中職專業論文范文第1篇
[關 鍵 詞] 中職會計;現狀;創新創業;建議
一、背景
2016年6月，由聯合國教科文組織、中國聯合國教科文組織等聯合主辦，主題為“創新創業教育：政府、大學、社會的共同事業”創新創業教育大會在深圳召開。但在網絡上反復搜索，發現教育部和國家對中職校創新創業的提法或政策措施很少。這難免給人一種錯覺：創新創業教育是大學的事情，中職學校還是專心培養好合格的專業型、實用型技能人才就可以了。但事實并非如此，結合中國過往歷史不難發現，中國很多出名的創新來自于工匠，而不是學歷學識程度更高的那些“讀書人”。
此外，創新創業是有層次的，對創新而言，有那種探索自然科學規律、創造一套理論和科學體系的高大上的創新，也有小到改進工具、改善工作流程、創新商業模式的小創新。從這個意義上來說，大學也好，職業院校也罷，都可以創新創業，只不過是定位和分工不同而已。
二、我校會計專業現狀及規劃
(一)學校會計專業現狀
我校會計專業經過3年發展，在校生人數近200名左右。學校高度重視會計專業的發展，制定了相應的三年制和五年制會計專業學分制人才培養方案。但我校該專業面臨著學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密的問題，最終導致學生畢業后不能對口就業。同時，會計專業成立時間短，存在教學基礎薄弱、教學模式還未成型、創新創業教育有待進一步加強等問題。
(二)學校對會計專業的發展規劃
普通高中看高考，職業院?？醇寄艽筚?。因此，本著“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的大賽理念，提高學校高技能人才培養的針對性和有效性，我校開始參加各級財經商貿類會計技能比賽：企業沙盤經營模擬、手工會計、會計電算化。
三、對策及建議
隨著財務核算自動化、智能化，電子票據等新技術帶來的挑戰，在商業模式虛擬化、電子化、金融化等新形勢下，我們不得不思索職業會計教育的改革，在平時的教學過程中，教育者應該給中職生慢慢培養分析問題的思維能力、培養分析業務流程的能力，從而將其融進創新和創業教育。
針對我校中職會計教育現狀，結合國家政策和國內外創新創業教育發展的趨勢，未來我校中職會計教育應該在以下幾方面創新或革新。
(一)教學方法
中職會計生自我控制能力和學習熱情較差，喜歡接觸新事物，對會計學生的教學應多利用現在的多媒體教學手段，如智慧課堂、合作微課、翻轉課堂、合作學習法等，將他們的學習興趣調動起來，將其注意力吸引到課堂教學之中。在教學方法上，可采用項目教學、角色扮演、分崗位實訓法、理實一體化、職業情境結合案例教學，讓學生在學習中感受和體驗職業。
(二)課程設置
鑒于會計專業的特點，并考慮到中職會計生的學習能力，在入學的第一學年，注重學生基礎知識和基本技能的培養，應厚基礎;在后面學年，注重學生專業技能的熟練掌握，應精專業。我校積極參加各級企業經營沙盤模擬賽，賽前讓學生運用沙盤模擬實訓，使學生在學習中就可體驗到從企業創辦注冊、籌集資金到生產經營，再到獲取利潤、分配經營成果的整個企業經營過程，從而知道創業的流程，樹立創業意識。
(三)培養模式
在互聯網和電商的影響下，現代技術對財經會計行業沖擊巨大，對崗位要求標準發生了變化，新的金融工具、企業運營模式不斷產生，對具有快速學習和創新思維及適應能力的人才需求增加。為了促進我校會計專業招生和就業的可持續發展，對會計專業培養模式由原來面向就業轉換為一部分面向就業，一部分面向升學。
面向就業的培養，將學生的學習和成長與會計職業技能大賽、企業真賬實訓、校企合作培養充分結合起來。通過這些技能鍛煉，可讓學生有機會將所學和企業運營相結合，產學融合。面向升學的培養，積極響應教育部提出的中職學生可通過“對口單招考試+技能高考”完成學歷銜接，拓寬中職畢業生提升學歷的渠道，也為以后更好地創新創業打好基礎。
(四)師資建設
教師是職業學校開展創新創業教育的主力軍，教師的素質、能力直接關系學生的創業實踐能力。因此，積極打造一支高素質、多元化和專兼職相結合的創業教育師資隊伍尤為重要。要加強創新創業師資建設，聘請優秀的行業專家或“雙師型”教師到校進行頂崗實訓指導、專業課授課。
四、結束語
創新創業教育是當前教育界普遍關注的熱點，其本質是培養學生的創新意識和能力，通過校企對接、雙師教學等方式，幫助學生熟悉企業運作流程，提高學生的業務能力和技能。然而中職校在會計專業中開展創新創業教育時，需立足本行業，結合行業特點，因材施教，這樣才能真正實現學生就業和學?？缭绞桨l展的雙贏。
參考文獻：
姚潔.中等職業學校開展創新創業教育的實踐探索[J].紡織教育，2016(1).
