二上語文教案第四單元

教案是課時計劃書,是指導一切課堂教學活動的思想綱領和行為指南；PPT課件是教案指導下制作的教學輔助工具。只有編制好教案,才能制作出合適的課件,才能在課堂上有效地發揮課件的作用。今天小編為大家精心挑選了關于《二上語文教案第四單元》的文章，希望能夠很好的幫助到大家，謝謝大家對小編的支持和鼓勵。

第一篇：二上語文教案第四單元

二上第四單元教案

識 字 4 教學目標：

1.學會8個生字，12個成語，會認9個生字。

2.能借助成語小故事理解成語的意思，并從中受到啟發。 教學重難點：

1.學會生字及新詞。

2.理解成語的意思。 教學方法： 集中識字、表演朗讀 課前準備：卡片。 課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會9個生字，會寫8個字。

2、能正確，流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、理解“尺有所長，寸有所短”等詞的意思。 教學過程：

一、揭示課題。

一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀“識字4”吧!

二、交待學習內容。

三、初讀課文，識記生字。

1.輕聲讀課文，把生字做上記號。

2.讀準字音，看清字形。

3.指名讀、正音。

4.重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。

“寸”(平舌音)

“益”(第四聲) “彰”(后鼻音)

“豹”(聲母為b)

5.同桌討論識字方法。

如“卜”加一加就變成“補”。“耳”加一加就變成“取”。

6.師范讀詞語，領讀詞語。

7采用多種形式反復練讀詞語，讀到正確流利。

四、理解詞語意思。

1.指名讀詞語，講一講關于這些詞語的小故事。

2.說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么?

尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

五、指導寫字。

1.引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

2.老師范寫，學生仿寫。完成“我會寫”中的部分生字。

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第二課時

課時目標：

1、鞏固識字學習成果，繼續理解成語的意思。

2、感知成語的特點，并有收集成語的興趣。 教學過程：

一、復習。

1.認讀前6個成語。

2.說說從成語中受到什么啟發。

二、自學后6個成語及生字。

三、檢查自學情況。

1.指名讀成語，讀準生字的音。

2.讀準字音，看清字形。

3.同桌討論識字方法。

4.師范讀詞語，領讀詞語。

5.采用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。

四、理解詞語意思。

1.指名讀詞語，講一講關于這些詞的小故事。。

說說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么?

一葉障目，不見泰山：比喻為局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌;或問題的本質。

拔苗助長：用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。

五、指導寫字。

1.引導學生觀察每個字在田字格中的位置。 2.老師范寫，學生仿寫，完成課后“我會寫”。

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13、坐 井 觀 天

教學要求：

1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。

3.感情地朗讀課文。 教學重點：

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。 教學方法： 集中識字、表演朗讀 課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、明確文中的幾次對話，會讀出疑問的語氣。 教學過程：

一、揭題解題。

l.“觀”是什么意思?

2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什么事爭論?誰的意見對?

三、細讀課文，理解內容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?

指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來„„”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?

4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)

5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!„··有那么遠嗎?”要

44 讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了„„”要讀出肯定的語氣。

6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)

8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?

第二課時

課時目標：

1、學會本課8個生字和8個新詞。

2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。

教學過程：

一、復習。

1.認讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?

二、熟讀課文，理解成語。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。

(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”)

4.它們的看法誰對?為什么?

5.揭示寓意，理解成語。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?

6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢?

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(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)

三、識記字形，指導寫字。

1.重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2.練習寫字，完成課后“我會寫”。

板書設計：

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14、我 要 的 是 葫 蘆

教學要求：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

3.學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點：

1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。

2.了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題是教學的難點。 教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。 課時安排：二課時

第一課時 課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。 教學過程：

一、揭示課題。

出示實物標本或CAI課Pte-一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發學生的學習興趣。

二、指導看圖。

1.課文共有幾幅圖?

2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么?圖上有幾個人?在干什么?

3.想一想這兩幅圖說了一件什么事?

三、初讀課文。

1.借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。

2.畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞語意思。

3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。

4.范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。

5.分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事?

6.重點指導：

四、分析字形。

1.重點指導：

蘆：上下結構，下邊是“戶”。

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掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“尸”(尸字旁)。半包圍結構。

感：上下結構。 2.練習。”

第二課時 課時目標：

1、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

2、學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。 教學過程：

一、復習。

1.認讀生字詞。

2.說說這篇課文主要講了一件什么事?

二、圖文對照，學習課文。

1.指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容?

2.第1自然段寫了幾句話?每句話寫了什么內容?

3.這棵葫蘆長得好嗎?畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什么意思?說明什么?為什么用“掛”，不用“結”?(出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。)

5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?

6.比較句子，你認為哪種說法好?為什么?

葫蘆藤上長了葉子，開了小花。

細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆啊!

7.指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。

8.這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。

三、學習第2.3自然段。

1.讀第2.3自然段。

2.葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的?把有關的句子做上記號。

3.比較句子，哪一句寫得好?為什么?(體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。)

4.理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。

5.指導朗讀：第2自然段中“怕什么!”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊„„”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆„、·快治一治吧!”要讀出規勸的語氣。“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

6.種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有?

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四、學習第4自然段。

1.看圖，比較一下第

一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態又有什么變化?

2.讀第4自然段。

3.小葫蘆為什么落了?種葫蘆的人錯在哪里?

(種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。)

4.看到葫蘆都落了，那人會怎樣想?

5.讀了這篇課文你懂得了什么?

(事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。)

五、理清文脈。

1.齊讀全文。

2.說一說葫蘆先長得怎樣，后來發生了什么變化?結果怎樣?

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子(長滿)

葫蘆(可愛)

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

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15、小 柳 樹 和 小 棗 樹

教學要求：

1.學會本課10個生字，會認8個生字。

2.會寫“院子、樹枝、淺綠色”等8個詞語。

3.朗讀課文，體會文中小棗樹寬廣的胸懷，謙虛的品格。 教學重點：

識記生字，會寫詞語，是重點。 教學難點：

體會小棗樹寬廣的胸懷，謙和的品格。 教學方法：

集中識字、表演朗讀

課前準備： 放大的教學掛圖或CAI課件。 課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識8個生字，會寫10 個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。 教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

師：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們之間發生了什么故事呢?今天我們一起來學一學。(板書課題)

二、初讀課文。

1.學生自讀課文，將生字畫上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2.指名當小老師領讀生字、文中生字組成的詞和讀讀抄抄中的詞語。

3.同桌互相檢查認讀生字的情況和朗讀情況。

4.指名讀課文。邊聽邊想。課文講了小柳樹和小棗樹的什么故事?

