第一篇：二年級語文上教學設計
二年級上學期語文教學反思
時間飛逝，我所執教的培二年級語文教學工作也已馬上結束?；厥?個月左右的語文教學工作，感到心情很矛盾。為什么這樣說呢?因為我為班上一半學生優異的表現感到提別高興，又為班上另一半學生怎么也不會識記、書寫、認讀而感到憂心與無奈。下面，我從取得的成績與存在的不足來進行反思：一、取得成績
(一)根據計劃，完成教學任務。
根據本冊語文有17篇課文、4個綜合練習以及本學期有5個月教學時間。學期初，我根據課文內容含量與本學期教學時間，打算用4個月的時間完成授新內容，1個月的時間進行復習鞏固。本學期下來，我按照初步預算有效完成了授新與復習的時間。
(二)精心組織，提高學習效率。
為了激發學生的學習熱情，吸引他們的注意力，從而有效提高我的語文課堂效率。課前，我做到了認真鉆研教材來備課、制作每一節課的課件。課中，我用充滿激情的話語帶領學生走進學習的海洋;用形象直觀的教法引導學生主動學習新知;用比賽游戲方式進行鞏固;用十足耐心開展輔導;課后，我根據學生學習情況布置家庭作用，引導家長對學生進行針對性幫助。一學期以來，大部分學生的語文成績都有明顯的收獲。
二、存在不足
(一)課堂不能有效面對全體學生。
我班共有學生14人，年齡、學習水平、行為習慣存在很大差異：有的學生因從普通小學五六年級轉來，他們能很快掌握所授新知識;有的學生學習接受與記憶力較差，剛學的知識馬上就會遺忘;有的學生上課紀律極差，不僅自己不能專心聽講，而且還會打擾別的同學;有的學生只能跟讀，不會識記與書寫;還有的學生至今沒有學習的欲望等。學生上述的種種表現，給我的教學帶來很大的挑戰，往往一節課只能照顧到一部分的學生。
(二)對于學習接受力極差和沒有學習欲望的學生感到束手無策。
至今為止，我班上有兩個學生只能在反復提示下跟讀，不能獨立描寫，自身完全沒有記憶，可以說一學期以來沒有進步;還有一個自閉學生完全不能參與課堂學習，在家長的陪讀下才能坐得住。對于這些學生，我想過很多辦法：如個別輔導、集體激勵等，但是他們仍然在原地踏步?？梢哉f，我感到黔驢技窮了。
一學期，有喜悅、有無奈。在新的學期，我將針對不足，多學習、多思考，力爭讓我和學生共同進步。
第二篇：【部編版】二年級上語文《語文園地五》優質教學設計
語文園地五
【學習目標】
1.初步培養學生口語表達和互相交流的能力，養成良好的聽說態度和語言習慣。
2.通過“識字加油站”認識9個生字，激發學生自主識字的興趣，培養識字能力。
3.積累“～言～語”的四字詞語，了解詞語的意思，并能夠合理運用。
4.養成良好的書寫習慣，注意漢字結構的不同，正確書寫要求會寫的字。
5.學習并背誦《江雪》這首古詩。
6.閱讀《刻舟求劍》這個成語故事，感悟道理。
【學習重點】
1.培養學生良好的傾聽習慣以及清楚表達自己想法的能力，遇事能夠與他人進行有效的商量與溝通。
2.認識9個生字，正確認讀詞語。
3.幫助學生積累詞匯并能夠正確使用。
4.引導學生發現漢字的結構特點，正確書寫漢字。
5.對學生進行閱讀方法的指導，使學生有效地進行課外閱讀。
【學前準備】
1.制作課件、生字詞卡片。（教師）
2.了解本次“口語交際”的內容，搜集一些在商量過程中要注意的問題。（學生）
【課時安排】三課時
【教學環節】
第一課時
（口語交際）
一、創設交際情境，導入課題
1.板書口語交際主題：商量。
2.拋出“我與同學調換值日時間”這一話題，講述商量過程中應該注意的語氣問題以及禮貌問題等。
二、小組討論
1.四人一小組，展示并介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀，并討論總結應該注意的方面。
2.從書本上提供的二種情況中任選一種情況，展開場景對話模擬。
三、小組上臺表演
1.每組在討論時確定好表演場景，并準備好要說的話。
2.每組輪流上臺表演，要求說話過程清楚流暢。
四、小結歸納，拓展延伸
1.總結與他人商量溝通過程中應該注意的問題。
2.給出另一種場景，在班上隨機選擇同學進行場景模擬。
第二課時
（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）
一、識字加油站
1.出示生字卡。
（1）認讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）交流識字方法。
（3）找出每一列的三個字之間的聯系。
（4）比較每一列的三個字各自的用法。
2.生字拓展。
（1）根據每一列的三個字之間的聯系，再找找其他相關的生字。（2）給相關生字組詞，并總結所找生字的用法。
二、字詞句運用
1.詞語運用。
（1）老師范讀，學生跟讀。
（2）猜猜每個詞語的意思，然后查詞典弄清這些詞語的意思。
（3）找出這些詞語的相同之處。
（4）再積累一些相關的詞語。
2.詞句運用。
（1）讀句子，注意加點的詞語。
（2）找出這兩句話的特點。
（3）仿照這兩句話，將書上給出的句子說具體。
三、書寫提示
1.學生觀察生字“觀、忙、呼、如”。
（1）觀察生字的字形結構，說說這些字的特點。
（2）觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好這些生字。
2.指導學生保持良好的書寫習慣。
（1）寫字時正確的坐姿是怎樣的？
（2）寫字時正確的執筆姿勢是怎樣的？
3.教師范寫，學生描紅、臨寫。
第三課時
（日積月累、我愛閱讀）
一、日積月累
1.出示課件，由相關圖片導入《江雪》這首詩。
2.誦讀古詩，理解古詩。
（1）學生大聲自由朗讀古詩，教師指導理解詩句意思。
（2）注意個別字詞的含義理解。
3.想象場景，體會意境。
（1）根據古詩意思，想象詩中所描繪的場景。
（2）體會詩中所描繪的意境。
4.課外延伸。
找一首同樣描寫冬天雪景的古詩，同學之間相互交流。
二、我愛閱讀
1.通過查字典學習《刻舟求劍》一文中的生字詞。
2.通讀《刻舟求劍》全文，總結復述文章內容。
3.與同學交流文中有意思的地方與不理解的地方。
4.想想《刻舟求劍》這篇文章想要表達的道理。
第三篇：【部編版】五年級上語文《語文園地 二》優質課教學設計
語文園地二
教學目標
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現出來。
3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。
教學重難點
1、
掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。
2、
能把成語的意思用具體情景表現出來。
3、
理解并背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。
教學準備
1.收集有關描寫情景的成語；
2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。（板書：語文園地二）
2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容，記下所用的時間）
二、交流平臺
