師德師風優秀征文范文第1篇
還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發了芽，長大了。它終于結出果實――我也成了一位老師。
人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說教師甘為人梯，默默耕耘;有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當我穿過它面前的這些光環，走進它的內核時，我漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。
初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發現了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有做小動作的。對此我當然是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發現，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業也一張不差?？墒俏彝瑫r也發現，學生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了?這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。
慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學生交朋友。我在每個學生身上尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。
有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了?”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有愛就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情基礎。因為，一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。
教師無小節，處處皆楷模，學高為師，身正為范?；仡櫠嗄甑膹慕虤v程，我深深地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學生。每天要求學生做到的，我首先做到，業余時間我認真鉆研業務，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸?？墒俏覀冇械氖牵簩逃聵I的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙……這些是對工作的投入，更是愛學生的體現。
面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進每個學生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。
老師們，我們每個人的手中，都握著無數的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。
【篇二】
七尺講臺、花樣少年、在邊遠農村一干就是十九年，看似普通然意義非凡的教育工作，我始終踐行著社會主義核心價值觀，堅守崗位，書寫著扎根農村教育事業的快樂與輝煌。這十九年來在農村工作有艱辛、有快樂!艱辛在于條件的艱苦，快樂在于自己的付出所獲得的回報，看到農村孩子一批又一批的被我送往更高的學府，內心是無比快樂的。
教師的職業是崇高的，也是平凡的、平淡的。但我很慶幸自己是一名普通的教師，雖然日常工作繁重，工作環境艱苦，但我快樂地在平凡的工作崗位上踐行著愛崗、敬業、奉獻的核心價值觀。這十九年來我一直把工作當作事業來奉獻，在鄉村教育的這塊土地上快樂地耕耘著。
一、我的幸福感來源于平常的心態
有一個好的心態很關鍵，同樣的一件事，你用不一樣的心態去思考，結果會不一樣，幸福感也就不一樣。當校長之前，我在調浪小學當了6年教導主任，雖然我分管的是學校的教學工作，但是我知道學校老師少(7位老師)。于是我干了許多別人認為不該干的活，學校到處都有我的足跡，大會小會都有了我的身影。特別是學校創強和創均那段時間，我配合校長起早貪黑，又是搬桌、又是刷墻，又是除草、又是制作宣傳畫冊。從策劃到執行，辛苦不說，還犧牲了不少私人時間，甚至還在工作中受傷了。最后我們學校在這些工作當中都被評為先進單位。有人問我：這些活不都是校長干的嗎?你為什么要管那么多?你這不是自討苦吃嗎?我倒不這么認為，干了那么多活，累是肯定的，但是經過這一系列工作的鍛煉，我各方面的能力都得到了提高，自己成長很快，我很感謝這段時間。我是在為自己工作，而不是為校長也不是為任何人。因此，我的內心充滿了感激，我是幸福的。不管去到哪里，我都是這么想的也是這么做的。參加湛江市名教師培訓和廣東省骨干教師培訓的時候，我都被推選為班長。這就注定我要比別的學員付出更多：在Q群里轉發通知、聯系基地學校、組織外出考察、收集照片制作微課程與小電影。一年下來，我各方面的能力都在提高，我累并成長著。在名師培訓畢業典禮上，學員們對我說得最多的一句話就是：“謝謝您!呂班長，您辛苦了!”而我的回答總是：“謝謝你們!是你們給了我機會，讓我成長!”我的內心感覺不到辛苦，更多的是快樂與幸福!
二、我的幸福感來源于發展自己、影響他人
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但絕不能原諒老師的不學無術。”所以我們要終身學習，不斷提高自身業務水平。
從踏上三尺講臺的那一天起，我就和孩子結下了不解之緣，每寫一節教案，每上一堂課，每輔導一個學生，我都嚴格要求自己，做到對自己、對學生、對家長負責。不管是周末在家里，還是身在學校，我總要及時地總結一下，想一想：昨天教得怎么樣，今天怎樣教，明天應該怎樣改進?因此，只有積極參加各類學習、培訓，不斷提高自我的業務水平，讓自己成為源源不斷的泉水，才能解除學生的饑渴。我參加了湛江市校本研修骨干培訓，湛江市微課程制作培訓。參加了湛江市名教師培訓和廣東省小學全科骨干教師培訓。我還參加了省教育廳組織的跟崗學習，到中山市石岐中心小學跟崗學習十三天。我積極爭取和珍惜外出學習的機會，學到了更前沿的教學理念，掌握了更有效的教學方法。每一次學習我都爭取做到最好、學到最多。也都獲得了優秀學員。而且我每次總是樂于將學到的一切知識與同事分享。終身學習成了我的追求，助我一步步實現人生的目標。正是這樣不懈的追求，使我快速地成長起來，也獲得了一點點的收獲：在調浪小學工作的六年是我成長最快的六年，我既教語文又教數學，教學成績總是排在全區的前三名，數學科的平均分總是在90分以上。我指導過十多名學生習作在《湛江日報》上發表;輔導學生參加各類數學競賽，20多人次獲得國家、省、市、區級獎勵;指導學生參加廣東省多屆“粵星杯”作文比賽，有16人次獲得省的二、三等獎;主持過省級作文教學立項，改寫了農村學校教學立項的空白;撰寫了50多篇各類教育教學論文獲得了各級獎勵。在我的影響下，全體老師善于教書、樂于研究。他們教學成績平均90分不再是夢想，排名全區第一不再是奢望。已年過半百的黃燕老師，每到期末考試排名全區第一的時候都會跟我說：“呂主任，是你指導著我們、影響著我們，我們的成功有你一半的功勞!”此時，我是幸福的!能影響別人何曾不是一件快樂的事呢?我想：我更應該感謝他們，是他們讓我有了更高的追求!一路走來，我在不懈的追求中，自己快樂地成長著!同事們每一次的成功我都是幸福的!