三、識記生字。

1.“我讀你找”。師讀生字，生在“我會認”中迅速找出這個字。讀準棗、忍、雖、乘、思。

2.小組合作交流識字方法。

3.開火車認讀生字。

4.選自己熟悉的字組詞。

四、自讀課文。

1.學生高聲朗讀課文。

2.相互交流讀懂了什么?

3.找出與插圖相應的段落，有感情地讀一讀。

五、指導寫字。

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1.學生自主觀察書上的范字，說說字形特點。 2.教師范寫，重點指導。

穿：上下結構，上部分為“穴”字頭，下半部是“牙”。 彎：第四筆是豎，不是豎鉤。

3.學生描紅臨寫，完成“讀讀抄抄”。師巡回指導。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現角色不同性格。

2、知道要多看別人的長處。 教學過程：

一、學習第l～4自然段。

1.自由讀。

2.說說讀后知道了什么?

3.引導學生看圖，理解“彎彎曲曲，淺綠色的衣服、光禿禿、又細又長”。

4.指導朗讀，小黑板或課件出示。

小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”

(讀出驕傲、得意、瞧不起別人的語氣。)

5.引導想象。

面對小柳樹的驕傲，小棗樹可能會怎么想?

6.指名有感情地朗讀。

二、學習第

5、6自然段。

1.自由讀，說說知道了什么?

2.比較小棗樹和小柳樹的做法有什么不同?

3.從“過了一天又一天”“實在忍不住了”可以看出什么?

4.再讀讀第

5、6自然段。

三、學習第八8自然段。

1.指名讀，比較小柳樹和小棗樹有什么不同的表現?

2.理解“溫和”的意思，指名用溫和的語氣讀小棗樹的話。

3.你從中看出了小棗樹的什么品格?

4.小柳樹聽了，不好意思地笑了。”此時，他可能會想些什么?

四、朗讀全文。

l.接力讀，其余同學在聽的過程中，找出還不明白的問題，提出來，師生共同解答。

2.賞讀。你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。然后小組同學在一起開展比賽，看誰讀得好聽。

五、總結全文

學了這篇課文，你明白了什么?

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板書設計 ;

棗樹

15.小柳樹和小棗樹

小柳樹

小外形：

腰細、枝綠

彎彎曲曲

淺綠、真美

光禿禿

性格：

驕傲，得意，

不懂禮貌

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16、風 娃 娃

教學要求：

1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。

2.朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。 教學重難點：

識記生字，朗讀課文，理解課文內容。 教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

教學掛圖或CAI課件。 課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、正確，流利地朗讀課文，感知課文大意。 教學過程：

一、設疑，激發興趣。

風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢?我們一起來學習課文。(板書課題)

二、初讀，感知課文內容。

1.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2.畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

3.看課文有幾個自然段，用序號標出。

三、檢查初讀清況。

1.出示生字，指名讀。

2.課文分幾個自然段?

3.課文主要講的是什么?

四、自立識記生字。

1.開火車認讀生字卡片。

注意讀準字音：

抽、駛、示、箏、傷為翹舌音

蹤、責為平舌音

等 為后鼻音

2.小組合作識字，交流識字方法。

換偏旁：油——抽

讀——續

使一駛

組合法：口十及——吸

水十及一極

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二十小——示”

記筆順：夫。

3.擴詞練習。

4.接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

五、指導書寫。

1.認讀8個生宇。

2.教師范寫，學生書空，注意以下幾。

汗、傷：左右結構，左窄右寬。

吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。

3.學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、明白做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對人有用。 教學過程：

一、復習。

1.抽讀生字詞語。

2.聽寫生字。

二、朗讀，感悟。

1.朗讀全文，了解課文大意。

2.出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么?

哪種做法是對的?

3.找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。

三、學習第1自然段。

1.讀第1自然段。

2.體會風媽媽的話。

3.交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事?

四、結合第一幅圖，學習第2自然段。

1.指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事?結果怎么樣?

2.“斷斷續續”地流著是怎樣在流?

3.風娃娃做了一件好事;他心里高興極了，他可能會怎么想?

五、學習第3自然段。

1.自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝?

六、學習第4自然段。

1.教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么?

2.這句話該怎么讀?讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

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3.學生齊讀。

4.他的這種想法對嗎?能不能用生活中的例子來說一說。

七、學習第5～7自然段。

1.指名讀第5～7自然段。

2風娃娃又幫助人們做了什么?

人們喜歡這樣的幫助嗎?

八、學習最后一自然段。

1.齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

2.為什么人們責怪他?你知道嗎?

3.討論，交流。

九、總結課文。

1.指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么? 2.誰能告訴風娃娃以后他該怎么做?

板書設計：

16、風娃娃

風車

慢慢轉動

秧苗喝足水

纖夫

用力拉船

用力吹船 飛快行駛

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17、酸 的 和 甜 的

教學要求：

l.學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。 2.讀懂課文內容，從中受到啟發。 3.分角色朗讀課文，表演課文。 教學重難點：

識記生字，從課文中受到啟發。 教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

放大的課文插圖。 課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、讀懂課文內容，從中受到啟發。

2、分角色朗讀課文，表演課文。 教學過程：

一、導入。

小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎?我們一起來看這個故事《酸的和甜的》(板書課題)齊讀課題。

二、整體感知。

1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 2.邊讀邊想：課文講的是一個什么故事? 3. 拼讀9個生字，認讀生字詞。

三、看圖，讀文，探究。 1.學習第1自然段。

(1)出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。 (2)指名讀第1自然段。

思考：狐貍為什么說葡萄是酸的? (3)在小組內表演這一段。 2.學習第2.3自然段。

(1)出示第

二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。 (2)課文是怎么寫的?自由讀第

2、3自然段。 (3)他們為什么認為葡萄是酸的? (4)指名讀第

2、3自然段。 3.學習第4～7自然段。

(l)出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。 (2)指名分段讀課文。

56 (3)小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎?他可能是怎樣想的? (4)比較句子，哪種說法更恰當。 (5)指導朗讀。

4.學習第8自然段。 (1)看圖，讀文。

(2)誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

四、總結全文。

1.分角色朗讀全文。

2.分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。 3.學了這篇課文，你受到了什么啟發?

第二課時

課時目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、鞏固課文學習成果，升華感悟。 教學過程：

一、鞏固生字。

1.開火車認讀生字，口頭組詞。 2.交流識字方法。 例：想象字的形狀：串

記偏旁想意思：狐貍

猴

葡萄 果十頁——顆

石十更——硬 3.同桌互查認讀情況。

二、指導寫字。

1.出示生字觀察結構特點。

2.觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么? 3.重點指導：

4.完成“我會寫”。

生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規范、美觀的，給予表楊。

三、自讀課文。 板書設計：

17、酸的和甜的 狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話 兔子

猴子

聰明 敢于實踐

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語 文 園 地 四

教學要求：

1.引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2.積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3.進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。 教學方法：

自主、合作學習 課前準備：

多媒體課件。 課時安排： 三課時

第一課時

一、“我會認” 1.課件出示。

2.讀一讀，你發現了什么?

