作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編整理的《人教版八下unit5教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：人教版八下unit5教案
人教版英語必修一unit5教案
Teaching plan of unit 5
Teaching aims: 1. Topic
The qualities of a great person; The lives of some great people. 2. Useful words and expressions: hero quality willing active republic principle fight peaceful prison prisoner period law advise continue fee gold youth league stage vote position accept violence equal blanket degree guard educated terror fear cruelty reward right(n.)
criminal leader president sentence(v.) sincerely
lose heart
in trouble
worry about
out of work
Youth League
as a matter of fact
blow up
put… in prison
come to power
set up
be sentenced to 3. Functional items: A. Giving opinions: Why do you think so? What do you think of …? What’s your opinion? I agree/ don’t agree. I think/don’t think…. I prefer….
In my opinion…. I’m afraid…
B. Making comments:
Good idea!
That’s an excellent idea. 4. Structures The attributive clause (II) 由where, when, why, 介詞+ which, 介詞+ when 引導的定語從句。 The school where I studied only two years was three kilometers away. This was a time when you had got to have a passbook to live in Johannesburg. The reason why I got a job was because of my hard work. …we were put in a position in which we had either to accept we were less important, or fight the Government. The person to whom you should be grateful for a peaceful South Africa is Nelson Mandela.
Teaching procedures
(Reading) Step 1. Warming up 1. Ask Ss some questions: What are the qualities you should find in a great person? Who do you think is a great person? What qualities do you have? 2. Ss finish the chart on page 33.
Step 2. Pre-reading 1. Show Ss some pictures about some famous people and let them discuss who are great people. 2. Ask Ss to tell why they are important persons or great people.
Step 3. While-reading 1. First listening: Ss read the text and finish comprehending 1 on page 35. 2. Ss read again and make a timeline of Elias’ life until he met Nelson Mandela. 1940______________
1942 ______________ 1944 ______________
1946 ______________ 1948 ______________
1950 _______________ 1952 ______________
1954 _______________ 3. Ss read the whole passage and see how many parts the text can be divided into, and give the general idea of each part. Suggested answers: Part I paragraph 1-2
The life of Elias’ before he met Nelson Mandela. Part II paragraph 3-5
The change of Elias’ life after he met Nelson Mandela and what Mandela did.
