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人教版初一英語知識點總結范文

2023-04-12

人教版初一英語知識點總結范文第1篇

經濟增長的統計指標：GDP

1、國內生產總值的含義：

國內生產總值(GDP)指的是一個國家(或地區)國民經濟各部門在一定時期內(通常為一年)所生產的最終產品與勞務的總值。一個國家的GDP，被稱為國內生產總值;一個地區的GDP被稱為地區生產總值。

2、統計范圍：國土法/三大產業/有形產品，無形勞動

3、統計方法：增加值法/最終產品/不變價格

4、缺陷和不足：

無法反映經濟發展對資源環境所產生的負面影響;無法反映生活質量等

社會主義社會生產的根本目的

社會主義目的：發展生產，創造財富，是為了提高廣大人民的消費水平和生活質量。

1、經濟增長的根本意義：

就是為了滿足廣大人民群眾日益增長的物質和文化生活需要，保證社會成員享有充分的福利和得到全面的發展。

2、社會主義社會生產的根本目的：

在生產發展的基礎上逐步改善人民生活，使全體人民共享經濟發展成果，實現共同富裕。

3、如何實現社會主義社會生產的根本目的?

(1)依靠一套內部因素(道德自律能力和守法習慣)和外部條件(健全的法律和完備的制度)共同組成的行為規范體系，使每一個經濟主體的行為納入社會生產目的的軌道。

(2)要讓政府部門的管理與決策更加科學化，規范化。

(3)要通過城鄉之間、地區之間經濟的協調發展，使全體人民共享經濟增長和社會進步的成果。

(4)要通過社會積累來增強經濟發展的后勁，保證人民生活水平持續提高。

1、 我國經濟制度和分配制度

生產是經濟活動的基礎(生產決定消費)

生產與生產力的關系：生產力決定生產關系，生產關系對生產力具有反作用。生產目的：消費。

交換是經濟活動的流通過程(市場經濟)

分配是經濟活動的中間環節(大、小、初次、再次)

按勞、生產要素，技術要素，勞動要素，資本要素，管理要素，土地要素分配。

消費是經濟活動的最終目的(社會主義生產最終目的)

生產決定消費，消費對生產具有反作用。

2、什么是以經濟建設為中心

我國社會主義現代化建設必須堅持以經濟建設為中心，其他一切任務都要服從經濟建設

這個中心，圍繞這個中心，而決不能偏離這個中心。

3、為什么要以經濟建設為中心?

堅持以經濟建設為中心，是建設事業發展的客觀要求。我國一切建設事業，都必須有雄厚的物質基礎。無論是國家的富強，民族的振興，人民生活水平的提高，還是對外開放，讓我們躋身于世界民族之林，都離不開雄厚的物質基礎。構筑堅實的物質基礎，主要靠經濟建設，如果離開了經濟建設這個中心，我們的建設就有喪失物質基礎的危險。因此，以經濟建設為中心，任何時候都不能動搖，不能放松。

立黨為公

1、中國共產黨的領導地位是歷史和人民的選擇

2、中國共產黨的宗旨、性質和指導思想

3、中國共產黨的領導是中國發展和進步的客觀要求

4、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的形成和發展

5、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的特點和優勢

6、黨的領導主要是政治、思想、組織領導

7、堅持中國共產黨的領導是實現社會主義現代化的根本保證

8、自覺擁護中國共產黨的領導

中國共產黨的領導是中國發展和進步的客觀要求(表現在或原因)

1.黨的領導是推進社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興的需要

2.黨的領導是維護中國統

一、社會和諧的穩定需要

3.黨的領導是保證時證券穩定的需要

4.黨的領導是把億萬人民團結凝聚起來，共同建設美好未來的需要

黨的先進性

當的先進性主要體現在黨的性質、宗旨、指導思想和黨員的先鋒模范作用等方面

1 中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊

2 全心全意為人民服務是黨的根本宗旨

3 馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想作為自己的行動指南 什么是“三個代表”?

“三個代表”是指 代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。

始終做到“三個代表”，是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源。貫徹 三個代表 重要思想，關鍵在堅持與時俱進，核心在堅持黨的先進性，本質在堅持立黨為公、執政為民。 科學發展觀：

人教版初一英語知識點總結范文第2篇

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業精編》

《散步》教案

教學目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章從生活小事和細節表現的親情;

2、培養學生尊老愛幼、關愛家人、珍惜親情的意識和情感，促使學生為家庭和睦盡一份力;

3、學會賞析文中優美的語句，理解“一切景語皆情語”。

教學重點：欣賞人性美;讓學生學會珍惜親情，珍惜現在的幸福生活。 教學難點：理解具有象征意義的文章最后一句話。 教法設計：誦讀品味法 點撥引導法 教學理念：民主 合作 研討

學法指導：引導學生說事、品情、賞景、析意。 媒體設計：多媒體課件 課時安排：一課時 教學流程：

一、導入新課

1觀看視頻《大家都在忙》，同學們談感受

可能談到：在給父母物質關懷的同時，別忘了給他們精神上的關愛; 我們長大了，應關愛父母，如同現在他們關愛我們一樣;

長大后的我們再忙也別忘了?；丶铱纯?

我們應善待老人„„„„

二、整體感知。

1、提出要求后學生朗讀，屏幕出示課文及圖片，聽教師范讀課文。明確：初讀——讀正確流利。品讀要求：朗讀時培養感情把握好停頓、輕重音、語氣、語調，語速。

2、屏幕出示搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。) 散步的地點是?(田野) 散步的季節是?(初春)

散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)(母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

分歧是如何解決的呢?

梯田文化

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業精編》

3、想一想本文記敘了一件什么樣的事情?(以小男孩的身份敘述)

明確：有一天，我的奶奶爸爸媽媽和我，在一個春光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身體不太好，她本不愿意出來，但爸爸說正因為如此，太應該多走走，這樣對身體有好處。于是，奶奶就拿了外套和我們一起去散步。后來發生了分歧，奶奶要走大路，因為大路平順;而我要走小路，小路有意思。爸爸思考了一會，他覺得伴同奶奶的時間不太長了，所以決定要走大路。但奶奶卻摸摸我的頭，改變了主意，最后我們還是走了小路。到了一處不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，媽媽蹲下身子背起了我。我們 一家人說說笑笑，非常愉快。

三、深入文本

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。試著用用一個詞語評價文中人物。明確：

兒子懂事乖巧、聰明可愛。(描寫手法：語言)依據：①小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。②在爸爸決定走大路時，這個孩子沒有堅持走小路不可，他聽從了爸爸的話，是個懂事的孩子。

妻子溫柔賢惠。(描寫手法：動作)依據：①妻子呢，在外面 ，她總是聽我的。在外面，她尊重丈夫給丈夫面子，在家就不同了，可以互相批評，做到內外有別。妻子沒說一句話，那是在等待丈夫的決定。一旦丈夫說：“走大路”她就會毫不猶豫的支持丈夫的意見， 走大路。這就說明了她是一位操持家務的賢妻良母。②課文中這樣描寫它“妻子也蹲下來，背起了兒子。”沒說一句話，做了四個動作：聽、蹲、背、走。一言未發，默默去做。“我”提出全家去田野散步，她無言地同去;“我”決定走大路，她無言地默許;母親改變主意走小路，她無言地順從;“我”背起了母親，她無言地蹲下來背起了兒子。此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。無言恰到好處的表現了妻子的美德。

母親慈愛、謙讓、有涵養。(描寫手法：語言、動作)依據：①母親本不愿出來的„„就像我小時候很聽她的話一樣。能體諒到兒子的一片孝心，害怕拖累兒子。又十分信賴兒子。②母親改變了主意：“還是走小路吧。”因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。走小路是孫子所感興趣的，不愿意為難自己的兒子，又怕孫子收委屈，反映了母親對孫子的愛喝呵護，表明母親是一個善解人意愛護晚輩的人。

“我”孝順善良。依據：①我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。” 梯田文化

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業精編》

②心理描寫：天氣很好。今年的春天來的太遲太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。③課文中春天景色的描寫。生命如此美好，我的母親也戰勝了嚴冬，來的了春天，可是她畢竟老了，身體又不好，母親提出要走大路，這個愿望還能留到明年的春天兌現嗎?

播出視頻《孝心無價》節選：我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉的那一天，可以從容盡孝。

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠無以言孝。有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰!

明確：作者的家庭倫理道德準則：在上有老下有小兩頭無法兼顧的同時，要先顧老的這一頭。體現了文章的主題中華民族的傳統美德——愛幼更尊老。培根的名言：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉;莫懷戚先生《散步》的寫作契機：《散步》寫于1985年，作者莫懷戚發一種“生命的感慨”，最初是緣于一次與美國漢學家柯爾特先生的談話：柯爾特先生對中國傳統文化中的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。 莫懷戚說“我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產”。

2、這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭„„)這是一篇美文!美得讓人沉醉!這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!