(每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。) 3.同桌互相交流識字方法。 4.鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習“展示臺”。 1.“識字交流站”。

(l)交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。 (2)小組推薦識字多的同學交流識字方法。

(3)在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2.“故事會”。

(l)學生自立講故事。

(2)評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

第二課時

一、讀讀記記。

1.小黑板或課件出示詞語。

2.自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。 (以一到十的數字開頭的成語。) 3.同桌互讀，讀準字音。 4.比賽記，看誰記得最快。 5.說說你知道的成語的意思。

二、“我會填”。

(l)學生自由填，交流。(分別填上：。!?) (2)交流為什么這樣填?

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三、“我會寫”。

(l)觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么? (老師帶著同學們去猴山上看猴子。) (2)小組合作交流。 猴子們在干什么?

同學們的表現怎么樣?心情怎么樣? (3)小組內互說。

(4)把想到的話寫下來。

四、“我會讀”。

(l)自由讀，把短文讀正確，讀流利。

(2)小組合作讀課文?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。 (3)想—想短文主要講了一件什么事。

第三課時

應該聽誰的(口語交際) 教學目標: 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態度大方、有禮貌。

4.體會故事中所蘊含的道理。 教學重點: 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。 教學準備: 1.自制動畫片《騎驢》。 2.自制教學圖片。 教學過程:

一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。 1.看動畫，講故事，感知短文內容。

(點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。)

2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

(點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。)

3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。 (1)中年人認為兩個人不能都騎驢。 (2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。 (3)孩子認為應該讓孫子騎。

(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。 1.同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的?教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

59 2.小組交流，按不同觀點分組。 (1)調查分組。

A.同意爺爺騎驢的為一組。 B.同意孫子騎驢的為一組。 C.同意不能都騎的為一組。 D.同意不騎太笨的為一組。

E.與以上四種觀點不同的同學為一組。

(點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。) (2)組內交流。 3.匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法;注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

(點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。) 4.不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

(點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。)

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

(點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。)

四、聯系實際，拓展交流。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

(評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。)

五、總結。

從討論和交流中，你明白了什么?

60

第二篇：部編版語文二上第四單元單元計劃

第四單元計劃

一、單元教材簡析

第四單元教材是以“家鄉”為主題，選擇“風景名勝”編排教學內容，選取了鸛雀樓、廬山、黃山、日月潭、葡萄溝等著名景點，編排了《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》4篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，激發學生贊美家鄉的情感和認識家鄉的渴望?！豆旁姸住贩謩e寫的是鸛雀樓和廬山瀑布，寫王之渙登上鸛雀樓后和李白游覽廬山瀑布時的所見、所聞及所感?！饵S山奇石》作者具體描述了黃山奇石中的“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”的形狀和樣子，概括介紹了“天狗望月”等其他奇石，寫出了黃山奇石“奇”的特點?！度赵绿丁纷髡邍@日月潭的碧水，以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情?！镀咸褱稀吠ㄟ^介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及

葡萄干的制法，說明葡萄溝真是個好地方，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。本單元還安排了“語文園地四”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”。

二、學情分析

二年級學生處于低年級階段，尚未形成完整的知識體系。從整體上看，二年級學生都比較活潑，又經過了前面三個單元的學習，上課基本能夠跟上教師講課的思路，而且學生的積極性也很容易調動。

本單元的教材內容是以“風景名勝”為主，每篇課文都安排了精美的圖畫，可幫助學生更好地欣賞祖國大好河山的美景，擁有著好奇心的學生們一定非常感興趣。教師在教授本單元時，可根據學生的實際情況，解讀教材，制作符合學生實際的課件。二年級學生有效注意時間比較短，建議教師可以采用：以讀代講，讀中理解，讀中積累，讀中創作，讓學生讀有所思，學有所得。在識字環節，可以采用合作識字，使學生掌握識字方法，提高識字能力，培養合作精神。

三、單元教學要求

1、會認68個生字，會寫38個生字，讀準3個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦古詩和指定的課文段落。

3、學會用想象的方式欣賞文章，感受祖國山河的壯麗，體會文章表達的情感，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

4、仿寫句子，提升寫話能力，學會寫留言條。

5、積累詞語，并能運用，學習“日積月累”，閱讀《畫家鄉》。

四、單元教學重點

1、在語境中自主識字68個，規范書寫38個生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，體會作者情感，同時培養語感，積累語言。

五、單元教學難點

1、理解句意，仿寫句子。

2、體會文章情感。

六、單元教時安排 《古詩二首》 2課時 《黃山奇石》 2課時 《日月潭》 2課時 《葡萄溝》 2課時 語文園地四 2課時

第三篇：二上第一單元語文教案

識字一

知識、能力教學目標：

1. 會認12個生字。會寫10個字。 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 有收集詞語的興趣。

思想教育要點：培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字寫字，感悟文意。 教學難點：識字寫字，感悟文意。 教法選擇：自學、討論、合作交流 教、學具準備：生字卡片、掛圖 教學過程設計：

第一課時

一、談話引入：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧!(教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。)

二、 演示：播放課件：

在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。

三、對話平臺

(一)、自讀。

1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

3、利用生字卡片，小組內自主認讀。

(二)、指名讀

1、

教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。

2、

分組練讀，引導學生正確讀詞。

3、

多種形式匯報讀。

4、

交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。

(三)、朗讀。

1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。

3、小組練讀，點評。

4、匯報讀?？凑l讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。

(四)、寫字

1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。

4、學生臨寫。同伴互相點評。

第二課時

一、導入(復習讀課本的詞語，引入新課。)

誦讀

1、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、開火車讀，要求讀得正確、流利。

3、比讀?？凑l讀得有感情、有韻律。

4、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。

5、全班齊讀。

二、練習

出示“我會讀”中的詞語。

1、分小組輪讀。

2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧!

3、再讀。采用多種方式讀。

三、寫字

1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。

2、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據規律分析字形，記住字形。

3、說說難寫的字和容易寫錯的字。

4、教師范寫，學生評說。

5、學生練習?；锇榛ピu。

四、拓展實踐 “慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

1、組內交流，加以整理。

2、全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。

3、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。

五、伴教錦囊

關于秋天的詞語：

一葉知秋

一叢金黃

一叢火紅

秋意深濃

秋色宜人

秋蘭飄香

秋風蕭瑟 春蘭秋菊

春花秋月

春種秋收

丹楓迎秋

楓林如火

秋風習習

秋雨綿綿

1.秋天的圖畫

知識、能力教學目標：

1. 會認8個生字。會寫8個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。 思想教育要點：培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字寫字，感悟文意。 教學難點：識字寫字，感悟文意。 教法選擇：自學、討論、合作交流 教、學具準備：生字卡片、掛圖、課件 教學過程設計： 第一課時

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎?

