
(
1、)這首詩歌在寫景上有什么特點? 點撥：形象
(
2、)表達了作者怎樣的思想感情? 點撥：對友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。
1、 認真讀詩，體會詩的形象性。
2、 發揮自己的想象力，設想一下揚花漫天飛舞的景象，這時去為友人送別，會有一種怎樣的心情。
3、 用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結：這課學習的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了對現實的不滿?！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情;一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼;一個是對春天楊柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。 第二課時
教師活動 學生活動
1、研析《清平樂》 了解文章大意，理清作者思路及作品內涵
2、學習《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意，理清作者思路及作品內涵
一、研析《清平樂》 教師活動學生活動
1、 講解詞的基本常識。
2、 介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創作背景。
3、 范讀《清平樂》，注意讀準字音。
4、 引導學生分析這首詞。
問：這首詞在寫作風格上有什么特點?
點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農村生活的佳作，這首詞就是其中之一。
1、 作好記錄
2、 聽教師介紹
3、跟讀，注意節奏的變化以及詞中的難字
4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態描寫得惟妙惟肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息的。
二、學習《朝天子 詠喇叭》 教師活動學生活動
1、 背景知識介紹 (
1、)散曲知識介紹
(
2、)作者的基本情況及作品背景
2、 要學生誦讀課文，設置問題，引導學生掌握重點字詞，理清文意，體會作者感情。
3、 組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現象?
1、 仔細聽，了解相關知識，作好記錄。
2、 誦讀課文，理清文意，領會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言，并體會作者蘊涵在作品中的感情。
3、 積極進行討論，并品味這種諷刺產生的藝術效果。
三、小結：《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態描寫的3惟妙惟肖，活靈活現，具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，構思巧妙、新穎、色彩協和、鮮明，給人留下了難忘的印象?！冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語化的語氣，借托對喇叭的嘲諷，表達了對統治階級的控訴。
四、練習設計
1、隨堂練習設計 ：背誦這幾首詩詞
2、個性練習設計：進行比較式學習，歸納總結詩詞的特征。
第三篇：八年級歷史上 第1課 鴉片戰爭 教學設計
科目：歷史 年級：八年級 設計人：王愛軍 時間：2014-7-31 編號：01
第1課 鴉片戰爭 教學設計
【教學目標】
1.掌握林則徐虎門銷煙的壯舉、鴉片戰爭過程、《南京條約》的內容和危害、鴉片戰爭的影響 2.分析鴉片戰爭爆發的原因，培養透過現象認識問題本質的能力。
3.體會林則徐虎門銷煙，維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神;認識到“落后就要挨打”的道理，生發振興中華的歷史使命感。
【教學重難點】
重點： 1.林則徐的虎門銷煙 2.中英《南京條約》; 難點： 中國開始淪為半殖民地半封建社會。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入環節(1分鐘)
多媒體展示英國外相巴麥尊在議會上發表的講話：
“(虎門銷煙) 把能給我們大英帝國帶來無限利益的大批的商品，全部給予銷毀!這是我大英帝國的奇恥大辱!我要求議會批準政府派遣遠征軍去懲罰那個極其野蠻的國家!要狠狠地教訓它!要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經地義的合法貿易!”
思考：鴉片戰爭是由林則徐虎門銷煙引起的嗎?鴉片戰爭又給中華民族帶來怎樣的影響呢? 今天，就讓我們翻開歷史的記憶!(板書課題：第1課 鴉片戰爭)!
