第一篇：五下語文第一單元
人教版五下語文第一單元知識點
第一單元
1.草原
⑴課文簡析：
課文摘選自老舍寫的《內蒙風光》。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖, 表現了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文。情景交融是本文的最主要特點。
⑵對句子的理解。
①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。“一”是“全”和“都”的意思?？偲饋硎钦f整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。
②那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。
③在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。
④忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。 “遠處”看出草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到草原人民的熱情好客。“群馬疾馳”體會到主人迎客心切。這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。
⑤蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。
⑶對詞語的理解。
境界：事物所到達的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲。迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。
“毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點，“襟”“澀”不要少一點。
3.白楊
⑴課文簡析：
作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。本文最大的寫作特點是托物言志，借物喻人。
本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來；最后一次是“是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業后繼有人而感到欣慰。
⑵對句子的理解。
①車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
運用排比句寫出了戈壁的荒涼。“茫茫”“渾黃一體”體現了戈壁環境的惡劣。用環境描寫來烘托白楊。 ②一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
過渡句。運用比喻寫出了白楊防風固沙的作用。
③爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。
兒子的問題很嚴肅，引起了爸爸的沉思。
④白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點：高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長。一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。
⑤爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。 這是一個設問句。表白：解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。
課文從爸爸的神情變化以及爸爸介紹白楊的話里，可以體會到爸爸“也在表白自己的心”。 ⑥突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
看見“幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”，含著的意思是：爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設者愿為祖國建設作出無私奉獻的志向和理想。在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。
⑶對詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長得如此高大，令人贊嘆。
