第一篇：做走進學生心靈的教育
做走進學生心靈的教育
——假期讀書體會
明晶宇
假期中，再次拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》及中國著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》兩本書，感觸頗深，書中給了我用心做好教育的許多啟示：愛心、耐心、尊重、民主、包容、傾聽，這是他們成功教育的訣竅，他們用瑣碎的平凡創造了教育的奇跡。
一、傾聽孩子的心聲，走近孩子心靈。小林校長能認真傾聽小豆豆毫無邏輯的、東拼西湊的、斷斷續續的4小時的講述，且不打哈欠，除了他，試問有幾人能做到?作為教育者，他真誠而專心地聆聽孩子純真的內心世界，尊重、孩子、理解孩子，作為教師，我景仰他的純粹、真切和質樸!
二、尊重孩子，善待孩子富有個性的心靈。小林校長看見小豆豆在糞池掏口，一心一意奮戰撈錢包時，他只看似輕描淡寫地說了句：“弄完以后，要把這些全都放回去，啊”。一句話雖簡單，但體現了教育者的親切、理解、信任，其中蘊含了深層的教育智慧：事情可以做，但要為自己的行為負責。
當在要求孩子們帶好兩種味道的飯菜時，小林校長不忘記交代：“不要太勉強，不要太奢侈”，因為他的智慧，學生們不會攀比菜的高級或寒酸，只要達到“山的味道和海的味道”就可以了，孩子們也因此非常開心。童心在善待中張揚.
三、民主，是讓孩子愛上學校，喜歡探究的直接原因。學生的學習從興趣出發，學習就會水到渠成。小林校長從學生的內心需要出發，一反傳統，以電車當學生的教室，允許孩子們找自己喜歡的位置坐，指引孩子從最喜歡的學科開始學習。這是真正的學習，不會發生心不在焉的情況。
四、親近自然，這是對孩子心靈最本真的呵護。小林校長提倡午后散步，親近自然。他給孩子探險的機會，鼓勵孩子遵循自己的內心需要，做自然的自己。“視野所及，是一望無際的油菜花”“高大的櫻花樹，剛剛怒放”“天空藍藍的，許許多多美麗的蝴蝶翩翩地飛舞著”“遠處近處都傳來鳥兒悅耳的歌唱聲，小豆豆的心里被喜悅塞得滿滿的”„„那是怎樣的心靈釋放，孩子的天性在那一刻，幸福地綻放!不必擔心這會米有收獲:這不經意的散步，常帶給孩子們許多有用的知識：如油菜的雌蕊和雄蕊之分;蝴蝶的授粉„„小豆豆擁有了與眾不同的童年：暑假帳篷露營;九品佛廟夜試膽量;伊豆溫泉旅行;用蔬菜當獎品的運動會„„
合卷在手，小林校長的告誡縈繞耳畔—— “世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激情„„”他告訴我，不要把孩子看成接受知識的機器。
五、責任，這魏書生老師給我最深刻的啟示。他無時無刻不在培養學生的責任意識。
魏老師一直強調：“到什么時間，干什么事。”就是告訴我們的學生，有很多事情都是要在固定的時間必須做的，所以只要每個人明白到了那個時間就自覺地做規定的事，久而久之就養成了良好的習慣。
魏老師還將班級的各項工作以承包的方式交給學生管理，承包項目涉及到班級管理的各個方面，同時讓班級中人人有事做，事事有人做，如掃地、養花、擦黑板等。這樣一來，不僅培養了學生的責任感意識，而且班級也被管理得井井有條，班主任的工作輕松了，快樂感自然提高了。
魏老師說：“在我們大事做不了的時候，我們就趕快做好每一件小事。說了干，定了算，一不做，二不休。”是啊，我們不要求自己事事都做得轟轟烈烈，只要求做好身邊的小事就好。對于一個班級的學生來說也是一樣，第一名只有一個，但是只要每一名同學用心做好該做的，以高質量完成身邊的每一件小事的標準來要求自己，即便是一個普通的班級成員也會收獲不少。魏老師用“五個一分鐘”來引導學生做好身邊的小事，學生樂意地接受了，班級建設好了，老師的工作也順利了，精神也為之輕爽。