四、深入探究

1、投影出示最后一段。

2、請同學說說對末句的理解。

明確：“世界”這個詞是大詞小用。從字面上看，是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔的，所以非穩當不可。我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。

梯田文化

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業精編》

3、總結歸納。屏幕顯示上聯：全家四口散步中關心顯真愛

下聯：祖孫三代相處間和睦表真情

橫批：相親相愛

一邊是風燭殘年的老母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。在一個家庭中是這樣，一個國家、一個民族中又何嘗不是這樣?作者有一雙慧眼，從散步這件平凡的小事中看到了一家人濃濃的親情。這是一幅溫馨的親情圖，一首歡快的親情曲，一篇美妙的親情詩。

五、暢敘親情

1、針對文章主旨引入現實生活中不幸家庭里的親情故事圖片。如替母換腎的田治國;31年來收養孤寡老人棄嬰的林秀芬;竭盡全力伺候父親的18歲男孩胡文濤;藍田湯浴鎮15歲學生程花，只身照顧患有青光眼的80歲爺爺和50歲聾啞伯伯。

2、其實，親情它也在我們每個人的生活中，只是時光如流水把許多記憶沖淡了，只要我們用真心去體會，肯定是能感受到那濃濃的親情的。學生簡述發生在自己家里的親情故事;回憶感動的瞬間，把最美的祝福送給最親的人。

七、作業：感恩親情

親情不單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶。親情也應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單是靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的時間來感悟。它不僅僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動。

1、真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗一次碗、拖一次地，陪父母散散步„„

2、真情朗讀:你在課外閱讀中讀過類似課文這樣感人的文章嗎?,請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下：

《孝心無價》

人教版初一英語知識點總結范文第3篇

第一單元 單元教材分析

本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文;有現代文，有文言文;有中國作品，有外國作品。同一主題的課文內容，可以融會貫通。

《在山的那邊》，“山”與“海”兩個相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。

《走一步，再走一步》，是過來人的經驗之談，在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝一切困難。

《生命生命》，從種種生命現象寫起，抒寫理性的思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態度。

《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏;人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。

《童趣》回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。

本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程標準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。

要牢牢把握語文課程的性質和目標，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養”，努力培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

引導學生探究，要從學生實際出發，首先要摸清學生的已知領域與未知領域，據以確定探究什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結經驗教訓，使學生逐步學會學習。 要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。

朗讀教學要有示范，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。

本單元綜合性學習，根據新生入學的情境，以“自我介紹”為主題，設計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。

第一單元教學分析

第一單元五篇課文，可謂人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗;既寫艱難歷程，又寫成功經驗;既說到事業，又說到命運;既有痛苦，又有樂趣?？傊?，本單元側重于怎樣面對人生的困難與不幸。

初一新生入校，是他們人生道路上新的起點。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對待自己，從容地面對未來，準確地把握人生。

本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌;以當代作品為主，又有古代作品;以中國作品為主，又有外國作品。形式多種多樣，有助于激發學生閱讀的興趣。

一、教學目標

1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。

2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發”，很好地起到組織、引導作用。

3、情感、態度和價值觀：人文教育要貫穿于日常教學全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學生結合自身的經歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不斷提高自己的人文素養。

二、教學設想

1、本單元的教學，無論在教學理念上，還是在教學方法上，在起始階段均有定位、定勢的意義，影響深遠。教師要認真貫徹語文課程標準，開好頭，打好基礎。

2、教師要注重學生語言的積累、感悟和運用。要引導學生模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。

3、閱讀教學，要求整體把握課文內容，引導學生聯系自己的體驗，理解作者的寫作意圖。

4、朗讀教學要有示范，要有指導。在朗讀方法上，要引導學生大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。

5、根據課文內容的不同，教師可采用不同的教學方式。

《在山的那邊》采用象征手法談理想。寫通往理想之路，要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。教師要啟發學生的想像力，認真理解其主旨。 《走一步，再走一步》通過一件小事，寫怎樣面對困難，是成功的經驗之談。教師要引導學生結合自己的經歷，深人體驗、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表達作者對生命的嚴肅思考。教師要組織學生聯系現實生活實際，加以印證，進行挫折教育。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。在內容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。

《童趣》極富于想像力，表現一種獨特的精神體驗——“物外之趣”。教師要充分引發學生的好奇之心和想像力，訓練學生的創造性思維。

6、綜合性學習是一種新型的學習方式和教學活動，可以多方面、全方位地訓練學生的能力。教師務必認真組織學生進行嘗試，搞好這項活動。

1、在山的那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。 教學重點：

1、朗讀課文。

2、品味重點詞語的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學難點：品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。 教學方法：導讀法

教具準備：錄音機、磁帶、小黑板 計劃課時：2

第一課時

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯系生活，感悟人生

教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。 教學難點：是對無數座山的理解。

學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

教學方法：朗讀法、討論法 教學過程：

一、導入新課

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。

二、檢查預習

1、讀一讀，寫一寫。 癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2、解釋詞語：癡想 隱秘 凝成 誘惑 喧騰 瞬間

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味詩歌語句的含義

1、教師范讀。

2、各自練習朗讀。

3、內容研討。

(1)詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含什么意思? (2)全詩表達了作者怎樣的感情? 教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。

四、精讀品味

對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。

1、自主、合作探究：小黑板出示思考題，學生思考：

(1)自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? (2)找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

2、小結：學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。

3、朗讀指導：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

(1)指導朗讀：把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 (2)學生齊讀、分讀。

4、教師小結：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。 五：作業

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

2、品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

3、聯系生活實際，感悟生活哲理。

教學重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 教學難點：復述課文內容，體味人生的哲理。 教學過程：

一、導入新課

上一節課我們重點學習了詩歌的朗讀，并且對詩歌的內容做了整體感知。下面我們來回顧一下。

1、這首詩的作者?

2、“山”和“海”的含義各是什么?

3、這首詩歌表現了怎樣的人生哲理?

二、研讀與賞析

1、指導學生探究式閱讀，討論。

(1)小組討論：理解重點詞語含義.(出示問題組) A、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? D、“誘惑”是什么意思?課文中指什么? E、“喧騰”是什么意思?課文中指什么? F、“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? (2)集體交流。

(3)教師指導：通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，可結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補充，糾正。

2、.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師出示句子) A、“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? B、“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

C、“媽媽，那個海呢?”

D、“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

E、“海依然在遠方為我喧騰„„一次次漫濕了我枯干的心靈„„” F、“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛„„”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

三、有感情地朗讀課文，感悟哲理

1、引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

2、討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

四、結合生活體驗，領悟人生哲理

1、討論:談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。 這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

2、全班激情齊讀。

3、小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

五、布置作業

1、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

3、抄寫生字。

板書設計：

在山的那邊 山 海

困 難 理 想

課后記：

2、走一步，再走一步

教學目標:

1、正確地朗讀課文。

2、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。 教學重點：

1、復述故事情節。

2、大致理解文章主旨。

教學難點：復述故事情節，理解故事所蘊含的生活哲理。 教學方法：導讀法

教具準備：錄音機、磁帶、小黑板 計劃課時：2

第一課時

教學目標：學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。 教學重點：復述課文，大致上理解文章主旨。 教學難點：大致上理解文章主旨。 教學過程：

一、導入新課

在生活中，我們常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境;自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你„„面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。 二，學習字詞

1、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

2、出示練習。

(1)給加點字注音。(2)按拼音填空。(3)結合語境解釋詞義。

三、指導學生整體感知故事情節

1、指導學生朗讀課文并思考問題。 要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

出示以下問題組，其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。 (1)課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) (2)這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么? (3)“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢? (4)“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? (5)后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。

四、在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文 教師可提要求：

1、跳讀課文，抓住以上討論要點。

2、重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

3、口齒清楚，能正確表達感情。

找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。

五、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

六、布置作業

1、寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教學重點：深入理解文章主旨，多角度理解文章。 教學難點：理解故事所蘊含的生活哲理。 教學過程：

一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨 上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

1、全班有感情朗讀脫險部分。

2、組織學生深入思考、討論問題組。

(1)找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

(2)父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? (3)“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? (4)我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

(5)結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

3、教師指導：幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、多角度閱讀，結合生活體驗反思，拓展思維，獲得啟示

1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

3、繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經濟拮據„„

三、總結全文

1、讓學生再談學習本文之后的體會。

2、教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、布置作業：背誦(或朗讀)課文最后一段。

板書設計：

2、走一步，再走一步

一、與伙伴冒險爬崖

二、在父親幫助下脫險

三、體會：分解困難、戰勝困難 課后記：

3 生命 生命

教學目標：

1、理解內容，感悟中心，揣摩詞語的表現力。

2、學習并運用正確的朗讀方法，朗讀課文。

3、聯系生活實際，談談對人生的感悟。 教學重點：通過反復朗讀，理解課文內容，感悟中心。 教學難點：揣摩詞語的表現力，能暢談對人生的感悟。 教學方法：導讀法

教具準備：小黑板、錄音機等 計劃課時：1 教學過程：

一、新課導入

大家知道張海迪阿姨的故事嗎?她，一個胸部以下全部癱瘓的病人，以頑強的毅力刻苦自學醫療技術，為病人解除痛苦，并通過自學，掌握了多國語言，翻譯了不少外國醫學著作，為人類作出了巨大的貢獻。她用她的行動體現了人生價值。著名作家杏林子和張海迪一樣，從小病魔纏身，但她沒有因此而荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚《生命，生命》，(板書課題)再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的這篇文章，感受作者的心靈。

二、展示目標，整體感知

1、目標：見“學習目標”。

2、聽朗讀錄音，感知內容，在聽讀中思考問題。(投影出示)

(1)本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

(2)文章表達了作者怎樣的感情?

3、學生討論，回答問題。學生相互評論、補充，教師適時點拔。

4、學生放聲朗讀課文，進一步理解課文內容。

三、研讀賞析，感悟中心

1、教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過研讀，能更好地品味文章所表達的深刻內涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究;(出示問題，學生思考揣摩) (1)這篇文章共寫了幾件事? (2)找出自己感觸最深的事例，反復品讀，揣摩文章的內涵。

(3)找出自己認為寫得最好，最精彩，最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

(4)賞析語段中的好詞語的運用，比較分析，為什么用得好?