中職專業論文范文第2篇
【關鍵詞】中職教育 烹飪專業教育 問題 對策
隨著社會的進步和時代的發展，以及人們物質文化生活水平的提高，企業和市場對烹飪崗位從業人員的要求也越來越高，這給中職烹飪教育帶來新的挑戰和新的課題。然而，在現實生活中烹飪教學與市場需求出現了脫節的現象，很多烹飪專業的學生畢業后很難勝任烹飪崗位工作，因此，中職烹飪教育迫切需要改進。
一、中職烹飪專業教育的現狀及問題
(一)中職烹飪專業教育體制存在問題。中職烹飪專業教學管理標準不一，各地中職烹飪教學工作的管理各行其是，沒有統一歸口部門管理;烹飪專業教學質量參差不齊，教學內容缺乏系統性和規范性，專業課程和文化基礎課程設置比例失調，沒有完全做到產教結合。中職烹飪專業教育體制亟須改革。
(二)師資力量薄弱，師資隊伍建設有待提高。中職學校烹飪專業的教師數量缺口較大，部分省區市的中職烹飪學校師生比例不達標，烹飪專業課教師緊缺?，F有師資隊結構也不合理，文化課教師較多，烹飪專業課教師偏少，“雙師型”教師更是不足。一般來說，中職烹飪專業的教師隊伍主要來源有三個部分：一是高等院校烹飪專業畢業生;二是其他專業改行的教師、兼職教師和本校留校生;三是行業專業技術人員。由于理論基礎課老師在烹飪實操方面的局限性，而實訓課教師缺乏系統的理論知識，容易導致理論教學和實踐操作出現脫節的情況，難以發揮理論知識給技能操作帶來的指導價值，中職的教師素質和隊伍建設亟待提高。
(三)學校教材和教學方式陳舊，需要與時俱進。中職學校烹飪教材和傳統烹飪理論教學計劃相當陳舊，必須改進。一些中職學校課程設置盲目，教學內容陳舊，教學計劃落后，學生所學知識與市場嚴重脫節。烹飪專業教材不統一，大部分職高與中專采用教育部統編教材，而技工學校多采用勞動部門統編教材。而中職烹飪專業實行“雙證制”，學生在校期間除了獲得學校頒發的畢業證，還要參加勞動部門組織的技能鑒定考核，使中職學生在出校門之前可獲取中級資格證書。然而，技能鑒定考試用書來源不一，有來自勞動部門組織編寫的烹飪鑒定教輔材料，有來自各地區飲食行業組織編寫的技能鑒定教材，從而出現烹飪專業教材與烹飪技能鑒定考試教材不相符的情況，易導致學歷教育與職業資格鑒定脫節的問題。
(四)中職學校烹飪專業教學方式落后時代要求。研究顯示，我國中職學校多數烹飪專業理論課的教學方式仍然沿襲傳統學歷教育的灌輸式教學形式，“老師在上面講，學生在下面聽”的教學形式使學生被動地適應老師，教學方式缺乏新意，學生容易對學習產生厭倦，從而影響學生的創新能力和主觀能動性。一些學校由于經費欠缺，教學專用設施不完備，現代化教學手段較為薄弱，從而影響直接教學的效果和學生的實際操作水平，教學質量難以提升。
二、中職烹飪專業教育的改進措施
(一)建立科學完善的烹飪教育體系。我國有著與中華文明一樣悠久和燦爛的烹飪文明和美食文化。隨著經濟全球化的加速發展，各國之間烹飪和美食的交流也越來越頻繁，人們對美食的追求也越來越高，隨之對餐飲從業人員的要求和美食的標準也在逐漸提高，這就需要烹飪教育審時度勢、與時俱進。建議由國家勞動和社會保障部、教育部聯合相關部門和單位，組織行業專家，調研行業動態和中職烹飪教育現狀，著手構建和完善現有的中職烹飪教育的基本框架，讓教學與行業接軌，淘汰理論為主、實操為輔的傳統教學理念，加強中職烹飪專業學生的實操能力和行業適應能力，重點培養他們的綜合素質和職業素養，使之成為餐飲行業復合型人才。同時，作為美食大國，應該鼓勵中外職業教育和烹飪技術交流與合作，加強校企合作，以促進我國烹飪教育的發展和創新，使學校、教師、學生受益。
