第一篇：心理健康教育研究課題
心理健康教育研究課題：
怎樣化解學生學習和生活中的
心理困擾研究
目
錄
課題研究方案
研究工作報告
課題實驗研究報告
課題研究方案
一、課題名稱
《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》
二、課題研究的目的、意義
(一)課題研究的出發點
1、 學生的心理問題需要我們去化解
在一年多的調查摸底中，我們發現我校學生有心理障礙的達到20%，很大一部分學生存在不同程度的心理問題。他們喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受能力低;意志薄弱，缺乏自信;學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩定;人格偏執扭曲，耐挫力差;人際交往有障礙，青春期間困惑等。并表現出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、考試作弊、厭學、逃學、與老師對立、不接受教育，是非觀念淡漠，嚴重的出現自傷或傷人現象。
2、國家對學校心理健康教育的要求
1993年中共中央國務院頒布了《中國教育改革發展綱要》，“綱要”中提出了要加強學生心理素質的培養?！吨袊醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。加強對中小學生進行心理健康教育是時代的呼喚，現實的需要，也是擺在廣大教育工作表面前的一項全新的課題。
1999年國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，就我國中小學開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務、實施途徑、師資隊伍、條件保障等提出了六條意見。
(二)課題研究的目的、意義
1、 目的：從發展學生健康心理入手，有效化解學生學習和生活中的心理困擾問題，全面提高學生整體素質。
2、意義：培養和提高學生健康的心理素質，促進學生人格的健康發展，開發學生的潛能，培養具有良好的心理素質、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。
三、課題研究的指導思想
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、心理學教育理論和國家綱領性文件為指導思想，以科學、嚴謹的研究態度為行動指南，以務實、真誠的精神為工作作風，認真做好課題研究工作。
四、課題研究的目標
通過化解學生學習和生活中的心理困擾問題，提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養樂觀、向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。
五、課題研究的基本內容
普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是讓學生學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，根據其年齡特點，初中重點放在自我和人際關系方面，高中重點放在人際關系和生活及社會適應方面。針對學生存在的種種心理問題，怎樣采取最有效的化解措施。
六、課題研究的方法
1、根據心理健康教育的特點，課題研究要遵循以下幾個要求：①發展性輔導。我們面對的是活生生的人，他們在不斷的發展、變化著。②主動性指導。不是學生向我們“要健康”，而是我們春風化雨“送健康”。③整體性輔導。每一位學生都是我們關注的對象。④活動性體驗。心理健康教育是潤物無聲的春雨，要讓學生在參與活動中體味到“春雨”的美妙。
2、要克服的幾個傾向
①心理健康教育的科學化傾向;
②心理健康教育的醫學化傾向;
③心理健康教育的方向化傾向;
④心理健康教育的形式化傾向;
⑤心理健康教育的孤立化傾向。
3、研究的工作思路
①加強領導，強化管理;
②加強心理健康教育的教師隊伍建設，努力提高教師心理健康水平;
③選取符合校本教育研究的教學內容，并采取科學的教學管理;
④建立心理咨詢室，搞好咨詢工作;做好個案的收集整理;在素材積累的基礎上，針對學生學習和生活中的心理困擾問題，將有效的化解措施收集整理，形成成果;
⑤與家庭教育相聯系，努力優化家庭教育環境，做好家長工作。
4、課題研究計劃
第一階段：預備學習階段(2012年9月至2013年1月)
做好開題報告，建立心理咨詢室，建立心理信箱，開通心理咨詢電話，開設心理輔導廣播站，開展心理輔導專題講座以及各種心理輔導課，開展心理健康教育活動課。不斷了解情況，發現問題、積累個案，將學生學習及生活中存在的心理困擾分類歸整，然后對癥下藥，具體研究。
第二階段：實驗研究階段(2013年2月至2014年1月)
設立實驗班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施，逐漸形成成果，并逐漸擴大研究面。
第三階段：總結階段(2014年2月至2014年7月)
將取得的成果、經驗、教訓一一總結并提出新的目標。
七、課題研究的成果形成
1、 做好“心理健康教育室”的檔案整理工作。
2、 搞好“心理咨詢”記錄，認真做好信件回復工作，做好個案收集整理工作，認真開展活動課。
3、 創辦一份報紙。
4、 將研究成果整理總結后，準備出一本論文集。
八、課題研究的組織機構和人員分工
1、管理原則：縣教研室指導，學校為主，教研組研究相結合。
2、組織機構：
① 課題領導組組長：李利軍
副組長：胡勇、施鵬、高紹巨
②課題協調工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負 責：胡勇 組 長：高少菊
副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉
健康教育室：陳實初(身心衛生) 檔 案 室：曾昭榮
成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任
九、經費預算
預計投入資金5000.00元。主要有以下方面的支出：咨詢調查費、會議費、心理咨詢室布置費、差旅費、資料費、印刷費、教師培訓費、代課費等。
十、課題研究預期效益
使每一個跨進中學的學生都擁有一顆健康的心。
漢壽縣毓德鋪中學 2013年2月
《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》
課題工作報告
2011年，我校確立《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》為中學生心理健康教育研究課題后，學校領導非常重視此課題研究，很快確立了研究小組成員——由學校副校長胡勇老師全面負責，高少菊副校長擔任組長劉光力等老師為課題組參研人員，正式拉開了此課題研究的帷幕。
2011年至2012年，通過一年多時間的學習和調查摸底，研究組成員反復討論，慎重考慮，于2012年9月初正式確立了我校研究的課題為：《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》，同時對研究組成員重新進行調整。
2012年9月8日，我校舉行了隆重的開題報告會，在開題報告會上，研究組成員胡勇老師受研究組的委托，以“心理健康教育講座”的形式給學生作了題為《受用一生的忠告》的報告。
在開題報告會上，課題研究負責人劉光力(現教導主任)同志宣布了研究組的成員組成機構：
一、總負責：胡勇，組 長：高少菊，副組長：劉光力、陸丹、胡家振，辦公室：胡朝暉，健康教育室：陳實初(身心衛生)，檔案室：曾昭榮，成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任
隨后，正式設立了“心理咨詢室”，開通了心理咨詢電話(0736-2233016)，除周六和星期天外，每天安排研究組成員值班，接聽學生電話、接受學生咨詢，每期給學生開展一次心理專題講座。不定時利用學校廣播站開展心理健康輔導課。
按課題實驗報告的規劃，今年擬結題?，F就課題組兩年來的工作情況簡要報告如下：
一、 加強管理，確保課題研究的順利開展。