1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁„„

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!

二、初讀課文，整體感知 學習小組合作學習;

畫畫生字，把生字讀準確; 想想生字，把生字認一認; 讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。 2.找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。 3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。 如：你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫)，你覺得美嗎?對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。 5.用喜歡的方式練習背誦課文。

四、各展所長，贊美秋天

1.啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎?

2.自由組合，贊美秋天 畫畫組：畫秋天 寫作組：寫秋天 表演組：演秋天 歌唱組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字(略)

第二課時

一、 復習導入新課：

1、出示本課生字詞語卡片認讀

2.用自己喜歡的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。

3.結合課文插圖，在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的? 4.各小組推選代表匯報，其他同學補充發言。

5.這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎?今天老師教給大家讀好書的“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫面。

二、背誦課文，積累語言

1、.我們已經把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音了?(生：能)老師卻發現一個問題，我們要一邊看畫面，一邊讀課文，影響我們的感情發揮，怎么辦呢?(生：把課文背下來)

2、.趕緊把課文背下來吧!建議大家：一邊背，一邊加動作，背得會更快。

三、、感情朗讀，完成配音

四、拓展延伸

1.除了課文中介紹的這幾種景物，在秋天這個金色的季節，我們還能看到什么，收獲什么呢? 2.生回答后，出示：“語文園地一”中的“讀讀背背”《秋天到》，引導學生讀一讀，感受秋天的美好。

五、布置實踐活動

1.作者喜歡秋天，因此寫了這篇優美的課文?，F在這個機會也擺在我們面前，你想怎么表現對秋天的喜愛之情呢?(生：我想畫一幅畫;我想撿一些落葉來做貼畫;我想寫一首詩„„) 2.下節課我們一起辦個小小的“我愛秋天”的展覽會吧!

2.黃山奇石

知識、能力教學目標：

1. 隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。 2. 有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3. 通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

思想教育要點：激發學生對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3.通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特。

教學難點：通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特。

教法選擇：自學、討論、合作交流

教、學具準備：介紹黃山風景錄像

、多媒體課件 教學過程設計： 第一課時

一.觀看錄像，揭“奇”

(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文——黃山奇石(點出課題)。

二.初讀課文，感“奇”

1、指名讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

2、帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

3、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，用“

”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

4、匯報交流

5、課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石。邊看邊想：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點?

教師小結：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣! “猴子”、“仙人”、 “金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧! 三.品讀探“奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海” (點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上„„這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。

3、教師小結：對!作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀)

4、正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎?

5、學生練讀

6、指一名學生讀

學生評介：你覺得剛才這位同學讀得怎么樣?

7、再指名讀一讀，齊讀

8、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。

9、自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

10、誰愿意到講臺前學做一下。(指一名學生模仿)

11、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?請同學們表演讀這幾句話。(指名其中一位較活躍學生)請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走?

同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話?

謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。 四.觀圖聯想，寫“奇”

作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。 課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段) 你們的眼前仿佛出現了什么?

聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。 五.讀畫誦說，贊“奇”

能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：(大屏幕點出)五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

六、完成作業：

1、讀讀寫寫：

巖石

怪石

巨石 仙人

仙桃

聞名

著名

名字

2、填空，再讀句子。

(1)聞名中外的(

)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神氣，(

)是那些怪石，有趣極了。

(2)在一座陡峭的山峰上，有一只猴子(

)地蹲在山頭，望著(

)的云海。

(3)那些叫不出名字的(

)的巖石，正等你去給它們起名字呢! 第二課時

一、 復習導入：指名開火車讀課文

二、識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名”。

1、 邊朗讀感悟、觀察插圖，邊讀邊識記生字。

2、 注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

3、 游戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。 本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

4、用每個組幾個詞語。

三、指導朗讀，啟發想象 (一)圖文結合，朗讀感受

1觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。 2在朗讀中體會黃山石的奇。 (二)想象繪畫

讀最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。

總結：在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個名字嗎?(出示圖片)在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會，我們去游覽吧。 (三)自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。 (四)熟讀背誦

采用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

四、作業：

必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來。

選做題：

1.抄寫課文中的好詞好句。

2.向別人介紹黃山的奇石。

3.根據黃山奇石的形狀，給它起個名字，再用幾句話寫下來。

4.找有關黃山的圖片資料。

五、資料袋

黃山

黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，著名的有七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。黃山與黃河、長江、長城齊名，成為中華民族的象征。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。

3、植物媽媽有辦法 知識、能力教學目標：

1. 會認12個生字。會寫10個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3. 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

思想教育要點：有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。 教學難點：觀察植物、了解植物知識。

教法選擇：自學、討論、合作交流 教、學具準備：生字卡片、掛圖、課件 教學過程設計：

第一課時 (一) 談話導入 (二) 初讀識字 (三) 朗讀感悟 1.范讀激趣。

2.學生自由讀，初步感知課文大意。

3.讀第一節，啟發提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?學生結合上下文說說自己的看法(一)談話導入

(二)初讀識字

(三)朗讀感悟 1. 范讀激趣。

2. 學生自由讀，初步感知課文大意。

3. 讀第一節，啟發提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?學生結合上下文說說自己的看法。

4. 朗讀第

二、

三、四節，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么? 5. 小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。 6. 背誦比賽(小組集體賽與個人賽結合)。

(四)讀讀說說

1. 讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的? 2. 讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

(五)指導寫字，抄寫詞語

(六)實踐活動

五、資料袋

種子傳播的奧秘

蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

3. 朗讀第

二、

三、四節，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么? 4. 小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。 5. 背誦比賽(小組集體賽與個人賽結合)。

(四)讀讀說說

1. 讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的? 2. 讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

(五)指導寫字，抄寫詞語

(六)實踐活動

五、資料袋

種子傳播的奧秘

蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

第二課時

(一)創設“我想學”的氛圍，導入新課。

1、由課題導入

今天我們學習第3課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題?

