人教版初中英語總結范文第1篇
第一單元 走進化學世界
1. 物質的變化和性質
2.化學是一門以實驗為基礎的科學
3.走進化學實驗室
第二單元 我們周圍的空氣
1.空氣
2.氧氣
3. 制取氧氣
第三單元 物質構成的奧秘
1.分子和原子
2. 原子的結構
3. 元素
第四單元 自然界的水
1. 愛護水資源
2. 水的凈化
3. 水的組成
4.化學式與化合價
第五單元 化學方程式
1. 質量守恒定律
2. 如何正確書寫化學方程式
3. 利用化學方程式的簡單計算
第六單元 碳和碳的氧化物
1. 金剛石和石墨
2. 二氧化碳制取的研究
3. 二氧化碳和一氧化碳
第七單元 燃料及其利用
1.燃燒和滅火
2. 燃料的合理利用與開發
下冊：
第八單元 金屬和金屬材料
1. 金屬材料
2. 金屬的化學性質
3.金屬資源的利用和保護
第九單元 溶液
1.溶液的形成
2. 溶解度
3. 溶質的質量分數
第十單元 酸和堿
1. 溶液的酸堿性
2.常見的酸和堿
3. 酸和堿的中和反應
第十一單元 鹽 化肥
1. 生活中常見的鹽
2.化學肥料
第十二單元 化學與生活
1.人類重要的營養物質
2. 化學元素與人體健康
人教版初中英語總結范文第2篇
1、 說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2、 描述身邊的生物和它們的生活環境。
3、 關注周圍生物的生存狀況。
教學重點：
使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。
教學難點：
描述部分所調查生物的特征
課前準備：
幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。
教學過程：
1、 把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍(不可在教學區)然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。
2、 注意事項：
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。
應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是 星期四交齊。
4、紀律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，(可按P9的分類方法)并對個別小組作出表揚?？偨Y本節課全班同學的表現。(問題： 1.你們組調查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環境?調查中，你又想到哪些新的問題?)
教學后記：
初一(2)班沒有說明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。
初一(9)班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。
初一(10)班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶
初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。
初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發現很多生物不是真正看到的，是聯想到和想到的，缺乏科學精神。
教學反思：
人教版初中英語總結范文第3篇
教學目標：
1.了解小說的特點
2.理解文章主題
3.學會分析人物形象
教學重點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
教學過程：
1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。
3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：
①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。
②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：
20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。”(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫本文中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農民的形象。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;評價人物，發表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學習：關于本文主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以郎損為筆名發表于1921年《小說月報》的《評四五六月的創作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。對這些認識，可讓學生發表自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。
