第一篇：難忘的八個字原文
難忘的八個字
《難忘的八個字》教學設計
教學目標：
1、會寫10個生字，會認10個生字，練習用部首查字法查字典理解詞語的意思。
2、理解課文內容，明白這“八個字”令人難忘的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會倫納德夫人善待、關心殘疾兒童的優秀品質。 教學重點難點：
1、學會本課生字。
2、了解倫納德夫人是怎樣用愛去深深打動一個殘疾兒童的心。 教學過程：
第一課時
一、引入：
直接揭示課題---“難忘的八個字”，說說“難忘”是什么意思?生活中你有沒有難忘的事?課題中的這八個字到底是什么呢?這八個字后面埋藏真怎樣的故事呀?我們就帶著問題來學習這篇課文。
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。
2、你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?交流，互相釋疑。
3、師：讀完課文后，你知道問題的答案了嗎?
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
4、認讀詞語。
出示詞語卡片，學生認讀：氣惱、倫納德夫人、緣故、測驗、依次、復述、是否、挺好、或者、撫慰(用自己喜歡的方式認會生字)
5、認識生字
在小組內解決，教師巡視指導。
在小組內解決，教師巡視指導。充分把握學生的認知規律，用多種形式記字，提高識字能力。
6、出示生字卡片，學生認讀。
7、讀課文，正音、思考問題：難忘的是哪八個字?
板書：我希望你是我的女兒
8、再讀課文，理清文章層次。
第一部分(1—2)：“我”相貌丑陋，內心自卑。
第二部分(3—8)：倫納德老師在耳語測驗時說的八個字改變了我對人生的看法。
三、學習課文
1、2自然段。
1、默讀這部分課文
“與眾不同”“憤恨”是什么意思?畫出描寫小女孩外貌的句子，讀一讀?？闯?ldquo;我”怎樣的內心世界?學習多音字“惡”、“模”。
2、從哪能看出“我”非常自卑?
四、小結本節學習情況。
第二課時
一、引入：
1、復習字詞，讀生字卡片。
與眾不同憤恨裂唇譏嘲傾斜敬慕失聰撫慰復述摔跤仿佛
2、回憶一下：“難忘的八個字”是什么?
二、細讀課文
1、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我„„ 說起話來還結巴”
“我覺得這樣說„„甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰„„同學們回更加嘲笑我”
并出示重點句段，反復品讀.
2、畫出重復描寫老師外貌的句子。
3、這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒!”
思考：老師在什么情況下說的這句話?(結合聽力測試的經過)老師說這句話時心里是怎樣想的?應該怎樣讀?
4、“我”等待著的時候會是怎樣的心情呢?
5、倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。
(1)思考：“受了怎樣的傷?”
(2)以前“我”對人生的看法是什么?(結合“我測試時的心理活動”)
(3)現在“我”會想到什么?想象：這個小女孩會有什么樣的感受?
6、找出文中過渡句。
7、師問：在你的眼里，倫納德夫人是一位怎樣的老師?(鼓勵學生聯系課文進行總結)
8、出示語句，討論：
每個孩子都喜歡她，敬慕她。但是沒有一個人比我更愛她。
思考：(1)為什么“都”、“更”?
(2)“喜歡”什么?“敬”什么?“慕”什么?
9、“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。”
“這八個字改變了我對人生的看法。”你覺得作者對人生有什么新的看法?
從外貌看，“我”是個相貌丑陋的女孩;在學校里，“我”被人譏諷，冷落;“我”十分自卑，但倫納德老師用深深的愛關照著我，她說的八個字讓“我”刻骨銘心，終生難忘。
三、小練筆：模仿課文寫一個人的外貌。
板書：
“我”相貌丑陋自卑
難忘的八個字 我希望你是我的女兒
改變對人生的看法
倫納德老師的關愛
第二篇：難忘的八個字
《難忘的八個字》教學設計
教材解析
這篇課文講述了“我”因為身體有先天缺陷而非常自卑，倫納德老師的愛改變了“我”的人生態度。課文文質兼美，富有兒童情趣。文章主旨是倫納德夫人說的八個字，對殘疾小女孩所產生的深遠影響力。
設計意圖
根據這篇文章的特點，采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯系實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不必強求統一。討論交流時注意以下幾點：一是要讓學生充分讀書，自讀自悟;二是要讓學生結合自己的生活經驗來談體會;三要引導學生不要歧視有缺陷的孩
子，要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。
教學目標
1、會認讀7個生字，會寫14個字，把字寫規范。
2、引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。
3、引導學生抓住人物特點寫人的方法。
教學重點
引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內容。體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情。
課前準備
1、學生收集有關師愛的故事讀一讀。
2、生字、詞的卡片。
教學過程設計：
第一課時
一、談話引入新課。
1、板書：八個字。
2、師問：同學們，昨天預習了這篇課文，誰來補充課題?[抽生補充：“難忘”，并對易錯字“忘”進行指導，如：忘的反義詞是什么?用“忘”擴詞。]
3、引發：孩子們，難忘就是什么意思?有什么事讓你難忘嗎?