植物媽媽做什么事有辦法?有什么辦法呢?請看大屏幕。課件：課文VCD)

2、學習課文第二節

植物媽媽干什么事有辦法?傳播種子讓孩子到哪兒?(板書：傳播種子)請學生看課文，自己讀讀課文第一節找一個詞概括。板書：(四海為家)理解四海為家的含義：到處生根發芽。指導朗讀第一節。

(二)教師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎 。

1、學習第二節

植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢?我們先來學習第二節。

網頁課件出示第二節詩句。誰來讀讀?(指名讀)這一節介紹了什么植物?老師把蒲公英媽媽帶來了。(貼圖)蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的?請小朋友看書讀第二節，用筆把不懂的地方劃下來。(板書：讀、劃)

2、學生自由提問。

大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。板書：(議)

娃娃指的是誰?降落傘指的是什么?為什么比作降落傘?準備是什么意思?(小朋友你們有毛衣嗎?誰給你織的?你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎?蒲公英媽媽靠什么傳播種子?(板書：風吹)誰能用“準備”說一句話?)“紛紛出發”是什么意思?(出示課件，理解紛紛是接二連三的意思。)

教師提問：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備了降落傘，微風一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒?(再放網頁課件“紛紛出發”的VCD，發散學生思維、練習說話)

3、過渡：說得真好，蒲公英是多么可愛!多么勇敢啊!能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊!誰能讀出這種感情?(板書：讀)(課件，出示課文中的第二節)指導朗讀。范讀、(把加點的詞稍微加重點語氣讀)試讀、比賽讀、齊讀。

4、你們讀得真不錯，那么這一節主要告訴我們什么?(課件出示題目)

媽媽為孩子準備了

，靠

傳播種子。

5、總結學法。這一節學得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節的?(指板書)

(三)在“讓我們自己學”的環節中，充分調動學生體驗。

1、我們用這種方法學習第三節，(課件出示課文第三節)指名讀，看這一節介紹了哪一種植物?(貼圖)請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。

2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣。在這里指什么?

請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺?(讓學生說出自己的感覺。)再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么?(蒼耳種子外面的硬殼，板畫：)蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢?

3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊!請你們當蒼耳子，讀出這種高興勁兒。(指名讀、齊讀)這一節告訴我們什么?(課件出示題目)

媽媽為孩子準備了

，靠

傳播種子。

(四)在“我們學會了”什么中，體會合作學習的快樂。

1、請同學按剛才的學習方法，自己學習課文第四節，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的?(貼圖)

2、課件出示填空：(教師板畫豆莢及板書太陽曬)

媽媽為孩子準備了

，靠

傳播種子。

太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢?(課件出示經過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。)

3、比較句子：(課件出示句子)

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽

第二句好在哪兒?(寫出了聲音及孩子們高興的心情。)指導朗讀。

4、結合板書，學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎?請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。

(五)拓展延伸，“我們還想學”。

1、師小結：植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節。為什么粗心的小朋友得不到他?

2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種?你們還知道哪些傳播種子的方法?

帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網》了解種子傳播的奧秘，激發學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。(點擊課件 )

3、師總結：我們小朋友以后要養成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘!

4、作業超市：

三項作業任選一項。

A：我是小詩人。(試著把從課件上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文第二節的樣子，編一段詩歌。)

B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。)

4.古詩兩首

知識、能力教學目標：

1、 會認10個生字，會寫6個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、 喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

思想教育要點：激發學生對優秀傳統文化的熱愛。 教學重點：識字寫字，朗讀感悟 教學難點：識字寫字，朗讀感悟 教法選擇：自學、討論、合作交流 教、學具準備：

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學過程設計： 第一課時

一、導入新課

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)

二、 對話平臺

(一)、初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

(二)研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(三)、誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

三、寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

四、拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么?

第二課時

一、復習

1、多種方式認讀古詩

(一)中的生字。

2、挑戰背誦古詩

(一)。

二、自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

三、細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。

四、誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。

五、寫字

1、出示生字：楓、于。學生認讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

六、練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

伴教錦囊

蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

語文園地一

知識、能力教學目標：

1.學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。進行語言積累。2.學生合作意識、取長補短的好品質。

思想教育要點：培養學生合作意識、取長補短的好品質。

教學重點：鞏固利用形聲字聲旁識字的方法。 教學難點：鞏固利用形聲字聲旁識字的方法。 教法選擇：自學、討論、合作交流

教、學具準備：生字詞卡片、掛圖、課件。

教學過程設計：

第一課時

一、我的發現

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

我會認

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀。

交朋友

交通

支招

一支筆

九龍坡

龍頭

巨龍

龍舟

要求

請求

凡人

凡是

平凡

利用

利益

有利

我會寫 ：

1、出示四組字引導學生認讀。

2、引導學生發現每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎?

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

二、日積月累

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

我會讀：

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

4、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

5、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

(朗讀時需注意：輕聲：莊稼

高粱

葡萄

一聲：黃澄澄

紅彤彤)

第二課時

一、口語交際

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

交際準備：

1、

多媒體課件

2、

學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

組織過程：

1、創設情境、走進秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀!可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎?

2、小組匯報，組內討論。

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

3、全班交流，統一計劃。

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

4、討論具體事宜。

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

5、

總結評議，提出建議。

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

第四篇：二上數學第八單元 教案

第八單元

單元教學計劃

單元家學內容：數學廣角——搭配

（一） 單元教材分析：

數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。 單元教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。 單元教學重點、難點：

1、學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。 單元課時安排：2課時左右 第一課時

數學廣角

（一） 教學內容： 課本P97頁。 教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。 教學重點：

經歷簡單事物排列規律的全過程。 教學難點：

培養有序排列的思想。 教學準備：

數字卡片、紅、黃、藍三種彩色紙，三本不同的故事書，小紅花。 教學過程：

一、談話引入：

今天老師要帶同學們一起去游戲，好嗎？我們到數學廣角去玩一種叫搭配的游戲（板書：數學廣角

搭配），在去之前讓同學們看幾組數字： （1）1

5 （2）1

5 ( 3 ) 1

5 比較上面三組數字，第二組有重復現象，第三組有遺漏現象。 （理解重復和遺漏。）告訴學生在數學學習中注意不要重復和遺漏

二、新授。

1、出示例1：

用1和2兩張數字卡片可以組成哪些不同的兩位數。

（1）學生小組合作，用手中的數字卡片擺一擺，可以擺出哪些兩位數，將擺出的兩位數寫在題單上。

（2）抽學生匯報結果，老師在黑板上演示?？蓴[出12和21兩個兩位數。

2、出示例2：

用

1、

2、3三張數字卡片可以組成哪些不同的兩位數。

（1）學生小組合作，用手中的數字卡片擺一擺，可以擺出哪些兩位數，將擺出的兩位數寫在題單上。

（2）抽學生匯報結果，老師在黑板上演示?？蓴[出

12、

21、

13、

31、23和32六個兩位數。

（3）我們可不可以按一定的順序來擺？

講解定位法：如果我們在十位上擺1，個位上可以擺2和3，就可以擺出

12、13，如果我們在十位上擺,2，個位上可以擺1和3，就可以擺出

21、23，如果我們在十位上擺,3，個位上可以擺1和2，就可以擺出

31、32。這樣擺出的數就是按從小到大的順序排列的。

（4）學生嘗試按從大到小的順序排列。

小組合作，交流討論，抽學生匯報，老師在黑板上演示。

3、小結：我們在進行排列的時候要按照一定的方法和順序才會不重復、不遺漏。

4、鞏固練習,

（1）完成做一做。

學生先獨立做，抽學生回答，老師在黑板上用三種不同的卡片演示。

指導學生用不同的方法完成。 （2）完成題單第四題。

學生猜一猜中獎號碼，猜中的學生說一說理由。老師在評講。

三、課堂練習。

1、課后練習第1題。

抽三個學生到講臺上，排成一排，老師給他們照一張相片。然后讓學生思考，還有沒有其他的排法。通過學生演示得出3名同學坐成一排合影，有6種坐法.