3、學法指導：

對以上問題認真閱讀后，并教會學生自讀和自學方法。 出示朗讀方法：

(1) 讀時注意語氣、語速、語調，把握語感。

(2)理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，在朗讀中解決思考題。

4、學生回答問題，相互評價、補充。 提示：

(1)文章共寫了三件事：飛蛾求生，瓜子抗爭，傾聽心跳。

(2)對自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說，言之有理即可。

(3)劃出最精彩、最好、最能表達感情的句子：用朗讀方法進行。 (4)好詞運用：如：竟然——意想不到的。不屈——不僅是性格，更是一種品質。肅然起敬——從心底油然而生的敬意„„

5、合作探究：討論交流：從文中找出作者對生命的三點思考。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結

思考：(1)是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

(2)是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

(3)是珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

四、質疑交流(出示思考質疑題)

1、閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

2、我們應當怎樣去生活?對生命和人生是否有不同的見解? (師生相互質疑交流，形成研討交流的學習氣氛)

五、拓展延伸。

1、學生速讀美國克倫·沃森的《生命，生命》，與本文比較。 思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇?為什么? 生速讀后討論，發言爭論，教師點評并小結。

2、在生活與病魔抗爭，與生命抗爭，用自己頑強的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來，不勝枚舉，你知道哪些人?給大家講講他們的故事。

3、讀罷此文，想你一定有許多感想。

六、課堂小結。

七、延伸作業：寫一篇讀后感，題目自擬，字數350字左右。 板書設計：

3、生命，生命 飛蛾求生 珍愛生命 瓜子抗爭 珍惜人生

傾聽心跳 對自己負責 課后記：

4、紫藤蘿瀑布

教學目標：

1、把握文章脈絡，理解文章主旨。

2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。

3、學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

4、自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。 教學重點：

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2、生動而細致的景物描寫。

教學難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。 教學方法：導讀法

教具準備：小黑板、錄音機等 計劃課時：2 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、朗讀課文。

2、整體感知內容，理解文章的主旨。

3、體會作者的思想感情。

教學重點：整體感知內容，理解文章的主旨。 教學難點：體會作者的思想感情。 教學過程：

一、導入新課

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

二、作者、作品背景簡介

三、整體感知

1、范讀課文

2、默讀思考：不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 思考題：

(1)試著給課文劃分層次。

(2)作者的思想感情發生了怎樣變化?為什么會發生這樣的變化? (3)這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

3、課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。 (1) 文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。

由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(

10、11)三部分組成。

(2)因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

(3)作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

四、研讀與賞析(上)

1、教師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

3、小組討論、課堂發言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

(1)紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情? (2)聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

(3)作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。

(4)怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?

(5)“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? (6)全班討論、明確：

4、教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

(1)“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

(2)紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

(3)引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解。

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

(4)遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。 (5)積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

五、布置作業

1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

3、舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4、完成“研討與練習”二。

第二課時

教學目標：

1、了解本文寫景狀物的方法。

2、領會修辭的作用。

3、自我反思，以積極的態度面對人生 教學重點：

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2、生動而細致的景物描寫。

教學難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。 教學過程：

一、復習回顧

二、研讀與賞析(下)

1、教師導學

上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

2、合作探究，小組討論

(1)作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? (2)舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? (3)從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的? (4)哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

(5)本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

3、課堂討論：上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。

(1)先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 (2)作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受;對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已„„ 正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

(3)來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考;經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

三、體驗與反思

1、質疑交流

教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。 歸納問題，討論明確：

(1)怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”? 現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

(2)文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

五、經驗反饋

1、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

2、你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

3、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸? 以上問題只要談出意見，言之成理即可。

六、作業

1、完成“研討與練習”

一、三。

2、仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。 板書設計

4、紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱鬧 花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義

課后記：

5、童趣

教學目標：

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 教學重點：

1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2、生動而細致的景物描寫。 教學難點：

1、掌握文言詞句，

2、感悟“物外之趣”。 教學方法：導讀法

教具準備：小黑板、錄音機等 計劃課時：2

第一課時

教學目標：

1、反復朗讀，疏通文意。

2、理解課文內容。

教學重點：反復朗讀，疏通文意。 教學難點：理解課文內容。 教學過程：

一、導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲?ldquo;竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

二、教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

三、朗讀課文

采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

四、解釋詞義，疏通文意

1、默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫。 (2)私擬作群鶴舞于空中。 (3)昂首觀之，項為之強。 (4)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 (5)果如鶴唳云端。

(6)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 (7)見藐小之物必細察其紋理。 (8)私擬作群鶴舞于空中。

(9)昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。 (10)以草為林。

(11)舌一吐而二蟲盡為所吞。

2、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

3、反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

五、作業

1、完成“研討和練習”二。

2、寫復述課文內容的提綱。

3、思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發?

第二課時

教學目標：

1、理解課文中表現的“物外之趣”。

2、認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。 教學重點：理解課文中表現的“物外之趣”。 教學難點：認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。 教學過程：

一、檢查作業

二、復述、背誦、翻譯課文

三、研讀與賞析

1、教師導學

(1)這篇課文的主旨是什么? (2)請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

3、交流：

(1)說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

(2)你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? 是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

三、體驗與反思

1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。 鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發? 聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人? 熱愛自然，熱愛生活;富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

四、多角度思考：“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? (珍惜生命;處置有度。)

五、小結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

六、作業

1、完成“研討與練習”一。

2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

板書設計：

5、童趣

物外之趣：夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快：草叢、蟲蚊、土礫

聯想和想像：森林、野獸、丘壑 怡然自得：癩哈蟆，龐然大物， 拔山倒樹—-大快人心(鞭打、驅趕) 課后記：

寫作•口語交際•綜合性學習：這就是我

活動目標：

1、正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。

2、用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。

3、在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意

活動重點：用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。 課前準備：

分組：學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。

要求：

活動一 ：自我介紹。

1、.表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。

2、表述要富有個性，充分展現自我風采。

3、可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。

4、限時三分鐘。

活動二：推薦自己(根據自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表)。

1、將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。

2、結合自己的特長，闡述假如我作為XXX，將為之做些什么。 活動三：模擬面試(小記者)。

1、每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。

2、整理發表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。

3、如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答? 活動過程：

一、創設情景

播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?

二、分組交流

1、交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。

2、每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。

3、推舉三名有特色的代表在全班交流。

三、班級交流：代表發言前需闡述“為什么被選為全班交流的代表”。

四、教師總結：通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增

進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。

五、訓練范圍

1、自我介紹;

2、推薦自己;

3、模擬面試。

六、訓練要求：題目自擬，寫一篇600字左右的文章。

人教版初一英語知識點總結范文第4篇

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

教學重點：

識字寫字。

教學準備：

自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

教學過程：

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀(讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。 (1)、開火車讀，要求讀得正確、流利; (2)、美讀，要求讀得有感情。 (3)、自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1、給生字找朋友(組詞語)。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字

1、認讀字音。

2、根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

5、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、學生練習。

七、實踐活動

“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。 關于秋天的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人 秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節 教學反思：

1、秋天的圖畫

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：識字寫字 教學難點：朗讀感悟

教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板 教學時間：兩課時

第一課時

一、導入：

昨天我們學的識字

(一)是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續認識秋天吧。

二、揭題

1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?) (2)它的色彩是怎樣的?

2、翻書，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話?(4句)

4、指名分句朗讀，讀后評議。 (注意輕聲音節：燈籠高粱)

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認讀生字

1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認讀。 重點字音：梨籠頰浪勤勞

四、朗讀感悟

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內讀，說說自己的感受。

4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、擴展活動

根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……

六、作業

1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習背誦。

第二課時

一、復習

1、認讀課文中要求認的生字

2、背誦課文

二、新授

(一)認記生字字音

出示要求寫的生字，認讀。 重點字音：浪燈作字蘋麗勞

(二)識記字形

采用自己最喜歡的識字方法： 提示：編字謎 加偏旁 換偏旁

做動作

(三)組詞語理解字義

(四)范寫指導

重點寫好含有三點水和草字頭的字。

三、作業

1、我會畫：畫秋天的果園

2、我會做：

(1)、用落葉做書簽 (2)、用自己的畫做賀卡

(3)、用句子、短詩贊美秋天

(為語文園地一中的展示臺做準備) 教學反思：

2、黃山奇石

教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。 教學方法：

以讀為主，讀中悟情。

教學用具：

錄音機、錄音帶、課件

教學時間：3課時 教學過程：

第一課時(簡案)

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎?黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶

著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么?

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

第二課時(詳案)

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣?生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好?(板書：奇特、有趣)

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎?

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解?請提出來!

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)

(1)仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準確。)好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

(2)猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。

(3)仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。 (4)金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段、

7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在，你心里在想什么?

9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”，還有什么?(生答)好，同學們等不及了吧!請看錄象。

10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快!

好!這節課就學到這兒，下課!

第三課時(簡案)

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。 板書設計：黃山奇石

奇特仙桃石猴子觀海有趣 仙人指路金雞叫天◆ 教學反思：

3植物媽媽有辦法

教學內容：人教版課標實驗教材二年級上冊 課前透視

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

信息資料

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。 (本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

(采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。) 對話平臺 感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。)

(嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。) 識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

(新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。) 賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

(閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

(在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。)

第二課時

對話平臺 導入

挑蘋果游戲：(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果，讀出上 面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

(閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。) 演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主，參與為主。) (加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。) 討論

1、“四海為家”是什么意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它? (這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。) 練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。 (創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。) 拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!

(在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。) 寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。

(寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。)

伴教錦囊

相關鏈接

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。 教學反思：

4、古詩兩首

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。 二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?

(給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。)

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題) (借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。)

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。) 研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。) 誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

(學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。) 寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

(寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。) 拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么?

(不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。)

第二課時

對話平臺

復習

1、多種方式認讀古詩

(一)中的生字。

2、挑戰背誦古詩

(一)。

(活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。) 自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。) 細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。

(朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。) 誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。) 寫字

1、出示生字：楓、于。學生認讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。)

練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。 (將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。)

伴教錦囊

蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

閱讀在線

描寫秋景詩兩首 秋夕(杜牧)

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 書河上亭壁(寇凖)

岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。 教學反思：

語文園地一

一、我的發現

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

過程建議： 我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。 出示下列詞語，學生認讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟 要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

我會寫：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發現每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎? 木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳 月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦 草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷 寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

二、日積月累

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。 過程建議

我會讀：

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。 (朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤)

三、口語交際

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

交際準備：

1、多媒體課件

2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。 組織過程：

1、創設情境、走進秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎?

