第一篇：人教版四年級語文22課
人教版四年級語文上冊第19課
人教版四年級語文上冊第19課《秦兵馬俑》教學設計
教學目標
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者抓住景物特點描寫景物的方法。 過程與方法：
理解課文內容，感受秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。 情感態度與價值觀：
利用課文的學習，讓學生感受到秦兵馬俑的不朽藝術價值，激起對祖國文化的熱愛之情。 教學重、難點
重點：理解課文內容，了解秦兵馬俑的特點。
突破方法：讓學生在課外搜集資料，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
難點：學習作者抓住特點描寫景物的方法。
突破方法：引導學生憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。 教法與學法
師：引導法。
生：讀、議相結合。 教學過程：
一、創設情境，導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。 今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
1、出示課件1，播放圖片：
說說你看了圖后有什么感受?
2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么?找找哪一段是對全文內容的概括。
2、學生匯報：
出示課件2：
第3自然段：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
3、指名讀，說說“宏大，鮮明”的意思。
(宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。)
4、課文哪部分介紹兵馬俑的規模宏大?哪部分介紹兵馬俑的類型眾多、個性鮮明?
學生匯報。
三、自主探究，學習課文
1、出示課件3： 自學要求：
(1)再自讀課文：
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
作者采用什么方法介紹的?(舉例、列數字) 結合理解“統率、所向披靡”
(2)再輕聲讀3——7自然段，感受類型眾多： 說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑? (3)出示課件4表格：
四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種，四人小組互相有感情地朗讀一下。
兵馬俑個性特點
類型眾多 個性鮮明
將軍傭久經沙場、肩負重任
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流：
(1)指名學生說出各種類型的兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。 (2)指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
四、品讀課文
1、過渡：
是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。那么仔細看，又會怎樣呢?
展示課件5：神態各異的兵傭
2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、感受個性鮮明：
出示課件6：仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人;有的目光炯炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，在聽候號角，待命出征;有的凝視遠方，在思念家鄉的親人„„
(1)讀一讀，看看與原文有什么不同? (2)“好像”一詞能少嗎?為什么?
4、出示課件7：第8自然段。 (1)這段話的中心句是哪句?作者運用什么方法表現出兵馬俑各異的神態? ①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。
③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者用“有的„„有的„„有的„„”這樣的句式，描述與想象相結合，運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸„„正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。 ④“„„”省去了什么呢?作者留給我們的是思考，是回味，是創造„„當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。 (2)指導朗讀。
(3)開展讀書比賽活動。其他同學可以邊聽邊想象邊做動作。 (引導學生進行自主評價)
5、練習仿寫。
出示課件8：兵馬俑圖片
學習課文的寫法，用“有的„„有的„„有的„„”的句式說說兵馬俑的神態。
學生交流。
6、小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受他們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。
7、齊讀第9小節。
五、總結全文，抒發感嘆
1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征!當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪!那么驕傲!它不愧是“舉世無雙，享譽世界”的珍貴歷史文物!
2、出示課件9：
1978年前法國總統希拉克參觀了中國的秦兵馬俑后，贊嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中國。”
六、拓展延伸，共享資源
氣勢恢宏的兵馬俑不是我們一兩節課就能欣賞完的，請同學們課下上網瀏覽你感興趣的內容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
第二篇：人教版四年級語文上冊第五課教案
課題：
5、古詩兩首
教材分析：1.題西林壁。
這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂;所見的形狀、姿態各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀?詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢?他在第
三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。
2.游山西村
詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。第
一、二行詩寫不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農家款待客人時盡其所有的盛情。第
三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。
教學本文的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。
二、教學目標
1.認識3個生字，會寫4個生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學本文的重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句，
教學的難點：體會含有人生哲理的詩句。
感情朗讀訓練點：全文
讀說結合點：結合詩句人生哲理來運用到實際生活中
背誦點：全文
教學準備：教師：多媒體課件
學生;預習課文
課時：3課時
教學過程：
一：成果展示
1、課件出示本課的詞語指名認讀 。
2、朗讀這兩首古詩
3、聽寫本課的詞語。
4、指導書寫(1)觀察這幾個字想一想在寫時應該注意什么?(2)教師范寫“疑”。
二、精讀感悟
(一)學習《題西林壁》
1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。
3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
* 找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再板書“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
* 讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
* 師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星... ...)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一樣的;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態都不一樣。
* 有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
* 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同? (前兩句寫看到的
景象，后兩句寫自己的感受)
* 讀到這里，你有什么疑問嗎?