Step 4. After-reading Ss discuss:
How the ANC Youth League fights the Government? What can we learn from the text about Nelson Mandela?
Step 5. Extensive reading Get the Ss to learn more about Nelson Mandela.
Ss read the passage: the rest of Elias’ story on page 38, and answer the following questions: 1. When did Elias lose his job? 2. Does Elias like his present work?
Homework
1. Recite the key sentences in the text. 2. Retell the text.
第二篇：人教版八下語文教案
《大雁歸來》學案
我的學習目標
1、理解、積累“讀一讀 寫一寫”中詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、朗讀課文，能感知課文內容，并能品讀、揣摩語句，體會本文的生動描寫。
3、感受作者的愛鳥情懷，培養熱愛動物、熱愛自然的思想感情。 學習重點：了解大雁的有關特征。
學習難點：本文生動的描寫，并體會其字里行間蘊含著的作者的感情。 我的學習過程
一、生活引入。
1、每課一誦。背誦李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。(2分)
2、說一說剛才背誦的詩中有關大雁的一些知識。你認為你剛才的表述怎樣?(2分)
3、大雁美麗、聰明、可愛，是人類的朋友。那么在美國作家利奧波德筆下的大雁又具備哪些特征?請用一句話概括題目意思。(2分)
二、基本功訓練。
1、知識點學習。
(1)快速閱讀，課文寫了大雁的哪些特征?(10分)
(2)瀏覽課文，用三句話說說：(6分)
課文用( )手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類的關系。含蓄地譴責了( )的傷害，呼吁人類( )。 (3)人們是怎樣對待大雁的?聯系課文具體語句回答。(5分)
(4)你知道作者對大雁懷有一種怎樣的情感嗎?你從文中哪些地方可以看出來?(6分)
(5)聯系課后第一題的參考材料，說說作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?(8分)
2、知識點演練。 (9分) 本文細致的描寫介紹，說明事物的特點。
找我喜歡的句子，讀一讀，并說明喜歡的理由。
三、題型訓練. 1.下列加點的字注音有誤的一項是( ). ( 3分) A.霧靄(ǎi)
緘默(jiān) B.曲線(qū)
狩獵(shǒu) C.香蒲(pú)
沼澤(zhǎo) D.雉雞(zhì)
黑鸝(lí) 2.下列詞語中有錯別字的一項是( ).( 3分) A.融化
暄嚷
B.邀請
凋零 C.想像
枯燥
D.鴨蹼
窺探 3.下列修辭手法運用不當的一項是( ). (3分) A.我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進行的。
B.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。
C.當說必說，不要怕丟了“烏紗帽”。
D.無數條淙淙流淌的小河就像大地上的脈搏一樣在不停地流動著、跳動著。
4.下列句子中的詞語使用不當的是( ). ( 8分) A.面對敵人的威逼利誘，它保持緘默。
B.11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過。 C.返回的雁群，像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來。 D.本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量。 閱讀課文第1——4段，完成第5--8題。 劃線句：
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。 ②我們的大雁又回來了。
5.畫線句①的含義是什么?(3分)
6.大雁的飛行路線是曲線還是直線?(2分)
定期遷徙的大雁在黑夜將飛行_________________英里。
7.由第
三、第四段可以知道，什么季節允許獵殺大雁?什么季節不允許?在這些季節大雁怎么活動?(4分)
8. 畫線句②蘊含著作者怎樣的思想感情?(4分)
四、學以致用.
1、舉一反三.(10分) (1)、用擬人手法口頭作文：介紹一種小動物。(300字左右)
(2)、回顧學過的詩歌，我知道有關寫雁的詩句。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天---王維《使至塞上》 鄉書何處達?歸雁洛陽邊。---王灣《次北固山下》 塞下秋來風景異，衡陽大雁去無留意。---范仲淹《漁家傲》 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓---李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。---毛澤東《憶秦娥 婁山關》
„„
2、我要解決生活中的實際問題.(10分) 生活中遇到破壞大自然的行為，我準備這么辦。
附參考答案：
一、
1、略
2、略
3、能夠說出字面意思即可。
二、
1、知識點學習(1)、來的季節是三月的春天;飛行的路線是筆直;三月的大雁一觸到水就叫;十一月的大雁一聲不吭;愛尋食玉米粒;常六只列隊飛; 四月的夜間，大雁一陣陣喧鬧。 (2)、擬人、人類對鳥類、保護鳥類 (3)、開放型題，言之成理即可。 (4)、言之成理即可。