2、小組匯報，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

四、展示臺

這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。 教學反思：

識字2 學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么?

2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗?？偨Y識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。 戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。 鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、復習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1、教師范讀。

2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問;你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這個詞語?為什么要這樣讀?

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師范寫學生臨寫。

觀;左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。 彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。 養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動?把知道的說給同學聽。 教學反思：

5、一株紫丁香

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學寫三個生字。

3、體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、小朋友，教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?(學生說)對，是老師以前教過的學生送的。有他們自己親手設計制作的，有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?

2、你們真是尊師愛師的好孩子。今天老師給大家帶來了一位客人，(出示課文插圖)，你們看她是誰?(學生說)這位老師在干什么呀?(學生說)同學們真好!老師為了培育學生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊!今天，我們就來學習一首散文詩，看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書：

6、一株紫丁香)請同學們齊讀課題。(學生讀課題)。

3、看了圖，讀了課題，大家有什么問題想問?(這株紫丁香是誰種的?為什么種?)

二、自讀課文，整體感知

1、自讀課文：

要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧?，F在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)

2、大家讀得可真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。誰來領著大家把生字組成的詞語讀一遍。讀得真棒。一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準。 這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。(綠葉兒、腳尖兒)

3、讀通課文：

還有同學想讀嗎?這么多!老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標好節序，不懂的地方學著老師的樣子標上“?”，好嗎? 才過了讀準詞語關，現在看看大家能不能過讀通課文關，課文有五個小節，我們請五位同學來試試，其他小朋友也不能閑著，你們可是小評委，看看這五位同學能不能讀得正確流利。

4、現在，你們書上又多了哪幾個小問號?有什么不懂的詞嗎?

三、細讀課文

1、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節?

現在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧?你能用書上的句子說說嗎?(板書：我們)

剛才有同學說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第1小節，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的? (濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……)

2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀?(踮起腳尖兒，走進濃綠的小院)誰來做做踮起腳尖兒的動作?(學生做動作)你為什么要踮著腳尖呢?(不能打擾老師)原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節讀一讀。

評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

3、現在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進小院，怎樣種這株紫丁香的呀?看著圖，誰來用自己的話說說? (學生自由發言)

4、你們真能干!老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美? 那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節

5、大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的窗口和老師作伴，大家的心靈是多么美好啊!我們應該怎樣讀好第二節呀?誰來試試? (1)老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。(板書：夜夜做伴) (2)誰知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)

誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊?

(是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦啊!誰再來讀讀這一節，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。)

誰也來讀讀這幾句話。

我們一起來試試。

6、現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀?誰能用課文中的話來說說? (1)交流：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。老師的一天要做哪些工作呀?(學生自由說)

老師一天要做這么多工作，真是非常吃力，非常疲倦)

你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響。這是紫丁香在為老師唱歌呢。這種聲音，非常動聽，可能春蠶吃桑葉的聲音，小朋友，你們覺得可能還像什么?(學生自由說)

你們的想象真豐富，如果你是綠葉兒，你的聲音這么動聽，你要為老師唱些什么呀?(指名說) 那就請你來讀讀這一節?誰能讀得更美?一起來試試。

7、唱得多好聽啊!你看，你看，“滿樹盛開的小花”美不美?有多美?你能告訴我嗎? (你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽) 小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么? (板書：盛開笑臉)

小朋友剛才說不理解掛牽的意思，其實啊，只要給它個詞就能明白了?想想，可以換成什么詞呀?(牽掛，關心)

是啊，放寒假后開學了，我們班的張清影小朋友生病了沒來，老師就很掛念你們，開學了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎? 老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎?

小朋友，你們心里對老師有怎樣的感情呢?誰來讀讀這一節，表達出你對老師的感謝。

8、賽讀：

其他小朋友想讀嗎?先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?

(學生活動) 聽到同學們讀的這么投入，邊讀邊做動作，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎?(老師范讀，再指名讀) 那就學著老師的樣子讀，咱們可以同座位一起讀，一人讀一節，好嗎? 誰先來讀給大家聽?(指名一生讀) 讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀，其他同學輕聲讀，也可以作動作好嗎?

9、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件) 大家來想像一下，老師是怎樣工作的?(想象說話)

10、你們說老師辛苦不辛苦?你能勸勸老師，讓她早點休息嗎? 也可以用課文中的話。(老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。(板書：飄進夢里)

誰也來讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。

11、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么呢?(想象說話) (小朋友們看到老師太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師解除疲勞，更有精神地工作。

因為小朋友們看到老師太不容易了，想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。)你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了!

三、小結課文，指導背誦全文。

1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣?(覺得更美，更香了)(板書：美)讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。(齊讀課文)你們說這篇散文詩寫得好不好?你們想記住它嗎?你喜歡哪一節，就記住哪一節，自己先同桌練練背誦?，F在，誰來背給大家聽聽?你的背誦真讓大家覺得是美的享受。

2、結合練習，課外延伸：

書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句?(學生交流)課后，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎?

四、寫字

其實，老師最高興的，就是看到小朋友的進步，書一次比一次讀得好，字也要一天比一天寫得好，今天，我們來學寫三個字。

株：木字旁，右邊是個朱。注意：中間一豎要寫得挺拔，這株紫丁香才站得穩。 濃：左右結構，三點水。注意：右邊的濃字一撇短，一捺長，但不能超過豎提。 困：誰來說筆順，指揮老師寫。注意，四四方方一個框，木字一捺變成點。

板書：一株紫丁香美

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我們夜夜做伴 沙沙唱歌 盛開笑臉 教學反思;

6、我選我

【設計理念】

注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解?！驹O計特色】

關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

【教學流程】

一、緊扣題目，導入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

1、先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2、出示閱讀要求：

(1)讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。 (2)想想課文寫了一件什么事。

3、檢查反饋。

(1)檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。 (2)說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗。

王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認真地讀課文：

1、請同學來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學來讀。)

2、集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3、王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸。

這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

練習之一：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”? 練習步驟：

1、應該用怎樣的語氣讀這一句話?

(“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)

2、我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思： 教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢? 教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。

(引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。)

練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。” 練習步驟：

1、我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。)

2、王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。

(在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。) 練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。 練習步驟：

1、引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2、指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。 教學反思：

7、一分鐘

一、教學目標：

1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課“鐘零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

三、學生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

四、教學過程

(一)活動激趣，導入新課

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎?(很長)

2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。(讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。)

(二)初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。(識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。)

(三)再讀課文，朗讀感悟

1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。(自由發言)

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢? 學生活動：

①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。 ②幾名學生模仿著演一演。

3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。(很形象)其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么?生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什么呢?該用怎樣的語氣讀一讀呢?學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢?你想對他說點什么嗎?(自由發言，領悟每一分，每一秒的重要)(我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。)

5、有感情的朗讀課文。

(四)課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。(用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。)

(五)板書設計

教學反思：

8、難忘的一天

第一課時

一、學習目標：

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

二、學習重點：識字 學習難點：書寫美觀

三、學習方法：自主學習

四、學習準備：小黑板

五、學習過程：

(一)談話引入

1、有誰知道鄧爺爺的故事?(指名說一說)

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題

(二)初讀感知

1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。 讀后用生字卡片抽讀生字。

(三)自讀自悟

1、自讀課文

2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的? (2)指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺的話該怎樣讀? (3)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?

3、有感情的朗讀課文

(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情? (2)有感情的朗讀課文。

(四)書寫指導 方法同上

第二課時

一、學習目標：

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

二、學習重點：朗讀 學習難點：識字

三、學習方法：自主學習為主

四、學習準備：田字格小黑板

五、學習過程：

(一)復習課文

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2、說說你讀了這篇課文有什么想法?

(二)復習生字詞

1、認讀生字詞

計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛 A學生自讀

B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2、鞏固生字詞

A卡片抽讀，開火車輪流讀 B給生字組詞。

C開火車讀出生字，并組詞

(三)書寫指導 方法同上

(四)積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。 教學反思：

識字3 教學目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

第一課時

一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美;中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧!

2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗;黃河長江，奔涌不息;寶島臺灣，隔海相望;中華民族，奮發圖強。

7、教師抽查學生自學情況：

換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與眠――民 加一加：夾――峽猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

三、寫字指導。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再

次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。 (2)觀察發現。 相似的字：川、州。 難寫的字：民、族。

(3)重點講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

第二課時

一、導入：

1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。 在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第

一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫;從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”? (2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的? (3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家? (4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的? 以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。 在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

三、實踐活動

少數民族知識知多少

搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。 教學反思;

9、歡慶

教材分析：

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

學習目標:

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情

教學流程：

第一課時

一、導入：

1、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

2、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

二、初讀體會

1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

2、把生字拼讀幾遍。

3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

4、范讀課文，學生說說聽后的感受。

三、朗讀感悟：

1、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

2、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

4、讀、議課文。

(1)出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

(2)讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。

5、有感情地朗讀全文。

四、實踐活動

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

第二課時

一、導入：

1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

2、馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》

二、再讀入情

1、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

三、識字。

1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

2、介紹經驗識字：

加一加：大—慶只---幟南---獻 編兒歌

四、指導寫字：

1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。

2、教師范寫，有重點地指導。

“潔”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁;

“旗”字右下的“其”中間是兩橫。“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高。“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。

3、學生描紅臨寫。 教學反思：

10、北京

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

教學難點：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。 教學流程：

第一課時

一、導入

1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀?

2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。

3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。

二、初讀感悟

1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。

2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領大家讀一讀。

3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。

4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。

5、說說自已讀懂了什么。

三、朗讀感悟：

1、我國的首都在哪里?第

一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里?小聲自已讀課文，自已體會。

2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗?

3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。

4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。

5、朗讀感悟北京的美。

四、再讀抒情。

1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。

2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評

第二課時

一、朗讀欣賞：

1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來

的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續來欣賞北京的美。板書課題：北京，學生跟著書寫。

2、老師范讀，學生欣賞后說說自已的感覺。

3、學生讀，老師欣賞。

二、感情背誦：

1、學生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡?

