第一篇：部編版二年級語文22課
部編版二年級下冊語文22《小毛蟲》同步練習B卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、基礎作業
(共5題;共36分)
1.
(4分)拼一拼，寫一寫。
shēng
jī
bó
bó
jìn
xīn
jié
lì
yǔ
shì
gé
jué
bèn
shǒu
bèn
jiǎo
________
________
________
________
2.
(6分)我會查字典。
①
“柴”字用部首查字法先查部首________，再查________畫，組詞為________。
②“免”字用音序查字法先查音序________，再查音節________，組詞________。
3.
(4分)下面哪一組沒有錯別字，在后面打“√”，錯字改在橫線上。
①混黃一體
高大挺秀
茫茫戈壁
________
②風砂雨雪
界限清析
飛快閃過
________
③撫模孩子
望著窗外
一絲微笑
________
④陷入沉思
舉著雨傘
新疆戈壁
________
4.
(3分)根據意思寫詞語。
①用多少錢也買不到的寶物，形容物品特別珍貴。________
②理由正確充分，說話堅定有力。________
③比喻物歸原主。________
5.
(19分)按要求完成練習。
(1)人們都說漁家孩子有著海一般________：心，________;眼，________;笑，________……(按原文填空)
(2)爸爸和媽媽的臉不也是常常變化嗎?(變成陳述句)
(3)這畫天天在變，變得新，變得奇，變得迷離。(仿寫)
(4)那揚起的雪白的浪花，多像是發脾氣的爺爺翹起的白胡須。(縮寫句子)
二、閱讀提高
(共1題;共4分)
6.
(4分)閱讀短文，回答問題。
周恩來小時候的故事
周恩來五歲的時候，就開始學寫毛筆字。他給自己立了一條規矩：每天完成功課后，還要練習寫一百個毛筆宇。
有一次，他和蔣媽媽去串親戚?；貋頃r，天色已經很晚了。好心的蔣媽媽催恩來快睡。當恩來走到床前時，突然大叫起來：“呀，我的大字還沒寫呢!”說著便又回到書桌跟前。蔣媽媽見了，忙上前說：“算了吧，今天不寫，明天寫二百個不就補上了嗎?”
“不行!”小恩來用懇求的目光望著蔣媽媽說：“不，今天的事情今天做，明天還有明天的事!”恩來說完，便坐在書桌前認真地寫了起來。
(1)讀短文，填空。
①周恩來小時候每天要練習寫________個毛筆字。
②讀了這個故事，我們可以看出周恩來從小就非常________。
(2)給下列思考題選擇合適的答案。
①是誰要求周恩來每天練字?________
A.老師
B.蔣媽媽
C.自己
②為什么串親戚回來天色晚了周恩來還堅持練字?________
A.今天的事情今天做
B.明天寫不完
C.明天還要串親戚
參考答案
一、基礎作業
(共5題;共36分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
5-2、
5-3、
5-4、
二、閱讀提高
(共1題;共4分)
6-1、
6-2、
第二篇：部編版二年級語文下冊每課教學反思
2018部編版二年級下冊語文教材目錄 課文
1古詩二首《村居》《詠柳》
指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。這個環節在備課中沒有把握好教學目標，特別是對于一年級的孩子來說，理解詩歌大意不符合學生認知水平。因此在教學過程中，讓學生感到有難度，缺少了學習的興趣。低段詩歌教學應該把教學重點放到情感朗讀中來，我設計的動態畫面孩子們很喜歡，但是沒能利用好。在孩子們看到畫面時，首先應讓孩子們先說說自己看到了什么美麗的景色，然后再讓學生們說說看到這些美景的心情如何，帶著這樣的心情讀一讀古詩，情感朗讀指導相信效果會更好。 2找春天
根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。
在教學這篇課文時，運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中美的情景有所思考，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用多媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習欲望。 3開滿鮮花的小路
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現的角色比較多(一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍)，故事情節上下兩個部分課時跨度比較大(收到奇怪的包裹——到春天才發現這是美好的禮物)，故事上下兩部分的情節銜接過度不是很清晰，引導學生理清故事情節、理解故事內涵有一定的難度。
4鄧小平爺爺植樹
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。„„”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。 口語交際：注意說話的語氣
口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當的語氣跟人溝通。所以在這節口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經常發生，從而緊密的與學生的實際生活聯系在了一起。教學上我采用討論談話的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節課，把話語權交到學生手上，讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。 語文園地一
1、能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。
2、讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。
3、能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。]
4、自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。 快樂讀書吧
把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。 5雷鋒叔叔，你在哪里
應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還存在很多問題。對于重點句子哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里這句話中的的雷鋒叔叔指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎?學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于課時的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收場。
6千人糕
《千人糕》這個活動，帶領幼兒逐漸步入各種“社會勞動場景”中?！肚烁狻愤@個主題讓幼兒產生好奇什么是千人糕呢?是千人制作的蛋糕嗎?„„以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把幼兒帶入到了一個個復雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農民伯伯種出來的;然后要拿到磨坊磨成粉;糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的;熬糖又需要鐵鍋、煤„„可以說是一個龐大的勞作系統，做出來一塊普通的糕點。這是幼兒以往根本沒有想到過的。當然，這些還只是故事表面所表達的內容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應該對勞動者心生感激之情。這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。
7一匹出色的馬
(1)指導朗讀時應讀出感情，妹妹的話要讀出哀求、撒嬌的語氣，爸爸的話要讀出鼓勵的情感，妹妹的最后一句話要讀出愉快、得意的語氣。
(2)互相評議，誰讀得最好，評為“朗讀之星”。
(3)小組開火車讀。
語文園地二 識字 1神州謠
最滿意的是歌詞編創環節，這一環節可以有效的激發學生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞激發學生的積極性，自己創編。學生能用自己創編的歌詞來演唱，有效的增加了學生的自信心，也提高了學習能力。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實踐與互教。
2傳統節日
在教學中我重點是讓學生養成認真的學習態度和良好的行為習慣。在教學中學生對主題活動的熱情都很高，布置活動后學生都積極的去查找資料，但到匯報的時候就會發現學生把一沓資料全都拿來，我就引導學生如果每組都準備那么多的資料那一個學期下來我們能上幾個主題呀?學生這時都意識到資料不光要收集，還要學會篩選資料以及如何把資料更完美的呈現出來，學生有了這個意識后我再與學生共同探討該如何進行收集與整理資料„„有了這一次活動，相信今后的主題活動同學們都會知道如何進行資料收集與整理。
3“貝”的故事
在教學上，我讓學生充分讀書、感悟文本。在此基礎上抓住文中出現的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點入手研讀，教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。允許學生多元解讀，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣。
4中國美食
真情來源于真實的生活，習作指導要用豐富多彩的生活體驗去點燃學生的熱情，要有目的的引導學生去觀察是呢干活，體驗感受生活，去尋找生活的焦點，從而產生美好的情感，產生歌頌美的欲望，提高他們的寫作能力，培養學生良好的寫作習慣。當然，這節課由于本人對課堂的駕馭能力、應變能力，在學習范文、引導寫法和點評優秀習作時都出現了不盡人意的地方，希望大家多 多給我指點。
口語交際：長大以后做什么 語文園地三 8彩色的夢
引導學生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新，才能設計好的作品。不僅課堂上這樣做，再生活中更應養成樂于觀察、善于創造的良好學習習慣。本課執教中常見問題在于：學生在創作中對于夢境效果的體現不準確或不明顯。教師最好課前創作些表現夢境的范畫來進行引導，啟發學生創作思維，另外還可以借助范畫解決構圖問題，也可找來表現夢境的招貼、漫畫給學生欣賞分析，用于解決這一難點。
9楓樹上的喜鵲
教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養了學生的想象力，也激發了他們的寫作興趣。
10沙灘上的童話 想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節
1、你和小伙伴的樂園在哪里?說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么?
