第一篇：歷史七年級下冊第14課
七年級歷史下冊第14課《明朝的統治》教案
新民中學
胡元平
【教學目標】
1.知識與能力目標：
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。 2.情感態度與價值觀目標：
要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。 【重點難點】
教學重點：明太祖加強君權的措施。 教學難點：本課的難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。
【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。 【教學手段】多媒體課件。 【課時】1課時 【課型】新授課
【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛”印、反映明朝廠衛制度的資料等相關多媒體、圖片。
【教學過程】
一、導入新課：
教師以元末農民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內容。
三、講授新課： (一)明朝的建立：
1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。135年黃河下游地區爆發農民起義，很快發展到江淮地區，出現了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進軍。 2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府(今江蘇南京)，朱元璋就是明太祖。
3.隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統治。 4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰? 學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。 5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。 (二)朱元璋強化皇權
1.改革行政機構:取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
(1)在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司;在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權。”并進一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅君權的史實,再總結得出“這些措施意在防止大權旁落(地方威脅中央、相權威脅君權)加強君主權力”的結論。 (2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊?
學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。
2.設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
(1)多媒體展示:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
(2)【提出問題】結合材料，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了哪些影響? 學生活動預期效果:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞，司法機構起不到應有的作用。 (三)科舉考試的變化
命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經:《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。
1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。
2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么?這種做法有何危害? 學生活動預期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。
“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不 講求實際學問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。 (四)經濟的發展
1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。 【思考】為什么要引進這些作物品種?
因為它們的成熟周期短、產量高，解決了糧食緊張的問題。 2.手工業的發展:棉紡織業(從南方推向北方)、絲織業(蘇州是明代絲織業的中心)、制瓷業(景德鎮的青花瓷器，暢銷海內外) 3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。
【課后作業】
1、 完成課后練習題。
2、 完成練習冊上的題目。
第二篇：七年級歷史下冊第14課宋詞和元曲教案(北師大版)[范文]
七年級歷史下冊第14課宋詞和元曲教
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第14課宋詞和元曲
教學目標：
知識與能力：
.通過對蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學習，了解中國古代的文學成就，明白文學是對現實社會的反映，有什么樣的時代背景就有什么樣的文學內容。
2.知道元曲的主要劇作家及其主要作品。
過程與方法：
.通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風格特點及其歷史背景的了解與比較，培養學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。
2.充分利用教材中的插圖和有關的歷史圖片和戲劇作品，培養學生的觀察力，同時增強對有關歷史知識的了解。
情感態度價值觀：
李清照、辛棄疾憂國憂民的愛國情懷以及關漢卿同情人民疾苦的情結是前人留下的寶貴精神財富，通過這種情感的遷移，啟迪學生關心國家命運，關注社會發展的價值觀。
教學重難點：
重點：宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇
難點：元曲的特點
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習提問、導入新課：
復習提問：宋元時期的科學技術主要有哪些突出成就?
學生回答教師導入新課：宋元時期的科技達到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當時中國社會文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動了世界的進步。就在同一時期，我國古代的文學藝術也呈現空前繁榮的局面?，F在我們就一起學習《第14課宋詞和元曲》。
二、學習新課：
(一)意境悠遠的宋詞
指導學生閱讀課本所附蘇軾的詞，認知詞的形式。
教師提問：蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》屬于什么文學體裁?
學生回答，教師點撥：《念奴嬌•赤壁懷古》不是一首詩，而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現為詩的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時期。
.詞的形成。詞是一種新的文學體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產生是隨著音樂的發展而出現的。唐中期以來，音樂發展較快，而句式整齊的詩較難配樂，因為音樂是靈活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂曲節拍來填寫歌詞，出現長短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現，五代得到發展，宋朝達到高峰，取得輝煌成就。
2.成就。宋朝涌現大量的詞人，僅《全宋詞》著錄的就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。
利用多媒體列表講述三人成就及其特點。
A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌•赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學家、書畫家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，皆具極高的文學才華。蘇軾對詞的發展有重大貢獻。在他之前的詞大多拘泥于個人情感，格調不高。蘇軾拓展了詞的內容，既有關于個人情感、山水風景的，也有詠史、說理的，不拘一格。下面我們來欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌•赤壁懷古》，體會一下他的風格特點。
學生大聲朗讀，體會其風格。教師創造意境，給予指導：讀這首詞，猶如站在一個高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著山崖，你昂首挺立，極目遠眺，氣定神閑地望著遠處的山、遠處的水和那無盡的天……你的心情會是怎樣?
