第一篇：八年級上冊數學第15期
岳麓版歷史教案八年級上冊4 第15課
九一八事變和抗日救亡運動
[課標內容] (1)簡述九一八事跡的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。
(2)了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。
[教學目標]
一、知識與能力
(1)通過分析討論西安事變發生的原因和解決過程等問題，學生培養在思考的基礎上得出結論的能力。
(2)思考討論“九一八”事變后，張學良奉命將東北軍撤至關內;1936年，張學良對蔣介石實行兵諫，要求聯共抗日。為什么會發生這一變化，從而學會客觀地認識歷史人物。
二、過程與方法 感知九一八事就業兵團日本侵華的史實和蔣介石實行不抵抗政策的原因及其嚴重后果，理解抗日救亡運動興起、西安事變發生的原因以及為什么要和平解決西安事變，學會運用歷史眼光分析歷史事實的方法和同他人合作，共同探討問題的方法。
三、情感態度與價值觀(1)了解九一八事變、一二八事變和華北事變，認識日本帝國主義的侵略本質。
(2)抗日救亡運動的興起反映了中華民族具有反侵略的光榮傳統，當代青少年應以先輩們為榜樣，樹立為國家、民族的歷史責任感。
[重點和難點] 重點：西安事變。 難點：西安事變的和平解決與抗日救亡運動的高漲。 [教學方法] 啟發式教學
[教學過程] 導入新課
一、九一八事變
1、九一八事變
2、國民政府的不抵抗政策和東北三省的淪陷
3、偽滿洲國的成立
二、抗日救亡運動的高漲
1、抗日救亡運動高漲的原因——民族危機加深 (1)一二八事變 (2)華北事變
2、抗日救亡運動高漲的表現 (1)東北人民的抗日救亡運動(2)一二九運動 (3)社會各界支援抗戰
三、西安事變
1、西安事變爆發的原因
2、張學良、楊虎城發動西安事變
3、西安事變的和平解決
4、西安事變和平解決的意義
第16課
全民族的抗戰
[教學目標]
1、簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰從此開始。
2、以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。
3、講述中國軍隊血戰臺兒莊等史實，體會中國軍民在抗日戰爭中英勇頑強，不怕犧牲的精神。
4、通過本課學習，使學生樹立把祖國建設強大以免遭外族侵略的歷史責任感。
[重點和難點]
1、重點：南京大屠殺、百團大戰。
2、難點：理解“盧溝橋事變后的抗戰是全民族的抗戰”，是本課的難點。
[課前引導] 九一八事變后，日本帝國主義是怎樣一步一步加緊侵略中國的?學生回答后，教師指出：日本帝國主義為滅亡中國，1937年7月，發動了全面侵華戰爭，中國人民也隨之開始了全面民族抗戰。
導入新課
一、七七事變(板書)
1、七七事變(板書)
教師提示：事變爆發前，日軍控制了北平的北面、南面和東面，盧溝橋成了北平通往南方和其它地區的惟一通道。日軍占領了盧溝橋，北平將成為一座孤城。辦要中國軍隊一反擊，日軍就有了發動全面侵華戰爭的借口。
引導學生閱讀盧溝橋事變的經過和第29軍英勇抗戰的事跡。
提問：日本全面侵華戰爭爆發的標志，同時也是中國全民族抗戰開始的事件是什么?(盧溝橋事變)
2、八一三事變(板書)
學生閱讀本節內容。 提問：八一三事變后，國民政府組織的淞瀘會戰粉碎了日軍的什么“狂妄計劃”?(三個月滅亡中國的狂妄計劃)。
3、抗日民族統一戰線的正式形成(板書)
指導學生閱讀教材后，引導學生歸納“抗日民族統一戰線是怎樣形成的?”
(1)西安事變的和平解決，標志著抗日民族統一戰線的初步形成。
(2)七七事變后，中共發表通電，號召全國人民團結抗戰。
(3)七七事變后，蔣介石在廬山表示“準備應戰”。
(4)國民黨正式接受中共關于國共合作抗日的主張，紅軍改編為八路軍和新四軍。
(5)1937年9月，國民黨正式發表國共合作宣言。這表明抗日民族統一戰線正式形成，開始了全民族的抗戰。
二、南京大屠殺(板書) 引導學生閱讀教材。
師生互動。
討論：你了解南京大屠殺的史實后有什么感想?對于日本戰后幾任首相參拜靖國神社和日本最近的教科書事件你有什么看法?