6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
7.教學效果鞏固：
①課下收集有關研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。
人教版初中英語總結范文第4篇
第—單元 閱讀
1 在山的那邊王家新 2 走一步，再走一步(莫頓·亨特) 3 生命 生命 杏林子 4 紫藤蘿瀑布 宗璞
5 童趣 沈復
寫作·口語交際·綜合性學習
這就是我 第二單元 閱讀
6 理想 流沙河 7 短文兩篇 行道樹 張曉風 第一次真好 周素珊 8 人生寓言(節選) 周國平
9 我的信念 瑪麗·居里
10 《論語》十則 綜合性學習·寫作·口語交際
漫游語文世界 第三單元 閱讀
11 春 朱自清 12 濟南的冬天 老舍 13 關山中訪友 李漢榮 14 并秋天 何其芳
15 古代詩歌五首★觀滄海 曹操★次北固山下 王灣★錢塘湖春行 白居易★西江月 辛棄疾
★天凈沙 秋思 馬致遠
寫作·口語交際·綜合性學習
感受自然 第四單元 閱讀
16 化石吟 張鋒17 看云識天氣18 綠色蟈蟈 法布爾19 月亮上的足跡 朱長超20 關山市 蒲松齡 綜臺性學習·寫作·口語交際 探索月球奧秘 第五單元 閱讀
21 風箏 魯迅22 羚羊木雕 張之路23 散步 莫懷戚24 詩兩首 金色花 泰戈爾 紙船 寄母親 25 《世說新語》兩則 劉義慶 詠雪陳太丘與友期 寫作·口語交際·綜臺性學習 我愛我家 第六單元 閱讀
26 皇帝的新裝 安徒生27 郭沫若詩兩首 天上的街市 靜夜28 女媧造人 袁珂29 盲孩子和他的影子 金波 30 寓言四則 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子 智子疑鄰 塞翁失馬 寫作·口語交際·綜臺性學習 追尋人類起源
課外古詩詞背誦 龜雖壽 曹操
泊秦淮 杜牧
過故人莊 孟浩然
浣溪沙 晏殊
題破山寺后禪院 常建
過松源晨炊漆公店 楊萬里
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白
如夢令 李清照
夜雨寄北 李商隱
觀書有感 朱熹 名著導讀
《愛的教育》：情感的熏陶和品德的啟示
《繁星》《春水》：母愛;童真;自然
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力 附錄
硬筆書法
寫好硬筆行楷字
(人教版新課標)七年級語文下冊課文目錄
第—單元閱讀
1 從百草園到三味書屋 魯迅2 爸爸的花兒落了 林海音3 丑小鴨(安徒生)4 詩兩首
假如生活欺騙了你(普希金)未選擇的路(弗羅斯特) 5 傷仲永(王安石) 寫作·口語交際·綜合性學習
成長的煩惱 第二單元 閱讀
6 黃河頌(光未然)7 最后一課(都德)8 艱難的國運與雄健的國民 9 土地的誓言(端木蕻良)
10 木蘭詩
綜合性學習·寫作·口語交際
黃河，母親河 第三單元 閱讀
11 鄧稼先 楊振寧12 聞一多先生的說和做(臧克家)13 音樂巨人貝多芬(何為) 14 福樓拜家的星期天(莫泊桑)15 孫權勸學《資治通鑒》 寫作·口語交際·綜合性學習
我也追“星” 第四單元 閱讀
16 社戲(魯迅)17 安塞腰鼓(劉成章)18 竹影(豐子愷)19 觀舞記(冰心)20 口技(林嗣環) 綜合性學習·寫作·口語交際
戲曲大舞臺 第五單元 閱讀
21 偉大的悲劇(茨威格)22 荒島余生(笛福)23 登上地球之巔(郭超人)24 真正的英雄(里根)
25 短文兩篇 夸父逐日 《山海經》 兩小兒辯日 《列子》 寫作·口語交際·綜合性學習
漫話探險 第六單元 閱讀
26 珍珠鳥(馮驥才) 27 斑羚飛渡(沈石溪) 28 華南虎(牛漢) 29 馬(布封) 30 狼(蒲松齡) 綜合性學習·寫作·口語交際
馬的世界
課外古詩詞背誦 山中雜詩 吳均 滁州西澗 韋應物 竹里館 王維 江南逢李龜年 杜甫 峨眉山月歌 李白 送靈澈上人 劉長卿 春夜洛城聞笛 李白 約客 趙師秀 逢入京使 岑參 論詩 趙翼
名著導讀
《童年》在苦難中長大 《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者 《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇 附錄
臨摹、欣賞：顏體書法 漢語詞類表(實詞)
(人教版新課標)八年級語文上冊課文目錄
第一單元 閱讀
1 新聞兩則2 蘆花蕩 孫犁3 蠟燭 西蒙諾夫4就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 雨果 5 親愛的爸爸媽媽
聶華苓 綜合性學習·寫作·口語交際 世界何時鑄劍為犁 第二單元 閱讀
6 阿長與《山海經》魯迅7背影 朱自清8臺階 李森祥 9老王 楊絳 10信客 余秋雨 寫作·口語交際·綜合性學習
讓世界充滿愛 第三單元 閱讀
11中國石拱橋 茅以升 12橋之美 吳冠中 13蘇州園林 葉圣陶 14 故宮博物院 黃傳惕15說“屏” 綜合性學習·寫作·口語交際 說不盡的橋
具體篇目的課件，教案，試卷等資源請訪問鏈接中的文章，并選擇備課中心的相應頁面。 第四單元 閱讀
16大自然的語言 竺可幀17奇妙的克隆 談家幀18阿西莫夫短文兩篇 19生物入侵者 梅濤 20你一定會聽見的 桂文亞
寫作·口語交際·綜合性學習
走上辯論臺 第五單元 閱讀
21桃花源記 陶淵明22短文兩篇 劉禹錫 周敦頤23核舟記 魏學洢 24大道之行也《禮記》25 杜甫詩三首 綜合性學習·寫作·口語交際