學生自由回答，教師點撥：景象雄渾壯觀，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風格特點。
B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。
出示李清照頭像及其代表作《如夢令》全文。
李清照，山東濟南人，杰出的女詞人，生活于兩宋之交，出生于書香門第，自幼受到良好教育。由于生活于動蕩的兩宋之交，生活不穩定，她的詞風在前后期有所不同。前期清新、快樂，后期憂郁、多愁。我們來欣賞她的代表作《如夢令》。
學生低聲吟讀，體會其意境：這首詞的含義是--昨天晚上雨小而風急，早晨醒來，余醉中尋問侍女，一夜的風吹雨打，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿地駁道，應該是綠葉多而紅花少。
學生回答自己的感受，教師點撥：與蘇軾那種氣勢磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風格委婉，所以她被稱為婉約派詞人。
c.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。
出示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》：辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟南人，生于南宋時期，一生關心抗金事業。曾參加過抗金義軍，多次上書要求恢復中原，但未被采納。我們來欣賞一下他的詞。
學生朗讀《破陣子》之后，教師解釋其含義：這首詞的含義是--醉酒時也不忘撥亮燈光來看心愛的寶劍，睡夢中也似乎聽到雄壯的軍號聲，看見士兵正在吃肉，樂隊正在演奏戰歌，軍隊正在被檢閱，騎著飛快的馬，拉開強勁的弓，英勇作戰，奮勇殺敵，恢復中原，實現祖國統一，贏得愛國的美名。只可惜我已是年老無力了。這首詞反映了作者理想與現實的對立，渴望馳騁沙場，恢復中原，統一祖國，卻已不再有這個機會與能力。表現了有志報國而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢雄壯的豪邁風格。這與蘇軾有相似之處。
通過以上的學習，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國古代的文學成就，一般給予這樣的總結：唐詩，宋詞，元曲，明清小說。不同的時期有不同的突出成就，下面我們來學習一下元曲。
(二)“感天動地”的元雜劇
.元曲的形成。
元曲是一種什么樣的文學形式?它是怎樣形成的呢?
學生閱讀課本了解：元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過人物的動作、歌唱、道白和舞蹈來表演一個完整的故事，它屬于一種戲曲藝術。散曲是一種新詩歌，只有清唱，沒有動作、道白，散曲在句式的長短表達上更為自由，更接近口語。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術形式，因為它不僅在內容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。
為什么元朝會出現這種接近人民的藝術形式呢?
學生思考，教師講解：這是元朝城市經濟發展的產物。宋金以來，城市經濟發展較快，在一些大城市中，工商業發達，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創作提供了素材，同時也對文化生活提出需要，所以產生了這種于生活而又反映生活的藝術形式。
2.成就。
元曲是元朝文學的代表。出現了大批優秀的劇作家和劇本，當時知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關漢卿的作品最為出色。
關漢卿生活在金末元初，著名劇作家，多才多藝，了解人民生活，熟悉民間語言，而且懂得舞臺藝術，一生中創作大量劇本，保留至今的有15個，大多反映人民群眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。
誰知道《竇娥冤》講述了一個怎樣的故事?
學生嘗試介紹，教師補充：《竇娥冤》寫了一個名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣給蔡婆婆作童養媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見壞人，被地痞張驢兒和他的父親相救。后來這兩人以此為借口住進蔡家。張驢兒見竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。后來張驢兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張驢兒誣陷竇娥并逼她順從，竇娥不屈。張驢兒告到官府，官府見錢眼開，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑場的，竇娥對這個不公的世界大加控訴，并詛咒，如果她是冤枉的，她死后將出現三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死后，果然應驗。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場，讓她的父親為她報了仇。這個故事不可能是真實的，但它表達了作者的強烈愛憎，而且表現了人民群眾申冤復仇的愿望。
元朝時期，著名的劇作家還有白樸、馬致遠、鄭光祖、王實甫等，另有一些著作《漢宮秋》、《西廂記》等。
三、課堂小結：
意境悠遠的宋詞，感天動地的元雜劇，不僅僅讓我們領略了宋元文化的風采，也感受了前人勤奮學習、持之以恒的人格魅力，深刻理解了成功的艱辛。同時在李清照、辛棄疾憂國憂民的愛國熱情中，陶冶了情操，提純了我們的靈魂。讓我們將這筆寶貴的精神財富永遠珍藏。最后讓我們在蘇軾的詩句中結束這節課：但愿人長久，千里共嬋娟!
