第一篇：部編版七年級語文18狼
2018年秋部編人教版七年級語文上冊教案; 18《狼》
18 狼
【教學目標】
1.朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節，在此基礎上理解作者的寫作意圖。 2.能夠合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給予合理的評價。 3.讓學生在自主學習的基礎上，初步培養學生發現問題、解決問題的能力。 【教學重點】
朗讀課文，理解文意及作者的寫作意圖。 【教學難點】
合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，能給予合理的評價。 【教學設想】
考慮到本文敘事簡練而情節跌宕，易于激發想象，因此可以給予學生充分的想象空間，讓他們通過課文內容，充分挖掘作者的寫作意圖，因此，組織學生探討本文寓意是教學的重點。要理解文章的寓意，首先就要理解文中的“屠戶”和“狼”的形象特點，在全面認識這二者的基礎上，能加上自己的合理評價，這是教學的難點，也是學生學習文言文的終極目標。
【課前預習】
1.借助課下注釋和工具書了解課文的意思。 2.能夠順暢地朗讀課文。 【教具準備】
收集有關狼的圖片和文章，制作多媒體課件。 【教學過程】
一、激趣導入
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”這副對聯說的就是本文的作者蒲松齡。蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代文學家?！读凝S志異》是他的代表作，是一部短篇小說集。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
今天，我們來學習他寫的《狼》。作者通過這個故事，想要告訴我們一個什么道理呢?請大家一起來學課文。
二、整體感知
古人說過“書讀百遍，其義自見”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習文言文的關鍵也在于一個“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”就是這個道理。
1.指名朗讀課文。
學生讀準字音，讀順全文。(屏幕顯示重點字詞) 2.學生自由讀，齊讀。
三、重點研讀
1.作為一篇文學作品，最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節。請同學們找出故事發生的時間、地點、人物。
明確：時間——晚;地點——途;人物——人和狼。 2.作者為什么要這樣安排?
學生討論：渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路 上沒人，非常驚險。
3.狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用哪些句子來表現狼的這一特點的?
明確：黠。
①綴行甚遠——試探虛實。
②一狼得骨止，一狼仍從——補充體能。 ③后狼止而前狼又至——保存實力，采用車輪戰。 ④兩狼之并驅如故——加快速度。
⑤眈眈相向——對峙，仔細觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。 ⑥一狼徑去，其一犬坐于前——等待時機。 ⑦久之，目似瞑，意暇甚——誘敵。
⑧一狼洞其中，意將隧入以攻其后也——主動出擊，運用前后夾攻的方法。 4.屠戶具有怎樣的特點?作者沒有說，你能否也用一個詞來形容一下? 明確：機智勇敢。
5.面對這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理?寫這些有什么作用? 明確：懼。窘懼之下，馬上想出應付方法，也增加了作品的真實性。 6.課文里哪些語句反映了屠戶機智勇敢的特點? 明確：①投以骨——緩兵之計，能夠脫身。
②奔倚其下，弛擔持刀——急中生智，搶占有利地形，拿起武器，準備出擊。 ③暴起，以刀劈狼首——勇敢。
④轉視積薪后——細心，考慮事情周全，沉著。 ⑤斷其股，亦斃之——智殺兩狼。 7.齊讀最后一段。
最后一段，作者用了議論的表達方式，寫出了自己對這件事的看法。因為，文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。請你想一想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎?