(5)、作者從大雁身上找到了一種寧靜單純的生活，對自己目標的堅定不移、勇敢執著，家庭與親人之間的赤誠親密，對周圍環境的關注熱愛，與他人團結和聯合等。
2、知識點演練 大雁的形象通過作者聲情并茂原描寫躍然紙上，無論是描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會，作者按照大雁行為的過程，有層次地細細加以描寫，讓人如見其形、如聞其聲。關于大雁的知識，作者介紹了自己苦心孤詣的發現，諸如飛行路線之直，雁隊數字的分析，讓讀者分享作者的發現的樂趣。
我喜歡的句子(略) 因為這些句子運用了擬人的修辭手法，不但生動形象，更讓我們充分體悟到了作者對大雁的喜愛之情。
三、1.B(shîu) 2.A(喧) 3.D 4.D 5.大雁是報春的使者，給人們帶來了春天的生機和希望。 6.直線 200 7.冬;春。冬天在晚上覓食活動，春天放心大膽地覓食、活動。 8.歸來的大雁讓香蒲擺脫了冬日的嚴寒，從此蓬勃生長，表達了作者對大雁的喜愛之情。
第三篇：部編人教版八下教案《桃花源記》（精選）
9 桃花源記
1.朗讀并背誦課文。
2.學習文中的文言實詞、虛詞及古今異義現象。
3.感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養審美能力。 4.欣賞文本寫法特色，感受本文的簡潔筆法和豐富內涵。 5.探究陶淵明的世外桃源理想及其現實意義。 第1課時
一、導入新課
播放《桃花源記》視頻前半段。
導入語：同學們，我們剛剛看到的這段視頻叫《桃花源記》，講的是一位打魚人不經意間發現了一片桃林，桃林盡頭、溪水的源頭有一個可容一人通過的石縫，石縫后面有什么呢?想知道的話，就和我一起走進今天的課文——《桃花源記》。
二、教學新課
目標導學一：了解作者，感知作品背景 1.了解作者。
陶淵明(365—427)，一名潛，字元亮，私謚靖節。潯陽柴桑(今江西九江西南)人，東晉著名詩人。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、父親都做過官。他受家庭教育和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。但時值東晉和南朝宋的易代之際，社會動蕩不安，使之壯志難酬。陶淵明29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職歸。陶淵明35歲時，在江陵為桓玄僚佐。40歲為鎮軍劉裕參軍，第二年，義熙元年八月，因叔父推薦，得為彭澤令?？で捕洁]至縣，吏役告訴他要束帶鞠躬迎接，他說：“我不能為五斗米而折腰。”即自離職去，在官僅八十多天。離任時，作《歸去來兮辭》以明志。因深感官場污濁、仕途兇險，從此過著“躬耕自資”的隱居生活，再沒有出仕，直至63歲在貧病交迫中去世。
2.寫作背景。
本文大約寫于南朝宋武帝(劉裕)永初二年(公元421年)，作者時年57歲。他目睹當時黑暗的社會：統治者內部互相傾軋，軍閥連年混戰，為了爭奪統治地位，多次發生流血政變。如元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害恭帝。統治者日益加重對人民的賦稅徭役和剝削壓榨，給百姓造成了家破人亡、妻離子散的痛苦。他面對現實，深有感觸，于是，產生了對劉裕政權的不滿，加深了對現實社會的憎恨;但他又無法改變這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷。這篇文章就是在這樣的背景下產生的。
目標導學二：字詞積累，梳理文言句義
1.學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學們相互討論，互助解答。 2.教師范讀課文，正音。 豁然開朗(huò)
儼然(yǎn)
垂髫(tiáo)
詣太守(yì) ....阡陌交通(qiān) 便要(yāo) 還家(huán) 劉子驥(jì) ....3.自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。 4.教師點撥。 (1)通假字 便要還家(“要”同“邀”，邀請) .
(2)古今異義 ①阡陌交通(古義：交錯相通。今義：交通運輸。) ..②率妻子邑人(古義：妻子兒女。今義：指男方的配偶。) ..③來此絕境(古義：與人世隔絕的地方。今義：沒有出路的地方。) ..④無論魏晉[古義：不要說，更不必說。今義：不管(連詞)。] ..(3)一詞多義 ①舍：A.便舍船(離開) .B.屋舍儼然(房子) .②尋：A.尋向所志(尋找) .B.尋病終(隨即，不久) .③志：A.處處志之(做記號) .B.尋向所志(記號) .④為：A.不足為外人道也(對) .B.捕魚為業(作為) .⑤乃：A.見漁人，乃大驚(于是，就) .B.乃不知有漢(竟然，居然) .⑥遂：A.遂迷(終于) .B.后遂無問津者(于是，就) .(4)詞類活用 ①漁人甚異之(形容詞活用為動詞，對……感到驚異) .②欲窮其林(形容詞活用為動詞，走到……的盡頭) .
5.學生翻譯全文。
目標導學三：找出線索，梳理文章情節
明確：全文以漁人進出桃源的行蹤為線索，按漁人行蹤的不同分五部分：發現桃花源→進入桃花源→訪問桃花源→離開桃花源→再尋桃花源。其中重點是第
二、三兩部分。描寫了桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，自由平等、其樂融融的人際關系。
三、板書設計
第2課時
一、導入新課
播放《桃花源記》完整視頻。
引導語：我們看到，動畫中的桃花源真是美極了，桃源外桃花灼灼，落英如雨;桃源內屋舍儼然，人們其樂融融。這動畫中的美景，正是從這篇文字生出的。同學們，我們何不再來看看這些文字，也許我們能創造出比動畫更美的桃花源呢!
