第一篇：完整五步陷阱范文
《五步拳》教案
一、教材分析：
武術作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到美育的熏陶。本課是根據義務教育《體育》九年制五年級內容改編而成，根據學生特點，本課分為兩個課時來完成，第一課時主要學習武術的基本手型與步型，第二課時學習五步拳，本說課稿為第二課時的內容。武術是我國勞動人民在長期的實踐中創造和發展起來的一項具有民族風格的傳統體育健身項目。五步拳主要是以三種手型(拳、掌、鉤)和五種步型(弓步、馬步、歇步、仆步、虛步)組合而成的套路動作。并依據新課標的要求,以“健康第一”為指導思想，培養學生組織能力、創新能力以及吃苦耐勞的意志和團結互助的集體觀念，為將來適應社會打下良好的基礎。
二、教學目標：
1、掌握五步拳動作組合路線以及提高動作連貫性，提高學生對武術的興趣，發展協調性能力和節奏感。
2、通過學生觀察、模仿、同學之間相互交流練習，使學生做到路線清楚，手型、步型正確到位。
3、學生學習武術的興趣，提高參與意識，進一步樹立安全意識、遵守紀律、執行規則，培養學生崇尚武德、堅定勇敢的品質。
三、教學重難點：
1、教學重點：手型、步型正確到位。
2、教學難點：動作路線清晰，節奏力度的把握。
四、學情分析：
我校五年級的學生在以往教學中接觸過武術，對武術的基本手型和步型略有了解，但動作不夠準確。很多學生由于受到武俠小說及影視作品的影響，對武術充滿幻想但認識不清。學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，女生往往會表現出怯懦的一面，而男生則會無所顧忌地表現自我。因此，帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。
五、教法：
根據新課程的理念，充分考慮小學生年齡特點，遵循學生的認知規律，在教學方法上，主要采用以下幾種方法：
1、分層教學法，以溫故知新進入新的教學內容，在復習武術基本手型與步型時，強調正確的動作，以利于學生模仿;
2、練習糾錯法，引導學生相互對比、交流、評價，從中悟出動作要領，自主發現問題。在學生互相幫助中完成本課目標。盡量做到由淺入深，由易到難，循序漸進，因材施教。
3、激勵法,教師一方面用自身剛勁有力的示范動作來感染學生，激發學生的學習興趣,使學生能夠積極主動的學習。一方面用言語提示學生。注意學生情緒的變化，及時調整教學方法，用頑強的意志品質去引導學生克服練習中出現的.枯燥感和疲勞感。
六、學法
本課主要在教師啟發引導下，調動學生積極性，在學法上主要運用模仿法、練習法、對比法和創造法。最后通過集體表演、小組表演、個人展示相結合，解決所發現的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。
七、教學過程:
(一)激發情趣
1、師生相互(抱拳禮)問好。
2、介紹武術項目，明確本課內容與要求，進行武德教育。
3、武術操熱身
(說明：利用抱拳禮問好和武術操熱身是為了激發學生對武術的興趣，引導學生進入學武情境，介紹武德是要學生了解武術精神，并讓學生在武術精神感染下刻苦學習。)
(二)溫故知新
1、復習武術基本手型與步型。
2、教師示范表演。教師邊做示范邊講解動作名稱和要領。
3、分解練習。教師帶領逐節練習。
(說明：俗話說：“興趣是最好的老師。”教師的示范應使學生為之一振，激發起習武的興趣和欲望。武術屬于肢體語言，以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些武術動作的欲望。使學生的求學興趣到達最高點。)
4、集體練習1~2次，分組練習，體驗動作。
(說明：課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、與同伴互相學習，與教師商討動作等，每一招一勢代表著學生豐富的內心世界。培養學生自主學習和小組探究學習的能力。)
5、以小組為單位展示五步拳套路，個人展示動作并展示。
(說明：從練習活動中培養學生團結協作充分發掘學生運動潛能，通過教師評價，學生間互評，促進學生改進動作。以大膽且比較標準的動作體現“我能行”，告別“我不行”。使學生能在展示過程中體驗成功的喜悅。)
6、教師帶領配合音樂完整練習五步拳。
(說明：鞏固五步拳，整合本課內容，同時滲透美育，陶冶情操。)
7、拓展：由個人或幾個好朋友組合自由創編武術動作，并個性展示。
(說明：培養學生創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。)
(三)放松身心。