第三篇：新人教版七年級初一歷史下冊第三單元明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展第14課明朝的統治教案
第14課明朝的統治
【教學目標】
1.知識與能力目標
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立 三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等加 強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。
2.情感態度與價值觀目標
要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度 上，加強了多民族國家的統一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落 在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論 的方法評價歷史現象的能力。 【重點難點】
教學重點明太祖加強君權的措施。
教學難點本課的難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響 看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需 要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。 【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。 【教學手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課
【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛”印、反映明朝廠衛制度的資料等相關多媒 體、圖片 【教學過程】
一、復習
二、導入新課
教師以元末農民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內容。
三、講授新課 (一)明朝的建立
1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不 聊生。1351年黃河下游地區爆發農民起義，很快發展到江淮地區，出現 了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各 地群雄，然后向北進軍。
2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府(今江蘇南京)，朱元璋 就是明太祖。
1
3.隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統治。
4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國 皇帝還有誰?
學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有 漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來 鞏固統治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。
(二)朱元璋強化皇權
1.改革行政機構:取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還 先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制 度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直 接掌握了軍事大權。
(1)在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教 材，并提出問題:“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回 答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司;在中央廢丞相，由六部分 理朝政;分散兵權。”并進一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導 學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅君權的史 實,再總結得出“這些措施意在防止大權旁落(地方威脅中央、相權威脅 君權)加強君主權力”的結論。
(2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊? 學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在 一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝 權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。
2.設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主 專制空前加強的一種表現。
(1) 多媒體展示:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客 沒有，請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興 地說:“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座 次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
(2)【提出問題】結合材料，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了 哪些影響?
學生活動預期效果:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視
和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統 治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時， 這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構起不到應有的作用。
(三)科舉考試的變化
命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》
《中庸》;五經:《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。
1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化 難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認 識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動 腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。
2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么?這種做法 有何危害?
學生活動預期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。 “八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不 講求實際學問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。
