互聯網利弊論文范文第1篇
1 分散財務管理的缺陷
傳統的分散型集團企業財務管理流程為：電力企業集團下屬各個子公司組織財務人員，獨立設立的會計帳簿，進行會計核算，并在會計期末結賬后向上級主管單位遞送書面報表。企業最高管理層在會計期末經過合并報表，得出整個集團的經營狀況，這種“分散”式的管理流程依據傳統的四個會計假設——會計主體、會計分期、貨幣計量、持續經營，以反映單個會計主體的經營信息為中心，通過合并會計報表實現對整個集團經營情況了解。
(1)難以掌握完整的會計信息。
在集團層次，“分散”式管理實際上只存在一個報表合并的主體，并不存在一個集團性質的會計核算主體，集團整體的財務信息只是經過合并生成的3張報表，并不存在整個集團的明細賬與總分類賬， 對集團企業更有價值的經營信息不能清楚地得到。 集團型企業在實際管理中，為了更準確地做出決策，不僅需要知道子公司的整體經營情況，也需要知道子公司詳細的經營信息。而“分散”式的財務管理，使有用的信息很難收集到集團總部，極大地降低了財務信息的完整性，降低了財務信息的價值。
(2)難以迅速傳達會計信息。
現代企業經營，特別是在電力行業，經營信息必須快速地及時地準確地反饋集團總部，由總部向子公司下達調度的命令，并通知資金管理部門注意財務風險，因此以月為單位的信息報送是不適用于現代企業管理的。
(3)難以統一核算口徑。
在“分散”的管理模式下，各個子公司的財務部門獨立設立賬簿，核算的口徑與方式很難統一。早期的以報表為信息傳遞主要載體的方式，沒有核算方式統一的要求，各個企業的會計人員只需年末在統一的報表格式上填上相應的數據即可。
(4)難以保證子公司人員的獨立性。
在企業內部管理上，子公司的財務人員一方面面向子公司的管理者，另一方面面向集團層管理者。如果沒有快速的信息反應渠道與統一的財務管理，即使采用了會計人員委派制，在子公司內部工作的財務人員也將面臨巨大的壓力，造成獨立性的喪失。
2 集中財務管理的優勢
集團企業要正常發展，集團整體利益與下屬子公司及其管理者的利益還需保持一致，所以集團企業財務宜集中管理，從以下五個方面要素考慮，可以明顯看到財務集中管理的優勢：
(1)子公司經營信息取得的一致性。
如同股東對管理者的監控一樣，這是集團型企業對子公司管理的基礎。只有在此基礎上，其它的管理措施方可生效。
(2)子公司權力制約體制的重要性。
隨著電力企業規模的不斷擴大，集團型企業越來越重視對子公司的事中控制。子公司在經營上具有相對的獨立性，但由于在資金、聲譽、產業鏈上的聯系，單個子公司的行為有可能導致集團共用資源的破滅，會給整個企業集團帶來毀滅性的影響。
(3)集團資源的合理有效使用。
電力企業集團的各個子公司在某些方面是存在聯系的，可以說共同的資源是電力企業集團成功的重要因素，一個集團型企業若想發揮其優勢，避免子公司各自為戰，形成艦隊戰斗力，有效使用共性資源是非常重要的。
(4)子公司管理層的有效績效管理。
這一點屬于管理的基本常識，無須過多討論。只有合理地評價子公司的經營成果，激勵子公司不斷地發展，才可實現子公司管理層與集團利益的統一。
(5)集團公司資金數據集中化。
資金是貫穿企業整個經營活動的血液，通過實時監控資金流提高企業資金效率，降低運營風險。實現財務資源共享，促進會計核算的精準性，提高財務工作在企業經營活動中事前預測、事中控制、和事后分析的功能。
參考文獻
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[2]楊清香.現代企業財務管理研究新領域,戰略財務管理[J].財務與會計,2007，(2).
互聯網利弊論文范文第2篇
眾所周知，曹植7步能寫詩，莫扎特五歲作曲，6歲主演音樂會，德國數學家高斯3歲掌握心算，5歲便能解復雜方程式……再來看看我們的學生，由于獨生子女較多，各種網絡媒體、通訊設備發達，學什么東西都是三分鐘熱度，不能堅持，遇到困難就往回縮，即使堅持下來大多數學生也是迫于家長、老師的壓力，不是個人自覺自愿完成，甚至好多學生厭學，不想上學，家長、老師也怨聲不斷.近期，本人有幸去英國學習考察，通過這一考察學習，我發現英國的孩子把上學、學習當成是件最快樂的事.為此，筆者反思，中英差距這么大，到底是什么原因造成的？是老師、家長、還是社會？通過比較中英在物理教育方面的差異，或許能從中悟出些什么？
1 教學理念不同
1.1 一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切
中國人對這種教育理念早已耳熟能詳.校園里到處橫幅標語，甚至連草坪上豎立的標牌上都有這樣的美言，為了學生.我不否認有理想主義的校長，有理想主義的教師，但更多的是打出為了學生的名號，來獲得社會、家長的默和許獲得有關部門的嘉獎.不信你看，在中國，學校物理實驗室不少，從外觀看整整齊齊，凳子整齊劃一地放在位置下面，可到實驗室里面看看，桌上灰塵滿面，實驗儀器很多，再仔細看看，不少都是“缺胳膊少腿”，如：彈簧測力計掛上一個鉤碼后指針幾乎不動，電學儀器無接線柱，杠桿劣質塑料制作，掛上一個鉤碼可能斷或變形，打點計時器在紙帶上打出的點東倒西歪……這些都無人去管.實驗課基本在教室上理論課，初中還可以，老師還將器材拿到教室去做做，而高中，基本以講、背、練代替實驗，實驗室老師形同虛設，整天嗑瓜子，上網聊天.相反，英國是這樣的場面，實驗室、教室合二為一，學生沒有課間，跑班上課，幾乎很少看到哪個實驗教室是空的，實驗室器材應有盡有，幾乎沒有“殘疾”的.實驗儀器也是開放的，不像中國，生怕學生亂摸儀器，將與本節課不相關的儀器都放在專門的儀器室內，實驗室也無專門實驗老師，所有老師都代課，甚至上好多學科的課.