* 詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
* 教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
6、(1)、請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
(2)、練習背誦，同桌之間互背
7、練習默寫全詩
(二)學習古詩《游山西村》
1、學習題意和節奏
(1)、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。
(2)、自由吟讀。
(3)、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。
2、學習詩意
(1)、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。
(2)、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
(3)、理解“莫笑、足”的意思。
3、感受詩情
(1)、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)
(2)、讀后兩句，體會意境。
* 這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
* 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。
(3)、有節奏地朗讀后兩個詩句。
(4)、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。
(5)、美讀，讀出節奏、音律美。
三、名句應用練習
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。
四、限時作業
五板書：題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰，觀察的角度
遠近/高低/各不同。實寫不同不識/廬山/真面目，觀察的
只緣/身在/此山中。
游山西村
教學反思：
明理效果不同。 宋陸游 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
第三篇：人教版四年級語文下冊29課《寓言兩則》導學案
學校四年級語文導學案印卷數量第周上課時間：年月日編制人：備課組長簽字：教研組長簽字:教導主任簽字:
(1)會認字。妻虱
(2)會寫字。昌妻刺綁
【學習目標】
重點說一下()字的寫法,我是這樣記住這個字的:
29.《寓言兩則》導學案
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“妻子、拜見、理睬、腸胃、
湯藥、醫治、紀昌學射、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體
會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確
意見的道理。
3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
【學習重點】
重點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物
的心 理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
難點：使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理，發表自己的見解。
【課前準備】
1.回顧學過的寓言故事及從中明白的道理。查閱有關紀昌和扁鵲的資料。2.初讀課文1——2遍，根據課后生字表在文中劃出生字和詞語，帶詞讀準
確。查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。
3.再讀課文，了解課文的主要內容。
4.靜心默讀課文，邊讀邊思考，在課文的空白處寫出自己的感受，提出疑
問。
第一課時
【知識鏈接】
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。在先秦諸子百
家的著作中，經常采用寓言闡明道理，保存了許多當時流行的優秀寓言，
如：《亡鈇》、《攘雞》、《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、
《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。漢
魏以后， 在一些作家的創作中，也常常運用寓言諷刺現實。唐代柳宗元就
利用寓言形式進行散文創作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創作，特別是兒童文學作品更為多見。 【自主學習】(15分鐘) 1.課題質疑。2.對子合作讀課文，學習生字詞。
3.讀課文，說說《紀昌學射》主要講了個什么故事?
4. 思考：你有什么問題想跟大家探討?
【合作探究】(16分鐘)
5. 紀昌怎樣學射的?
6. 飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓射箭?
(1)假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎?
(2)假如紀昌沒跟隨飛衛學射，而跟 一個普通箭手學射，會成為射箭能
手嗎?
7. 感情朗讀，體會人物形象。(提示：讀出寓言夸張的描寫)【課堂檢測】(8分鐘) 1.理解詞語。借助工具書或聯系上下文理解詞語含義我知道了:百發百中的意思是：
2. 想一想，寫一寫。 【合作探究】(16分鐘)紀昌想掌握射箭本領，于是就先練眼力。如果我們想要掌握騎自行車5.扁鵲幾次見蔡桓公?都說了些什么? 蔡桓公又是什么態度呢?的本領，就要先_______________________;要想掌握滑冰本領，就要先________________________________;要想掌握操作電腦的本領，就要先____________________________;要想掌握______________的本領，就要先___________________;要想掌握__________________的本領，就要先_________________________________。由此可見，學習任何一項本領，都要______________________?！究偨Y收獲】第二課時 【知識鏈接】 中國民間寓言極為豐富。除漢族外，還有各少數民族寓言。各族人民創作的寓言，多以動物為主人公，利用它們的活動及相互關系投進一種教訓或喻意，達到諷喻的目的。反映了勞動人民健康、樸實的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒。世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻經》拉封丹寓言等。 【自主學習】(15分鐘) 1.交流搜集的扁鵲的資料。2.對學生字詞。扁()鵲()蔡()桓公理睬()腸()胃 ()敷燙()骨髓()幾劑()湯()藥除了這些，我還會讀寫：3.簡要地講述課文內容。4. 思考：你有什么問題想跟大家探討?