1、放松(組織：配合音樂，運用太極拳中的起式、野馬分鬃、云手、收式四個動作，使學生在輕松愉快的氣氛中結束本課。)
2、結本課學生的學習情況，對學生再次進行武德教育。
3、師生“抱拳禮”道別。
(說明：本課是武術課，應將武術貫穿整節課。因此，這節課我采用太極配合音樂放松，既能起到放松的作用，又能讓學生感興趣。小結時對學生再次進行武德的教育，首尾呼應。抱拳禮道別，與開始抱拳問好相呼應，有始有終。)
場地：籃球場半場
器材：錄音機一臺磁帶兩盤
預計基本部分密度：30%
預計全課密度：38%—40%
第二篇：導學五步
“導學五步”新課堂模式的構建與實踐研究
2012-03-03 11:30:22| 分類：課題研究 | 標簽：課堂改革教育科研開題報告
|字號訂閱
“導學五步”新課堂模式的構建與實踐研究
課題開題報告
一、課題的提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出，“把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來”。課堂教學是實施素質教育和課程改革的主陣地、主渠道，然而，在當前學校教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學生學得勞累，質量又不高的問題。追求教學效率是教學的本質特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。因而“構建高效課堂”是實施素質教育的需要，是課程改革的必然選擇。
教學觀念和教學實踐的變革是新課堂改革最難實現的變革，隨著課堂改革的深入，教師的教學觀念已經或正在發生轉變，而實現教學實踐的變革其難度更甚于教學觀念的變革。由于改革中否定了一些傳統課堂教學方式和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中可借鑒或行之有效的教學方法，使得當前的新課堂改革較難實現根本性的改變。當前教師在教學中存在的最大因惑是：如何將《課程標準》用新的教學觀念和教學實踐轉變為切實可行的教學行為、如何在課堂教學中更好地得以體現?；诖?，我們確定了新課程背景下小學導學五步新課堂模式的構建于實踐研究。
二、選題的意義
我校處于城鄉結合部，又是剛剛合并不久的新學校，教師、學生及家長的素質參差不齊。教師來自不同撤并校，還有外調的、以及新分配的，學生主要來源于周邊居民，師生成份錯綜復雜、水平參差不齊?；谶@樣的原因，從目前教師的工作狀況和學生的學習狀況來看，在一定程度上存在教師抱怨學生差，教學效果不理想。學生也缺乏主動的學習氛圍。這就迫切需要改變教師的教學方式和學生的學習方式。新課堂模式的構建于實踐的研究，就是企圖從本質上解決師生在課堂教學過程中這對矛盾。因此，通過新課堂模式的構建打造高效的課堂，是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措。
研究新課堂的教學模式，能指導學生正確掌握學習方法,讓學生變被動學習為主動探究,更好地挖掘學生內在的潛力。本課題主要有三方面的實踐意義：
首先，改進我校的課堂教學，解決我校課堂教學中現有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的陣地。充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生。通過有效教學走向高效學習，從而實現終身學習。 其次，促進我校教師教育觀念的更新，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好地為學生的成長服務。
最后，新課堂模式的構建是課堂改革初期改變傳統教學模式最有力的武器，新課堂模式的構建在否定了一些傳統課堂教學方式和方法的同時，為廣大教師提供了改革中可借鑒或行之有效的教學方法，使得當前的新課堂改革得以啟動，逐漸實現根本性的改變。
當然了，硬套模式不如沒有模式，隨著教師理念的更新，隨著新課堂改革的逐漸成熟，課堂模式的構建只是創建新課堂的第一步，無招勝有招是我們最終的目的。
三、實施計劃
(一)研究的目標
1、通過新課堂的研究，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式使學生的學習狀態得到改善，激發他們學習興趣。讓學生掌握學習方法，提高學習能力，為以后終生學習打好基礎。
2、通過對新課堂模式的研究，營造有特色的教研文化。增強教師的教研意識，切實開展集體備課、教學反思、課例研討、課堂達標、教師論壇、主題辯課等教研活動，促使老師們加強學習和交流，努力營造肥鄉鎮明德小學有特色的教研氛圍。為教育工作者很好地因材施教提供依據，掌握現代化的教學規律，有利于更好地挖掘學生的潛能。
