“互聯網+”是新興的互聯網發展形態, 它促使著原有互聯網經濟形態不斷地發生變化。“互聯網+”就是“互聯網+傳統行業”, 這個“+”不是簡單地相互疊加, 而是利用傳統的信息通信技術以及互聯網平臺, 讓互聯網經濟走出線上, 與線下的傳統行業進行結合, 創造新的發展生態。生活中很多電商已經從單純的線上發展為線上、線下相結合如京東、鏈家。這是一種新的社會形態, 它能充分利用互聯網對社會資源配置的優化和集成優勢, 對傳統的生活、工作模式進行了補充和提升。[1]360度全方位的利用信息和資源, 將人們的生活、工作無死角的全包圍。
一、“互聯網+”教育的概念
隨著信息技術迅速發展, 人們的生活、工作、學習的方式發生了翻天覆地的變化, 形成了網上和網下兩種不同形態。同時在知識的獲取方面也不再受時間、空間以及傳統方式的限制, 呈現出了靈活性和多樣化的特點。[2]隨著資本市場和創業者的不斷涌入, 使得我國在線教育在近幾年經歷了一段快速發展期。
“互聯網+教育”也成為中國數字經濟的重要組成部分。據統計, 教育科技行業創業企業以平均每年50%左右的速度增長。目前在線教育市場規模在1700億元左右, 預計到2020年將超過2000億元。而《中國互聯網+指數報告2018》分析也顯示, 在“互聯網+”的推動下, 教育產業呈現爆發式增長勢頭, 產業指數增速達到226.09%。
二、“互聯網+”的新型教育理念
今年政府工作報告提出, 做大做強新興產業集群, 實施大數據發展行動, 加強新一代人工智能研發應用, 在教育等多領域推進“互聯網+”。同時, 要發展網絡教育。在這一背景下, “互聯網+教育改革”迅猛發展的大趨勢變得更加清晰。
(一) Pad教學
教育信息化的發展正在向深度和廣度延伸, 隨著信息技術與教學的深度融合, 許多所學校試點展開Pad教學, 開啟智慧課堂, 利用Pad開展“一對一數字化學習”, 借助現代技術, 讓學生在興趣驅動下, 有更多的時間和空間在知識的海洋里自由馳騁。通過試點智慧課堂教學模式和學生利用Pad進行學習的方式, 不斷探索“互聯網+教育”發展新模式, 旨在促進優質教育資源共享, 促進教育均衡發展, 最終實現讓每一位學生都享有優質教育。通過教師手中的Pad, 將課堂提問、課上互動、課后作業以及點名等課堂管理相結合。既形成了管理標準的統一, 又增加了課堂的趣味性和多樣性, 同時為評選三好生、獎學金提供了更為客觀的依據。
(二) “慕課”教學
慕課, 是指大規模開放的在線課程, 是互聯網上涌現出來的一種在線課程開發模式。它沒有地域限制、沒有校際差別, 只需一根網線, 就能實現優質教育資源的共享。如今, 這種利用互聯網、信息技術與高等教育結合的教學方式, 正最大限度共享優質課程資源, 打破傳統教育時空界限和學校圍墻, 顛覆傳統大學課堂教學方式。
事實上, 慕課只是“互聯網+教學”的模式之一。近年來, 互聯網與教育行業的融合愈加緊密。根據調查數據顯示, 2017年前9個月中國在線教育領域公開融資次數已近150筆, 金額75億元。國內互聯網企業也紛紛在教育領域展開布局, 比如騰訊投資新東方在線、企鵝童話等, 百度投資作業盒子, 阿里巴巴投資超級講師等。依托于互聯網大環境, 慕課的兩個獨特優勢得到成倍的放大。第一是對高校學生方面, 可以更加自由, 選擇自己感興趣的課程進行學習培養, 而對于資源較多的高校學生, 在經過初步的課程嘗試之后, 可以在學校進行更加深入的學習與研究。慕課不僅可以增加知識, 還在培養高校專業人才上有引導作用。如中國大學MOOC平臺就已經上線了19門思政課慕課, 開課34期, 選課近40萬人次, 憑借“有顏有料的思政課”的專題, 讓很多普通高?？梢杂^看到一流大學的尖端課程。[3]第二是針對非學生群體的一般用戶, 在互聯網時代下, 很多用戶都習慣了碎片化的生活方式, 即使是閱讀、學習娛樂等方面也不例外, 也正是在此情況下才會有直播的大火、有聲公開課的大火。慕課的存在, 讓高質量、高水平的課堂式教育實現了隨時隨地的, 即點即看的學習方式, 符合當下的用戶習慣, 也有利于自身知識的積累與沉淀。像中國大學MOOC等慕課平臺, 打破了高等學校的壁壘, 面向全體社會用戶, 真正促進了全民學習, 隨時隨地學習。慕課不僅能夠實現互聯網時代下教育資源的幾何增長, 還在針對偏遠地區教育的普及性上有著非常重要的意義。
三、“互聯網+”教育改革的優點