三、我的幸福感來源于心中有愛
我在十幾年平凡的工作中，明白了教師身上只有洋溢著熱情，澎湃著激情，充滿著溫情，懷揣著柔情，才能收獲學生的信任，實現人生的價值。和工作培養感情，使工作不再單調乏味;與學生培養感情，讓你走進學生的心靈，你會發現另一番別樣的天地。愛是一把打開學生心靈的鑰匙，愛會讓我們的教育變得更加和諧。我有個和學生一起寫日記的習慣，即便是教數學也是如此。我們可以互看對方的日記，在日記里構建的是平等互信的關系。我們傾訴自己的不快、分享自己的幸福。學生會在日記里指出我的錯誤，還會告訴我他遇到的困難，甚至會告訴我他們成長中的煩惱。我們相互成為朋友，孩子們都叫我“堅強哥”，即便畢業了也是這樣。還記得一天清晨,我走進辦公室,發現辦公桌上放著一盒金嗓子和一張紙條，上面寫著：堅強哥，昨天看您上課一直停頓，我知道您的咽喉炎病又犯了，趕緊吃點藥吧?注意身體，別太累了!看到這張紙條，我的雙眼濕潤了，一種幸福感在我心底蔓延……
因為有了愛，我們有了共同的話題;因為有了愛，學生們選擇了相信與聽話。我建立了一個叫“我的班長我的班”的Q群，那是我和學生共同的家，出差已經成了我這兩年的家常便飯，我雖不在學校，但可以通過Q群了解學生的一舉一動，他們不會因為我的不在而偷懶。他們會在Q群中向我討教與交流。我會將一些教學重點、難點、聚焦點制作成微課程供同學們學習、討論，他們一樣會學得很好?？吹胶⒆釉絹碓胶?，我的心里有一種快樂的滿足感，這也許就是幸福的感覺吧!
很多老師覺得自己工作很忙，心中會有埋怨，哪幸福從何而來?我覺得只有忙一點生活才會變得充實。機緣巧合，從2016年起，我參加了志愿者義工組織?，F在是中國力量愛國志愿者協會和湛江市陽光志愿者協會的會員。我會利用空閑時間去做義工，參加義工讓我懂得感恩我的領導、我的工作;懂得珍惜我的職業;懂得了用愛包容我的學生。還記得那天去吳川做義工回來，我寫的一篇博文：我的孩子問我：“你們做義工究竟得到了什么?”看著孩子疑問的眼神，那一瞬間，我沒有想到答案，眼前卻浮現了今天看到的一幕幕：一個70多歲的阿婆，靠干點農活撐起一個家，一個孩子瘋了、一個孩子殘廢了、老伴卻常年臥床不起，幾間比窯洞還要黑暗、還要簡陋的瓦房，一張再也簡陋不過的床都成了他們的奢望。每個月領著工資的我無法想象阿婆一家的日子是怎么過的，我無法感受阿婆內心深處的痛。我徹底淚奔了!我想：我們有什么理由頹廢、有什么理由不努力工作、有什么理由埋怨生活對自己的不公?阿婆，謝謝您!是您讓我明白生活不僅只有眼前的茍且!是您讓我找回了一個男人的擔當!是您告訴了我不離不棄的真諦!對了，這不正是我做義工所得到的嗎?我恍然大悟!感謝志愿者團隊!是您讓我收獲著、成長著、快樂著!選擇您，我無悔!
我愛我的學生，他們感到幸福;學生愛我，讓我感到幸福。于是我堅信：只要心中有愛，你就會幸福!
一路走來，我是幸福的!讓我感覺到了什么是崇高的平凡，但更可貴的是，我們都還在堅守著這種平凡，都在平凡中默默奉獻，我們的事業雖然并不能顯赫一時，但將永遠發揮作用。我先后被評為“麻章區優秀班主任”、“麻章區先進德育工作者”、“湛江市優秀教師”、“廣東省鄉村優秀教師”?，F在是“湛江市第二批名教師”和“廣東省小學全科骨干教師”。我的事跡曾被《湛江日報》“走進最美鄉村教師”欄目和碧海銀沙等網站報道過。2016年教師節我很榮幸地在市政府舉辦的教師節座談會上做鄉村教師代表發言，得到王中丙市長的肯定。2018年被推薦為“第七屆湛江市好人”，2018年獲得“湛江市第一屆道德模范提名獎”。在麻章區文明辦的組織下到麻章區各部門、學校、社區進行道德模范先進事跡宣講活動。
追憶往昔，成績都屬于過去。我要感謝我的職業，因為平凡就是幸福，奉獻就是幸福!既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程!我選擇了神圣的教育事業，今生無怨無悔!作一名幸福的教師，聽心靈跳動的音符，“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時”。我是幸福的!