3、針對新課堂的研究，更好地填充我縣課改模式的空白，從而推廣應用。
(二)研究內容
“導學五步”新課堂模式的構建與實踐研究主要圍繞以下幾個方面進行研究：
(一)、低年級組：培養學生學習興趣以及正確學習方法的研究
①、低年級學生學習數學興趣的培養與研究(數學趣味、心算高手、心腦并用)
②、低年級學生口算技能的培養與研究。(湊十法、湊整法、分解法)
③、低年級拼音學習方法的研究(編兒歌、做游戲、巧組合、練發音)
④、低年級多種識字方法的研究(猜迷語、變魔術、加減偏旁、同音字、形近字、編兒歌)
⑤、低年級閱讀能力與習慣的培養與研究。(課內、課外、畫刊、兒歌、詩詞、寓言)
⑥、低年級正確書寫姿勢與方法的研究。
(二)、中年級組：培養學生合作學習能力的研究 ①、中年級科學劃分小組，促進有效合作的研究。
②、中年級通過小組內的合理分工，促進合作意識的研究。
③、中年級培訓小組長組織能力，提高合作效率的研究。
④、中年級利用組長輪流，促進均衡發展的研究。
⑤、中年級幫扶差生，促進學習效率的研究。
⑥、中年級學習目標的合理設置，促進學生有效學習的研究
⑦、中年級合理設置課堂檢測內容的，有效反饋的研究。
(三)、高年級組：培養學生自主學習能力的研究
①、高年級通過問題引領，培養自主學習能力的研究。
②、高年級通過學案引領，培養自主學習能力的研究。
③、高年級讓目標導學成為自主學習主要手段的研究。
④、高年級在小組合作中培養自主學習能力的研究。
⑤、高年級用競賽的手段激發自主學習積極性的研究。
⑥、高年級借助工具書，培養自主學習能力的研究。
⑦、高年級借助網絡資源，培養自主學習能力的研究。
(四)、學校層面提升教師授課水平的研究：
①、精心設計學習目標與自學指導，促進學生自主學習能力的研究。
②、學生自學習慣與方法的培養實踐與研究。
③、創設問題情境，精心設計問題培養學生探究意思的研究。
④、精心預設課堂問題，靈活駕馭生成問題的研究。
⑤、學生展示匯報過程中，適時點撥培養學生嚴謹的研究。
⑥、培養中差生積極參與展示匯報的研究。 ⑦、分學生層次合理設計學生檢測訓練的題的研究。
⑧、“當堂訓練”與“互清”方法的研究。
(三)、本課題的研究思路及方法
研究方法以校本教研為主，以“主題研究”和“小問題小策略”的思想理念為基礎，并根據研究內容采取有效的科研方法，在研究前、中、后期采用調查法：問卷、談話、測試、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據;中期用文獻法搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，多搜集一些有關新課改方面的內容;并根據需要采用案例研究法、個案分析及行動研究等方法。在教學實踐中主要通過案例學習、反思、分析研究，提高課題研究的質量。研究使用的工具為：師生調查表、小組評分表、學生測評表、教師過關課評分表等。
(四)課題研究的實施步驟與時間安排
本課題我們學校已經于2010年9月開始研究，過程中遇到很多挫折，但我們從未放棄，一直堅持至今，前期已經積累了一些資料，所以本課題研究周期暫定為1年，主要是實踐新課堂模式的研究，實施滾動式推進，邊實踐邊研究邊總結;教研組集體研究與個體研究相結合，不同時期重點突破的方法。
具體步驟如下：
1、2 0 12年1月一2012年3月，課題立項、啟動階段。
各主題負責人根據總課題方案，結合年級組實際進行選題，制定實施方案，并成立課題領導小組，確定課題組成員，分任務落實各項專題研究，進行子課題申報。
2、2 0 12年4月一2 0 12年7月，課題具體實施第一階段
①加強學習，建立課題學習研究制度，定期組織教師學習，邊學習邊實踐邊研究;組織教師學習與課堂教學有關的理論，尤其是用新的教學觀念和教學實踐轉變為切實可行的教學行為的理論，促進研究的深入發展。
②認真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。要重視從教育教學實踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學生、教學設計;建立教學案例撰寫制度，開展案例研究。
③采取整體設計、專項突破、全方位推進的策略?？傉n題組進行整體運作，與此同時各項專題并行研究，力爭在小組構建、小組評價、新課堂模式、學生的自學自控能力等專項上有所突破，最后將各項專題研究進行整合，形成我校新課堂模式研究成果，并推廣。
