研究性學習材料范文第1篇
習報告范文
篇一：高中研究性學習范文
篇一：高中研究性學習論文范文
電信、聯通等信息服務公司對消費者的部分“欺騙”
與消費者知情情況的調查研究報告
組長：盧帥達
組員：高子淇 王奇杰
指導教師：李榮哲鳳城一中二年十二班 完成時間：
電信、聯通等信息服務公司對消費者的部分“欺騙”
與消費者知情情況的調查研究報
告
作者：盧帥達 高子淇 王奇杰
摘要：通過查詢相關資料，了解到電信、聯通等信息服務公
司在提供信息服務的時候對消費者的“欺騙”的過程及所達到的效果和目的;通過隨機問卷調查的方式調查到消費者中對相關“欺騙”手段了解甚少。
活動安排：
人員分工：
王奇杰：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，查找相關資料，共同
進行問卷調查，問卷調查結果匯總，分析問卷調查結果。
高子淇：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，設計相關表格、調查
問卷，共同進行問卷調查問卷，調查結果匯總，分析問卷調查結果。
盧帥達：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，共同進行問卷調查，
問卷調查結果匯總，分析問卷調查
結果，各種資料匯總、整理成文，形成電子及紙質報告。獲取資料方式：計算機網絡、相關書籍、相關人士透露、問卷調查
我們對200名不同年齡段的人進行了隨機問卷調查，問卷設計如下頁：
對于電信、聯通等信息服務公司對消費者進行的的部
分“欺騙”消費者的知情情況隨機調查問卷
您每個月在手機、座機、寬帶上網以及其他方面消費大致費用是多少
a、0~100b、100~200 c、200~500 d、500以上
您認為電信、聯通等信息服務公司在哪些方面對消費者進行了“欺騙”
1、3g技術的應用
□您知道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
2、寬帶、光纖網絡的使用 □您知
道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
3、wi-fi的使用 □您知道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
4、手機、寬帶套餐的定制和使用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
5、其他：欺騙的相關手段： 謝謝您能抽出幾分鐘填寫我們的調查表，感謝您對我們的支
持!謝謝!
相關資料：
就目前我們所查找到的資料看來，相關運營商主要在以下幾個方面對消費者進行了“欺騙”：
1、多數運營商利用消費者認為現
在是“3g時代”的思維慣性，在無任何告知的情況下向用戶提供2g服務，而非多數用戶所認為的3g，隱瞞消費者所使用網絡的真實情況。
2、多數運營商在提供寬帶、光纖網絡服務時利用技術手段客觀上限制了用戶使用數量和使用速度，因而在某些特殊時段降低了用戶所使用的寬帶的速度。
3、部分運營商在提供手機、寬帶套餐的同時在未準確告知的情況下擅自給用戶增加許多多余服務，以此收取服務費用。
4、目前wi-fi的欺騙主要來自于不法分子，與相關運營商無直接關系，所以在這里暫不談。
我們以前3個主要方面來詳細了解具體的“欺騙手法”：
1、3g技術的使用方面：隱瞞使用網絡確切情況
要想了解3g的欺騙手段，先要了解3g與2g的區別：
2g和3g分別是第二代和第三代移
研究性學習材料范文第2篇
我國對合作學習的研究時間不長，但也創造出了一些各具特色的合作學習模式，主要有：①分層-合作學習模式，它是以分層教學、分層評價為操作基礎，以小組協作為形式先進性分層指導，并相互協作共同進步的教學組織形式;②互助-合作學習模式，它是以學習小組為基本形式，系統的利用教學中的動態因素互動，促進學生的學習;③建構-合作學習模式，它以建構主義學習理論為指導，以小組協作為組織形式，以學生合作為主要活動，以培養實踐能力和創新意識為目的;④自主-合作學習模式，它是將自主學習中學生自主探索的特征與合作學習中學生積極互動的優點相結合的一種合作性學習方式;⑤自主-合作-探究學習模式，這是新課標倡導的三種學習方式。
二、合作學習的國內外研究的現狀
合作學習在西方國家經過了幾十年的發展，“據資料顯示，僅在美國，合作學習的方法與策略目前就不下百種，這其中還不包括每一種方法的變式”
研究性學習材料范文第3篇
摘 要：研究性學習是當今新課標課程改革背景下的產物，它是一種新的教學方式和方法。研究性學習在高中英語教學中有著舉足輕重的地位，采用研究性學習的教學方法不僅可以提高教學效率，也可以提高學生的學習興趣。本文主要從研究性學習的內涵來探討如何做好高中英語研究性學習的教學。
關鍵詞：高中英語 研究性學習 教學
在“以學生為主體，教師為引導”的教學理念下出現了一種全新的學習方式――研究性學習，它是在素質教育和創新觀念的影響下產生的。課題、項目設計、作品的設計與制作等是研究性學習的載體，經過不斷的探索與實踐，逐步形成了一種獨具一格的教學模式，值得在教學中推廣與運用。