1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？
（學生自由交流，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）
2、
老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、
剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀出相應的心得。
4、
小結：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來看看這個句子。[來源:學科網ZXXK]
課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）
2、
課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、
檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍?。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）
（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場面混亂，所有人都很恐慌。）
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。
5、學生互相交流，教師巡視指導。
四、小結
通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，
并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書設計
語文園地二
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞
，圈畫出關鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；
4、不斷練習，熟能生巧。
詞句段的運用
：概括句子主要意思
第二課時
一、
回顧舊課，導入新課
同學們，上節課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現出來）
二、
詞句段運用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發現了什么？學生交流。
（句子描寫的情景都能夠表現成語的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）
2、
師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發言。
（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）
3、
生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。
（喋喋不休
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”）
（悠然自得
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）
4、
拓展練習：
（1）
師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。
（2）
生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。
三、
日積月累
1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。
2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。
第一個句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。[來源:學科網]
第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。[來源:學科網]
第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經是悔之晚矣。
第四個句子出自毛澤東的《滿江紅·和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。
（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）
3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。
4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。
四、小結
這節課我們學習用具體的情景描寫來表現成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。[來源:學科網]
五、布置作業
1、自選三個成語，并用具體情景的描寫表現成語的意思。
2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。
板書設計
[來源:學科網ZXXK]
語文園地二
左右為難
奮不顧身
喋喋不休
悠然自得
珍惜時間的名言警句：珍惜時間
好好學習
教學反思：
1、通過本單元的學習，學生懂得提高閱讀速度的方法，
要在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，需要持之以恒地訓練。
2、以句子訓練為中心，引導學生概括句子意思，反之將成語用具體的情景描寫表現出來，強化學生的句子訓練，并能在以后的寫作中加以運用，逐步提高語言表達能力。
3、理解、背誦珍惜時間的名言警句，在實際的學習生活中做到珍惜時間。
第四篇：小學二年級語文上識字4教學設計[人教版]
識字4
朱小園
學習目標
1.認9個生字。會寫8個字
2.能正確.流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。 3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。 教學過程：
一故事引入，激發興趣. 聽老師講，《拔苗助長》的故事，揭示課題，教師筒介成語的特點。二學習課文，識記生字
1生自讀成語，劃出生字詞多讀幾遍。 2說說你是用什么辦法來記生字的。 三再讀課文，了解成語意思
1你知道哪個成語故事，來說一說，(學生對坐井觀天.拔苗助長比較熟悉，讓他們來說一說)
2、不知道意思的可以通過查詞語手冊了解.(自己解決一部分)
3、分組說說同一組成語之間有什么聯系?(第一組是說人應該取長補短，第二組是說看事物要全面，不能以偏概全，第三組是說做事應該遵循事物發展的規律。不能急于求成.)