④開展多種形式的教研活動，每學期定期召開學校級新課堂觀摩研討會，推出不同年紀、不同專題、不同內容的示范課、研究課，進行觀摩、研討、交流，并進行經驗總結。利用每周的同課異構賽課、聽評課定期組優秀教學設計、優質課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高科研的實效性。
⑤建立課題項目管理制度，保證各課題實施單位研究質量。包括：教師培訓制度、實驗報告制度、結題驗收制度、表彰獎勵制度等。
⑥建立課題可持續發展的機制，一是促進研究與實驗成果的不斷發展和完善。隨著研究和實驗的不斷深入，要不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗成果不斷得到修正和完善;二是通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉變。把課題實施的過程看成是參與人員轉變教育觀念、提高教育教學能力的過程。
3、2 0 12年8月一2 0 12年8月，課題第一階段總結
①組織各子課題組的人員，進行討論，說出研究的新課堂模式的收獲與困惑。
②總結階段性成果，撰寫課題工作報告和論文，形成多種課型的課題模式，為全體教師指明方向。
③舉行課題聽證會，剖析研究中的問題，確定下一步研究計劃。
4、2 0 12年8月一2 0 12年12月，課題第二階段研究
①把第一階段的理論利用多種形式的教研活動再次進行實踐，發現問題并解決問題。再實踐、再總結、再實踐„„直至完善。
②總結第二階段的研究工作，并做好子課題的結題論證，形成課堂教學經驗(論文、案例)集、典型課例光盤等。。
5、2 0 1 3年1月一2 0 13年3月，課題總結、驗收、結題階段。
邀請專家進行驗收，開好總結、結題會，做好表彰工作。在各子課題研究基礎上，撰寫研究報告和學術論文。
四、課題研究的可行性分析
(一)領導重視
我們學校是一所國辦學校，領導非常重視我校工作，把課堂改革作為學校的重大事項來工作，并且課堂在考核中占相當大的比重;每年投資幾萬元，讓教師外出參觀學習。比如，兩年前我們到山東杜郎口、樂陵參觀學習，去年到石家莊聆聽名師高校課堂講座，今年又有一批批教師到邯鄲聽觀摩實驗課等。
(二)專家引領
校長經常組織教師學習杜郎口、洋思的教育視頻，學習魏書生的教學法寶。還幾次請吉林主題研究創始人李元昌教授和課改專家周亮老師到我校指導課堂改革工作。并通過建立博客群建立了長期的合作指導關系。
(三)研究團隊建設
我們學校有一批能吃苦，能奉獻，講團結的鋼鐵般的教師隊伍，更有一班肯鉆研、肯實踐的中層研究管理隊伍，他們大都是年輕老師，精力旺盛，思想積極，銳于進取，進步很快。
(四)硬件支持
在硬件上，我們每個教室都配備了班班通，教師每人一臺電腦，備課都是電子稿，學校建有校園局域網極大地方便了老師們的辦公;同時所有計算機接入外網，方便了老師們查閱資料，網絡研討。
五、本課題研究成果
1、研究報告：“導學五步”自主高效課堂模式研究報告。
2、論文：
(1)培養學生學習興趣及正確學習方法的研究
(2)培養學生合作學習能力的研究
(3)培養學生自主學習能力的研究
(4)主題教研促進教師成長的研究：
六、課題組主要成員及分工
課題組組長許慶昌，有豐富的課堂實踐經歷，在學校具有較高的威信和影響力，有較強的組織能力，教五年級數學課、做班主任兼任學校業務校長職務，悉心教育教學工作，重視教育改革和創新，能夠全身心地投入學校教學工作中。課題組實施者許紅賓任學校校長，非常支持課題的研究工作，新課堂模式就是在他的悉心研究下創立的;課題組成員均為我校業務骨干，年富力強，積極上進，刻苦好學，致力于教學工作，傾心于教育事業，平時我校堅持每周三小時的集體教研，為課題研究提供了有力的保證。
課題組組織機構及分工：
組長：許慶昌負責本課題總體的規劃部署以及主題教研促進教師成長的研究：
副組長：許紅賓負責協調各部門之間的工作協調與實施推進工作
成員: 孫青負責課題組所有材料的收集整理工作
岳彩霞王少霞培養學生學習興趣及正確學習方法的研究
侯章麗李偉華培養學生合作學習能力的研究
李瑞麗錢靜培養學生自主學習能力的研究
2012年3月3日
參考文獻：
1、《合學教育——打造教學“動車組”》作者：張淑蘭李景龍
中國林業出版社出版
2、《尋找竅門——翹動學習的杠桿》作者：張淑蘭李景龍
中國林業出版社出版
3、走進杜郎口自主學習教學模式作者：崔其升謝金國
中國林業出版社
4、《主題教研促進教師發展的實踐探索》作者：李元昌
中國林業出版社
第三篇：五步三查
、“五步三查”基本模式結構說明
(一)“五步”：課堂環節五個基本步驟
1.第一步：獨學;
2.第二步：對學、群學;