2、同桌互相背誦、交流。

三、鞏固識字，指導寫字。

1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。

2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。

3、說說可以用哪些方法記這些字。 熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖 熟字減偏旁;央、交、旁

編字謎：在大房子里過冬(圖)

形近字：巾——市

找相同點：城和壇都有土字旁;國和圖都有口字框。

4、練習書寫;

1)老師在黑板上范寫“央”字，并讓學生說明要注意的地方。 2)請學生當小老師，范寫交字，再評議

3)其他生字由學生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。

四、實踐活動：

1、同學們將收集到的資料放在教室里展示。

2、交流北京有哪些變化 教學反思：

11、我們成功了

學習目標

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學重點：認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。 教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

二、創設情境

1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

3、看過的同學當時心情怎樣?

三、初讀課文

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

2、學生讀書，教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。

四、識字寫字。

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后學生每個詞讀兩遍，檢查學生認讀情況，可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確。

3、出示單字學生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。

5、寫字指導：

引導學生發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。 提醒學生注意：1)、京的上橫、互的下橫是長橫; 2)申、洋二字的豎為主筆。

3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。 4)匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折; 5)、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

第二課時

一、導入。

2001年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當聽到薩翁那平穩而清晰的北京兩個字時，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。

二、了解背景：

學生將自已知道的中國北京申奧的情況說給大家聽，老師再補充一部分小資料。幫助學生了解人們的心情。

三、朗讀感悟

1、教師范讀(激動、自豪的語氣)，學生欣賞，并說說自已欣賞后的感受。即：你從老師的讀中聽出了什么?

2、說說你們現在的心情，(指名說說自已的心情)請帶上這種心情朗讀課文。學生練讀課文。

3、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。

4、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。如：第一段中的“不約而同”是什么意思?為什么人們都不約而同地涌上街頭?北京立刻變成了歡樂的海洋是什么意思?第三段中的“中華世紀壇人如海，歌如潮”是什么意思?從“任激動的淚水盡情流淌”這句話中能體會到什么?

5、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)

四、實踐活動：

“我為2008年奧運會出力”

可讓學生自主收集資料，了解奧運，了解北京，關注體育;再想想我們能為2008年奧運會做些什么 教學反思：

12、看雪

學習目標

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學流程：

第一課時：

一、導入

1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。 ?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關;“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的„櫥??”答：“不是櫥窗的„櫥?!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時：

一、導入

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。 教學反思：

識字4

教學目標：

1、認識個生字。會寫個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學流程：

第一課時：

一、故事引入，激發興趣

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

2、學生自愿上臺交流。我知道XXXX這個成語的意思是……我能講XXXX這個故事……

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

第二課時：

一、讀詞識字

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音;彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

二、課外閱讀指導

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。補：第

四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。 教學反思：

13、坐井觀天

一、教材簡說

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、學習目標

1認識3個生字。會寫8個字。 2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。 3發揮想象，初步理解寓意。

教學流程：

第一課時

一、導入：

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。(板書課題，學生齊讀課題)

二、初讀課文，認識生字

1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”

2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。

3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

6、同桌互相交流對生字的認識。

三、指導寫字。

先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同;寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

第二課時

一、導入

復習生字后繼續學習。

二、朗讀感悟

1、圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O計如下口頭填空：

青蛙坐在(

)，小鳥落在(

)。

2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話?？床鍒D練讀第一次對話。

3、感悟第二次對話。

(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法? (3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。 (4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。 青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5、感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義? (2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

6、分角色朗讀。

三、實踐活動

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

教學反思：

14、我要的是葫蘆

教學目標：

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。 教學重點：

1、識字。

2、理解課文，提高認識能力。 主要策略：

以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。 教學準備：

生字卡片、教學課件 教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入：

這節課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題。 指名讀課題。

大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦的“蘆”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“lǔ”，請同學們課后查一查字典。 請同學們再讀這個詞：(葫蘆) 誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據學生的回答教師畫簡筆畫) 相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)

請同學們再讀課題。

大家讀得很準確?？墒?，你們知道嗎，讀句子的時候，強調不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

請大家強調“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不.清楚。)

下面請你們強調“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要...別的。板書：不要別的)

這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

三、聽課文錄音。

你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。 ..按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?

1、他不要的是什么?

2、他要的葫蘆得到了嗎?

四、自學課文。

要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

1、標清自然段;

2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

3、讀通課文。

五、檢查自學情況。

1、按自然段讀課文。

剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

2、檢查生字的認讀情況。 (1)指名拼讀，全班跟讀。 (2)全班拼讀。

(3)以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。 (4)讀詞語。

生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

3、齊讀課文。

六、理解課文。

1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。 大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)

那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(

2、3自然段。板書)

2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

根據學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!

大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?

出示句子：有幾個蟲子不可怕。

這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)

請大家再把這兩個句子讀一讀。

3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。 根據學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治? 指名讀這個句子。

誰知道這句話是什么意思?

出示句子：葉子上的蟲不用治。

這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢? 請大家再把這兩個句子讀一讀。

下面我們再來讀一讀第

2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。(關心)你們從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)

4、誰愿意讀第一自然段?

你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次) 指導朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)

5、指名讀第二自然段。

他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎?(沒有) 你們是從哪里知道的?(第四自然段)

6、請同學們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭) 為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)

也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。(畫葫蘆藤) 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)

七、拓展：

如果再出現這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創編一個新故事。 我要的是葫蘆

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊 過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。

各小組派代表到前面講自己創編的故事。 這回他為什么這樣做了呢?(生答)

師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯系。

八、作業：把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。 板書設計：不 我要的是葫蘆

有幾個蟲子怕什么! 有幾個蟲子不可怕。 葉子上的蟲還用治? 葉子上的蟲不用治。 教學反思：

15、小柳樹和小棗樹

教材分析

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念

1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

教學目標

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學流程

一、創設情境，誘發學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什

么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)

[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。]

二、閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?

[設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。] (2)出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。] (3)開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]

2、再讀課文，突出重點。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

[設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。] (2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢! [設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。] (3)學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理?(小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌;

小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。)

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。] (4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]

3、精讀課文，加強語感。

(1)教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢?

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。] (2)分角色表演讀課文。

[設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

三、拓展與鞏固

1、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。]

2、鞏固會認的字

游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。)

[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]

3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊?

四、作業設計

今天你學到了什么?課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧!

教學反思：

16、風娃娃

教學目標：

知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。 情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

教學過程：

一、導入新課

1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么?(風車)

2、怎樣才能使風車轉起來?(吹一下，有風)

3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習

16、風娃娃 (注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次)

二、初讀課文

想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

三、學習生字

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法

剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。 只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

四、學習課文

1、小朋友們真棒!風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?誰能看圖說說。(板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水) 我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。(自由讀讀第二節)誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動(齊讀開火車讀)，齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的?于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁?

誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。 風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。(指名讀)是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。

3、風娃娃還為人們做了什么好事呢?你們能自學第三小節嗎?

自學要求：

1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?(板書：纖夫用力拉船船飛快行駛) 當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。(指名讀)

當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。(小老師帶讀、男女比賽讀)

當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀

4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎?

我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他------ 于是，風娃娃想：引讀

是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事?我們下節課再來討論。

五、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》

六、鞏固識字

1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎?(齊讀、開火車)

3、寫生字

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二(6)班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的?(我的發現)

口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。 他們又說話了，我來聽聽他們說什么?你們能把我們正確地寫到田字格中嗎?

他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎?看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。(學生選其中的一個寫)

小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他?(學生互相展示自己的書寫)

16、風娃娃

風車慢慢轉動秧苗喝足水

纖夫用力拉船用力吹船飛快行駛 教學反思：

17、酸的和甜的

教學目標

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學安排

第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。 第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備

1、多媒體課件(包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。)

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

教學過程

第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫，請學生用

1、2句話說說每幅圖的內容。)

2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1、請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么?

2、讓我們一起來交流交流： A、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(及時正音)： 酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說 B、讓我們一起來讀一讀(三遍)

C、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢? D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)

由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(4—7)下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。 學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)

2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話) 1)小組里交流讀，班里指名讀。

2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎?”)這里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀) 3)我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎?你怎么知道?你能來表演一下嗎?

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)

5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄來。 2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。 出示練習：1)小柳樹笑了。 2)小柳樹(

)笑了。 1)丁丁關上窗戶。

2)丁丁(

)關上窗戶。

對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

四、感情朗讀，合作表演

現在，讓我們把4—7自然段的內容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)

五、課堂小結

這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢? 明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節課再來學習。

六、指導書寫

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?

2、你發現這幾個字有什么共同點?

3、指導范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字?

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學生練寫，教師巡視指導。

第二課時

一、復習檢查

二、書寫指導

三、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。 (一)分析角色 狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信 小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

(三)編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。 (四)表演童話，評委評分

主持人介紹節目，各組表演，評委評分。 (五)總結頒獎

師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

附板書：

17、酸的和甜的 狐貍狡猾

松鼠輕信別人的話 兔子

猴子聰明敢于實踐 教學反思：

語文園地四

教學目的：

1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、我的發現

1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

二、日積月累 1、讀讀記記 {1}自由讀

{2}師生相互數數字對詞語的游戲 {3}師生相互數數字對詞語的游戲 {4}生生相互數數字對詞語的游戲

{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。 {6}你記住了哪些詞 2、我會填

{1}自由朗讀，感受語氣

{2}填寫標點符號

{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。 3、我會寫

{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么? {2}指名說，引導學生仔細聽。

{3}學生評價

{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。 {5}把自己說的幾句話寫下來。

第二課時

一、“我會讀”和“口語交際”

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎?聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢?把你編的故事也演一演。

二、展示臺(課前精心布置“展示臺”) “識字交流站”

“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學習生字。

3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

4、評選出“識字大王”。

三、“故事會”

1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢?講給大家聽一聽。

2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評一評，誰的故事講得最好?好在哪里?