(二)加強中職烹飪教育師資力量建設。師資力量薄弱已成為中職烹飪教育發展和提高的瓶頸，有關部門應盡快出臺加強中職教育教師隊伍建設的實施辦法。首先，要建立完善的教師招聘制度和職稱評定制度，建設和擴大高水平的“雙師型”隊伍，把提高教師的專業教學水平放在師資隊伍建設的首位。烹飪教育屬于一門綜合性學科，烹飪原料知識涉及醫學、農學、動植物學、生物學等，而烹飪技術則涉及物理、化學、營養衛生學甚至美學等學科，因此對烹飪專業的教師要求很高，他們對各類相關學科知識都應做到觸類旁通，理論與實踐方面做到文武兼備，真正成為職業教育要求的“雙師型”教師。其次，政府要加大職業教育投入力度，增加教師工資支出，安排專項經費用于中職學校聘請行業技術人才到學校擔任專職或兼職教師，擴大校級交流、校企合作甚至海外交流，從而有力地促進學校的教學和師資水平的提高，增強教師的工作積極性。
(三)深化課程改革，改進教學方式。依照1996年施行的《中華人民共和國職業教育法》和2005年《國務院關于大力發展職業教育決定》的精神，職業教育應當實行產教結合，培養合格的中等職業技術實用人才。針對當前中職課程設置和教學方式現狀，我們必須堅持以學生為本，深化職業教育教學改革。
首先，改革教材內容，實現學歷教育和職業技能考核的統一。鑒于多數中職烹飪教學的教材與職業技能鑒定考核的用書存在不統一和脫節的情況，中職學校的教材應當由國家勞動和社會保障部、教育部聯合牽頭，組織協調相關部門、單位和行業專家共同編寫各類烹飪教材和職業技能考試用書，使之協調統一，避免教材“書出多門”而出現雜亂無章的狀況。
其次，加強教學研究，創新教學理念，提高實踐教學水平。烹飪教學重在職業綜合技能和職業素養的教育，必須加大實踐教學的比例，建立一套標準的實踐教學和職業技能考核體系，確保實踐教學的質量和考核力度。重視學生的職業素養的教育，職業素養往往是一個人職業生涯成敗的決定性因素，很多企業在招聘員工的時候也將之作為考察的重點項，中職學生畢業后走向職場，除了過硬的專業技能，還需要良好的職業道德、職業意識和職業行為習慣，這三點構成了職業素養的三個方面。
再次，政府應加大財政投入，改善中職學校辦學條件。烹飪專業教學應配備較為現代的實訓教室、原料標本室和現代化教學設備等教學設施，通過利用這些新式教學設備，使得教學直觀、新穎，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。
最后，改進教學方法。教學方法是影響教學水平和教學質量高低的重要因素之一，中職教學應以學生為本，培養學生的職業技能和創新思維。因此，需要學校積極開展教學研究，舉辦教學交流研究活動，創新課程編排設計，采用啟發式和交互式教學，鼓勵學生的建設性發現和突發奇想及超前性思考。培養學生的獨立思考、分析和解決問題的能力。積極舉辦烹飪專業技能比賽，激發學生的學習熱情。組織行業專家和企業技術能手到學校開辦講座，向學生傳遞行業新知識新動態。
此外，還可以由政府牽頭組織開展職業教育現代學徒制試點工作?，F代學徒制是一種“招生即招工、入校即入廠、學生即員工”的校企聯合培養技能型人才模式。校企雙方共同參與，進一步提高學生的職業技能，為企業量身打造急需的技能人才。通常，第一年學生在學校學習的基礎上，定期進入合作企業由師傅帶領實踐學習;第二年學生跟著師傅在工作崗位實習，學生在企業的實踐學習時間與教學時間大體相當;第三年進入頂崗實習階段，學校負責統一組織學生進入企業，進行過程管理和成績考核。目前全國已有少數中職學校進行試點，從試點的效果來看，有利于全面提升學生素質和培養學生的創新精神及實踐能力。
【參考文獻】