3.第三步：組內小展示;
4.第四步：班內大展示;
5.第五步：整理導學案，達標測評。
(二)三查：課堂上的三次學情調查
1.一查：在學生獨學時;
2.二查：在組內小展示時;
3.三查：在整理導學案，達標測評時
二、“五步三查”基本模式詳解
第一步：獨學。要求：找出問題。
在獨學環節開始之前，通常要進行對上節課有關知識的反饋檢查和新課的導入。
1.檢查反饋。從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。
2.新課導入。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導入的作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。導入新課后要明確本節課的學習目標。
3.獨學。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發現問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。需要說明的是，獨學是培養學生良好學習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。教師要特別關注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。而發展的即時感受大多表現為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心;表現為怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言;表現為心靈的共鳴和思維的共振;表現為內心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學生自主學習狀態之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環節所創設的學習情境更好地激勵了學生自學。
4.第一次學情調查。獨學時，教師的主導作用體現在巡視調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握情況(即基礎類題目)，并據此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。這也就是“三查”中的第一次學情調查。
第二步：對學、群學。要求：嘗試解決問題。
對學、群學環節仍然是以解決問題為主線，首先通過同質學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題;然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現兵教兵、兵強兵、兵練兵。
對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題、解決新問題循環往復，不斷提升的過程。并藉此培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。
第三步和第四步：組內小展示和班內大展示。要求：暴露問題、解決問題。 1.展示的基本原則——“三性”。無論是組內小展示還是班內大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。
“問題性”是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點;“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流;“創生性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態生成的課堂。一堂課缺乏動態生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。
2.小展示和大展示的區別。二者的區別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內容的層次不同。
小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。
大展示是全班范圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環節將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現在：點撥、追問、即時評價等。大展示
