第一篇：期中考試數學質量分析
高二數學期中考試質量分析
一、考試題型、結構分析
選擇題10題(40分)，填空題6題(24分)， 解答題4題(36分)
二、試卷質量分析
本次考試考查基礎知識、基本技能為主。內容符合《課標》要求，試題符合高招思想和要求，易、中、難題比例分配為2:6:2.知識點的覆蓋面包括必修2的“空間幾何體”、“直線、平面的位置關系”“直線的方程”、“圓的方程”。選修2-1的“常用邏輯用語”，這部分知識在高考中約占30~35分。在試題中設置了一定的基礎題和能力題，有較好的區分度。
三、質量分析
從學生答題情況分析，基礎失分不多，但綜合失分很多。
成功的經驗：前一階段集體備課落實好，檢測命題質量高，對基礎薄弱生的輔導起到一定的效果。
從答卷的整體情況看,達到了預期目標,但也暴露出幾個明顯的問題.
1.對源于課本、高于課本、有別于課本的試題，不少同學仍沒有很好把握。
2.學生在思想方法的運用仍有差距，也即應對“活”題的能力不夠，一道題只要多“拐”一個“彎“，有的同學只好“錯”。
3.化歸與轉化能力仍需加強，數學上眾多的題目都是通過轉化，從未知到已知，從空間到平面，從“變”到“不變”的量，再結合其他的數學思想方法(分類討論、方程與函數等)綜合運用，靈活運用。
4.閱讀能力和計算能力差。閱讀能力直接影響到審題，有的同學不知道如何“破題”，有時將題意理解偏了;計算能力從幼兒園開始訓練，至今仍有不少同學對實數的四則運算(加、減、乘、除)仍不能過關，一算就錯。
四.對今后教學的啟示和建議
1.立足基礎、發展能力。建議從以下幾點做起：①注重概念、公式、定理形成過程的教學;②重視例題和習題的示范作用;③注重揭示知識之間的內在聯系，構建知識網絡。
2.突出數學思想方法的應用。建議在今后教學中加強從解題中提煉、升華。引導學生站在不同的角度思考同一問題，站在同一角度思考不同的問題，強化數學思想方法在解題中的指導作用，把思維能力的訓練落到實處。
3.重視基本概念學習和理解，及時預復習，及時記憶基本知識和技能，及時參與課堂練習，及時完成作業，及時訂正等，及時講評進行糾正。
4.課堂教學中要突出重點，圍繞重點內容展開教學雙向活動，加強雙基，加強提問和練習環節，及時消化鞏固當堂課重點內容，關注學生反饋，落實好每個基本知識點，及時把缺損知識點進行補習講解，不讓困難囤積起來。
5.加強數學素質的培養，能過教學中師生雙向活動，讓學生參與到知識形成過程中來，培養學生有理有據的邏輯思維習慣，注意培養良好思維習慣和能力。
6.對作業及時總結分析，爭取盡快糾正問題。針對學生的實際水平不斷調整教學節奏難度，提高課堂效率。
7.注意對學習困難的學生進行輔導，增強他們學習數學的興趣和積極性、自覺性。
高二數學備課組黎寧
2011.11.22
第二篇：高一數學期中考試質量分析
數學備課組
這次數學月考范圍是集合與函數(到指數函數為止)兩大塊。這兩塊的特點是：符號多，概念多，內容多。而且比較抽象，與初中的數學明顯不一樣，很多學生比較不適應。從考試成績可以看出總體上還是偏難。絕大部分學生對這一部分內容掌握得不是很好。由于進度比較緊張，考前沒有很充足的時間來講評練習，再加上對學生的估計不是很準確，學生國慶期間很多沒有去復習，諸多因素導致這次月考數學成績比較不理想。
在試卷中主要問題是學生對基本概念模糊不清，基礎不扎實，審題不認真，解題不規范，
選擇題，填空題易做但也易錯， 解答題
17、1)答題不規范3) 個別同學粗心，題目抄錯; 4) 運算能力不過關
解決方法：1)注意規范解題，多參考課本例題;
2)學會好的解題方法并學以致用
3)勤練基本功
.解決策略：1)以后應加強計算方面的練習
2)注意典型問題的解決方法總結 18.(2)定義域的范圍忘記了端點。
(3)部分學生沒有理解面積y是x的分段函數，而忘記了求分段函數的定義域和值域。學生對分段函數的理解不是很深刻，應多做多練。 4)審題不清沒看到讓求定義域和值域 19題
1).部分學生不明確證明題是要有嚴謹的步驟，
2).學生在用作差法證明過程中化簡不徹底，沒有都化為因式形式，還有一部分學生沒有指出各個因式的正負，學生基本功還待加強。