魏書生老師用成功的教育案例告訴我：讓自己平和與快樂地付出，引導每一名學生找到人生的軌跡，感受生活的美好，收獲學業的碩果，亦讓我們老師自己品嘗到教育的甘醴。世間歲月輪回不止，變幻無數，在教育這片沃土上，只求守住內心的寧靜，種好心田，在“松靜勻樂”中破繭成蝶，始終以不懈之努力在心田上種出常青之樹并惠澤他人。
第二篇：班任論壇之賞識教育——走進學生的心靈孫國華
賞識教育——走進學生的心靈
紅光中學孫國華
有人說班主任是世界上最小的主任，也有人說班主任是學校里最苦最累的崗位。因為班主任的辛苦，經常聽到很多的抱怨，當然也包括自己。剛當班主任時，由于沒有經驗，經歷了一段時間的低谷期。抱怨現在的孩子個性太強，越來越難教育;抱怨農村的家長素質低，不重視孩子好習慣的養成。后來我開始反思，既然選擇了教師這個職業，與其在痛苦和抱怨中度過，還不如想辦法快樂的把工作做好。更何況大多數家庭只有一個孩子，每個孩子都是父母的寶貝，也是他們唯一的希望，身為教師又身為母親的我更應該盡我所能，讓每個孩子都有所進步，都能健康快樂的成長!
堅定了這個信念后，我開始改進了我管理班級的方式。結合現代學生的特點及我以前的工作經驗我采用了賞識教育，并取得了驚人的教育效果。這在九年級畢業班的工作中更顯尤為重要。下面我就結合幾年來的實際工作談談我采用賞識教育的幾點做法和體會。
一. 采用賞識教育轉化問題學生
“沒有愛就沒有教育”同樣“沒有賞識就沒有教育”。賞識教育源于對學生的愛和尊重。任何一名學生，哪怕是被人認為最頑劣的，都會有閃光點。還記得被學生們戲稱“毛耳朵”的學生陳建奇，非常頑皮好動，上課從不認真聽課，同學們都不愿意與他同桌。一天在一節他很感興趣的課上認真的聽了很長的一段時間，于是課后我立即把他找到了辦公室，“陳建奇，老師發現你今天認真的聽課了，而且還作對了相應的習題，這是一個很大的進步，我相信只要你能堅持一段時間，你的成績一定能提高，同學們對你就會刮目相看。”果然接下來的幾天他都比以前認真多了。我馬上趁熱打鐵，在全班同學面前表揚了他，“同學們，你們發現了嗎，陳建奇同學不僅上課認真聽講了，而且還積極的回答問題了，讓我們一起為他加油，并幫助他好嗎?”同學們齊聲吶喊“好!”他很感動，表示絕不會讓大家失望的。本來考學無望的他，最終以430多分的成績考進了四中。抓住學生瞬間的閃光點，幾句表揚鼓勵的話語能讓學生獲取莫大的力量，并重拾自信。
賞識教育不能只是一味的表揚和鼓勵，對于缺點也要大膽的批評，但要掌握方法。毛鵬宇，好勝心強，愛面子，聽不得一句批評。八年級由于青春期叛逆帶領幾名學生與班干部甚至還有老師對立，成績由七年級前十名下滑至六十名，經過了半學期賞識教育的轉化已有了很大的進步。但江山易改本性難移，下學期他開始驕傲，并在課堂上與老師發生了爭執。我把他找到了無人的角落，耐心地說：“毛鵬宇，你以前的進步老師都看在眼里，而且為你感到驕傲。但你不能自滿呀，還與老師發生爭執，物理老師那么大年紀了，都教過你的父親，現在還不辭辛苦地在教育的第一線上教你們，你的進步與他的付出也是分不開的，無論如何你也不能頂撞老師呀!”聽到這兒，他慚愧的低下了頭，真誠的承認了錯誤，并在全班學生面前向老師道歉，做了檢討。這意味著什么呢?意味著他真的變了，不再是那個興風作浪的“小魔頭”了，成為了一個明事理敢擔當的好孩子了，最終以優異的成績考入了一中。那一刻，我真正體會到了作為一名教師的幸福。賞識教育就像一座橋梁，能使師生精神相融，心靈相通，潤物細無聲!