過程中力求達到課堂的動態生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發展區，適時追問、點撥、啟發、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創設學習情境，激發學生學習內驅力。
3.第二次學情調查。組內小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內容，靈活調整預設的時間安排;確定大展示的內容、時間，組織全班進行大展示。
第五步：整理學案，達標測評。要求：生成能力。
通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。
1.學案整理的內容。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。
2.達標測評。教師根據導學案最后的測試題(也可以臨時添加題目)組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設計上要體現分層次的原則，按照基礎題、提高題、拓展題，要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。這也是對下一節課反饋檢查的主要依據。
3.第三次學情調查。整理導學案，達標測評時進行的是第三次學情調查，教師了解整節課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環節，作為下節課課前反饋和單元測試的依據。
三、“五步三查”基本模式效能分析
1.較好地落實了新課程的教學理念;
2.實現了“活”與“實”的統一;
3.實現了“動”與“靜”的統一;
4.實現了“放”與“收”的統一;
5.實現了“預設”與“生成”的統一;
6.實現了“主體”與“主導”的統一。
四、幾點說明
1.要重視導學案的編寫。導學案是指教師根據一節課教學內容、學習目標，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習(練案)于一體的師生共用的 “教學合一”的文本。其核心就是從學生的當前情況出發，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來導學、導練、導結。在高效課堂上，導學案被稱為學生學習的“路線圖”，學生自學能力的培養，教師主導作用的體現，課堂學習是否高效等，導學案起了關鍵作用。因此要特別重視導學案的編寫。尤其注意在問題的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導學，分層目標，分層訓練，分層達標。
2.“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。需要說明的是，由于學段、學科、課型、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計和課堂環節上會略有調整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導學案的設計上應由側重于“學”轉向側重于“練”，由關注知識的分支轉向更多地關注知識系統的梳理和方法規律的總結，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，在課堂環節上就要側重展示和達標反饋，從而才能達到“單元清，人人清”。如果是預習課型，就可以側重于學生獨學、對學、群學的環節。
3.五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據學情作提前預設，但是在課堂實際操作中還要根據“三查”來實際把握學情，從而對時間做出適當的調整。
4.“自學、展示、反饋”是高效課堂上最關鍵的三個環節，當然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環節還是作為三個課型，要視課堂內容與學情、學時而定。
5.高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學生個體的管理轉向對學習小組的管理。這里學習小組的建設與管理、評價就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學的改革，它是個系統工程，帶來了理念、教學、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學”，在“學中研”，在“研中做”。