課題研究室自建立以來，課題研究組的領導迅速組織參研人員查閱資料，分析情況，制定了課題研究方案，提出了“科學、有序、務實、關愛”的工作理念，要求所有的研究組成員要遵循這一理念，做好自己的工作。為研究工作的順利開展奠定了基礎。
二、課題研究的目標、任務、內容、原則、根本目的。
課題研究目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育要培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。具體目標包括：使學生不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理素質，提高心理健康水平。
課題研究的任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性;面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質;減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;有效化解學生的心理困擾問題，培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的“四有”新人。 課題研究的主要內容是：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，根據其年齡特點，初中重點放在自我和人際關系方面，高中重點放在人際關系和生活及社會適應方面。 主要包括：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為;積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。
課題研究的原則：根據學生的心理特點和身心發展規律，有針對性地實施教育;面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高;關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導;以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要做到科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。
課題研究的根本目的在于：從發展健康心理入手，全面提高學生整體素質。
三、課題研究階段
《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》的研究大致分為三個階段：
第一預備、學習階段：建立心理咨詢室，開通心理咨詢電話，開設心理輔導廣播站，開展心理輔導專題講座以及各種心理輔導課。通過以上活動，不斷了解情況，發現問題，積累個案，將學生學習及生活中存在的心理困擾分類歸整。然后對癥下藥，具體研究，尋找突破口。此階段半年時間。
第二實驗研究階段：設立實驗班，針對心理困擾特大特多的方面，制定化解措施一一解決，逐漸形成成果，并逐漸擴大研究面。此階段兩年時間。
第三總結階段：將取得的成果、經驗、教訓一一總結并提出新的目標。此階段半年時間。
四、課題研究的工作思路
1、加強領導，強化管理。 ① 課題領導組組長：李利軍
副組長：胡勇、施鵬、高少菊
②課題協調工作組：方先紅、胡朝暉、劉光力 ③課題研究工作組： 總 負 責：胡勇 組 長：高少菊
副 組 長：劉光力、陸丹、胡家振 辦 公 室：胡朝暉
健康教育室：陳實初(身心衛生) 檔 案 室：曾昭榮
成 員：解北海、李三林、袁波勇及各班班主任
2、加強心理健康教育的教師隊伍建設，努力提高教師心理健康水平。
學校建立起了在校長的領導下，以思想政治課教師、班主任和團、隊干部為主體，兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。重視教師自身的心理健康，使每一位教師樹立關心學生心理健康的意識。
學校投入?？畈粩喔纳菩睦斫】到逃處熀托睦碜稍儐T的工作環境和條件。在對研究成員的使用和待遇上，等同于其他專業教師，并鼓勵、支持此項工作，肯定研究組的工作業績。 學校選擇的參與心理健康教育研究的老師和心理咨詢員，心理素質都比較好。他們都比較注重自身形象，不斷提高思想認識、道德水平、理論水平和實際工作能力，注重維護自身的心理健康教育水平。在工作中他們都能發揚吃苦耐勞、任勞任怨的工作作風，堅持以科學、負責的態度對待每一項工作，做到了盡職盡責、忠于職守。
在心理健康教育的管理工作中，學校做到了三保證：即保證時間、保證老師、保證場地。使此項研究工作三年來得以順利進行。
3、針對課題《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》，選取了符合校本教育的教學內容，并采取了科學的教學管理。
課題確立以后，學校要求全體老師，要將心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。每學期的課題總結會上，課題組老師都要交流經驗，談心得體會，自己在教學實踐中是怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾問題的。
在教學內容方面，除原有的思想政治課及青春期教育等相關內容外，學校還為初
一、初二學生訂了健康教育課本，開設專門的心理健康教育課，由政治老師專職負責。同時，各年級、各班級、校團委、各班團支部都組織開展了豐富多彩的心理健康教育活動課。課題組老師每學期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。政教處、電教室利用多媒體為學生展示了大量利于學生身心發展的影音作品。學校利用各種重大節日，組織有關促進心理健康教育的游戲、娛樂課活動和文娛演出。由校團委和學生會負責的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學生心理困擾較大的問題進行指導、化解。各班班主任充分利用班主任工作特點與環境，將心理健康教育同班級管理，班集體建設等有機結合起來，創造良好的班集體心理健康教育氛圍，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。 在教學管理方面，注重科學性與實踐性并重，計劃性與靈活性并重，注重系統性原則，全體性與關注個別差異原則，主體性原則，開發性原則。
五、課題研究的開展情況
1、理論學習及研究情況
(1)理論學習堅持每月一次。主要內容有《教育學》，《心理學》，《中學教育心理學》，《學習的革命》，《初中生心理學》，《高中生心理學》，《中學教育大綱》，中共中央《關于進一步加強和改革學校德育工作的若干意見》，中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，國家教委關于《當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知，《中國教育改革和發展綱要》，學校訂閱的許多有關學生心理健康教育研究的雜志，古今中外著名心理學家的著作，以及全國各地學校心理健康教育的成功經驗等等。 (2)子課題研究的進展情況
2012年9月8日，全校舉行了開題報告會，然后，正式設立了心理咨詢室，開通了心理咨詢電話，除此之外，每天安排研究組成員在“心理咨詢室”值班，接聽學生、家長電話，接受學生咨詢。每月開一次會議，匯報并討論在課題研究中出現的新問題，提出解決的辦法。每期給學生開展一次心理專題講座。不定時利用學校廣播站和校園電視網給學生開展心理健康輔導課。
至2013年，課題研究進展一直較順利。兩年來，研究工作逐漸走向系統化、科學化和明晰化。 “心理咨詢室”接聽咨詢電話和接受當面咨詢300余次;班主任每月利用班會課上一堂心理健康教育課或活動課;研究組的領導和參研人員每人開展了一次心理健康教育專題講座;健康教育室的陳實初老師每月辦一期專題版報，每學期開展一次青春期心理健康教育講座;每個參研人員和班主任都撰寫了一篇專題論文。
3、心理健康教育活動課的開展情況
我校的心理健康教育活動課注重科學性、計劃性、針對性。這項工作開展得比較成功。 (1) 活動課的教學原則及方法： 第