二. 采用賞識教育激發班級干部的工作熱情，增強班集體的凝聚力。
班級干部是班集體的中堅力量，團隊建設的核心，班主任的得力助手，激發他們的工作熱情，注意培養發揮其作用，是增強班集體凝聚力的關鍵。去年的班長尹東賀，八年級時就是個很有能力的班級干部，但由于九年級重新分班后，有一些學生不支持他的工作，他有很大的壓力，情緒低落。了解了情況后，一次學校的大型勞動我安排他組織，過后我開了一個班會，“同學們，本次勞動咱們班干得最快最干凈，受得校領導的表揚，這得感謝一名同學，”這時同學們開始 竊竊私語：“老師說的是誰呀?”“那就是我們班的班長尹東賀，是他出色的組織才能，另外還要感謝同學們的配合和辛勤的勞動，才為我們班帶來了榮譽，相信同學們今后會繼續支持他，為我們班再創佳績!”聽到這里同學們掌聲雷動。他重拾信心，積極工作，使得全班同學都團結在了班干部的周圍。最終，我班達到了老師在與不在完全一樣，被老師們傳為佳話。
三、采用賞識教育樹立良好的班風
賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢
不可擋的。因此，在班級文化建設中，我設計了一個板塊，為“群星璀璨”。讓學生們選出在某方面很出色的學生作為“**星”(數量不限)，以此來激勵他們，并在學期初開展“種棵優點樹”主題班會，每個學生都是一棵樹，每個優點為一片樹葉，每月總結，對長出“新葉”進行表揚，到學期未看哪位同學的樹葉最多。同學們都很積極地為自己增枝添葉，正是這生命覺醒的力量，才為我們班營造出了自信、自律、積極上進的氛圍，使九年一班立于不敗這地。
賞識教育是熱愛生命、善待生命的教育，賞識教育是充滿生命力、充滿人情味的教育，賞識教育是一座橋梁，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體的這方沃土上培養出絢麗的花朵，最后，我想用洪兆英老師的座右銘與大家共勉：“孩子越批評缺點越多，孩子越表揚優點越多，會欣賞學生的老師最幸福，被老師欣賞的學生最快樂”。在此愿所有的老師都是幸福的，所有的學生都是快樂的。
第三篇：走進學生心靈 感悟教育酸甜苦辣
-——淺談班主任工作中的幾點體會
楊麗娟
走進學生心靈 感悟教育酸甜苦辣
-——淺談班主任工作中的幾點體會
本學期我擔任六年級二班的班主任。從開學到現在我一直都覺得要想當好這個班主任還真是不容易。這些學生剛到中學部，新的環境，新的老師和同學，他們的好奇心也很重，最主要的是部分學生自覺性較差。為了能進一步加強管理班級，力爭創造一個良好的育人環境，促使每一個學生健康快樂地成長，我總結了以下幾點想法，現在就和在座的各位共同探討一下：
一、多一些關愛，少一些批評。
一位心理學家曾說過：“愛比維他命更重要。”愛是開啟學生心靈的鑰匙。所以班主任要善于接近學生，體貼、關愛他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。自從按照學部要求七點半到校早讀以來，絕大多數學生能做到，可是總有幾個學生遲到幾分鐘，有一個女生總是快八點了才進教室，一開始我就批評她：“你看，同學們都來了，就你常常遲到，以后要早點來啊!”可她仍然遲到。后來找她單獨談話才知道她母親要去城里陪讀，父親常年早班，早上她要做飯還要洗刷完畢才能來上課，她也不想遲到。我就和她的家長溝通，讓她父親上班前先給孩子做好飯，這就節約了很多時間，以后她就沒再遲到。
在親近學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化知識以及高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友。有時，一個鼓勵的眼神，一句暖心的話語，一次及時的攙扶，都會打動學生的心，都可能在學生一生的心路歷程中留下永遠也抹不去的印記。所以老師要盡量不用或少用“不準這樣”、“不要那樣”、“你不行”、“你干不好”等批評或蔑視的口吻來對待學生。因為這樣不但起不到教育的效果，反而會讓學生產生逆反心理，有的甚至和老師對著干，更不利于教育和管理。