2、課后練習第2題。

老師拿出三本書，分給三個同學，請同學幫忙想辦法，可以有哪些分法。

3、數學思考：

用數字卡片0、2和3可以組成哪些不同的兩位數。

學生獨立完成，老師小結，0不能寫在十位上，所以只能寫出四個兩位數：20、

23、30、32.

四、課后小結：

同學們，今天的課有意思嗎，生活中的很多問題都可以用今天學的知識來解決。希望你們把課堂上學到的知識用到生活中去。

搭配

（不重復、不遺漏）

個

十個

十

位

位

位

位

1 2

1 2

2 1

1 3

2 1

2 3

3 1

3 2

第二課時

數學廣角二 教學內容：

課本P98頁。 教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。 教學重點：

經歷探索簡單事物組合規律的過程。

教學難點：初步理解簡單事物排列和組合的不同。 教具學具：

數字卡片、人民幣。 教學過程：

一、復習。

有3張數字卡片，

5、

7、9，用它們組成不同的兩位數，能組成多少個兩位數？

二、學習新知：

1、出示例題：

如果用著3張數字卡片，任意取出其中的兩張求它們的和，得數有多少種可能呢？

2、解決問題

請學生小組探究后嘗試解決后全班交流。 （1）用填表的方法。 （2）用連線的方法。 （3）隨便寫寫。

3、思考只有3種結果，為什么擺兩位數卻有6種結果呢？

擺兩位數跟卡片的位置有關，加法算式的結果和卡片的位置無關。

4、觀察

上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？ 隨便寫，容易漏掉或重復。

三、鞏固練習

1、完成做一做第1題。

（1）請3個小朋友做游戲，想一想后回答。 （2）各小組3個同學互相握手，親身體驗。

小結：3個同學互相握手時，可以先確定一個人和另外兩個人分別握手一次，剩下的兩個人再互相握手一次，一共3次。

2、完成做一做第2題

四、課堂總結這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？

幾個物體擺在一起，有時要講究排列的位置，如擺數，位置不同，數的大小就不同。有時卻不講究排列的位置，只要組合在一起就可以了。如握手、搭配事物等。希望同學們遇到問題要認真思考，做出準確判斷。

第三課時

數學廣角 教學內容：

教材P99頁。 教學目標：

1、使學生通過回憶整理復習，對簡單事物的排列和組合能做出正確的判斷。

2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

3、使學生感受數學在現實生活中的應用，嘗試用數學知識來解決實際生活中的問題。

教學重點：

掌握有序排列、巧妙組合的方法。并運用數學知識來解決實際生活中的問題。 教學難點：

怎樣可以不重復不遺漏地排列。 教學過程：

一、創設情境。

今天我們去一個很有趣的地方，想不想去呢？

二、

1、自主探索。

既然參加活動，就要穿漂亮些，衣柜里有這樣幾件衣服，小朋友一共有幾種不同的穿法呢？（教材P99頁） （1） 觀察并與同桌討論。 （2） 小組合作，動手實踐。

老師為你們準備了幾種不同的搭配方案，每人選一種試試看。搭配的時候應該 注意些什么呢？（不重復不遺漏）

2、歸納演示。

搭配方案一：用學具擺一擺。 搭配方案二：連線。 搭配方案三：列式。 搭配方案四：編號。

3、小結。 同學們真能干，想出這么多的辦法。在今后的生活和學習中，我們還會遇到許多這樣的問題，都可以運用有序的思考方法來解決它們。

三、課后小結：

這次數學廣角你們玩得開心嗎？你最感興趣的是什么？從這里你學到了什么?

生活中經常會遇到需要選擇的方案的時候，是不是所有的方案都要選擇呢？怎么辦？

四、課堂練習。

第五篇：部教版語文二上第七單元教案

18.古詩二首

學習目標： 1.知識目標：

（1）會認本課的11個生字，會寫8個生字。 （2）有感情地朗讀，背誦兩首詩。 2.能力目標：

讀懂詩句，了解詩的大意，感受詩的意境。 3.情感目標：

感受詩中所描繪的景色，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。 學習重難點： 1．學習生字。

2．指導有感情地朗讀古詩，感受詩的意境 教學時間：兩課時

教具準備：生字卡片、課件 學習過程：

第一課時

一、導入新課

1.同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？ 2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。（板書課題：夜宿山寺） 3.揭示課題?！兑顾奚剿隆分械?ldquo;夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、?。?/p>

二、初讀感知

1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。 2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

卡片出示會認字：宿、危、辰、恐、驚。 1.請同學們自己先讀一讀。 2.指名讀。

3.將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

四、創設情境，了解詩意

1.出示課件，找一找，山寺在哪里。

2.你看到這山寺會有什么感覺？你從哪句詩看出山寺很高？學生找出相對應的詩句。 3. 教師范讀前兩行詩（提示節奏的劃分）；學生試讀；指名讀。 4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。

5.望著天上的星星，李白想到了誰？他產生了什么樣的想法？ 站在這高樓上，李白都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。 6.學生自由讀后兩行詩（提示節奏的劃分）；指名讀；教師范讀；全班齊讀。 7.多么美妙的詩句呀！說一說：“天上人”、“驚”和“恐”字的意思。

8.現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。自己慢慢讀，體會體會，讀出自己的感情。

9.體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。 （“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

五、學習生字。

1.指導學生認真觀察生字在田字格中的位置。 2.說一說自己記憶生字的方法。 3.指導書寫：

危：上面是，第三筆是橫。

敢：左右寬窄，高低一樣，右邊是四筆寫成。注意與“取”字的區分。 驚：左窄右寬。

4. 學生練習書寫。比一比誰寫得好看。 5.小組互評。

六、教師小結。

詩人發揮大膽而驚人的想象，淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢，將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在我們面前。