(同桌討論，把探討的結果告訴大家) 明確：既是指狼，又是指像狼一樣的惡人。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、拓展延伸
狼作為地球眾生的一員出現，這也是動物版圖上最奇妙的一筆。蒲松齡的年代已過去了三個多世紀。一直以來，狼在人們心目中是“兇猛、狡猾、貪婪”的代表，如今狼已變身為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰”的新形象。不僅企業要以狼作為形象代言，連學校校長都要將它作為學生的偶像。(材料顯示) 一個狼群雕塑在深圳市南山區一小學揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：“東方似‘羊’的教育，培養的是溫文爾雅、逆來順受、安于現狀的人。西方似‘狼’的教育，培養的是個性張揚、敢于挑戰、不斷超越的人。在物競天擇、適者生存的世界里，我們通過對狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強者。”該校校長表示，目前他們倡導的是對孩子進行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習“狼”的精神。
在如今競爭激烈的社會中，我們要不要學做一只狼?你怎樣認為?(可課上討論或寫50字左右的隨筆)
五、作業布置
1.積累課文中的實詞和常用虛詞的意義和用法。
2.背誦課文。 【板書設計】
遇狼——開端????善于斗爭
?情節?懼狼——發展??終取勝利
御狼——發展狼???殺狼——高潮、結局??
??作者議狼——尾聲(評論)
第二篇：部編版七年級語文《鳥》教案
《鳥》教學設計
岳陽經濟技術開發區通海路中學 秦梟娜
教學目標
1.準確理解文中詞語含義，品析、積累生動而富有表現力的語言;
2.學會用默讀、勾畫、概括、質疑的方法來理清文章脈絡，理解課文內容。
3、激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，增進對人與大自然關系的理解，形成尊重動物、善待生命的意識。 教學重難點
1.理解作者在文中蘊含的感情。
2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。 課時安排：2課時
第一課時側重品味語言，理解內涵。 第二課時側重鑒賞風格，聯讀寫作。 教學步驟：
一、導 上帝愛魚
造了許多湖泊和小溪 人也愛魚
造了許多網魚的工具
誰能補充下面這句話呢?(配圖) 上帝愛鳥
人也愛鳥
過渡語：
是啊，人類愛鳥，卻經常無視鳥的渴望與自由„„現在我們就和梁實秋一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。(板書課題)
二、內容概括、初悟情感
1、通過預習，了解了生字難詞，現在請你們默讀課文。
屏顯：默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。
要求： 標清段號，圈點勾畫中心句、過渡句、描寫鳥的句子及表達作者情感的句子。
思考：文章寫了什么?表達了什么情感?(我愛鳥)
屏顯：用以下句式說話
我(作者)愛鳥，愛它的 。(用文中語句作答) 示例：
我愛鳥，愛它的聲音清脆嘹亮、圓潤和諧。
3、交流
4、小結：不管是在四川看到自由飛翔的鳥，臨風顧盼的鳥，還是籠子里的鳥，寒風中枝頭的鳥，豪橫無情的鳥，作者開門見山就說(我愛鳥)
(過渡語：一個“愛”字，奠定了整篇文章的感情基調：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。)
三、品詞賞句、探究情感
1、過渡語：那么，就讓我們一起來聆聽字里行間的愛吧!