二、先學環節(18分鐘)
過渡語：請值日班長為大家宣讀本課的學習目標„„其中，本節課的重點是林則徐的虎門銷煙 、中英《南京條約》，難點是中國開始淪為半殖民地半封建社會。
(一)自學教材(15分鐘)
學生看書、勾劃問題答案，標記疑問并寫在“我的疑惑”處。
(二)檢測反饋(2分鐘)
過渡語：相信你能行!完成后，組長組織對桌互換，互相批閱，有疑惑提出來。
(三)我的疑惑(1分鐘)
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、后教環節(20分鐘)
(一) 生生合作，互相糾錯。(1分鐘)
過渡語： 請同學們認真看黑板上展示的答案，如有不同答案，請更正;
(二) 教師點撥，拓展延伸。(10分鐘)
過渡語：同學們自主學習的效果如何呢?現在老師進行檢查 (搶答)。
1.教師精講點撥，構建本節課知識體系(見課件)。
2.5分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。
(三)合作探究，展示交流 (9分鐘)
1 科目：歷史 年級：八年級 設計人：王愛軍 時間：2014-7-31 編號：01 過渡語：請同學們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統一答案。
材料一：鴉片“流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。” ──《林則徐集》
(1)根據材料一，概括鴉片輸入給中國造成的主要危害?
造成兵弱、銀荒、國窮、民貧。若聽任鴉片大量輸入，清政府將面臨軍隊和財政危機。
材料二：凌青(原中國駐聯合國大使，林則徐的后人)1990年講話：“„„150多年前，中國歷史上留下了光輝的一幕，也是世界禁毒史上的一件大事。當前，中國再次成為毒品的受害國，希望社會各方面都來關心、支持禁毒事業。”
(2)材料二中“光輝的一幕”指的是哪一歷史事件?有人說，如果沒有林則徐的禁煙斗爭，就不會有鴉片戰爭，你是否同意這種觀點，為什么?
虎門銷煙;不同意，因為鴉片戰爭爆發的根本原因是英國為了打開中國市場。
材料三：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。──林則徐 (3)以上材料體現了林則徐怎樣的精神品質?
把國家利益放在第一位，不計較個人得失;維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神
材料四：在鴉片戰爭中，清軍調動10萬人馬，而英國派出的遠征軍只有4000人，到戰爭結束時也不過2萬人。結果卻死了1個總督2個提督7個總兵2個都統和數千名士兵，而英軍損失百人上下，以武力立國的大清王朝面對堅船利炮無能為力，屢敗于遠道而來的英軍。
(4)根據材料三，指出鴉片戰爭中國慘敗的重要原因。你認為這是中國戰敗的根本原因嗎?為什么? 由此你有哪些歷史性的思考? 重要原因：經濟落后,科技落后,軍事落后;不是，根本原因是清政府社會制度落后;啟示：落后就要挨打。
四、訓練環節(6分鐘)
過渡語：上述訓練題答案已經明確的同學請舉手!請同學們將自己錯題答案糾錯并記憶。 附：“自我檢測”答案：CAA 當堂訓練答案：DCBBD CC 小結： 19世紀英國成為世界上最強大的資本主義國家，為了開辟國外市場，無恥向中國大量輸出鴉片，企圖用鴉片打開中國的市場。林則徐的虎門銷煙使英國的美夢破滅，于是，英國侵略者在1840年發動了鴉片戰爭。
“落后就要挨打”，這是鴉片戰爭給我們的教訓。
板
書
設
計
2 科目：歷史 年級：八年級 設計人：王愛軍 時間：2014-7-31 編號：01 原因
1839年6月3日，林則徐虎門銷煙
戰爭爆發：1840.6
經過
英軍占領香港島：1841年 初
影響教學反思】
清朝戰?。?842.8
3
【
第四篇：【部編版】五年級上語文《語文園地 八》優質課教學設計
語文園地八
課題
語文園地
課型
語文園地
授課
時間
1課時
教學
目標
1.學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。
2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。
3.積累古詩詞。
教學
重點
1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
教學
難點
學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
(
)分鐘
一、激趣導入。
同學們，語文園地里面包含著豐富的知識?，F在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養吧。
板書：語文園地八
【設計意圖：通過導入，激發學生的學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>
新課
教學
(
)分鐘
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺。
我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢?誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的?