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[4]王春燕，侯光.國外職教法對我國職業教育法修訂的啟示[J].中國職業技術教育，2014(15)
【作者簡介】楊伊妮(1984— )，女，壯族，廣西寧明人，桂林市靈川縣職業中等專業學校助理講師，研究方向：旅游管理與烹飪。
(責編 江月陽)
中職專業論文范文第3篇
一、要注重中等職業教育與普通中等教育的區別
1. 培養目標上的區別。
普通中等教育是以理論教學主的教育，其培養目標是讓學生掌握基本理論知識，以便進一步升學、深造;中等職業教育是以職業性為主的教育，其培養的是面向基層，面向生產、服務和管理第一線的中級應用型人才(或稱為中級實用型、技術型、管理型人才)，它所培養的人才主要是將熟練的生產技能轉化為生產力，應用于生產、管理中。因此，在教學內容上，中等職業教育的重點是放在熟練技能的學習和掌握上，而普通中等教育的重點是放在基礎理論的完整性、系統性上的學習上。
2. 專業設置及課程設置上的區別。
在課程的設計上，普通中等教育是根據基本理論知識完整性的來展開的，據此，將課程劃分為社會科學和自然科學，強調基礎知識面要廣，以便適應將來升學、深造的需要。而中職教育的課程設計是按照崗位、職業所需要的技能或能力要素為核心來展開的，或者說是以技能培養為中心來展開的。它通過對工作崗位的分析，確定所需的技能或者素質體系，根據這一能力體系再確定與之相對應的課程體系。在專業教學中，不再單純地強調專業知識或專業理論的系統性、完整性，而是強調知識的針對性及實用性，崗位或職業需要什么知識與能力，就上什么課、進行什么技能訓練。
3. 人才培養方式上的區別。
普通中等教育以課堂教學為主，也有實驗、實習等聯系實際的環節，但聯系實際的目的是為了更好地學習、掌握理論知識，著眼于理論知識的傳授;中等職業教育則著眼于培養崗位工作能力，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實踐并重，教育與訓練結合，常常是邊教邊干，邊干邊學，以行動為導向。
4. 師資隊伍建設上的區別。
中等職業教育的教師無論在結構上，還是在業務要求上，都與一般的普通中等教育有顯著的區別。主要表現在：在結構上，強調專任教師和兼職教師相結合，要求教師努力向“雙師型”的方向發展，既有較高的專業理論知識，又有較強的技能，要求教師對企業有深入的了解，或有企業工作的經歷。同時，要引進一部分確有專長的高級工、技師來充當技能訓練的教師。
二、要深化教學改革提高中等職業教育的教學質量
1. 更新教育觀念是提高教育質量的關鍵。
更新教育觀念是教學改革的前提和先導。目前，面對迅速發展的現代制造業和服務業急需大量人力資源支撐的事實，我們更需凝心聚力，更新教育觀念，堅定中等職業教育的辦學方向，努力探究中等職業教育的教育規律，使專業、課程的設置與社會需求相吻合，使技能培養與職業要求相一致。
2. 課程設置要以就業為導向，體現崗位能力本位的原則。
中等職業教育與普通中等教育的根本不同點就在于它是培養具有能實際生產、管理、服務一線崗位實際問題的技術應用性人才和技能實用性人才。因此，中等職業教育在進行課程設置方面必須體現崗位技能本位的原則，要以技術應用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進行優化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質、專業技術與技能、實踐環節間的整合。課程的內容要關注專業的技術發展及相關技能的改進，主動納入本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、不能適應企業需要的弊端，使課程設置與教學內容處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。另外，課程設置還必須考慮學生的知識結構、技能結構，與學生未來工作崗位的實際需要相適應，以便達到崗位工作能力的要求。