【篇三】
曾去過很多城市，看過很多的風景，而每次能讓我留戀駐足的，那一定是蒼翠的竹林。每當微風拂過竹林，那些簌簌聲就像一顆圓潤的鵝卵石，輕輕的激起內心的漣漪。
在內心深處，我仍銘記那位先生，那位教給我道理，給予我尊嚴，讓我真正成長的先生。
我認識先生的時候，他說他已經很老了。
到底有多老?他說屋后那片竹林是他無意栽下的，他見證了竹子的成長到花開衰敗又到如今高聳青翠。先生說，那竹子要六十年才開一次花呢。
那時我想，他真有學問。
正是先生博學多識，村民們總是愛上門請他幫忙，而他也很熱心地為大家服務。村里的人都叫他“張先生”，有時候我也會學著叫他為“張先生”，他總是一臉的慈祥，微笑著的撫摸著我的頭。但是更多的時候，我叫他“阿公”。
因為家庭變故，我的童年是在阿公家度過的。他不但是照料我的生活起居的“阿公”，也是輔導我課業的“先生”。
在我印象中，阿公從來不出門，直至后來符阿姨給阿公買了輪椅。當符阿姨推著阿公走出家門時，阿公開心熱情的和每個村民打招呼，阿公說，他已經三十幾年沒出過門，現在的變化真大，村里修了公路，阿貴家建了新房，文公廟這棵榕樹也這么粗了……
但是我卻不明白，阿公這么高興，為什么符阿姨卻在偷偷的擦拭著淚水。
后來，符阿姨告訴我，我的阿公也曾身姿挺拔，健步如飛，他的足跡遍布了坡頭小學附近的田間小路。他是大家尊敬的“張先生”。
“那時很窮，我們大家經常吃不上飽飯，更別談去上學。當時班里很多人都不讀書了，張先生挨家挨戶去家里做思想工作，甚至還要給我們送米、送面。那時我讀二年級，父親死了，家中姊妹眾多，母親掙的工分無法養活我們，先生知道后每個月都準時送給我們糧食……”符阿姨早已泣不成聲。
“張先生，是我們害了他……教室門前那顆大樹倒下的瞬間，先生從教室沖出來，然后推開了我們，而他卻……那天晚上我們全班同學都跪在醫院門口不肯走，我們只想看一看……看一看張先生……”
從此，張先生再也沒有機會站起來，也再也沒有回到學校。
我曾經問阿公，當初為什么會選擇這么做。阿公一臉平靜地說，不為什么，他們還那么小，我舍不得他們。
但是阿公出事的那時，母親才剛滿兩個月。
我的內心受到了極大的震撼。我不理解阿公的做法，我更恨命運的不公。
“先生。”這一句“先生”卻如此沉重。
先生不僅是一種稱謂，更是一種修為，一種責任。
先生不僅栽下了屋后的那一片竹林，先生也在我心中栽下了一顆種子。
多年之后，當我真正踏上三尺講臺，我終于明白，一句“先生”，一句“老師”賦予我的責任和使命。
剛入學不久的女學生在周記中寫道：“我恨自己貧窮的出生，我討厭自己平庸的樣貌，我甚至連一件漂亮的衣服都沒有……同學們都看不起我……”我同情她的遭遇，但是我更擔心她的這種消極的心態影響到她接下來的學習和生活，我決定和她好好談談。
晚自修的時候，我把她叫到辦公室，她一臉的驚訝，然后靜靜地坐在我的對面。她羞澀地低著頭，長長的劉海遮住了半邊臉，眼睛的余光卻一直停留在我桌面的那束花。那是前幾日教師節的時候學生送的，但不少花已經凋謝。
“麗麗，你喜歡花嗎?”
她點了點頭。
“為什么呢?”
“花很漂亮，而且還很香。”她的嘴角微微上揚。
“嗯，你說得很對。那你喜歡竹子嗎?”
這個問題顯得有點突兀，她用手輕輕地捋了捋耳后的頭發，顯得有些不知所措。
“你看，這鮮花雖嬌艷但容易衰敗凋零，經不起時間的考驗。人的容顏也是如此，它會隨著時間的推移而改變，容貌和出生是我們無法選擇的，所以不必苦惱。女孩子真正的魅力，不是源于她的外貌，而是源于她內心。竹子確實沒有鮮花的嬌艷欲，也不會吐露芳香。但它卻能破土凌云節節高，一年四季保持高聳蒼翠，無懼烈日和風雨。那是因為它的根扎得深，積極汲取養分，最終等待六十年后的開花結果。”
“老師，那為什么竹子里面是空的呢?”她終于抬起了頭，一臉疑惑地望著我。
“嗯，你這個問題問得很好。竹子是空的，是因為它虛懷若谷。所以，你在等待的日子里，要刻苦讀書，謙卑做人，養得根深，日后才能枝葉繁茂。”
“老師，謝謝您。”她對我深深地鞠了一躬，然后靜靜地走出了辦公室。
看著她遠去的背影，我長長地呼了一口氣。
這讓我想起了我的阿公，我的先生。
因為他也曾對我說過這番話。那年，我十歲。
縱使當初飽受同學的歧視，倍受同伴的斜眼，甚至因為沒有漂亮的演出服而被老師委婉地請出合唱團……但這些都不再重要。我從此不再因為自己瘦弱平庸而自卑，更不因樸素的衣著而苦惱，我相信，只要像竹子一樣，深深地扎根，汲取養分，謙虛做人，必定會有枝葉繁茂的一天。
前幾日重回故土，老屋早已荒蕪，屋后的竹林依舊蒼翠，但當初播種之人早已不再，冰冷的輪椅上也布滿灰塵。哎，我再也沒有機會握一握他溫暖的大手，再也沒有機會聽他的教誨，再也沒有機會和他出去走一走了。
想到此，心中滿是愧疚和悲痛，眼淚止不住地往下掉。
“先生。”請讓我再叫您一聲“先生”。
先生對學生對后輩惜之愛之幫之教之，先生博學卻謙虛好問，先生一生清貧卻為學生慷慨解囊，先生如翠竹，縱竹身已焚而節不毀，縱干可斷而直更堅。
云山蒼蒼，江水泱泱。修竹篁韻，先生之風，山高水長。
【篇四】
本人駱秋雁，秋天的大雁，人如其名，有著獅子座強大內心的我從小到大的夢想只有一個——成為一名小學老師。多少次夢里，我夢到自己像只領頭雁，領著一群孩子翱翔在知識的天空，歡聲笑語響徹天際。
師范畢業后，我如愿以償地踏入了小學的校園，成為了一名小學英語教師。年輕的我對所有的一切充滿了期待，期待著自己的英語課堂是孩子們快樂的天堂，期待著每個孩子樂學、善學、勤學，期待著孩子們對我深深的愛與依戀。然而，踏上三尺講臺的我，方才體會到“理想很豐滿，現實很骨感”的含義。
一、理想與現實的差距，曾讓我失去教育的初心
我所在學校的周邊環境是片舊城區，學生生源都是周邊市場小商小販或進城務工的子弟，我任教的班級里，有一半的孩子是長期寄宿在接送班，或是父母離異，交由老人看管的留守兒童。這些孩子由于長期得不到及時的管教和早期的教育，學習習慣、行為習慣的養成基本為零，學習成績自然是天荒夜譚啊!