第二篇：第一單元北國之春(五下音樂教案)
第一單元北國之春
教學目標：
1.通過欣賞《北京的孩子逛北京》《馴鹿》《冬獵》，讓學生感受北國的美好風光，了解月琴、柳琴的音色和表現手法。
2.用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉》，注意旋律的行進特點以及二聲部的和諧。
重點和難點：
本單元重點：
1、用歡快喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉》，注意旋律的進行以及二聲部的和諧。
2、熟悉月琴、柳琴的音色、表現手法。
本單元難點：
在演唱歌曲《美麗的家鄉》二聲部合唱時，聲部要準確，聲音要和諧。第一課時
教學內容：欣賞歌曲《北京的孩子逛北京》。
教學目標：通過欣賞這首歌曲，使學生感受北京的生活氣息，培養學生熱愛北京的情感。
教學過程：
1、導入：學生在《北京的孩子逛北京》的音樂聲中走進教室。
2、初聽歌曲，啟發學生介紹自己對作品的感受，并歸納出歌曲中描繪了哪些北京景觀。
3、再次聆聽歌曲，引導學生關注歌曲中不同段落旋律的不同特點。
4、播放錄音，讓學生跟著錄音哼唱第一段旋律并朗讀第
二、三段歌詞。
5、組織簡短的討論，讓學生談談“自己印象最深的部分”“自己認為最好聽的部分”或者是“自己認為最有特色的部分”，并說出原因，教師總結。
6、請學生跟著錄音進行歌表演，培養學生的創新能力。 隨筆：學生通過學習本首歌曲感受到了北京的生活氣息。
第二課時
教學目標：
1、學生能夠有表情地演唱歌曲。
2、演唱二聲部時能做到音準到位，聲音和諧。
教學過程：
1、播放歌曲錄音，導入教學?？勺寣W生談談自己對這首作品的感受。
2、教師介紹歌曲的出處。簡要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的主要內容，并播放歌劇片段，讓學生深刻感受歌曲的意境。
3、播放范唱錄音或教師范唱。
4、讓學生跟著錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜，要注意唱準附點音符、十六分音符以及重音的位置。
5、唱熟第一段曲譜后，填詞演唱。
6、教師教唱第二段曲譜，依次學習兩個聲部，唱熟后，可用鋼琴彈一個聲部唱一個聲部。
7、教師可將全班分為兩個部分，分別演唱兩個聲部并互換聲部練習。
練習時要注意音準以及聲音的和諧。
8、教師伴奏，請學生完整地演唱歌曲。
9、可組織學生表演唱，并作評價。 隨筆：學生能夠有表情的演唱本歌曲。
第三課時
教學目標：
通過欣賞《馴鹿》《冬獵》，了解月琴、柳琴的音色、演奏特點、表現手法以及樂曲所描繪的北方少數民族的生活。
教學過程：
1、播放北方少數民族生活的錄像片段，導入教學。
2、介紹這兩首作品的出處、作者。
3、欣賞《馴鹿》
(1)播放錄音，讓學生談談樂曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂器演奏的?教師總結。
(2)展示月琴的樂器圖片或實物，向學生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現手法。
(3)再次播放錄音，并播放鄂溫克族人的生活片段，讓學生身臨其境地體會音樂。
(4)請學生拍手或拍腿，用× ×× × × │ × ×× 0× × │的節奏為A段音樂伴奏。
4、欣賞《冬獵》
5、將這兩首作品連起來欣賞，請學生談談這兩首作品有何異同，并
比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。教師總結。
6、請學生自選一首作品創編舞蹈動作進行表演，并作評價。 隨筆：通過欣賞這兩首作品，學生了解了月琴、柳琴的音色、演奏特點、表現手法以及樂曲所描繪的北方少數民族多姿多彩的生活。
第三篇：五下語文(1-2)單元知識點
起航知新教育
《春光染綠我們的雙腳》
踏tà 踏青踏步 tā踏實
sǎ 播撒 撒種 sā 撒謊 撒網
露lòu 露馬腳 lù 露水
荒山野嶺：野外未經開墾的荒涼的山嶺
枝繁葉茂：草木長得繁密茂盛
近義詞：滋潤--濕潤 裸露--袒露
寂寞--孤寂
茂密--茂盛 渾濁--污濁 咆哮--呼嘯
反義詞：滋潤--干枯 結束--開始 寂寞--熱鬧 茂密--稀疏 渾濁--清澈 荒山野嶺--青山碧嶺 1.課文主要描繪了植樹活動給荒山野嶺帶來的巨大的變化，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現了他們熱愛自然、保護自然的意識。