一、心理健康輔導課的目標是預防或降低學生的心理問題的發生，是引導和促進學生心理健康的發展，與其它傳授系統科學知識的科目極不相同，學生的主體性原則顯得尤為重要。 第
二、教學選擇的內容要與學生的生活直接相關，與他們的生活實際，經歷和閱歷以及與他們心理發展相吻合的一些內容，深入到他們的心理活動深層，去探索、開啟，激發他們自我意識的覺醒，達到學生自我教育，自我調節的目的。
第三、教學過程中老師的作用只是觀察、關心和引導，而學生在心理健康教育活動課中不僅得到渲泄，找到解決方法，而且樹立了自信，得到了經驗，對自身的發展有重要的意義。 第
四、活動課中既要求所有的學生都要充分地參與，又要求老師平等地參與，教師在課前應充分設計輔導活動，以調動學生的內心活動，內心的體驗，內心的感悟，教師不能以自己的觀點去束縛學生的觀點。
我校的心理健康教育活動課正是遵循以上原則的基礎上有目的、有計劃地進行的，因此收效很好。
(2) 我校心理健康教育活動課的內容及分類
學習輔導：戰勝遺忘，緩解考試焦慮，提高學習效率等;
情緒輔導：欣賞自己，發泄憤怒的方式，克服自卑、增強自信等; 人情關系輔導：慎交網友，理解父母，學會贊美，學會合作等; 生活輔導：追星的利與弊，如何看待名牌，我看社會等。
活動課分三條線有計劃地開展：第
一、政教處，其活動課與德育工作相勾聯，如演講、專題片放映等;第
二、校團委，其活動課主要以培養學生高尚的人格魅力為主題展開;第
三、各年級，其活動主要針對學生的年齡特征和年級實際開展。無論哪條線的活動課都開展得精彩紛呈，真正讓學生在活動中得到啟迪，促進其心理健康發展。
六、加強日常管理和階段工作素材的收集與整理。
課題領導小組加強領導，強化管理，使我校的課題研究開展非常順利。兩年中，課題組召開專題工作會18次，開展全校性的專題講座6次，政教處組織的各年級的專題報告會每期1次，理論學習每月一次。所有組上的參研人員都認真投入到課題研究工作中，工作熱情高，敬業精神和奉獻精神都很強。三年中，課題組成員利用休息時間在咨詢室接受咨詢，接聽電話，認真負責地回復學生的每一封信，解答每一個問題，精心化解學生的每一個困擾，從沒記過報酬，全憑一股工作熱情在做這項工作，而且工作開展得有聲有色。
在素材的收集與整理上，檔案室的解安民老師非常負責，工作嚴謹，在幾個主研人員的配合幫助下，我校的心理健康教育檔案，整理規范而科學，分類細致明晰。三年來，共收到教師相關論文63篇，階段工作小結9份，活動課整理積累資料7份，個案材料168份。
七、經費投入情況
學校在經費異常困難的情況下，為保證課題研究的順利進行，共投入研究經費4000.00元，具體支出如下：
1、咨詢調查費300.00元;
2、會議費500.00元;
3、心理咨詢室布置費500.00元;
4、差旅費300.00元;
6、資料費700.00元;
7、印刷費300.00元;
8、教師培訓費400.00元;
9、代課費1000.00元。
八、《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》這一課題的研究，其意義已遠超越了課題研究本身。
首先，該項研究工作，為我校師生構建了一個心理健康教育的平臺。因為“擁有一顆健康的心”已越來越成為當今社會每個人最可貴的財富了。此項研究工作如雨后的一束陽光，久旱后的一滴甘霖，帶給全校師生一份脈脈的美麗，它正悄悄喚醒沉睡在人們心中的那抹健康。 第
二、心理健康教育工作以“潤物細無聲”的關愛，走進了師生的心中。老師們正以自己良好的心態和高尚的人格魅力默化著學生;學生們正學會以健康的心理迎接社會人生的種種挑戰。在這春風化雨中，學校良好的校風得以形成，學生的各種素養基本養成。
第三、怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾，已成為學校全體教師的教育理念，它時刻提醒著教師們該以怎樣的方式和心態面對千差萬別的學生。該子課題的研究將為德昌中學的校本教育和人本教育提供一個前瞻性的模式。
漢壽縣毓德鋪中心學校
《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾》
課題實驗研究報告
一、課題研究的背景：
(一)課題簡介
我校確立研究的課題為：《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》，我校對該課題的研究已經全面展開。
(二)對我校學生心理健康狀況的基本估價
1、就學生而言，多數學生的心理發展是健康的，心理狀況是好的。當然，由于我校生源涉及到不同的經濟、社會、文化背景不同，導致心理發展水平不一致，因而目前無法對我校的學生心理衛生狀況作出精確的數量描述，而只能作出比較概括的判斷。
2、我校的學生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現在：
①自我認同感差，自我評價值低，不能辯證看待自身發展與環境的關系。 ②理想狀況較差，很多學生沒有明確的人生奮斗目標，學習沒有動力。
③人際關系緊張，一部分學生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關系，顯示出同學關系、師生關系、學生與家長關系緊張。
④暴力傾向嚴重，相當部分學生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。 ⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。
⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護社會、集體、班級榮譽的正確認識。
(三)國家對學校心理健康教育的要求
1、《中國教育改革和發展綱要》明確提出了要加強學生心理素質的培養。
2、《中學德育大綱》明確把培養學生“具有自尊、自愛、自立、自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質”作為德育目標之一。
3、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。
4、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確要求加強心理素質教育，把健康心理作為新的歷史時期對我國中學生基本的素質要求之一。
5、《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課標準》第一次以課程標準形式規定了初中心理健康教育的主要內容和要求，并以此規范教育實踐。
6、1999年教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》。
由此可見，加強對學生進行心理健康教育是時代的呼喚，現實的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項全新的課題。
(四)心理健康教育在學生成長中的作用 心理健康教育在學生成長中起著重要的作用。它在維護學生的心理健康，促進學生素質的全面發展方面具有重要的價值。
1、心理健康教育能幫助學生認識自己，認識自己與社會的關系，開發潛能，使學生更好地適應學校、家庭和社會。
2、心理健康教育通過培養學生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強感知記憶、思維和想象的效果，促進學生智能的協調發展與學習效率的提高。
3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學生的身體健康發展。
4、心理健康教育可以通過克服學生的消極心理狀態，促進積極向上的心理形成，進而幫助學生正確認識社會、現實、緩解人際沖突、密切人際關系。
二、課題研究的理論基礎
(一)研究目標
1、學生方面：
提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
2、教師方面：