面對這么一群孩子，愛，從何談起?!我的期待，我的想象，都被現實一一擊潰!我開始變得不再從容淡定。我收起了自己天真的微笑，板起了嚴肅的面孔，高壓、強制、留堂、叫家長成了我教育他們的手段。這些貌似“厲害”的方法真的湊效了!全班消滅了不及格，一份兩率名列前茅…….。
然而，這些貌似的“成功”并沒有讓我感到開心、幸福。我深感自己失去了成為老師的初心，孩子們遠遠見到我，會視而不見。在他們的目光中，我感受不到一絲的愛意和敬意。對此，我傷心、難過、氣憤而有苦苦找不到答案。
二、心靈的觸動，喚醒了我教育的初心
一個偶然的機會，我觀看了一部名為《放牛班的春天》的電影，在那里，我找到了答案!影片講述了一位失業的音樂教師克萊蒙，在一所寄宿學校找到了一份管教工作，那里的孩子全是一些無法無天的孩子，因此，這個學校還有了“池塘之底”的外號!高壓、體罰成為了司空見慣的現象。而克萊蒙的到來，給了這批孩子不一樣的春天，他用音樂一一打開了孩子們封閉的心靈。他對冷酷的校長說了一番感人至深的話：“每一顆心都需要愛、需要溫柔、需要寬容、需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶!
“每一個孩子都來自純凈無邪的地方”這句話深深觸動了我的內心，是啊，我眼前的這批孩子又何嘗不是來說那個純凈無邪的地方!在他們調皮搗蛋的背后，一定還有一顆柔軟的心，只要有愛，就一定能換回他們的真心以待!帶著這份愛與責任，我一次次敲開了這些孩子的家門，當我看到這些留守孩子的家庭環境，生活條件，我不禁潸然淚下。海頭港里不足二十平米的小房子里，燈光昏暗。一位班上的“小霸王”小A，更是常年與患病的爺爺生活在一起，父母的離棄，讓他早早學會撐起一個家，一個沒有愛的家!快餐、餅干成了他們的一日三餐。此時，我終于明白了他為何會時時板起面孔欺負同學，我終于明白他為何處處與老師作對不愛學習，我終于明白他為何終日喜歡流連街頭不愿回家。此時，愛與責任，喚起了我成為教師的初心。每天，我的工作日程表里多出了“愛的時間”，在那段時間里，我不再反復聽寫那些所謂重要的英文單詞和句子，而是與孩子們促膝聊天，傾聽他們的心聲，教會他們學習的方法，分享他們的快樂和苦惱。家里做的糕點，我總會帶給小A，讓他感受到被愛的滋味。課堂上，我重新展現了自己的微笑，通過豐富有趣的教學方法，提高每個孩子的學習積極性，課后，對于學習仍然吃力的同學采取鼓勵、激將、PK等等方法，不斷地激勵他們“再堅持一點點，肯定能成功!”就這樣，我與孩子們度過了難忘的兩年時光，臨畢業前，我與孩子們一一相擁而泣，他們的淚水與飽含深情的目光至今我歷歷在目。而小A的一句“老師，謝謝你!”讓我瞬間明白了何為教育!
三、心底的愛與責任，伴我飛翔
所謂教育，應該是一種完善、一種喚醒、一種關愛。它應該滿足每個孩子個性的發展，使他們成為一個真正的社會人;它應該激起孩子的上進心、自信心，滿足他們求知的欲望;它應該使孩子充滿愛心，充滿期待，發掘他們內心深處愛的火花。
陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處!”教育的過程，不是簡單的跟我學、聽我的，而是教師不斷地用自己的人格魅力，用自己的一言一行，用自己對孩子無條件的愛，去喚醒他們對未來的憧憬和渴望，點燃他們求知求真的火焰，去照亮他們人生的路!
感謝我的學生，讓我明白了教育的本質;
感謝我的學生，讓我重新學會了愛，學會了理解和寬容;
感謝我的學生，讓我懂得了為人師者的責任與擔當。
愿心底的這份愛與責任，永遠伴隨我飛翔在教書育人的天空!
【篇五】
每當別人問起：作為一個幼兒園男老師，你是怎么堅持到現在的?最重要的還是整個幼兒園只有你一個男教師。我似乎沒有答案，答案又似乎一直在心中?？傊?，在幼教路上，如今已經是第2年了，內心也有了對這個職業的一些理解和感悟。一直想用文字來描述表達對幼教的這份獨特情感，此刻，靜下心來真的想寫點什么的時候，卻提筆忘字。那就隨心而走，想到哪就寫到哪吧。
還記得，第一次與孩子打招呼時比孩子還要靦腆的臉紅;還記得，第一次給孩子準備的“慘不忍睹”的科學小實驗活動;還記得，第一次看到孩子哭鬧自己“無從下手”的失措……到現如今，同事們都“妒忌”孩子心中最厲害的“李老師”“帥哥老師”“李宮主”，就這樣成了我們幼兒園的“園寶。每天與孩子見面，那稚嫩又響亮的聲音總是在二幼響起，讓我總有一份濃濃的感動和自豪。如今，每一節科學小實驗活動都會引得孩子們投來好奇的目光，這目光把我照耀得無比威武;孩子們還會射出敬仰的目光把我折射得無比崇高。孩子們奶聲奶氣的聲音讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑……
我主要擔任我園中的中、大班的科學實驗活動課程，園內有一個專門屬于我跟孩子們的“科學宮”(是的，李宮主就是這樣子被喊出來的)，每天我都會跟孩子們在實踐檢驗真理中度過，由一開始的一團糟不想上李老師的科學活動，到現在變成孩子心中最最期待的一節活動，想想我的嘴角就不自主的微微上揚。
聽著我的故事，好像是一直都是幸福的，但其實不全是這樣。作為“園寶”也會面臨著各種“辛酸淚”。例如，最簡單的扎辮子是就成了我的“死穴”。我一個“五大三粗”的大男孩，真的是手足無措，完全不知道從哪里下手。好不容易學了個馬尾辮子，沒想到好不容易學會了的“技術”，小姑娘們的要求又提高了：不要馬尾辮子，要麻花辮子了。好吧，所以現在我的水平還是入門級。除了扎辮子，哄睡覺、哄開心也是很考驗我的事情。又例如午休，為了讓孩子能迅速入睡，我每天都會準備著幾個小故事，一開始天天用手機播放，嗯，效果還不錯。慢慢的，孩子的口味也“變”了，要“李宮主”親口講述他們帶來的各種故事讀本，再慢慢的，變成了輕音樂加即興的“天馬行空”的創作故事。你還別說，孩子們也“偷”到了這個“天馬行空”的能力，常常體現在他們的繪畫活動和語言活動上呢。