(四)經濟的發展
1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵 等。
【思考】為什么要引進這些作物品種?
因為它們的成熟周期短、產量高。解決了糧食緊張的問題。 2.手工業的發展:棉紡織業(從南方推向北方)、絲織業(蘇州是明代 絲織業的中心)、制瓷業(景德鎮的青花瓷器，暢銷海內外)
3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座 較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。 【課后作業】
完成對應課時練習。 附:板書設計
第四篇：(2016年秋季版)七年級歷史下冊 第二單元 第14課 宋詞和元曲 辛棄疾生平簡介及重要作品分析素材 北師大版
人物評傳
辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒。歷城(今山東濟南市)人。南宋愛國詞人。他出生時家鄉已被金所占領，二十一歲參加耿京領導的抗金起義軍，任掌書記，紹興三十二年(1162年)奉表南歸，高宗召見，授承務郎，轉江陰簽判，他不顧官職低微，進《九議》、《美芹十論》等奏疏，具體分析南北政治軍事形勢，提出加強實力、適時進兵、恢復中原、統一中國的大計，均未被采納。后任司農寺主簿，出知滁州、知江陵府兼湖北安撫使、知隆興府兼江西安撫使、湖北轉運副使、知潭州兼湖南安撫使等，任職期間，都采取積極措施召集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，打擊豪強以利國便民。后被誣落職，先后在信州上饒、鉛山兩地閑居近二十年。晚年被起用知紹興府兼浙江安撫使、知鎮江府。在鎮江任上，他特別重視伐金的準備工作，但為權相韓侂胄所忌，落職。一生抱負未得伸展，終因憂憤而卒。據說他臨終時還大呼“殺賊!殺賊”(《康熙濟南府志·人物志》)!后贈少師，謚號忠敏。
辛詞現存六百多首，是兩宋存詞最多的作家。其詞多以國家、民族的現實問題為題材，抒發慷慨激昂的愛國之情。如《水龍吟》《渡江天馬南來》、《水調歌頭》(千里渥洼種)、《滿江紅》(鵬翼垂空)等，表現了恢復祖國統一的豪情壯志;《駕新郎》(細把君詩說)、《菩薩蠻》(郁孤臺下清江水)、《破陣子》(醉里挑燈看劍)等，表現對北方地區的懷念和對抗金斗爭的贊揚?！端堃鳌?楚天千里清秋)、《摸魚兒》(更能消幾番風雨)、《賀新郎》(老大那堪說)、《鷓鴣天》(壯歲旌旗擁萬夫)、《永遇樂》(千古江山)等，表現對南宋朝廷屈辱茍安的不滿和壯志難酬的憂憤。這些作品大都基調昂揚，熱情奔放。此外，其描寫農村景物和反映農家生活的作品，如《清平樂》(茅檐低小)、《西江月》(明月別枝驚鵲)、《玉樓春(三三兩兩誰家女)等，都富有生活氣息，給人以清新之感。其抒情小詞，如〈丑奴兒〉(少年不識愁滋味)、〈青玉案〉(東風夜放花千樹)等，寫得儲蓄蘊藉，言短意長。辛詞繼承了蘇軾豪放詞風和南宋初期愛國詞人的戰斗傳統，進一步開拓了詞的境界，擴大了詞的題材，幾乎達到無事無意不可入詞的地步，又創造性地融匯了詩歌、散文、辭賦等各種文學形式的優點，豐富了詞的表現手法，形成了辛詞的獨特風格。辛詞以豪放為主，但又不拘一格，沈郁、明快、激勵、嫵媚，兼而有之。他善于運用比興手法和奇特想象，對自然界的山、水、風、月、草、木都賦予情感和性格，并有所寄托。他還善于吸收民間口語入詞，尤其善于用典、用事和引用前人詩句、文句，往往稍加改造而別出新意。但也有些作品因用典、議論過多而顯得晦澀、呆滯?！端膸烊珪偰刻嵋氛f：“其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調，而異軍突起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗。”吳衡照《蓮子居詞話》說：辛稼軒別開天地，橫絕古今，論、孟、詩小序、左氏春秋、南華、離騷、史、漢、世說、選學、李、杜詩，拉雜運用，彌見其筆力之峭。”
辛詞以其內容上的愛國思想，藝術上的創新精神，在文學史上產生了很大影響。與辛棄疾以詞唱和的陳亮、劉過等，或稍后的劉克莊、劉辰翁等，都與他的創作傾向相近，形成了 1 南宋中葉以后聲勢浩大的愛國詞派。后世每當國家、民族危急之時，不少作家從辛詞中汲取精神上的鼓舞力量。
傳世名篇 摸魚兒 【題解】
見《稼軒長短句》。詞題《花菴詞選》作“暮春”，《草堂詩余》作“春晚”。作者自題曰：“淳熙乙亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。”此詞為淳熙六年(1179)暮春辛棄疾由湖北轉運副使調往湖南時所作。
【原文】
更能消幾番風雨?匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅地數。春且住，見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。
長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦脈脈此情誰訴?君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土!閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。
水龍吟 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“登建康賞心亭”。宋高宗紹興三十二年(1162)，二十三歲的辛棄疾，以中原義軍將領的身份，由已淪陷的故鄉山東投歸南宋。不久，向孝宗獻奏《美芹十論》，暢論抗金大計，朝廷不納。乾道五年(1169)辛充疾被任命為建康通判，登賞心亭，面對大好江山，想到收復中原的事業一籌莫展，百感交集而作此詞。
【原文】
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。
休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未?求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此!倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。
滿江紅 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“江行，簡楊濟翁、周顯先”，《花菴詞選》作“感興”。淳熙五年(1178)，辛棄疾由大理少卿，出任湖北轉運副使，乘舟溯江而行，作此詞，是年三十九歲。此詞寫舟中所見所感。
【原文】
過眼溪山，怪都似、舊時曾識。還記得、夢中行遍，江南江北。佳處行須攜杖去，能消幾兩平生屐?笑塵勞、三十九年非，長為客。
吳楚地，東南坼。英雄事，曹劉敵。被西風吹盡，了無陳跡。樓觀才成人已去，旌旗未卷頭先白。嘆人間、哀樂轉要尋，今猶昔。
2 菩薩蠻 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“書江西造口壁”。造口即皂口，在贛州(江西萬安西南)。此詞約作于宋孝宗淳熙
二、三年(117
5、1176)作者任江西提點刑獄期間。時辛棄疾駐節贛州，感念四十多年前金兵侵擾贛西地區事，悲憤而作此詞。
【原文】
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。 青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。 祝英臺近 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“晚春”，《花菴詞選》作“春晚”。作年無可考。此摹詞寫晚春閨怨。
【原文】
寶釵分，桃葉渡，煙柳暗南浦。怕上層樓，十日九風雨。斷腸片片飛紅，都無人管，更誰勸啼鶯聲住?
