第一篇：四年級上冊27課讀后感
八年級上冊27、28、29課教案
曹劌論戰
教學目標：
1.古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。 2.記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點。
3.了解曹劌的戰略、戰術思想，并聯系實際進行思想教育，培養青少年機智沉著的品質。 教學設想：
1.指導學生預習、自學，理解生字、難詞。
2.在預習的基礎上了解課文大概內容，然后進行課文分析。
3.結合課文向學生進行在學習上也要有正確的學習目的(戰略)和正確的方法(戰術)等思想教育。
4.教學時數：三課時。 教學過程
第一課時
一、導入新課
中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發。 二 解題
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發展有很大的影響。
②課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
③課文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰場，協助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見課文側重要寫的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長勺之戰的戰況。
三、朗讀課文，整體感知 1.給下面的字注音：
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)
小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ) 2.引導學生對照注釋自讀課文，提出問題，復述課文大意。 解答疑問
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機──彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機──轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。 3.理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索? 學生討論后明確：有兩條線索，
一條是事件發展的線索(迎戰──備戰──勝戰──評戰); 一條是人物活動的線索(請見──請問──參戰──釋疑)。
第二課時
一、朗讀課文
二、分析課文 第1段
(1)“十年春”指哪一年?
明確：指魯莊公十年(公元前684年)。
(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。 (3)曹劌的身分怎樣?
論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
(4)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。 (5)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質?
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。 (6)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分?
明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。 (7)“何以戰”是個介賓前置的句子。
這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”;③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
(8)對于這三方面的準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”;對于第二個準備，曹
劌又是如何評價的?討論后明確：對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”;對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思;“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。 (9)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件?
明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。
(10)本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。
(11)小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。 第2段
(1)這次戰爭是由誰指揮的?根據何在?
明確：由魯莊公指揮，曹劌協助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)為共乘一車，“乘”讀;(2)為另給一車相隨，“乘”讀。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰才方便。 (2)作戰地點選在哪里?
明確：長勺(“戰于長勺”是個狀語后置句)，在魯國境內，地理條件對魯國有利。 (3)反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?
明確：在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”);當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
(4)小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。 第3段
(1)魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。 (2)曹劌是如何回答的?
明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”(這是個判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義)?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。 (3)小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。
三、歸納總結全文
1.歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2.題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容;第2段記敘戰斗經過;第3段通過“敘”
來“論”戰爭勝利的原因。
第三課時
一、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色 1.關于人物塑造
(1)曹劌：課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現了他的愛國熱情;曹劌問戰，表現了他的政治遠見;曹劌參戰，表現了他卓越的軍事才能;曹劌論戰，表現了他過人的謀略。
(2)魯莊公：課文集中表現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但他不是一個昏君，魯莊公備戰見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見;魯莊公作戰用曹劌，親自參與打仗，表現了他禮賢下士，任人唯賢;魯莊公戰后問曹劌，不因勝而自喜，表現了他為求真知而不恥下問。 2.關于比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。 3.關于詳略
哪些詳寫?哪些略寫?為什么?
學生回答后老師小結：
課題的中心是“論戰”，文中緊扣“論戰”來寫。曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實力、戰斗場面和戰后處理一概不寫。而一些與“論戰”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。
二、重點詞句 1.加點詞的古今義： (1)肉食者鄙 (2)又何間焉 (3)犧牲玉帛 (4)大小之獄
2.判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“„„是什么”和“„„不是什么”。 忠之屬也
3.省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。
可以一戰
4.倒裝句式：按照現代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現代漢語的順序。 “何以戰?” 戰于長勺(倒裝)
《干將莫邪》教案
一. 教學目標
1. 在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望 二. 教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分 三. 教學過程
1 導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復仇?為什么?
最終赤復仇有沒有成功?如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物?為什么?
文章的主人公是誰?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，復述故事情節
(2) 分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什么?