一 研究性學習的內涵與特點
在高中英語教學中，實施研究性學習的目的在于改變以教師為中心、學生單純地接受教師傳授語言知識為主的教學方式，以適應新課程提出的要求。教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。
教師要指導學生進行研究性學習，就必須不斷地吸收新的英語語言知識及其它學科各方面的知識，更新自己的知識結構，提高自身的綜合素質。教師在引導學生打下扎實的語言基礎的同時，幫助學生發展探究知識、獲取信息和自主學習的能力。
為學生構建開放的英語學習環境，提供多渠道獲取語言知識并綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的英語學習動機、態度和良好的語言學習及交際策略，培養學生的創新精神和實踐能力。在英語教學中，英語教師要注重教學過程中教師的主導作用和學生主體作用的協調統一，培養學生自主學習、研究學習的能力，更好地提高英語學習效率。 研究性學習的內涵分為廣義和狹義兩個部分，從廣義上講，它是一種學習的理念、策略和方法，是指學生主動探究的學習行為，適用于所有學科。從狹義上講，它屬于一種獨立的學習方式，在教學中以問題為主體，創造一種類似于科研的情境，讓學生學會自主學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。高中英語研究性學習的內涵實質上就是指在教學過程中改變學生被動學習的行為方式，在教師的指導下，從社會生活中尋找、選擇研究題目，以類似科研的方式主動獲取知識，它強調的是一種主動的探究式學習過程。
研究性學習具有開放性、自主性和實踐性的特點。首先，在研究性學習中，其學習內容不是某種特定的知識體系，既可以是科學的也可以是人文的，涉及面較廣，并且研究題目的確定是以學生為主的，教師并不過分干涉。其次，研究性學習的過程是以實現學生的自主性為目標，教師要鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題，在整個過程中做到以學生為主體，教師只起引導作用。最后，研究性學習注重的是“實”而不是“虛”，強調學生在學習經驗的同時要付諸實踐，實踐性與操作性不同，除了操作之外，思考、計劃、分析探討、總結等都是實踐，學生應將親身經歷和感受研究過程，與學到的知識加以綜合，并運用于實踐。
二 高中英語教學中研究性學習的運用
教學的實際是交際，是師生之間、生生之間的情感和信息的交流，師生在學習中是平等、合作、互動的關系，高中英語的研究性學習教學也是如此。
1.教學原則
要想發揮研究性學習在高中英語教學中的巨大作用，教師應遵循三大原則：（1）堅持以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，改變傳統教學中學生的被動地位。（2）堅持理論與實踐相結合，教師在傳授知識的同時也要培養學生的實踐能力，讓學生在實踐中得到鍛煉。（3）發揮學生的個性，教師應充分考慮到學生的個性特征，做到因材施教。
2.教學組織形式
研究性教學主要是以學生的自主探究學習為主，因此，教師應用個人獨立完成或小組合作的組織形式。教師向全體學生布置任務，課題由學生自選，學生獨立地展開學習活動或由幾人一組共同完成研究學習，若活動經過努力后仍無法達到預期的效果，可以小組間聯合攻關，完成任務。教師在學習研究的過程中，只是定期檢查各階段的任務進展情況，起引導作用。
3.實施過程
研究性學習的過程主要分為五個階段：準備階段、立題階段、實施階段、展示階段、總結階段。（1）準備和立題階段，教師為學生創設問題情境并提供參考資料，為學生的背景知識做好補充，激發學生的好奇心，誘發其學習的主動性，鼓勵學生積極思考問題，選擇最佳時機提出幾個題目，讓學生自行選擇，然后確定題目。（2）實施階段，需要教師引導學生搜集和分析資料，設計研究方案，然后進行調查研究，選擇正確的研究方法，有目的地進行調查，最后整理信息得出結論。（3）展示和總結反思階段，教師組織報告會、答辯會、成果發布會等形式，讓學生用英語將研究成果表達出來，教師對成果進行總結評價，學生則通過教師的建議來完善研究。
三 結束語
研究性學習使學生從書本的學習走向了生活的學習，使學生由被動的學習走向了富有創新精神的自主學習。英語研究性學習不能離開學生的主體探究，也離不開教師的指導，教師可以給予學生支持，但不能代替學生的自主學習。教師可提供線索、引導思路，但不能直接給出結論。通過教學實踐表明，研究性學習這一教學方法對高中英語的學習非常有幫助，不僅可以提高教師的教學效率，還可以優化學生的學習方式，所以，高中英語采用研究性學習教學是非常有必要的。
參考文獻
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[3]馮新瑞.研究性學習在學科教學中應用的探討[J].課程·教材·教法，2002（5）：35～36
研究性學習材料范文第4篇
一、確定研究課題
研究課題的確定是實施研究性學習的起始階段，也是決定研究性學習成敗和成果大小的關鍵環節。確定了好的研究性學習課題，將會令整個過程勢如破竹、節節勝利。