2、范讀第3段，屏顯：聽讀，圈點勾畫。 學生點評
我最喜歡這一句：
有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。
排比、比喻的運用，整散結合的句式，讓我有身臨其境之感。
3、接下來，你們大聲朗讀
三、四段，請圈點勾畫出你最喜歡的詞語或句子，然后向全班推薦吧!(提示：從動詞的運用、修辭手法的巧妙、句式的靈活等入手)
預設1：多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。 預設2：“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。
預設3：好銳利的喜悅刺上我的心頭。
“刺”字的運用，強烈地表現出的“我”的喜悅。比擬
預設4：不知是什么東西驚動它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。
有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腳，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。
運用長短句結合，動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫 預設5：由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。
頂真的修辭
預設6：有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。
等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。 整散結合
4、小結：
同學們的發言太精彩了，梁實秋的語言太精致了，長短句結合，多種修辭手法的運用，詞語的妙用，PPT形成了一種舒緩自如的韻味。接下來，我們一起舒緩自如地美讀第四段，把文字中的愛傳遞出來吧。
5、配樂齊讀第四段
四：深化閱讀、明晰情感
1、通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，但梁實秋是一位著名的散文大師，他可能想表達的遠不止這一些?先一起來讀讀他的介紹。
梁實秋(1903--1987)，中國著名的散文家，學者，翻譯家。他學貫中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》風行全世界，既博且雅，一派從容，令人在最短時間內去體會人生、參悟智慧。
那我們一起想一想，作者在表達對鳥的喜愛的同時，是否另有深意。
2、剛剛默讀時我們找出了作者表達情感的句子，(屏顯) 凸顯：鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。 先做個小練習 從課文中找出屏幕顯示上的兩組詞語：
A：羽翮不整
摶扶搖而直上 撞頭碰壁 B：跼蹐縮縮
戰栗抖擻
孤苦伶仃
請選擇A或B組，結合課文內容，用自己的語言來描繪鳥的悲苦。(小組合作)
預設1：讓我聽到了被囚籠中，絕望孤寂的鳥，
預設2：我聽到了一只跼蹐縮縮在冰雪中凍死的鳥、一只孤苦伶仃在寒風中覓食的鳥。
小結：對這三種鳥，作者為鳥的悲慘遭遇而悲苦，恰恰是出于對鳥的愛啊!
(板書：喜愛著鳥的可愛
悲苦著鳥的悲苦)
3、同樣是愛鳥，別人是怎么做的?
小結：真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它自由翱翔的空間!
4、作者僅僅是在說“鳥”嗎，他也是在說人吧?
讀“立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”，悲鳥到悲人
小結：真正的愛是尊重鳥及動物、人乃至一切生命、善待一切生命!
五：總結全文：
真正的愛是單純的，喜愛著鳥的可愛，悲苦著鳥的悲苦。 真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它自由翱翔的空間!
真正的愛是尊重鳥及動物、人乃至一切生命、善待一切生命! 六：拓展，思維小練筆
作者愛鳥，愛其喜亦痛其悲，愛的真切，愛出自己的真性情。寫鳥也是寫現實人生的思索。同學們由生活中所愛的物的變化中是否也能用一段文字來表達自己獨到的愛與思索呢?
提示：原野上那曾經隨處可見的開的熱烈的花，有一天驀然發現這景象已經是難得一見了„„
第三篇：部編版七年級語文教材培訓心得
商南縣初級中學 江 敏
參加部編本七年級語文教材培訓，對新教材有了新的認識，教育觀念得到了更新。新教材要求教師改變教學方式、教學行為，確立嶄新的教育觀念,提高運用新課程的能力和水平。