教師普遍能運用相關理論和方法與學生進行教育的溝通，能有效地關愛學生、尊重學生，能及時地發現學生的心理衛生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學水平上有較大的提高，具有心理輔導和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。
3、家庭方面：
探索影響學生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學依據。
(二)研究任務
全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性;面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質;減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;有效地化解學生的心理困擾問題，培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的“四有”新人。
(三)研究的主要內容
普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，根據其年齡特點，初中重點放在自我和人際關系方面，高中重點放在人際關系和生活及社會適應方面。
(四)研究思路
課題開展后進行學習——遇到新問題——再學習——再修訂——再發展
這種研究思路讓學生的身心健康發展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發展態勢，其結果是教師的教育教學水平得到提高和發展，學生的身心得到健康發展。
(五)課題研究基本原則
1、針對性原則：
根據學生的心理特點和身心發展規律，有針對性地實施教育。
2、系統性原則：
對整個研究工作作系統安排，使各個系統形成有機整體。
3、可操作性原則：
課題研究應在學校工作系統的常態條件下進行，研究成果具有較強的可操作性、實效性。
4、理論與實踐相結合原則：
以理論指導實踐，以實踐豐富理論，根據學生心理發展特點和身體發展特點的規律，有針對性地實施教育。
5、教育科學輔導與學生主動參與相結合的原則。 充分發揮教師在心理健康教育中的科學輔導作用，同時啟發和調動學生對心理健康教育主動參與的積極性。
6、預防、矯治和發展相結合原則。
三、課題研究的實踐探索
(一) 課題研究體系的建立
課題領導組成員為：學校行政領導
課題研究組成員為：學校經驗豐富的教師
(二)具體措施
1、學校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育
A、每學期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。
B、學校利用各種重大節日，組織有關促進心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。 C、政教處、電教室利用多媒體為學生展示了大量利于學生身心發展的影音作品。
D、由校團委和學生會負責的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學生心理困擾較大的問題進行指導、化解。 ②年級教育滲透心育
A、新生的軍訓內容中有專門的心理健康培訓內容。
B、根據各年級特點，進行年級專題心理講座，如畢業年級進行“消除考試焦慮”的心理健康輔導，或進行心理問卷測試，及時發現問題予以化解。
C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數家長缺乏必要的心育知識與經驗，學校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進行心理健康知識的普及培訓。 ③班級教育滲透心育
A、班主任利用每周班會時間，針對本班出現的學生心理困擾問題進行化解，同時也對學生進行心理健康知識的普及。
B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學生溝通，排解學生的心理困擾問題。 ④個別教育滲透心育
一是發展性輔導，及時肯定學生的微小進步;
二是預防性輔導，針對學生表現的一定心理偏差苗頭進行輔導，預防心理異常; 三是救助性輔導，確認學生存在不健康的心理現象時，進行矯正。
2、學科教學滲透心理健康教育 學生在學校的主要任務是學習，學生在學習過程中會出現許多問題妨礙他們學習，因此在學校教學活動中，必須加強學習心理滲透教育，解決學生在學習活動中產生的心理問題和心理障礙。我校的學科教學滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學習心理教育、認知障礙研究、思維與識記訓練等。
3、開設心理健康活動課 學校主要在初
一、初二年級開設心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個班級展開活動課?；顒诱n的方式一般從創設情景引入課題，到結合學生實際分析材料得出結論，調動學生主動積極的參與，進行心理體驗。
4、心理咨詢 ①電話咨詢
我們開通了心理咨詢熱線，電話：2233016 ②信件咨詢
我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負責開啟信箱，有值班老師負責回信。 ③當面咨詢
主要接待同學們的當面咨詢，有不少同學會事先進行預約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長的咨詢。
5、推動學生與老師的自我心理教育。
①學校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關雜志。 ②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。
③參研老師堅持集體學習和自我學習，不斷提高理論水平和心理輔導與咨詢的能力。 ④積極參與學術交流會、專題培訓會和活動觀摩課。
6、課題組檔案室加強素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。
四、課題研究成果
由于我們采取了上述七條措施，使得我校的課題《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質教育局面在不長的時間之內發生了可喜的變化：
(一)教師理論水平有明顯提高，學校心理素質教育模式與工作機制基本形成。
1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態度，通過學習培訓和心理素質教育實踐，廣大教師認識到學生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質問題，而是社會、家庭、學校等外部環境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學的心理學和教育學知識不夠，主動去圖書室借閱相關書籍和訂閱相關雜志的教師增多。
2、廣大教師積極參與課題組相關活動。每當題組組織理論學習和相關課題研討會時，都有非課題組教師主動參與，交流心得體會。
3、很多教師主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。
4、學校專門成立了心理健康教育研究室，全面負責和開展心理健康教育工作。
(二)學生的心理素質有所提高，心理問題的發生率和危害程度有所下降。
1、學生心理問題自助和求助能力提高
由于學校處于相對落后、封閉的農業縣城，造成了學生的封閉心態，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時，甚至出現了咨詢室門可羅雀的現象。隨著各項工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動了更多的同學，有不少同學先是信件咨詢，然后電話咨詢，進而當面咨詢。也有不少同學在課間休息時間向教師進行傾訴、渲泄。
學生打開心扉有利于教師了解學生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進學生心理健康發展。
2、學生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強。