二、教學新課
目標導學一：深入桃源，感受桃源之美
1.漁人“一一為具言所聞”，桃源人為什么“皆嘆惋”?
明確：為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 2.“此中人語云：‘不足為外人道也’”的原因是什么?
明確：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
3.漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”?
明確：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在，暗示桃源是虛構的。作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰亂，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
4.作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想?今天我們應當怎樣看待這樣的理想?
明確：反對戰亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想。“桃花源”已經成為人們心中的理想世界，成為美的象征。無論社會怎樣發展，人類追求幸福和諧安寧生活的愿望沒有改變，這仍是我們的理想和目標。
5.我們已經在視頻中看見了桃花源的景色美麗如畫，其中進入桃花源前與進入桃花源時的景色更令人如癡如醉，請同學們在課文中找出這兩段景物描寫的句子，想象其畫面，并說說它給你的感受。
明確：(1)忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(2)土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
感受：無論是桃林景色還是桃花源景色，都是風光無限，美麗如畫的自然之景。如畫的美景更多的是靠讀者的想象，讀者的藝術再創造。經過讀者的藝術再創造，在讀者面前徐徐展開一幅幅美麗的自然風光畫卷，有著詩歌般的意境。
探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我們是否還能感受到別的美呢? 明確：人文美。
桃花源作為一個理想世界充滿了人文之美。在這個理想世界里，沒有剝削沒有壓迫，人們過著自由、快樂、祥和、安寧的生活。“黃發垂髫，并怡然自樂”完全是一個中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客，民風淳樸;桃花源人富有同情心，“一一為具言所聞，皆嘆惋”。
發散探究：可見這篇古文的美是富有詩情畫意的美，是與自然和諧共處的美，是期待人文和諧的美。倘若要你刻畫一個世外桃源，你希望你的桃源是什么樣子的?是否與古人相同呢?
目標導學二：感受文章的筆法簡潔，內涵豐富
前面我們講到了文章敘述的自然美與人文美，按道理，敘述如此多的美，理當需要很長篇幅，但作者短短幾百字不僅敘述了其中的美，還敘述了遇桃源的前因后果。這其中有什么秘密呢?
明確：原因在于文本敘事簡約。 敘事簡約的具體體現： (1)省略句子成分。
如：(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村人)便要(漁人)還家，設酒殺雞作食。 (2)省略問答內容。
如：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語，可見作者裁剪功夫。 (3)運用指代詞語，避免重復前文內容。
如：“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括前文所介紹內容。 探究：本文雖然簡約，但是意蘊卻絲毫不減，這是為什么呢?
明確：文章的語言不僅樸素，而且簡練生動。如“設酒殺雞作食”幾字，雖著墨不多，但親切之情溢于言表。又如“不知有漢，無論魏晉”，更是以少勝多，僅兩句八個字，就從反面高度概括他們已經過了漢魏以來整個漫長而**的歷史年代。文章里還有許多詞語，由于簡練生動，一直被后世沿用下來，至今仍有生命力。如“芳草鮮美，落英繽紛”“豁然開朗”“土地平曠”等等。
目標導學三：深度探究，領悟桃源成因 探究：同學們有沒有想過，作者以如此精湛的藝術手法虛構這桃源仙境到底有何目的?請同學們結合時代背景以及之前探討的桃源之美來分析這個問題。
時代背景：東晉末年，陶淵明家鄉江州(今江西九江)一帶，由于戰亂頻繁，民不聊生，“至乃男不被養，女無匹對，逃亡去就，不避幽深”(《晉書劉毅傳》)。及至晉宋易代，人民逃亡情形更為嚴重?！端螘?middot;荊州蠻傳》說“宋民賦役嚴苦，貧者不復堪命，多逃亡入蠻”，因“蠻無徭役，強者又不供官稅”。
分析：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。他深感痛苦和不滿，但是要想改變這種現實又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削、沒有戰亂，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照。
探究：說這是作者本人理想的寫照，也許還不夠準確，我們可以看見，作者筆下，太守欲往，高尚士劉子驥欲往，這說明了什么?而后大家都未能尋到桃花源，這又說明了什么?