3).在求最值的時候只是簡單的代入端點求出端點值，并沒有嚴格說明其在區間上具有兩個單調性。說明學生數學表達能力還要不斷的完善。思維不嚴密。 4).部分學生出現極其簡單的計算錯誤!計算能力還要提高。 解決辦法：
1).引領學生學會用數學的表達方式書寫過程，注重數學步驟的嚴謹。 2).提高學生的運算能力。
3).學生應試能力和心態還需要不斷的錘煉。 19.屬典型題型，有固定的解題模式 問題1)對此類題型掌握混亂，思路不清晰
2)分類標準不明確
解決辦法：1)上課注意認真聽講，記好筆記
2)課后注意反思整理，真正學會 21.典型題型
1)語言表達不簡練明了
2)結果沒明確標出，數學語言應用不當
解決辦法： 1)加強練習達到舉一反三
2)經常復習，內化成自己的知識 22.題1)經驗不足，不能直達問題本質
2)基本概念理解不是很透徹，應用起來也不是得心應手
3)細節容易遺漏，思路不夠嚴密
解決方法：(1)加強基本概念和基本方法的掌握。
(2)培養學生轉化問題的能力，學會問題的劃歸和轉化，真正做到舉一反三。
(3)加強基本運算能力和細心嚴謹的態度。
總之：學生在學習中的問題主要為，1)上課聽懂了但不能學以致用，有的甚至聽不懂。 2)對待學習沒有一個嚴謹的態度，做題想當然，思維不嚴密。
3)缺少解題后的反思與整理，對一些典型問題不能得心應手
4)有些同學不注意復習，只是寫了總結但并不去看。
5)計算能力薄弱，有待提高
6)解答題的過程書寫不規范 應對策略：
1)上課講課至少一道大題要注意書寫規范起到示范作用 2)指導學生寫總結和題型整理，督促學生勤練基本功。
3)充分揭示概念的背景，重視概念之間的聯系與區別。配備適量的練習，但要重視練習的功能，注重反饋及過程的反思。培養規范解題，規范書寫的習慣切實抓好基礎知識、基礎概念、基本思想、基本方法
4)指導學生對所學知識、技能進行反思，對本課、本單元或本章節涉及到的知識，有沒有達到所要求的程度。對所蘊涵的數學思想和方法的理解和運用達到要求沒有，這些思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點。
5)重視 “ 三基 ” ，要落在實處，要通過解題，注意信息的反饋，及時補救，達到牢固掌握?？己蟮谝淮蜗迺r訓練針對考試出考后提高鞏固卷
6)提高學生的思維品質，常規的運算方法，運算能力，邏輯推理能力以及動手操作能力。
7) 培養學生的探究能力和靈活運用所學知識解決現實問題的能力。
8)進行適當的應試策略指導
反思這次考試，因為差生的比重比較大，對試卷中反映出的基本題、常規題學生失分較多的情況，在今后的教學中要根據學生合理定位，不同層次的學生，不同的班級，制定不同的教學目標和學習要求。要有利于增強差生對數學學習的信心和興趣，要力求使每個學生都能掌握基礎知識和基本方法，基本題型的解法，在常規問題不丟分，少丟分。對每個章節要按基本要求過關，尤其是課本的例題、習題應要求學生解題過關，當堂鞏固，
老師要通過平時教學培養學生認真審題、注重過程、規范表達、解題后反思等良好的解題習慣。針對優秀率過低的情況，應加強各班數學好生的培養與指導，關注他們的平時習慣，實施有針對性的指導
第三篇：小學數學期中考試質量分析
一、命題指導思想：
本次命題以新課程改革的總體目標為指導，以數學課程標準為依據,以人教版版數學教材為載體,
三、五年級試題均通過計算、填空、選擇、判斷、操作、解決實際問題等形式，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平。這次試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。試題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、知識點全面、貼近生活、難度適宜，使學生通過本次考試，對自己有了一個全面檢測自己學習情況的機會，又檢驗出教師的平時教學是否到位、是否與實際生活相聯系、是否有較強的靈活性、是否 注重了學生的數學綜合素質的培養。
二、成績情況
.....