2.春光染綠我們的雙腳，是人不禁想起王安石的詩句：春風又綠江南岸，明月何時照我還。 3.“渾濁咆哮”與“碧波輕撫”形成對比，好處：形象生動地寫出了植樹造林給河水帶來的巨大變化。 4.課文最后一節與第一小節相照應，運用的是首尾呼應的寫法，好處是：讓文章結構完整，渾然一體。 5.“山”成語：高山流水 山高路遠 千山萬水
山清水秀 6.描寫草木的詩句：
大雪壓青松，青松挺且直。----陳毅《青松》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。---(唐)賀知章《詠柳》 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉炊煙。---(清)高鼎《村居》 7.植樹造林的公益用語：
綠，來自你的手。植樹造林，功在千秋。地球是我家，綠化靠大家。
8.“春光染綠我們的雙腳”第一次出現：主要表達了少先隊員要向荒山野嶺進軍，改造荒山野嶺的決心和高興的心情。第二次出現結尾：主要表現了植樹造林帶來青山碧嶺的美麗景色，又表達了少先隊員還要進一步綠化祖國的豪邁情懷。
9.植樹的好處：保持水土 、防風固沙、消減噪聲 、清除污染 、美化環境 、保持生態平衡 、制造氧氣 、調節溫度
《暖流》
1.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”
2.“暖流”一是指：自然界中從低緯度流向高緯度的洋流;二是比喻心中溫暖的感覺。(本文指后者) 3.滿面春風：形容愉快和藹的面容。興致勃勃：形容興趣濃厚，情緒高漲 抑揚頓挫：指聲音高低起伏和停頓轉折;情不自禁：抑制不住自己的感情 瓊樓玉宇：月中宮殿，仙界樓臺;也形容富麗堂皇的建筑物;
4.近義詞：看望--探望 致意--問候
和藹--和氣 詳細--詳盡 佩服--敬佩
興致勃勃--興趣盎然 情不自禁--不由自主
5.反義詞：和藹---粗暴
肯定--否定 詳細--簡略 熟悉--陌生 佩服--輕視
興致勃勃--興趣索然 6.本文的暖流指向主席帶來的溫暖。
7.第四自然段中，作者抓住人物的神態、動作、語言進行描寫，讓我們感受到江主席的親切、平易近人，由此也可以看出他對大學生的學習很關心。
8.本文主要講述了江澤民主席看望南開大學師生員工，并和學生們親切交談的事情，反映了江主席對中國古典文學的熱愛和對青年一代的關懷之情。 9.與“悲歡離合”結構相同的成語：
陰晴圓缺 是非曲直
古今中外 輕重緩急
10.暖流造句：大西洋暖流是深層洋流;看著冒雨前來送傘的媽媽，我的心頭涌動著一股暖流。
《只揀兒童多處行》
1.冰心：原名謝婉瑩，著作：《寄小讀者》《繁星》《春水》
2.兒童不解春何在，只揀兒童多處行：兒童不知道春天在哪里，只是看哪里人多熱鬧就往哪里去。
1 起航知新教育
3.成千盈百:形容人很多;
座無隙地：形容人很多，連坐的地方都沒有。 渾身解數：全身所有的本領。
4.近義詞：氣息--氣味 空隙--縫隙
爛漫--燦爛 蘊藏--蘊含
釋放---散發 贊嘆--贊揚
圍聚--圍攏 歡唱--舒暢
旺盛--茂盛 舒展--伸展
成千盈白---成千上萬
聚精會神--全神貫注
密密層層----密密麻麻
5.反義詞：集合--解散
飽滿--干癟
釋放---吸收 忸怩--大方
活潑--呆滯
旺盛--衰敗 舒展---收縮 快樂--痛苦
聚精會神---心不在焉
6.作者用“魔術匣子”來比喻頤和園，用“小天使”來比喻孩子。一個“飛”字既讓我們聯想到天使的翅膀，又讓我們感受到孩子的活潑與可愛，表達了作者對孩子的喜愛之情。 7.作者為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天呢?
因為作者特別喜歡兒童，在她心目中，兒童和春天的花兒一樣，是那么生機勃勃，令人快樂，哪里有兒童，哪里就會有春天，哪里就充滿春天的氣息。
8.“就是開得旺”實際上是一語雙關，寫了花兒和兒童一樣，都是朝氣蓬勃的。將花兒與兒童合二為一，借花喻人，抒發了作者喜愛兒童，寄希望于兒童的思想感情。
9.把海棠花比作噴花的飛泉，這樣寫不僅突出了春光的飽滿，海棠花旺盛的生命力，更烘托出兒童的朝氣蓬勃。
10.本文是冰心的一篇散文，以歡快的筆調描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，表達了作者對兒童的喜愛之情和殷切盼望。 11.表示高興的詞語：
眉開眼笑，心花怒放，欣喜若狂，喜上眉梢，手舞足蹈
12.形容人多的成語：
人山人海 座無隙地 成千盈白 水泄不通
濟濟一堂
川流不息
13.描寫兒童的詩句：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。---(清)袁牧《所見》
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。---(清)高鼎《村居》