學生自由發言后，教師強調：南京大屠殺充分暴露了日本帝國主義的兇殘本質，中國人民應該永遠記住這一筆血債。對于當前日本右翼勢力企圖否定歷史事實的行為，我們應該時刻保持警惕。
三、血戰臺兒莊(板書)
1、血戰臺兒莊(板書)
指導學生閱讀教材，明確以下重點內容：指揮——李宗仁;時間——1938年春;戰果——殲敵1萬多人;意義——抗戰以來正面戰場最大的勝利。
2、國民黨正面戰場的繼續抗戰(板書)
提問：抗日戰爭進入戰略相持階段后，國民黨組織了哪些大的軍事行動?
學生回答后，教師總結歸納：(1)在棗宜戰役中，中國軍隊奮起抗擊，一度擊退日軍，第33集團軍總司令張自忠將軍壯烈犧牲。(2)三次長沙會戰，重創日軍，迫使日軍北撤。(3)1942年，中國遠征軍入緬作戰，痛擊日軍。
四、百團大戰(板書)
1、背景
百團大戰是在怎樣的背景下發動的呢?引導學生閱讀教材內容，教師指出：在抗日戰爭相持階段，日軍加緊進攻敵后抗日根據地。
2、經過
引導學生閱讀教材和地圖介紹百團大戰的簡況：發動時間——1940年秋;指揮——彭德懷;規模——八路軍105個團約20萬人;進攻重點——華北日軍交通線和據點。
3、意義 讓學生飽含激情地朗讀有關百團大戰歷史意義的課文。
[小結]
1、七七事變、八一三事變：抗日民族統一戰線正式形成，國共第二次合作，開始了全民族的抗戰。
2、南大屠殺：中國軍民被屠殺30萬人以上。
3、正面戰場：臺兒莊戰役——抗戰以來正面戰場最大的勝利。
4、敵后戰場：百團大戰——中國軍隊主動出擊的規模最大的一次戰役。 第17課
抗日戰爭的勝利
[教學目標]
1、了解中國共產黨第七次全國代表大會的主要內容。
2、探討抗日戰爭勝利的歷史意義。
[重點和難點]
1、重點：中共“七大”的主要內容及抗戰勝利的歷史意義。
2、難點：理解分析“七大”召開的歷史意義經及探討抗戰勝利的歷史意義，是本課的難點。
導入新課
一、中國軍隊開始局部反攻(板書)
指導學生閱讀本節課文。
1、中共領導的敵后戰場進行局部反攻(1944——1945年春)
2、國民黨正面戰場局部反攻的起點——湘西會戰(1946年4月)
二、中共“七大”召開(板書) 引導學生閱讀教材，積極探討：
(1)中共“七大”召開的時間、地點及背景是什么?(2)你能歸納并理解中共“七大”的主要內容嗎?
(3)中共“七大”的召開有何偉大的歷史意義?
<板書>
1、時間、地點：1945年，延安。
2、主要內容：(1)制定黨的政治路線;(2)確定毛澤東思想為黨的指導思想;(3)選舉產生新的中央委員會。
3、歷史意義
三、抗日戰爭的勝利(板書)
1、抗戰前的國際國內形勢(板書)
指導學生閱讀教材，要求學生從兩個方面歸納：
(1)國際：一是盟軍對日反攻，美國在日本投下原子彈;二是蘇聯對日宣戰。
(2)國內：一是毛澤東發表《對日寇最后一戰》，人民全面反攻;二是蔣介石命令國民黨軍隊向日占區推進。
2、日本無條件投降(板書)
指導學生閱讀教材，觀看圖片及課內“史海拾貝”，增強學生的感知認識，增進學生的民族自豪感、自信心，升華愛國主義情感。
四、臺灣回歸和抗日戰爭勝利的意義(板書)
1、臺灣回歸(1945年10月25日)
提問： (1)臺灣被殖民統治了多少年?何時回歸祖國?(2)你是如何看待臺灣回歸這一歷史事件的?
2、抗日戰爭勝利的歷史意義 引導學生閱讀教材，組織學生探討：
(1)鴉片戰爭以來，中國人民進行過哪幾次大規模的反侵略戰爭?結果如何?(鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭，結果中國都失敗了，并與侵略者簽訂一系列不平等的條約)
(2)抗日戰爭以中國的勝利而告終，原因有哪些?