(1) 由于互聯網行業高速發展, 用戶覆蓋率高。截至2017年, 我國網民規模達到7.51億, 每半年共計新增網民1992萬人?；ヂ摼W普及率為54.3%, 較2016年底提升1.1個百分點。我國網民規模增長趨于穩定, 互聯網行業持續穩健發展, 互聯網已成為推動我國經濟社會發展的重要力量。以互聯網為代表的數字技術正在加速與經濟社會各領域深度融合, 成為促進我國消費升級、經濟社會轉型、構建國家競爭新優勢的重要推動力。
(2) 互聯網在線教育相比于傳統的線下教育, 有著特色優勢。在線教育不受時間、地理因素限制, 用戶可以隨時隨地的進行學習, 滿足了客戶的碎片化學習需求。此外, 個性化定制學習服務激發了市場活力?；ヂ摼W技術的迅猛發展有助于實現各式各樣的在線教育課程, 如一對一直播、一對多直播、直播錄播相結合等各式課程滿足了個人定制化學習的需求。為支持全省教育信息化建設, 2017年河南省教育廳啟動實施了為期3年的高校智慧校園建設項目和為期2年“互聯網+教育”精準扶貧試點建設項目, 評出智慧校園試點高校11所、“互聯網+教育”精準扶貧試點縣 (市) 7個。另外, 為支持全省教育信息化建設, 河南省現代教育技術研究院組織相關單位通過捐贈平臺、資源和設備方式, 資助8個貧困縣開展“互聯網+教育”精準扶貧試點。推進在線課程建設及“互聯網+”課堂教學模式改革工作, 努力促進在校教師充分利用各類線上教學資源, 開展線上與線下相結合的混合式課堂教學模式改革。
(3) “互聯網+”開辟中國教育新天地, “互聯網+教育”推動了農村地區, 特別是貧困地區落后貧乏的教學方式逐步向現代化教育手段轉變, 使中國的教育資源能夠更多地實現共享。
這些網絡課堂的建設與應用, 為破解校際教學質量差距大、區域之間發展不平衡等問題提供了有效方案, 促進了教育公平, 也成為推進教育質量提升的重要引擎。
(4) 專家認為, 2018年“互聯網+教育”將迎來更加良性的競爭發展態勢, 人工智能等技術將會滲透到更廣泛的教育領域。隨著中國經濟的不斷加速增長, 中國教育一直在不斷的改革, 從最開始的面授教課, 到書本教育, 再到現在的信息教育, 資源共享, 教育領域一直在不斷改革和摸索中前進。
一個國家要強大起來, 只有通過新生代的力量鞏固發展, 而教育就是一個國家最重要的領域, 在現如今教育逐步走向“互聯網+”的時代, 我國教育領域從根本上改變了長久以來發展不平衡, 不充分的局面。
四、“互聯網+”教育改革中存在的問題
目前“互聯網+教育”的應用模式仍處于探索階段, 還存在不規范的現象。比如, 目前在線教育平臺缺乏相應的管理制度, 人員良莠不齊。
平臺的設立缺乏教育部門的管理, 互聯網教師資格認證、教學質量評價制度尚未完善, 導致在線教師隊伍魚龍混雜, 一些專業不對口的社會人員充當教師的角色。因此加強監管也將成為“互聯網+”教育勢在必行的措施。
比如, 建立監督管理制度, 規范在線教育機構注冊、資質等問題。確立在線教育教師準入標準, 規定能夠擔任在線教師的條件, 同時對在職教師能不能在線教育授課, 并獲取報酬做出明確規定。只有這樣, 才能讓迅猛發展的“互聯網+教育”實現健康發展, 為中國經濟社會進步作出貢獻。
在當下工作、生活、學習都依托于互聯網的大環境下, “互聯網+”教育的優勢得到成倍的放大, 形成了新的生活方式——“碎片化生活”。
但也就是在這種“碎片化生活”方式中, 碎片化學習也只是系統化學習的輔助, 要完整的構建自己的知識體系, 仍需要通過一系列系統課程的學習來實現。
五、結束語
隨著生活水平的不斷提高, 人們對于教育等公共服務的需求日益擴大, 對解決各地教育資源不平衡不充分問題的愿望也更加迫切。而互聯網與教育的深度融合, 為滿足人們需求、解決各類問題提供了新思路和新途徑。
摘要：隨著信息時代的發展, 傳統的課堂教學模式已經不能滿足當下大學生及普通社會學生對知識的渴求。將“互聯網+”引入教學、引進課堂開始成為近年來人們熱議的話題。本文從“互聯網+”教育的概念入手, 著重分析了“互聯網+”教學的新模式, 同時就“互聯網+”應用于教學改革中的優勢和存在的問題進行了探討。提出了“互聯網+”教育形成的碎片化學習方式, 只是系統化學習的輔助, 要完整的構建自己的知識體系, 仍需要通過系統課程的學習來實現的觀點。
關鍵詞：互聯網,教育改革,教學思路
參考文獻
[1] 解繼麗.“互聯網+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報, 2015, 30 (2) :85-88+108.
[2] 徐群.“互聯網+”時代高等師范教育改革初探[J].江蘇高教, 2017, (10) :46-48.
[3] 鄧超.“互聯網+”背景下高校思想政治教育中引入“慕課”的現實性探析[J].攀登 (漢文版) , 2016, 35 (4) :128-130.