蓮文化的魅力 第六單元 閱讀
26三峽 酈道元 27短文兩篇 陶弘景 蘇軾 28 觀潮 周密 29湖心亭看雪 張岱 30詩四首 寫作·口語交際·綜合性學習
怎樣搜集資料 課外古詩詞背誦 長歌行
送友人
野望
秋詞
早寒江上有懷
魯山山行
望洞庭湖贈張丞相 浣溪沙
黃鶴樓
十一月四日風雨大作 名著導讀 《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判 《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事 《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書 附錄
欣賞王羲之書法
漢語詞類表(虛詞) (人教版新課標)八年級語文下冊課文目錄
第一單元
1 藤野先生 2 我的母親 3 我的第一本書4 列夫·托爾斯泰 5 再塑生命 綜合性學習·寫作·口語交際：獻給母親的歌
第二單元
6 雪 7 雷電頌 8 短文兩篇 9 海燕 10 組歌(節選) 寫作·口語交際·綜合性學習：尋覓春天的蹤跡
第三單元
11 敬畏自然 12 羅布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之謎 14 大雁歸來 15 喂——出來 綜合性學習·寫作·口語交際：科海泛舟
第四單元
16 云南的歌會 17 端午的鴨蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人 綜合性學習·寫作·口語交際：到民間采風去
第五單元
21 與朱元思書 22 五柳先生傳 23 馬說 24 送東陽馬生序 25 詩詞曲五首 寫作·口語交際·綜合性學習：古詩苑漫步
第六單元
26 小石潭記 27 岳陽樓記 28 醉翁亭記 29 滿井游記 30 詩五首 寫作·口語交際·綜合性學習：背起行囊走四方
課外古詩詞誦讀
贈從弟 早春呈水部張十八員外 送杜少府之任蜀州 無題 登幽州臺歌 相見歡 送元二使安西 登飛來峰 宣州謝朓樓餞別校書叔云 清平樂村居 名著導讀 《西游記》：一個奇幻的神話世界
《海底兩萬里》：科學與幻想之旅
《名人傳》痛苦和磨難造就的偉人
附錄 欣賞唐人狂草
短語結構類型表
句子成分簡表
標點符號用法
(人教版新課標)九年級語文上冊課文目錄
第一單元
1沁園春·雪 2雨說 3星星變奏曲 4外國詩兩首 寫作.口語交際.綜合性學習：雨的訴說
第二單元
5敬業與樂業 6紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 7傅雷家書兩則 8致女兒的信 寫作·口語交際·綜合性學習 演講：微笑著面對生活
第三單元
9故鄉 10孤獨之旅 11我的叔叔于勒 12心聲 綜合性學習.寫作.口語交際：青春隨想
第四單元
13事物的正確答案不止一個 14應有格物致知精神 15短文兩篇 16中國人失掉自信力了嗎綜合性學習.寫作.口語交際：好讀書讀好書
第五單元
17智取生辰綱 18楊修之死 19范進中舉 20香菱學詩 寫作.口語交際.綜合性學習：金錢，共同面對的話題
第六單元
21陳涉世家 22唐雎不辱使命 23隆中對 24出師表 25詞五首 寫作.口語交際.綜合性學習：話說千古風流人物
課外古詩詞背誦 觀刈麥 白居易 浣溪沙 簌簌衣巾落棗花 蘇軾 月夜 劉方平 醉花陰 李清照 商山早行 溫庭筠 南鄉子 登京口北固亭有懷 辛棄疾 卜算子 詠梅 陸游 山坡羊 驪山懷古 張養浩 破陣子 晏殊 朝天子 詠喇叭 王磐
名著導讀 《水滸》：反抗封建暴政的英雄傳奇 《傅雷家書》：苦心孤詣的教子篇 培根隨筆：透徹的說理，雋永的警句
(人教版新課標)九年級語文下冊課文目錄
第一單元
1詩兩首 2我用殘損的手掌 3祖國啊，我親愛的祖國 4外國詩兩首 寫作·口語交際·綜合性學習：腳踏一方土
第二單元
5 孔乙己 6 蒲柳人家(節選)7變色龍 8熱愛生命 寫作·口語交際·綜合性學習：走進小說天地
第三單元
9談生命 10那樹 11地下森林斷想 12人生 綜合性學習·寫作·口語交際：關注我們的社區
第四單元
13威尼斯商人 14變臉 15棗兒 16音樂之聲 寫作·口語交際·綜合性學習：乘著音樂的翅膀
第五單元
17公輸 18《孟子》兩章 19魚我所欲也 20《莊子》故事兩則 寫作·口語交際·綜合性學習：我所了解的孔子和孟子
第六單元
21曹劌論戰 22鄒忌諷齊王納諫 23愚公移山 24《詩經》兩首 綜合性學習·寫作·口語交際：歲月如歌——我的初中生活
課外古詩文背誦 《從軍行》(楊炯)
《左遷至藍關示侄孫湘》(韓愈)
《月下獨酌》(李白)
《望月有感》(白居易)
《羌村三首》(之三)(杜甫)
《雁門太守行》(李賀)
《登樓》(杜甫)
《卜算子·送鮑浩然之浙東》(王觀)《走馬川行奉送封大夫出師西征》(岑參)
《別云間》(夏完淳)
名著導讀
《格列佛游記》：奇異的想象，辛辣的諷剌
《簡·愛》：人生追求的二重奏
聆聽天籟：讀讀泰戈爾
人教版初中英語總結范文第5篇
1、反復誦讀課文，了解課文內容。
2、欣賞文章優美的語言，領悟課文深長的意味。
3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感。
【教學重點和難點】
教學重點：整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。