鬢邊覷，試把花卜花期，才簪又重數。羅帳燈昏，哽咽夢中語：是他春帶愁來;春歸何處?卻不解帶將愁去。
青玉案 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“元夕”從詞的內容推測可能作于作者在臨安任職之時，確年無可考。內容描寫京城中元宵節之夜滿城燈火，游人如云，徹夜歌舞的熱鬧場面，在此繁華場面中，卻另有一人，不逐繁華，獨立在燈火闌珊之處，這正是作者千百度尋求才突然出現的意中人。作者借所謂的意中人，寄托懷抱，表明自己寧愿遭受冷遇也不肯同流合污的高尚志趣。
【原文】
東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
清平樂 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“村居”。辛棄疾于淳熙八年(1181)受投降派排擠，罷職閑居于江西之上饒，直至宋光宗紹熙三年(1192)才出任福建提刑。在此期間他寫過不少反映田園生活的詞，此即其一。此詞以農家生活為題材，反映江南農村淳樸寧靜的風貌。作者運
3 用素描的手法，通俗的語言，把農家老小五人各自不同的語言、行動和神態描寫得生動如畫，反映了喜愛村居生活的恬淡心情和幽雅情趣，體現了辛詞樸素平易的另一種風格。
【原文】
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼? 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 賀新郎 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“同父見和再用韻答之”。陳詫異與棄疾縱論恢復之事，并長歌互答。此為棄疾答和陳亮之作。詞中斥責宋之軟弱，表露出慷慨昂揚的愛國之志。
【原文】
老大那堪說。似而今、元龍臭味，盂公瓜葛。我病君來高歌飲，驚散樓頭飛雪。笑富貴千鈞如發，硬語盤空誰來聽?記當時、只有西窗月。重進酒，換鳴瑟。
事無兩樣人心別。問渠儂：神州畢竟，幾番離合?汗血鹽車無人顧，千里空收駿骨。正目斷關河路絕。我最憐君中宵舞，道“男兒到死心如鐵”?？丛囀?，補天裂。
西江月 【題解】
見《嫁軒長短句》。題為“夜行黃沙道中”。辛棄疾閑居上饒時，曾筑書堂于上饒西之黃沙嶺，往來其間。這首詞當作于此時。此詞描寫農村夏夜景物，有明月、清風、疏星、小雨，有蟬聲、蛙聲，還有稻花的香氣，在寧靜的氣氛中蘊含著一片生機，反映作者對農村生活的恬適心情。風格清新活潑，筆調靈活輕快，乃描寫田園風光之佳作。
【原文】
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。 木蘭花慢 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“中秋飲酒，將旦，客謂前人詩詞有賦待月、無送月者，因用《天問》體賦作年莫考。內容寫作者在送走中秋明月時，對月亮提出若干疑問。
【原文】
可憐今夕月，向何處，去悠悠?是別有人間，那邊才見，光景東頭?是天外，空汗漫，但長風浩浩送中秋?飛鏡無根誰系?姮娥不嫁誰留?
謂經海底問無由，恍惚使人愁。怕萬里長鯨，縱橫觸破，玉殿瓊樓。蝦蟆故堪浴水，問云何玉兔解沉浮?若道都齊無恙，云何漸漸如鉤?