3、學生意志向健全、堅強發展
我校有幾個學生，身患嚴重的疾病，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強地向病魔抗爭，他們的意志之堅強，讓所有人都為之感動。
4、學生人際關系趨于和諧
經我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實施全校范圍內的心理健康教育，住校生之間為小事爭吵發生矛盾的比例下降，住校生學會寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準則和技巧。 目前我們的參研課題已接近結題階段，但對全校師生而言，我校的心理健康教育實際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰。同時我們也清醒地認識到，關于心理健康教育還有許多領域需要我們深入研究。學校領導班子也形成了這樣的共識：要讓心理健康教育成為我校辦學的一大特色，我校的教育不僅應為社會輸送大批人才，更應為社會培養人格健全的勞動者。
漢壽縣毓德鋪中學
第二篇：心理健康教育課題研究計劃
和平南路小學小學 2014年4月
《當前小學生心理健康狀況與對策研究》計劃
《當前小學生心理健康狀況與對策研究》計劃
小學心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。我校確定《當前小學生心理健康狀況與對策研究》實施方案為目標，以培養學生的創新人格為重點，進行第一階段的課題研究。
一、研究目標
指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，提高教師的心理素質，使每一位教師能以積極的態度，飽滿的熱情從事教學活動，能沉著冷靜的處理好突發事件。提高學生對校園生活的適應能力，關心愛護學生，培養他們活潑、合群、樂學、自主的健康人格。通過心理輔導活動課，學科滲透能形成鮮明的特色。
二、主要措施
1、加強課題組成員的理論學習，進一步提高研究的理論水平。
2、加大教科研的經費投入，組織教師到外地學習。
3、加強“創新人格”、“自主研究性學習”科研課題的橫向聯系，互相滲透，互相促進。
三、主要工作
1、心理輔導活動課
(1)上好心理輔導活動課
在心理輔導活動課中，重點培養學生的獨立性，使學生生活能自理、情緒能自制、學習能自主。進一步探討、研究心理輔導活動課的基本模式。嘗試心理輔導情境劇在課堂中的運用。在游戲活動中重點培養學生的合作意識，挑戰精神;在主題討論中重點培養學生的想象力，求異思維能力。
(2)靈活使用上級的心理輔導活動教材
小學生的心理健康以預防為主，活動內容來源于學生實際的學習和生活,教材內容需不斷補充，更新觀念。
2、學科滲透
學習新課之前養成良好的預習習慣，上課時要時刻注意讀書寫字的正確姿勢，學會提出有意義的問題，善于積極的思考問題，有條例的完整地回答問題。能按時有效的完成課內外作業，鼓勵學生閱讀有意義的書籍。
(2)營造課堂創新氛圍
營造愉悅環境，靈活運用多媒體網絡教學手段，激發學生的學習興趣及創新
靈感。鼓勵學生大膽發言、質疑，敢于提出與同學、老師不同的意見，對學生提出的問題，及時給予評價，千方百計讓每一個學生品嘗成功。
(3)開放教學內容
創新學習的課堂教學，必須打破教師教學用書和學生教材的局限，無論是課程改革的教材還是原來的教材，都把教材內容延伸到與之相聯系的現實生活，延伸到相關領域的新知識、新技術。
3、心理咨詢
(1)利用好心理輔導室，幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態度。
(2)教師做好個別學生的心理輔導，要有計劃，有輔導記錄。
4、家校結合
(1)繼續發放家長學習材料，辦好學校每月一期的《家教導報》，提倡家庭讀書活動，提高現代家庭教育質量，在家庭教育中滲透心理輔導。
(2)關注單無親家庭子女的教育問題，針對問題家庭開展心理咨詢。充分發揮校報的作用，推廣家庭教育成果。
(3)組織家長開放日，召開家長座談會，做好家長的培訓工作。
5、教育活動中的心理輔導
(1)創造性地做好教育實踐活動。
(2)讓學生學會聽取別人的建議，學會表揚別人，也能接受別人的批評。
(3)引導小干部自覺在同學們當中起模范帶頭作用。
6、教師健康素質的培養
(1)有計劃、有步驟采取靈活多樣的方法培訓教師的綜合素質，幫助教師做好心理調試工作，使每一位教師具有自尊、自信、自強和較好的自我調節能力。
(2)培養教師處理人際關系的能力，幫助教師處理好與學生、家長、同事之間的關系。
(3)引導教師認真學習創新教育理論，并運用到教學實踐中，在教學中形成自己的教學特色
五、行事安排
3月
1、制定本年度課題研究計劃。
2、課題組成員會議。
4月
1、組織學生問卷調查。
2、發放家長學習材料。
5月
1、征集教師心理輔導學生個案輔導案例。
2、組織教師參加省心理健康教育論文評選。 6月
1、“單無親學生”座談會。
2、心理輔導學生調查問卷。
9月
1、課題組成員會議研究課題進展情況匯報。
2、發放家長學習材料
3、新生一年級心理問卷調查。
10月
1、準備心理輔導活動研討課。
2、教師成長設計檢查總評。
3、教師心理教育故事經驗交流會。 11月
1、心理輔導家長調查問卷。
2、實驗教師撰寫階段性總結。
12月
1、撰寫課題階段性研究總結。
2、課題材料收集
第三篇：青少年心理健康教育研究課題實施計劃
新墩中心學校
《青少年心理健康問題研究》課題實施計劃
《青少年心理健康問題研究》課題組
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：加強學生心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活能力?！蛾P于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。
我校由于地處城郊，西南北三面環繞甘州城區，大多學習基礎好的學生進城就讀，后進生面積大，務工的子弟多，學生受家長關愛少，習慣較差，怕苦愛貪玩;家長忙于自己的事，很少關心子女的生活學習情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進生源于心理失衡，心理健康教育嚴重滯后于學生的身心發展，阻礙了學生的全面發展，阻礙了社會文明的進步?；诖?，我們于2010年6月申報立項省級課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實施素質教育的必然要求，是推進和諧社會建設的客觀需要，是全面提升學校質量的有力保障。
一、研究目標
1、探尋學生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、 有自己特色的開展心理健康教育的經驗。
2、研究我校學生的心理健康狀況，對不同類型的學生心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育對策。
3、樹立讓每個學生健康、和諧發展的課堂教學觀。依據學生心理發展的特點，為學生創建實踐活動和探索的情景。讓學生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動的狀態中掌握知識，形成能力，端正態度，穩定情緒，發展思維，自由創造;讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的本質，在積極活動中促進心理健康的全面發展。
4、對個別有心理問題、心理障礙的學生，進行有針對性的個別咨詢與輔導，
一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我;另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
二、研究內容
1、基本指導思想：
(1)面向全體學生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認識自我，增強自我調控能力，培養健全的人格和良好的個性心理品質。