[小結] 1944年，在世界反法西斯戰爭取得得大進展后，中國軍民的局部反攻也取得了重大勝利。
及時召開的中共“七大”為奪取抗戰的勝利和實現戰后光明前途準備了條件。
在世界反法西斯力量的沉重打擊下，特別是中國人民的英勇反擊下，日本無條件投降，抗日戰爭取得了偉大的勝利
第二篇：八年級語文上冊 第15課《老子二章》教案 長春版
《老子二章》
教學目標 知識與能力目標
引導學生了解并走入《老子》，有韻味地誦讀文言經典，積累名句，激發對民族傳統文化的熱愛 過程與方法目標
通過教師講解、學生自悟相結合的教學方式，使學生整體把握課文的含義;通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀文言文的能力 情感態度與價值觀目標
引導學生聯系自己的生活經驗感悟道理。 教學重點
通過反復誦讀體會蘊含其中的思想內涵。 教學難點
引導學生聯系自己的生活經驗感悟道理。 課時安排 4課時
第一課時 自學《天下皆知美之為美》 要求如下：
①讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。 第二課時 教學過程
一、導入新課。
“道可道，非常道”“天長地久”“上善若水”“自知之明”……說起這些話，我們都不會覺得陌生，它們都出自我國先秦道家學派的代表作《老子》。
老子，姓李，名耳，字伯陽，謚曰聃，約生活在春秋末年公元前580—500年間，《史記》載“楚苦縣厲鄉曲仁里人”(楚國苦縣厲鄉，即現今的亳州市渦陽縣閘北鄭店)。老子是春秋時期思想家，道家的創始人。曾做過周朝管理藏書的史官，孔子曾向他問過禮，后隱退，著《老子》一書。老子 1 的學說對中國哲學的發展有很大的影響，后世許多學者都從不同的角度吸取了他的思想?！独献印酚址Q《道德經》，是道家的主要經典。書中提出了以道為核心的思想體系，具有豐富的樸素辯證思想，保存了許多古代天文、生產技術等方面的資料，還涉及軍事和養生。
二、充分誦讀。
1.教師范讀。教師以全情投入的朗讀感染學生。 2.教師領讀。進一步明確字音、句讀，傳達文言語感。 3.學生自由朗讀。要求學生自己放聲朗讀，讀出自己的風格。 4.學生個別朗讀。教師借此了解學情，可做個別指導。 5.師生齊讀。
三、講解交流。
1.我們在朗讀《天下皆知美之為美》一章時，大家是否發現這一章的規律呢?
美和惡、善和不善、有和無、難和易、長和短、高和下、音和聲、前和后，這些都是完全對立的兩個方面。
2.它們之間除了完全對立之外，還有什么內在聯系?
在互相對立中互相依賴，是相反相成的概念，離開前者則后者不存在，離開后者則前者不成立，同時，二者又可以轉化。這種關系是哲學中對立統一的辯證關系。
3.這種相反相成，互相轉化的規律給我們哪些啟示呢?(大家默讀這一章) 一切順其自然，不居功自傲。 4.課文中的哪幾句話可以做它的佐證?
是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。
5.我們在學習《論語》的過程中，會經常發現“君子”這個詞，“君子”是孔子贊美的品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中則經常提及“圣人”，何謂“圣人”呢?
道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作為立身處世原則的人，也有的人認為“圣人”指的是統治者。
6.這一章可以給統治者哪些借鑒意義呢? 治國應順其自然，實行“無為而治”。
7.“無為而治”是老子提出的治國思想，“無為而治”指的是什么都不去做嗎?
不是。道家的“無為而治”并非什么事都不做，而是無心于為。無心即沒有特別的意念，順其自然，就是“我不特別想怎么樣”。老子認為治國的關鍵在于清靜無為，少私寡欲，慎行貴言，順應自然，
2 不要肆意妄為，擾民害民，更不能作威作福，為所欲為，應該讓百姓自化、自正、自富、自樸，甚至讓百姓感覺不到統治者的存在，才是做到最好。否則，就會招致更大的反抗，引起天下大亂。 8.雖然我們并非圣人，但我們同樣可以從經典中獲取適合我們的精神給養，你覺得這一章對你修身為人有哪些指導?
拋棄私欲和貪婪，采取順其自然的方式對待人和事。
四、作業：
背誦默寫這篇文章 第三課時 自學《知人者智》 要求如下：
①讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。 第四課時
一、復習提問：
背誦《天下皆知美之為美》
二、充分誦讀。
1.教師范讀。教師以全情投入的朗讀感染學生。 2.教師領讀。進一步明確字音、句讀，傳達文言語感。 3.學生自由朗讀。要求學生自己放聲朗讀，讀出自己的風格。 4.學生個別朗讀。教師借此了解學情，可做個別指導。 5.師生齊讀。
9.如果說在修身為人方面能帶給我們啟示的，《知人者智》一章則更為集中。這一章主要談的是修身和自我發展的問題。請同學們齊讀這一章，就你感觸最深的一點談談自己的思想收獲。 自知者明 自勝者強 知足者富 強行者有志
不失其所 死而不亡
10.教師有針對性地引導學生思考以下問題。
(1)明朝哲學家王陽明曾說：“去山中之賊易，去心中之賊難。”這一章中的哪句話可以作為這種觀點的佐證?