研究性學習課題的確定包括四個步驟：第一步是選定方向。對于剛剛涉足研究性學習的學生來說，一開始往往對幾個方面的內容同時具有研究意向和興趣，這個時候要反復權衡之后選定一個方面的內容作為自己的研究方向，把時間和精力集中在這個方向開展活動。第二步是提出問題。對于七八年級的學生來說，提出問題的主要途徑有(1)從日常的生活、學習中發現問題。日常的生活、學習蘊藏和不斷產生著無數的問題。(2)從教師提供的參考資料或者自己閱讀的書籍中發現問題。要想研究有所創新突破，就必須先閱讀一些相關的資料以及書籍。第三步是分析問題。提出問題往往是一個發散思維的過程，會提出很多自己感興趣的問題，但是其中必然有一部分是依據目前的知識基礎條件和現實情況不可行，所以必須對提出的問題進行分析，最終確定可行而有意義的研究課題。第四步則是確定課題。研究性課題的確定至關重要，它直接影響課題研究的成功與否。
二、組建課題組
研究性學習的目的不單是為了獲得現成的結論，而更重視在學習的過程中，通過問題的研究和直接體驗，不斷地提高自己的創新精神和實踐能力，提高對于信息的分析、合成、交流能力，以及與他人合作共事的團隊精神與交往能力。這些能力對任何一個學生來說都是很重要的，因而不能把研究性學習只當作少數學生的要求。所以在組建課題組時，要讓學生根據各自的興趣愛好自主選擇一個課題，學生自由組合，選擇同一課題的同學為一課題組，教師稍作調整，一般每組為4—6人，民主推薦一名小組長，負責以后的研究活動。萬萬不可為了方便活動中的管理和最后的評價而搞一刀切。我們要讓學生自主選擇課題才能確保研究性學習面向全體學生，讓學生全員參與。
三、制訂研究計劃和方案
研究計劃是一份具體的實施計劃書，就好像是一張施工藍圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來。
課題研究計劃包括課題研究的背景、目的、意義、研究的方法、手段、活動計劃、預期成果和表達方式等方面的內容。有的小組還要設計調查表、訪問卷等。設計課題研究計劃和方案的過程，本身就是一項研究性學習的活動，同時為學生后續的研究活動做好了準備。俗話說：良好的開端是成功的一半。不惜時間幫助學生起好頭，很有必要。
四、實施計劃和方案
研究性學習強調的是學生對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程，注重學生的實踐與體驗。因此，研究的過程是整個研究性學習課程實施的重點，在這個過程中，一方面要給學生保留足夠的時間和空間，讓學生充分感悟、體驗、發揮自身的潛能。另一方而，教師又要及時了解學生開展實踐活動時他們的需要以及遇到的困難，有針對性地進行幫助和指導。每個課題組在實踐活動過程中必然會面臨一些大大小小的問題和困難，集中到老師那里肯定是各種各樣，題多量大。所以，老師需要有足夠的耐心進行適時適度地指導，幫助他們建立自信心和提高學習積極性，激勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才華，按計劃完成任務。
五、完成研究報告
研究報告是反映課題研究過程和結果的書面材料。通過研究報告的攢寫，小組內同學之間進行廣泛交流，培養自己歸納、總結、論述和推理能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的研究水平。
完成研究報告才意味著一個研究課題基本結束。研究性學習活動學生很容易出現有始無終的現象，即實踐活動開展得轟轟烈烈，研究報告卻懶得動筆或草草了事，使整個課題研究“虎頭蛇尾”，質量不高。同時，還養成做事流于形式、浮躁、不務實的習慣。所以，實踐活動結束后，必須要求并指導學生完成研究報告。把前后材料裝訂成冊，作為評價的重要依據。
六、交流和評價
在這一階段，學生將歸納整理好的成果材料采用一定的表達方式向大家匯報，可以是小論文，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式。學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，學會敢于和善于申辯。
研究性學習的評價是研究性學習開展和實施的重要環節。選題的自主性，決定了研究的范圍非常廣泛，研究的內容也可能超出教師的已知范圍，加之研究行為持續時間較長，如果僅由老師進行評估，難免會存在一定的片面性、局限性，對學生成果的評價，采用生生互評、師生共評的形式，并多作優點提示評價，這樣不僅是對學生個體的肯定，也是對學生團隊及其團隊合作精神的肯定，更是對學生創造性思維的大膽維護。同時，讓學生有展示自己的機會并通過交流互相學習共同提高。
研究性學習材料范文第5篇
一、設置研究性學習的目的
設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
二、研究性學習的目標
1、獲得親身參與研究探索的體驗
2、培養發現問題和解決問題的能力
3、培養收集、分析和利用信息的能力
4、學會分享與合作
5、培養科學態度和科學道德
6、培養對社會的責任心和使命感