第二課時

一、看圖激趣，揭示課題

1.課件出示：大草原圖片并播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。 2.今天，老師想帶大家到草原去看看。你從圖片上看到了什么？指名回答。

3.天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧! 4.齊讀課題。指導“敕”的讀音。

二、初讀古詩，整體感知 1.自由讀古詩，讀準字音。（注意詩中“見”的讀音。） 2.指導朗讀（注意劃出節奏、以及音調的高低起伏）；老師范讀；學生再讀；男女生賽讀；師生齊讀。

3.檢查生字認讀情況。出示：敕 勒

廬

籠

蒼

茫 4.多種形式認讀生字。 指名讀，開火車讀

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么？詩中哪句是描寫圖中的內容。在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。 2.自由讀這兩行。

3.老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

4.學生自由讀，指名讀。

5.請快速朗讀后兩行，想一想你在詩中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等） 師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼）引導學生理解“蒼蒼”。 師：還能看到草地，又是什么樣子的??？（生：茫茫）引導學生理解“茫茫”。 師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（生：很大、望不到邊）

師：你還看到了什么？（生：牛羊）風吹過來草低下頭看見了許多牛羊，草怎么樣？（生：茂盛 ） 牛羊怎么樣？ （生：肥壯）

6.多美的草原??！誰愿意來讀一讀？讀出自己的心情。

7.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。 8. 評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、學習生字

1.學生觀察生字在田字格的位置。 2.重點指導：

陰：注意部首“阝”兩筆寫成，“月”字的第一筆寫在豎中線上。 似：左右結構，左窄右寬。第三筆是豎提，寫在豎中線上。 3.學生描紅，每個字再寫兩個。 4.教師巡視指導。

五、教師小結

六、作業

用你的紙和筆畫一畫美麗的草原。 板書設計： 夜宿山寺 ［唐］李白

危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。 不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜 （遼闊無邊） 草低 見牛羊 動 （茂盛肥壯） 教學反思：

19.霧在哪里

學習目標： 1.知識目標：

（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。 （2）正確流利地朗讀課文。 2.能力目標：

能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。 3.情感目標：

（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。 （2）激發學生熱愛自然的情感。

學習重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。 學習準備：課件 學習時間：兩課時 學習過程：

第一課時

一、猜謎語，導入新課。

1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象） 2.根據學生回答，板書課題。

3.出示一張照片，用一個詞來說說霧給你的感覺。 （白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊）

4.今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。 5.認識生字“霧”。整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。

二、自由讀文,自學生字

1.學生自由讀，借助拼音把課文讀正確。

2.學生勾畫本課生字詞。出示相關詞語：淘氣、頑皮、橋梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。

3.同桌互讀字詞。

4.指導寫字，觀察生字在田字格中的位置。

“于”字是獨體字，第三筆“豎鉤”寫在豎中線上。 “屋”：上下結構，第三筆撇要拉長，能藏住“至”。 5.學生書寫，教師巡視指導。

三、初讀課文，了解內容

1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。 2.交流：“淘氣”、“頑皮”。 學習生字： “淘” 比較： “淘”、“掏”注意右邊的筆順 。 3.指導學生朗讀第一自然段。

第二課時

一、導入新課

我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。

二、研讀課文，理解內容

（一）學習霧說的話

1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？

2.交流、理解重點句子。

出示霧的話，交流讀一讀，完成填空：

霧，是個淘氣的孩子，它把_____________藏了起來。

指導學生用“這片霧真淘氣啊，一會兒說„„一會兒說„„一會兒說„„”的句式引讀上述語句。

3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句

1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“

”劃出相關的句子。 2. 出示重點句式：“無論„„還是„„”“都„„甚至„„” 。 3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！ 4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。

（三）學習霧散時的情景

沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

1. 用自己喜歡的方式朗讀課文。 2.找出相關句子。

出示詞語：„„連同 „„ 連同„„ 3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。

三、教師小結：

這節課我們了解了霧，并且知道霧是個淘氣而又頑皮的孩子，它會藏很多東西。

四、知識拓展：

自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。 出示圖片：風、云、雨、雪、閃電 板書設計： 大海

霧

藏

天空、太陽

都看不見了 （淘氣）

海岸、城市„„

自己

（都看得見了）

教學反思：

20.雪孩子

學習目標： 1.知識目標：

（1）認識13個生字，會寫8個生字。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。 2.能力目標：

通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，了解故事情節。 3.情感目標：

懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。 學習重點、難點

1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。 2.使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。 課前教具:課件

生字卡片 學習時間：兩課時 學習過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.出示雪孩子的圖片，同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？ 2.板書“雪孩子”，齊讀課題。

3.激趣：老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？

4.放配樂課文朗讀錄音，演示投影片 。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀，借助拼音朗讀兩遍課文，標好自然段。 2.同桌合作，每人讀一個自然段，相互提示正確朗讀。 3.小組內齊讀、學生分段讀。

4.檢查自讀情況，指名分段朗讀課文，師生評價。教師強調“著”的讀音，還要正確處理輕聲的讀法，如：房子上、樹上、地上的“上”。

5.正音后同桌互相接讀課文，教師巡視發現問題，及時糾正。

三、合作學習，認記生字

1.出示生字新詞，學生從課文中勾畫，自由讀。

注意讀準“累、柴、奔、燙、渾、淋、終”的讀音。 2.去掉拼音讀。 3.搶讀。

4.打亂順序開火車讀。

5.交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的？

三、仔細觀察，學寫生字 重點指導：“唱、誰、旁、渾”

1.教師示范寫，強調生字在田字格的位置。 2.學生念筆畫、筆順。 3.請學生書空。

4.學生在書中的田字格中練寫，嘗試著寫一寫生字，每個生字寫兩遍。 5.教師結合情況適當指導。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。

2.在小雪人身上會發生什么事呢？這節課我們一起走近小雪人。

二、探究感悟

（一）學習第一自然段。 1.默讀課文第一段。

2.思考：故事發生前天氣是怎么樣的？

3.從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？ （從“一連、好幾天”看出雪下得大。） 4.一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

5.下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。 6.指導朗讀第一自然段。 7.自由讀；齊讀。

（二）學習第

二、

三、四段。

1.兔媽媽要出門去，小白兔纏著媽媽也要跟著去，但是后來小兔又不去了，這是為什么呢？ 2.自由讀

2、3自然段，找出相關句子，讀一讀。

3.出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上，引導學生發揮想象，說一說:兔媽媽堆了一個怎樣的雪人呢？

4.小兔子和雪孩子玩得快樂嗎？勾畫出相關句子。 5.指導朗讀，讀出小白兔的開心。

同桌互讀:同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。

（三）學習5-10自然段

1.在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？（非常著急。） 2.應該用怎樣的語氣來讀呢？讀出雪孩子非常著急的心情。