水調歌頭 【題解】
4 見《稼軒長短句》。詞前有作者自題。作者以高曠絕塵之筆，自由揮灑，任意馳騁，創一高朗空靈之意境，暗寄人生之感喟。
【原文】
趙昌父七月望日用東坡韻敘太白、東坡事見寄，過相褒借，且有秋水之約。八月十四日余臥病博山寺中，因用韻為謝，兼寄吳子似。
我志在寥闊，疇昔夢登天。摩挲素月，人世俯仰已千年。有客驂鸞并鳳，云遇青山赤壁，相約上高寒。酌酒援北斗，我亦虱其間。
少歌曰：“神甚放，形則眠。鴻鵠一再高舉，天地睹方圓。“欲重歌兮夢覺，推枕惘然獨念：人事底虧全?有美人可語，秋水隔嬋娟。
破陣子 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“為陳同甫賦壯詞以寄之”。作年莫考，約寫于作者閑居江西帶湖時。此詞極寫抗金部隊壯盛的軍容，橫戈躍馬的戰斗生活，以及恢復祖國河山的一片壯心。這些是作者在夢中也不能忘懷的。但他的幻想終于被“可憐白發生”的現實所碾碎。有力地表現了報國有志志不伸的悲憤。
【原文】
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。—可憐白發生! 鷓鴣天 【題解】
見《稼軒長短句》。題為：“有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作”。宋高宗三十一年(1161)，作者在濟南金占領區，率起義隊伍二千余人，投義軍耿京部任掌書記。次年，受耿京委派至建康謁宋高宗，歸途至海州，聞耿京被判徒張安國所害，作者率義兵五十余人直趨濟州(今山東巨野)張安國駐地，將判徒擒獲，突圍渡江，至臨安獻俘。此詞上片即追念少年時這一壯舉。寫義軍聲威之盛以及與金人戰斗之激烈，豪情洋溢。下片突然低沉，從往事想到眼前功業無成，鬢發已白，用對比手法表現撫今思昔的主題。表現出作者報國無門而被投閑置散的苦悶以及對南宋朝廷的不滿。
【原文】
壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖胡(左革右錄)，漢箭朝飛金仆姑。 追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。 永遇樂 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“京口北固亭懷古”，作于宋寧宗開禧元年(1205)。宋寧宗嘉秦三年(1203)韓侂胄大攬，欲借抗金以鞏固其權位，因起用長期閑居，年已六十多歲的
5 辛棄疾為浙東安撫使、鎮江知府。辛棄疾為想借此機會，實現抗金宿愿，但也意識到韓侂胄輕率北伐，很難有所作為。他滿懷憂時愛國的悲憤，寫下此詞。詞的內容借古諷今，抒發感慨。
【原文】
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉杜鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?
南鄉子 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“登京口北固亭有懷”。此詞作于知鎮江府任上，意在通過對孫權的懷想和歌頌，鼓舞人們抗金復國的斗志。
【原文】
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪。坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。 丑奴兒 【題解】
見《稼軒長短句》。題為“書博山道中壁”。約作于淳熙十四年(1187)以前。博山在江西上饒附近，風景優美，作者閑居上饒時，常往來于博山道中，作詞甚多，此即其一。此詞以“少年”時春花秋月的閑愁和“而今”壯志難酬、懷才不遇的哀愁作對比，在“欲說還休”中包含多少政治上遭受打擊、恢復大業難以實現的痛苦。
【原文】
少年不識愁滋味，愛上層樓;愛上層樓，為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味，欲說還休;欲說還休，卻道天涼好個秋。
第五篇：七年級歷史下冊第10課教案
第十課 遼、西夏和北宋的并立(教案)
(一) 教學目標
1、基礎知識目標：契丹的興起;耶律阿保機建立契丹國;石敬瑭;宋初兩次對遼用兵;澶州之戰和澶淵之盟;遼宋邊境貿易;黨項族建立西夏;夏宋間的戰與和。
2、能力培養目標：運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物(耶律阿保機)和歷史事件(澶淵之盟)的能力。
3、思想認識目標：遼和西夏都是祖國境內少數民族建立的和北宋并立的政權。契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區開發，作出了貢獻。耶律阿保機是契丹族的杰出領袖。從而對學生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。
遼貴族對北宋發動的戰爭是掠奪性的非正義的。“澶淵之盟”是北宋 統治者屈辱妥協的結果;但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產生活有益。遼宋貿易促進了雙方經濟和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關系的主流。
(二)重點和難點：
重點是耶律阿保機建國和澶淵之盟。難點是評價澶淵之盟和北宋時期的民族關系。
(三)教學過程：
1、導入新課
宋太祖和宋太宗在位期間，雖然陸續消滅了南唐等割據政權，結束了五代十國時期的分裂局面，但并沒有完全統一全國。這時，同北宋并立的還有契丹族于十世紀在北部建立的遼、黨項族于十一世紀在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等幾個少數民族建立的政權。今天我們主要學習遼、西夏與北宋的關系.