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發生了什么事兒?請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。
11我是一只小蟲子
新《大綱》提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”這一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發了學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主角。
語文園地四
12寓言二則《亡羊補牢》《揠苗助長》
孩子們通過學習都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時醫治的事情給他們起了個頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補牢”的事情。這樣在學生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。
以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。
13畫楊桃 14小馬過河
在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。
口語交接：圖書借閱公約 語文園地五
15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》
感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩，描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學生好好體會呢?
因此，在教學時，我首先創設情境，出示一組春天的圖片，讓學生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發學生對春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。
16雷雨
這堂課的教學重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結合，充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導、朗讀評價，提高學生語文素養。二是通過讀寫遷移，讓學生學到如何描寫自然現象，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現特點的景物。三是通過學法指導，讓學生運用有效的學習方法，自己學習課文的一個部分，體現自主學習的精神。
17要是你在野外迷了路
這堂課對于引導學生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導學生發現這些天然的指南針外，應該多引導學生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。比如第二小節，講太陽會幫助我們辨別方向，中午的時候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節，我在處理上只是引導學生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學生照顧少了，學生啟而不發。
這次上課的收獲是教師要引領學生在充滿感情的文字中學習，找到快樂，和學生一起走進文本感受文本，這樣就會學的更好。
18太空生活趣事多
小學生好奇心強，太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此，在教學中我充分利用學生的好奇心和求知欲，組織孩子們收集有關太空的資料在收集的過程中感受到太空的神秘，在此基礎上組織他們把課文讀好，感悟太空生活有趣在哪里，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時結合我國神舟六號載人飛船遨游太空的事件，適時對學生進行學科學，愛科學及愛祖國的教育。通過這節課的教學，學生對太空生活有了一定的認識，同時對太空產生了興趣，決心努力學習，將來去探索大自然的奧秘。
語文園地六 19大象的耳朵 20蜘蛛開店
在梳理完內容以后，還要分析文中相關語句的說明方法，我直接放出了PPT里面的幾個關鍵語句，學生基本可以判斷。最后提出課文生動幽默的語句，PPT中展示了一句“有時捆縛的絲密到像一個布袋”，屬于比喻句，當即有學生提出，老師這是說明文，不是叫做打比方嗎?為何叫做比喻句呢?我遲疑了一下，對啊。說明文里面說明方法是叫做打比方，不叫作比喻句。一時半會，我自己心里也沒底了，不知道該如何解釋。隨便胡亂搪塞過去?，F在想想這個應該是不同范疇的說法是不同的，并不矛盾。明天應該好好地跟學生解釋一下。非常感謝學生的質疑。
21青蛙賣泥塘
教學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。在品詞品句中展開想象。品詞品句，發展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容及學生的生活經歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛙面對自己創造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
22小毛蟲 語文園地七 23祖先的搖籃
教學本課時，我主要采用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學過程中多引導學生說，訓練學生的表達能力和根據重點詞句復述故事的能力。
24當世界年紀還小的時候
“通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養學生的理性思維，引發學生對這個世界更深層次的思考。”
所以，像這樣具有哲學啟蒙性質的書該怎樣帶領孩子們進行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當世界年紀還小的時候》這樣優秀的文本;幸好，這種哲學啟蒙性質的童書閱讀交流還沒有形成什么模式，所以，我的一切探索都會很有價值。
25羿射九日
學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的課時的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成課時不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
口語交際：推薦一部動畫片 語文園地八
第三篇：新部編版二年級上語文《10 日月潭》優質公開課教學設計
10
日月潭
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字，會寫“群山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
3.理解“群山環繞”“隱隱約約”“披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
重點
理解課文內容，感受日月潭的優美景色。
難點
積累優美的詞句，體會作者對日月潭的由衷贊美。
1.識寫生字
本課要求會認“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。教學時要注意引導學生在語言環境中識字，邊讀課文邊識字，把識字與認識事物、朗讀感悟有機地結合起來。
看圖讀詞認生字：出示相關詞語的同時出現相應的圖片，通過多種形式讀“日月潭、湖水、群山環繞、周圍、樹木茂盛、名勝古跡、中央、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”等含有生字的詞語，鞏固生字。
利用形聲字的特點來識記：本課要求會認的生字當中，“潭、湖、繞、盛、圍、勝、境”均為形聲字，可以引導學生用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，如：“加一加”的方法記住“湖、勝、圍”;用“換一換”的方法學習“紗—沙”“繞—澆”“境—鏡”等。
書寫“展”字時，豎提左邊不要多寫一撇。本課“披”的書寫要關注學習起點，放手讓學生觀察“披”與“皮”在田字格中的書寫位置，還要關注“皮”的筆順是否書寫正確。
2.閱讀指導
朗讀本文要讀出對日月潭的贊美之情，邊讀邊想象描述的景物。注意指導學生讀好日月潭不同時間、不同天氣景色的變化。讀清晨“隱隱約約”的“朦朧”之美時，語氣要輕柔;讀中午太陽高照的“明艷”之美時，語調要稍高;讀蒙蒙細雨時的“仙境”之美時，語調要舒緩，聲音要輕。
3.積累背誦
引導學生借助每個自然段的關鍵詞背誦積累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3～4自然段“清晨、中午、下雨”等。還可以師生合作填空、小導游角色扮演講解等方法來背誦。
4.實踐操作
查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，并向同學介紹，爭做最佳“小導游”。在給同學做介紹時，用上積累的好詞佳句。
1.預習提綱
(1)搜集與日月潭有關的資料，了解日月潭相關的傳說和周圍的名勝古跡。
(2)初讀課文，認讀本課要求會認的生字，讀準字音，讀通句子，給自然段標出序號。
(3)再讀課文，借助課文插圖，想一想：課文寫了日月潭怎樣的美景?
2.多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“潭、湖、繞、茂、盛”等15個生字，會寫“名、勝、跡”這3個字，會寫“群山、樹木、名勝古跡”等詞語。培養識字寫字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文，學習第1、5自然段，理解“群山環繞、樹木茂盛”等詞語的意思，感受日月潭的優美景色。
一、視頻導入，激發興趣。
1.談話：同學們，在我國臺灣省有一個著名的湖，叫日月潭，那里風景優美，每年吸引大量的游客去游覽，你想欣賞日月潭的美景嗎?我們一起去看看吧!(視頻播放：日月潭風景)
2.討論：看了視頻，你有什么想說的?
預設1：日月潭真美啊!
預設2：日月潭周圍有這么多的名勝古跡，我真想去玩一玩，看一看!