五、關于五步三查模式的幾個“知識點”
1.“五步”其實可以合并，比如第
一、二步合并，稱為“自學”，第
四、五步合并，稱為“反饋”。自學——展示——反饋依然是五步三查模式的基本框架。
2、貫徹五步三查模式的主線：問題解決式教學，或者叫做學會不會的。它是按照發現問題——嘗試解決——展示解決方案——反饋問題——鞏固提升這樣一個脈絡來組織實施課堂教學的。
3、教師可以講嗎?可以。但教師必須清楚講是為了解決問題，而不是展示所謂的教學藝術。即便講，教師也要清楚，在第四步上有的放矢、對癥下藥地“講”。
4、不可模式化操作：比如在第三步，小組展示時沒有出錯，教師則沒必要再畫蛇添足地組織大展示。
5、能保證達標嗎?這套模式的實用性恰恰體現在“學會不會的”上，對于每一個“不會的”，一般情況下，經歷了獨學、對學、群學、小展示、教師反饋、整理學案、整理糾錯本、對子測評8次學習，相信完全可以達標。
第四篇：五步拳教案
小學五步拳課程教案
武術“五步拳”是本次課的新授課程，它是武術運動中最常用的一種組合動作，五步拳是后面武術教學內容的基礎，同時，它又是前面所學手型和步型技術的綜合運用，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生連接各種技術動作和實際對抗能力。
一、教學內容
“五步拳”及“并步抱拳、摟手弓步沖拳、彈腿沖拳、馬步架打”的招式。
二、教材分析
本課內容選自體育與健康一書武術項目中的五步拳。這項內容既有著重上肢手型的練習，又有著重下肢步型的練習，而且均要求全身各部分的協調性，安排在一起進行教學，符合小學生的身心特點，也符合全面發展的教學原則。
武術基本功組合拳共4個課次，本課為第1課次，是新學教材，重點是基本手型和步型的身體協調。為第2課次的健身拳教學作好準備。
三、學情分析
本課教學對象為小學年級的學生。小學生的骨骼彈性好，關節活動范圍大，容易接受、學會新的動作。武術是他們所喜愛的一項運動之一，雖沒有基礎，但對學習練習特別感興趣。教學中把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果
四、教學目標
根據小學生的體育能力現狀，針對教材特點以及學生的生理、心理特點，我主要制定了以下三個教學目標：
技能目標：讓學生掌握五步拳基本技術及攻防要素，并通過學習，發展學生的協調性、靈活性、柔韌性等素質。
情感目標：培養學生合作學習、互助學習的意識，達到事半功倍的作用，使學生健康成長。發展學生的創造力和表現力，在體育活動中培養學生的創新意識。
五、重點、難點：
重點：五步拳動作的標準性。
難點：培養學生的自學創新能力。
六、教學方法
1.教學觀念：
興趣是最好的老師，挖掘能引起興趣的因素，激發學生的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習，本課以發揮教師主導作用，培養學生創新能力為目的，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的智育因素，為終身體育服務，通過教學，培養學生不怕困難，敢于拼搏的精神以及培養學生互相幫助，團結協作的團隊精神。
2.教法設想
五步拳采用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與事例動作比較的過程中得出五步拳技術的要點，再結合以往所學技術，自創方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想象力和創造力。
采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術;用演示法，使學生的創造成果得到表現和肯定。整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。
3.學法指導
本課采用“嘗試------------比較----------------練習------------鞏固”的學練流程，同時滲透德育內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能
第一課
時間：2014年10月13日---27日 人員安排：張勇、石帆、郭廷坤
一、手型以及步法的演示：
1手型：
A、拳
各部位名稱：拳眼、拳心、拳面、拳背、拳輪
動作說明：五指卷緊，拇指壓于食指、中指第二指節上。 要點：拳握緊、拳面平、直腕。 B、掌
各部位名稱：掌心、掌背、掌指、掌根、掌外沿