4總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學設想。只是由于聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次。
《勞山道士》教案
教學目標：
1. 把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。 2. 體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節。
3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實詞的意義及一些詞類的活用。 重點難點：
本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節曲折離奇又喻教于事。 教學安排：一課時 教學過程：
一、預習要求
利用書中注釋和工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。
二、導入課文
最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇《勞山道士》。
三、簡介作者和作品
蒲松齡(1640--1715)，清代文學家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。
〈〈聊齋志異〉〉主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言，創造了不少優秀的作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。
四、正課 1. 檢查預習
請一生用自己的語言講述這個故事。
2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語的解釋。 詞類活用：
請師之 月光輝室 諸門人環聽奔走 “乃”字的用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒，分賚諸徒 蒙賜月明之照，乃爾寂飲 乃以著擲月中 “而”的用法：
驀然而踣 不過早樵而暮歸
素發垂領而神觀爽邁 苦不可忍，而道士并不傳教一術 3. 提問：我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、 結局，這則故事的呢?請用幾句話概括故事內容。(學生討論交流) 明確：開端(第一自然段)：王生慕道，求師學法。
發展(二～四自然段)：看師演法，師父教法。 結局(第五自然段)：王生回家，演法失靈。
求師學法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。 4. 從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人?從文中找出原句說 明。
明確：王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5. 從這個故事中你得到了什么啟示?(學生各抒己見，言之成理即可)
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢。”你對此有何看法，寫成一篇400～500字的議論文。
第二篇：滬教版語文七年級上冊第27課《青春萬歲》教案
七上《青春萬歲》教案
《青春萬歲》教案
教案示例
一、教學目標
(一)知識目標
1.領會作者對音樂的理解和感悟。
2.學習作者描寫音樂的優美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力目標
1.領會文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養學生使用工具書的能力，學會根據語境選樣恰當的解釋。
(三) 情感目標
“聽音樂是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過對本文的學習，激發學生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
1.作者按怎樣的思路來寫作的?這個問題是理解文章內容的關鍵所在，教師可以抓住時間詞，引導學生分析。
2.文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領會，可以聯系上下文、聯系作家的經歷仔細體會。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
本文線索清晰、語言優美、富有哲理，有較強的教育意義?；顒釉O計上以學生自讀為主，教師引導討論、分析、談體會、談感受，充分做到以學生為主體。
五、教學步驟
(一)明確目標
教師引導：我們生活在一個多姿多彩的聲音的世界里，人生因為有了音樂而變得更加美好，更難于被玷污、更值得了。這節課，我們要“在聲音的世界里”懂得： (投影素質教育目標)
素質教育目標
1.領會作者對音樂的理解和感悟
2.學習、積累優美的詞句。
3.領會文中含義深刻的句。
4.理清線索。
(二)整體感知
1.了解作者及其創作動機
王蒙，當代作家，五十年代開始文學創作，其代表作有長篇小說《青春萬歲》、《活動變人形》等。王蒙曾說過：“我非常非常地喜愛音樂、離不開音樂。音樂 是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開始我的處女怍《青春萬歲》的創作時，為它的結構而苦惱，而左沖右撞，不得要領之時，聽 到蘇聯作曲家的交響樂作品時，它的結構大大啟發了我，使我悟到了小說的結構應該是這樣的，既分散又統—，既多樣又和諧。音樂在我的作品里是—個非常重要 的、頭等重要的部分。”
2.自讀課文，考慮以下問題，時間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現代漢語詞典》，注音并解釋。
(2)畫出你認為寫得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來記敘的?
(三)重點、難點、疑點的學習及目標完成過程
1.檢查課前預習及課堂白讀字詞情況，要求學生讀出生問并加以解釋，集體訂正。
嬌憨 如泣如訴 時過境遷 左右逢源
奔放 俯拾即是 行云流水 五體投地
雍容 水銀瀉地 通暢爽潔
2.找出文章的中心句，說說本文是按怎樣的順序來記敘的?
每段段首第—句基本都是中心句。文章按時間的先后順序記敘了作者不同時期對音樂的接觸、了解和感悟。
3.作者的音樂啟蒙來自于何時、何人、何故?
孩提時代，—個寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一聲無依無靠的笛子，如泣如訴，應情應景，聽之淚下，至今還記憶猶新。
4.“在聲音的世界里”，孩提時代的作者喜歡哪些音樂?