3.引出課題：同學們，通過看視頻，課前收集資料，你們了解了風景秀麗的日月潭，今天，讓我們跟隨作者的腳步，一起去欣賞日月潭的美景。跟老師一起寫課題。(板書：日月潭)
4.讀課題，認識生字“潭”。
這個“潭”字，我們在詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中見過，課文中這樣介紹日月潭——“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”，可見，“潭”是指水比較深的湖。我們一起再讀課題。
設計意圖：
《語文課程標準》指出，識字、寫字是“貫穿義務教育階段的重要內容”，課題“日月潭”包含了要求會認的字“潭”，扣題導入，引導學生交流日月潭有關的資料，幫助他們了解日月潭。結合課文中“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖”這句話來理解“潭”的意思，使學生印象深刻。
二、初讀課文，總體把握。
1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)
2.同桌互讀課文，比一比看誰讀得棒。
3.指名開火車朗讀課文，一個同學讀一段，要求讀正確，教師相機指導正音。其他同學邊聽邊思考：讀了課文，你知道了什么?
預設1：我知道了日月潭是臺灣的風景名勝。
預設2：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。
預設3：我知道日月潭湖水碧綠，群山環繞，周圍有許多名勝古跡。
4.檢查生字認讀情況。
課件出示：
本課要求會認的字：
1.指名讀。強調重點字的讀音：如“繞”是翹舌音，“盛、勝”讀音一樣，都是“shènɡ”。
2.交流識字方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁。
加一加：氵+胡=湖
成+皿=盛
月+生=勝
立+里=童
換一換：花-艸+十=華
澆-氵+纟=繞
沙-氵+纟=紗
鏡-钅+
=境
(1)指導區分“盛、勝”的意思。課件出示：看圖理解同音字的字義：
課件出示：
盛：興旺，繁榮。
勝：優美的景物或境界。
(2)指名讀、相機正音，齊讀生字。
(3)課件出示詞語，指導讀好詞語：生字寶寶藏到詞語里了，你還會認嗎?
課件出示：
湖泊
圍繞
茂盛
勝利
央求
小島
輕紗
童話
仙境
吸引
游客
群山環繞
樹木茂盛
名勝古跡
點點燈光
隱隱約約
蒙蒙細雨
山清水秀
風光秀麗
(4)學生輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀，增加識字的趣味性。
(5)看圖猜詞意：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
①(課件出示樹木枝葉茂密的圖片)理解詞語“樹木茂盛”意為樹木長得又多又壯。
②(欣賞課文插圖)理解詞語“群山環繞”在本課中說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
③(課件出示日月潭周圍著名景點圖片)理解詞語“名勝古跡”意為有優美風景或古代遺跡的著名的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
(6)把詞語放到課文中讀一讀。
設計意圖：
識字是低年級語文教學的重點，這一環節中，引導學生集中識字，交流形聲字的識記方法，看圖理解同音字“勝、盛”的意思，看課文插圖理解詞語“群山環繞”的意思，把學習生字和讀詞結合起來，通過聯系生活經驗、看圖猜詞意的方式來理解詞語，落實生字詞的教學，既激發了興趣，又防止了重復和枯燥。
5.指導學習第1自然段。
課件出示：
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
(1)讀了第1自然段，我們知道日月潭在我國臺灣省，還知道“潭”就是很深的湖。你還知道了什么?學生交流：日月潭景色很美，有許多名勝古跡。
(2)指導朗讀第1自然段。指名讀，男女賽讀。重讀“群山環繞、樹木茂盛”這兩個詞，語速要慢，讀出樹木郁郁蔥蔥、生機勃勃的美。
課件出示：
課件出示課文第1自然段(“群山環繞、樹木茂盛”這兩個詞變紅。)
6.指導學習第5自然段。
(1)課文用一個詞語寫出了日月潭的景色優美，讀讀課文，找一找，把它畫出來?？凑l最會讀書。
(2)學生默讀課文后交流，相機出示第5自然段。(板書：風光秀麗)
課件出示：
課文第5自然段(“風光秀麗”這個詞變紅。)
(3)指名讀第5自然段，重讀“風光秀麗”這個詞，讀出對日月潭的贊美。
(4)學生互評讀書情況，教師點評。
三、細心觀察，指導書寫。
1.課件出示要求會寫的字“灣、名、勝、跡”，觀察它們的結構，指導書寫要點：
灣：左右結構，左窄右寬。注意“”不要寫成“亦”。
“名”：“名”上下結構，“夕”的短撇從豎中線右側起筆，第二筆橫短撇長，“口”主體居右下格。
“勝”：左右結構，左窄右寬，“月”內兩短橫分寫橫中線上下。
“跡”：“跡”半包圍結構，“亦”書寫時要緊縮，寫小一些。“辶”從左下包圍“亦”，提醒“跡”的第八筆是“橫折折撇”，最后一筆是“平捺”。
2.教師范寫，學生描紅、臨寫生字，教師個別指導。
3.投影展示，師生評議。
第2課時
課時目標：
1.復習本課15個生字，會寫“央、展、披”等6個字，會寫“華麗、展現、披上”等詞語，培養識字寫字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文。學習第2～4自然段，背誦第2～4自然段。
3.理解“隱隱約約、好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。
一、復習鞏固，回顧課文。
1.課件出示上節課學習的詞語。
課件出示：
群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、
點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、
山清水秀、風光秀麗。
指名讀，開火車讀。
2.師：上節課，我們學習了課文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周圍的景色，用課文第5自然段中的一個詞來說，就是——(風光秀麗)。
3.風光秀麗的日月潭美在哪里呢?今天，讓我們再來開啟“日月潭風光之旅”吧!
二、品讀感悟，賞“日月潭之美”。
1.自由讀、思考：自由地讀第2～4自然段，想一想：你從哪些地方感受到日月潭的美?
2.默讀課文，畫出文中寫日月潭風景美的語句，全班交流歸納。課件出示：
(1)學習第2自然段，了解日月潭名字的由來。
課件出示：
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小鳥，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
①小組討論交流：你從哪里讀出了日月潭的美?畫出相關的語句。學生交流：
預設1：抓住關鍵詞：從“湖水碧綠”可以看出日月潭的美。
預設2：湖中央有個美麗的小島。(小島上蝴蝶翩翩起舞，五顏六色的鮮花都開了，游人忙著和花兒合影……)
預設3：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②指導朗讀：指名讀，自由練讀，男生讀寫“日潭”的句子，女生讀寫“月潭”的句子。讀“圓圓的太陽”時語調要稍高，讀“彎彎的月亮”時語調要輕柔。
③教師小結：這一句中把什么比作什么?(把“日潭”比作“太陽”，把“月潭”比作“月亮”)看大屏幕，這就是日月潭的形狀。板書“形狀美”。圓圓的太陽叫“日潭”，彎彎的月亮叫“月潭”，這也是它名字的由來。
④指導背誦：課文第2自然段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?自由背、指名背、齊背。
(2)學習第3、4自然段，品味日月潭不一樣的美。
①日月潭風光秀麗，不同時間有不同的模樣，讀讀第3、4自然段，你還從哪里讀出了日月潭的美呢?