三、對學生答題情況的分析 亮點：
1、大多數學生卷面整潔，書寫工整。
2、基礎知識掌握扎實，成績良好。
3、操作題規范性有較大提高。
三、存在的問題：
1、50%以上的學生寫的字做不到端正勻稱。即不能把字寫得橫平豎直、間架結構 比例適當，全篇字大小一樣，字距合適，行距均勻。
2、相當一部分學生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等。如：三年級應用題3，學生能夠準確的計算出四年級捐了多少本書，但是沒有理解試題中條件“四年級比三年級多捐了65本書”，學生看見“多”就直接進行了加法，沒有認真的進行審題，也可見在平時的教學中教師對課本的試題缺少再次組合或條件改變進行訓練;二十三元五角寫成小數后面沒帶單位;五年級應用題4，有部分同學無蓋做成有蓋的，有的沒看清單位不一致，導致錯誤。等等。
3、學困生計算不過關。如：三年級小數加減法，小數點不對齊，相同數位對不齊，脫式計算運算順序搞不清(
1、2題)，五年級分數計算結果不化簡，計算
過程不呈現等。
4、作答欠規范。如：作圖不用鉛筆、直尺，陰影部分不涂等，應用題不答或不
帶單位等。
四、改進建議：
1、強化學生的寫字教學。
強化學生的寫字教學不僅是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于小學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。這就要求各位教師隨時隨地督促檢查、指導，筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，寫字要求就是要做到對、好、快三者
結合起來。
2、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，培養學生聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問的良好習慣,使學生受益終生。良好的習慣并不僅僅是審題一剎那的問題，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。
3、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到：加強口算、估算、重視計算方法的指導、訓練到位、養
成習慣。
4、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。在平時教學中教師應對試題進行舉一反三，一
題多變,不要對學生形成固定思維。
5、重視答題的規范性，學生會做的題一定要得全分。
6、抓好培優補差工作，對學習有困難的學生，要有所偏愛，要及時給與補缺補漏。同時也要讓學有余力的學生盡快脫穎而出，使全縣的教學成績有更大的提高。
7、發揮教研作用，彌補教師個能力的不足，共同分析、研究和探討教材教法。 總之，測評的目的在于發現問題，改進不足，希望各位校長要求老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，深入反思得失原因，采取積極的對策，制定出有效措施。真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步!
第四篇：二年級數學期中考試質量分析
一、 基本情況：
本班應考30人，實考30人，最高分100分，最低分55分。及格率86.6%，優分率68%。
二、 取得的成績：
1、 基礎概念掌握的較好，反映在填空和口算。
2、 對于角的認識也有一定的成就。
3、 能夠清楚地區分什么是平移什么是旋轉。
三、 存在的問題：
從期中考試情況看，二年級的數學教學效果低，學生的分數低，學生相差的懸殊大，試卷分數甚至出現幾個個位數，學生情況主要表現在：
1、 平均分的概念有些模糊。
2、 倍數關系理解不清。
3、 不能自理表格式應用題。
四、 改進措施：
1、 讓學生多了解生活中的數學，能用數學解決生活中的問題。
2、 讓學生多做多練，靈活地把知識轉化成技能。
3、 讓學生養成驗算、檢驗等習慣。
4、 鼓勵學生，調動學生的積極性，耐心輔導個別差生，
讓每個學生在學習中找到快樂。
以上是本次期中考試的得與失，深刻反思，制定改進措施，相信我們的教育教學質量將得到再次提高。
第五篇：五年級數學期中考試質量分析
喬繼蓮
本學期期中考試已經結束。為了更深入全面的分析教學的效果，吸取經驗教訓，針對性的開展下階段的教學工作，特將本次五年級數學考試試卷進行分析如下：
一、成績分析
參考55人，及格數49人，及格率89.09%。優秀數35人，優秀率63.64%。
從統計的這些指標看，成績是很一般。原因大致有如下幾個：1.由于期中考試前沒有認真復習，學生對有些知識已經淡忘。2.試題適合，很靈活，有很多題都需要認真思考后才能解答正確。3.一些中下學生平時抓的不牢，以致于他們的數學成績很不理想，所以這個成績沒有達到我的預期目標。
二、試卷分析
縱觀試題，題目適合，體現了新課程改革的理念，本次考試的試題如此靈活，好象在做思考題，想考滿分難，想不及格很容易。我對各大題的得失分情況作了統計，從中反映出以下幾個問題： 1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第5題和應用題,由于五年級一班學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數同學都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習慣問題，也有的同學就沒掌握方法。
4.看全部試題其中第六大題操作題掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時，為了學生真正的掌握，我采用讓學生主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。
5.對知識的綜合應用的能力，還有不夠，這并不是我班獨有，相信大多數班的學生都有這樣的問題。這部分體現在填空題、判斷題、選擇題中。
三、學生答題分析：
1、填空題的失分很大，主要第
3、
5、
6、8。第5小題是學生的認識不到位，很多學生不理解圖意。
2、判斷選擇扣分主要是第
1、
5、6小題。
3、應用題很靈活，稍不用心就會出錯。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生，尤其是低年級學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能喚發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。