6. 明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?后來扁鵲為什么跑到泰國去了?7.蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?你從中受到什么啟示?
【課堂檢測】(8分鐘) 1.比一比，再組詞。扁()采()湯 ()
騙()睬 ()腸 ()齊()蔡()劑()察() 2. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?想想蔡桓公聽了你的話會說些什么?用幾句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
----------------- 【總結收獲】
第四篇：人教版四年級語文上冊第15課《貓》教學設計
《貓》課堂實錄
師：同學們好!今天李老師給你們帶來了幾位小客人，看看它們是誰!
(課件出示：黑貓警長、藍貓、哆啦A夢、湯姆和杰瑞)
生：黑貓警長!
生：藍貓!
生：哆啦A夢!
生：湯姆和杰瑞!
師：呵呵，同學們都和它們是老朋友啦!它們是誰呀?
生：貓!
(課件出示：貓)齊讀課題
師：你們喜歡貓嗎?為什么呢?
生：喜歡!因為它特別可愛!
生：我喜歡它很淘氣。
生：我覺得它毛絨絨的，摸起來很舒服!
生：能抓老鼠
師：是呀，貓是個討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養了一只，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什么樣的?
生：想!
師：趕快把書打開，我們一起來讀一讀課文。 讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什么印象
課文讀完了，誰來說一說，老舍筆下的貓給 你留下了什么印象呢?
1.它成天睡大覺無憂無慮的
2.它出去玩兒會一天一夜不回家
3.它既貪玩又盡職
是呀，真讓人捉摸不透，還有誰要補充的嗎
4.我感覺它好主人很親近
5.我發現滿月的小貓更可愛，我都想要了
師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學們再讀讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個能概括課文內容的句子，看你能發現嗎
師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內容的句子。
生：第一句：貓的性格實在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛„„
師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是， 一起說
生：古怪
師：(板書)和小貓的
生：淘氣
(板書)
這就是課文的主要內容，前三自然段是圍繞第一句話寫的第四自然段是圍繞第二句話寫的
貓的性格到底有多古怪呢?課文是怎樣描寫的
生：我是從第一自然的第四句話讀出來，(讀句子)一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣
眾笑
師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補充
生：有時候老實還會找個地方睡大覺，無憂無慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽到老鼠一點響動，就一連要等幾個幾個鐘頭，所以我覺得他的性格很矛盾
師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。
師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們先來讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來。”
全班讀
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度?請大家讀讀書，畫出有關的語句。
生畫句子
師：誰來讀你畫的句子?
生：讀句子
師：我們一起來看看老舍先生先生的態度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
說他貪玩吧，的確是呀 ，要不怎么一天一夜不回家呢
同學們發現了什么?在這句話中有三個詞：吧。呀。呢
他們都是----------語氣詞
老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀
師：體會出什么了
生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調
師：這是你的體會，哪有別的體會嗎?
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢?
師讀
生鼓掌
師：你體會到什么
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。(范讀)像說話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對領導說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點，像對朋友說
生輕說
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——
生說
師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來做做
生做
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思
生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認真地看，
師：同學們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了 師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說
生：不是的，屏息就是暫時不呼吸
師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么?生：貓盡職
生：很執著，非要捉住
師：課文中哪個詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：來，一起讀讀
生齊讀
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪盡職，你發現什么請你說
生：„„
師：還沒想好，沒關系，你說
生：我發現它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學們坐好，我們交流一下，請你說
生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出
師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續說
生：第三自然段，表現它的性格有點古怪什么都怕藏起來，可有時候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣?