聽雨聲、學唱歌、聽單弦、聽梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
5.大自然的聲音也是—種優美的樂音，作者細膩地描繪了大自然的雨聲，寫了哪幾種類型的雨聲?它們帶給作者的感悟相同嗎?
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6.你怎樣理解：“風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風聲讓人感覺到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風雨混合在一起則讓人時而惴惴不安、思慮萬千時而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7.所以作者認為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8.作者孩提時代對聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學唱歌，所有動人的歌曲似乎都帶有—點感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個人唱起來，不也有點寂寞嗎?”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯系上下文推測一下原因。
作者的孩提時代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨自到棺材店閑逛，詢問價格。當他聽到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發了強烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時代對音樂的感受充滿矛盾和憂郁。
10.到了青年時代，作者的視野更為廣闊，對音樂的理解和感悟有所變化，他接觸了哪些音樂呢?
有西洋音樂、蘇聯歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對這些音樂，作者持什么態度?找出你認為寫得好的句子加以說明。
喜愛、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充實、理想、執著的蘇聯歌曲掀起了我心頭的波浪，點燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅。”……
12.第9自然段“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。”聯系上下文，你如何理解這句話?
隨著年齡的增長，社會閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂的熏陶下，對音樂、對人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
13.作者說“藝術是屬于弱者、失敗者的”，然后又說“藝術又是屬于強者的”，這兩者有沒有矛盾?你認為藝術(音樂)屬于什么樣的人?
二者沒有矛盾，這實際上是作者不同時期、不同經歷的人生感悟的反映。同時也說明音樂對人的影響和教化作用。音樂應該屬于每個人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機，讓我們感受到生命因為有了音樂而更加精彩。
14.如果我們用兩個詞分別概括作者不同時期對音樂的感悟的話，你會怎樣概括?
孩提時代——彷徨、感傷、消極;青年時代——激越、明朗、積極等
15.作者為什么喜歡音樂?結合課文最后—段話，說說你對音樂的認識和體會。
音樂伴隨著作者成長，讓他體會到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)
(四)總結、擴展
1.總結：實際我們每個人都會有這樣的人生經歷
兒童時期的天真爛漫，少年時期的莽撞和彷徨，青年時期的激情、豪邁和自信，中年時期的穩健和平和，老年時期的豁達和安詳。“音樂能給人洗澡，使人凈 化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂、欣賞音樂、熱愛音樂吧!因為“—個沒有音樂的生活是不完全的生活，—個不愛音樂的人也算不上 完全的愛著生活。”(王蒙的話，可以投影出來。)
六、板書設計
青春萬歲 王蒙
19歲 《組織部來了個年輕人》
意象 鮮明
激情 飽滿
語言 豪邁
旋律 明快
第三篇：2015-2016八年級語文上冊 第27課《短文兩篇》導學案 新人教版
短文兩篇
答謝中書書
陶弘景 【學習目標】
1、 了解有關陶弘景的文學常識。
2、 整體把握文章的內容及感情基調。
3、熟讀課文，理解文章的主旨。
4、學習文章凝練的語言，感受優美的意境。
5、背誦并默寫全文。 【學習重點】
1、文學常識、字詞(“歇、頹、與”等詞語的解釋)基礎知識。
2、學習文章凝練的語言，感受優美的意境。 【學習難點】
感受作品中大自然的純凈美好，體會文中蘊含的思想感情。 【知識鏈接】
1、 作者簡介
陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇江寧)人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家。仕齊拜左衛殿中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務。”(《南史》) 后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。
2、 背景資料
(1)“書”是一種什么樣的文體?