4、師領讀前一個成語，生說出后一個，爭取學生熟讀成誦。
四、課外延伸. 拿圖書角里的《成語故事》，同桌各讀一個新的故事。然后交流：你又知道了哪些成語故事?下課以后還可以繼續積累。 反思：本課成語都是一些朗朗上口的四字成語，因此，讓學生先讀熟再進行分析，可以起到事半功倍的效果。在課堂上，我避免枯燥無味的解釋，大膽放手，讓學生通過查《詞語手冊》和〈成語故事〉來理解成語的意思，提高了學生動手解決問題的能力。最后一個環節，讓學生再積累一些成語，激發了學生課外閱讀成語的興趣，正是課本練習中思考的問題。
第五篇：新部編版四年級上語文《語文園地 二》優質課教學設計
語文園地
1.學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。
2.引導學生養成敢于提問、善于提問的習慣。
3.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。
4.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。
5.積累有關做學問的名言。
重點
1.引導學生養成敢于提問、善于提問的習慣。
2.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。
3.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。
4.積累有關做學問的名言。
重難點
學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。
1.交流平臺
質疑是學生學習的優秀品質。在閱讀過程中，要學會質疑。讀“交流平臺”中的內容，明確我們可以從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入，同時要養成敢于提問、善于提問的習慣。
2.識字加油站
通過觀察“識字加油站”中的字，發現其中的規律。
3.詞句段運用
了解“詞句段運用”中排比的修辭手法的運用，并體會其表達效果。了解設問句。
4.日積月累
積累有關做學問的名句。通過查閱工具書或互聯網了解每句名言的意思，了解每句名言的出處，并有所啟發。
1.預習提綱
(1)識記“駐、鈔、培”等12個生字。
(2)借助工具書了解排比的修辭手法，并體會其表達效果。
(3)借助互聯網，查“日積月累”中的名句的意思。搜集有關做學問的名言。
2.多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。
2.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。
3.了解排比的修辭手法，并體會其表達效果。
一、激趣導入
同學們，“語文園地”的內容既豐富，又精彩，現在就讓我們走進“語文園地”去看看吧。
二、自主學習
1.交流平臺。
師：在閱讀時，我們要開動腦筋思考，積極提出問題。在這個單元課文的學習過程中，我們對“學會質疑”進行了訓練。誰來交流一下，學習了這一單元，你有什么收獲?
生根據本單元的學習總結收獲。
師引導：在閱讀時，我們可以從不同角度提出問題。我們可以從文章內容方面提出問題，從而加深對文章的理解;可以從結構的角度提出問題，從而指導自己的寫作，還可以從其他方面進行質疑，即使是對理解課文內容作用不大，也可以。
結合學過的文章進行質疑，引導學生積極開動腦筋、提出問題，培養學生敢于提問、善于提問的習慣。
2.識字加油站。
(1)課件出示“識字加油站”中的前6組生字。
課件出示：
注——駐zhù
抄——鈔chāo
賠——培péi
堵——賭dǔ
煤——媒méi
芬——氛fēn
①請同學們讀一讀這6組生字，認真觀察，看看這些字在字形和讀音上有什么特點。
生讀生字，并認真觀察字音和字形。師引導學生觀察。
師：我們可以發現每組生字的讀音相同;字形方面，每組字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。
②師生共同總結這些字在字音和字形方面的特點。
課件出示：
這些字都是形聲字，由形旁和聲旁組成。形旁表意義，聲旁表讀音。
(2)課件出示“識字加油站”中的后3組生字。
課件出示：
貝
賬zhànɡ
賀hè
木
樟zhānɡ
杠gànɡ
犭
狡jiǎo
猾huá
①生讀這3組生字，觀察這3組生字有什么特點。
②師生共同總結：這3組生字中，每組的兩個生字偏旁相同，并且字的意思與偏旁有關。
(3)課件出示“識字加油站”中要求會認的字。
課件出示：
駐
鈔
培
賭
媒
氛
賬
賀
樟
杠
狡
猾
①學生自由認讀生字。
②同桌間互相認讀生字，教師指名認讀，檢查學生對生字的掌握情況。
3.詞句段運用。
(1)課件出示“詞句段運用”的第一題。
課件出示：
◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。
◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。
(2)觀察這兩組句子，大家有什么發現呢?