一、認真學習課標,轉變教學觀念。“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前先把教學目標展示給學生,讓學生在讀課后確定自己的學習目標,作業也可自主確定。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統角色，優化教學效果。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。
三、豐富教學形式，營造良好氛圍。在語文教學中,教師既要發揮出自身的積極性和創造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發現者和解決者。要善于利用校內、家庭、社會中的語文教育資源，提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首，一學期內要閱讀完“名著導讀”作品,并寫好讀書心得等，讓學生有一個明確的目標、方向。充分發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。
全面落實新課改精神，教師需要不斷學習，積極實踐。今后，還需要不斷地反復地學習—實踐—反思—調整，摸索出真正適應新課標要求，也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累教學經驗，努力提升教學工作質量。
第四篇：部編版七年級語文上冊期末試卷
(卷面總分:100分考試時間:120分鐘) 1.積累運用(共23分) 1.請把語段中加點字的注音和拼音所表示的漢字依次寫在文后方格內。(2分) 翻開七年級上冊這本泛著油墨清香的語文教材,我們遇見美不勝( )收的四時風．光,體會親人之間純cu?( )動人的感情,感受永恒的童真、童趣和友誼,感動于書中 zh?ng( )顯的理想光輝和人格力量,反思人與動物之間的相處模式,遐( )想在．童話、詩歌,神話和離言的世界里. 2.默寫。(8分) ① ,江春入舊年。(王灣《次北固山下》) ②學而不思則罔, 。（《論語》十二章) ③ ，卻話巴山夜雨時(李商隱《夜雨寄北》 ④ ， 受降城外月如霜。(李益《夜上受降聞笛》) ⑤晴空一鶴排云上， 。(劉禹錫《秋詞》) ⑥淫慢則不能勵精， 。(諸葛亮《誡子書》) ⑦僵臥孤村不自哀, 。(陸游《十一月四日風雨大作》 ⑧ ，寒光照鐵衣。 (北朝民歌《木蘭詩》) 3.下面一段文字中有四處表達錯誤,請按要求修改。(4分) ①日前,丹陽市稽查隊發現在例行檢查時,有一家網吧接納了多名未成年人。②近年來,雖然有關方面擴大了對網吧的管理力度,然而未成年人泡網吧的現象并沒有絕跡。③未成年人上網之所以屢禁不絕的原因,一是少數學生懶于學業,欺騙家長,逃課上網;二是有些網吧經營者受利益驅動,頂風違紀,接納未成年人進網吧。④另外,無法準確判斷上網者是否未成年人,這也是個別網吧經營者心存僥幸的原因之
(1)第①句語序不當,應改為 (1分) (2)第②句用詞不當,應改為 (1分) (3)第③句句式雜糅,應改為 (1分) (4)第④句搭配不當,應改為 (1分) 4.名著閱讀。(5分) 好大圣,即現本象,將金睛獸解了韁繩,撲一把跨上雕鞍,徑直騎出水底。到于潭外,將身變作牛王模樣,打著獸,縱著云,不多時,已至翠云山芭蕉洞口,叫聲:“開門!”那洞門里有兩個女童,聞得聲音開了門,看見是牛魔王嘴臉,即入報:“奶奶,爺爺來家了。”那羅剎聽言,忙整云鬟,急移蓮步,出門迎接。這大圣下雕鞍,牽進金睛獸;弄大膽,誆騙女佳人 (1)孫悟空三借芭蕉扇的故事是《西游記》里的經典,值得我們]精讀,請問這是大圣第 去借芭蕉扇?(1分)
(2)這次大圣變成牛魔王騙取芭蕉扇,你能說說其他兩次大圣分別用什么方法借芭蕉扇的?(2分)
(3)下列有關于文學名著的表述不正確的一項是( )(2分) A. 這是一個高大身材,長頭發,眼球白多黑少的人,看人總像在渺視”,這段文字描寫的是范愛農。
B. 作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書是《天演論》,有“肚子疼”綽號的是沈四太太。
C. 唐僧分別在五行山救悟空,高老莊收悟能,鷹愁澗收白龍馬,流沙河收沙悟凈。 D.《西游記》中白骨精先后三次變為美女、老翁、老婦來哄騙唐僧,但都被孫悟識破。 5. 為了提高鎮江市初中學生的人文素養,鎮江工市教研室討論確定了我幣初中學生課外名著閱讀推薦書目以下為七年級的閱讀書目:(4分) (1)《愛的教育》【意】亞米契斯/著
(2)《呼蘭河傳》蕭紅
(3)《居里夫人傳》【法】艾芙·居里/著
(4)《故事新編》魯迅
(5)《昆蟲記》【法】法布爾/著
(6)《契訶夫短篇小說選》【俄】契訶夫著、汝龍譯
(7)《城南舊事》林海音
(8)《八十天環游地球》【法】凡爾納
(9)《動物農場》【美】喬治。奧威爾著傅惟慈/譯
(10)《希臘神話》【德】施瓦布/著
因此學校決定以“書香滿校園,共享讀書樂”為主題開展一次讀書活動,請你隨我亻們到下列站點參加活動。