三、研究性學習的特點
(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，形成一個開放的學習過程。
(二)探究性。學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，教師對于研究性學習的課題宜于引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。
(三)實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
四、研究性學習內容的選擇和設計 (一)因地制宜，發掘資源。選擇研究性學習的內容，要把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。要關注當地自然環境、人文 環境以及現實的生產、生活，關注其賴以生存與發展的鄉土和自己的生活環境。
(二)重視資料積累，提供共享機會。師生在研究性學習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學習資源。
(三)適應差異，發揮優勢。不同地區、不同類型學校和不同學生在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。
五、研究性學習的實施 (一)研究性學習的實施類型
1、依據研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區分為兩大類：課題研究類和項目(活動)設計類。
課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。
項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作。個人獨立研究可以采用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業。
采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集 資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討 ，或就此完成各自的論文。
(二)研究性學習實施的一般程序
研究性學習的實施一般可分三個階段，這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。
1、進入問題情境階段
本階段要求師生共同創設一定的問題情境，一般可以開設講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。
2、實踐體驗階段
本階段，實踐、體驗的內容包括：①搜集和分析信息資料。②調查研究。③初步的交流。
3、表達和交流階段在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料 。成果的表達方式除了實驗報告、調查報告以外，還可以采 取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表，或通過答辯。
(三)研究性學習實施中的教師指導
1、教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師應提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。
2、教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展研究性學習提供良好的條件。
3、教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。
4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段 進行重點的指導。
六、研究性學習的評價
評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習 的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
(一)研究性學習評價的一般原則
要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。
(二)研究性學習評價的特點
1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長、相關的企業、社區或有關部門等等。
2、評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：一是參與研究性學習活動的態度。二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。五是學生的學習結果。
3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