3. 在教學中注重實踐性教學。
在教學過程中，理論聯系實際有利于激發學生的學習興趣。課堂和企業實際相結合，把企業所需要的技能帶進課堂教學中，提高學生的動手能力和職業意識。還可以把學生帶出校園，走進企業，邊學邊干，鍛煉學生的動手能力，更重要的是把理論應用于技能的學習中。例如：學前教育專業幼兒實訓模擬情景展演、模擬幼兒音樂課場景、角色的轉變等。把知識轉化為技能，把教學過程轉化為工作過程。
4. 加強師資隊伍建設。
建設高水平的“雙師型”教師隊伍是提高職業教育教學質量的必然要求。中等職業學校教師應該既要有扎實的理論基礎，又要有豐富實踐經驗，成為“像企業的技術人員”那樣的人。專業教師可定期到企業實習，讓教師的專業技能得到一定程度的提升，這樣一來教師邊教邊學，借此機會教師也可以收集到一些在課本上無法得到的信息，經過對資料的整合、歸類，編寫真正適合中職學生教育教學的教材，并在以后的教學中不斷進行研究、修改，從而形成具有特色的教學模式和教學資料。
5. 校企深度合作。
在校企合作模式中，學校和企業要經常進行交流和溝通，根據教學需要和企業工作需要，定期或不定期地把學生安排到企業，由理論或實訓教師帶隊進行現場教學、現場管理、現場模擬、現場動手等方式讓學生了解工作的性質，了解企業的工作制度。這種模式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生真正地體驗到工作的環境，從而能夠幫助學生對自己未來工作進行定位。另外，校企合作是推進企業文化與校園文化融合，實現學生與企業員工無縫對接的重要保證。學校在教學中可以定期邀請企業管理人員到學校講解企業精神、企業文化，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神，以適應未來工作的需要。
總之，中等職業教育就是要按照中等職業教育的人才培養規律和基本特征，以社會需求為目標，以就業為導向，培養實踐技能強、具有良好職業道德的應用型人才。
(作者單位：廣東省民政職業技術學校)
責任編輯 賴俊辰
中職專業論文范文第4篇
[摘 要] 隨著經濟的發展，社會對專業人才的需求量在不斷增大，為滿足社會發展的需求，職業教育的比例也在不斷增大。電子技術作為中職教學中的一門基礎學科，不是機械自動化專業，還是電氣專業，學生都需要學習這門課程。那么，當下教學中需要教師提升教學的質量，提高教學的效率，讓學生在有限的時間內學會更多的知識和技能，助力學生成為技能型人才，繼而為國家發展作出貢獻。
[關 鍵 詞] 人才培養；中職電子技術教學；效率；探究
電子技術屬于電氣自動化教學中的基礎性科學，在之后的教學中起著關鍵性的作用。但是，課程的枯燥無味常常會導致學生出現厭學情緒，學習不積極。為了轉變教學現狀，就需要教師整合不同的情況，科學全面地引導學生，將抽象理念融入教學中，分析教學中存在的問題，并有針對性地提出教學策略，為學生步入社會提供基礎。
一、教學中存在的問題
（一）教學方法和理念缺乏創新性
目前，雖然教學理念已經出現了一定的轉變，但是在中職電工電子專業教學中，有很多學校仍舊沿襲傳統的教學模式，忽視學生的實際情況和市場發展的需求，繼而嚴重影響著學生對知識的掌握。根據統計發現，在中職學習的學生，學習積極性不高，學習能力欠缺。學生長期處于這種環境中，直接影響學生實踐能力的培養。