(1)【交流臺】請你從目錄中選取一本名著推薦給大家,并寫出推薦理由。(50字以內)。(2分)
(2)【心情樹】假若你的媽媽平時反對你閱讀課外書籍,請你寫幾句話勸說你媽媽。(要求用上一句讀書名言,100字以內)(2分)
二、閱讀理解(37分) (一)閱讀《秋詞》一詩,完成6~7題。(共4分)
秋 詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄
6.前人寫詩填詞講究煉字,談談詩歌第三句“晴空一鶴排云上”中“排”字的表達作用。(2分)
7.全詩表達了詩人怎樣的人生態度?你認為詩人眼中“秋日勝春朝”的理由是什么?(2分)
(二)比較閱讀下面兩篇文言文,完成8~11題。(共11分) 【甲】狼
屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠。
屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。
屠大窘,恐前后其受敵,顧野有麥場 薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔持刀。狼不敢前,眈眈相向。
少時，狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似暝,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。萬欲行,轉視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寤,蓋以誘敵。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 【乙】狼子野心
有富室偶得二小狼,與家犬雜畜,亦與犬相安。稍長,亦頗馴,竟忘其為狼。一日,主人晝寢廳事，聞群犬鳴鳴作怒聲,驚起周視,無一人。再就枕將寐,犬又如前。乃偽睡以俟,則二狼伺其未覺將嚙其喉,犬阻之不使前也。乃殺而取其革。“狼子野心”,信不誣哉!然野心不過遁逸耳;陽為親昵,而陰懷不測更不止于野心矣。獸不足道,此人何取而自貽患耶? 8.解釋下列加點字詞(4分) ①犬坐( ) ②狼亦黠矣 ( ) ．．③乃偽睡以俟( ) ④犬阻之不使前( ) ．．9.翻譯下列句子(4分) (1)禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。(2分)
(2)然野心不過遁逸耳。(2分)
10.甲、乙兩段文字寫出了狼的什么共同特征?作者對狼分別持怎樣的態度?(3分)
(三)閱讀鄭振鐸的《貓》選段,完成11~14題。(共9分) 冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養,至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來,每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它它不活潑,也不像別的小貓之喜歡游玩,好象是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它,也也不加注意。如此地,過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物,它漸漸地肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時,它也常來蜷伏在母親和三妹的足下。三妹有時也逗著它玩,但并沒有對于前幾只貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。
春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
這時,妻買了一對黃色白芙蓉鳥來,掛在廊前,叫得很好聽。妻常常叮嚀著張媽換水,加鳥糧,洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。
妻道:“張媽,留心貓,它會吃鳥呢。”
張媽便跑來把貓捉了去,隔一會兒,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天,我下樓時,聽見張媽在叫道:“鳥死了一只,一條腿沒有了,籠板上都是血。是什么東西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許多。
我很憤怒、叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。 妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對著鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心?”