《早》
1.魯迅：原名周樹人，我國偉大的文學家，思想家，革命家。代表作：《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》 2.近義詞：疏淡--清淡
樸素--簡樸
嚴厲--嚴格
潤澤--滋潤
韻致--韻味
預示--預兆 方正--正直 的確---確實 珍惜--珍視
冰清玉潔--一塵不染
3.反義詞：純凈--渾濁 疏淡--濃烈 樸素--華麗
嚴厲--和藹 奮斗--懈怠
珍惜--糟蹋
4.本文是一篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生的“時時早，事事早”的精神。 5.從“沒有說什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞句可以看出魯迅從小就嚴格要求自己。與其說魯迅把一個“早”字刻在了書桌上，不如說魯迅是把一個堅定的信念深深地埋藏在了心里。
6.白里透黃、黃里透綠、潤澤透明、冰清玉潔等詞語生動形象地寫出了蠟梅花的獨特風姿，表現了梅花的顏色美、形態美、品格美。
7.形容時間流逝的成語：寒來暑往 日月如梭 光陰似箭 斗轉星移 白駒過隙 8.關于珍惜時間的詩句：
花有重開日，人無再少年。-----(元)關漢卿
今日復明日，今日何其少!-----(明)文嘉《今日詩》
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。---(唐)顏真卿《勸學》 9.關于梅花的詩句：
墻角數枝梅，凌寒獨自開。---(宋)王安石《梅花》
2 起航知新教育
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。—毛澤東《卜算子》
10.人們常用“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”來贊美魯迅。
11.《早》按方位順序介紹了三味書屋的陳設，文中表示方位的詞語是朝西、 南墻、東面、正中、四面、東北角、前面。
12.《早》 一課作者寫梅花就是為了以花喻人，以梅花開得 早襯托魯迅 時時早、事事早的精神。 13.魯迅珍惜時間的名言：
時間就像海面里的水，只要愿擠，總還是有的。
節省時間，也就是使一個人的有限生命更加有效，也即等于延長了人的生命。 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。
《古詩兩首》
1.游園不值：詩人前去游園，卻沒有遇到園子的主人。 2.值：逢，遇到;應憐：應，應該;憐;愛惜;應該愛惜
?。禾? 小扣：輕輕地敲，緩緩地敲; 柴扉：柴門;籬落：籬笆 ;疏疏：稀疏 走：跑; 未：沒有
3.“久”表現了詩人敲門時間之長，生動地展現了詩人急迫的心情。
4.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”告訴我們：任何新生的事物和進步的力量都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發展。
5.《游園不值》講的是詩人春天去游園沒有遇到主人，卻意外發現了探出墻外的紅杏，表達了詩人喜愛春天，熱愛大自然的感情。是宋代詩人葉紹翁所作，“不值”是沒有遇到的意思。詩的前兩句寫詩人春游訪友不遇，表明詩人遺憾、掃興的心情，后兩句寫詩人從露出墻頭的“一枝紅杏”，聯想到“春色滿園”，心里一下子高興起來。
6.《宿新市徐公店》描繪了幽靜安逸的田園風光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動畫面，表現了詩人對田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。(前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫)
《宿新市徐公店》是唐代詩人楊萬里的作品。這首詩描寫的是春天(什么季節) 鄉村田園(射門地方)的景色， 詩中描寫春天景色的詩句是籬落疏疏一徑深， 樹頭花落未成陰。描寫兒童活動的句子是兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。在《宿新市徐公店》這首詩中，作者抓住籬笆、小路、樹、黃蝶、菜花等景物，描繪了一幅春意盎然的兒童捕蝶圖， 表達了詩人對田園春色的贊美和對鄉村 孩子的喜愛。
7.描寫春天景象的成語：春光明媚 春意盎然 春暖花開 鳥語花香 百花齊放 8.描寫春天的詩句：