學生讀句子，體會兩組句子表達上的不同，與同桌互相說一說。
(3)師指名學生分享自己的觀察所得。
預設：這兩組句子的第一句話都運用了排比的修辭手法，表達上更加有氣勢一些。
(4)師對生的回答及時進行鼓勵性的評價，并引導學生觀察體會每組句子在表達上的不同之處。
(5)誰能說一組這樣的句子?勇敢嘗試一下。
預設：他很喜歡看書，下課時看書，吃飯時看書，連上廁所時都在看書。
他很喜歡看書，下課時、吃飯時、上廁所時都在看書。
設計意圖：
通過讓學生自己觀察兩組句子，比較兩組句子表達上的不同之處，可以提高學生的自學能力。另外，讓學生自主練習說這樣的句子，能讓學生更深刻地感受到這兩種句子表達上的不同。
第2課時
課時目標：
1.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。
2.積累有關做學問的名言。
一、激趣導入
問題導入：同學們，你們看這是什么?(課件出示“?”這個標點符號。生說出標點符號的名稱)
師：對，這是問號，一般是用來表示疑問的。那么，你們知道這個符號還有什么作用嗎?就讓我們一起來認識一下吧。
設計意圖：
由標點符號引入本課的學習，引起學生的興趣，進入下文的學習。
二、自主學習
1.課件出示“詞句段運用”中的三組句子。
課件出示：
◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。
◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
(1)同學們，請讀一讀這三個句子，說說句子主要用了哪兩種標點符號。
生讀句子，回答問題。
師：對，這三個句子主要用了問號和句號。
(2)課件出示另一組句子，引導學生比較這組句子和上一組句子有什么不同。
課件出示：
這些作業你做完了嗎?
你喜歡這些花嗎?
生讀句子，將這些句子進行比較。發現問題，并提出疑問。
(3)師引導學生區別疑問句和設問句。明確：書中的三個句子是設問句，其特點是自問自答。
師：看來，“?”不單單只是表示疑問，還有另一種作用，那就是“設問”。誰能給我們舉一個設問的例子?
生舉例子，師及時進行鼓勵性的評價。通過認真觀察問句，并和教師出示的問句進行對比，發現問句的不同類型，從而引導學生掌握設問的用法。
2.日積月累。
(1)課件出示“日積月累”中的名言，提出學習要求。
課件出示：
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學不成，不問不知。——王充
人非生而知之者，孰能無惑?——韓愈
(2)學生先大聲朗讀這些名言，讀出節奏。
(3)教師引導學生結合預習成果默讀，初步了解名言的意思。
(4)指名學生展示預習成果，并說說這些名言的意思。生交流名言的意思，師進行指導。
師：做學問要邊學邊問，這樣才能有進步。請同學們再次讀名言，希望這些名言對我們的學習有所啟發。
(5)誰還知道哪些有關做學問的中外名言?和大家交流一下。
生交流自己搜集的名言。師進行鼓勵性的評價。
(6)老師也搜集了一些名言，我們一起來看一看，讀一讀，并從中有所收獲。
課件出示：
學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。——[明]陳獻章
敏而好學，不恥下問。——《論語·公冶長》
設計意圖：
在把握名言內容的基礎上進行背誦，能提高學習的效率;查閱有關做學問的名言，有利于增加學生的積累。
一、激發自主性，培養興趣學習。
教學過程中，我們一方面教授學生知識，另一方面也要激發學生學習的興趣。在教學過程中，充分調動學生學習的積極性，通過問題引導學習，讓學生解決問題，并在解決問題過程中產生成就感，從而激發學生的學習興趣。在“識字加油站”的教學中，通過讀音、字形等方面對學生進行提示，讓學生在自學的基礎上發現規律，從而達到識字的目的。在這個環節的學習過程中，學生充分發揮了主動性，培養了學生的學習興趣。
二、注重積累。
積累是語文教學的一個重要方面。在本單元的教學中，我引導學生積累生字，積累名言。積累不單純是背誦，我引導學生在充分了解生字的字形以及字義的基礎上進行積累。對于名言的積累，我也是采用這樣的方式。讓學生首先弄懂名言的意思，并在此基礎上達到背誦的目的。
三、重視感受。
學生在解決問題的過程中會產生成就感，如果老師運用鼓勵性的語言進行評價，那么，學生的這種成就感就會上升為幸福感。在本單元的教學過程中，老師及時對學生進行鼓勵性的評價，讓學生獲得幸福感，從而對語文學習更感興趣。