張媽默默無言,不能有什么語來辯護。
于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了,我以為。
三妹在樓上叫道:“貓在這里了。”
它躺在露臺板上曬太陽日,態度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的壓了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪米嗚!”便逃到至屋瓦上了。
我心里還憤的,以為懲戒的還沒有快意。
隔了幾天,李媽在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！
我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話的動物。想到它的無抵抗的逃避:益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針! 我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢? 兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了！ 至此,我家永不養貓。
11.依據文中“我”對第三只貓情感的變化過程,完成填空。(2分) （ ） 憤怒 （ ）
12.“想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”這個句用了什么修辭手法,并說說它的表達效果。(3分)
13.為什么“我”對第三只貓的死亡要比前兩只貓的亡失更難過得多?(2分)
14.從第三只貓的不幸遭遇看,我們可以從中吸取什么教訓?(2分)
(四)閱讀《夜晚》,完成15—19題(共13分)
夜晚(韓少功) 1)月亮是別在鄉村的一枚徽章。
2)城里人能夠看到什么月亮?即使偶爾看到遠遠天空上一九灰白,但暗淡于無數路燈之中,磨損于各種噪音之中,稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間可,不過像死魚眼睛一只,丟棄在五光十色的垃圾里
3)由此可知,城里人不得不使用公歷,即記錄太陽之歷;鄉下人不得不使用陰歷,即記錄月亮之歷哪怕是最新潮的農村青年,騎上了摩托用上了手機,脫口而出還是冬月初一臘月十五之類的記時之法,同他們抓泥捧土的父輩差不多,原因不在于別的什么——他們即使全部生活都現代化了,只要他們還身在鄉村,月光就還是他們生活的重要一部分。禾苗上飄搖的月光,溪流上跳動的月光,樹林剪影里隨著你前行而同步輕移的月光,還有月光牽動著的蟲鳴和蛙鳴,無時不在他們心頭烙下時間感覺
4)相比之下,城里人是沒有月光的人,因此幾乎沒有真正的夜晚,已經把夜晚做成了黑暗的白天,只有無眠白天與有眠白天的交替,工作白天和睡覺白天的交替。我就是在三十多年的漫長白天之后來到了個真正的夜晚,看月亮從樹蔭里篩下的滿地光斑,明滅閃爍,聚散相續;聽月光在樹林里叮叮當當地飄落,在草坡上和湖面上嘩啦嘩啦地擁擠。我熬過了漫長而嚴重的缺月癥,因此把家里的涼臺設計得特別大像一只巨大的托盤,把一片片月光貪婪地收攬和積蓄,然后供我有一下沒一下地撲打著蒲扇,躺在竹床上隨著光浪浮游。就像我有一本書里說過的,我伸出雙手,看見每一道靜脈里月光的流動。
5)盛夏之夜,只要太陽一落山l,山里的暑氣就消退,遼闊水面上和茂密山林里送來的一陣陣陰涼有時能逼得人們添衣加襪,甚至要把毯子裹在身上取暖。童年里的北斗星在這時候出現了,媽媽或奶奶述的牛郎星織女星也在這時候出現了,銀河系星繁如云星密如霧,無限深廣的宇宙和無窮天體的奧秘嘩啦垮塌下來,把我黑咕隆咚地一口完全吞下。我是躺在涼臺上嗎?也許我是一個無依無靠的太空人在失重地翻騰?也許我是一個無知無識的嬰兒在荒漠里孤單地迷路?也許我是站在永恒之界和絕對之境的入口,正在接受上帝的召見和盤問。我突然明白了,所謂城市,無非是逃避上帝的地方,是沒有上帝召見和盤問的地方。 6)山谷里有一聲長叫,大概是一只鳥被月光驚飛了
15.文章第3段中加點的“烙下”一詞,能不能用“印下”“留下”“刻下”代替?請你說說理由。(2分) 16.第
3、4段中,作者對月光作了精彩的描寫,請你摘錄其中的一處,說說寫法上的妙處。(3分)
17.請從“星星、太陽、云彩”中選一個詞語為對象,仿照文章第一句“月亮是別在鄉村上的一枚徽章寫一個句子。(3分)
18.文章的結尾意味深沉,請你寫一句與此意境或寫法相似的古詩文。(2分)
19.文章第5段中說“我突然明白了,所謂城市,無非是逃避上帝的地方,是沒有上帝召見和盤問的地方你是如何理解這句話的?(3分)
三、作文(共40分) 20.劉禹錫由秋日風光而生發獨特感受,鄭振鐸為誤解了那只貓而有錐心之痛,韓少功因月光而感受到夜晚的美好,當歲月一天天從我們指縫間溜走,當青春一日日在我們眉宇間暈開,總會有那么一件事,那么人,甚至只是一抹陽光,一株小草………深深地留在我們的腦海,叩擊我們的心靈。請以“在我的心頭蕩漾”為題,寫一篇記敘文。
要求：
①文中不能出現真實校名、人名。②不少于600字。③不得抄襲。④書寫工整
第五篇：部編版七年級語文上冊《春》教案
《春》教學設計
【教材分析】
本文是部編新人教版七年級語文上冊第一單元第一課。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。 【學情分析】
初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發向上的情感。
【教學目標】
1、通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握作者感情脈絡；
2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；
3、培養學生熱愛自然、感悟自然的能力和追求未來、積極進取的情感。
【教學重點】
學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。 【教學難點】
學習作者借景抒情的寫作特點。 【教學方法】
小組合作學習 質疑討論 點撥法 【教學工具】
多媒體 【教學課時】 兩課時
第一課時
【教學目標】
1. 積累重點詞語，理解詞語在文中的含義。 2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 【教學重點】
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 【教學重點】
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 【教學過程】
一、情境導入
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）
今天讓我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起領略下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
二、作者簡介
朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東?？h人。
1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。
1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。
1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。 抗戰期間，在昆明西南聯大任教。
1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
三、整體感知課文內容。
1、學生聽讀課文錄音（配樂），并思考問題：
朗讀要求：① 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。 ① 讀一讀，寫一寫。
朗潤（rùn）
醞釀（niàng）
黃暈（yùn）
宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮水漲（zhang）
抖擻（dǒusǒu）精神 應和（hâ ）
?。╞ó）煙
黃暈（yùn）捉迷藏（cáng ）
宛轉（wǎnzhuan）
散(sàn)在草叢里
嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。
抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。
賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。
宛轉：形容聲音抑揚動聽?，F在寫作：婉轉。
嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。
靜默：寧靜沉默；不發出聲音。
花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。 ② 思考：課文分為哪三個部分？
第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。 （頌春）
教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。 第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。 【課堂小結】
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