板書：找課外書
生總結，匯報
①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。
③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。
師總結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。
板書：由一個故事到整本書
由一本書到一類書
讀別人推薦的書
5.詞句段運用。
(1)讀一讀，你還可以把書比喻成什么?照樣子說一說。
①大聲朗讀書中的句子。
②思考，這幾句話用了什么修辭方法。
③這種修辭方法的作用是什么?
板書：比喻修辭方法的作用
【設計意圖：設計這個環節，能讓學生在認真閱讀課文的基礎上概括內容，提高學生的概括能力?！?/p>
【設計意圖：這個環節通過讓學生朗讀句子，理解句子的意思，從而體會比喻這種修辭方法的作用，加深對修辭方法的理解?！?/p>
生總結，匯報。
師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”;第二句話把書比喻成“營養品”;第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。
示例：書是人類進步的階梯。
書是我的精神食糧。
書是我最好的伙伴。
(2)想一想：下面的句子主要講了什么?把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。
①讀句子，弄清楚每句話的意思。
②根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。
生讀句子，排列句子
閱讀是什么?是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么?是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內;一個是出，從內到外。
師：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養，腦子里的東西才會變得有價值。
6.書寫提示。
書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。
……
7.日積月累
學習《觀書有感》兩首詩。
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許?為有源頭活水來。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，此日中流自在行。
(1)朗讀這兩首詩。
(2)簡介作者
朱熹(1130.9.15—1200.4.23)，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣(今江西省婺源)，出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。
(3)板書：說說詩句的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。
要問池塘里的水為何這樣清澈呢?是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。
【設計意圖：通過引導學生朗讀，初步把握詩歌的意思，并在老師講解的基礎上把握內容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思?！?/p>
以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。
(4)學生讀讀背背。
(5)當堂測試背誦。
課堂小結及拓展延伸()分鐘
三、課堂小結
這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。
板書
內容
由一個故事到整本書
找課外書
由一本書到一類書
語文園地八
讀別人推薦的書
比喻修辭方法的作用
說說詩句的意思
課堂作業新設計
背誦古詩《觀書有感》其一、其二，并說說這兩首詩的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢?是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。
教學反思
1.在“交流平臺”這個環節的教學中，我以交流內容為基礎，引導同學們概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生課外閱讀的興趣。
2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環節的教學中，我采用自主學習，合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，取得了較好的效果。
美中不足的是，教學中，在書寫提示這個環節中，我沒有設置“書寫”的環節，沒有當堂檢驗學生書寫的成果。在今后的教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度提高。
備課素材
古詩相關資料
《觀書有感》這兩首詩都是朱熹的膾炙人口的名篇?！镀湟弧穼崒懙氖敲鼷惽逍碌奶飯@風光，實際上是借此現象告訴讀者一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少的知識，但如果不讀書，原有的知識會慢慢枯竭、老化，思想會僵化。只有不斷學習，知識學問、思想觀念才會不斷更新。這首詩既是學生學習古代文化的經典之作，又是一篇針對學生進行熱愛學習
教育的好教材。