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。---(宋)朱熹《春日》 遲日江山麗，春風花草香。----(唐)杜甫《絕句》 9.蘊含哲理的詩句：
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。---(宋)蘇軾《題西林壁》 問渠那得清如許，為有源頭活水來。——(宋)朱熹《觀書有感》 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。---(宋)王安石《登飛來峰》 10.描寫色彩的詞語：
紅彤彤 綠油油 白花花 白茫茫 金燦燦 灰蒙蒙
11.描寫自然現象和自然景觀的詞語：
萬物復蘇 百花齊放 山清水秀 天高云淡 春風送暖 傾盆大雨 草長鶯飛 茂林修竹
《夢圓飛天》
載zǎi 記載 三年五載 zài 載重 載歌載舞
劃：huá 劃船 劃破 huà計劃 劃分
3 起航知新教育
1.“聚集”一詞寫出了人們從心底里關注著這件事，表現了人們熱愛祖國、希望發射成功的情感。破折號起解釋說明的作用，告訴人們“這里”指的是酒泉衛星發射中心。 2.“平靜”一詞表明了楊利偉的訓練有素和必勝信心。
3.“鄭重”一詞表現出這一歷史時刻的莊嚴，表明這不僅僅是總指揮的“期待與信任”，更是全國人民的“期待與信任”。
4.緊逼、緊緊、急促可以感受到當時緊張的氣氛。
5.宛如巨龍這一比喻生動形象，加上地動山搖，騰空而起、直指蒼穹的形象描繪，生動再現了火箭升空時的壯觀景象。 6.三個“傳到”(排比)表明了發射成功的消息讓炎黃子孫感到欣喜與驕傲，同時也可以看出炎黃子孫對祖國航天事業的關注，對祖國的熱愛之情。
7.本文記敘利了“神舟五號”飛船載著楊利偉首次進行太空飛行的過程，描寫了“神舟五號”飛天時的壯觀場面，抒發了中國人民夢圓飛天的激動、喜悅、自豪之情。
8.浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!這句話的作用是照應文題“夢圓飛天” ，又使整篇 課文渾然一體。
9.近義詞：聚集--集合 白晝--白天 嘹亮--洪亮 完畢--結束 格外---尤其 鄭重---莊重 蘊含--包含 浩瀚---廣大 洋溢--充溢
清晰--清楚
交替---交換 夢想--理想
10.反義詞：聚集---分散 白晝--黑夜 自豪--自卑
完畢--開始 剛勁--柔弱 急促---舒緩 清晰--模糊 邊緣---中心
《火星---地球的孿生兄弟》
1.近義詞：推測--推斷 發現--發覺
證實--證明 荒涼--荒蕪
經常--時常
襲擊--攻擊 痕跡--陳跡 缺陷--缺點
2.反義詞：干涸---濕潤
曾經---不曾
經常--偶爾
豐富--貧乏
脫離--加入 持續--中斷 數以百計--屈指可數
3.“家常便飯”說明“碰撞”是經常發生、習以為常的事情。這句話交代了火星上水的來源之一：因為碎片四處游蕩，彼此碰撞給火星帶來了最初的水。 4.“推測”“可能”表明火星地表下面是否有水并不確定，科學家不能武斷地下結論。這都體現了說明文語言的準確性和嚴密性。
5.這是一篇科普題材的文章，全文圍繞為什么說明火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料，說明了火星和地球既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理，激發我們探索宇宙奧秘的興趣和培養科學研究的志向。
6.課文中主要提出兩個并解答了兩個問題：一是火星上的水是從哪里來的呢? 二是火星上的水為什么不能像地球上的水一樣能留住呢? 7.與天空、星星有關的成語：
月明星稀 碧空如洗 海闊天空 天南地北 星移物換
晴空萬里 上天入地 星羅棋布 8.關于探索的名人名言：
人的天職在于勇于探索真理。-----(波蘭)哥白尼
我的人生哲學是工作，我要揭示大自然的奧秘，并以此為人類造福。---(美)愛迪生 9.跟“水”有關的成語：
一瀉千里 波瀾壯闊 水平如鏡 驚濤駭浪 水流湍急 波濤洶涌 波峰浪谷 濁浪排空
10.“水是生命的源泉”。愛護水資源的標語有： 珍惜水吧，不要讓眼淚成為世界上最后一滴水。 節約用水、造福人類，利在當代、功在千秋。
珍惜水就是珍惜您的生命。 請珍惜每一滴水。
4 起航知新教育
《神奇的克隆》
1.近義詞：神奇---奇特 快速--迅速 繁殖--繁衍 經過--通過 本領--本事 培育--培養 成功--成效 成就---成績 根據--依據
挽救--拯救 厄運--災難 培植--栽培
2.反義詞：神奇--普通 快速--緩慢
直接---間接
優良---優劣 提高--降低
平衡--失衡