(三)研究性學習評價的實施
1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以重點從三個環節，即開題評價、中期評 價和結題評價著手。
2、評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協商的基礎上提出。鼓勵由學生個人或學生小組自己設計評價方案，對自己的研究情況加以評價。
3、研究性學習評價既要考慮學生參與活動、達成研究性學習目標的一般情況，又要關注學生在某一些方面的特別收獲，顧及學生的個別差異。研究性學習的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔的角色、發揮的具體作用及進步的幅度。
七、研究性學習的具體安排管理 (一)課程安排
2010年秋季起，在我校高一年級開設“研究性學習”課程，每周用2節課，每周
六、日學生自行安排2小時時間用于社會調查、資料收集、數據分析等。
(二)課時安排
高一上學期：
1——6周：組織學習，立題;
7——9周：修定，開題;
10——16周：探索研究，教師指導;
17——18周：中期交流，分享心得。;
高一下學期：
1——8周：探索研究，教師跟蹤指導;
9——12周：資料整理，撰寫結題報告; 13——16周：期末結題，評價，班內總結;
17——20周：校際性總結，展示成果。
(三)組織方式
高一年級以班為單位，分成若干個小組，小組一般由4——6人組成，由學生推選管理成員，確定指導教師開展研究。
高
二、高三學生獨立地開展研究活動，采用“開放式長作業”的形式，一般一學期完成一專題。
(四)課程實施流程圖
宣傳、發動—掌握研究方法—提出問題(專題、課題)—分組—制定研究計劃和進度表—開題報告會—搜集、整理各種信息資料—調查研究—交流—小組匯報，期中級內交流—研究，實地考察—期末成果匯總—評價—期末交流成果報告會。
(教師全程做好調控指導工作，并對研究成果寫出500字左右的評語)
(五)研究結果的表現
“研究性學習”結果的表現形式可以多種多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一次活動設計的方案。
八、研究性學習的管理
(一)成立課程領導小組
學校“研究性學習”課程領導小組成員包括：
組長：** 副組長：**
組員：**，高一年級組長，各學科備課組長，高一各班班主任，專職教師
(二)成立“研究性學習”學科組
在學校課程領導小組的領導下，成立“研究性學習”學科組，具體組織實施，成員包括：
組長：劉世鵬
組員：張帆，李向紅，高一年級組長，各學科備課組長，高一各班班主任，專職教師。
(三)有關規定(暫定)
1.教師工作量
專職教師暫定每人帶三個班為滿工作量。兼職教師其工作量與語、數、英權值等同。
2.課程檔案
(1)學生必作
研究方案：含名稱、目標、意義、內容、方法、所需資源、人員分工、進度安排、成果形式、指導教師等內容，開題前上交，并在教研處備案。
研究周記：每人每周學習研究的情況記載。每篇不少于400字。含時間、地點、研究內容(要具體)、收獲、體會、問題等內容，作為平時成績的主要依據。期末總結要求1000字以上，每周上交專職教師批閱。
研究成果：每小組或個人從下列內容中至少選擇一項：研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。
(2)教師必作
指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容、效果、體會等內容，由專職和兼職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。項目總表：專職教師將所教班學生的所有研究項目進行匯總，含名稱、項目成員、指導教師單位和聯系渠道、進度所需資源等內容，開題會后交教研處備案。
學習心得：要求專職教師每兩周讀一本與課題研究有關的書刊，并寫學習心得，每月底交教研處。
項目評估：專職教師和兼職教師對指導項目寫出結論性評語，要求指出項目的意義、成功與不足之處及努力方向，每篇不少于500字。
工作總結或論文：專職教師在學期末要對工作做出全面總結，或以論文形式總結經驗。
(3)教務處必作
檢查記錄：每月末檢查專職教師的指導筆記和學習心得，按A、B、C、D四級評分。每月末檢查兼職教師的指導筆記，校內的兼職教師同樣要評分。每學期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記兩次，并按A、B、C、D四級評分。(A：優秀、B：良好、C：合格、D、待合格)科研論文：每學期以學校研究性學習課程為研究范圍，寫一篇科研論文。
每學期編輯一本優秀研究成果集。
1、校內設施設備使用
校內的圖書館、電子閱覽室、閱覽室、電腦室、各科實驗室等，根據需要向開展研究性學習的班級開放。特別安排指導教師于周五上午提出，再由校教務處安排。
2、學科組活動
“研究性學習”學科組每雙周四下午集中學習、交流一次，專職教師、兼職教師特別是本校的兼職教師要必到，要做好會議記錄。
3、獎勵