（二）使用教材的內容過于復雜
電工電子教材編寫人員如果不是很了解中職學生的基礎和實際狀態，定位不準確，就會導致教材的內容過于復雜，不適合學生的學習和發展。中職教學的主要目標是培養技能型人才，但是教材中包含大量的概念、推理過程、公式定理等內容，以及先進的科學技術，導致教材難以激發學生熱情，非常不利于學生專業技能的養成。
（三）教育教學考核方式較單一
電氣專業需要學生可以理解知識的內涵，更全面地分析其中的知識點。想要達到這一效果，不僅需要學生具備動手能力，還需要學生具備一定的實踐能力。所以，在現階段教學中，教師有必要熟悉基礎理論知識，并針對教學的內容鼓勵學生更好地掌握一些專業性的技術。但是，現在中職考核的方式仍舊比較簡單，仍舊以筆試成績為主要考核內容，這就導致學生學習中過分關注書本理論，忽視實踐操作，這也將嚴重阻礙學生學習和操作能力的提高，影響學生技能的提升。
二、提高教學效率的策略
（一）創新教學理念方法
近些年以來，國家結合發展的情況制定了一些新型的發展戰略，教育的創新模式也開始被人們認識。在電子技術教學階段，教師需要不斷創新教學理念，調整教學理念，讓原本枯燥的教學過程和生活聯系起來。因此，在教學中，教師可以分析電子技術教學在實踐中的應用，如教師可以結合學生生活中比較常見的照明電路教學，讓學生結合生活實際探索、發現學習的樂趣。通過融合全新的理念，可以激發學生的學習熱情，提升學生的創新意識。
（二）優化中職教學教材
在現有教材的基礎上，教師可以綜合教材內容和實際需求等多方面探索、追隨時代的潮流，融合一些新的設備、新的資料和新的理念等講解知識的應用。通過這種方式，一方面可以彌補教材的滯后性，另一方面可以通過全新的知識吸引學生的注意力。在教學階段，可以綜合中職學生的不同特點，在選擇教材的時候，盡量以教學的內容為重點，并輔助加入一些知識，讓學生可以綜合自己喜歡的方向選擇自己要深入接觸的內容。因此，中職教材優化中，有必要在教學中融合先進知識和技術，讓學生可以更好地適應社會的發展。
（三）調整教學考核方式
為了培養技能型人才，應調整教學考核方式、綜合考核。在教學中，教師需要給予學生更多專業訓練的機會，盡可能地增加技能培訓的時間。通過技能培訓后讓學生糾正在學習中的不足之處，提高學生的實際操作能力，讓學生可以輕易地掌握知識，從而激發學生的學習熱情。在考核中，教師也需要通過學生在工廠中實習的情況和學生的實際測試情況分析，綜合考核，還可以借助電子技能競賽為學生設置一些競賽活動，讓理論學習變得有吸引力，拓寬學生的視野。
總而言之，在中職電子技術教學中，僅僅結合上文中提到的方式進行改進是遠遠不夠的。教師在教學中還需要綜合學生主體的情況和教學的實際效果，綜合分析學生的實際情況，探索教學方法，站在培養技能型人才的視角引導學生，通過全面地引導和分析，及時改變教學的不良狀態，為社會輸出更多專業性的人才。
參考文獻：
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中職專業論文范文第5篇
【摘要】 中職數學的教學是提升學生基本文化知識，培養學生邏輯思維能力、空間思維能力的重要途徑，對于學生專業基本知識的認識以及專業技能的提高有著重要的影響。本文對目前中職數學教學存在的問題，提出了將中職數學教學與專業結合的方法，希望能夠轉變學生數學學習的觀念，提升學生的數學能力，為專業課程的學習打下基礎，能夠更好的將所學知識運用到今后專業的工作當中。
【關鍵詞】 中職數學 專業 結合