2、講授新課：
一、澶淵之盟 1.北宋的建立
960年，趙匡胤通過“陳橋兵變”登上王位，建立宋朝，史陳北宋，趙匡胤就是宋太祖。 2.契丹的興起
契丹族原先居住在遼河上流一帶，過著游牧和漁獵的生活。在北魏時，契丹族同中原地區來往密切，到隋唐時，逐漸地強大起來，唐朝末年，不少中原人為躲避戰亂來到契丹境內，帶去了先進的生產技術，使契丹人逐步學會種莊稼、紡織、冶鐵、煮鹽和建筑城廓、房屋，開始有了農耕和定居生活。同時也使契丹族的統治者逐漸接受中原地區的政治制度和封建文化。 3.耶律阿保機建立契丹政權
耶律阿保機是契丹族迭剌部的貴族，迭剌部接近中原地區，與漢族接觸較多，經濟發展比較迅速，逐漸成為八個部落中最強大的一部，阿保機由于很有膽略，多次立下戰功。907年被推為部落首領，不久，他統一了契丹各部。916年，阿保機稱帝，建立契丹國，定都上京(今內蒙巴林左旗南)。阿保機就是遼太祖。建國后，他重視農業生產，任用漢人韓延徽等，制定各項典章制度，積極接受中原封建文化，在位期間，創立了契丹文字。阿保機為契丹的統一和契丹社會的發展，做出了重要的貢獻，他是契丹族杰出的政治家。
4、契丹改國號為遼
契丹國建立后，成為北方一個強大的政權，極盛時期的疆域東到大海，西至阿爾泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境內生活著契丹、漢、女真、回鶻等族人民。
石敬瑭做了后晉的皇帝，向比自己年小十多歲的耶律德光稱兒皇帝，尊耶律德光為父皇帝，又把幽云十六州割給契丹。這一地區，農業發達，它的割讓使契丹的實力大大增加。耶律德光在947年，改國號為遼。
5.北宋初年對遼的兩次用兵
北宋初年，宋太宗曾兩次對遼用兵，想奪取幽云地區。。北宋的兩次用兵都失敗了，只好采取了防御政策。楊家將的故事，就發生在這個時期。楊老令公是以楊業為生活原形加以創造的。 6.澶淵之戰和澶淵之盟
宋太宗收復幽州、云州等地區的失敗，暴露了北宋王朝封建統治的弱點，使遼統治者更加放心地南進。1004年秋，遼軍大舉進攻北宋。遼軍采取避實擊虛的戰術，繞過宋軍堅守的城池，深入到黃河岸邊的澶州，威脅東京。宰相寇準力主抵抗，并要求皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城。宋軍士氣大振，打敗了遼軍的進攻，形成遼宋對峙。
遼看到沒有取勝的可能，提出議和?？軠蕡詻Q反對議和，宋真宗不加理睬。就這樣，在遼宋雙方基本上勢均力敵的情況下，宋真宗為貪圖苛安，與遼議和，簽訂了澶淵之盟。遼答應撤兵，而宋則每年要送給遼“歲幣”，銀10萬兩，絹20萬匹。
澶淵之盟的訂立，對遼來說，澶淵之盟不僅使遼軍安然撤走，還獲得了戰場上得不到的東西—“歲幣”。對于北宋來說，這是一個屈辱的和約。“歲幣”成為北宋人民的沉重負擔。但是它也有其積極的作用。它基本上結束了遼宋間的戰爭，維持了遼宋間長期的和平關系，有利于遼宋雙方經濟的發展，也加強了雙方經濟文化交流，促進了邊境貿易的發展，是符合人民愿望的。 7.遼宋邊境的互市
澶淵之盟以后，遼宋雙方開展邊境貿易，設立榷場。北宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，豐富了兩地人民的物質生活。同時，北宋的制瓷和印刷技術也傳到遼，使遼的制瓷生產獲得發展，遼還雕印了許多的書籍。北方的遼國與北宋維持著長期的和平關系。遼宋間的經濟文化交流，滿足了各族人民生產和生活的需要，增進了各族人民的友誼，加強了邊疆地區同中原的聯系，促進了邊疆地區的開發。
二、宋夏和戰 1.西夏的建立
西夏是羌族的一支黨項族建立的政權。他門在唐代中期，居住在今天的寧夏、甘肅和陜西西北一帶，過著游牧的生活，五代時，黨項勢力逐漸強大，北宋初期，黨項族的首領接受遼帝的封號，稱夏國王。
1038年，元昊稱帝，定都興慶，史稱西夏。元昊懂得漢語，喜歡讀漢人的法律和兵書。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、創制西夏文字。重要官職，有的還由漢族知識分子擔任。西夏境內居住著黨項、漢、回鶻、吐蕃等民族，主要從事畜牧業，黃河兩岸有大量的耕地，主要是漢族人民從事農業。 2.夏宋間的戰與和