生：它既膽小又勇猛
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊
板書
師：好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。
生讀
師：怎么了，你說
生：我發現課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。
師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法
生：小腳印不是這么深如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。
生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了
師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——
學生接讀。
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人人愛貓
師：應該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍
師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時候，不高興的時候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的?？磮D片，同學之間可以討論一下。
看圖片
師：你笑什么呢
生：貓剛滿月時非?？蓯?/p>
生：簡單像個小嬰兒
生：像個搞笑人員，穿個鞋子，
師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
生讀。
師：誰能說出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學，咱誰讀最好
學生推薦一名讀
師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進小院看看這可愛的小貓吧——
生配樂讀課文
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格
老舍筆下的貓 周面復筆下的貓 夏丐尊
不同
相同 喜愛之情
師：誰來比較一下相同之處是什么
生：都寫出了對貓的喜愛
師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢
生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生„„
師：沒想好，沒關系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的
生：性格
師：對性格，周而復呢
生：是通過樣子來寫貓的
師：夏呢
生：他是通過貓對人的態度來寫貓的
師：哦，你真會讀，他是通過態度來寫貓的。哎，同學們，你發現了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閱讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達對貓的
生：喜愛之情，
師：周而復通過樣子也表達對貓的
生：喜愛之情
師：夏通過態度同樣也表達了對貓的
生：喜愛之情
師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節課我們就上到這。
第五篇：八年級語文下冊 第22課《五柳先生傳》教案 人教新課標版
第22課 《五柳先生傳》
(陶淵明)
一、授課學時：2課時
二、教學目標：
1、知識目標
(1)、積累文言知識。
(2)、了解人物的性格志趣和精神風貌。 (3)、熟讀、背誦全文。
2、能力目標
(1)、指導學生重視誦讀，培養對文言文的語感。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。
(2)、指導學生課外收集陶淵明的有關資料，學生自主分析資料，主動探究，養成獨立思考問題、解決問題的習慣，培養學生探究意識。
(3)、體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練，多用否定句的語言特點。
3、情感態度及價值觀
學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。
4、教學重點 (1)、理清行文思路，背誦課文。
(2)、把握五柳先生的高風亮節、精神實質。
(3)、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。 教學難點 理解關鍵語句的含意。
三、教學手段與方法：朗讀法 討論點撥法
四、教學準備：錄音帶、錄音機、小黑板
五、教學過程：
第一課時
一.課文導入
1、教師出示“采菊東籬下，悠然見南山。”的詩意畫面，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰?
2、你知道多少關于陶淵明的知識，請你給同學們說一說
3、學生舉手介紹陶淵明的文學常識，教師點撥補充，座位上的同學筆記。
用心 愛心 專心
4、導入《五柳先生傳》
明確：
1、陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。
2、陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男?，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。
二、播放課文錄音
1、聽讀課文
要求：1)認準字音。 2)并在課本上注下這些生字。
明確：1)生字：嗜(shì) 輒(zhã) 吝(lìn) 褐(hâ) 簞(dān) 汲(jí) 儔(chóu) 黔(qián) 觴(shāng) 歟(yú)
2)多音字：傳(zhuàn) 好(hào)
2、合讀課文
要求：1)讀出節奏。
2)邊讀邊在課文上標劃節奏。
明確：1)三字短句：如好讀書晏如也
2)四字短句：如閑靜少言，不慕榮利
3)復雜長句：如其言茲若人之儔乎
3、跟讀課文
要求：1)模擬人物心態。
2)讀出語氣、語調。
明確：1)第1段應讀出舒緩陳述的語調
2)第2段應讀出贊嘆抒情的語調。
4、默讀課文， 要求：1)領會文意。
用心 愛心 專心