3.用廣為人知的神話故事開頭，增強了文章的趣味性，激發了讀者的閱讀興趣，將高深的科學技術說得生動形象、通俗易懂。 4.“制造”---克隆;“配件”--病人所需要的耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體器官;“裝配”----移植 5.“誘人的前景”：通過克隆，瀕臨滅絕的動物可以免遭厄運，大自然的生態環境能重新恢復平衡;通過移植克隆的器官，生命垂危的病人可以獲得新生......這說明克隆技術將給人類帶來一次史無前例的大變革。
6.這篇說明文運用了多種說明方法，形象地介紹了克隆的含義以及克隆技術的發展、成就和重大意義，為我們展現了克隆技術造福人類的誘人前景，激發了我們探求科學的興趣。
7.《克隆之謎》是一篇介紹克隆的說明文。為了說明事物，通常采用的說明方法 有舉例子、列數字、下定義、作比較和打比方等。在本課中為了說明“許多植物都有先天克隆的本領”， 作者就采用了舉例子的方法，列舉了柳樹、馬鈴薯、仙人 掌等為代表的植物;再如為了說清楚克隆的含義，運用了下定義的的方法。
8.1996年，英國科學家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊，名叫 “多利”。 9.含“神”的成語：神機妙算 料事如神 用兵如神 鬼使神差 大顯神威 炯炯有神 10.包含科學知識與哲理的成語：
水漲船高 積羽沉舟 血濃于水
望梅止渴 逆水行舟，不進則退 11.關于科學技術的名言：
科學技術是第一生產力。-----鄧小平
一切推理都必須從觀察與試驗中得來。-----(意大利)伽利略 同音字：
Shǔ：屬于 馬鈴薯 暑假 署名
lǜ：考慮 規律 效率
過濾
Yǔn：允許 隕石
róng：容易 融化 熔巖 溶液 光榮 榕樹 羽絨 Zhí：職業 執照 ：直路 值日 植樹 jú：橘子
菊花 大局
Biàn：辯論 爭辯
分辨 方便 便利
第四篇：小學語文五下第三單元知識點
五下第三單元復習資料
9、《海倫·凱勒》
一、多音字：
扎:zhā(扎實)zā(包扎)zhá(掙扎)散:sán(散文)sàn(散步)
剎:shā(剎車)chà(古剎)(一剎那)
二、填空
1、本文以感人的筆觸向我們介紹了海倫·凱勒是如何克服常人難以想象的困難,學會盲文、說話、寫作等本領，表現了她不屈不撓的奮斗精神。
2、認識引號，體會引號的用法。
(1)海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。 引號表示強調
(2)海倫學會了用手指“說話” 引號表示特殊含義
(3)她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。引號表示特殊含義
3、名著便覽——《假如我有三天光明》
海倫·凱勒，一個生活在盲聾啞世界的人，以優異的成績畢業于哈佛大學。她一生寫了14部巨著，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她的自傳《假如給我三天光明》，。
4、表示勤奮學習的成語：廢寢忘食懸梁刺股孜孜不倦鑿壁偷光
5、了解我們身邊的“海倫·凱勒”：張海迪：中國殘聯主席體操運動員桑蘭。
10、《二泉映月》
一、多音字
強:jiàng(倔強)qiáng(強大)qiǎng(勉強)
二、填空
1、課文濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
2、阿炳，原名華彥鈞，民間音樂家。人稱“瞎子阿炳”。18歲時被無錫道教音樂界譽為演奏能手。創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》和琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
11、《鄭和遠航》
一、多音字
載:zài (載人飛船)(載歌載舞)zǎi (記載)(一年半載)
二、重點解釋嚴陣以待：待，等待?；U為夷：夷，平坦、平安。 扶老攜幼：攜，拉著(手)。驚嘆不已：已，停止。
三、填空
1、課文重點介紹鄭和第一次下西洋遠航的情況,并點明鄭和七次遠航的重大意義。表現了我國古代人民的不怕困難、頑強探索的精神和出色的航海技術。
2、本文是按“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”的順序介紹鄭和第一次航海的情景。1
其中第四小節是從“與各國君臣的交往”和“與百姓的交往”來寫“友好交往”的。 第五小節是從“險惡的風浪”和“海盜的襲擊”來說明當時的“兇險”的，寫“兇險”，是為了突出鄭和的鎮定、英勇和智慧。
5、從1405年到1433年的28年間,鄭和率領船隊出洋七次,前后到過三十多個國家.最后一次
遠航,鬢發全白了.這次航行,一直到達非洲東岸,直到第三年才回到祖國.