中職學生往往都是以能夠更好的融入到今后的社會工作當中而學習的，因此在進行中職相關知識的學習過程當中，往往只注重學習專業基本知識而忽略了數學知識的學習，這讓學生的基本文化課程知識掌握不全面。在學生今后的專業學習與工作當中，基本的數學能力和數學素養是至關重要的，如果學生不能很好的進行數學學習，那么就會限制學生良好思維能力的形成，不僅對專業課程的學習沒有幫助，更讓學生降低了今后社會對于高素質人才需求的適應力，因此，將中職數學教學和專業有效的結合起來，對于學生今后的發展有著重要的意義。
1.中職數學教學存在的問題
1.1 數學課的重視程度不夠
在目前的中職數學教學當中，存在著對數學教學不夠重視的現象，這主要體現在數學教師和學生兩個方面。許多教師和學生都一致認為中職生畢業以后將會直接進入到社會工作，而數學知識對于增強學生專業基礎的幫助十分有限，因此在數學教學的課時、教學的質量上都大打折扣。數學教師不去考慮學生的實際情況教學，只是為了完成教學任務而照本宣科，學生也沒有正確的數學學習態度，學習數學的隨意性很強[1]。
1.2 學生數學基礎差
近年來，普通高中進行大規模的擴招給中職院校的生源數量帶來的很大的影響，使得中職院校在招生的過程當中降低了選擇的標準，這也導致了中職生整體的素質能力下滑。中職生在學習數學時，由于自身數學知識的基礎相對薄弱，在課堂上面難以跟上教師教學的進度，在課后還要完成專業課程的學習任務，使得數學復習的時間減少，造成了一種惡性循環，學生的數學知識漏洞越來越多，對于數學學習越來越力不從心，從而厭倦數學，這無疑加大了數學教學結合專業課的難度。
1.3 數學教學與專業結合不緊密
現在進行中職數學教學的過程當中，很明顯的一個現象就是數學教師在講課時只能根據數學教學的基本內容進行講解，始終將學習的重點放在數學知識本身的學習上，而不能將數學的知識和學生所學的專業課知識相結合起來。中職生受到一貫的學習知識就是為了提高今后工作技能這一想法的影響，對于數學學習的態度就會不認真，使得中職生數學知識掌握的不夠全面，數學應用能力有待提高。
2.中職數學教學與專業結合的方法
2.1 轉變數學課的認知
中職生數學教學和專業課結合的教學方式難以得到開展的一個重要的原因，便是教師和學生對于中職數學教學和學習沒有形成一個良好的認知，過分的強調專業的重要性而忽視了數學教學。對于這種情況，數學教師和學生都應當認識到數學知識對于專業能力的增強是非常有幫助的。例如對于學習計算機專業的中職生來說，需要掌握到數學當中基本的算法以及邏輯語言；財會專業的學生需要通過學習數學來掌握基本的概率計算、統計方法和計數的原理；建筑專業的學生需要學習數學當中的直線、平面和幾何知識，才能在今后的建筑設計、規劃當中具備良好的建筑結構和空間認識能力。中職數學學習不僅僅是為了讓學生能夠掌握更齊全的數學知識，數學教學對于學生更重要的作用是讓學生能夠在學習和解決數學問題的過程當中，使得學生的數學基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和解決實際問題的能力都得到提升，從而讓中職生在今后從事的工作當中能夠充分的發揮自身的數學優勢，為專業工作技能的提高提供幫助，從而能夠使專業工作的效率和質量得到提升。在今后的中職數學教學過程當中，教師也應當起到帶頭作用，指出數學學習對于專業的重要性，端正學生不良的數學學習態度和學習習慣，改變以往數學學習不重要的錯誤認識，從而使學生能夠更好的掌握中職數學基礎知識，提高數學綜合素養，為今后的專業工作提供有效的保障。
2.2 提升數學能力