[聯系學生生活實際，激發了學習興趣，訓練了語言，有理解詞語的意思。調動了學生的積極性。]
4、齊讀課題：難忘的八個字。
5、師問：看到課題，你有什么問題?
預設，學生可能問：
⑴難忘的八個字是什么呢?
⑵這八個字后面埋藏怎樣的故事?……(老師相機把問題寫在黑板上) [培養學生的問題意識]
6、帶著問題，學習課文。
二、初讀課文，整體感知，認識新詞。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采取問老師、問同學、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、讀完課文后，你知道問題的答案嗎?(學生用自己的話回答) [培養學的概括能力。]
4、師小結：是呀!倫納德夫人用真摯的愛喚起了小姑娘的心扉，撫慰了她受傷的心。(板書：真摯的愛)
5、認讀詞語。
出示詞語卡片，學生認讀：
年齡嘲笑厭惡嘴唇傾斜測驗復述挺好新鞋稍稍氣惱緣故依次是否或者撫慰心靈興高采烈倫納德夫人
⑴抽生認讀并正音。
⑵指導書寫。
讓學生根據生字的結構分類，再讓學生認真觀察筆畫、偏旁在田字格中的分布，各部分比例關系，然后再進行仿寫。對于筆畫較多的字“齡、嘲、斜、鞋、傾”等，教師示范書寫。
“齡、斜、驗、挺、鞋、稍”是左右結構;“嘲、傾、測”是左中右結構;“唇、惡、烈”是上下結構;“厭、述”是半包圍結構。
[這樣培養了學生主動觀察字的能力，教給了學生寫字的方法，讓學生規范了書寫，培養了學生良好的識字、書寫習慣。]
三、作業。
寫生字、詞。
第二課時
一、師生聊天，自然導入。
1、上節課，我們初讀課文已經了解了這篇課文的主人公是一個小女孩，“我愿你是我的女兒!”這八個字對小女孩有什么感受呢?
2、快速默讀課文，邊讀邊思考上面的問題。
預設：出示最后一自然段。(小黑板)
我等待著……倫納德老師輕輕地說：“我愿你是我的女兒!”，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終身難忘。(抽生讀)
師：小女孩聽完這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光直射小女孩的心，令她永遠難忘。小女孩為什么有這樣的感受呢?讓我們一起走近小女孩，感受她過去的內心世界?？纯此^去是一個怎樣的小女孩?
[靈活處理教材，逆向閱讀，由果溯因，抓住學生的好奇心，激發學習興趣。]
二、細讀課文，深入理解、感悟。
(一)學習課文第一自然段。
默讀課文第一自然段，認真思考，把你在課文中找到的答案用你喜歡的符號劃出來，然后同桌討論討論。(教師巡視)
1、匯報交流，感悟。
根據學生的匯報，出示：(小黑板)
⑴隨著年齡的增長，我發覺自己越來越來與眾不同。
⑵一個小女孩兒，有著一副畸(jī)形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
⑶我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。
①、體味生理缺陷給小女孩帶來的煩惱。 生讀⑴、⑵，填空。
這是一個(可憐、殘疾、與眾不同、心靈創傷……)的小女孩。
師：是啊!她是一個殘疾的孩子，先天有著一副畸(jī)形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒說起話來還結巴。當她照鏡子時，看到自己的模樣會想些什么?
預設：
她會想：我的模樣令人厭惡，她看著看著難過得流下了眼淚。
我這么難看一定沒有人愿意和我做朋友，更不會有人會疼愛我。
……
師：是呀，她這么傷心，你能把她的傷心讀出來嗎?指生讀。
過渡：從這段話中，除了體會到一個外表很丑的小女孩，還體會到：
這是一個()的小女孩。
②、體會內心創傷給小女孩帶來的自卑。
抽生讀⑶體會、感悟、填空。
預設：
⑴ 這是一個(自卑、苦惱、不自信……)的小女孩。
⑵我敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我
Ⅰ、所以我從來不主動(在同學面前講話)。是啊!她怕別人笑她(有著一副畸(jī)形難看的嘴唇、說話還結巴。)
Ⅱ、所以我從來不主動(跟同學一起做游戲)。是啊!她怕同學笑她(長得太丑)。
Ⅲ、所以我從來不主動(跟同學交朋友)。是啊!她怕(同學不理她)。
Ⅳ、是啊!這個從不()，從不()，從不()的小女孩，不光生理上受傷，心靈也有創傷，她把自己的那顆心凍起來了，那是一顆“冰冷的心。”(板書：冰冷的心)
師：帶著自己的感受讀一讀第一自然段。
小結：我聽出來了，小女孩越來越不自信、連自己都有點不喜歡自己了?？删褪沁@樣一個殘疾的、可憐的、自卑的小女孩，竟因為一次耳語測試，老師的一句話撫慰她這顆幼小的、受傷的、冰凍的心，改變她對人生的看法，成為了法國著名的作家。默讀課文第2自然段，看看這是一個怎樣的老師?