6、鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。
12、《司馬遷發憤寫<史記>》
一、多音字
橫：hâng(飛來橫禍)hãng(橫豎)血：xuâ(血濺墻頭)xiě(雞血)
二、填空
1、人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛.我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?如何
理解這句話：“有的重于泰山”指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業;“有的輕于鴻毛”指有的人的死，是為了自己的私利，沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。
2、這是一篇寫歷史人物故事的文章.講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親的囑
托,耗費13年的時間,才寫成一部52萬字的輝煌巨著《史記》的事,表現了司馬遷忍辱負重、為了完成父親遺志矢志不渝、發憤著書的精神。
3、一個真正的男子漢，憤的是漢武帝不分黑白，聽信小人讒言，使自己含冤入獄。
4、出自《史記》的成語：
退避三舍約法三章夜郎自大破釜沉舟四面楚歌
后來居上指鹿為馬論功行賞背水一戰圍魏救趙
練習3
1、古代著名書法家：王羲之、歐陽修、虞世南、顏真卿、蘇軾、黃庭堅、米芾(fú)
2、通過本單元的學習，我們認識了不屈不撓的海倫·凱勒，敢于同命運抗爭的阿炳，不怕困難、頑強探索的鄭和，忍辱負重的司馬遷。
3、在《上下五千年》中，你最喜歡的故事：
主要內容：
讀后感想：
5、出自《史記》的明言、警句：①項公舞劍，意在沛公②不鳴則已，一鳴驚人
二、填空
1、本文以感人的筆觸向我們介紹了海倫·凱勒是如何克服常人難以想象的困難,學會盲文、
說話、寫作等本領，表現了她。
2、認識引號，體會引號的用法。
(1)海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。
(2)海倫學會了用手指“說話”
(3)她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。
3、名著便覽——《假如我有三天光明》
海倫·凱勒，一個生活在盲聾啞世界的人，以優異的成績畢業于哈佛大學。她一生寫了
14部巨著，被美國《時代周刊》。她的自傳，。
4、表示勤奮學習的成語：
5、了解我們身邊的“海倫·凱勒”：。
1、課文濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,
表現了阿炳的精神。
2、阿炳，原名，民間音樂家。人稱“”。18歲時被無錫道教音樂
界譽為演奏能手。創作了二胡曲和琵琶曲、
。
1、課文,并點明鄭和七次遠航的重大意義。表現了
我國。
2、本文是按“”、“”、“”的順序介紹鄭和第
一次航海的情景。
其中第四小節是從“與各國君臣的交往”和“與百姓的交往”來寫“友好交往”的。
第五小節是從“”和“”來說明當時的“兇險”的，寫“”，。
5、的年間,鄭和率領船隊出洋七次,前后到過國家.最后
一次遠航,鬢發全白了.這次航行,一直到達非洲東岸,直到第三年才回到祖國.
6、鄭和遠航，，達到了當時世界航海事業的頂峰。它，也開闊了。鄭和出使，。
1、人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛.我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?
如何理解這句話：“有的重于泰山”指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業;
“有的輕于鴻毛”指。
2、這是一篇寫的文章.講漢代史官在遭到殘酷的刑罰
之后,不忘父親的囑托,耗費年的時間,才寫成一部的輝煌巨著《》的事,
表現了。
3、“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”司馬遷悲的是
。
4、出自《史記》的成語：
5、出自《史記》的明言、警句：
1、古代著名書法家：
2、通過本單元的學習，我們認識了的海倫·凱勒，的阿
炳，的鄭和，的司馬遷。
3、在《上下五千年》中，你最喜歡的故事：
主要內容：
讀后感想：
第五篇：人教版五下語文優質課草原第一課時教學設計
《草原》第一課時教案
【教學目標】
1．認識本課4個生字，能正確書寫14個字，讀準多音字“蒙、好、行、似”；借助注釋及生活實際理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯歡三個畫面，從整體上把握課文內容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。
3．能找出描寫草原的優美語句，通過聯系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。
4. 積累運用，指導背誦課文的第一自然段。
【教學重點】
感受草原的美好風光，抓住關鍵語句，運用“品讀、對比、聯想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”和作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。
【教學難點】
揣摩、感悟文中的重點語句，并體會其表達效果。
【教學準備】
1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。
2．有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。
【教學過程】
一、談話導入。
1、五十年前，老舍先生第一次來到內蒙古大草原去參觀訪問，記錄下了沿途的所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進草原”?！景鍟?草原 老舍】 齊讀課題
2、老舍已經是我們非常熟悉的一位作家了，誰來說說我們還學過他的哪些文章？
3、老舍先生還寫過很多的文章，是我國著名的小說家和文學家。
二、交流預習，檢查字詞。