《其二》本詩借助形象喻理。它以泛舟為例，讓讀者去體會與學習有關的道理。往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而此時春水猛漲，巨艦卻自由自在地漂行在水流中。詩中突出春水的重要，所蘊含的客觀意義是強調藝術靈感的勃發，足以使得藝術創作流暢自如;也可以理解為創作藝術若基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個問題，經過學習忽然有了心得后寫下來的。
第五篇：2017年部編語文教材八年級上最新教案24詩詞五首
24 詩詞五首
【教學目標】
1.有感情地朗讀并背誦，默寫這五首詩詞。
2.品味語言，把握詩歌主要內容，體會詩歌的內涵。
3.樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。 【課時計劃】 4課時。
第一課時
賞讀《飲酒》(其五)《春望》《雁門太守行》
學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。
一：情景導入 生成問題
誦讀古詩詞，你可以感受祖國的名山大川，欣賞故鄉的小橋流水;你可以放眼紛繁的社會，笑看人生百態„„古詩詞猶如“潤物細無聲”的春雨，滋潤你的心田。今天讓我們再次踏進詩歌藝術的殿堂，去尋覓屬于我們的那份真心感動。
二：自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 結廬(lú)
東籬(lí)
搔更短(sāo)
不勝簪(zān)
燕脂(yān) .....2.理解詩歌重點詞語的詞義。
悠然：悠遠閑適的樣子。
日夕：傍晚。
相與：相伴。 渾：簡直。
勝：能夠承受，禁得起。 黑云壓城：比喻敵軍攻城的氣勢。
角：軍中號角。 玉龍：指寶劍。 3.作者簡介
陶淵明(365—427)東晉著名詩人，名潛，字元亮，也稱“靖節先生”，又自號“五柳先生”。尋陽柴桑(今江西九江)人，著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居田園。
杜甫(712—770)字子美，漢族，祖籍襄陽，生于河南鞏縣，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”，代表作有《三吏》《三別》《春望》等。
李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南宣陽)人，唐代詩人，后世稱李昌谷，有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫，“詩仙”李白，“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人，著有《昌谷集》。
4.背景介紹
《飲酒》都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定都與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣，此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。
《春望》這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的，唐肅宗至德元年(756年)八月，杜甫從鄜州(現在陜西富縣)前往靈武(現在屬寧夏)投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安，該詩作于次年三月，全篇憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下，憂國憂民的博大胸懷。
《雁門太守行》李賀生活的時代藩鎮叛亂此起彼伏，發生過重大的戰爭，從有關史料記載推測，本詩可能寫的是平定藩鎮叛亂的戰爭。
1 學法指導一：
【詩歌朗讀的技巧】
詩歌朗讀的最高境界是準確傳達詩歌作者的情感，關鍵在于控制好聲音的高低快慢以及力度氣息;前提是對于作者的經歷及寫作背景有具體的了解和深入的體悟，簡言之就是：詩文朗讀要傳情，高低快慢氣力聲，人生世事須感悟，篇篇精彩我能行。
5.大聲朗讀，用“/”劃分朗讀停頓。
飲酒(其五) 結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何/能爾?心遠/地/自偏。 采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
春望
國破/山河/在，城春/草木/深。感時/花/濺淚，恨別/鳥/驚心。 烽火/連/三月，家書/抵/萬金。白頭/搔/更短，渾欲/不勝/簪。
雁門太守行
黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。 半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。報君/黃金臺/上意，提攜/玉龍/為君死。
三：合作探究 生成能力
步驟二 學習《飲酒》其五
1.用自己的話說說詩意。
【交流點撥】居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂，問我為何能如此，只要心志高遠，自然就會覺得居所偏僻安靜了，在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠處的南山映入眼簾，山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥結伴歸來，這里面蘊含著人生的真正意義，想要辨識，卻不知怎樣表達。
2.名句賞析。
(1)“采菊東籬下，悠然見南山”歷來被稱為妙手偶得的佳句，試說說其妙處。
【交流點撥】這句詩抒寫悠閑自得的生活，盡享自然之趣，表現出心靈的超脫世俗和安靜平和。 (2)能否把“悠然見南山”一句中的“見”改為“望”?為什么呢?
【交流點撥】不能。“見”字是在悠然中無意所見，人與物融為一體，充分表現了詩人悠然恬靜的心境，而“望”卻似乎有意去看，不能體現詩人悠然心境。
3.這首詩主要寫了什么內容?表現了作者什么心境?