5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改?

6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。 教學反思：

識字5 教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點、難點

識記10個生字是本課的重點。 對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時全課時 教學理念

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么?你還發現了什么?”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星?要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，(出示課件)螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!

4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么?你還發現什么?讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。 如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。 (3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事。) 再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象?(百花盛開)，出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、拓展訓練，穿插寫字。

1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)

3、我會寫，指導書寫。

六、總結

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。 (2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。 (4)讓人一寸，行理一尺。 (5)兩虎相斗，必有一傷。 (6)風大就涼，人多就強。 (7)一爭兩丑，一讓兩有。 教學反思：

18、稱贊

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插

圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。 教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!) (你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!) (你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!) 聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。 師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰? 出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極 了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片 點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以 都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音) 認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。 教學過程：

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” 師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀) (老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試) 我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀) (二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子) (三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話) 小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心) 自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了? 出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第

二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。 (五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊! 這時，是誰發現了小獾的優點?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示) 因為稱贊能__________________________________ (八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示) 齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活 中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!” 學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

(

)月(

)日，(

)夸我(

)，我心里覺得(

)。 教學反思：

19、藍色的樹葉

教材簡說：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色) 從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因) 齊讀第1自然段

2、讀講第

2、

3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。" 重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。" 理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

、"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。" 理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求) 課件出示D、林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只準畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。)

3、讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。 理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么?”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫(請學生幫老師找不足)，同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。 教學反思：

20、紙船和風箏

教材簡析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

2、檢查自學情況

(1)學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。 A他想了想，就扎了一只風箏。

B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!” C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。 D過了幾天，松鼠再也受不了啦。 (2)檢查學生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵 具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習1——6自然段 (1)請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到(

)時，我覺得很(

)，因為(

)。 (2)學生交流讀后的感受，隨機進行第

3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段

(1)這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。 (2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽? 指導讀11自然段。

(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?(指名說)

三、指導書寫

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。(重點指導“幸”。)

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。 教學反思：

21、從現在開始

設計理念：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第

2、

3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重， 是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析：

1、孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

學習目標：

1、會認9個字，會寫10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。 教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自己的知識與大家分享?指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1、板書課題。學生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢?仔細聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。

2、教師范讀。

3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

(課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。)

三、指導自學

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1、我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。 (1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。(輪、之、期) (2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任) (3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式) (4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是„萬獸之王?了!”(瞇、鄭)

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1、我會認：課件出示生字。

(1)出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。 (2)說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

(3)讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。 (4)做摘果子的游戲。

2、我會寫：

(1)課件出示，學生讀要寫的字，正音。

(2)寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(最后一筆是豎彎勾)”等，這些都應提醒學生注意。

(3)指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。 (4)學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1、開火車讀生字詞。

2、聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1、學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢?我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息?

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2、學習第2自然段 (1)課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”?課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

(2)誰愿意向大家匯報自己的學習成果?指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。 板書：貓頭鷹、叫苦連天。 (3)學生表演，大家評議。 (4)小結這段的學習方法。

3、小組合作學習第

3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4、匯報學習情況

(1)學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會 在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么?會說些什么? 看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的? 板書：袋鼠、直搖頭

(2)學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。 大家擔心什么?為什么會有這樣的擔心?

大伙兒為什么歡呼起來?表演歡呼的樣子?指名回答問題并隨機進行朗讀指導。 為什么猴子得到了擁戴呢? 板書：小猴子、歡呼

5、學習最后一段。

(1)學生默讀，提問：為什么不再往下輪了?

(2)如果你是獅子大王，你會選誰當大王?你想對貓頭鷹和袋鼠說什么? (根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√)

三、讀讀演演

1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的?

2、說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當了小干部，你將怎樣做?

板書設計：

從現在開始 “萬獸之王”動物們 貓頭鷹叫苦連天 袋鼠直搖頭 √小猴子歡呼 教學反思：

語文園地五

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片。

第一課時

一、導入

(播放音樂)聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢?

二、我的發現

1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的三組字) 钅鋼銅鐵釘 衤被裙褲襖

疒病疼痛瘋

2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。(在字的前面點擊偏旁) 可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)

(第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關;第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關;第三行字都有“疒”字旁與疾病有關)

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見過這些字? (鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1、出示課件(不帶詞語)

一只(

)一個(

)一把(

) 一塊(

)一條(

)一盤(

)

2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎?(小組內練習后推薦一人講給大家聽)

3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎?

5、拓展：

五顆(

)一座(

)一本(

) 一幅(

)一架(

) 一間(

)

四、我會讀

小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。 書桌板凳椅子棉被運動褲 本領習慣宣布稱贊議論紛紛

自信容易粗糙疲勞吞吞吐吐

學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方? 讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

五、讀讀背背

《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。

1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……

4、說說你讀懂了什么。

5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?

6、老師指著課件讓學生自由發言。

7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

8、齊背兒歌。(配樂)

第二課時

口語交際：合作

本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。

2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)

3、板書課題《合作》

4、師講合作做成的故事

5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)

6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性) 總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民! 展示臺

這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多;同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。 教學反思：

識字六

授課時間：一課時 課題：識字六

教學目標：

1、初步認識9個生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、初步感知詞語的反義關系。 學習重點：識字

學習難點：較流利地朗讀 學習準備：音樂磁帶 學習方法：自主學習為主 學習過程：

一、談話引入

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。

2、引導歸納，談話導入

二、朗讀課文

1、初讀感知

(1)自讀課文，圈出生字學一學

(2)朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。 正音，評議

(3)引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

2、再讀入情

(1)把自己最喜歡的句子讀給大家聽 (2)播放歌曲《愛的奉獻》。 (3)講講身邊助人為樂的人和事。 (4)朗讀單元引言

三、指導認字

1、小黑板出示相關詞語，認讀正音

2、小組自學要求認識的字

3、交流識字經驗，發現識字方法

四、熟讀課文，鞏固識字

第二課時

學習目標：

1、鞏固生字，會寫8個字。

2、流利地朗讀課文。

3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。 學習重點：朗讀

學習難點：朗讀感悟

學習方法：朗讀

學習準備：田字格小黑板，生字卡片 學習過程：

(一)復習回顧 復習字詞

1、抽讀詞語卡片，評議糾正

2、多種形式讀詞語

3、抽讀其他生字

4、組詞，擴展說話

(二)誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀]

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽

4、自己小聲讀

邊讀邊品位課文的思想和韻味

(三)指導寫字

1、結合范寫，觀察字形

2、書空，描紅，臨寫

3、展示，評議，提高

(四)擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。 教學反思：

22、窗前的氣球

教學目的：

1、會認7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學重、難點：

1、識字、寫字

2、體會同學之間的友愛

教具準備：生字卡片、小黑板

第一課時

一、導入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎?假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?(抽學生說一說)今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

2、認記生字。 (1)出示生字卡片。

(2)借拼音齊讀生字。

(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

(4)記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

(5)抽學生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?

(6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細讀課文，理解內容。

1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。 逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)

9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)

10、齊讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事?

二、學習寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。 重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。 亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。 周：中間的上面是“土”，不是“士”。 ?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

三、完成課后練習。

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

四、拓展訓練。

課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎?認一認。 教學反思：

23、假如

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

設計理念：

以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?

3、板書課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)

4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)

三、自主學習，整體感知。

人教版初一英語知識點總結范文第5篇

1、地理位置：

① 亞洲的半球位置：亞洲大部分位于東半球和北半球，但它又同時地跨東西半球和南北半球

② 亞洲的緯度位置：亞洲大致位于10°S——80°N 之間，地跨熱帶、溫帶和寒帶，是世界上跨緯度最廣的大洲

③ 海陸位置：亞洲東臨太平洋、北臨北冰洋、南臨印度洋，西與歐洲相連，分界線是烏拉爾山—烏拉爾河—大高加索山脈—土耳其海峽。西南隔蘇伊士運河與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，東南隔海與大洋洲相望。亞洲是東西距離最長的大洲。

2、大?。簛喼奘鞘澜缟厦娣e最大的洲(原因是1) 面積最大 2) 跨緯度最廣 3) 東西距離最長 )

七大洲按面積大小排列為：亞非北南美，南極歐大洋。

4、東亞的國家有：中國 蒙古 朝鮮 韓國 日本

3、亞洲地形的特點:1) 地勢中部高，四周低 2) 以高原，山地為主，平均海拔高 3) 地面起伏大

4、亞洲地跨熱帶,溫帶和寒帶, 東、北、南三面瀕臨大洋，西面深入到亞歐大陸內部.

5、亞洲氣候的特點：1)氣候復雜多樣(地跨寒、溫、熱三帶，且地形復雜多樣);2)季風氣候顯著(地處世界最大的大陸與瀕臨世界最大的海洋，海陸差異顯著)。3) 大陸性氣候分布廣(地域遼闊，南北的溫差極大，沿海和內地的干濕差異懸殊);

6、 在世界各種氣候類型中，亞洲缺少的是溫帶海洋性氣候和熱帶草原氣候

7、亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風的強弱有著密切的關系。常受旱澇災害的影響

8、亞洲河流的特點：發源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊的海洋。

長江、黃河、湄公河(我國境內稱瀾滄江)注入太平洋;鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河 注入北冰洋;恒河、印度河注入印度洋。

9、世界人口最多的大洲：亞洲人口占61% ;世界上人口超過l億的國家共有10 個，其中，有六個位于亞洲(東亞的中國、日本，東南亞的印度尼西亞，南亞的印度、巴基斯坦和孟加拉國。)東亞，東南亞和南亞是亞洲人口稠密的地區.

10、按人口數量由多到少依次為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲。

按自然增長率由多到少依次為：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲

11、亞洲眾多的人口,對資源和環境產生了沉重的壓力.