在幼兒園里雖然獲得了“萬般寵愛”，但事實上也有不為人知的孤獨和壓力。隨著對幼教這一事業的深入，我深知自己的教學能力和水平不足，為了讓孩子能有更好的學習氛圍和更多的可能性。我不斷的通過各種途徑和培訓去提高自己的技能，在身邊沒有小伙伴能一起討論教學方式，也不方便太融入女老師的隊伍中的“困境”時，我常常通過各種男幼師網絡群學習，常常翻閱書籍，園內、園外有培訓，我總是第一個主動跟領導申請去學習。我曾經為開展一個活動忙得口干舌燥，為上好一節活動擔心的輾轉難眠，也曾為了尋找小實驗的教材用自己的節假日在網上瀏覽，翻閱圖書……漸漸的，我的教學技能也有了一定的提高，在園內也逐漸開展了公開課，教學能力也獲得了領導和同事們的認可。
另外的壓力，則來自于認知的偏頗和社會角色定位。因為性別關系原因，多少會有一些家長對男老師的帶娃能力持保留觀望的態度，而一些女孩子的家長也會有些小擔憂。所以我平常非常注意一些細節，班上的女孩子上洗手間的時候，我總是站得遠遠的。也會在合適的時機給這群懵懂的孩子們灌輸一些性別教育，告訴他們男女有別，所以要相互尊重小隱私。
作為男幼兒教師，我還苦惱過，也許沒有找到自己的價值，也許因為內心的不自信，所以曾懷疑自己的職業價值和人生價值，一度迷茫我該扮演怎樣的角色，我該怎樣定位自己的教學方向……
和女老師相比，我的心思或者不夠細膩，但我可以給孩子帶來更多剛性、“野性”的東西，我覺得：“男幼師對孩子的性格發展會起到一個平衡作用。女教師細膩溫柔，男教師剛強粗獷，二者是可以很好地的互補。”就像一個健全的家庭一樣，有媽媽也有爸爸，幼兒園的孩子也需要這樣的“爸爸”。幼兒園的教師大多是女教師，他們的細心是我應該學習的，但同時幼兒身上出現的男孩女性化問題也不容忽視。我覺得幼兒園的班級就像個家庭，只有“媽媽”沒有“爸爸”，是不完整的，孩子們就會缺少一份必不可少的愛。我想我是能夠給孩子們這份愛的，讓他們在我的教育下變得更堅強，更能頂天立地!當心中明白了這些，我也在慢慢地往這個方向努力，之前所有的困惑在實踐也得到解決。實踐中，我發現，我的性格依然給了孩子們很好的影響，有些家長坦言：他們的兒子變得像男子漢了，他們的女兒變得勇敢了，他們的孩子最喜歡就是李老師。聽到家長、孩子這樣的心聲，讓我感覺，做一名男幼師，我也在幸福著!
無論曾經或是正在經歷著怎樣的“困難與迷茫”，只要一想起這些可愛的孩子，我就會忘記了一切的疲勞，忘記了一切的煩憂。他們有時候會撲倒在我懷里，這個要親親我，那個要我抱抱，多天不見，就會主動問我到哪去了，為什么那么長時間不和我們玩呀?我要走時，他們抱著我大腿，不讓我走……忘不了孩子抱著我說：“我最喜歡李老師你了!”;忘不了孩子冷不丁地將“好吃的”塞進我的嘴里;忘不了孩子對來園接他們的爸爸媽媽“自豪”地說：“李老師今天教我做實驗了”……
幼兒園真是一個大花園，每個孩子都是一株美麗的鮮花。正因如此，他們更需要我去呵護。而我就是這花園中的一棵樹，為這美麗的鮮花遮風擋雨。我是“孩子王”，我愛孩子，我愛這個職業。孩子們給我的愛，我何以回報?答案只有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力!
雖然才入職2年的我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。一個人的時候我常想：慢慢的我也有老去成為了“伯伯”“爺爺”的那一天，但我的青春魅力使我對孩子一直充滿愛戀之心，我依然會用最虔誠的心去對待孩子，把最好的教育帶給孩子們。讓孩子們陽光快樂、健康成才、生根發芽。
師德師風優秀征文范文第2篇
一、愛崗敬業是師德師風的基礎
樹立良好師德師風，塑造良好教師形象，要從愛崗敬業入手。身為一名教師如果不能從內心真誠的熱愛自己的職業，那么在教學和生活中很難保持高度的熱忱來教導學生。不論任何時候都要堅守身為一名人民教師的職責，不忘初心、堅守崗位，履行自己的教師職責。
愛崗敬業要具備責任感，責任感是支撐教師努力工作的重要基石。首先教師要對社會富有責任感，要知道身為教師應該對社會履行培養和輸送人才的責任，國家和民族培養我到了教師這個崗位，我就應該為國家培養出更多優秀的人才！其次教師要對家長富有責任感，家長信任教師，將自己的孩子交給教師教導，幫助家長共同培養出優秀的學生，教師需要認識到這是其不可推卸的責任，要肩負這一責任去工作和成長。最后教師要對學生富有責任感，教師作為學生學習與成長道路上的引路人，一定要自己良好的教師形象和師德師風來影響學生的行為，引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。
二、愛學生是師德師風的核心
身為一名初中教師，具備專業的教學能力和職業素養必然十分重要，但是對于良好師德師風的樹立和良好教師形象地塑造，愛學生才是優秀教師的核心。教師在學習中要幫助學生，尊重學生不同的想法和意愿，絕不能將學生的學習成績作為評價的標準，要保證“一碗水端平”，一定要保障所有學生都能夠開心學習、快樂成長，決不能出現言語侮辱和體罰等現象;在生活中要善于傾聽學生內心的聲音，“學生的事情沒有小事”，教師絕不能因為初中生沒有成年為理由而忽視學生的一些看法，這會造成學生對教師的不信任感。教師在生活中要深入了解學生，與學生建立和諧友好的師生關系，改變管理者與被管理者的傳統理念，要切實了解學生的內心世界，了解學生在生活和成長中遇到的困難，要設身處地的去為學生考慮，幫助學生解決生活中的一些物質困難和心理問題，避免青春期的學生面對人生的岔路口誤入歧途，要以引導為主，改變強制化的管理方式。