3 勝人者有力，自勝者強。
(2)古人也認為人是“死而不亡”的，認為人死后并沒有消失，所以才有祭拜祖先靈魂之舉，這與老子的觀點是否一致?
不一致。老子主張的“死而不亡者壽”指的是身雖死而精神猶存的人才是真正的長壽。“死而不亡”可以有兩種理解：一是精神長存，足夠后人敬仰和效法;二是回歸于“道”，亦即永不消逝。這與古人祭拜祖先靈魂是不同的。
四、背誦感悟。 按照教師板書提示背誦。
五、課后作業。 1.背誦默寫課文。 2.繼續閱讀《老子》。 板書設計：
有無相生 難易相成
處無為之事 天下皆知 長短相形 高下相傾——行不言之教 美之為美 音聲相和 前后相隨
功成而弗居
相反相成，互相轉化——無為而治，順其自然 知人者智
自知者明 自勝者強
知足者富 強行者有志
不失其所 死而不亡
第三篇：八年級語文上冊 第3單元 15《說“屏”》導學案 (新版)新人教版
15.說“屏”
教學內容：《說屏》 教學課時：1課時 知識與能力
生字、作者、整體感知 過程與方法
理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。 體會本文生動富有文采的說明語言 。
情感·態度·價值觀
以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。 教學重點 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣 教學難點 體會文章詩情畫意的說明語言。 教學法 自主、合作、探究、交流、展示 預習導學 1. 導入新課
導入：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎?”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。(多媒體展示)
師：“那這種家具有什么作用呢?”(聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用)
師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入課文。 2.作者鏈接
陳從周(1918—2000)，原名郁文，晚年別號梓翁。浙江杭州人。古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫。他揉中國文史哲藝與古建園林于一爐，出版了第一本研究蘇州園林的專著，其《說園》五篇，總結了中國園林的理論。 3.搜集有關屏的種類，小組交流。 合作·探究·展示
1
一、 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識?第二，作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)
二、師提問：“什么是屏?”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用(多媒體展示)
三、接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。
學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體?？傊髡哂靡粋€字來形容屏的結構功用---“巧”。
四、“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何?”
學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢?”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎?”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。
五、學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢?
六、體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢?”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
七、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望?“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。
八、體會文章語言的特色。
剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢?
2 明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
九、 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由)。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎?”學生各抒己見，例如中國的茶具，
總結：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業(多媒體展示)
板書設計
避免直視
屏的作用：藝術點綴
可以擋風
說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧
屏的設置：需因地制宜
教學反思
首先，在備課環節，第一，理解課文內容，了解有關"屏"的知識;第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。
其次，在教學進程中，注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。 再次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我布置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。
3 最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。
反饋檢測
1.根據拼音寫漢字，給加點字注音。
①我們的先人，shàn( )長在“屏”上做這種功能與美感相結合的文章。
②古代的畫中常見室內置屏，它與wéi( )幕起著同一作用。
③造型不夠輕巧，色彩又覺cāng( )俗，繪畫尚少詩意。
④其實，屏的設置，在與整體的相稱( )、安放的位置與作用„„
⑤怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱( )道。 2.選詞填空。
詩意、微妙、銷魂、向往;神秘
記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦那句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的唐人詩句，真夠令人( )的了。后來每次讀到詩詞中詠“屏”的詩句，見到古畫中的“屏”，不禁( )。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔，在空間中起著( )作用的東西，更覺得它實在( )。 3.給加點字選擇合適的義項。
①后來每次讀到詩詞中的詠“屏”的佳句( ) a.依著一定腔調緩慢誦讀 b.用詩詞等來敘述
②因為場合不同，自然因地制宜( )
a.沿襲 b.憑借;根據 c.原因 d.因為
③繪畫尚少詩意( )
a.尊重 b.注重 c.還
④未始不能起一點文化休憩的作用( ) a.未開始 b.未曾 c.未嘗(不是)
4.學了本文，你一定對屏風有所了解，請用一句話解釋“屏風”。
答：
5.本文是 陳從周寫的一篇 文。文章抓住屏風“ ”的特點，介紹了它的 功能與 功能。
全文語言 。
4 6.作者寫作本文的目的是 。
閱讀
“屏”可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ?ldquo;游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。
7.引號一般有以下幾種用法：a.表引用，b.表強調，c.表特殊含義，d.表特定稱謂，e.表否定諷刺。試說說下面句中的引號是什么用法。
①“屏”可以分隔室內室外。 ( )
②而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。 ( )
③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味。 ( ) 8.按要求填空。
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
出處：〈〈〈 〉〉 作者： 朝代： ②“錦屏人忒看得這韶光賤。”
出處：《 》 作者： 朝代： 9.寫出下面各句所用的說明方法。
①屏者，障也，可以緩沖一下視線。 ( )
②從前女子的房中，一般都要有屏，„„〈〈〈〈牡丹亭〉〉〉“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。 ( ) ③按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、。
( )
10.“古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。”說說內屏與帷幕起著怎樣的作用?