分析：桃花源在一定程度上反映了廣大人民的愿望，是時代背景下的整體愿望。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現的，因而它只能是一種空想。桃花源究在何處，無處找尋。
目標導學四：材料拓展，桃花源與烏托邦
“烏托邦”是歐洲拉丁文的音譯，原意為“烏有之鄉”，即不存在的地方。自從16世紀初葉，英國人莫爾在《烏托邦》一書中描繪了一個廢除私有財產、實行公有制、按計劃生產和消費及人人都從事勞動生產的理想社會后，人們便把“烏托邦”理解為“空想的理想社會”，“烏托邦”也就成了“空想”的同義語。在中國，烏托邦同樣令人憧憬、神往。晉代著名的田園詩人陶淵明，在他的作品中就表現了對“烏托邦”的美好向往。
陶淵明一生都生活在社會動蕩、災害頻繁的年代中，幾次出仕，壯志難酬，終于歸隱田園。自己一生的貧病交加，以及目睹的社會腐敗混亂、民生疾苦，使其內心深處產生了一種對美好、平等、安定的社會生活的渴盼，正是有了這種渴盼，才使得他唱出了一曲世界上最古老的“烏托邦”戀歌。
思考：烏托邦在今天的社會條件下是否能實現呢?請同學們自由發表意見。
三、板書設計
第四篇：人教版道法八下第八課第2框教案
8.2 公平正義的守護 教案
【核心素養】科學精神 【教材分析】
本節課是教材第八課維護公平正義中的第二課時公平正義的價值，通過上節課的學習學習了公平正義的含義，而本框更是對上節課的延伸，引導學生認識維護公平正義的重要意義，讓學生明白維護社會公平，離不開每個人的積極參與和制度保障，追求正義不開個人的努力，守護正義更需要司法的守護。從而實現課標中對學生不歧視他人，富有正義感的要求。
【學情分析】
通過上節課的學習，同學們對公平正義有了大致的了解，對公平正義有了初步的理解和判斷，但對公平的重要性等問題缺乏理性的思考，不利于學生樹立公平、正義的意識，再加上社會閱歷、個人價值觀念、思維方式等因素的制約，當遭遇不公平、不正義的時不能正確、客觀的處理，因此進行公平、正義的教育非常有必要。
【課程標準】本節課對應的課程標準是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”，具體的課程內容標準是 “知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。”。
【教學目標】
1、通過經驗分享，發現生活中的不公平現象，引導我們正確對待生活中的不公平，激勵我們努力追求社會公平，捍衛公平。
2、通過互動探究，引導我們在生活中堅守公平，學會運用合理的方式對待生活中的不公平現象。
3、通過事例探究，感悟公平正義是人類追求的目標，啟發我們從點滴做起，維護社會公平正義。
【教學重點難點】 學習重點：
追求社會公平，捍衛公平。 學習難點：
運用合理的方式對待生活中的不公平現象
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【教學方法】
情景探究法 案例分析 討論法 【教學過程】 情景導入：
老師活動：播放為了公平正義的視頻，并提問通過觀看視頻有什么樣的感受?