動作說明：四指伸直并攏，拇指彎曲緊扣于虎口處。 要點：掌心開展、豎指。 C、勾
各部位名稱：勾尖、勾頂
動作說明：五指撮攏成勾，屈腕。 要點：屈腕。
2步法：(弓步、馬步、虛步、仆步、歇步)
A、弓步
俗稱弓箭步，用于樁功練習時，稱為弓步樁。
要求：前腿弓，后腿蹬;挺胸、塌腰、沉髖;兩腳左右相距約一腳。 動作有：左弓步推掌、弓步下插掌、弓步沖拳等。 B、仆步
兩腿左右分開，兩腳距離約腳長的四至五倍，一腿屈膝全蹲，膝部與腳尖外展;另一腿伸直平仆，接近地面。兩腳全腳著地。左腿伸直為左仆步，右腿伸直為右仆步。 C、歇步
武術五大基本步型兩腿交叉靠攏全蹲，左腳全腳著地，腳尖外展，右腳前腳掌著地，膝部靠于前小腿外側，臀部接于右腳跟處。左腿在下為左歇步，右腿在下為右歇步。 D、馬步
兩腿平行開立，兩腳間距離三個腳掌的長度，然后下蹲，腳尖平行向前，勿外撇。兩膝向外撐，膝蓋不能超過腳尖，大腿與地面平行。同時胯向前內收，臀部勿突出。這樣能使襠成圓弧形，俗稱圓襠。含胸拔背，勿挺胸，胸要平，背要圓。兩手可環抱胸前，如抱球狀。虛靈頂勁，頭往上頂，頭頂如被一根線懸住。 E、虛步 是武術中五大基本步型兩腳平行開立，寬約腳長的三倍，屈膝半蹲，大腿接近水平全腳掌著地，重心于兩腿之間。兩手握拳于腰側或平伸。挺胸，塌腰，腳跟外蹬，膝不過腳尖。
第二課
時間2014年11月3日---17日 人員安排：張勇、石帆、郭廷坤
二、招式的講解與演示
1、預備式：兩腳并攏，雙手握拳抱于腰間，拳面與小腹在同一個平面，雙肘后頂，向左擺頭，目視左前方。
2、左弓步摟手沖拳：
2——1，弓步摟打之馬步摟手：(過渡動作)左腳向左橫跨一大步成馬步，同時左拳變掌向左摟出，掌指朝上，虎口撐開。目視左方。 2——2，弓步摟打之弓步沖拳：左掌變拳收回腰間，拳心朝上。馬步向左擰腰轉胯成左弓步，右拳同時內旋擊出，拳心向下，力達拳面。目視前方
3、彈踢沖拳：右拳外旋收回腰間，拳心向上。左拳擰旋擊出，同時右腳向前彈出，腳面繃平，力達腳尖。左拳拳心向下。上身直立。目視前方。
4、馬步架打：右腳前落成馬步，左拳變掌向上撩架，右拳向前擊出成平拳。眼看右方
5、歇步沖拳：
5——1歇步蓋打之轉身蓋掌：向左轉身，左腳后撤右腳后方，左掌變拳收回腰間，右拳變掌從上向左下橫蓋。目視前方。
5——2歇步蓋打之歇步沖拳：下蹲成右歇步，右掌變拳收回腰間，左拳平拳擊出，目視前方。
6、提膝穿掌：左拳變掌下橫蓋，起身右腿直立，左腳提膝，同時右拳變掌從腰間向右上方穿出，目視右掌。
7、仆步穿掌：左腳向左落步成左仆步，左掌向左下方穿出。目視左方。
8、虛步挑掌：右腳向前上步成右虛步，左掌順式向上向后成下勾手(低不過肩，高不過耳端)。右掌向前向上挑出，掌指向上，右肘微曲。目視前方。
9、收式：左腳向右腳并攏，雙手變拳收回腰間。向左擺頭，目視左前方。
第三課
時間2014年11月24日---12月15日 人員安排：張勇、石帆、郭廷坤
訓練教學
內容：五步拳前四式
第四課
時間2014年12月22日----2015年3月16日
人員安排：張勇、石帆
訓練教學
內容：五步拳后五式
第五課
時間2015年3月23日---4月1日 人員安排：田世法、李續軍、石帆
第五篇：五步拳教案
教學目的：
1.教授三年級學生基本武德，使武術文化得到繼承。
2.在三年級學生群體中傳授基本武術五步拳，在一定程度上起到強身健體的作用。 3.可以在最后的文藝匯演中利用三年級學生所學出一個武術節目。 教學器材：雙截棍一根，五步拳圖解圖一套 課程安排：
1.第一節課講解武德，教習敬禮等基本禮儀。
2.教習基本步法：馬步，弓步，三七步，跪步，虛步，蝎步。大致需要兩節課。 3.教授五步拳：大致需要兩節課。
4.練習團體節奏，為表演做準備，所用時間為所有剩余課程。 具體細節：
1.什么是武德：武德是從事武術活動的人, 在社會活動中所應遵循的道德規范和所應具有的道德品質. 簡 而言之,就是武術道德。
2.武德的內容：在武術發展的過程中，武德的內涵常隨著時代的變遷而有所變化和側重。但是，它的發展主旨是明確的、積極的和健康的。(1)忠：“忠”是武德之首要內。(2)仁：“仁”就是要用廣博的愛去對待一切。(3)信：“信，誠也”，就是誠實可靠，信守言行。(4)義：“義”乃行善之本。(5)孝：“孝”就是尊重老人、長輩，敬愛師長。(6)禮：“禮”包括禮貌、禮儀、儀式、儀表等。(7)智：“智者，有明慧之心：知人倫。”(8)勇：“勇”：既是道德標準又是行為實踐，有“大勇”和“小勇”之分。
新時期武德：樹立理想，為國增光。愛國愛民，見義勇為。尊師愛生，團結互助。修身養性，遵紀守法。文明禮貌，舉止端莊。
3.團體要求：不求快，但動作要齊。爭取打出氣勢