【作業布置】
背誦并默寫《春》 【板書設計】
春
盼春（1）：急切
總寫（2）春草圖（3）
繪春（2-7）
春花圖（4）
細膩描繪
春風圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8-10）：
新、美、力
第二課時
【教學目標】
1.品味文中優美的句子,增強學生對文字的美的感受力; 2.體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法；
3.體會作者的思想感情,激發學生對自然的熱愛之情。 【教學重點】
比喻、擬人、排比等修辭手法的分析與學習; 【教學難點】
抓住事物的特征,進行形象的描寫 【教學過程】
一、 情境導入
作者用細膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春：春草爭綠，花木爭榮，輕風拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發，精神抖擻，高興地迎接春的到來。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！
本節課讓我們來分析這文字的魅力。
二、賞析課文，合作探究。
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
①春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來） ②作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”） ③為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）
④這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？
（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段。
①接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
②在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
3、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
4、 春草圖（第3自然段）
① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。) ② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。
明確：
A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；
B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。
E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。
F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。 ③ 這一段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第
三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
5、春花圖（第4自然段）
① 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。
② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？
明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。
③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。 ④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 ⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。
⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。 ⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 ⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。
6、春風圖（第5自然段）
① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。
※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。 ② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？
明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。
③ “像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點？
明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。
④ 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？
明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？
明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
7、春雨圖（第6自然段） ① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？
明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。
明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。 “織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。
③ 為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？
明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
④ 體會“靜默”二字所表現的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。 ⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
◎ 總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
8、迎春圖（第7自然段）
① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。
② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。 ③ 一年之計在于春”句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。 ④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。
⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。
9、簡析本文最后一部分。（8～10自然段） ① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？
明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。 ② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯系？
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯系？
(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：
① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
④春天的一切，整個春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。
(3) 青年健壯。
① 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
② 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。 【課堂小結】
本文的寫作特點——借景抒情。
作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。 【作業布置】
請抓住事物的特征,運用多種修辭方法多角度地描寫事物。 【板書設計】 春
春草圖（3）
繪春（2-7）
春花圖（4）
細膩描繪
春風圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
娃娃新（新） 春姑娘美（美） 青年健壯（力） 贊美春天 奮發向上