②自由讀文，學生交流，教師小結：日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣、不同的時間，它的美景也各不相同。(相機板書)
課件出示：
(3)你覺得清晨的日月潭美在哪里?(學生談感受：清晨的日月潭有朦朧的美。)
課件出示：
天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
①相機理解詞語：隱隱約約：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。為什么是隱隱約約地倒映在湖水中呢?(因為有薄薄的霧。)
②想象畫面，指導朗讀：想象薄霧籠罩下的日月潭，星星和燈光倒映在湖水中的畫面，一起讀一讀這一句，“隱隱約約”要讀得輕柔。配上輕柔的音樂讀，讀出清晨日月潭的朦朧之美。
(4)你覺得中午的日月潭美在哪里?學生交流。
課件出示：
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。(配晴天和蒙蒙細雨時日月潭的風景圖)
①想象畫面，理解“好像披上輕紗”的意思。(“好像披上輕紗”是指蒙蒙細雨遮擋了人們的視線，日月潭的景物看起來像隔了一層紗一樣朦朦朧朧，宛如仙境。寫出了蒙蒙細雨中的日月潭像仙境一樣迷人。)
②指導朗讀：指名讀，男女生對比讀“太陽高照”和“蒙蒙細雨”的句子。“太陽高照”部分可以音調稍高，讀出晴天日月潭的“明艷”之美;“蒙蒙細雨”部分要讀得舒緩，語調輕柔，讀出日月潭的“仙境”之美。
③配樂師生接讀。
設計意圖：
讓學生通過細讀、討論、思考，讀悟結合，讀思結合，在學生理解了課文內容的基礎上，引導他們在文中找出“日月潭美在哪里?”的語句進行品味體會，引導他們發揮想象，領略日月潭“各具特色之美”，讀出味道，讀出感受，感受日月潭的美。并隨文理解詞語“隱隱約約”“好像披著輕紗”的意思，加深了學生對語言文字的理解和體會。
三、閱讀積累，誦“日月潭之美”。
1.你最喜歡什么時候的日月潭呢?把你喜歡的背給小組同學聽。
2.師生合作填空，引導學生練習背誦。
課件出示：
日月潭很深，湖水(
)。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像(
)，叫日潭;南邊像(
)，叫月潭。
清晨，湖面上飄著(
)。天邊的(
)和山上的(
)，(
)地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都(
)。要是下起(
)，日月潭好像(
)，周圍的景物一片朦朧，就像(
)。
3.選喜歡的段落背一背。還可以男女賽背，同桌互背，齊背。
設計意圖：
以填空的形式引導學生背誦，抓住關鍵詞，在熟讀理解的基礎上，降低背誦的要求，通過“師生合作填空背誦”“男女賽背”“同桌互背”等多種形式的練習，達到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸，說“日月潭之美”。
1.想象練說：清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得各不相同?，F在，請你閉上眼睛想一想：還有什么時候日月潭也會很美呢?
課件出示：
想象畫面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪時……”。
寫一寫：要是____________，日月潭____________，就像________________________。
2.把你想到的用幾句話寫下來，并說給同桌聽。
3.指名說，師生評議。
4.教師小結：如此風光秀麗的日月潭，難怪吸引了許許多多的中外游人。
設計意圖：
兒童是天生的想象家，通過對日月潭美景的欣賞，鼓勵學生發揮想象：“還有什么時候日月潭也會很美呢?”仿寫句子，聯系生活經驗自由表達，發展了學生觀察、想象、表達的能力，落實語用的訓練，體現了語文綜合性和實踐性的特點。
五、指導書寫，布置作業。
1.課件出示“央、展、披”等5個字，觀察生字的特點。
2.提醒易錯筆畫。
“央”：撇捺要寫舒展。長橫從橫中線下起筆，收筆近橫中線，豎撇上段在豎中線上，撇尖、捺腳持平。
“麗”：首筆長橫居上居中，蓋住下部，下部左右兩半分居豎中線兩側，頂部都在橫中線上方，框內點筆在橫中線下方。
“展”：半包圍結構，豎提左邊不要多寫一撇。
“現”：左右結構，左窄右寬。右邊是“見”，不要寫成“貝”。
“披”：左右結構，左窄右寬。注意第四筆是“橫鉤”不要寫成“橫”。
3.教師范寫，引導學生關注關鍵筆畫在田字格的位置。
4.學生書寫，展示評價，再練寫。
5.布置作業：向同學介紹風光秀麗的日月潭，爭當最佳“小導游”。在給同學做介紹時，用上積累的好詞佳句。
1.識字寫字，方法多樣。
教學中我注意引導學生在語言環境中識字，邊讀課文邊識字，把識字與認識事物、朗讀感悟有機地結合起來。
變換語境識字：如讀詞語“日月潭、湖水、群山環繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡、中央、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”，找出詞中的生字，鞏固生字。
利用形聲字的特點來識記：本課要求會認的生字當中，“潭、湖、繞、盛、圍、勝、境”均為形聲字，我引導學生用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，如：“加一加”的方法記住“勝、湖、童”;用“換一換”的方法記住“紗”“繞”“境”等字。
2.朗讀，品味日月潭之美。
“聯系上下文，了解詞語的意思”是本單元的語文要素和教學重點，初讀課文，想象日月潭的美麗風光，在文中找出最能寫出日月潭的美的詞語——“風光秀麗”，再說說“日月潭美在哪里?”在這一環節中，讓學生聯系生活經驗想象畫面，看課文插圖理解“群山環繞”的意思;欣賞日月潭美麗的風景圖片理解“樹木茂盛”“名勝古跡”等詞語的意思，再賞讀課文，讀出日月潭不同時間、不同天氣情況的美，這一系列的“讀、悟、賞、再讀”，指導學生讀出韻味，讀出對日月潭由衷的贊嘆，突破了教學的重難點。
3.拓展，寫日月潭之美。
“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個語文要素。在課堂的結尾處，我啟發學生進行仿寫訓練：“請你閉上眼睛想一想：還有什么時候日月潭也會很美呢?”教師提供“傍晚、春天、秋天、下雪時……”等詞語，仿照文中“蒙蒙細雨中日月潭”這一部分來寫，降低了難度，鍛煉了他們的思維能力，提高了語言表達能力，提升了語文素養。
第四篇：部編版二年級語文下冊教學反思
1. 古詩二首
村居：
1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學《村居》一課時,教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上,教師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學生進一步理解古詩的意思。
2.教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創造圖畫。 詠柳：
教學時,可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容會比較容易理解一些。
2 找 春 天
作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢?教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，讓學生在讀中識字，在讀中積累優美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學生沉溺其中，就連我自己也不得不為這美文所折服。
3 開滿鮮花的小路
第一課時：
1.本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內容。掌握了文章的主要內容,講起這個故事來也就容易多了。
2.這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。 第二課時：
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,為了挖掘這個意義,讓學生聯系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
4 鄧小平爺爺植樹
第一課時：
1.“未成曲調先有情。”教師可以提前準備鄧小平從年輕到年老的照片,并在課堂上向學生提問。教師相機講述鄧小平在各個時期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學生心里播下了種子。帶著對鄧小平爺爺的崇敬,學生對這篇文章就不再感到陌生,而是充滿學習的渴望。 2.這篇課文的四字詞語比較多,“萬里無云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語對于學生來說是第一次接觸,教師可以采用各個突破的辦法,解決詞語難關。 第二課時： 1.重點段落重點講解。第
2、3自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動作描寫。教師可以讓學生反復讀,并指名復述這部分內容。在熟讀的基礎上,學生復述起來就不會太難。
2.情感升華。課堂小結后,教師可以播放《春天的故事》這首歌曲,讓學生一邊聽一邊看,還可以一邊唱,進一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。