[通過對文本的補白，有助于學生理解和感悟，達到與文本、與作者的對話。]
(二)學習課文第2自然段，體會胸懷母愛的倫納德老師。
⑴學生自讀課文第2自然段，找出描寫倫納德老師外貌的句子讀一讀，再填空。
倫納德老師(胖胖的)，很(美)，也很(可愛)。她有著(金光閃閃的)的頭發和一雙(黑黑的、)(笑瞇瞇的)眼睛。
⑵總結寫作方法。(先讓學生多讀，發現總結：這一段和第一自然段都是抓住人物的外貌特點，通過人物不同部位的具體、形象的描寫，來展現人物內心世界。) [引導學生學習抓住人物的特點寫人的方法。] 師：這位可愛的老師與這個小女孩之間到底有著一個什么故事呢?我們一起來學習課文3—6自然段。
(三)學習課文3—6自然段。
默讀課文3—6自然段，思考、探究下面的問題。
⑴每年的“耳語測試”，小女孩兒因為怕人嘲笑，而不愿把左耳失聰的事說出來。當時她是一種什么心情?
⑵別的小女孩都因為“耳語測試”做得挺好而興高采烈，而小女孩兒卻在在猜想“老師會說什么呢?”這反映了她當時是一種什么心情?
⑶“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。”這句話反映了小女孩兒的什么心情?
⑷這八個字表達了老師的什么思想感情?
[學生自讀自悟，加深對課文的理解，培養自主探究的能力。]
三、感悟、升華。
讀句子，注意帶點的詞語，結合課文體會句子的感情。
1、每一個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。
2、我等待著……倫納德老師輕輕地說：“我愿你是我的女兒!”，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終身難忘。
①理解“撫慰”的意思。(安慰)
②理解“八個字”與“陽光”的關系。(陽光能給人帶來溫暖、光明，讓人充滿希望、充滿自信。這八個字里面包含著母愛般的深情，表達了老師對小女孩既充分了解，又特別關愛。給小女孩兒受傷的心靈強烈的震撼，所以說“沒有一個人比我更愛她”，這八個字就像陽光一樣溫暖了她那顆冰凍的心，從而實現了她的理想，成為了加拿大有名的作家，她用手中的筆描繪著完美的人生。)
③此刻，我想對倫納德老師說。
④播放《愛的奉獻》。
學生練習隨筆。
⑤師小結：像“我愿你是我的女兒。”這樣的話可以激勵人們進取，所以我們每一個人都不要吝惜自己對別人的鼓勵與夸獎。
四、作業。
找出描寫外貌的句子讀一讀，說說是怎樣具體描寫人物相貌特點的。然后寫一個人的外貌。
板書：
難忘的八個字
溫暖我冰冷的心
老師真摯的愛→我愿你是我的女兒→{安慰了我受傷的心
改變了我對生活的看法
第三篇：難忘的八個字
難忘的八個字教學設計
一 復習導入：
孩子們，上節課我們初步學習了17課《難忘的八個字》，不知道孩子們的生字詞掌握得怎么樣?老師先來考考你們。(屏幕出示：我來闖關——年齡 嘲笑 傾斜 敬慕 測驗 興高采烈 撫慰 )指名讀詞語，齊讀。 恭喜孩子們順利通過第一關，繼續挑戰第二關：誰能從以上詞語中選擇一個你喜歡的詞語說一句話)生造句
師：今天我們繼續學習《難忘的八個字》這篇文章，文中的小女孩叫瑪麗.安伯德，她先天殘疾，可長大以后，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因為老師對她說了一句話，那是對作者來說是終身難忘的八個字，究竟是哪八個字呢?
屏幕出示“我希望你是我女兒!” 師在黑板上寫這八個字。
師：誰愿意讀一讀這八個字，你怎么感受的就怎么讀。
生1：“我希望你是我女兒!”(師：你讀得很溫柔。)
生2：“我希望你是我女兒!”(師：你讀得很誠懇。)
生3：“我希望你是我女兒!”(師：你讀得很深情。)
生4：“我希望你是我女兒!”(師：你讀得很真摯。)
師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很真誠?，F在讓我們一起來讀一遍。
生齊讀：“我希望你是我女兒!”