學生活動：思考并回答。
老師總結:我國已經采取了一系列措施來保障人民的基本權利得以實現，切實維護和實現社會正義、保障公平、促進社會的和諧穩定，那么我們自己如何維護公平正義呢?接下來通過新課的學習我們一起探究答案。
任務一：通過經驗分享，發現生活中的不公平現象，引導我們正確對待生活中的不公平，激勵我們努力追求社會公平，捍衛公平。
探究活動一：
如果遭遇“不公平”的事，你會怎么辦? 以小組為單位，描述自己經歷的“不公平”的事，并說說當時的內心感受。 小組成員交流，討論遇到“不公平”情形應該怎樣做? 每個小組推舉一名代表，匯報本組的主要觀點。 學生活動：思考討論并回答。
老師活動：PPT展示參考答案(1)小米是班上的宣傳委員，在學校的板報比賽中，班主任讓小米負責板報的設計，小米表示一定完成。但在出板報的時候，小米說臨時有事，讓我來完成任務，她一走了之了。我跟其他同學很好地完成了任務，并獲得學校第一名，小米也因此獲得了最佳設計獎，而真正完成板報設計的我卻什么也沒有。我當時感覺受到了不公平。
(2)現實生活中，不公平現象時有發生。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平。
老師總結：公平離不開每個人的積極參與和不懈努力。公平從美好的愿望轉化為現實，離不開我們每個人的積極參與和不懈努力，需要我們在生活中追求公平捍衛公平。
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任務二：通過互動探究，引導我們在生活中堅守公平，學會運用合理的方式對待生活中的不公平現象。 探究活動二：
老師活動：PPT播放視頻，江家“良心秤”準確公道、分毫不差，通過觀看視頻江家“良心秤”準確公道、分毫不差，談一談如何堅守公平?
學生活動：思考討論并回答。 老師總結： (1)個人維護公平
面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求大限度的公平努力營造一個公平的環境。
(2)制度保障公平
對于立法而言，在規定權利義務、分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的;對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，要公平地對待當事人，切實維護其合法權益。
探究活動三：
某市曾經發生驚心動魄的一幕：一輛醉駕車輛沖崗拖行交警，三名互不相識的出租車司機駕車迅速沖上去，但他們很快意識到單向追截很危險。于是，三輛出租車相互配合，形成默契，分別從前、左后將肇事轎車合力逼停，及時挽救了交警的生命。在增援而的交警控制住肇事司機后，三名出租車司機卻不留姓名，悄然消失在夜幕中。經過眾多市民的努力，終于找到他們。該市警方及客運出租車管理處給他們送來“見義勇為、匡扶正義”的錦旗和獎金。
你從三名司機的行為中學到了什么? 學生活動：思考討論并回答。
老師總結：當非正義的行為發生時，我們要運用自己的勇氣同非正義行為作斗爭，以自己的實際行動守護正義。守護正義需要勇氣和智慧，面對非正義行為，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰勝邪惡，另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。
任務三：通過事例探究，感悟公平正義是人類追求的目標，啟發我們從點滴做起，維護社會公平正義。
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探究活動四：
老師提問：圖中的審判員是否需要回避?為什么? 學生活動：思考討論并回答。 老師總結： 應該回避。
我國法律規定審判人員具有下列情形之一的，應當自行回避，當事人及其法定代理人也有權要求他們回避：
①是本案的當事人或者與當事人有直系血親、三代以內旁系血親及姻親關系的;
②本人或者其近親屬與本案有利害關系的;
③擔任過本案的證人、鑒定人、勘驗人、辯護人、訴訟代理人的; ④與本案的訴訟代理人、辯護人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹關系的;
⑤本人與本案當事人之間存在其他利害關系，可能影響案件公正處理的。 在本案中，因為審判員與被告是親屬關系，可能會影響司法公正，因此需要回避。
司法維護正義。司法是捍衛社會公平正義的最后防線。司法機關必須堅持以事實為根據,以法律為準繩嚴格遵循訴訟程序,平等對待當事人,確保司法過程和結果合法、公正。為了實現司法正義,國家積極推進以司法公正為核心的司法改