5 雷鋒叔叔,你在哪里
第一課時：
1.字詞學習。先讓學生自由讀詩歌,畫出本課所要認識的生字;接著采用多種形式,分層次地進行識字教學;最后還要讓學生有十分鐘練習書寫的時間。
2.怎樣讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物的內心世界,體察人物的內涵呢?可以采用讓學生編講故事的方式,通過講故事把雷鋒冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動化,學生對雷鋒的認識不再膚淺,才會覺得有意思、有趣味,才會有聲情并茂的傾訴。 第二課時：
1.情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思,學習這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式,既鍛煉了口語表達能力,又讓學生感悟到只要人人獻出一點愛,我們的世界將會變得更美好的道理。
2.教師可設計續寫詩歌的環節,并指導學生寫作的思路。比如,雷鋒還會在哪里做好事呢?通過小組合作的形式續寫詩歌,讓學生學會合作,激發學生的創造性。
6 千 人 糕
第一課時：
1.《千人糕》講述的是一個故事。故事的內容雖然比較簡單,但所講的道理深刻。教學時不但要讓學生弄懂課文內容,還要明白文章所蘊含的道理。
2.在教學中,教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起,在這個過程中,讓學生懂得做成千人糕,需要許許多多的人來共同完成,缺少哪個環節,千人糕都到不了我們的口中。
3.學生明白了千人糕的來歷后,基本已經懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。為了鞏固學生的理解,教師可以在教學中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動,從課本內容遷移到生活之中,這樣,將語文學習與生活聯系一起,突出了語文基礎性和工具性的特點。 第二課時：
這篇文章基本是以對話的形式來寫的,所以,在朗讀時,要加強學生的朗讀指導,特別是課文中感嘆句、問句比較多,要讓學生讀出這些句子的語氣為以后朗讀打下良好的基礎。
7 一匹出色的馬 第一課時：
1.游戲識字。在教學時可以讓學生在游戲中充分認讀生字,激發學生主動識字、讀文的愿望。 例如學習“景”時,先出示圖片,讓學生觀察畫上美麗的景色,再出示“景”字,這樣,加深了學生對“景”字的印象。
2.愿意表現自己,是兒童的共同特征。因此,教師可以給學生充足的時間,讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事,達到加深課文理解的目的。 第二課時：
1.《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時,妹妹感覺很累,爸爸拾一根枝條讓她當“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。在教學過程中,要讓學生懂得這個道理,需要學生自己聯系實際中快樂戰勝疲勞的體驗。教學時,可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導學生去欣賞美麗的自然風光,為以后描寫景物作好鋪墊。
2.理解妹妹忘記疲勞的原因,必須聯系學生的生活實際,尋找同學們生活中的例子,這樣就很容易理解其中的道理了。
8. 彩 色 的 夢 第一課時：
《彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。教學時,教師可以著重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。 第二課時：
將詩意的語言與生活實際聯系起來,讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,如果把擬人的手法這個概念拿出來,老師就要拿出時間來講解“擬人”,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節約時間,又加深學生的理解。
9楓樹上的喜鵲 第一課時：
1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
2.注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發想象,創設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。 第二課時：
想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,多讓學生發揮想象,并給機會讓學生創編并表演課本劇,讓學生插上想象的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分地表達,做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。
10 沙灘上的童話 第一課時：
教學時,教師可以讓學生用自己習慣的方式獨立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學生的注意力會高度集中,能有效提高認讀質量。 學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。學生可能回答出幾種答案:孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時板書和語言上的指導,查漏補缺,幫助學生整體感知課文。 第二課時：
1.這是一篇充滿童趣的小故事,內容淺顯易懂,貼近學生的現實世界和想象世界,極富童真童趣,深受學生的喜歡。怎樣積極地引導學生會玩,又讓學生玩有所得,在玩中學知識,是老師最關注的話題,學本課不光能正確引導同學們玩游戲,還能讓學生們感受事物的美好與激發想象力。 2.因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,教師可以采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節,小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11 我是一只小蟲子 第一課時：
教師要跳出文章找蟲子,又要聯系課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。 第二課時：
1.在教學中,教師可以聯系學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。 2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
12 寓言二則 揠 苗 助 長： 初讀課文。教師在導入課文之后,再引導學生帶著問題讀課文,感知文本,使閱讀不再盲目,提高了閱讀的質量。
自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概,那么自讀就是對閱讀的更進一步了。在學生初步感知課文的基礎之上,教師可以引導學生深入理解課文,同時注重對學生多方面能力的培養。 亡羊補牢：
教師可以利用做游戲這個環節來引導學生完成對生字詞的把握。讓學生們在輕松愉快的環境中學習,既能提高學習效率,又能使學習變得開心、快樂。 情境的創設有利于學生由此及彼,深入思考。教師可以用具體的問題,創設出相應的情境,讓學生在想象中理解課文,把握課文的中心意思,從而獲得體驗,以達到育人的目的。
13畫楊桃
1. 課文抽象，學生對詞語理解不清，需要借助下節課才能解決。
2. 通過學習課文，同學對詞語已經有了深刻的理解，并能對“父親”和“老師”的話有了深刻的認識，明白了以后在學習中、生活中要正確對待問題。 3. 本節通過思考、練習，加深學生對課文深刻句子的理解，再通過小練筆悟出自己的道理。
14 小 馬 過 河 第一課時：
1.用圖片激發興趣。
教學伊始,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學生評論。教師相機導入相關問題,如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個怎樣的故事呢?”在學生們的好奇與期待中引導他們打開課本,進入本課的學習。 2.發揮自主性,解決生字詞。
生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中,教師可要求同學們在自讀課文的基礎上,自主解決生字詞,并對生字詞的書寫加以指導,同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字,這樣可以激發學生學習的積極性,讓他們積極主動地學習,思考。 第二課時：
1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。
獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文,同時通過老師的范讀,給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反復朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課文分成幾個部分,引導他們認真學習每一個部分,這樣層層深入地理解課文內容,獲得體驗。 2.課外延伸。