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。但是，中國的應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學作品(參考《中國尺牘文學史》序，詹福瑞)。尺牘文學功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》;也可以寫景，比如吳均的《與朱元思書》;可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》;也可以談論文學，如曹丕的《與吳質書》;談論政治，如歐陽修的《上杜中丞論舉官書》;還可以進謁顯貴，勉勵后學，如此等等，形成了別具特色的書牘文傳統。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標明，如蘇軾的《與子由弟》《答秦太虛》就是。
(2)歷史背景
《答謝中書書》寫于南北朝時期，這個時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，此文正是如此。
3、 題目解說
《答謝中書書》是陶弘景寫給謝徵的一封信，信中稱道江南山水之美，僅六十八字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意，為六朝山水小品名作。謝中書即謝徵，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，故稱之謝中書。
【自主學習】
1、 《答謝中書書》作者是 ，字通明，自號 ，
時道教思想家、醫學家，時人謂之“ ”。
2、 注音寫字：
西日欲tuí( ) 沉鱗jìng( )躍 未復有能與( )其奇者 .
3、 解釋句中加點的詞：
(1)五色交輝( ) ..(2)四時( )俱備 ..(3)曉霧將歇( ) .(4)西日欲頹( ) .(5)沉鱗競躍( ) ..(6)未復有能與( )其奇者 .
4、
寫出下列句子的修辭方法：
- 2與其奇者。
11、本文的主題句是 。
12、解釋句中加點的詞：
(1)山川之美，古來共談 .(2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴 .(3)夕日欲頹，沉鱗競躍 ...
13、填空：
“高峰入云，清流見底”表現了 。“兩岸石壁，五色交輝”表現了 。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”表現了晨昏變化之美。
【主題閱讀】 與朱元思書 吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
14、 解釋下列加點詞語。
(1)天山共色( ) (2)橫柯( ) ..(3)一百許里( ) (4)猛浪若奔( ) ..(5)負勢競上( ) ..
15、翻譯下面句子。
(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)急湍甚箭，猛浪若奔。 (3)負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。 。
16、請根據課文內容，用文中句子填空。 ( 1)作者運用襯托手法寫水清的句子
- 4
二七 記承天寺夜游
蘇軾 【學習目標】
1、 有關蘇軾的文學常識。
2、 在了解文章背景的基礎上，深入理解作者復雜微妙的心境。
3、 熟讀課文，體會文章的含義及情趣。
4、 背誦并默寫課文。 【學習重點】
1、文學常識、字詞等基礎知識。
2、本文所運用的多種描寫方法，尤其注意本文寫景的句子。 【學習難點】
把握課文的修辭手法和感情內涵，學習寫景和借景抒情的寫作方法。 【知識鏈接】
1、 作者簡介：
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人，北宋著名的文學家、書畫家。與其父蘇洵，弟蘇轍，并稱“三蘇”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年(1057年)的進士，官至翰林學士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩刺新法下御史獄，遭貶，卒后追謚“文忠”，北宋中期的文壇領袖，文學巨匠。他擅長詩、詞、散文：在詩歌上，與黃庭堅并稱“蘇黃”，今存其詩2700多首，題材廣泛，內容豐富多彩，代表了北宋詩的最高成就;在北宋詞壇上，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”;散文方面，他以扎實的功力和奔放的才情，發展了歐陽修平易舒緩的文風，與歐陽修并稱“歐蘇”。 在政治上屬以司馬光為領袖的舊黨。在書法方面成就極大，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他的論畫卓有所見，主張“神似”“傳神”，提出“詩中有畫”“畫中有詩”，在畫史上很有影響。他善畫竹石，其真跡今僅存《古木怪石圖》。著有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、 背景資料
- 6(2) (3)
5、翻譯句子：
(1) 念無與為樂者( ) .相與步于中庭( ) .念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
(2) 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
【合作探究】
6、文章運用了哪幾種表達方式，請結合文章內容具體談一談?
7、敘述部分分別交代了哪些要素?
8、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法?