5 答： 11.女子房中的屏起什么作用?(4字以內)
答： 12.過去人們喜歡在院子或天井中安置屏風，有什么好處嗎? 答：① ②
③ ④ 13.文段中畫線的句子似乎在語法上有不妥之處，試說說你的看法。
答：
答案
1.①擅 ②帷 ③傖 ④ch6n ⑤chang 2.銷魂 向往 神秘 微
妙 3.①b ②b ③c ④c 4.是放在室內用來擋風、隔斷視線或藝術
點綴的用具，一般用木頭或竹子做框子，蒙上綢子或布，有的單扇，有的
多扇相連可以折疊。 5.古建筑園林專家 小品 似隔非隔、功能與美
感相結合 實用 藝術裝飾 充滿濃濃的詩意和韻味 6.熱切希望建筑
師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新 7.①b ②d ③a 8.①秋夕
杜牧 唐 ②牡丹亭 湯顯祖 明 9.①作詮釋 ②舉例子、引用③分類別 10.起分隔作用。 11.緩沖視線 12.①避免從門外直接望到廳室;②是藝術點綴;③可以擋風;④空間上仍然是流動的。 13.缺少主語，應改為“屏按建筑材料及„„”
第四篇：八年級數學上冊第一、二章測試題
八年級數學上冊第
一、二章測試題
一、選擇題(每小題3分，共30分)
1、如圖， ，則下列結論一定成立的是 ( )
A、AB//CD B、AD//BC C、 D、
2、如圖，直線a , b 被直線c所截，在下列條件中，不能判斷a//b的一組條件是( ) A. B. C. D.
3.根據下列條件判斷,以a,b,c為邊的三角形不是直角三角形的是 ( )
A. a=3 ,b=4 ,c=5 B. a=30, b=40, c=45
C. a=1, b= , c= D. a：b：c=5：12：13 4.在直角三角形ABC中，若C=90，D是BC邊上的一點，且AD=2CD，則ADB的度數是( )
A.30 B.60 C.120 D.150
5.在△ABC中, A的相鄰外角是110,要使△ABC為等腰三角形,則底角B為 ( )
A.70 B.55 C.70 或 55 D.60
6、若△ABC的三邊a、b、c滿足 那么△ABC的形狀是( )
A、等腰三角形 B、直角三角形 C、等邊三角形 D、銳角三角形
7.等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30o，則頂角的度數為( )
(A)60o. (B)120o. (C)60o或150o. (D)60o或120o.
8.已知一個三角形的周長為15cm，且其中兩邊長都等于第三邊的2倍，那么這個三角形的最短邊為( )
A 1cm B 2cm C 3cm D 4cm
9.如圖，CD是 斜邊AB上的高，將 BCD沿CD折疊，B點恰好落在AB的中點E處，則 A等于( )
A、25 B、30
C、45 D、60
10. 如圖(3)，分別以三角形三邊為直徑向外作三個半圓，如果較小的兩個半圓面積積之和等于較大的半圓面積，則這個三角形為( )
A. 銳角三角形 B. 直角三角形
C. 鈍角三角形 D. 銳角三角形或鈍角三角形
二、填空題(每小題3分，共30分)
11.現用火柴棒擺一個直角三角形，兩直角邊分別用了7根、24根長度相同的火柴棒，則斜邊需要用______根.
12. 等腰三角形的腰長為10，底邊長為12，則其底邊上的高為______.
13. 在等腰三角形中，設底角為x，頂角為y，則用含x的代數式表示y，得y=
14.如圖，若 ， 與 分別相交于點 , 與 的平分線相交于點 ，且 ， 度.