教師可以引導學生運用這節課獲得的體驗來進行拓展實踐,引導他們把所學知道運用到現實生活中,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達到育人的目的。
15 古詩兩首
曉出凈慈寺送林子方：
1.激趣導入,激發興趣。想要激發學生學習的興趣,就要用生動活潑的形式進行授課。教學一開始,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學生點評西湖美麗的景色,激發學生學習的興趣,教師相機導入本課的學習。
2.運用讀來解決問題。教師可以讓學生用多種方式讀,在讀的過程中對生字和詩句加以指導。 3.通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內容。在解決了重點詞語的意思后,教師可以讓學生自主學習,自己理解詩句的意思。
4.激發想象。在這首詩的教學過程中,教師可以通過讓學生讀詩句,并運用西湖美景的圖片,引導學生的想象,讓他們仿佛身在其中,產生美的感受。 絕句：
1.引導閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語,所以在這首詩的教學過程中,教師可以先引導學生劃分詩句的節奏,讓學生依據節奏朗讀,讀出詩歌的節奏感和韻味。 2.創設情境。運用詩句所提供的畫面,引導學生想象,從而創設情境,讓學生在情境中感悟詩句,從而理解詩句。
3.拓展視野。絕句不是詩的名字,因此絕句有很多。通過設置這個版塊,讓學生對古詩有一個新的了解。
15 雷
雨 第一課時：
1.圖片導入,激發學生的興趣。用天氣符號導入,激發學生的興趣,巧妙利用圖片,給學生一個直觀的印象,啟發學生想象,讓學生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調動學生的學習積極性。 2.整體感知課文。通過自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的順序進行描寫的。 第二課時：
1.合理運用課文中的插圖,解決學生理解上的難點,培養學生觀察圖的能力,潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補充幾張關于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。 2.說話訓練。“雷雨后的——”這里不但訓練了學生的言語表達能力,還是一個知識點的拓展,激發學生對原有生活經驗的獲益,讓學生明白更多的自然現象,懂得平時要如何去觀察,去發現。
3.體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學時,教師可以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙,在此基礎上體會詞語,讀懂句子。
17 要是你在野外迷了路 第一課時：
學生是學習的主體,自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此,教師可以讓學生通過自學的方式把握課文,解決難題。對生字的自學,教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式,引導學生自學生字,并讓學生對識字方法及時總結,培養他們解決問題和總結知識的能力。 第二課時：
1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。 2.通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力。
3.分散然后整合。為了讓學生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個小塊,并提出問題,然后通過讓學生解決提出的問題,對每個版塊的內容加以理解,最后進行整合,這樣有利于學生更好地把握課文內容,從而達到教學目的。
18 太空生活趣事多 第一課時：
語文是一門藝術,朗讀是表現這門藝術的途徑之一。為了激發學生的讀書欲望,教師可以讓學生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓練中,要抓住重點詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓練朗讀,能讓學生在輕松的環境中學會有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導,讓學生自己體會,將自己的感受用朗讀表達出來。 第二課時：
課程改革的總目標是變知識傳授為學生全體參與,要愛護學生的好奇心、求知欲;倡導自主、合作、探索的學習方式?；谶@一指導思想,教師可以從開始導入到最后的思維拓展,每一個環節都力求讓學生主動參與,教師則是發揮了啟發、點撥、解惑的指導作用,營造一個輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。在課堂中讓學生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、走路、喝水、洗澡。尊重學生的個性愛好,讓學生讀自己感興趣的段落,讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學生的主體地位,突出“讀”,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動交流。
19 大象的耳朵 第一課時：
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學時,教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。 2.抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句,能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,幫助學生理解課文內容,理解課文的主題。 第二課時：
1.通過重點詞語、句子,把握人物內心。在本課的教學中,教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2.教學時,教師還可以設計“表演”的環節,如教師出示幾個動詞,讓學生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。
20 蜘蛛開店 第一課時：
1.用謎語導入,提高興趣。教學時,教師可用謎語導入,活躍課堂氣氛,極大地提高學生的學習興趣。
2.用多種方法識記生字。在生字教學中,教師要注重用多種方法對學生進行生字的訓練,其中最重要的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學生對生字的印象。 第二課時：
1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點,在教學過程中,教師可以注重對這三次改變的引讀,這樣不僅可以幫助學生解決重點,更有利于學生突破難點,培養學生的感悟,還有助于學生對課文的理解,從而培養他們正確的價值觀。
2.抓住重點句子和詞語。重點句子和詞語是那些能體現課文內容,人物情感的句子、詞語。在教學過程中,教師要引導學生們抓住重點句子和詞語,幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點,從而對學生進行教育。
21 青蛙賣泥塘
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創造的。我在教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的愿望，從讀中感悟故事人物的感情變化及故事發展。但在這節課的教學中有一點不足，就是沒有創設更多的情境，讓學生結合自己的生活經驗去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第11自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學習。
22小毛蟲 教學本課時，我主要采用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學過程中多引導學生說，訓練學生的表達能力和根據重點詞句復述故事的能力。
22 祖先的搖籃 第一課時：
1.圖片引入,激發興趣。用原始森林的圖片引入,激發學生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學習生字后,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。 第二課時：
1.這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內容,從而激發他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
24 當世界年紀還小的時候 第一課時：
1.這篇課文以第三者的口吻介紹了當世界還小的時候,太陽、月亮、水等事物學習的過程,文章淺顯易懂,在教學的過程中,可以先讓學生找出課文中出現的“人物”,然后總結它們學習了哪些本領,這樣就很容易掌握課文的主要內容。 2.注重生字詞的教學。教師除了讓學生用各種方式讀生字詞,還可以引導他們通過自己喜歡的方式交流識字方法,如熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學生學習生字的興趣