12、多樣的地域文化：亞洲大小民族共有1000個左右，約占世界民族總數的一半。亞洲的三個人類文明發祥地是黃河-長江中下游地區 印度河流域 美索不達米亞平原

13、經濟發展差異：在亞洲少數國家屬于發達國家，如日本;大部分國家屬于發展中國家。各國經濟發展的差異很大(除日本外，各國過去長期遭受殖民統治，工業基礎一般較薄弱)。從20世紀70年代開始,東亞，東南亞的一些國家,如新加坡,韓國,馬來西亞,泰國等,先后大力發展出口加工工業,推進了本國經濟的發展。西亞波斯灣沿岸的國家,如沙特阿拉伯，因為大量出口石油資源,而成為比較富裕的國家.

14、經濟發展差異：從20 世紀70年代開始，新加坡、韓國、馬來西亞、泰國等經濟發展較快。

15、三類產業的劃分：第一產業是農業(包括林業，漁業，牧業)。第二產業是工業和建筑業。第三產業是流通部門和服務部門.一般，經濟越發達，第三產業比重大;經濟越落后，第一產業比重越大。

第七章 我們鄰近的國家和地區

第一節日本

1、位置：屬于東亞，是太平洋西北部的島國。東面太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽、東海與中國、韓國、朝鮮、俄羅斯相望。北有鄂霍次克海。

2、組成：由北海道、本州、四國、九州等四大島組成，其中面積最大的是本州島。海岸線曲折，多優良港灣，

3、地形：以山地，丘陵為主，平原面積狹小。最大的平原為關東平原。

4、多火山，地震。原因：位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界地帶，即環太平洋火山地震帶

5、氣候;溫帶和亞熱帶季風氣候。(具有海洋性特征)

6、經濟類型：加工貿易型經濟。

7、日本發展經濟的不利條件。地域狹小，資源貧乏，國內市場狹小。因此，日本大量進口原材料，對外依賴嚴重。

8、日本發展經濟的的優勢：a、島國多港灣，海運便利;b、勞動力素質高;c、科學技術先進。

9、工業區的分布：集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。京濱工業區、名古屋工業區、阪神工業區，瀨戶內工業區、北九州工業區(將工業區和所在的城市在23頁圖7.13中找到并記住)

10、文化：民族構成單一，以大和民族為主，既有大和民族的傳統色彩，又有強烈的現代氣息，是東西方文化兼容的典型

第二節東南亞(南洋)

11、位置：東南亞在亞洲的東南部，地處亞洲與大洋州，太平洋與印度洋之間的“十字路口”

12、馬六甲海峽：位于馬來半島和蘇門答臘島之間。是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。日本把它稱為“海上生命線”。

13、組成：1，包括中南半島和馬來群島(世界最大的群島)兩大部分

共有國家11個，其中與中國陸地接壤的是：緬甸、老撾、越南;惟一的內陸國是老撾;

14、氣候：熱帶季風氣候(中南半島)、熱帶雨林氣候(馬來群島)

15、東南亞主要農作物的分布：

①泰國，越南，緬甸是世界重要的稻米出口國，泰國是世界最大的橡膠生產國

②菲律賓是世界最大的蕉麻生產國和椰子出口國

③印度尼西亞是世界最大的椰子生產國

④馬來西亞是世界最大的棕油生產國

16、東南亞的中南半島的地形分布特點：山河相間，縱列分布。山脈由北向南延伸，河流由北向南流。湄公河是流經東南亞國家最多的河流

17、中南半島的大城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲

18、東南亞——華人、華僑的最大聚居地(祖先大多是廣東、福建居民)

19旅游：緬甸仰光的大金塔，印度尼西亞的婆羅浮屠，柬埔寨的吳哥窟，泰國曼谷的水上市場，越南的下龍灣，花園城市新加坡。

第三節 印度

20、印度是南亞面積最大的國家，人口僅次于中國，居世界第二位，主要位于熱帶。東瀕孟加拉灣，西臨阿拉伯海。

21、印度的地形特點：北部是喜馬拉雅山脈，中部是恒河平原，南部是德干高原。

22、河流：恒河—印度的母親河。恒河發源于喜馬拉雅山脈，由西北向東南注入孟加拉灣。

23、氣候：以熱帶季風氣候為主，降水的變化主要受到季風的影響。全年高溫，有雨季和旱季之分。每年6—9月，盛行西南季風，風從海洋吹向陸地，降水多，為雨季;每年10月—次年5月，盛行東北季風，風從陸地吹向海洋，干旱少雨，為旱季。

24、印度水旱災害頻繁，主要是由西南季風的不穩定造成的(一般西南季風風力弱，來得晚、退得早，就形成旱災;反之，則形成水災)。

25、水稻和小麥是印度主要的糧食作物。水稻主要分布在降水充足，地勢平坦的恒河平原和印度半島的沿海地區。小麥主要分布在降水較少，陽光充足的恒河上游和德干高原西北部。

26、加爾各答是印度最大的麻紡織中心，同時發展鋼鐵工業;孟買是印度最大的棉紡織中心，也是印度最大的港口，新德里是印度的首都。班加羅爾有印度“硅谷“之稱。

第四節俄羅斯

27、俄羅斯東西長1萬多千米、南北寬約4000千米，面積為1707.54萬平方。俄羅斯是世界上面積上最大，東西距離最長，跨經度最廣的地跨亞歐兩洲的國家。又是跨東西半球的歐洲國家 ，首都莫斯科，是全國的政治、經濟、文化和交通中心;圣彼得堡是第二大城市。摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。太平洋沿岸的港口符拉迪沃斯托克(又名海參威，亞歐大陸橋的起點)

28、地勢平坦。俄羅斯的主要地形自西向東依次為東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

29、俄羅斯地處中高緯，氣候以溫帶大陸性氣候為主，冬季長而寒冷、夏天短而溫暖。

30、河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長河，被喻為母親伏爾加，注入里海。貝加爾湖為世界最深的湖泊。

31、資源：俄羅斯自然資源種類豐齊全，儲量豐富，是世界上少數幾個資源能夠自給的大國之一。主要礦產有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，主要礦產地有：庫爾斯克鐵礦，秋明油田，第二巴庫油田，庫茲巴斯煤礦

32、俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林。

33、工業特點：重工業發達，輕工業發展緩慢。工業主要分布在歐洲部分。主要工業區有：圣彼得堡工業區，莫斯科工業區，烏拉爾工業區，新西伯利亞工業區

34、交通：俄羅斯交通運輸部門齊全，鐵路、公路、航空、內河、管道運輸均很發達，以鐵路運輸為主。俄羅斯在歐洲部分的鐵路網非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀;亞洲部分的鐵路網比較稀疏，有一條橫跨亞歐的鐵路稱為“亞歐大陸橋”在俄羅斯這部分稱西伯利亞大鐵路。俄羅斯的客運以鐵路和公路運輸方式為主，貨運以管道和鐵路為主。

35、西伯利亞大鐵路為什么沿南部山地修建：首要原因是南部山區有著豐富的礦產資源，其次俄羅斯北部地區由于緯度高，終年寒冷，氣溫低，有著很深的凍土層，而在凍土層上修建鐵路，難度大，且安全系數較低。

第八章、東半球其他的國家和地區

第一節、中東

1、范圍：中東地區主要包括除阿富汗以外的西亞各國以及北非的埃及。其中西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東卻包括土耳其的歐洲部分。

2、重要的地理位置：中東處在聯系亞、歐、非三大洲，溝通大西洋和印度洋的樞紐地位。其周圍有五海，分別是地中海、黑海、里海、阿拉伯海和紅海。(P51圖8.3中知道：一灣二洋三洲五海的位置)

3、豐富的石油資源：中東是目前世界上石油儲量最大、生產和輸出石油最多的地區。這也是一些大國爭奪的原因。石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。主要的產油國：沙特阿拉伯、伊拉克、科威特、阿拉伯聯合酋長國、伊朗等。

4、大部分由波斯灣沿岸港口用油輪運往西歐、美國、日本等發達國家，對世界經濟的發展具有重要影響。石油輸出路線。

1) 運向日本(東行航線)：波斯灣→霍爾木茲海峽→印度洋→馬六甲海峽→太平洋→日本

2)運向西歐、美國(最短的航線):波斯灣→霍爾木茲海峽→阿拉伯海→曼德海峽→紅海→蘇伊士運河→地中海→直布羅陀海峽→大西洋→西歐、美國

3)運向西歐、美國(較遠的航線):波斯灣→霍爾木茲海峽→阿拉伯海→印度洋→繞過非洲南端的好望角→大西洋→西歐、美國

5、中東地區氣候干燥(主要有地中海氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶和熱帶沙漠氣候，其中熱帶沙漠氣候的特點是：全年高溫少雨)，河流稀少。水資源匱乏。

6、中東的人種主要是白色人種。伊斯蘭教、基督教、猶太教都把耶路撒冷看著圣城。中東多數國家和地區的居民主要是阿拉伯人，信仰伊斯蘭教，這些國家被叫著“阿拉伯國家”。波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。猶太人主要分布在以色列，信仰猶太教。

第二節 歐洲西部

7、發達國家集中的地區：歐洲西部指歐洲的西半部，占歐洲面積的一半多，人口稠密，國家眾多，絕大部分是發達國家。

8、歐洲西部有個區域性組織，叫歐洲聯盟(歐盟)，其成員國有27個，都是發達國家，歐盟在世界經濟領域和國際政治舞臺上發揮著重要的作用。人們使用統一的貨幣叫 歐元

9、英國的首都是倫敦，法國的首都巴黎;德國的首都柏林，意大利首都羅馬。

10、歐盟進出口貿易居世界首位。歐洲西部的工業以制造業為主，從事制造業的人口比例很高。本區工業區自英國向東到波蘭境內，自斯堪的納維亞半島南部到意大利，形成世界著名的工業密集地帶，呈“十”字形。