【交流點撥】這首詩通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣;從大自然中悟出人生的真正的意義，獲得恬靜的心境。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，為酒后即興之作，是他的酒后真言，實際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。
【附：板書設計】
飲酒淡泊名利，寧靜處世
超凡脫俗，熱愛自然 灑脫恬淡，追求自由
第二課時
步驟三 學習《春望》
1.用自己的話說說詩意。
【交流點撥】國都破碎不堪，只有山河依舊存在;春天又來到長安城，只有荒草長得特別茂盛。感世傷時，花也在流淚;怨恨別離，鳥也在啼叫，驚動人心。戰亂持續了很長時間了，家里已久無音訊，家信可以抵得上萬兩黃金那么寶貴，由于憂傷煩惱，頭上的白發越搔越短，簡直連簪子也插不上了。
2.名句賞析。
(1)試從抒情方式和表達情感上評析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一聯的妙處。
【交流點撥】詩人在這里運用借景抒情的方式，見花開而落淚，聞鳥鳴而驚心，表現出詩人感傷時事，憂國憂民的情懷。
(2)古人作詩十分講究煉字，本詩尾聯中的“搔”字好在哪里?
【交流點撥】“搔”字是對詩人想解愁而不得的細節描寫，傳神地表達了詩人內心難以排遣的憂國思家之情。
學法指導二：
【品析詩詞的語言】
1.對動作性字詞，要分析其傳神之處，以尋求作者要傳達的情感，分析時要注意采用“生動”“形象”“簡練”“富有表現力”等詞語。
2.對描寫性詞語要分析其對描繪意境的作用，分析時要注意采用“準確”“生動”“傳神”“蘊含豐富”“耐人尋味”等詞語。
3.賞析詩詞的句子，首先要分清句子的類型，是寫景抒情還是言理，如果是寫景，則從運用了哪些寫景方法，描繪了怎樣的優美景色等角度賞析，如果是抒情，則從抒情方式，情感色彩與傾向等角度賞析;如果是言理，則從理趣的融合，哲理的感悟性等角度賞析。3.這首詩集中表達了詩人什么樣的感情?
【交流點撥】集中表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感情。
步驟四 學習《雁門太守行》 1.用自己的話說說詩句的意思。
【交流點撥】敵軍似烏云壓境，危城似乎要被摧垮;陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。號角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色，寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來，為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰到底! 2.名句賞析。
“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成名句的原因。
【交流點撥】一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來，運用比喻和夸張手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。 3.本詩描繪了一場邊關戰爭，表現了守邊將士什么精神?
【交流點撥】表現了守邊將士誓死報國、英勇赴戰(浴血奮戰，視死如歸)的精神。
四：當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸
《春望》前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人，心系國事的
3 情懷，充溢著凄苦哀思。整首詩格律嚴整，對仗精巧，表現了詩人愛國之情。
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴;一個在黃昏，表現刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人，詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者就是一個高明的畫家!
課外搜集陶淵明、杜甫、李賀的詩歌賞讀。 【附：板書設計】
春望
望中所見——山河在，草木深 望中所感——花濺淚，鳥驚心 望中所思——鋒火，家書 望中所想——白頭，勝簪 感世
傷時 念家 悲己
雁門太守行 以色示物 以色感人 以色傳情
第三、四課時
賞讀《赤壁》
一：情景導入 生成問題
漢獻帝建安十三年，即公元208年，曹操揮百萬大軍南下，卻在赤壁大戰中，被孫、劉聯軍所敗，當時，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰役中的風云人物，唐代詩人杜牧經過赤壁，有感于三國時代的英雄成敗而寫下了《赤壁》一詩，今天我們就來學習杜牧的《赤壁》。
二：指導研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 折戟(jǐ)
鐵未銷(xiāo)
殷勤(yīn)
嗟(jiē)
謾(màn) .....2.理解詩詞中的重點詞語的詞義。
銷：銷蝕。
將：拿，取。
認前朝：辨認出是前朝遺物。 星河：銀河。
殷勤：情意懇切。
報：回答。
嗟：嘆息，慨嘆。
謾：同“漫”，空，徒然。
舉：高飛。 蓬舟：如飛蓬般輕快的船。 3.作者簡介
杜牧：唐代文學家，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，他與詩人李商隱并稱“小李杜”，作品有《樊川文集》，擅長長篇五言古詩和七律。
李清照(1084—1155)號易安居士，漢族，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人，婉約詞派代表，是中國古代罕見的才女，擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。
4 4.背景介紹
《赤壁》這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
《漁家傲》此詞作于李清照南渡之后，根據《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風濤之險，此詞中寫到大海，乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。
5.大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。
赤壁
折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝。 東風/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。
漁家傲
天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉/千帆舞。
仿佛/夢魂/歸帝所，聞/天語，殷勤/問我/歸何處。
我報/路長/嗟日暮，學詩謾有/驚人句。
九萬里風/鵬正舉。風/休住，蓬舟/吹取/三山去!