第二課時：
1.通過重點句子把握文章思想。在教學過程中,教師可以抓住“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了”,提煉出“明白自己的優缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握,學生對課文的理解更加深刻。
2.課文最后三段的省略號給人留下了無限的想象空間,引發人的思考。同時,還是文章內容的延續,給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時設置口語交際環節。
25 羿射九日 第一課時：
1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。
2.初讀課文,感知文本。讓學生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字后,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。 第二課時： 1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。
2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。
長大以后做什么
引導學生說出自己為什么這樣選擇,這是交際的難點。教師可以多舉一些例子,運用錄音、多媒體等方法讓學生了解各個職業的特點和重要性,引導學生說出內心的想法。交流過程中,注意滲透職業無高低貴賤之分的觀點。
注意說話的語氣
1.本次口語交際設計與學生生活實際聯系比較緊密,學生有話可說。
2.模擬生活情景讓學生練說,是本課的最大優點。因為創設情境,練習口語表達較好。
神 州 謠 第一課時：
本課是一篇三字經,讀起來朗朗上口,引導學生先將課文熟讀成誦,然后結合平時搜集的內容和在電視上看到的內容說一說祖國的山河、民族等內容,聯系了學生實際,學起來讓學生有話可說。 第二課時：
課文雖短,但識字量和寫字量絲毫沒減,因此,本文重點內容之一就是要認識生字,會寫生字。在這個環節,可讓學生聯系生活來識字、記字,也可根據已學過的漢字來記住漢字,這樣,學生學起來就輕松多了。
傳 統 節 日 第一課時：
學習本課,要以中國傳統節日的文化內涵為核心。教師可以以小題目研究為基本形式,讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題,在活動中采用查找資料、調查采訪、動手實踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活動,通過傳統節日這個窗口,來引導學生了解傳統文化知識,感受我們傳統節日文化的魅力,拉近學生與傳統節日文化之間的距離,增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情,鼓勵學生不斷學習、不斷創新,提高學生的民族人文素養。 第二課時; 本課要求識記的生字很多,教師可以著重指導學生運用多種方法識字?？梢苑中〗M學習,然后集體匯報,全班交流識字方法。
“貝” 的 故 事 第一課時：
本課講述的是“貝”的故事,實際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性并不強,主要目的是讓學生知道“貝”的由來,以及當它作為偏旁部首時漢字的意義,所以在教學中,教師可以講解倉頡造字的故事,吸引學生關注漢字,對漢字產生渾厚興趣。 第二課時：
1.在教學中,適當拓展內容,講解一些漢字的故事,讓學生更容易走進文本,掌握本文。比如“休、日”這些漢字,“休”是會意字,表示人靠在樹上休息;“日”是象形字,指的是太陽,古人多采用太陽的影子來計時,所以,當它作為偏旁部首時,一般與時間有關,如“時、晨”。
2.講故事的目的是懂得漢字的來源和演變,本文的重要內容之一是識字和寫字,因此,在教學中,將它作為重點內容之一,進行扎實地輔導和練習。
中 國 美 食 第一課時：
教學時,教師要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發,把學習的主動權交給學生自己,培養學生自主學習的能力。只有這樣才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習! 第二課時：
通過我們吃的東西來認識漢字是認識漢字的重要途徑之一。中國飲食文化源遠流長,里面所蘊含的內容豐富多彩,從這些色味香俱全的食品里來學習漢字,本身就有很強的趣味性。教學時,可以讓學生聯系自己的生活,再列舉出自己熟悉的美食。
第五篇：部編版二年級語文上冊《語文園地三》教案
二年級上冊語文教案
語文園地三 第一課時
教學目標：
1、學用字詞句，認真讀詞語，積累描寫人物動作方面的詞語，知道同音字的不同用法，學習用“一邊……一邊……”造句。
2、學會介紹自己最喜愛的玩具，寫出玩具的樣子及好玩在哪里，表達出對玩具的喜愛之情。 教學重點：
學習識字加油站和字詞句運用，積累描寫人物動作方面的詞語，知道同音字的不同用法，學習用“一邊……一邊……”造句。 教學難點：
學會介紹自己最喜愛的玩具，寫出玩具的樣子及好玩在哪里，表達出對玩具的喜愛之情。
教學準備：學生自己最喜愛的玩具、課件、學生佳作范文 預習要求
1、拿出自己最喜愛的玩具，仔細觀察玩具的樣子，想一想玩具好玩在哪里。
2、預習識字加油站和字詞句運用，遇到不認識的字可以查字典或是問家長。 教學過程：
一、導入
1、同學們，今天這一課，我們來學習《語文園地三》的內容。
2、板書：語文園地三
3、學生明確學習內容。
二、識字加油站
1、出示詞語：
彈鋼琴 練舞蹈 唱京戲 畫圖畫 捏泥人 下圍棋 滾鐵環 蕩秋千 滑滑梯
2、學生自由讀一讀，要求借助拼音，讀準字音。
同桌之間互讀，及時指出讀得不正確的字音，多練習兒遍。 指生朗讀，相機正音。 二年級上冊語文教案
3、引導思考：同學們，你們有沒有發現這些詞語都有什么共同的特點呢? 學生交流討論，教師相機指導：
這些詞語，都是有關課外活動的，而且這9個詞語的結構都是一樣的，前面一個字都是表示動作的詞語，后面一個是名詞。比如說“彈鋼琴”這個詞，“彈”是一個動作，“鋼琴”表示一樣東西，大家看一看，其它詞語是不是都是這個特點。
4、學生自由的讀一讀這9個詞語，體會這9個詞語的特點。
5、除了這9個詞語，你還能說一說跟這幾個詞語結構一樣的詞語嗎?提醒學生看一看旁邊的小提示。
6、學生舉例說一說像這一類的詞語還有很多，比如：彈琵琶、練書法、畫漫畫、下象棋、寫作業、丟沙包、跳皮筋、踢足球等等。
三、字詞句運用
1、出示文中的題目，學生自由的讀一讀，比一比，然后思考填一填。
圓 園 只 支
花( ) 園( ) 一( )筆 一( )鴨
進 近 帶 戴
遠( ) ( )出 ( )領 愛( ) (1)學生同桌之間交流。
(2)全班交流討論，教師相機指導：
引導學生看一看每一組的兩個字有什么特點?(它們的讀音是一樣的) 這一類字叫同音字，同音字讀音相同，意思不同，用法也不一樣，所以我們要根據實際情況加以區別，然后正確應用。
(3)引導學生把同音字的讀音、意思、用法區分清楚的基礎上選擇填空。 (4)學生齊讀填好的詞語。
2、用“一邊……一邊……”造句
(1)出示課本第40頁上面的三個句子，引導學生讀一讀，想一想這三個句子有什么共同的特點?
(2)學生自由朗讀三個句子，交流討論：這三個句子用了一個共同的關聯詞“一邊……一邊……”。
(3)教師指導：同學們，你們誰來說一說我們什么情況下才用“一邊……一邊……”這個關聯詞呢?
(4)學生回憶前幾節課學習的內容，回答問題：“一邊……一邊……”這二年級上冊語文教案
個關聯詞是表示一個人的兩個動作同時進行。
(5)教師小結：是的，當一個人同時做兩個動作的時候，我們可以用“一邊……一邊……”這個關聯詞，比如說：“小紅一邊唱歌，一邊跳舞。”小紅唱歌和跳舞兩個動作是同時進行的，在唱歌的同時跳舞，在跳舞的同時唱歌。下面誰來用“一邊……一邊……”這個關聯詞來說一句話。 (6)學生用關聯詞“一邊……一邊……”說話，全班交流評價。 例句：
我一邊走路，一邊唱歌。 我們一邊跳繩，一邊數數。 爺爺一邊喝茶，一邊看報紙。
四、練習寫話
(一)明確寫話的要求
1、出示課本第40頁的寫話要求：
每個人都有自己喜愛的玩具，你最喜愛的玩具是什么?它是什么樣子的?它好玩在哪里?先和同學交流，再寫下來。
2、指生讀一讀，全班討論交流寫話的內容和要求。
3、教師小結：這一次寫話有兩個要求，第一要寫出自己最喜愛的玩具是什么，第二要寫出玩具的樣子和好玩在哪里，表達出對玩具的喜愛之情。
(二)指導寫話
1、同學們，課前老師讓大家把自己最喜愛的玩具帶到學校來，大家有沒有帶過來呢?
2、學生把自己最喜愛的玩具拿出來，展示給大家看一看。
大家喜愛的玩具真是五花八門啊，有的人喜歡小猴子，有的人喜歡小狗，有的人喜歡小汽車，真是各種各樣。
3、下面大家把自己最喜愛的玩具向同小組的同學介紹一下，注意要介紹清楚自己最喜愛的玩具的外形有什么特點，再說一說自己的玩具是怎么玩的。注意交流的時候一定要聲音響亮，思路清晰，其他同學要認真傾聽，然后加以糾正和補充。
4、學生分小組介紹自己的玩具，教師巡視，了解學生玩具介紹的情況，并適當的加以指導。
5、指1到2名學生，帶著自己最喜愛的玩具來到講臺上，向大家介紹自己的玩具。其他同學認真傾聽，并及時的加以糾正和補充。 二年級上冊語文教案
6、教師引導：剛才每個同學都把自己最喜愛的玩具的特點以及玩法介紹的非常詳細，那么我們該怎樣去寫這篇寫話呢?寫這篇寫話的時候我們要注意些什么呢?