那么，在這八個字中，“我是指的誰?“你”又是指的誰?
生：倫納德老師，我
咱們先來認識一下故事的兩位主人公，(小女孩和倫納德老師)
二、學習第一自然段
1、默讀課文第一自然段，想想我是一個怎樣的小女孩?從哪里看出來的?把你的感受寫到書的旁邊。
生：我是一個丑陋，痛苦。自卑，煩惱的女孩。
師：從哪看出來的?課件出示：我氣惱我憤恨——怎么一生下來就是裂唇(丑陋)
我一跨進校門同學們就開始譏笑我。(痛苦煩惱)
我越來越肯定：除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我(自卑)
師：小女孩此時對人生有什么看法?
生：我越來越肯定：除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我
是啊，如果是我，我也會和你們一樣感同身受，讓我們再讀這一句話，讀出我們的自卑，難受和絕望吧。(生齊讀)師：這句話抒發了一個殘疾孩子自卑的心里。
她孤單無助，對人生沒有足夠的信心，她比任何一個孩子都渴望愛和關懷。
過渡：真的像小女孩想的一樣，沒有人愛我了嗎?就在小女孩悲觀絕望的時候，她遇到了一生中最重要的人——誰?(生倫納德老師)
倫納德老師給你留下的第一印象是什么?這是一個什么樣的老師呢?
生：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她，敬慕她。
師：(屏幕出示倫納德老師„„„眼睛)從這段話中，你讀出了什么?
生：倫納德老師很美„„
師：現在，老師想閉上眼睛，從你們的聲音里感受倫納德老師的美。孩子們，讀：倫納德老師„„„眼睛
4、師：這么一位美麗可愛的老師，哪個孩子不喜歡，不敬慕呢?但是，卻沒有一個人比我更愛她，這是為什么呢?(生因為有個很不一般的故事)溫柔可愛的倫納德老師和這么可憐的一個小女孩之間會發生什么故事呢? 用你喜歡的方式讀課文3至7段，想想發生了一個怎樣的故事，和你的同桌互相講一講。 生復述故事師：為了不讓別人發現自己左耳失聰，又要對付耳語測驗，小女孩每次都排在最后一個，而且她每次都假裝用手蓋緊耳朵，她為什么要這樣做呢?說說你的理解。
生：她自卑，怕同學嘲笑„.
當她看到前面的每個同學耳語測試都做的很好，一個個興高采烈，她會想些什么呢?
生：她會想„她會想„.
師：終于輪到她了，„„„她等待著，時間在這一刻突然變得漫長了起來，在這漫長的等待過程中，小女孩的心里忐忑不安„„„
師：這時，美麗可愛的倫納德老師對這位小女孩說了八個字：師指黑板(生：我希望你是我女兒)。
在我最渴望得到理解的時候，倫納德老師在我耳邊輕輕地說道(生：“我希望你是我女兒!”)
在我最渴望得到尊重的時候，倫納德老師在我耳邊輕輕地說道(生：“我希望你是我女兒!”)
在我最渴望得到關愛的時候，倫納德老師在我耳邊輕輕地說道(生：我希望你是我女兒!”) 師：如果你就是這個相貌丑陋、身患殘疾，還經常受人嘲笑，內心極度自卑的小女孩，此時當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你的心情怎樣?你有什么感受?
生：(激動 喜悅，感動„)師：假如我就是那位美麗可愛的倫納德老師，你就是那個小女孩，此時的你想對老師說些什么呢?(小組內討論交流，然后匯報)
生：謝謝您，親愛的老師„„„我難忘這八個字，這八個字使我不再自卑， 生：我難忘這八個字，難忘這八個字給予我無窮的愛„„„
生：倫納德老師，是您給與我希望和力量。
在今后的人生道路上，每當我遇見困難的時候，我會想起„„ 師：是啊，這輕輕的一句話，讓我覺得是那么突然，那么激動，那么喜悅，使曾經那么自卑的我突然覺得自己是有人疼，有人愛的，我是幸福的。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的幼小的心靈，令我終生難忘。誰來讀出小女孩的激動和喜悅?(指名讀：這八個字„„„終生難忘)
師：天下沒有哪個母親不愛自己的孩子，而倫納德老師愿我是她的女兒，這對于這樣一個長相丑陋，身患殘疾的小女孩來說，聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊!孩子們，帶著你的喜悅，帶著你的感動，帶著你的震撼，讀讀這句話吧。(生感情讀)
師：生活中，人們一般都喜歡長得漂亮的孩子，可是倫納德老師為什么會對一個不僅相貌丑陋，而且還身患殘疾的小女孩說這八個字呢?她是隨便說的這八個字嗎?她對小女孩說出的僅僅是八個字嗎?