9、在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適?(
1、叢中蛙鳴不斷。
2、村中狗吠雞鳴。
3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
- 8閱讀下面一首詩歌，回答問題。 贈劉景文(蘇軾)
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
16詩中成對偶的兩句詩是 。 17這是一首贊詠 的詩，詩的表面似乎在贊詠 ，實際上是用 來比喻劉景文，頌揚他 。
【能力提升】
18、中國月文化點滴。 (1)月亮的別稱：
a、初月： b、弦月： c、滿月：
d、因傳說月中有兔和蟾蜍，故稱： (2)寫幾句詠月的古詩詞。
a、
b、 c、
19、比較《水調歌頭• 明月幾時有》與《記承天寺夜游》這兩篇文章，試從文章表達的思想感情、表現的手法以及語言特色方面，簡要談談自己的看法。
【教(學)后記】
- 10
15、(1)江面上的風停了，煙霧都消散盡，天空和遠山呈現出相同的顏色。
(2)湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
(3)山巒憑借著(高峻的)地勢，爭著向上，爭相比高遠;筆直地向上，直插云天，形成了無數的山峰。
16、(1)游魚細石，直視無礙 (2)奇山異水，天下獨絕
(3)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻 (4)鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反 《與朱元思書》參考譯文：
江面上的風停了，煙霧都消散盡，天空和群山呈現出同樣的顏色。(我乘著船)隨著江流飄蕩，時而偏東，時而偏西，漂漂蕩蕩。從富陽到桐廬大約(相距)一百里的水路，奇異的山水，是天下絕無僅有的。
江水都呈青白色，深深的水流清澈得千丈也能見底。游動的魚和細小的石頭可以直接看見。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猶如飛奔的馬。
兩岸的高山，都長滿了蒼翠的樹木，看上去使人頓生寒意，這些山憑借著(高峻的)地勢，爭著向上長，這些山巒仿佛互相都在爭著往高處和遠處伸展;筆直地向上，直插云天，形成無數的山峰。泉水沖激著石頭，泠泠地發出聲響;美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。(樹上的)蟬兒長久不斷地鳴唱，(山中的)猿猴也時刻不住地啼叫。像高飛到天上的鳶那樣極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，也會平息熱衷于功名利祿的心;那些籌劃政務、管理世俗之事的人，看到這些優美的山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
17、(1)③裝訂成冊的著作
(2)①寫字;記錄;書寫 (3)④書信
(4)②字體 (5)⑤文件
18、參考示例：小河，少年。青春年少洋溢在小河中間。幸福，僅如此，不必要多少甜美的情景。
記承天寺夜游
1、 蘇軾
子瞻
東坡居士
文忠
北宋
文學家
書畫家 蘇洵 蘇轍 唐宋八大家 豪放
- 12
第四篇：四年級上冊每課詞語
1、《觀潮》
13. 《白鵝》
寬闊 薄霧 籠罩 沸騰 奔騰 依舊 恢復 高傲鄭重京劇 滋味 倘若 侍候 脾氣 齊頭并進 風平浪靜 昂首東望 若隱若現 責備 鄰近 局促不安 毫不相讓一日三餐 水天相接 漫天卷地 橫貫江面 顫動 從容不迫 揚長而去 霎時 山崩地裂 人聲鼎沸 稱為 食鹽 蒙蒙 空空如也 供養不周 不勝其煩 架子十足 2.* 《雅魯藏布大峽谷》
狂吠 引吭大叫 頭頸蹲著 飲水厲聲呵斥 反差 花卉 不容置疑 神秘莫測 神來之筆 14.* 《白公鵝》
千姿百態 人跡罕至 涓涓細流 簾簾飛瀑 攀談 泥濘 腔調 掂量 漣漪 屬于 主宰 滔滔江水 郁郁蒼蒼 慢條 斯理 自由 自在 3. 《鳥的天堂》
15. 《貓》
燦爛 竹竿 規律縫隙 照耀 樹梢 性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花 跌倒 靜寂
白茫茫 漲潮
榕樹 應接不暇 開辟 屏息 凝視 變化多端 枝折 花落 淘氣 船槳 一 株 一 支 樂 曲 生氣勃勃 抓癢 撞疼 4.*《火燒云》
16.* 《母雞》
鎮靜 梨黃 紫檀色 茄子紫 百合色 葡萄灰 反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚 如怨 如訴 趁其不備
6. 《爬山虎的腳》
均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 17.《長城》
休想 引人注意 蛟龍 爬山虎占領 盤旋 城磚城墻屯兵 堡壘 打仗呼應 鋪滿 嫩莖 肩膀 智慧 凝結 氣魄雄偉 陡峭 崇山 峻7. 《蟋蟀的住宅》