二、多一些示范，少一些說教。
我們都知道：榜樣的力量是無窮的。在班級管理中，要想抓好細節管理，最好的方法就是我們自己多給學生做出好的榜樣。 剛開學時，班里衛生狀況很差：有的小組的學生不按時打掃衛生，有的拿著拖把、笤帚亂打亂鬧，有時講臺不按時擦。為了抓好班級衛生，只要一有機會我就一而再，再而三的強調“不要亂扔廢紙”等等，有時甚至語言有點偏激，可是衛生仍然不見好轉。于是我就思考著改用另外的方法。下了課，我不是急著離開教室，而是經常彎腰撿起地上的廢紙，把它扔進垃圾箱;不再一味地要求學生干這、干那，而是身體力行，想在學生的前面，干在學生的前面。所以，后來就經?？吹綄W生也彎腰把自己腳底下的廢紙撿起來，自覺把倒下的拖把扶起來。從那以后，廢紙“滿天飛”的現象逐漸消失了。早讀時總有幾個學生遲到五分鐘、十分鐘的，我就在七點半前站在教室里，和大家一起讀書，漸漸地，遲到的現象沒有了，來到后聊天的現象也沒有了。學生們都很自覺得按照老師的要求讀書。著名教育學家夸美紐斯說“教師的職務是用自己的榜樣教育學生，讓學生在教師的榜樣中反思自己的行為，進行自我教育，這比任何空洞的語言都有用。”通過這兩件事，我也真正領會到這段話的深刻含義。
三、多一些落實，少一些口號。
良好的常規教育是進行正常的學習和生活的保障。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會給一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，直接影響到班集體的形象和利益。因此，要扎實有效地加強學生的常規訓練。 我訓練的內容主要是如何把《中學生守則》和《中學生日常行為規范》盡最大可能落到實處，而不是一味地制定花樣繁多的種種班規、班約，空喊一些口號。我所采取的訓練方法，主要是通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有“服從集體，服從多數”的思想，具有自我約束力，并形成習慣。他們的具體表現有：上課積極發言，開動腦筋;課下認真完成作業，不懂就問;不隨地丟東西;上下樓梯注意文明，不大聲喧嘩等。這些良好的行為規范，是每個學生都必須遵守的。從而就能保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的班風班貌。
四、多一些民主，少一些專制。
選拔和培養班干部的目的，是協助班主任加強班級管理，不斷增強班級凝聚力。一個班級好不好，很大程度取決于班級的民主氛圍和班干部的合作精神。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。班干部對班集體有著“以點帶面”和’以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養、放手發展，而不是越廚代庖，專制包辦。我的具體做法是：其一，要大力表揚班干部優點，幫助班干部樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更加嚴格要求他們能在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，這就是“以點帶面”;其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體形成集體的組織性、紀律性和進取心，也就是“以面帶面"。
此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。凡是那種徇私舞弊，不以身作則且經教育不改的請他引咎辭職，以維護班委的威信。
五、多一些耐心，少一些急噪。
在后進生轉化方面，我們應該像抗震救災那樣：關注每一個學生，努力做到：不拋棄，不放棄。