生：不是，因為愛..(板書：愛) 師：是啊，倫納德老師在說這八個字的時候，傾注了自己最真摯的愛。聰明細心的倫納德老師看到了小女孩身上的自卑，她希望用這八個字撫慰女孩受傷的心靈，喚起女孩的自信。多么神奇的八個字呀!你認為小女孩在聽了這八個字后，會發生怎樣的改變呢?她的將來會怎樣?讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象
生：小女孩會變得自信，勇敢„生：小女孩將來會幸福，快樂，會更自信，更勇敢，會勇敢的面對生活，也許她會成為一名心理醫生，也許她會成為一位作家„„
三、走出文本，拓展延伸
1、師：大家想得不錯，今天，這個小女孩已經成為加拿大的自由撰稿人， 成為了一名作家，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。而改變這一切的就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、親切的八個字：(生讀)我希望你是我女兒。
2、孩子們，學完了這篇課文，相信文中的兩位主人公一定給大家留下了難以忘懷的印象，不僅因為他們的外貌讓我們很難忘，還因為他們之間發生了這么一個感人的故事。我想，此時此刻，孩子們一定有許多話想對她們說，把你想說的話寫下來吧!
出示課件：播放(感恩的心) 讓我走進你的心靈： 小女孩，我想對你說
_________________________________________________________ 倫納德老師，我想對您說
_________________________________________________________ 生寫話后交流
師：孩子們，來說出你們的心里話吧(反饋交流)
四、升華情感，結束新課 課件播放《愛的奉獻》
是啊，孤獨時的一句話語，疲憊時的一杯熱茶，寒冷時的一件外衣，黑夜里的一盞燈火，都會讓我們感到無比溫暖。孩子們，伸出你的手，伸出我的手，獻出我們的愛心，去關心我們的親人朋友，關心那些需要幫助的人，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間„„„
板書：; 難忘的八個字
我希望你是我女兒 我 小女孩 很胖 丑 很美 自卑 溫柔可親
第四篇：1難忘的八個字
隨著年齡增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇!我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。 因此我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖，很美，溫馨可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑咪咪的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故—— 我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來?？晌业淖蠖忍焓?，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。
不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢?以前，老師們一般總是說：“天是藍色的。”或者“你有沒有一雙新鞋?”等等。 終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。
我等待著„„然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：
"我希望你是我女兒!”
2小巷歷程 天熱得厲害，空氣像團火，烤得柏油馬路軟綿綿的。
我拐進一條小巷。
巷子不長，地下散扔著許多西瓜皮。這里背陰，還有一絲涼風。我放慢腳步，息一息渾身的燥熱。
“哧溜——”前面不遠，西瓜皮托著一雙高跟鞋，溜冰似的滑了過去。 跌倒的是一個穿紅色連衣裙的中年婦女，她飛快地從地上跳起來。我急忙收回目光，低頭擦涼鞋。我知道她一定漲紅了臉，回頭張望······ 她又朝前走了，腿有點瘸，可能還忍著痛。
她放心了——沒人嘲笑她，我懷著為人做件好事地輕松感，目送那女地走出小巷，拐了彎。
人的修養和道德有時候會體現在一些極為細微的地方······
我遐想。
突然，“哧溜——”這回輪到我了。誰讓我放松了對西瓜皮的警惕，我摔了個四腳朝天。
也許沒人看到······山進我思維的第一個念頭竟然也是這。
可是，身后立即傳來了清脆的笑聲。
我扭頭一看，三個姑娘，不知什么時候走進了小巷，他們正對著我指手畫腳：
“嘻嘻、呵呵、哈哈······”
其中一個穿短裙的笑得直不起腰來。
我費力地爬起身。踝關節可能扭傷了，鉆心地痛。但我強忍著，在一片可惡地笑聲中一拐一拐地朝巷口走去。心中不免憤憤然······