15.如圖，已知：在△ABC中，AB=AC，B=700，BD=CF，則EDF= 。
16.在直線l上依次擺放著七個正方形(如圖所示)。已知斜放置的三個正方形的面積分別是
1、
2、3，正放置的四個正方形的面積依次是S
1、S
2、S
3、S4，則S1+S2+S3+S4= 。
17.如果等腰三角形的三邊長均為整數且它的周長為10 cm，那么它的三邊為
18.一顆樹因雪災于A處折斷，如圖所示，測得樹梢觸地點B到樹根點C處的距離為5米，ABC約450，樹干AC垂直于地面，那么此樹在未折斷之前的高度約為 米
19.一副三角板，如圖所示疊放在一起，則圖中的度數是
20. 如圖(10)，點A是55網格圖形中的一個格點(小正方形的頂點)，圖中每個小正方形的邊長為1;以A為其中的一個頂點，面積等于2的格點等腰直角三角形(三角形的三個頂點都是格點)的個數是 .
三、簡答題：
21、如下圖所示，已知 ，BD平分 ， 與 相等嗎?請說明理由!
22、( 9分 )已知在Rt△ABC中，C=Rt，AB=c，BC=a，AC=b
(1)如果a=1，b=3，求c
(2)如果a=3，c=5，求b
(3)如果c=26，a：b=5：12，求a，b
23.如圖，滑桿在機械槽內運動，ACB為直角，已知滑桿AB 長2.5米，頂端A在AC 上運動，量得滑桿下端B距C點的距離為1.5米，當端點B向右移動0.5米時，求滑桿頂端A下滑多少米?
24.如圖，在△ABC中，已知AB=AC，BAC=90，D是BC上一點，ECBC，EC=BD，DF=FE.求證(1)△ABD≌△ACE;(2)AFDE.
25.如圖，在△ABC中，AB=AC，AD和BE是高，它們相交于點H，且AE=BE.
求證：AH =2BD.
26.如圖，已知：在等邊三角形ABC中，D、E分別在AB和AC上，且AD=CE ，BE和CD相交于點P。
(1)說明△ADC≌△CEB
(2)求：BPC 的度數.
27.在ABC中，AB=AC
(1)，如圖1，如果BAD=30，AD是BC上的高，AD=AE，則EDC=__________
(2)，如圖2，如果BAD=40，AD是BC上的高，AD=AE，則EDC=__________
(3)，思考：通過以上兩題，你發現BAD與EDC之間有什么關系?請用式子表示：____________________ 如圖3，如果AD不是BC上的高，AD=AE，是否仍有上述關系?如有，請你寫出來，并說明理由
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第五篇：八年級生物上冊《第15章人體生命活動的調節第三節人體的激素調節》教案蘇教版
第三節 人體的激素調節
教學目標：
1、知識目標：
1)描述人體內分泌系統的組成
2)說明激素對于人體的新陳代謝、生長、發育等重要生理功能具有調節作用 2.能力目標：
1)培養學生進行信息收集和分析的能力
2)初步具有運用所學知識分析和解釋一些生理現象的能力。 3.情感態度與價值觀目標：
1)關注與生物學有關的社會問題。
2)通過介紹我國科學工作者先用人工的方法合成“結晶牛胰島素"的事例，培養學生的愛國主義情感。 教學過程： (一)引入
師：為什么在體育比賽中要禁止服用興奮劑?
生：興奮劑多為激素類物質，服用興奮劑不僅違背體育道德、破壞公平競爭，而且傷害運動員身體，嚴重的可導致猝死。
生：世界體壇不斷報出“興奮劑”丑聞，其中最有名的是號稱“世界第一飛人”的加拿大短跑運動員本?約翰遜，在1988年漢城奧運會上因服用興奮劑而被取消百米短跑金牌。
生：1960年丹麥自行車運動員延森在公路自行車賽中猝死。
師：對。激素如果被濫用，會對人體造成傷害。但正常生理狀況下，激素對人體生命活動有著重要調節作用。引出課題(激素調節)。 (二)教學內容
1.內分泌系統與激素
師：[顯示汗腺、唾液腺、肝臟圖片]同學們學過的這幾種腺體的分泌物是通過什么結構運輸的?
生：討論、交流(它們的分泌物是通過導管進行運輸的)。
師：對，這樣的腺叫做外分泌腺。有的腺無導管，分泌物直接進入細胞周圍的毛細血管，隨血液循環送到全身，這類腺叫內分泌腺。人體的主要內分泌有哪些?[顯示內分泌系統圖片]
生：說出教師光標所指腺體名稱。
師：內分泌系統由各種內分泌腺組成。
生：在教師指導下，閱讀相關課文內容，說出激素概念。
師：對。[字幕]在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節作用的物質，叫激素。
激素調節主要有什么特點?下面我們先來學習幾種激素的調節作用。
2.生長激素的調節作用
師：生長激素是垂體分泌的。[顯示：侏儒癥、正常人、巨人癥的比較圖片和肢端肥大癥圖片]請同學們在文中找出侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的病因。
生：閱讀、表達(幼年時生長激素分泌不足，會患侏儒癥;幼年時生長激素分泌過多，會患巨人癥;成年時分泌過多，會患肢端肥大癥)。
師：從生長激素分泌的異常癥情況看，生長激素的生理作用應該是什么?