嶺 嘉峪關 扶著 住宅 隱蔽 隱藏選擇 住址 洞穴 柔弱 18. 《頤和園》
搜索 傾斜 平坦 扒土 寬敞 隨遇而安 長廊 柱子 建筑 宮殿 蔥郁 掩映 朱紅 毫不可惜 慎重 丟棄 挖掘 拋出 堤岸 雕刻 獅子 佛香閣姿態不一 8.* 《世界地圖引出的發現》
神清氣爽 金碧輝煌 隱隱約約 頤和園 聳立 寧靜靜謐豪放 無聊 偶然 嶄新 漂移 畫舫遠眺栽滿 輕易資料 證據 鼓舞 考證 起源 召開 19.* 《秦兵馬俑》
假說 震動 坐臥不安 消磨時光 不可思議 鳥瞰統率 勻稱 端詳 配合雕塑氣概 精神大振 枉費心機 浩如煙海 舉世無雙 享譽世界 南征北戰 所向披靡
身材魁梧 神態自若 久經沙場 躍躍欲試 9.《巨人的花園》
若有所思 殊死拼搏 洋溢允許 圍墻 隆冬 孤獨 訓斥 覆蓋 凝視冷酷 愉快 拆除 告示牌 鮮花 盛開 21. 《搭石》
綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 間隔 懶惰 俗語 平衡 聯結 山洪 暴發 草翠花開 臉頰 增添 火辣辣 清波漾漾 理所當然 協調 有序 人影 綽綽 10.* 《幸福是什么》
譴責 猛漲 挽褲 伏下 平穩 鐵鍬 彼此 樹杈 詫異麥子 義務勤勤懇懇 22. 《跨越海峽的生命橋》
枯枝敗葉 跨越 海峽桂樹蒼白 紅潤 移植 幸運 11. 《去年的樹》
臺灣 襲擊 期待空曠 暫停 談何容易 剩下 伐木煤油燈 融化 平安無事 突如其來 骨肉同胞 血脈親情 12.* 《小木偶的故事》
余震 凋零 彼岸 滿懷 木匠 木偶 表情 愣住 拽住 溫柔 撒謊 23.* 《卡羅納》
魔杖 笑嘻嘻 興沖沖 毛茸茸 蹦蹦跳跳 厲害 憐憫 叮嚀 囑咐 懷抱悲哀 嚎啕大哭 可憐 巴巴 恍然大悟
24.* 《給予是快樂的》
濕潤 喜悅
25. 《為中華之崛起而讀書》
29. 《呼風喚雨的世紀》
伯父 模范 巡警 吵嚷 懲處 抱負胸懷 改觀 程度 依賴 寄托 幻想洞察 聯系 喝彩帝國主義 燈紅 酒綠熱鬧非凡 有力 因特網 原子核 哲學家 呼風喚雨 風和日麗 耀武揚威 得意洋洋 振興中華 出乎意料 農耕社會 騰云駕霧 驅使崛起 鏗鏘 租界地闖進 婦 女 程控 電話 歸根到底 遠洋船舶 潛入 26. 《那片綠綠的爬山虎》
30.* 《電腦住宅》
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱融洽黃昏 數據 輕松 悅耳 倉庫 儲存 示范 烹炒 客廳 蘊 含 余暉 一篇 翻到 幾頁 動詞 烹調 預約 綜合 判斷 提供 握 手 模 糊 31. 《飛向藍天的恐龍》
27.* 《烏塔》
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈敏捷 欣喜若狂 洗漱愜意 反駁 邏輯 形態各異 遲鈍笨重不僅頓時十噸嶄新 28.* 《尺有所短寸有所長》 32.* 《飛船上的特殊乘客》
冒昧采訪 疏遠寂寞 分析 飄飄然 例如 篩選 輻 射 淘汰 鹽堿 糖尿病 年少氣盛 患難與共 受益匪淺 美味佳肴 用武之地 年逾古稀 形單影只
29. 《呼風喚雨的世紀》
25. 《為中華之崛起而讀書》
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26. 《那片綠綠的爬山虎》
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伯父 模范 巡警 吵嚷 懲處 抱負胸懷 29. 《呼風喚雨的世紀》
喝彩帝國主義 燈紅 酒綠熱鬧非凡 有力 改觀 程度 依賴 寄托 幻想洞察 聯系 風和日麗 耀武揚威 得意洋洋 振興中華 因特網 原子核 哲學家 呼風喚雨 驅使崛起 鏗鏘 租界地闖進 婦 女 出乎意料 農耕社會 騰云駕霧 26. 《那片綠綠的爬山虎》
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客廳 蘊 含 余暉 一篇 翻到 幾頁 動詞 數據 輕松 悅耳 倉庫 儲存 示范 烹炒 握 手 模 糊 烹調 預約 綜合 判斷 提供 27.* 《烏塔》
31. 《飛向藍天的恐龍》
洗漱愜意 反駁 邏輯 恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈敏捷 欣喜若狂 28.* 《尺有所短寸有所長》 形態各異 遲鈍笨重不僅頓時十噸嶄新 冒昧采訪 疏遠寂寞 分析 飄飄然 32.* 《飛船上的特殊乘客》
年少氣盛 患難與共 受益匪淺 例如 篩選 輻 射 淘汰 鹽堿 糖尿病 年逾古稀 形單影只 美味佳肴 用武之地
第五篇：美術四年級上冊第16課《迷宮》 2
四年級下冊16課《迷宮》教案 教材分析：