1、昨天，同學們已經預習課文了，這些詞語你們都會讀了嗎？ 【出示詞語】渲染 勾勒 鄂溫克 天涯 低吟 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西
2、自己先讀一讀，指名讀。
3、【出示詞語】 內蒙古 好客 同行 似乎
①讀了這組詞語，你有什么發現？（這些詞語中，都含有多音字。） 【出示“蒙”的三種讀音】蒙mēng：瞎蒙 蒙mãng：蒙蒙細雨蒙měng：內蒙古指讀，強調在本課中，讀měng ②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們如何區分它的讀音呢？指名讀，相信了解了這兩個詞語的意思，這兩句話就難不倒大家了，指讀?！境鍪揪渥印课覀兺械母枋忠糙s緊唱起歌來。我和媽媽是同行，我們都是醫生。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1、詞語同學們都掌握了，接下來讓我們一起來走進草原。請同學們瀏覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講哪幾方面的內容？
2、老師想把剛才大家說的以小標題的形式概括出來，第一部分寫的是草原的美麗風光，我們可以概括為“草原風光圖”。請你也來概括一下第
二、三部分吧。
四、品讀感悟，體會草原之美。
1、就讓我們趕快走進這草原風光圖，去領略一下她的無限魅力！
2、請同學們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象？把相關的句子畫下來，也可以在旁邊寫寫你的感受。出示“閱讀提示”，生默讀自學，師巡視。
3、全班交流：
①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
體會“更可愛”“那么清鮮”“那么明朗”和作者愉悅的心情。 指導朗讀：你能體會著作者當時的心情來讀一讀嗎？ ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
在你腦海中，“一碧千里”是一幅什么樣的畫面？
“茫茫”是什么意思？（視線模糊，看不清楚。）
為什么在這里說“并不茫茫”？能聯系上下文來談談你的理解嗎？（前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠處碧綠的草原也是清晰可辨的，所以說“并不茫茫”。） 預設學生回答“一碧千里”是“一千里之內非常的綠”，這里的千里真的是指一千里嗎？（引導學生理解，“一”是“全、都”的意思）
③羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這句話里，分別把什么比作了什么？這樣比喻有什么好處？引導學生體會“繡”的妙用。（羊群是動的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無邊的綠毯上，動靜結合，更加突出了草原的生機勃勃。） ④（渲染 勾勒）誰能說說這兩種畫法的不同？
（提醒學生結合課文注釋來理解詞語）【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解】再來看看這句話，你有新的理解嗎？老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？
⑤這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。老舍為什么會有這樣的感受？ （引導學生聯系上文理解這句話）請同學們想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇麗的小詩，那么這首小詩會描寫什么內容呢？又會表達作者什么樣的心情呢？【板書：喜愛】 ⑥這種境界......無限樂趣。（最后一句話變暗）
（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住，又借牛馬表達出自己對草原的喜愛之情。）
五、總結寫法，積累背誦。
1、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生去領略了美麗的草原風光，作者初到草原，先寫了明朗的天空，又寫了碧綠的草原，作者是按照什么順序觀察的？（按照從上到下的觀察順序。）
2、按照一定的順序描寫景物，就能使文章既清楚、又有條理。
3、通過今天的學習，同學們都有哪些收獲？
4、積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要的方法，下面，就請同位兩個合作著來背誦課文的第一自然段。
5、請學生上臺展示背誦。
六、小結，激發學生繼續學習的興趣。
草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，會受到草原人民怎樣的歡迎呢？下節課我們再來學習。
課堂作業
一、看拼音寫詞語。
ɡāo ɡē
lǜ tǎn róu měi xuàn rǎn （
） （
） （
）
（
）
ɡōu lâ
dī yín qí lì
（
） （
） （ ） huí wâi sǎ tuō
yū huí
（
） （
） （
）
jí chí
mǎ tí
lǐ mào jū shù （
）
（
） （ ） （ ）
二、我會填，我會選。
一（
）千（
）
（
）立（
）望 襟（
）帶（
）
（
）涯（
）草
（
）色欲（
）
高（
）一（
）
（
）（
）長青
忽（
）忽（
）
1．（
）是描寫綠的顏色的。 2．（
）是描寫綠的狀態的。 3．（
）是描寫綠的生命的。 4．（
）是描寫綠的范圍的。
板書設計
草原
景色 美麗如畫
人民 熱情好客
教學反思
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據學生的年齡和認知特點，本節課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。1．小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。2．開展活動，突破難點。我設計了以下活動：A 創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。B 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。