我是一名老師，同時也是一位母親，我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。無論是批評還是教育，我們都要多一些耐心，少一些急噪;多一些尊重，少一些粗暴。所以我常有意無意的去發現學生在不同方面，不同程度上的優點和缺點，讓他們的“優點”盡量閃光，讓他們的“不足”黯然失色。我也明白,每個學生都是家中的寶貝，他們需要關愛,需要激勵,需要贊美,我從不吝嗇自己的贊美聲，慷慨的把贊美送給每一位學生,哪怕他是班里學習最差的，這樣就會引導他有所進步。 比如我班董某某，由于身體的原因，他不僅無心學習，還常常不交作業，并且制造一些麻煩事兒讓大家注意他。對于這位讓不少老師和同學都頭疼的學生，我并沒有放棄他。平時上課常提問他，哪怕他能大聲說上一兩句，我都大做文章對他進行表揚。記得那一次，我布置了抄寫生字詞的作業，利用下午放學后的時間，我陪著他寫每一個字。第二天在評講作業時，我拿出他的本子展示給全班同學看，表揚他的作業整潔、認真，并且讓大家向他學習。這樣一來，他就有了榮譽感，果然對學習產生了興趣，尤其愛寫作業，有一段時間作業不僅字跡工整，而且正確率還挺高。在這種情況下我又對他進行表揚，這次次期中考試他的語文成績竟然及格了。更可喜的是他開始默默地為班做好事，比如教室有垃圾他利用課間將它掃干凈。放學后?？匆娝貛椭等丈鲋等?，大家都走了，教室窗戶沒關，他看見了就關好?？吹剿某砷L與進步，同學們也都為他高興。
回顧這一段時間的班級管理工作，這里面有酸甜苦辣，也有喜怒哀樂，這讓我看到了生活的多姿多彩，也積累了一定的工作經驗，從而更進一步認識到班主任工作的重要性。今后，我將繼續虛心向同行學習，認真踏實的工作，努力走進學生的心靈，與他們一起生活，一起學習，一起進步，當一個深受學生喜愛的班主任!
第四篇：走進學生的心靈
要走進學生的心靈必須講求工作的藝術性
——————談體驗教育在工作中的應用
人們常說，孩子的心靈是一塊奇妙的土地，看你播下什么樣的種子，你就有什么樣的收獲。無數人的成長歷程都在驗證這個樸素的道理。但是如何走進孩子的心靈，如何在這神奇的土地上撒播成長的種子呢?這就需要班主任講求工作的藝術性。體驗教育就是其中最有效的策略之一.
“不浸潤心靈的說教是蒼白的。”老師、家長要善于引導孩子去換位，去體味，讓他們從另一角度審視“小我”，與自己對話、與心靈對話，在主動經歷、自我反省中更深刻、更徹底地進行思想洗禮。這就是體驗，一種觸動心靈的教育形式。未成年人的德育不能像傳授語文、數學等學科知識那樣，上課、做練習、考試檢驗，而應通過知識的掌握、態度的形成、能力的鍛煉和習慣的培養等環節來進行。這些環節都離不開實踐。若沒有親身經歷和真實感受的體驗環節，沒有心靈的觸動，就無法真正完成德育過程。
我國2008年四川省發生5.12大地震時，全國號召進行募捐活動，當時在我們班級也掀起了一陣獻愛心的浪潮，有的孩子直接問家長要了幾十元錢，多的有幾百元的，但是也有部分同學比較冷漠，不像捐錢。對于現在的學生，很多同學在家里都是獨生子女，養成了自私，不關心他人，沒有愛心的習慣，他們已經習慣了接受但不習慣給予。針對這樣的現象我覺得這次的募捐是一次教育的機會，所以我組織同學觀看地震的錄像，看看那里我們同齡的孩子他們的遭遇?？吹竭@些孩子們的心靈有了觸動。緊接著我又組織大家收集有關災區的感人事跡在班級交流。通過這樣的一系列活動孩子們那顆愛心被感動了，但是我不主張孩子們直接問家長要錢，那樣就會讓孩子產生盲目的攀比心里，說以我們在一段時間內開展班級大節約活動，孩子們把自己的零用錢積攢了下來。還有許多同學撿廢品，做家務等得到一些勞動報酬，這樣我們的募捐活動搞的有聲有色，同時孩子的心靈也得到了一次愛的洗禮。
體驗教育要以學校生活、家庭生活、社會生活和大自然為活動舞臺，同時密切結合未成年人的學習、生活和成長。通過開展我與父母、我與老師、我與同學、我與各行各業勞動者等體驗活動，學習正確處理人與人的關系;通過開展我與集體、我與組織、我與社區、我與法律、我與祖國等體驗活動，學習正確處理人與社會的關系;通過開展我與環境、我與資源等體驗活動，學習正確處理人與自然的關系。讓每一次實踐活動中的每一點真實感受，在心靈上有所觸動，情感上有所升華，思想上有所收獲，日積月累、潛移默化為未成年人心中的寶貴財富和成長的堅實基礎!只有經過學生自己的實踐，產生心理認同，才能形成自律，進而轉化為個體道德準則。