(2)對少數心理困撓和心理障礙的學生，給予科學有效的咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節自我，南昌市心理調適水平，增強自我發展的能力。
(3)以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。
2、完成的目標：
(1)探尋適合中學生心理調適的途經和方法，積累了切合我校實際可操作的經驗。
(2)研究中根據不同階段出現的心理問題，探尋原因，進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調節自我，同時積累了個案材料，為學校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。
(3)通過課題研究，培養了一批心理健康教育方面的專業教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的深入開展。
(4)創設良好的班級氛圍、文化，為學生營造一個精神家園，為班級中的每一個學生提高班級生活質量提供發展條件。
(5)運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據學生身心發展的規律，通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
(6)課堂教學是直接影響學生知識的活的、能力的發展，更是學生心理健康發展的重要環節和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心
理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養和訓練。
(7)對少數有心理困擾或心理障礙的學生，提供簡易有效的心理服務，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。 (8)要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。
(9)心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統性和可操作性，必須是經過科學研究后的成果;在教育手段上，要根據心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高;在評價方法上，要借助心理學的研究成果，如心理測量等;在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，
(10)心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那么是收不到多少實效的。
三、心理健康教育研究的實施方法
(1)觀察法：細致觀察學生在班級中學習生活的各種表現，做好成長記錄，建立學生個人心理檔案。
(2)行動研究法：在學生在班級日常學習、生活等條件下，有目的、有計劃地創設和控制一定的條件，結合班級管理、班隊活動、以及家庭、社區教育，對影響學生心理發展的自變量進行分析研究，從中總結出一般規律。
(3)滲透法：加強在班級管理中的心理健康教育滲透，加強各科教學的心理健康教育滲透。
具體操作步驟：
第一步：采用問卷調查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當前中學生心理健康的現狀、學生心理健康問題的成因以及中學生心理健康問題對學習狀況的影響。
第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法，學習借鑒別的學校開展心理健康教育的先進經驗，結合我校的具體
實際情況，確定心理健康教育的目標、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。
第三步：通過調研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、教育經驗總結法等方法，每月進行一次總結，創新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學生進行心理健康教育，加強養成教育，改善學生學習狀況，調動非智力因素，活化學生學習心理。
四、課題研究的原則
1、教育性原則。始終要注重培養學生積極進取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務和內容，但其根本目的是一致的，都是為了使學生“學會做人”、“學會讀書”、“學會生存”，是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質，成為社會主義現代化所需要的人才。
2、針對特點性原則。針對中學生的年齡特點，針對性別特點，針對學生的表現特點，針對學生的個性特點。
3、面向全體學生的原則。心理健康教育不僅是對有心理問題的學生，在過去很長的一段時期內，人們對于心理健康的追求主要局限在醫學范疇，即：在心理疾病的治療方面，現在開展心理健康教育是面向全體學生，防患于未然。
4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養學生良好的心理素質，學生是心理發展的主體，應充分調動學生參與教育活動的積極性和主動性，一切方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現在學生身上，因此，教師必須全面了解學生，以學生為出發點與歸宿，盡可能地提供和創造條件，使學生成為教育過程中的“主角”。
5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態度對待學生，對所有學生一視同仁，特別是那些心理不健康的學生更應注意，以確保心理健康教育在民主型師生關系中進行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學生的主體地位，當然也不是放任、遷就學生。
6、發展性原則。學生是成展中的人，他們的心理也處在發展之中，這就決定了學校心理健康教育應是發展性教育模式，應圍繞“促進發展”進行，著眼點在于通過積極地指導學生日常的學習與生活，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧地發展。
7、藝術性原則。心理健康教育工作是一門科學，同時也是一門藝術。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識和技能、技巧，善于運用語言、表情和其他教育手段來理解學生的心靈，掌握打開學生心靈的“鑰匙”，促進學生的心理朝積極健康的方向轉變。
8、協同合作的原則。心理健康教育工作是學校工作的一部分不能孤立地進行，不能與學校其它的教育教學工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結合起來，并滲透到各門學科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協同一致地進行工作，以收到事半功倍的效果。
六、課題研究的進程
1、準備階段(2010年4月——2010年7月) ①確定課題名稱，成立課題領導小組。
②討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報工作。 ③組織成員學習《課程標準》、《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育》等心理學理論，學習構建理論，完成課題研究培訓工作。
④開設心理信箱。
⑵研究實施階段(20
10、8—20
11、12)課題組成員進行理論學習,開展心理健康問卷調查并寫出調查報告、研究心得和發表相關論文。具體包括資料的收集，對相關人員進行培訓，加強對課題的理解，豐富實踐訓練的內容：
① 2010年8月—2010年12月，確定課題研究內容與方法;制訂獎勵機制，建立“學生成長記錄袋”等制度。課題組進行學生心理現狀調查，并撰寫《中學生心理健康現狀的調查研究報告》階段性成果報告。