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革,要求司法機關依法獨立公正行使司法權,努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。
公平正義是人類追求的永恒目標，是法治社會的核心價值。實現公平正義，是國家、社會和全體公民的共同責任。讓我們從點滴事情做起，攜手共進，共建共享公平正義的美好社會。
拓展空間 向正義榜樣學習
結合所學知識，召開“向正義學習”的主題班會?？梢园凑找韵虏襟E實施。
【板書設計】
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第五篇：人教版道法八下第八課第1框教案
8.1 公平正義的價值 教案
【核心素養】科學精神 【教材分析】
本節課是教材第八課維護公平正義中的第二課時公平正義的價值，第八課主要幫助我們理解公平正義，而本框是認識公平正義的開始，本框主要是幫助學生理解公平、正義的內含，公平正義對個人和社會的重要意義和價值。引導學生明白什么是公平行為，什么是不公平行為，什么是正義行為，什么是非正義行為，引導學生在生活中聲張正義，從而完成課標中對學生不歧視他人，富有正義感這方面的要求。
【學情分析】
隨著社會的發展，人們對公平正義的追求逐漸提高。而八年級學生正處于價值觀的塑造階段，因此對幫助學生了解公平正義的真正含義顯得較為重要。本節課主要引導學生了解公平正義的含義、要求及作用，引導學生樹立正確的公平意識，形成正義感。
【課程標準】
本節課對應的課程標準是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”，具體的課程內容標準是 “知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。”
【教學目標】
1、通過案例分析，知道公平的含義，理解公平對個人和社會的作用，在生活中能過堅守公平，增強自己崇尚公平、追求正義的情感。
2、通過互動探究，知道正義的內涵和維護正義對社會的重要意義，學會守護正義的方法，能夠在生活中以自己的勇氣和智慧維護正義，面對不公平和非正義行為敢于說“不”。
【教學重點難點】
重點：公平的作用、正義的價值。 難點：公平、正義的內含。 【教學方法】
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情景教學 案例分析 【教學過程】 情景導入：
老師活動：同學們好，我們在上課之前先欣賞一首歌曲，(老師PPT播放音樂),這是電視劇宰相劉羅鍋的主題曲，那么大家思考一下，百姓心中有桿秤，這把秤象征了什么呢?
學生活動：欣賞音樂，思考并回答。
老師總結：同學們回答的很好，這把秤象征了公平正義，劉羅鍋是有名的清官，老百姓心中的這把秤，更是突顯了劉羅鍋為老百姓做了很多公平正義的好事。接下來我們一起進一步學習公平正義。
任務一：通過案例分析，知道公平的含義，理解公平對個人和社會的作用，在生活中能過堅守公平，增強自己崇尚公平、追求正義的情感。
探究活動一：
古時候,一位父親臨終前要把四錠等重的黃金分給三個兒子。三個兒子中,大兒子精明能干,為賺取這四錠黃金出力最多;二兒子能力一般,但很有孝心,父親生病時端茶送藥,最得父親喜歡;三兒子身殘體弱,為人善良,父親最擔心他以后的生計。假如你是這位父親,你會怎樣分配這四錠黃金?結合“分黃金”的故事,談談你對公平的看法。
學生活動：思考討論并回答。
老師總結： (1)三個兒子每個人一錠，還有一錠分給老三，原因是老三身殘體弱，為人善良。(2)公平就是指人們基于一定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態度或行為方式。 探究活動二：
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依據你對公平的理解，請結合教材對上圖中的行為和政策進行評價。 學生活動：探究思考并回答。
老師總結：左圖中“請朋友幫忙擺平”，這種行為違背了規則公平原則，不利于社會的和諧發展，也是法律不允許的行為。右圖中“兩免一補”政策的實施有利于幫助困難家庭和地區的孩子享受公平的受教育權利，這是一種機會公平。因為受教育權是每個公民的基本權利。所以要求黨和政府為他們提供同等的發展機會和條件。
通過以上兩個探究我們可以得出：(1)公平通常指人們基于一定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態度或行為方式。(2)公平有著豐富的內涵，包括權利公平、規則公平、機會公平等。權利公平，要求每個人依法平等參與社會活動;規則公平，要求每個人受到行為規范的約束;機會公平，要求社會為每個人提供同等的發展機會和條件。