7、全班交流討論，教師提示學生認真的看一看書中的小提示。 (一要寫在方格紙上，二標點符號要占一格。)
8、范文引路
(1)教師出示學生佳作，用寫話本謄寫正確美觀，出示給同學，引導學生讀一讀。
范文一： 我最喜愛的溜溜球
每個人都有自己喜愛的玩具，我最喜歡的是溜溜球。溜溜球是有兩個黃色的對稱的橡皮球組成的，中間繞著長長的繩子，球的兩面有漂亮的圖畫。我的溜溜球有一個好聽的名字叫”獵擊神鷹“。我把溜溜球的線繞在手指上，往下一甩，球快碰到地上的時候，我眼疾手快，用力一提，球馬上就收了回來，我就這樣一上一下不停的玩著。溜溜球使我的手越來越靈活了，他是多么的有趣啊!
范文二： 我最喜愛的玩具
我最喜愛的玩具是跳跳虎。他穿著一件黃黑相間的外衣，兩只眼睛烏黑發亮，鼻子又圓又大，嘴巴兩邊長著長長的胡須，特別威武。跳跳虎還有一條又粗又長的尾巴，神氣極了。最有趣的是跳跳虎的尾巴還能彈跳。
可愛又好玩的跳跳虎，我喜歡你!
(2)學生讀一讀這兩篇例文，進一步體會這篇寫話的寫法和寫話的格式。 (3)引導學生選擇自己最喜歡的玩具，開始寫話。
(4)學生寫話，教師巡視，了解學生寫話情況，并相機指導。
五、課堂小結
同學們，今天我們學習了《語文園地三》的識字加油站和字詞句運用，并且學會了向別人介紹自己最喜愛的玩具。課后請大家把這篇寫話寫完，并且讀給爸爸媽媽聽，再改一改。
六、作業
1、完成寫話《我最喜愛的玩具》，讀給爸爸媽媽聽，并且改一改。
2、讀一讀識字加油站及字詞句運用里面的詞語和句子。 二年級上冊語文教案
語文園地三 第二課時
教學目標：
1、引導學生學會分門別類地積累好詞好句，養成積累好詞好句的習慣。
2、通過看圖、感悟、體驗、誦讀來體會古詩《小兒垂釣》的意思，并熟讀背誦古詩，培養學生閱讀和積累古詩詞的興趣。
3、聽《王二小》的故事，學會根據圖片講述故事，培養學生愛閱讀，愛積累的好習慣。
教學重點：學會積累好詞好句，學習《小兒垂釣》理解古詩的意思并背誦。 教學難點：引導學生學會積累好詞好句，養成愛閱讀，愛積累的好習慣。 教學準備：課件、《王二小》的故事、古詩《小兒垂釣》
預習要求：借助工具書讀一讀《王二小》的故事和古詩《小兒垂釣》，初步了解意思。 教學過程：
一、導入
今天這一課，我們繼續學習《語文園地三》的有關內容。 板書：語文園地三
二、學習展示臺
(一)出示展示臺的詞語：
白云 烏云 朝霞 晚霞 雨點 霜凍 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋
1、學生自由讀一讀這些詞語，借助拼音，讀正確。
同桌之間互讀，及時指出錯誤并糾正，練習朗讀。 指生朗讀，齊讀。
2、思考：這些詞語是哪一類的?
我們能發現這些詞語都是有關自然景物的詞語。(板書：自然景物)
3、交流：同學們，你們在平時積累了哪些好詞好句，它們又是哪一類的呢?
4、展示和交流一下自己積累的詞語，并說一說它們是哪一類的詞語。
(二)出示展示臺的成語及名人名言： 成語： 二年級上冊語文教案
含苞欲放 百花爭艷 花紅柳綠 春色滿園 名人名言：
書籍是人類進步的階梯。——高爾基
1、學生自由讀一讀，不會讀的字可以查字典，也可以問同桌。
同桌之間互讀，及時指出錯誤并糾正，練習朗讀。 指生朗讀，齊讀。
2、思考：這些成語是哪一類的?
我們能發現這些詞語都是有關春天景色的詞語。(板書：春天景色)
3、交流：同學們，你們在平時積累了哪些成語，它們又是哪一類的呢?
4、展示和交流一下自己積累的成語，并說一說它們是哪一類的詞語。
(三)背一背展示臺的詞語、成語及名人名言。
三、日積月累——誦讀古詩《小兒垂釣》 出示古詩《小兒垂釣》
小兒垂釣 [唐]胡令能
蓬頭稚子學垂綸， 側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手， 怕得魚驚不應人。
1、讀一讀。
(1)學生自己借助拼音把古詩讀正確，讀流利。 (2)指生朗讀古詩，相機正音。
“蓬、映”是后鼻韻母，“綸”是前鼻音，“垂”“招”和“稚”是翹舌音。 (3)學生練習朗讀，把古詩讀正確，讀流利。
2、想一想。
(1)引導學生再讀一讀古詩，想一想：這首詩寫的是誰?他在干什么?遇到了什么事?他又是怎么做的?為什么這么做?
全班交流討論，教師相機引導：這首詩寫的是一個小孩學釣魚，坐在河邊的草叢中，有路人問路，他不敢答應，怕驚跑了水中準備上鉤的魚兒。 (2)你能讀懂這首詩中哪個詞語?教師引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。 ①側坐：帶有隨意坐下的意思。
②莓苔：泛指生長在潮濕、陰暗的地方的低等植物。 ③遙招手：遠遠地招手。 二年級上冊語文教案
④不應人：不敢應答。
3、指導朗讀，讀出這首詩的節奏。 出示：
小兒垂釣 [唐]胡令能
蓬頭/稚子/學垂綸，側坐/莓苔/草映身。 路人/借問/遙招手，怕得/魚驚/不應人。
4、熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，引導學生反復朗讀，熟讀成誦。
5、教師小結：這詩主要是意境，要讀出小孩子釣魚的專心致志、自然、可愛，給人留下子深刻的印象。
四、我愛閱讀
1、出示教材P42《王二小》的故事。
引導學生自由朗讀，要求注意讀準注音的字，再把短文讀正確，讀流利。 指生朗讀《王二小》，相機正音。
2、教導理解《王二小》 教師引導：
(1)這篇短文寫了誰的事? (小英雄王二小的故事)
(2)小英雄王二小做了什么事?(把日本鬼子帶進了八路軍的埋伏圈) (3)小英雄王二小是怎樣幫助八路軍把敵人消滅的? (他假裝順從給敵人帶路，把日本鬼子帶進了八路軍的埋伏圈。) (4)你認為王二小是英雄嗎?為什么?
(5)教師補充介紹王二小的英雄事跡，引導學生充分了解小英雄王二小。
3、指導朗讀：引導學生讀出王二小不怕犧牲，英勇無畏的精神，讀出對王二小的敬佩之情。
4、同學們，你們知道嗎?為了紀念王二小，有人曾為這首詩歌譜了曲，把它變成了一首歌，這首歌的名字叫《歌唱二小放牛郎》。
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，引導學生聽一聽，唱一唱，進一步體會王二小不怕犧牲，英勇無畏的精神，緬懷小英雄王二小。
四、課堂小結
同學們，這節課我們學習了古詩《小兒垂釣》，積累了很多的好詞佳句，學習了小英雄王二小的感人故事，體會了王二小不怕犧牲，英勇無畏的精神。二年級上冊語文教案
在今后的學習中，我們要注意積累好詞好句，養成愛閱讀，愛積累的好習慣。