“哧溜——”
機會來了，報復吧!伴著尖叫聲，一個窈窕的身軀滑倒了。而且正是剛才笑我笑得最厲害的那一位。
我想笑，想大笑，想對著她那撕破了的連衣裙笑個痛快。
可是我沒能笑出聲來。
她們向我投來羞愧的一瞥。
我返身走回小巷，開始艱難得，一塊一塊地拾起西瓜皮。
3血源 夏日清晨，乘公共汽車上班去。我坐在靠外側窗邊，停站時，習慣地望著上下車的人。關門的氣泵聲“哧、哧”響起的時候，我忽然看見前方一位懷抱嬰兒的年輕婦女直奔過來，急切地喊著“等一等”，但售票員看慣了此類情景，不為所動，門關上了。然而車并沒有接著啟動，因為在關上車門的同時，那位年輕母親朝前跌倒了。她是用裸露的雙背托著孩子奔跑的，跌下去時，雙肘觸地，孩子因慣性和震動而從背中脫出，向前滾了一轉，就像女排運動員撲身墊球而未墊起。幸好，離路牌鐵桿尚有半尺之距。孩子當然是哭了，但只是兩三聲便立刻停止——因為母親極其敏捷快速地重又把他抱起了。母親邊哄孩子“勿嚇”邊說自己的不是。售票員說：“快上來吧，等你哪!”那關上的車門已經打開了。 眼見此景的坐客全都站起讓坐。她坐到我的座位上。我透過遮陽鏡片貼近看那小孩，黑亮的眼睛竟望著我，還似乎有些笑意，早已忘了——或根本就不知——剛才的驚險。顯然他毫發未損。然而母親忙開了，孩子的頭、身、足、手固不用說，連孩子的胖屁股也仔細看了看。母親的臉色由蒼白漸漸轉為紅潤，還抽空環視一下周圍的人，難為情地露出歉意。人們也就跟著放下了心。突然，她發出一聲驚呼：“呀!”大家也禁不住被她引出了一句“啊?”原來她在孩子的衣襟上發現了鮮紅的血跡!她剛剛轉過來的面色立即又恢復到死灰，雙手顫抖著，迅速重新開始更仔細的大檢查!找不到這血源，如何能罷休?接著又聽到了她一聲極歡快的“噢——”，乘客們又被她引出了一句“啥?”原來她找到了血源——就在她自己的雙肘上!她抬起臂，我看到潔白的皮膚已檫爛，血粘著灰砂，當中露白處，我猜想是肘骨。顯然她傷得不輕。 然而年輕的母親笑了。笑得那么坦然，那么舒心，那么輕快，那么不可抑止。
4.鮮花
鮮花，理應是送給凱旋歸來的英雄，難道獻給這黯淡無光的失敗者?
她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時，就把美麗而神氣的頭垂下來?，F在她回國了，走入首都機場的大廳，簡直要把腦袋藏進領口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出國經過這里時，都跑來幫著她提包兒„„有什么臉見人，大敗而歸!
這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關上了。
兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負擔，出人意料拿了兩項冠軍?；貒鴷r，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，一個戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么?”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花!”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國比賽，她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機明亮的閃光。是不是這就加重她的思想負擔?越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。這次她在平衡木上稍稍感覺有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其它項目的比賽中一塌糊涂地垮下來„„
本來她怕見人，走在隊伍最后，可是當她發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，她感到冷落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難補償，她茫然了。是呵，誰愿意與失敗者站在一起。
忽然她發現一雙腳停在她眼前。誰?她一點點向上看，深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來是機場那位女服務員。
女服務員背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你們今天回來，特意來迎接你。”
“我真糟!”她趕緊垂下頭。
“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“我是失敗者。”