教學難點：理解文中具有象征意義的關鍵語句。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情)。由此導入課文。
(此設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。)
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文(放伴奏音樂，力求生動)。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。
播放錄音，學生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內容。
1、檢查閱讀效果：
⑴散步的人有哪些?
⑵散步的季節呢?
⑶散步的地點?
⑷散步中發生了什么事情?
⑸結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
2、交流感受，把握作者的感情。
出示問題：
讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請幾位同學談談個人的感受。
(請幾位同學談談個人的感受?？隙▊€性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)
進一步研究文本：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國)
教師總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)
三、再讀課文，研討賞析
導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行“美點尋蹤”。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。希望同學們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會。
讓學生在初讀的基礎上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。
(讓學生明確，所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)
教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?
學生搜尋并大聲優美語句，并且在書上圈圈點點，4人一組開始小組討論，然后進行全班交流。
學生的答案應該集中在以下幾個方面：
美在對春景的生動描寫。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。”(這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進一步的點染：“這一切使人想著一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)
“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”(優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現了全家福的畫面。)
美在文章多處出現比較對稱的語言，讀起來給人以美感。
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。”
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”
這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。
美在文章多處體現了親人間美好感情。
在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧!”
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。
“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
“每到一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”
以上四處，體現了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關系十分融洽。
(本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學習活動訓練進行得多了，就會使學生對“美”的感受成為一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。
四、探究質疑
這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義?
學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
教師小結：《散步》這篇散文的美點就表現在語言美，人情美，意蘊美。
五、拓展延伸
1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當時你是怎么處理的?學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。)