三、不斷學習是師德師風的生命
身為一名教育工作者，一名初中教師，對于“樹立良好師德師風，塑造良好教師形象”的認識一定要注重其本質內涵，不斷學習、提升自我、開拓進取、與學生共同成長是每一名教師必須要做到的重要方面，也是師德師風建設的重要支撐。所謂“工欲善其事必先利其器”，教師想要為學生的學習和成長提供正確的指導，必須要通過各種途徑來不斷的學習，提升自身的思想覺悟和教學能力，要能夠及時了解當前的教育發展趨勢，努力去接受各種先進的教學理念，每一次授課之后都要進行總結和反思，不斷的總結經驗、吸取教訓，為下一堂課能夠產生更好的教學效果而不斷努力。同時教師要具備較強的實踐能力，不能只以理論工作為支撐，而是真正要具備豐富的教學實踐經驗，來為學生提供積極的引導。一定要堅持新課程標準的理念要求，并且通過自己的努力進取將其貫徹落實。
要想樹立良好的師德師風，塑造良好的教師形象，一定要從學習能力、業務水平、自身修養、綜合能力等方面綜合性提升，要在學生學習和成長的道路上真正發揮教師的引導價值。同時要為自己的工作負責，兢兢業業、恪盡職守，在任職的每一天都要將工作完成到最優狀態。以飽滿的熱情和積極的工作態度對待每一個學生，時刻關注學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展付出最大的力量！
師德師風優秀征文范文第3篇
我國最早在堯舜時期就有了教師，所以教師一職在漫長的歷史長河中，承載著傳道、授業、解惑的教育職責，千百年來切實地推動著中國教育事業的長足發展與不斷進步。他們追求真善美的人生價值，弘揚崇德、尚本的師道精神，致力為知識的傳承和創新貢獻力量。在新的歷史時代及中西方文化的交流碰撞下，教師不僅需要指導學生仰望、學習中國優秀的傳統文化，還要對外來知識與理論去粗取精，這是新時代賦予教師的歷史使命。
教育事業從古至今都保持著一個永恒的主題就是要弘揚優良師德師風，在自己所屬的時代為國家、為社會培育出更多的有用之才。作為人類靈魂的工程師，想要塑造萬千學生的靈魂，就必須要塑造好自己的靈魂。
首先，學高為師。王國維有言：“有知識而無道德者，則無得以一生之福祉，而保社會之安寧……古今中外之哲人無不以道德為重于知識者，故古今中外之教育無不以道德為中心?！苯處熃虝?，在課堂活動中處于引導者的地位，教師要想有效指導學生的課業，不能停留在簡單地說教之上，除了要具備豐富的學科知識、嚴謹的治學態度，還要為人師表，有學而不厭、誨人不倦的精神追求。每一位教師都要樹立不斷學習的理念，不僅包括對理論知識的學習，還包括對道德情操的學習，做到兢兢業業、盡職盡責。
其次，身正為范。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的人格是進行教育的基石?！币幻處熢诮虒W活動中所培養的對象是一個個鮮活而又有獨特個性的生命體，這些生命體將成為社會主義事業的建設者和接班人。在整個教育過程中，教師是除家長之外學生接觸最多的一個群體，時刻在為學生傳播先進的科學理論知識與道德規范模式。所以教師的人格特征與魅力在“潤物細無聲”的教學過程中潛移默化地影響著每一個學生思想與人格品質的形成。一名擁有正確人生觀、世界觀和價值觀的教師，無論是在教材知識之內還是之外都會對學生德、智、體、美的全面發展產生巨大的影響力?！吧斫檀蟾裳詡鳌?，于無聲處勝有聲，教師的一言一行、一舉一動只有在以身作則的情況下才能達到身教的目的，因此才會得到更多學生的尊重與愛戴。
最后，師愛為魂。教師要永葆一顆愛生之心，要在學習與生活中關心熱愛每一名學生，以愛心教育學生、關愛學生正體現了一名優秀教師的心胸氣度、道德修養與人格魅力。教師的愛還要來源于對事業的愛，教師的職業是陽光下神圣的事業。每一名教師要從教育過程中體會幸福，收獲桃李滿天下的快樂，為人類長足的發展培育種子、奉獻無私的愛心，因為“有了愛，便有了一切，有了愛，便有了教育的先機”。
“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”?！罢妗本褪亲鍪虑椴荒苤桓∮诒砻婀怩r，而是要深入內心去追求更多、更美好的事物。教師在教育工作中講求“真”就是要弘揚優良師德、師風，在繼往開來的新世紀為更多學子搭建愛的綠蔭，成就自己，成就偉大的事業。
【音任編輯 孫小夢】
師德師風優秀征文范文第4篇
摘 要：現階段，隨著國家經濟水平的不斷發展，人民的物質生活水平也有了明顯的提升，也逐漸地重視起精神文明生活的建設，教育行業對精神文明的建設有著重要的作用，尤其是幼兒階段的教育，我們都知道，教育要從小抓起，因此幼師的師生師德顯得尤為重要，直接影響幼兒的學習和成長，幼兒教師作為幼兒學習的引導者，其師生師德的建設直接影響著教師自身的教學素養以及幼兒的學習，本篇文章主要分析幼兒教師的師風師德建設，并提出合理的策略。
關鍵詞：幼兒教師;師風師德;建設
近年來，幼兒階段的教育已經受到了國家和社會的廣泛關注和重視，這個階段是幼兒身心發展的關鍵時期，幼兒教師作為幼兒教育階段的引導者和主導者，其自身的修養和師風師德建設對幼兒的學習和成長有著至關重要的作用，因此在實際的幼兒教育過程中，要加大對幼兒教師師風師德的建設，從而不斷地提高幼兒教師的教學水平和綜合素養，以便更好地引導幼兒的身心健康發展，讓幼兒學習到更多的知識。