迷宮，本來是指結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。據說世界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。本課題的出發點是引導學生大膽想像與創造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。
本課題屬于設計·應用領域，有兩個學習活動。一是平面作業，設計一幅有趣的迷宮圖。二是立體作業，嘗試用多種材料，運用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法制作一個獨具個性的迷宮，并和同學一起玩一玩，看看誰的制作更巧妙。
活動一：平面的迷宮圖主要有兩種。一種是由各種長長短短、曲直不同的線條圍隔而成的格局圖;一種是畫面不僅有曲折的路線，而且還配有相應的背景。它既是一個迷宮，也是一幅漂亮的風景畫或者場景畫。這種迷宮圖的設計不僅培養學生的畫面造型能力、色彩搭配能力，還能引導學生注意設計與功用的關系。
活動二：課業形式是制作一個立體迷宮，培養學生的動手能力，引導學生進行有序的設計和制作，豐富學生的視覺和觸覺經驗。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。 教學目標：
1.能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。
2.收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。 3.收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。 4.養成有序地制作的習慣，培養學生的合作精神。 教學重難點：
能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多種造型方法表現出一個平面的或立體的迷宮。 教學準備：
繪畫工具、卡紙、裝飾材料 教學過程： 活動一：
(一)了解迷宮的相關知識
1.迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。
2.介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。
3.后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。
(二)體驗迷宮的玩法
1.學生試玩迷宮游戲，請走得最快的同桌上來演示走法。
(三)分解迷宮圖的設計方法
1.提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢? 2.比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。 3.迷宮圖的構成：起點與終點;復雜的路徑(通路、岔路、死路);障礙物、相關背景;主題。 4.學生討論設計迷宮圖：
(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的 內容作為主題，如：螞蟻找家。
(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。
(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。 (4)將所有單線修改為雙線。
(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。
(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。 (7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。 5.觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。 (1)道路迂回曲折，讓人迷惑。
(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。
(四)創作平面迷宮圖
學生作業：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。
(五)評析作品拓展知識
1.談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。 活動二：
(一)現場組裝迷宮
1.板書課題：走迷宮一制作立體迷宮
作一個立體迷宮，培養學生的動手能力，引導學生進行有序的設計和制作，豐富學生的視覺和觸覺經驗。立體迷宮的路徑可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路徑有高低起伏。 2.合作制作立體迷宮，學生四人一組共同完成立體迷宮的制作。
欣賞評價迷宮
每組派一個代表介紹組里設計的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創意的迷宮、制作最精美的迷宮。