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”女服務員的聲音柔和又肯定。
她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。
怎么?花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這暗淡無光的失敗者?
5.我愛荷葉
古人的詩文中贊美荷花的確實不少。荷花固然值得贊美，然而，我卻更愛荷葉。 如果沒有荷葉，只剩一朵朵光桿荷花，孤獨無依地站著，就顯得單調。如果沒有荷葉就不能進行光合作用，就長不出這些漂亮的荷花。
看啊，這些荷葉，墨綠、渾圓、厚重。久旱初雨，對像珍珠一樣寶貴的水，它們一點一滴不沾唇。它們總是小心地把水保存起來，留給湖中的魚兒。風雨襲來，它們緊密團結，連成一片，不怕風吹雨打，就是翻過來也忘我地保護荷花。烈日吐火，它們個個撐起綠蓋，擋住炎熱，靜靜地看著陰涼處的魚戲蝦游。 荷葉作為藥材，可以去熱清火;荷葉作為特別的包裝材料，不怕水浸，不怕油污;用荷葉煮成粥，碧綠馨香，清爽可口...... 當人們指點、欣賞荷花時，荷葉從不計較，不爭名，不求利，不出風頭，不爭地位。它總是默默地工作，默默地戰斗。
荷葉是美的，最吸引我的是它的心靈美。所以，我更愛荷葉
6.動物界的弄虛作假
①自然界一些動物為了生存競爭、繁衍子孫，常會弄虛作假，玩弄騙術。其技巧之高超，簡直令人難以想象。
②裝死是動物的一大伎倆。椿象、金龜子只要稍動它一下，立刻會裝死從農作物上掉落地面，過會兒又活動開來。鴨子似乎是傻乎乎的，但當其被紅狐追捕時，會翻著白眼裝死。有人曾做試驗，用紅狐追捕養鴨場的50只鴨子，竟有29只在狐爪下逃生。
③蟹、蝦、蛇、壁虎、水螅等能施用分身術，迷惑對方，保護自己。人們有時會發現有些蟹或蝦的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗細與身子相差懸殊。這決不是先天的畸形，也不是什么稀有品種，而是當它們遇到了強敵，使出了斷足截尾的絕招，來一個"舍車保帥"，新的足還未長成原來大小的緣故。水螅的分身術還高出一籌，它被切成數段之后，每一段都可像蚯蚓那樣，長出新的完整的個體來。
④變色法是動物的又一招式。棲息在北極圈內的白狐、北歐山區的雪兔、日本北部的高山兔和我國新疆阿爾泰山區的雷鳥，能隨著季節變化而改變顏色。如雷鳥到白雪皚皚的時候，便銀裝( )裹;當春暖花開時，又著上淡黃色的"春裝";盛夏( )暑，渾身又換成栗褐之色;當秋風蕭瑟的時節來到，又穿上與環境協調一致的暗棕色羽裳。
⑤見過竹節蝗、枯葉蝶的人，無不為它們的形態與所附著的莖葉是那么相似而叫絕，這是一種生就的擬態。生活在澳洲的葉海馬，其體態能模擬周圍物體，全身生出許多葉形突出物和絲狀物，好似馬尾藻一樣，在海水中緩緩飄蕩，使對手極難辨別。
⑥有的動物甚至會"行詐術"。一位學者曾發現，一只蒼鷺為覓食一條小魚，頗費了一番腦筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸邊踱著方步，兩眼掃視著淺淺的溪水。隨即突然止步，有意讓羽毛掉進水里面;小魚誤以為是餌料，游近羽毛，蒼鷺便以閃電般的動作撲向水面，吞食美味。
⑦動物在面臨它的對手或要達到某一目的時，決不是簡單地屈從或毫不掩飾其真面目。人們在認識和利用動物時，務必要注意到這點。
7.輸與贏
一對母女正在家里為用不用上補習班的事情而鬧別扭。女兒口齒伶俐，媽媽則剛毅木訥，因此沒過多久做媽媽的就已處于挨轟的態勢.不一會兒，兩個人都吵得筋疲力盡說不出話來。這時，前幾分鐘一直被迫采取低姿態的媽媽忽然開口了。她感慨萬千對她所愛的女兒說：“寶貝就算你講得全都對，但為了辯贏，我們毀掉一整個晚上的氣氛，值得嗎?”
“為了辯贏我們毀掉一整個晚上的氣氛，值得嗎?”雖是短短的一句話，卻多么值得我們這些以求“贏”為目的的現代人省思啊!
我很喜歡一句名言：“有時候您贏了，但其實您輸了!”可不是嗎，有時候您贏了面子，但其實您輸了感情，有時候您贏了口舌，但其實您輸了形象，有時候您贏了好處，但其實您輸了友誼„„總之，有時候您看似贏了，實際上您卻輸了。
待人處世固然應該“據理”，但卻不一定要臉紅脖子粗地在那兒“力爭”。理直氣“和”的態度絕對比理直氣“壯”更易為人所接受。
這世界上有四種人：第一種人，沒有立場，不進道理，態度也不好;第二種人，沒有立場，不講道，態度卻很好;第三種人，有自己的原則，也很會講理，但表達方式卻很“沖”：第四種人，很有立場，很講道理，溝通方式也很溫和。 我們可以說：第一種人，是徹底的“可憐人”，因為他將一無所有;第二種人，是墻頭草的“濫好人”，因為他實在缺乏立場;第三種人，是橫沖直撞的“機器人”，因為他不懂得與人相處的藝術;第四種是“最可愛的人”，因為他們就像天使一般。
在這個世界上，惟有成為“第四種人”您才會是一個真正的贏家!在人際互動的時候，您會顧此失彼嗎?您常常“看似贏了，但卻輸了”嗎?實在值得您深思，咀嚼啊!
