引言
創新訓練項目是由大學生個人或團體, 在老師指導下, 自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果 (學術) 交流等工作。為了積極探索和構建培養具有創新精神和創業意識的應用性人才, 重慶工業職業技術學院開展一系列創新創業活動, 反哺課堂教學, 以《汽車焊裝夾具標準件庫建立》創新訓練項目為例, 介紹其實施情況以及實施后的師生反映。
1《汽車焊裝夾具標準件庫建立》創新訓練項目實施概況
1.1 項目實施的目的
標準件庫是計算機輔助技術的重要組成部分, 是實現計算機設計與制造, 計算機數據集成, 先進制造等技術的基礎。它將各種標準件或零件的信息存放在一起, 用戶可以對標準件庫進行查詢、檢索、訪問、提取所需零件的信息, 供設計、制造等工序使用。簡而言之, 就是讓設計變得更簡單。
1.2 項目實施對學生的意義
1) 能把專業知識與實踐相結合。把所學的課程用于該項目的建設中, 并且拓展所學的專業知識, 使學生完善知識結構, 提高實踐能力, 縮短課堂教學與社會實踐的距離。
2) 能夠學習并熟練掌握AUTOCAD/CATIA等軟件。在項目實施中, 能夠根據零件的形狀及尺寸要求建立零件二維圖及三維實體圖。
3) 在標準件庫建設過程中, 提升了團隊成員的組織管理能力、團隊協作能力, 增強了大家的自信心, 提高了大家對專業知識的學習興趣。
1.3 項目研究內容
依據重慶工業職業技術學院某工作室為平臺, 以合作的公司為依托, 為該合作公司完成其焊裝夾具標準件庫的建立。
1.4 項目實施基礎
學校的大力支持和提供經費補助;指導教師和學生組織定期的交流研討會, 在焊裝夾具標準件庫發展方面提供學生以前瞻性的思路;校企合作是實現該項目實施的平臺, 學生團隊具有一定的軟件知識和相關專業知識;學生在企業實習過, 對焊裝夾具有一定的了解;指導教師是專業教師, 具有一定的實踐經驗。
1.5 項目實施管理
學生團隊自行組織和協調, 導師僅指導相關工作, 提供相關培訓或平臺。
由學生自行到聯系的公司去學習, 了解該公司的實際情況, 列出夾具設計中各類型常用標準件, 并實際查看其零件的加工工藝, 知道零件的作用及裝配位置, 清楚其數模的特征, 進行歸類、整理, 使其系統化, 然后返校完成焊裝夾具標準件庫的建立。
1.6 項目成果
建立一個集成化, 程序化的標準件庫。根據標準件庫的建立, 把夾具設計程序化, 集成一個程序。用戶設計時只需選擇相似形狀, 改變參數, 就能輕松完成原來花費數小時的工作。
2 項目實施后的思考
1) 不僅使學生理論知識和實踐知識進行大融合, 還在項目實施中, 自學、拓展很多相關知識。
2) 培養學生發現問題、分析問題、解決問題、總結問題的能力, 以及團隊協作及獨立完成任務的能力;也培養了學生積極、努力、務實、堅韌、責任感等優秀品質。
3) 在學校方面, 為如何培養具有創新創業意識及能力的高素質人才提供一個好的模式, 輔助其教學改革。
4) 在社會效益方面, 該項目是依據某夾具公司的設計標準進行設計, 根據實際零件要求建立標準件庫, 同時將反饋于相應夾具設計公司, 具有一定的經濟效益。
3 結論
該項目已經完成, 并交付相應公司使用, 通過該大學生創新創業訓練項目實施, 不僅學生各方面得到提升, 指導教師也受益頗深, 學校將加大創新創業實踐項目實施力度, 為有夢想的大學生創新創業提供一切便利條件, 來提高實踐性教學的實效性, 實現高校創新人才培養目標。
摘要：培養具有創新特質的當代大學生對技術改造和社會進步具有重要意義, 在理論知識和技能培養的基礎上, 學生的創新意識和創業精神是社會可持續發展的動力。本文通過闡述《汽車焊裝夾具標準件庫建立》這一大學生創新訓練項目的 實施, 淺析大學生在項目實施過程中實踐能力、創新能力、創業精神等方面的提升。
關鍵詞：創新創業訓練項目,創新意識,創業精神,汽車,焊裝夾具標準件庫建立
參考文獻
[1] 劉寶存.大學理念的傳統與改革[M].北京:教育科學出版社, 2004.
[2] 張建政.加強大學生綜合素質培養提高就業競爭力[J].河北農業大學學報, 2007 (3) .
[3] 徐丹.高職院校開展產學研合作研究[J].教育與職業, 2013 (03) .
[4] 王自榮.高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地探究[J].蘭州石化職業技術學院學報, 2009 (4) .