探究活動三：
老師過渡：學習了公平的含義和內涵后，公平有什么作用呢?接下來我們觀看一個視頻，然后談一談公平的價值是什么。(老師PPT播放視頻)。
學生活動：觀看視頻并討論分享。
老師總結：(1)對個人而言，公平是個人生存和發展的重要保障。公平不僅能保證個人應得的利益，使個人獲得生存和發展的物質條件，而且能讓人感受到尊嚴，從而激發自身潛能，提高工作效率。(2)對社會而言，公平是社會穩定和進步的重要基礎。公平有利于協調社會各方面的利益關系，緩和社會矛盾，減少社會沖突，維護社會秩序，保證社會的長治久安。公平有利于營造更好的競爭環境，創造更多的社會財富，推動社會持續發展。
探究活動四：
在討論什么是正義行為與非正義行為時，同學們用關鍵詞的方式給出了自己對行為特征的描述，請你來續寫。
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學生活動：組織詞語并回答。
老師總結：正義行為，如：光明磊落、忠心耿耿、兢兢業業、高風亮節、正人君子、精忠報國、赤膽忠心、憂國憂民、見義勇為、秉公執法、公正廉明等。非正義行為，如：偷雞摸狗、同流合污、賊眉鼠眼、小偷小摸、含血噴人、不擇手段、陰謀詭計、造謠惑眾、遮人耳目、裝神弄鬼等。正義有著極其豐富的內涵，一般而言，正義行為都是有利于促進社會進步、維護公共利益的行為。反之，凡是阻礙社會進步、破壞公共利益的行為，就是非正義的行為。
任務二：通過互動探究，知道正義的內涵和維護正義對社會的重要意義， 學會守護正義的方法，能夠在生活中以自己的勇氣和智慧維護正義，面對不公平和非正義行為敢于說“不”。
探究活動五：桂某患有再生障礙性貧血癥。為了治病,他花光了積蓄,家庭也幾乎被拖垮。當地政府了解桂某的情況后,不但為他辦理大病救助,報銷70%的醫療費用,而且將其納入低保。在社區干部的幫扶下,桂某和妻子開了一家商店,生活狀況得到改善。上述事例對你理解正義有什么啟示? 學生活動：互動探究并回答。
老師總結：正義是法治追求的基本價值目標，它要求人們對弱者給予必要的扶助，以保證其有尊嚴地生存。
可以得出正義的要求，作為法治追求的基本價值目標之一。要求依法保障人們的正當權利，使受害者得到救濟、違法者受到懲罰;要求人們分辨是非，懲惡揚善，維護社會公共利益;要求人們對弱者給予必要的扶助，以保證其有尊嚴地生存。
探究活動六：
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國家建立上述制度有什么意義? 學生活動：互動探究并回答。
老師總結：根據同學們的一起探究我們可以得出：
國家建立和完善上述制度有利于保障正義。有了正義的制度,能夠保證收入分配更加公平,讓每一個人共享改革發展的成果,即使是社會弱勢群體,也能獲得基本的生活保障,得到社會的關愛,讓其有尊嚴地生存。
也就得出了我們今天所要學習的知識點：正義是社會制度的重要價值。正義作為人類社會的理想追求,往往被當作評價社會制度的價值標準。制度的生命在于正義,制度的效用在于保障正義。有了正義的制度,即使是社會弱勢群體,也能獲得基本的生活保障,得到社會的關愛。
正義是社會和諧的基本條件。切實維護和實現社會正義，有利于恰當地調整和處理人與人之間的關系，充分發揮人們的主動性和創造性，為社會發展注入不竭的動力。
閱讀感悟
為促進社會和諧,保障公平,國家采取了一些重大舉措,使人民獲得感顯著增強。醫療方面,我國編織了世界最大的全民醫保網,建立了基本醫療保障體系。養老方面,全國大部分省份建立了80周歲以上高齡老人津貼制度。文化教育方面,城鄉免費義務教育全面實現,全國所有公共圖書館、文化館、美術館實現免費開放。
拓展空間
辦一期以踐行平等為主題的板報活動目的增強法治觀念;增進對踐行平等重要意義的認識?；顒右笾黝}鮮明;內容健康;形式新穎;知識準確;材料運用恰當活動步驟。
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1.通過報刊、網絡、音像制品等多種渠道搜集有關踐行平等的案例和漫畫作品;鼓勵原創。
2.在教師指導下;篩選典型案例和漫畫作品。
3.以典型案例和漫畫作品為素材;結合教材內容;設計若干小欄目;完成板報效果評價。
1.你看了同學辦的板報后對踐行平等有何新的認識? 2.你打算在家庭和學校生活中如何踐行平等? 【板書設計】
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