第五篇：難忘的八個字（定稿）
《難忘的八個字》教學設計
教學設計正文
這篇課文講的是在一次“耳語”測驗中，一位深受學生喜愛的老師倫納德夫人對“我”這個先天裂唇又左耳失聰，心靈受到創傷的孩子來說“我希望你是我的女兒”。而這八個字就像一束溫暖的陽光射進“我”的心田，撫慰了“我”受傷、幼小的心靈，從而改變了“我”對人生的看法。 教學目標 知識技能
1、正確認讀本課的十個生字，會寫十個生字，把字寫規范
2、正確流利、有感情的朗讀課文 過程與方法 通過查字典，聯系上下文理解不懂的詞語。讓學生在有感情的朗讀中體會倫納德老師對學生慈母般的愛，以及“我”愛倫納德老師的深情。 情感態度與價值觀
通過理解課文內容，體會師愛的偉大和無私，懂得獲得別人關愛的幸福和美好。 教學時間
兩課時 教學過程
一、激趣導入，審題質疑
1、師談話導入新課
同學們在你們的成長過程中，都有什么事、人或東西讓你難忘呢?(同學們可能說自己經歷的事，也可能說爺爺、奶奶......)
今天我卻要說有八個字讓一個人終生難忘(板書課題 難忘的八個字)
2、看到題目，你想知道什么?(生回答 這八個字是什么字?誰對這八個字難忘?......)
二、初讀課文、識記生字
1、初讀課文，把本課要認識的字劃一劃、讀一讀，想辦法解決不認識的字。(教師巡視，幫助學困生正音)
2、小組合作學習識字，教師反饋
3、教師出示以下詞語：氣惱
譏笑
敬慕
緣故
測驗
依次
復述
是否
挺好
或者
撫慰
興高采烈
嘲笑
(指名讀，有哪些詞語不理解，幫助學生解決。預設：“緣故
撫慰
譏笑
嘲笑 復述”讓學生聯系課文內容理解;“氣惱
敬慕
興高采烈”采用查字典的方法來理解
4、指明讀課文，解決導入質疑時比較簡單的問題
三、細讀課文，整體感知
1、自由讀課文，試著講一講這個故事。(自己試講，同桌講一講)
2、指名講故事
四、精讀課文，品詞悟情
1、在這個故事中，你讀懂了什么?(根據學生的回答相機展開教學) 學生可能從以下幾方面來回答：
預設一：讀懂了“倫納德夫人是個討人喜歡的老師;“我是個有殘疾的孩子;倫納德夫人說的八個字改變了“我”對人生的看法”等方面來回答。教師可以圍繞一條主線“倫納德夫人是討人喜歡的老師”來組織教學，針對這個回答，教師可隨機追問:你是從哪兒看出來的?學生可能會說：倫納德夫人很美、溫柔可愛，(教師指導讀第二自然段，體會老師的和藹可親);學生也可能說：倫納德夫人對我說：“我希望你是我女兒!”，教師隨機問：我是一個什么樣的孩子?指導讀第一自然段，(指名讀，讓學生體會“我”是一個心靈受傷的孩子，也渴望別人的關心他，喜歡他)
指導讀第
三、四自然段(讓學生體會“我”多么自卑，多么怕人嘲笑、看不起)
這里教師可設計這樣的問題：“我是想什么辦法解決左耳失聰這個缺陷的?請找出相關段落讀一讀。(教師朗讀第五自然段)教師相機追問：這八個字是什么?(學生回答)“在這種情況下，倫納德夫人對我說出這八個字，對我有什么影響?學生可能回答：改變了“我"對人生的看法。(指名讀第六自然段，體會老師對一位殘疾孩子的關懷，感悟教師的高尚情操。)
預設二：學生匯報讀懂了什么時，教師也可圍繞“我”是一個有缺陷的孩子“這條主線組織教學，教師可設計這樣的問題：你從哪兒看出來的?。學生一下子就能抓住
一、三自然段來說。教師相機設計這樣的問題：他有這樣的缺陷，他的心情是什么樣的?學生可能說：他很自卑、傷心...... 教師指導朗讀，體會我的心情。 教師提問：那他是不是一生就是在這樣的心情下生活了呢?是什么事改變了他?學生找出耳語測驗這一部分(
3、
4、5自然段)先指名讀，再找學生復述這件事，培養學生的概括能力。教師相機提問：倫納德老師對我說了哪八個字?這八個字對我有什么影響?(指導學生讀一讀第
6、7自然段，讓學生體會老師對待學生慈母般的愛。)在聯系
一、三自然段，體會這幾個字對“我”的影響，感悟老師的高尚情操。 最后教師提問：你喜歡倫納德夫人嗎?請同學說出理由：學生可能從第二自然段中找出句子，指名讀一讀，體會倫納德老師的溫柔、和藹可親;學生也可能說：她對“我”非常關愛等。
2、學完課文后，有什么不懂的問題?師生都不能解答的，教師鼓勵學生課外研究。
五、遷移運用，拓展延伸
1、我們生活中 也有殘疾人，我們對待他們應該怎樣說?怎樣做?
2、以“××，我想對您說......”為題寫一篇日記。(這一作業可以課下完成)