②(2011年3月—2011年7月，各年級、各學科剖析學生心理健康問題對學習狀況的影響，實施導師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調查報告;
③2011年8月—2011年12月，發揮家長學校和家長委員會的功能，強化學校、家庭、社會三位一體科研理念;引導和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優化家庭教育環境。撰寫《青少年心理健康的評價方法》論文展示;
⑶研究總結階段(2012.3—2012.6)總結與反思。收集各年級、各學科的實施情況，小組成員寫出階段性報告;開展學科滲透心理健康教育優質課、主題班會比賽等活動。撰寫《解決青少年心理健康問題的建議和思考》調查報告，驗收子課題，總結和評定實驗成果，寫出結題報告，編寫校本課程，申請結題。
七、課題研究分工
田小禾： 負責各階段課題任務分配、資料收集。 司玉龍： 依據調查表，撰寫調查報告。 許清波： 依據調查表，撰寫調查報告。 杜俊玲 具體負責問卷調查，開展個案研究。 楊建紅 具體負責問卷調查，開展個案研究。 何 靖 具體負責問卷調查，開展個案研究。 李 靜 具體負責問卷調查，開展個案研究。
八、課題組織機構
1、組長
田小禾 中學政教處主任，中學高級教師。
2、成員
司玉龍 中學團總支書記 中學一級教師 從事中學思想品德學科教學 許清波 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學 杜俊玲 中學一級教師 從事中學體育學科教學 楊建紅 中學一級教師 從事中學英語學科教學
何 靜 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學
陳 強 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學 李 靜 中學一級教師 從事中學思想品德、歷史學科教學
第四篇：《初中學生心理健康教育問題研究》課題結題報告
敘永縣落卜中學科研室
一、本課題的研究背景
當代心理學研究領域廣闊而深邃，給完成課題提供了豐厚的理論支持。特別是近年來關于青少年心理健康教育理論專題的研究，以其豐碩的成果令基礎教育界矚目。心理健康教育與班集體建設關系這研究是一個全新的論題，但卻離不開研究心理學、教育學的理論指導，特別是西方的挫傷理論與避免、減少挫傷的研究成果，成為本課題的理論基石，發展心理學研究更是符合我國國情的中學生心理理論，成為我們的理論指導。
從當代中學生的心理發展實際看，他們是跨世紀的一代，正處在身心發展的重要時期，對他們進行必要的心理健康教育是現代生活和現代教育的必然要求。今天，我們實施素質教育應是全面的教育，在全面實施《 面向21世紀教育振興行動計劃》的過程中，班集體建設與心理健康教育的研究已成為形勢發展之必然。
國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出要“針對新形勢下青少年的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”并要求各級黨政領導和教育工作者要“嚴格履行保護青少年兒童和學生身心健康發展的法律職責 „„抵制妨礙學生健康成長的各種不良影響。”
二、本課題的主導思想
“初中學生心理健康教育問題研究”主要研究初中學生心理健康發展，是通過此課題的研究，我們應當找到一條促進學生心理健康發展的路子，在研究過程中我們堅持三個原則 ：⑴ 堅持學生心理健康教育研究的科學性原則。⑵ 在課題研究中尊重理解學生的原則。⑶ 研究實踐中應注意預防.治療和發展相結合的原則。
在研究內容上我們主要從以下兩個方面著手：
三、研究內容
(一)農村初中學生的心理問題及其成因。
1 通過調查了解農村初中學生心理問題的具體表現。 2 通過調查分析農村初中學生心理問題形成的具體原因。
(二)、農村初中學生心理教育和輔導的方法。
1 通過個案研究 班主任教育工作研討探索農村初中學生心理問題應對策略，通過農村初中教師心理學水平,培養能開展初中學生心理咨詢的骨干教師。
2 通過案例分析、專家名師講座、集體研討、經驗交流等多種形式總結農村初中學生心理教育和輔導的有效途徑。
3 結合學校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學生心理問題 ，促進學生健康成長。
三.課題研究的基本過程
1、準備階段(2006年9月——2007年5月)
(1)研究制定課題實施方案，成立課題研究小組。(2)組織課題開題會，廣泛動員廣大教師參與課題研究，制定研究方案和實施計劃。
2、研究階段(2007年6月——2011年6月)
(1)對課題全面展開研究，完成階段性研究目標，及時寫出階段研究報告。(2)完善研究檔案，整理研究成果。(3)編輯《農村初中學生心理健康教育個案集》，編輯《農村初中學生心理健康教育經驗論文集》
3、結題階段(2011年7月——2011年12月)
(1)完成總課題研究報告。(2)撰寫結題報告，申請組織專家鑒定結題。(3)對研究成果進行全面推廣。
四、我們采用主要的研究方法：
1、通過個案研究 班主任教育工作研討探索農村初中學生心理問題應對策略，通過農村初中教師心理學水平,培養能開展初中學生心理咨詢的骨干教師。
2、通過案例分析、專家名師講座、集體研討、經驗交流等多種形式總結農村初中學生心理教育和輔導的有效途徑。
3、結合學校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學生心理問題 ，促進學生健康成長。
五、課題主要研究人員情況 邱從鼎(中學高級教師) 錢長樹(中學高級教師)
彭德明(中學高級教師)2010年調出落卜中學 羅廷江(中學一級教師) 李 剛(中學一級教師) 宋小云(中學一級教師)
簡 瑞(中學一級教師)2011年調出落卜中學 牟 飛(中學一級教師)2011年調出落卜中學 羅書文(中學一級教師) 袁汝剛(中學二級教師) 盧小勤(中學二級教師)
肖方杰(中學一級教師)2009年調入落卜中學 學校其余教師作為協研人員均參與研究。
六、本次課題研究取得的主要成果
(一).認識性成果。 通過課題的研究，我們認為：
1、班集體建設中存在問題除了德育常規管理中的行為管理存在大量的問題外，更深層次的學生心理問題，只有解決了學生心理上存在的問題，才有可能真正地規范學生的行為，達到建設良好班集體的目的，
2、從教學實踐中，我們認為要激勵學生努力學習，盡量避免挫傷現象，除了從正面調動學生群體中一切可以調動的積極因素之外，還應從反面研究學生群體中存在有一些心理異?，F象和問題行為及形成原因，并采取有效措施促進轉化，因為實踐告訴我們：學生的心理健康與否是學生學習積極性漲落乃至學生能否成長為有用人才的直接原因之一，一個優秀群體應當是一個心理健康的群體，在新時期班集體建設中，我們必須關注學生的心理健康。
3、中學生的主流是健康的，研究班集體的建設與學生心理健康的目的，主要是預防學生心理疾病的發生，早期發現與早期治療，對于此課題的研究正按照這個指導思想在運作，從當前研究趨勢來看都在向早期預防、早期治療方向發展。
(二)、 技術性成果
1.撰寫了《初中學生心理健康教育問題研究》課題研究報告。 2.寫出了《初中學生心理健康教育問題研究》課題結題報告。
3、撰寫了多篇中學生心理健康教育的論文、隨筆，受到了全市教師的關注。
七、課題結題后的反思與展望：
第一、本課題立足于解決切合農村初中學生的心理健康教育的實際問題，開展一些有意義的調查與研究，走調查.研究之路，形成從最基礎的實際開始研究，解決初中學生心理健康中最實際的問題是課題的特色。
第二、通過本課題的研究，探索新的形勢下初中生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校和農村中學心理健康教育實際的方法。為提高全校學生的心理素質，為提高教育質量打下良好的基礎。
第三、21世紀是充分關注人.尊重人和發揮人的潛能與價值的時代，以人的心理發展與自我完善為指向的心理健康教育正反映了這一時代主題，心理健康教育是弘揚人性的教育，是一線教師關注的焦點，如：心理健康教育的方式、方法等問題還是困擾心理健康教育的瓶頸之一，亟待從理論的高度進行探究。