一、 加強幼兒教師師風師德建設的重要性
（一） 加強幼師的師風師德建設是精神文明建設的重要內容
在幼兒階段的教育過程中，加強對幼兒教師的師風師德建設不僅是當前我國幼兒教育階段的最新要求，同時也是建設社會主義精神文明的重要內容。在幼兒教育過程中，幼兒教師既是為幼兒傳授知識的人，同時也是幼兒園精神文明的示范者，起著重要的榜樣作用，對建設校園精神文明有著重要的作用。
（二） 能夠提高幼兒教師的教學水平
加強對幼兒教師的師風師德建設是能夠為幼兒園的發展構建高素質的幼師隊伍，幼兒教師的素質已經不再用學歷來衡量，道德修養也成為衡量教師素質的重要指標，加強對幼兒教師的師風師德建設，在一定程度上能夠提高幼兒教師的教學水平和綜合素養，同時還能引導幼兒教師樹立良好的職業素養和職業操守，能夠不斷地提升幼兒教師工作的積極性，有利于提高幼兒園的整體教學水平，提高幼兒園的綜合競爭力。
（三） 是深化和落實素質教育的需要
當前我國教育事業推行的是素質教育，而教師作為實施素質教育的主導者，對落實和實施素質教育有著重要的作用，加強幼兒園教師的師風師德建設，對貫徹和落實素質教育有重要的意義，素質教育的最新要求就是教師要具備良好的道德素養，因為教師的言行舉止會給幼兒帶來潛移默化的影響，教師必須要做出良好的表率，只有具備高尚的師德，幼兒教師才會更加熱衷于幼兒教育工作，加強對幼兒園教師的師風師德建設，對營造良好的幼兒園學習風貌也有重要的作用，幼兒教師的影響力是非常大的，加大對幼兒教師的師風師德建設，能夠提高幼兒教師育人的責任感，從而促進良好的園風的養成，對幼兒的學習和成長有著重要的積極作用。
二、 加強幼兒教師師風師德建設的有效策略
（一） 提高幼兒園教師的待遇
在幼兒教育階段，為了有效地落實對幼兒教師師風師德的建設，首先就需要國家和教育部門要不斷地提高幼兒園教師的薪資待遇，為幼兒教師創建一個良好的師風師德建設的宏觀環境。實踐表明，教師的薪資待遇在很大程度上決定了教師是否真正地熱愛這份職業，當幼師的育人作用得到肯定和贊揚，他們的愛崗敬業精神才會被充分地激發出來，因此，為了更好地推進對幼兒教師的師風師德建設，國家應該在原有教師待遇的基礎上有所提升，比如住宿條件、伙食、教學環境、薪資待遇等，這樣才能提高幼兒教師的社會地位，從而更好地開展師風師德建設。
（二） 加強對幼兒教師的培訓
在幼兒教育階段，為了更好地促進幼兒教師師風師德建設，學?？梢约訌妼τ變航處煹呐嘤柟ぷ?，加強對幼兒教師的培訓，能夠不斷的提高教師的綜合素質和教學水平，能夠提高幼兒園的整體師資水平，對推進幼兒教師的師風師德建設有著重要的作用。因此在幼兒教育中，要加大對幼兒教師的培訓，例如對于一些剛入校的教師，可以讓幼兒園中的優秀教師為新教師作指導，可以在生活、工作方面給予積極的指導，幫助新教師快速地適應和融入新的教學環境中，此外學校也可以開展上崗培訓，主要就是滲透德育教育以及提高教師的專業水平和綜合素養，對幼兒教師的師風師德建設都有重要的作用。
（三） 堅持以人為本的思想
在加強對幼兒教師的師風師德建設中，學校要始終堅持以人文本的思想，要將幼兒教師的利益放在主要位置，這樣才能充分地發揮出幼兒教師的創造性。在師德師風建設過程中，一旦發生師風師德方面的問題，學校要做到具體問題具體分析，要妥善地處理師風師德問題，要將以人為本落到實處。此外，在幼兒教師的師風師德建設中，幼兒教師可能會有很大的心理壓力，這時候學校要采取有效的方式來減輕教師的心理負擔，要做好幼兒教師的心理疏導工作，讓幼兒教師始終保持積極的精神狀態，比如說可以通過定期開展多樣性的文化娛樂活動，來讓教師釋放心理壓力，從而促進幼兒教師師風師德的建設。
（四） 言傳身教，發揮好教師的榜樣作用
在對幼兒教師進行師風師德建設的過程中，教師的言行舉止對幼兒的學習和發展也有著潛移默化的作用，因此教師要做到言傳身教，充分地發揮出教師的榜樣作用和表率作用，讓幼兒受到積極的影響，引導幼兒更好地學習和成長，從而促進幼兒身心健康發展。例如在日常的教學過程中，為了讓幼兒養成良好的生活習慣，比如待人有禮貌、不隨手扔垃圾，就可以引導幼兒在實際的生活中踐行，如教師遇到其他教師，打個招呼，然后告訴幼兒遇見教師要問好;當手里有垃圾時教師要將其在幼兒的注視下扔進垃圾箱，告訴幼兒垃圾要放入垃圾箱，不能隨地亂扔等等，教師用自己的行為來影響幼兒，從而促進師風師德的建設。
三、 結語
綜上所述，在幼兒教育階段，加強對幼兒教師的師風師德建設不僅符合素質教育的要求，也是建設精神文明的重要內容，不僅能夠提高幼兒教師的綜合素質，還能提高幼兒教師的社會地位，讓幼兒教師更好地踐行育人的責任，從而促進幼兒身心的健康發展。
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作者簡介：
李昕蓉，浙江省麗水市，浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團水木清華園。
師德師風優秀征文范文第5篇
【關鍵詞】中職學校 師德師風 考核機制 監督機制
中職學校的教育不僅要傳授給學生理論知識和專業技能，而且還應對學生的思想品德進行培養教育。對于中職學生而言，教師就是他們的榜樣，一言一行都會對他們造成深刻的影響。因此，教師良好的師德師風對學生最具有影響力和說服力，對學生起著吸引、示范和導向的作用。要履行好教師的職責，教師應具有高尚的師德師風。本文就中職學校師德師風建設進行探討。
一、中職學校師德師風建設方面存在的問題