11、歐洲畜牧業發達的原因是：氣候——地處中緯度大陸西岸，屬溫帶海洋性氣候(全年溫和多雨)。有利于多汁牧草的生長;地形——地勢低平，以平原為主.致使草場廣布 。歐洲西部的人稱牧草為“綠色的金子”。

12、歐洲西部的地形特點是：地勢低平，以平原為主，南北多山地，中部平原廣大。北部有斯堪的納維亞山脈，南部有阿爾卑斯山脈。阿爾卑斯山脈呈東西走向，有利于大西洋暖濕流深入內陸。

13、繁榮的旅游業：歐洲西部的自然和人文旅游資源豐富，主要的旅游地其所在國家：倫敦塔橋(英國)，風車(荷蘭)，北歐峽灣風光(挪威)，阿爾卑斯山滑雪(瑞士)，巴黎埃菲爾鐵塔(法國)，西班牙斗牛，地中海沿岸風光(意大利)，雅典巴特農神廟(希臘)。

第三節、撒哈拉以南的非洲

14、撒哈拉以南的非洲位于世界上最大的沙漠-----撒哈拉沙漠以南，東臨印度洋，西臨大西洋。地形由東南向西北傾斜，以高原為主。記住主要的地形區(P67圖8.26：印度洋、大西洋、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、幾內亞灣、撒哈拉沙漠、尼羅河、好望角、乞力馬扎羅山<非洲最高峰>)

15、本區90%以上是黑種人，故又有“黑非洲”之稱。非洲黑人的原始居住地主要分布在幾內亞灣沿岸和剛果盆地，即主要分布在本區中西部(地勢較平坦，氣候以熱帶草原和熱帶雨林為主，降水較豐富。)

16、由于長期受到殖民主義者的統治和控制，形成單一商品為主的經濟：過分依賴某一種或幾種產品生產的經濟，出口初級產品，進口工業制品。非洲國家正努力發展民族工業、多樣化農業，以改變單一商品經濟。

17、非洲的人口自然增長率在世界各大洲中居首位，(為2.2%,撒哈拉以南的非洲更高達3.0%)。非洲人口自然增長率高，農業生產落后，加上旱災頻繁，所以許多國家糧食供應不足。

18、非洲氣候的分布特點以赤道為界，南北對稱，由赤道向北向南是熱帶雨林，熱帶草原，亞熱帶和熱帶沙漠，地中海氣候。以熱帶氣候為主，有“熱帶大陸”之稱。在熱帶草原氣候地區的國家常受到旱災的威脅。

第四節 澳大利亞

19、澳大利亞的四個別稱：獨占一塊大陸的國家、騎在羊背上的國家、坐在礦車上的國家、世界活化石的博物館(擁有很多古老的動物——袋鼠、考拉、鴨嘴獸、鴯鹋。原因：與其他大陸分離，自然環境比較單一，生物的進化速度緩慢;缺少天敵)。

20、澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜地發展農業，形成了四個不同的農牧業區。(其中，綿羊與小麥混合經營帶分布與東南部和西南部)

21、澳大利亞是一個地廣人稀的國家，平均人口密度僅為2.5人/平方千米。農牧業生產機械化程度高，大部分農牧產品供出口(商品率高)。除羊毛之外，還是世界上重要的牛肉、小麥出口國。

22、澳大利亞的地形：東部是山地(大分水嶺)、中部以平原為主(大自流盆地——地下水豐富)、西部以高原為主。全國最大的河流墨累河，從大分水嶺西則發源，向西南注入印度洋。地勢最低處是艾爾湖。

23、澳大利亞礦產資料十分豐富，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口。礦產分布：鐵礦(西部)、煤礦(東部)、鋁土(北部)。

24、服務業成為澳大利亞的經濟支柱產業。

25、澳大利亞的城市和人口主要分布在東南沿海地區。首都堪培拉，悉尼是全國最大的工業中心和港口城市，墨爾本是全國第二大城市。

26、 南回歸線穿過澳大利亞大陸的中部，澳大利亞位于熱帶和南溫帶，熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候分布最廣。(氣候呈現半環狀分布的特點)

27、澳大利亞70%以上的羊只集中在東南部沿海的混合經營地帶。因為東南部和西南部地區地形較為平坦，西南部地區氣候適宜，降水相對于其它地區較為豐富，東南部地區雖然處于大分水嶺的雨影區(背風坡)，但引水灌溉可以滿足其小麥種植和畜牧業的利用，因此這個地區發展混合農業比較有利。

第九章：西半球的國家

第一節美國

1、①緯度位置：美國本土(48個州)大部分處在北溫帶，阿拉斯加州大部分位于北寒帶，夏威夷州在熱帶。

②海陸位置：美國本土三面臨海，東臨大西洋，西臨太平洋，東南臨墨西哥灣，美國北與加拿大相鄰，西南與墨西哥相鄰。

2、地形：分南北三大縱列帶：西部山地(主要山脈是落基山脈——屬于科迪勒拉山系);中部平原(大平原和中央平原);東部是低緩的阿巴拉契亞山地。其中平原面積占整個美國總面積的一半以上(耕地廣大，約占世界耕地面積的10%。)

3、人口：外來移民大匯集，是世界第三人口大國。歐洲白人后裔(占84%)、亞洲移民后裔(黃種人)、黑人(13%，祖先是被當作奴隸販賣來的)，土著居民是印第安人(黃色人種)。華人和華僑最多的城市是舊金山、洛杉璣和紐約。

4、美國的農業生產實現了機械化和專業化。美國的農業產品的生產量和出口量居世界前列，如：玉米、大豆的生產量和出口量均居世界第一位。(注意P85，圖9.9美國農業帶的分布)

5、美國河湖眾多，密西西比河是世界第四長河，向南注入墨西哥灣。五大湖是世界最大的淡水湖群。蘇必利爾湖是世界上面積最大的淡水湖。

6、美國是世界最發達的工業國家，是世界高新技術產業的基地(舊金山東南的硅谷是美國興起最早、規模最大的高新技術中心)。美國是世界第一經濟強國，也是世界最大的資源消耗國和廢物排放國。

7、美國的工業：東北部工業區(五大湖附近)——傳統工業;南部工業區(休斯敦)——石新興油、宇航工業;西部工業區(舊金山或圣弗朗西斯科)——高新技術產區(硅谷)。

第二節巴西

8、以巴拿馬運河為界，分為北美洲和南美洲。拉丁美洲是指位于美國以南的美洲。

9、巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家，人口和面積均居世界第五位。

10、巴西的土著居民人印弟安人，他們創造了燦爛輝煌的古代文明——瑪雅文明。在巴西，白種人占一半多，黑白混血種約占40%，黑種人占6%，印第安人不到1%，有少數日本人和華人，是一個“民族大熔爐”。不同名族的文化大融合，如桑巴舞，狂歡節，足球。

11、在巴西的世界之最：最大的平原亞馬孫平原;最大的高原是巴西高原;世界最大(水量最大)的河流---亞馬孫河;覆蓋著地球上面積最大的熱帶雨林，其中60%在巴西境內，如今被破壞嚴重。

12、巴西大部分位于熱帶，是世界上國土廣大的熱帶國家，以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候為主。

13、巴西鐵礦儲量大、質地優良，產量和出口量都居世界前列。主要分布在東南部，伊塔比拉露天鐵礦是巴西最大的鐵礦山。

14、伊泰普水電站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合資修建。

15、熱帶雨林(被稱為地球之肺)的作用:1)為全球提供新鮮空氣2)涵養水源，保護淡水資源3)保護土壤，防止水土流失4)調節全球氣候5)提供木材6)提供良好的生境，維護生物多樣性.

16、農業仍然是巴西重要的國民經濟的基礎部門?？Х?被稱為咖啡王國)、柑橘、甘蔗的產量居世界第一。

17、1992年6月,聯合國大會在里約熱內盧召開，通過了以可持續發展為核心的<21世界議程>

18、巴西的城市主要分布在東部沿海地區，而且大城市十分集中，城市人口占到總人口的3/4，城市人口過度集中，出現一系列城市問題。圣堡羅是巴西最大的城市和工業中心,也是世界特大城市之一。巴西把首都從沿海的里約熱內盧遷至中部高原巴西利亞。

第十章 極地地區

1、北極地區位于地球的最北端，指北緯66.5(北極圈)以北的廣大地區，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亞、歐、北美洲的陸地和島嶼。

2、南極位于地球的最南端，指南緯66.5(南極圈)以南的廣大地區，包括南極大陸，以及周圍的印度洋、大西洋、太平洋。(順時針方向：依次是太平洋、大西洋、印度洋)

3、南極地區的氣候特點：嚴寒(原因：高緯度，太陽光照少;海拔高;冰雪的反射率強;風力大)、干燥、烈風。南極地區素有“世界寒極”、“冰雪高原”(冰層平均厚度2000多米)之稱。此外還被稱為地球上的“白色沙漠”和“風庫”。冰山是南極大陸附近海面顯著的自然景觀。

4、企鵝是南極的象征，北極熊是北極的代表。

5、在北極點，每個方向都指向南方;在南極點，每個方向都指向北方。

6、南極地區是一個自然資源的“大倉庫”：地下埋著豐富的礦產;地上儲存著大量的固體淡水資源;沿海棲息著無數的海洋生物;還有原始的自然環境。

7、目前，已有18個國家在南極建立了140多個科學考察站。我國建立了三個科學考察站：長城站(我國第一個南極考察站)、中山站、昆侖站(是我國緯度最高的考察站)。其中，中山站和昆侖站在南極圈以內，有極晝和極夜現象。長城站在中山站的西北方，中山站在長城站的東南方。

8、為了保護南極的生態環境，和平利用南極，1959年12月，澳大利亞、阿根廷等12個國家簽訂了《南極條約》。我國于1983年正式加入《南極條約》。

9、 為什么我國南極考察站都是在2月建站? (因為每年11月至次年3月為南極地區的暖季，氣溫高;其次這時正值極晝期，白天時間長，利于開展科學考察活動和建站。)

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