生：生長激素的生理作用――促進生長。
[字幕]生長激素
產生部位：垂體
生理作用：促進生長
異常癥：侏儒癥
巨人癥
肢端肥大癥
師：有關生長激素的調節作用，同學們還想知道什么嗎?
生：姚明是不是巨人癥?
生：我的身材偏矮，可否用生長激素類藥物來促使長高嗎?
師：我想聽聽同學們的看法。
生：我認為姚明不是巨人癥。
生：身材偏矮有多種原因，不一定都是生長激素分泌不足引起的，就算有這類藥，也不能亂服。
師：講得很好，我完全贊同你們的看法。生長激素類藥物早就應用于臨床，能不能使用要遵醫囑。
3.性激素的調節作用
師：同學們可能意識到你們的身體正在發生著許多微妙而顯著的變化，你們知道是什么物質作用的結果?
生：性激素(雌性激素或雄性激素)。
師：雌性激素由卵巢分泌，作用是促進女性生殖器官生長發育、維持女性第二性征;雄性激素由睪丸分泌，作用是促進男性生殖器官發育，維持男性第二性征。
[字幕]性激素：
雄性激素 產生部位：睪丸
雌性激素 產生部位：卵巢
4.甲狀腺激素
師：同學們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎?
生：讀課文、討論、表達(呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足;甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多;甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素不足)。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什么部位產生的?正常生理功能是什么呢?
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的;甲狀腺激素的生理功能是促進生長發育;促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解;提高神經系統的興奮性。
[字幕]甲狀腺激素
產生部位：甲狀腺
異常癥：呆小癥
甲亢
甲狀腺功能低下癥
生理功能：(略)
師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎?[投影食鹽袋正面顯示加碘精制字樣]
生：閱讀課文、討論、表達[碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏病]
師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎?
生：知道，是不炒不曬，先菜后鹽。
師：很好[投影食鹽袋反面使用說明]。預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法?
生：還可以食用海帶等海生植物。 5.胰島素的調節作用
師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關，你們知道有什么關系嗎?
生：閱讀相關內容，討論、表達[胰島素分泌不足會患糖尿病]。
師：對。導讀胰島素功能。
[字幕]胰島素產生部位：胰島
主要生理功能：調節糖代謝。
異常癥：糖尿病。
指出：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。
介紹：1965年9月，我國科學工作者用化學方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開創了人類合成蛋白質的先例，在生物學研究上有重要意義。
師：從上面學習的幾種激素的生理功能看，激素調節的主要特點是什么呢?
師生小結：激素作用的一般特點是：體液運輸，含量少而功效顯著，對生長發育、生殖、新陳代謝等生命活動有重要調節作用。
課堂作業[討論、表達]：
(1)蜂王漿、腦白金等是否適合兒童服用?談談你的看法。
(2)國家為什么要嚴厲打擊販賣私鹽行為?
(3)糖尿病是否都需要注射胰島素制劑來治療? 附：
一、什么是巨人癥和肢端肥大癥