元昊稱帝以后，為提高國威，鞏固統治，多次發動對宋的戰爭。戰爭使北宋遭到嚴重損失，也使西夏傷亡慘重，財力匱乏，對宋貿易中斷，引起了西夏人民的不滿。元昊被迫與宋講和。1044年，雙方達成和議：元昊向宋稱臣，北宋每年送給西夏“歲幣”包括銀7萬兩、絹15萬匹和茶葉3萬斤。北宋統治者用每年送給西夏“歲幣”的辦法求得茍安，大大加重了人民的負擔。
議和后，雙方在邊境地區進行貿易，北宋用絲織品、糧食、瓷器等，換取西夏的馬、牛、羊等。同時西夏積極吸取漢族文化，模仿北宋設立太學和各級學校，把很多漢文書籍，翻譯成西夏文，西夏人還用漢文和西夏文印刷了大量的佛經、醫書、歷書等，還編寫了文學、醫學等著作。
三、碰撞中的融合
(四)小結：
唐朝瓦解后，分裂割據局面又一次出現。繼五代十國后，又有契丹族建立的遼、漢族建立的宋、黨項族建立的西夏和女真族建立的金等政權并立。這一時期，各民族之間有斗爭，更有融合、交流，中華民族大家庭繼位魏晉南北朝后又進行了一次新的組合。中原地區的封建生產方式繼續發展，并向周邊地區推開，從東北到西北、西南(大理國)等邊疆地區都先后建立了封建制度，中國封建社會進一步發展。
3、板書設計
第十課 遼、西夏和北宋的并立
一、澶淵之盟 1.北宋的建立 2.契丹的興起
3. 耶律阿保機建立契丹政權 4. 契丹改國號為遼 5.北宋初年兩次對遼用兵 6.澶淵之戰和澶淵之盟 7.遼宋邊境的互市
二、宋夏和戰 1.西夏的建立
2.宋夏之間的和戰
五、夏宋間的戰與和
三、碰撞中的交流
第十課 遼、西夏和北宋的并立
說 課 材 料
清鎮六中 況斌
一、說教材
(一) 教材的作用及內容
本課內容是第二單元《多元文化碰撞交融與社會經濟高度發展》中的第一課。也是非常重要的一課，本課對學生理解“中國是一個多民族國家”這一概念起著重要的作用。課本內容包括二部分：
1、澶淵之盟
2、宋夏和戰3.碰撞中的融合。
(二) 教學目標
1、 基礎知識目標：契丹的興起;耶律阿保機建立契丹國;石敬瑭;宋初兩次對遼用兵;澶州之戰和澶淵之盟;遼宋邊境貿易;黨項族建立西夏;夏宋間的戰與和。
2、能力培養目標：運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物(耶律阿保機)和歷史事件(澶淵之盟)的能力。
3、思想認識目標：遼和西夏都是祖國境內少數民族建立的和北宋并立的政權。契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區開發，作出了貢獻。耶律阿保機是契丹族的杰出領袖。從而對學生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。
遼貴族對北宋發動的戰爭是掠奪性的非正義的。“澶淵之盟”是北宋 統治者屈辱妥協的結果;但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產生活有益。遼宋貿易促進了雙方經濟和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關系的主流。
二、教學設計
本課導言具有很好的激發學生興趣的作用，因此我在上課之初讓學生齊讀，以便在一開始就激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
這一課中，趙匡胤、“陳橋兵變”是學生熟悉和感興趣的內容，契丹族和黨項族則是學生比較陌生的民族，封建化進促對七年級學生而言比較難理解。因此，在教學中，我注意利用學生感興趣的內容，通過講故事等方式提高學生的學習興趣;通過讀書指導法、談話法來調動學生的思維，充分利用“遼、北宋、西夏并立形勢圖”，讓學生認識到三個政權的并立;并通過有關圖片講解和適當地補充知識來增強學生的感性認識，增強學習效果，以實現教學目標。
以上是我對全課的說課材料。