最后，需要指出的是，我們的工作做的理論深度還不夠，對中學生心理健康教育的諸多問題研究還不夠透徹，這是我們還要加強學習和繼續努力的。
二〇一二年二月
第五篇：心理健康教育課題研究工作總結
心理健康教育內容途徑與方法的研究
課題研究工作總結
創示范，求發展
伊春市友好區第一小學
當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華邊遠的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。因此小學生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。
中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。
心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發揮其心理潛能，促進個性發展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。小學心理健康教育是根據小學生生理、心理發
1 展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分;是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實"跨世紀素質教育工程"，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康教育的內容包括發展學生的認識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育。心理健康教育是有效的提高學生心理素質，全面實現素質教育目標的重要組成部分。只有當學生的內心世界與外界生存環境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發展都是在此基礎上來展開的。心理素質的發展“既是素質教育的出發點，又是全面素質教育的歸宿”。
聯合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學生學會求知、學會生存、學會共處和學會做事。從這個目的出發，結合世界經濟和教育發展的趨勢，對新世紀青少年心理素質的要求，應包含培養獨立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認識能力，有良好的生存能力，對環境有機敏、靈活的應變、應急能力，包括優良的意志品質，堅強的自信心和健全統一的人格，善于協調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創新精神，敢于想象，勇于發明創造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯綜復雜問題的能力。尤其是“心理健康教育內容途徑與方法的研究”的課題實驗到了結題的時期，收獲頗豐，總結如下：
一、創建心理健康教育示范學校
2 友好區第一小學是省級標準化示范學校，歷年來發揮著名校的輻射作用，友好一小在教育教學和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學校一貫提倡“不讓一個孩子掉隊”教學理念和“養成良好的形為習慣”的德育理念，著眼素質教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作為德育的組成部分。
我校心理健康教育工作開展相對較早，在本地區有較大的影響，曾多次承擔市級的觀摩課，并善于與一些兄弟學校交流經驗。
2008年成立了心理健康教育領導小組，學校派出教師參加黑龍江省舉辦的心理輔導員師資培訓。同期設立了心理咨詢室，由經培訓的教師值班，并購置電腦和書籍一批，經過幾年的努力，心理咨詢室在硬件和軟件方面都基本完善。
為了使我校的心理健康教育更加科學和規范，我校開設心理健康教育課，在課程表上有固定課時，將心理健康教育落到實處，每月針對不同年級進行一次心理健康專題講座，尤其注重初青春期學生心理輔導。
二、心理健康教育與德育教育有機結合
每學舉辦六到八次青年教師德育，全校教師采取集中學習和個人自學的方式，學習內容是主要是學科中滲透心理健康教育，主要以講座、學習資料、觀摩課等形式進行學習，學習結束后，部分教師寫出有關心理健康教育的論文、教學設計，有部分教師的論文獲得了課題組論文、敘事、案例評選。
三、全力開展心理教育的科研課題的實驗總結
3 通過實驗研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套實施心理健康教育的途徑和方法，工作取得了一定成績。
1、學生的心理健康意識得到提高
學校通過此項課題研究及實踐活動，使學生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學生的自我意識、集體意識、學習意識、生活意識等方面都有不同程度的進步。
在自我意識方面，小學生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰勝挫折的能力有了加強。在集體意識方面，學生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協作。
學生初步具有了良好的生活態度和適應性。學校進行的意志力測試表明，經過學習，學生的對生活態度和社會適應性的認識都有一定程度的提高。
通過課題研究，使小學生認識到自身的價值存在、優點與缺點、現實與未來。能有針對性地確定人生目標，選擇自己的成材之路，找準自己的位置，學會處理與社會、他人的關系，養成良好的行為習慣，提高社會適應能力，使小學生適應學習生活，為適應未來社會的需要，在能力上和心理上做好準備。
2、教師的素質得到提高
課題研究培養和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業知識和自身的心理素質得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實驗成果顯著，教師撰寫的多篇論文、敘事、教學案例獲國家、省、市級獎勵;
4 國家級優質課1節、省級優質課1節、市級優質課2節、先進個人3人。
我們的心理健康教育工作者在實踐中提高了自己的心理素質和專業化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。
3、學校的德育和科研工作取得了一定成績
在我區幾年來德育工作評比中，我校德育工作多次獲第一名，科研工作獲第一名。學校連續2年被評為區教育科研先進單位，還先后獲得“國家級優秀家長學校”、“省級標準化先進學校”、“省百萬青少年上冰雪活動先進學校”、“市義務教育名校”、“市級綠色學校”、“市兒少工作先進集體”、“市文明單位”、“區教育系統先進集體”。
三、創建“心情驛站”小廣播
基于已經取得的心理健康教育的多方面的經驗的基礎，于2012年9月在學校春芽廣播站增加“心情驛站”新內容，主要播放心理知識、相關心理新聞和信息等。
此外，本學年我校經常利用家長會給家長灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請一些心理或教育專家到校講學。
四、經過幾年的不懈努力，我們的課題研究實驗經過實踐和討論，終于有了明確的結論：
心理健康教育內容途徑與方法的研究可以從以下幾方面探討：
1、學生心理健康維護
2、學生心理行為問題矯正
5
3、學生心理潛能和創造力開發
心理健康教育是一門新的學科，同時又是一項系統工程，師資比較缺乏，要擴大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓外，教育力量在一定程度上依賴學校外部力量的引入，尤其是經費問題的籌措，設置為心理健康教育示范學校，有利于引進校外教育力量，在省市心理健康教育指導中心的支持和指導下，希望我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發展的心理健康教育模式，并且成為地方的樣板，發揮示范學校的輻射作用，更好地推動伊春地區乃至全省的心理健康教育的發展。
6