三：合作探究 生成能力
步驟二 學習《赤壁》 1.用自己的話說說詩意。
【交流點撥】一截折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物，那時如果不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹操，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
學法指導三： 【化靜為動】
化靜為動是一種寫作手法，將本來是靜止的景物加以刻畫，使之具有動態感，運用這種方法塑造的景物形象鮮明，情趣盎然，極有感染力。
通?？梢圆捎萌N方式來化靜為動： 1.巧用動詞
多選用動態動詞，形象而貼切地為靜物“點睛”，形成一幅活動的畫面，靜物因之生動活潑。 2.將物擬人化
以人的各種動作來描寫靜物，使靜物有了人的情感，變得鮮活起來。 3.展開豐富的聯想與想象
借其他事物的動態形象來描繪所寫靜物，能使讀者形成動態的視覺感受。 2.名句賞析。
(1)說說你對“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這句話的理解。
【交流點撥】如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要改寫，表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為歷史上的英雄的成功都有某種機遇，只要有機遇，相信自己總會有所作為，反映出作者抑郁不平的心境，以小見大，深刻警策。
(2)詩的開頭為什么從一把不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?
【交流點撥】前兩句寫興感之由，為后兩句發議論感慨做鋪墊，借一件古物興起對歷史的慨嘆，以小見大。
3.這是一首什么體裁的詩?有何特點?抒發了詩人什么感情?
【交流點撥】體裁是詠史詩，特點是詠史抒懷，這首詩借周瑜和曹操的故事，抒發了詩人英雄無用武
5 之地的抑郁不平之情。
【附：板書設計】
赤壁折戟——興感之由 二喬——發議論感慨以小見大
步驟三 學習《漁家傲》 1.用自己的話說說詞意。
【交流點撥】水天相接，晨霧蒙蒙籠云濤，銀河欲轉，千帆如梭逐浪飄，夢魂仿佛回天庭，天帝傳話善相邀。殷勤問：歸宿何處請相告，我回報天帝說：路途漫長啊，又嘆日暮時不早，學做詩，枉有妙句人稱道，長空九萬里，大鵬沖天飛正高，風啊!千萬別停息;將我這一葉輕舟，直送往蓬萊三島去。
2.名句賞析。
“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”此句描繪出一種什么景象?
【交流點撥】此句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆景象極為壯麗，詞人把低垂的天幕，洶涌的云濤，彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰麗雄偉的景象。
3.這首詞上片，下片各寫了什么內容?
【交流點撥】上片表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰麗雄偉的境界;下片詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四：當堂演練 達成目標
步驟四 總結課文 拓展延伸
《赤壁》這首詩是一首詠史詩，詩人借題發揮，借周瑜和曹操的故事，表現英雄無用武之地的抑郁不平之氣，本詩采用了以小見大的表現手法，二喬的命運形象地代表了東吳的命運，深刻警策。
《漁家傲》這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富，通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分表現了他對自由的渴望，對光明的向往。
課外搜集杜牧、李清照的詩詞賞讀。 【附：板書設計】
漁家傲
詞人夢中所見所聞：海天相接，瑰麗雄偉 詞人的理想和抱負：渴望自由，追求光明