2)讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。 3)課堂質疑，向老師提問，全班討論。
明確：1)第一段：
何許：何處 許，地方，處所。 詳：詳細地知道。 因：因此 以為：以之為，把它作為。
號：別號，人名外的自稱。 焉：語氣詞，表決定，相當于“矣”。
不求甚解：不追求過細的理解。這里指不拘泥于字面，不執著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實質。
會意：對書中的精神實質有所領會。
性：人的本性。 嗜：喜愛，愛好。 舊：指老朋友 如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。 或：有時。 置酒：準備酒。 招之：邀請他。 造：到„„去。 輒：每每，總是。 盡：指喝完。
期：期望，希望。 曾不：一點也不。曾不連用加強否定語氣。 吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。 環堵：房屋四周。堵，墻壁。 蕭然：冷落、空曠的樣子。 短褐：粗布短衣。
穿結：指衣服破爛。穿，破。結，縫補。 簞：盛飯食的圓形竹器。 瓢：舀水的葫蘆。 自終：自己過完一生。終，終了，結束。
晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當于“然”。 自娛：使自己歡娛。 忘懷：不放在心上，忘記。 2)第二段：
贊;史傳文章結尾的評語。
戚戚：愁苦的樣子。 汲汲：急迫追求的樣子。 極：推究。
茲：代詞，此，指五柳先生。 若人：這樣的人，指黔婁。 儔：類。 銜觴：口銜酒杯，指飲酒。觴，酒杯
以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。樂，使„„快樂。志，心意，志向。
三、課堂練習。
由于陶淵明文學創作成就巨大，現某市文聯擬請他擔任文聯主席一職，請你根據學到的文學常識和對課文的理解幫他填好履歷表。
用心 愛心 專心
某市文聯干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業： 人生格言： 特長展示： 工作經歷： 興趣愛好： 自述性格：
明確： 某市文聯干部履歷表 姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號：靖節先生
出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長展示： 擅長寫詩
工作經歷：
1、江州祭酒。
2、鎮軍將軍劉裕參軍
3、建成將軍劉敬宜參軍
4、彭澤令。 興趣愛好：
1、 好讀書
2、 性嗜酒
3、 常著文章以自娛
自述性格：
1、閑靜少言，不慕榮利
2、安貧樂道，不圖享受
3、真摯坦誠，喜愛自然
四、作業布置。
1、熟讀課文。
2、完成研討與練習
一、二。
第二課時
一、復習引入,朗讀課文
1、說說兩個段落有什么不同?
2、找到總領全文，體現五柳先生風格的句子。 明確：
1)從內容上看，第1段主要是生活(蘊涵性格志趣);點出“不慕榮利”， 第2段主要是贊語(蘊涵精神風貌)。呼應“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 從形式上看，第1段主要是描述，是分寫;第2段主要是評論，是總說。 2)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
二、思考討論
1、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義?
用心 愛心 專心
2、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?
3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 4.“贊”語與前文有什么聯系? 要點提示：
文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質是兩句話： “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。
5.本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：
“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。
三、朗讀質疑
自由朗讀課文，質疑問難，討論解決。 A、主人公為什么自號“五柳先生”? B、作者以“五柳”為號體現了他怎樣的精神風貌? C、作者與五柳先生到底有什么關系要寫文紀傳? 明確：
A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說， “名者，實之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環堵蕭然”是一致的。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。
B、以五柳為號，可見他家居環境的清靜、淡雅、簡樸，由環境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態度。
用心 愛心 專心
C、陶淵明實際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣„„嘗著五柳先生傳以自況。”五柳先生的生活情趣，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態度的反映。
四、課堂練習：
讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟(200字)
五、總結歸納。
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。
六、作業布置。
1.背誦全文，并把課文譯成現代漢語。 3.寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。 板書設計：
閑靜少言，不慕榮利
好讀書„„ 適意
五 性嗜酒„„
陶情 不堅 柳 傳 環堵蕭然„„ 樂道 隨守 先 常著文„„ 娛樂 流節 生 俗操 傳 贊 ——不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
用心 愛心 專心