學校作為師德師風建設的一個載體，在師德師風建設過程中應起到搭建平臺、引導、監督的作用，然而部分中職學校并沒有履行好這一職責，主要表現在以下方面。
（一）師德師風的培養機制不健全。受多元文化社會環境的影響，一些教師出現拜金主義、功利主義、生活腐化等有失道德風范的現象。然而，面對教師中的道德失范現象，學校并沒有給予足夠重視。學校每年往往都會開展多次教師專業以及教學技能的培訓，然而對于師德師風的培訓相對比較少，沒有成型的師德師風培訓模式，有的學校甚至不曾開展過任何關于師德師風培訓的活動。這導致教師師德師風無法提高，甚至出現失范的現象，從而造成學生良好思想品質的形成受到影響。
（二）監督管理機制不完善。大多數中職學校專業課教學與思想道德教育分開，即教學由專職教師負責，德育由班主任負責。這樣的管理方式往往使專職教師只專心上課，而忽略了學生的道德教育，忽略了自身道德行為對學生的影響。即使發現有的教師有違反學校紀律的行為，校方往往選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，因為要顧及學校的外在形象，穩定教師隊伍。但是這樣處理的后果并沒有起到震懾和警示作用，只會使部分教師的師德師風水平繼續滑落，而學生可能由于教師師德師風的欠缺，價值觀、人生觀也會受到消極影響。
（三）缺乏有效考核評價量化機制。多數學校評價老師的師德師風是學生給教師打分、教師之間相互打分，評價指標較為單一。部分教師為了提高受學生歡迎的程度和獲得學生的好評，課堂上主動迎合學生的喜好，卻忽略了教學目標的要求。而在同事之間的互相打分評價時，由于缺乏量化評分標準，很難做到公平、公正的評價，有的是提前做好相互約定，有的是礙于同事的面子，有的則是忌憚上級的權威而在評價時一律給了好評，但是在存在競爭關系或者有矛盾的教師之間，往往也可以看到一些不公正的評價，甚至是惡意的中傷。這種相對單一的考核評價體系，往往很難真正體現出教師的師德師風水平。
二、中職學校師德師風建設對策
針對當前中職學校在師德師風建設過程存在的問題，可以采取以下對策。
（一）重視師德師風建設，加強師德師風培訓。師德師風建設是新常態下社會和學校對職業教師提出的迫切要求，更是推進職業學校教師隊伍建設的關鍵環節和中心內容之一，應擺在教師隊伍建設的首要位置。因此，學校應高度重視師德師風建設，加強對教師師德師風的培訓，大力提高教師師德師風水平。例如，教師上崗后，進行定期或者不定期的師德培訓，讓教師在培訓學習過程中增強責任心，提高職業道德素質。通過技能培訓和師德師風的培訓，進而不斷提高教師的技能水平，改善師德師風現狀。
（二）完善師德師風建設的監督機制。中職學校要對教師隊伍進行有效的監督和管理，避免教師出現違紀行為，違反教學準則和道德約束。學校應加強對教師教學工作的監管，開展教師教育教學質量評估，教育教學質量評估的結果與教師職稱的評定等方面掛鉤，實行教師擇優上崗制度，不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律。成立師德師風建設工作小組，負責規劃、組織和落實教育活動，成立師德師風督導小組，深入教學第一線，了解教師工作生活中存在的實際困難，及時發現并解決問題。利用現代網絡技術，在校園網內建立“師德師風監督網站”，鼓勵學生對教師師德師風進行監督，教師之間相互監督，通過監督機制的完善，教師完善自身道德修養，嚴格遵守教學行為準則，踐行師德師風要求。
（三）完善師德師風的考核機制。在師德師風建設的過程中，學校組織相關的人員成立師德師風領導考核小組，制定完整的考核評價體系?？己诵〗M按照師德師風考核方案的要求，結合教育教學管理和培養要求，制訂出行之有效的量化評定方案，實事求是地進行考核。發現違反教師職業道德的行為要嚴格進行處理，并記錄在案。此外，考核評價教師德師風要從多角度進行，多方面評價。評價方式有學生評、家長評、自評、教師互評、考核領導小組評，各占一定比例。評價指標包括思想政治、業務能力、職業道德三方面，以職業道德為考核重點。各項綜合起來的分數作為最終的評定指標。對于表現良好者，給予師德師風模范稱號，并給予物質上的獎勵和精神上的表揚，鼓勵教師向這些標兵學習。師德師風考核的結果將作為職稱評定、薪資待遇的參考，以此刺激教師不斷提升自己的師德師風水平，督促其做好本職工作。
此外，在已有基礎上還可增加一些舉措，如在師德師風培訓方面采取青年教師“一對一”培養和安排校內的師德標兵為全校教師做講座、樹標桿；把科研和教師參加或指導的各種活動技能比賽納入師德量化考評；以愛崗敬業，為人師表為切入點，制定包括政治思想、業務技能、關愛學生、刻苦研修、嚴謹治學、團結協作、廉潔自律等方面的評價指標，采取目標式引導，目標分固定和自選兩部分，并實施量化式考核以及建立校內學分制考核評定等。學校成立的教育教學督導組，要改變傳統的“只督不導，只管不培”的現象，改為“管培結合，以培導為主”，這樣才有利于青年教師的成長。同時，還可通過校園文化建設，創設良好的校園環境，如通過校園的廣播、簡報及櫥窗宣傳，讓全校師生耳濡目染。最后，還可向國內外一些在師德師風方面做得較好的學校學習，結合學校自身特點，借鑒它們好的方面。
綜上所述，中職學校教師師德師風建設應結合中職學校自身的規律和特點，切切實實地開展，落到實處。良好的師德師風應該深入每位教師的心中，體現在教師的一言一行之中。學校應切實把師德師風建設作為長期工作來抓，促進良好師德師風的形成。
【參考文獻】
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（責編 劉 影）