3.雪孩子又是怎樣做的？在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？ 4.指名回答，抓住“沖、冒、抱”理解雪孩子的勇敢。

5.讓我們一起帶著感情讀讀這段話，讀出雪孩子的善良、勇敢。

（四）學習最后一自然段。

由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子去哪兒了呢？ 1.播放這一段的朗讀錄音，展示課件演示蒸發。 2.理解重點詞“飛”。

3.雪孩子會回來嗎？演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解。

4.指導朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。想一想，我們要讀出什么樣的語氣呢？小組選擇喜歡的形式讀。

5.兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？小白兔又會說些什么呢？小組合作交流。 6. 你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。

三、教師小結

同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。

四、拓展延伸

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我們都希望他能再回來。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？” 板書設計：

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成美麗的云朵 教學反思：

語文園地七

學習目標： 1. 知識目標：

（1）認寫“椰、殼、漠”等8個生字，理解詞語意思，鞏固部首查字法。 （2）練習根據詞語描寫景物，學會擬人方法描寫事物。

（3）學習觀察圖片，學習寫一段通順的話，掌握容易混淆的字。 （4）閱讀故事《分不清是鴨還是霞》，學會思考問題，養成刻苦鉆研的好習慣。 2. 能力目標：培養學生養成誦讀積累的好習慣。培養學生獨立思考的好習慣。 培養學生養成運用修辭方法（擬人）把事物寫得生動形象的能力。

3.情感目標：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。 學習重點、難點：

1.認字，寫字，積累背誦古詩。 2.學會運用詞語。學會獨立思考。 教具準備：多媒體課件

詞語卡片 學習安排：三課時。 學習過程：

第一課時

一、識字加油站 1.導入新課

同學們，我們祖國的壯麗河山有各種各樣的地形，生長著適合各自地形的植物，活動著各種動物，今天我們就來認識一下。 2. （出示課件）一起讀一讀。 第一組：海灘

椰樹

貝殼 第二組：沙漠

駱駝

胡楊 第三組：高原

駿馬

雪蓮 第四組：懸崖

青松

雄鷹 3.指導學生學習生字。

學習生字：椰

殼

漠

駱

駝

懸

崖 4.教師示范書寫，書寫筆順。

5.學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構，教師巡視指導。

二、字詞句運用

（一）復習鞏固查字典

1.復習。同學們，回想我們學過的部首查字法的方法。 2.出示課件，應用部首查字法做下面的練習。 要查的字 部首 部首頁碼 除去部首有幾畫 字的頁碼 讀音 組詞 虧

申

丹

3. 老師講解獨體字部首的尋找方法。

師：如果獨體字全字本身是一個部首的,就按照它本身的那個部首去查；獨體字本身不是部首，則可以查它的起筆，把它的第一筆當做部首。 4.小組合作，做練習。 5.總結答案，鼓勵表揚。

（二）第二部分句子

1.出示課件，思考：你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？ 云開霧散

微風習習

冰天雪地

風雨交加 云霧繚繞

寒風刺骨

鵝毛大雪

電閃雷鳴 2.學生讀詞語。小組討論詞語意思。 3.師引導解釋詞語。

師：在解釋上面的詞語或者描寫時抓住描寫的主體，看清它的特點，然后組織語言描寫。如“云開霧散”主體是“云霧”，特點是“散開”。 4.做練習，學生描述。 例：“微風習習”：當花兒正悄悄綻放時，一陣春風吹來，香氣四溢，風兒吹來，那種感覺十分美妙，那么美，那么清涼。 5.總結表揚。

（三）學習擬人句。 1.出示課件。 （1）“我要把自己藏起來”，霧把自己藏了起來。

（2）風拿了我的毛巾和手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

2.思考：句子寫的事物主體是什么？（霧、風）描寫的句子有什么特點？（把霧和風當做人來寫，像人一樣做動作，有感情。對，這種手法就叫擬人。）

3.我們學習了擬人手法，能不能用它來寫其他事物呢？比如“花”，同學們試著寫一寫。 4.同學們匯報寫出的句子。 5.總結表揚。

第二課時

一、寫話

1.（出示卡片）導語

同學們，觀察下面的圖，想想小老鼠在干什么，電腦屏幕上突然出現了誰，接下來會怎樣？ 2.同學們，互相說一說。

3.同學把自己編的故事講一講。 4.讀兒歌《小老鼠玩電腦》（課件出示）。 5. 寫一寫。老師巡查指導，注意標點。 6.生讀一讀，評比，表揚寫得好的同學。

三、展示臺。

1.課件出示“展示臺”里的詞語。 2.讀一讀，教師領讀。指名讀。 3.教師講解詞語意義。

4.老師指出四組詞語中容易忽略寫錯的地方。 第一組：“被”右半部分是“皮”，“潑”右半部分是“發”；“領”左半部分莫少點，“展”下半部分莫多撇，“步”下不多點，“瓜”下不少點。 第二組：“紙、低”區別在下面一點，“士、土”區別在下面一橫；“今、令”區別在下面有點和無點。

三四組：都是同音異體字，注意詞語意義，不要寫錯。 5.寫一寫，比賽誰記得準確迅速。

第三課時

一、日積月累

1.同學們，今天我們學習一首歌謠《數九歌》。“數九”又稱“冬九九”，是中國民間的一種冬季節氣。從每年陽歷12月下旬即“冬至”的次日開始，每九天為“一九”，到“九九”為止，共八十一天，是一年中最寒冷的時期。 2.出示課件歌謠《數九歌》 數九歌

一九二九不出手 三九四九冰上走

五九和六九

沿河看柳 七九河開

八九雁來 九九加一九 耕牛遍地走 （1）教師范讀。 （2）學生試讀。 （3）師生對讀。

3.老師簡介歌謠含義，更好理解歌謠。引導學生多種形式讀，自由讀、默讀、賽讀調動學生積極性。

4..教師帶讀，學生自由讀，比賽背。

二、我愛閱讀

（一）朗讀欣賞

1、教師：今天老師要請同學們來欣賞一首繞口令，大家仔細聽一聽，看看繞口令有什么特點。

2、教師有節奏地朗誦或播放教學CD，引導學生自由講述聽到了什么，有什么發現。

（二）引導發現

1.教師放慢速度再次朗誦，引導發現現每一句讀音相近的字。 2.引導學生發現繞口令的特點（幾個諧音的字反復出現）。

（三）練習誦讀

1、鼓勵學生嘗試配上合適的節奏朗讀。

2、學生嘗試進行練習。

3、按照學習小組編排表演。

（四）進行表演。

1、學生按組別，集體跟著響板的節奏進行朗誦。

2、嘗試加快速度進行朗誦，體驗挑戰的樂趣。 教學反思：