狠下心來，打破虛幻的假象，把生活的本來面目展現給孩子，讓孩子在豐富多彩的體驗活動中經受洗禮，接受磨礪，通過體驗加強對他人、對社會、對環境的感知，積累心得和經驗，既能領悟其中的“游戲規則”，又會陶冶情操，培養他們健康地審美情趣,從而使他們更加茁壯健康地成長!
第五篇：走進家庭 走進學生的心靈（大全）
走進家庭 走進學生的心靈 家訪總結 朱麗紅
根據教育局寒假工作安排，我校于寒假期間開展了“千名教師訪萬家”家訪活動。我和司麗美老師走進了六年級三班15位同學家中，和家長進行了零距離的交談。
為順利開展家訪活動，學校制訂了實施方案，明確了教師的家訪開展情況，與教師的考核掛鉤。讓每一位教師充分認識到家訪是教師了解學生、聯系家長、提高教育教學效果的必要途徑和自覺行為。各班班主任，對班級學生都作了具體分析，事先確定了家訪對象，改變了以往只走有問題學生家里的做法，如確定家訪對象時，不但有文化尖子生，又有中等生，還有體育生、藝術生、家訪目的很明確，就是圍繞學校各項工作的順利進展，取得更好成績為目的。
每位教師根據學生的情況有計劃地進家訪，在家訪時要求教師做到“兩不”和“三要”。即：家訪不告狀;不指責家長和學生。要有針對性;要主動進行家訪及時與家長聯系;要與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發展優勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態。教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。教師們用自己的耐心、誠心，換來了家長對教師、學校的誠心。
每到一家，我們都詳細地向家長詢問了家庭經濟收入、身體狀況、了解困難的具體情況，鼓勵他們樹立信心。表示學校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，使他們的子女順利地完成九年義務教育，把學校大家庭的集體溫暖送到特困生家庭成員的心坎上。并開展師生愛心結對活動，為“兩困生”捐贈學習用品，開展愛心助學活動。
對于一個教育者來說，一個學生只不過是五十分之一，或是一百分之一;而對于一個家庭來說，每一個孩子都是百分之百。教育者只有給予每個學生百分之百的關愛，才能贏得家長百分之百的理解和支持。
在學生家里坐一坐，聊一聊，老師的一句噓寒問暖的話語，一個流露關切的眼神，有時勝過多少天苦口婆心的教育、訓導。溝通，從心開始。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。
走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛，學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心里的浪花。這時候，說了什么、聽到什么都不重要了，教育的全部意義已經凸顯。
這次家訪，讓老師切身感受學生的成長環境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況，對學生進行初步認識，分析，理解，了解家長對孩子的一些想法、打算，掌握學生的個性特點，行為習慣，內心情感，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。老師登門家訪，與學生家長架起了聯系與溝通的橋梁，織成家長與教師達成共識的紐帶。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，使教育形成合力，產生良好的教育效果。使家長放心地把孩子交給我們。