巨人癥和肢端肥大癥系腺腦垂體分泌生長激素(GH)過多，引起組織、骨骼及內臟的增生肥大及內分泌代謝紊亂的疾病。發病在青春期前、骺部未閉合者為巨人癥。發病在青春期后、骺部已閉合者為肢端肥大癥。多數病人起病在青春期前，至成人后繼續發展，形成“肢端肥大性巨人癥”。 病因
本病為腺腦垂體生長激素細胞增生或腺瘤，或下丘腦分泌生長激素(GRH)過多或生長激素釋放抑制激素(GIH)不足，使垂體生長激素細胞受到持久的刺激形成腫瘤所致。此外，本病有明顯遺傳傾向。 癥狀
1、巨人癥：生長發育過度，身高多在2m左右，生長過速可持續到20歲以上。食欲強，肌肉發達，性欲旺，在衰退期，精神不振，乏力，背佝僂，陽萎，遲鈍。
2、肢端肥大癥：起病緩慢，頭痛，視力減退，視野缺損，特殊面容：下頜增大，眉弓及顴骨突出，唇厚，鼻大，舌大，面貌粗陋，臉皮變粗厚;手足肢端肥大。
二、糖尿病的各種臨床表現可歸納為以下幾方面：
1.代謝紊亂癥狀 血糖升高后因滲透性利尿引起多尿，繼而因口渴而多飲水?；颊唧w內葡萄糖不能利用，脂肪分解增多，蛋白質代謝負平衡，肌肉漸見消瘦，疲乏無力，體重減輕，兒童生長發育受阻。為了補償損失的糖分，維持機體活動，患者常多食、易饑，故糖尿病的表現常被描述為“三多一少”，即多飲、多尿、多食和體重減輕。1型糖尿病患者大多起病較快，病情較重，癥狀明顯且嚴重。2型患者多數起病緩慢，病情相對較輕，肥胖患者起病后也會體重減輕?；颊呖捎衅つw瘙癢，尤其外陰瘙癢。高血糖可使眼睛房水、晶體滲透壓改變而引起屈光改變導致視力模糊。
2.并發癥和(或)伴發病 相當一部分患者并無明顯“三多一少”癥狀，僅因各種并發癥或伴發病而就診，化驗后發現高血糖。
3.反應性低血糖 有的2型糖尿病患者進食后胰島素分高峰延遲，餐后3-5小時血漿胰島素水平不適當地升高，其所引起的反應性低血糖可成為這些患者的首發表現。
3 4.因各種疾病需手術治療，在圍手術期發現高血糖。 5.并無明顯癥狀，僅于健康檢查時發現高血糖。
糖尿病引起的并發癥可遍及全身各重要器官，這些并發癥可單獨出現或以不同組合同時或先后出現。有時并發癥在診斷糖尿病前業已存在，有些患者因這些并發癥作為線索而現糖尿病。糖尿病的并發癥包括以下幾種：
(一) 急性并發癥
1.糖尿病酮癥酸中毒和高滲性非酮癥糖尿病昏迷。
2.感染 糖尿病常引起 皮膚化膿性感染,如癤、癰等;皮膚真菌感染，如足癬;尿路感染，如腎盂腎炎、膀胱炎、腎乳頭壞死;女性糖尿病患者常并發真菌性陰道炎、巴氏腺炎等。
(二) 慢性并發癥
1. 大血管病變 糖尿病可導致大、中動脈粥樣硬化，它主要侵犯主動脈、冠狀動脈、腦動脈、腎動脈、和肢體外周動脈，引起冠心病、缺血性或出血性腦血管病、腎動脈硬化、肢體動脈硬化等。肢體外周動脈搏粥樣硬化常以下肢動脈病變為主，表現為下肢疼痛、感覺異常和間歇性跛行，嚴重供血不足可導致肢體壞疽。 2.微血管病變 微循環障礙、微血管瘤形成和微血管基底膜增厚，是糖尿病微血管病變的典型改變，主要表現在視網膜、腎、神經、心肌組織，其中主要是糖尿病腎病和視網膜病。糖尿病心肌病可誘發心力衰竭、心律失常、心源性休克和猝死。
3. 神經病變 病變部位以周圍神經為主，通常為對稱性，下肢較上肢嚴重，病情進展緩慢，臨床上先出現肢端感覺異常，分布如襪子或手套狀，伴麻木、針刺、灼熱或如踏棉墊感，有時伴痛覺過。隨后有肢痛，夜間及寒冷季節加重，后期可有運動神經受累，出現肌張力減弱，肌力減弱以至肌萎縮和癱瘓。自主神經病變也較常見，并可較早出現，，影響胃腸、心血管、泌尿系統和性器官功能，臨床表現有瞳孔改變和排汗異常，胃排空延遲、腹瀉、便秘等胃腸功能失調，體位性低血壓、持續心動過速、心搏間距延長等心血管自主功能失常，以及殘尿量增加、尿失禁、尿潴留、逆向射精、陽痿等。
4.眼的病變 除視網膜病變外,糖尿病還可引起黃斑病、白內障、青光眼、屈光改變、虹膜睫狀體病變等。
5.糖尿病足 糖尿病患者因末稍神經病變，下肢動脈供血不足，以及細菌感染等多種因素，引起足部疼痛、皮膚深潰瘍、肢端壞疽等病變，統稱為糖尿病足。 糖尿病的治療 由于糖尿病的病因和發病機制未充分了解，尚缺乏針對病因的有效治療手段。目前強調早期治療、長期治療、綜合治療的原則。治療的目標是使血糖達到或接近正常水平，糾正代謝紊亂，消除糖尿病癥狀，防止或延緩并發癥，維持健康和勞動、學習能力，保障兒童生長發育，延長壽命，降低病死率。具體措施以控制飲食治療和適當的體育鍛煉為基礎，根據不同病情予以藥物(口服降糖藥、胰島素)治療。