數學基礎薄弱是中職生數學教學當中的一大阻礙，也正因為如此，學生的數學學習興趣下降，學習效率和質量都不能得到很好的保證，使數學教學和專業課程難以有效的結合起來[2]。為了提高學生的數學素養，從而使數學教學為專業課程教學服務的工作更好的開展，在進行中職數學教學時，教師應當做到以下幾點：首先，要提高中職學生學習數學的積極性。由于中職生在入學之初便抱有一種能夠學好專業知識為今后更好的進入社會當中工作的想法，教師應當在進行數學基礎教學時，應該注重于教學的過程，以培養學生的數學學習興趣、數學學習能力和邏輯思維能力為主，讓學生在進行數學學習時能夠積極的思考，感悟到利用數學知識解決問題的樂趣。其次，教師在教學上應當注重數學知識為專業課學習服務的這一特點，對于數學教材當中和學生所學專業有關的知識重點和難點應當詳細的講解，讓學生能夠突破這些重要的知識點，以便于專業知識技能的提高，而對于和專業知識沒有太大關聯同時又比較簡單的數學知識就不必花費大量的時間。最后，中職院校在數學課程的教學安排上面應當做到合理，不能因為專業課程的學習而隨意減少數學課時，這不僅會讓學生下意識的產生一種數學學習不重要的錯誤想法，更重要的是學生的數學知識體系難以形成，數學綜合素養難以得到提升，數學學習對于專業課的幫助也會減小。
2.3 增強數學課和專業課的聯系
中職院校數學教學的目的應當是為了專業課程服務的，如果不能將數學教學當中的知識點和學生所學的專業以及今后將要從事的職業聯系起來，那么數學學習就很難發揮作用。在今后的中職數學教學當中，作為學校，應當根據學生所學的專業知識的特點，合理的選擇教材，并實施針對性的數學教學[3]。例如對于學習建筑以及機械等專業的中職生來說，在今后可能從事這方面的行業就會對空間思維能力有著較高的要求，因此在數學教學時，應當將數學知識當中三角函數、立體幾何等方面的知識和建筑、機械等方面的知識聯系起來；對于財會專業的學生今后會頻繁的進行數據統計和計算，因此在數學教學時，應當將數學函數、概率統計等方面的知識和財會知識相結合；數學教師在教學當中應當多舉一些和學生專業有關的例子，讓學生通過學習數學，增強對專業知識的認識，例如對于學機械、建筑專業的學生，在講到平面位置關系的相關數學知識時，可以將建筑的設計圖以及機械器材的設計圖展示給學生，根據設計圖的內容來進行數學知識的講解，從而提高學生的專業知識和技能的認識。
結束語
數學教學是中職教學過程當中的重要內容，這對目前中職數學教學存在的師生對于數學課的重視程度不夠、學生數學基礎差和數學教學與專業結合不緊密的問題，在今后的數學教學中，應當轉變數學課的認知、提升學生的數學能力并增強數學課和專業課的聯系，使學生能夠更好的將數學知識和能力運用到所學的專業當中。
參考文獻
[1] 莫靜玲.中職數學教學與專業課的結合[J].教育界，2015，（1）：158-158.DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2015.01.137.
[2] 孫穎.中職數學教學與專業課的結合[J].時代教育，2014，（12）：153.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.12.124.
[3] 熊志鵬.中職數學教學與專業課的有效結合策略探究[J].新課程·中旬，2014，（6）：38-38，39.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（jz）.2014.06.038.
作者簡介：邱加德，1971年11月出生，男，漢族，福建省人，華南熱帶作物學院食品工程本科畢業，高級講師，研究方向：食品營養、數學