1.2 從生活走向物理，從物理走向生活
環保作為全球性的問題，受到社會的廣泛關注，學生是祖國的未來希望，對他們的關注，事關國家與民族的未來與發展.而物理學科作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化都起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也起了重要的作用.從亞里士多德時代的自然哲學到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學，都是物理學家科學素質、科學精神和科學思維的有形體現.隨著科技的發展、人類的進步，物理已滲透到社會的各個領域.我們物理教育的現狀又是怎樣的呢？首先從初中才開設物理課，受高考指揮棒的影響，好多地方物理作為選修科目，也是學生視為較難學的科目，好多學生都不選修了，甚至連中考分值相對其他學科也降低了不少.其次，即使選修了，學校每周安排的課時也較少，課后還不許在物理科上多花時間，只能在所謂的主科上花時間.最后，課堂授課幾乎是“滿堂灌”，根本談不上什么自主學習，自主探究，參加社會實踐等.再來看看英國，由于物理屬于科學課之一，從小學起，學生開始學物理.物理理論內容及其簡單，但實踐內容就不是那么簡單了.譬如講飛機工作原理這部分內容，老師首先帶領學生去航空科技博物館參觀，讓學生了解各種類型的飛機結構、飛機各零部件的作用，然后讓學生查閱各種資料，了解飛機的工作原理，最后讓學生自制飛機模型，進行飛機模型比賽，寫關于飛機方面的一些見解.這比起中國的物理課，學生不再感到物理難學，也不再認為物理就是做幾個題目那么枯燥無味.物理課變得很活躍，學生也很感興趣，每次學生剛上完這節課就盼著下節課的到來.
1.3 因材施教
陶行知先生說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”.同樣我們的學生由于受先天遺傳因素及后天外界環境因素的影響，每個學生發展情況不盡相同，“因材施教”顯得尤為重要.我們說遺傳素質提供了身心發展的可能性，人的發展總是要以遺傳獲得的生理組織為前提的，沒有這個前提條件，任何發展都是不可能的.當然外界因素對人的發展起著更為重要的作用.而學校教育是當前家長、社會最關注的熱點問題，由于學校教育非常系統，非常全面，時間長，對學生的影響深刻，所以對人的發展起到主導作用.那么我們是如何利用這塊土壤的呢？走進我們的物理教育.學生教材統一，作業統一，沒有層次，考試試題全省或全區統一，即使有的學校想搞分層教學，也受到家長、同學的反對，認為這是對學生人格的歧視.在我身邊，曾經就出現過這樣的一幕：學校為了試點，將不同學生進行分層考試，普通班用較簡單物理試題，而較好班級用稍微難點的試題，考下來的成績按百分制算，結果普通班成績有時比較好班級還高，家長、學生看到成績都很開心，學生也有成功感，學習積極性也提高了不少，可到最后中考，戲劇性的一幕出現了，普通班家長發現自己的孩子平時物理成績比某某好，怎么中考成績就不行了，于是乎找學校、老師鬧.相反，英國，每位家長很理性，正確看待自己的孩子，他知道孩子分在適合的班級更容易受到老師的關注.在物理教育中，有的學生只選擇勞技物理，上職業類學校，發展自己的技術特長，而有的學生則選擇學術物理，搞學術研究.考試時，通常，學生認為自己該門課程學習成績一般，學生會選擇簡單一些試題，考得最好成績是C，相反，那些選擇較難一些試題，最好成績是A*，最差成績是D.
2 課程結構不同
課程結構是指課程各組成部分的配合和組織.以往的基礎教育課程，結構不盡合理，突出問題是過于強調學科本位，導致課程門類越來越多，缺乏整合.我們國家的課改，采取九年一貫整體進行課程設計，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性.在這樣的課程改革背景下，似乎減輕了學生的學習負擔，也拓寬了學生的知識面，遵循了學生心理、生理發展的特點，可事實上有點“換湯不換藥”的味道.就拿物理這門學科來說吧，在初中階段，可以說將普通物理包含的現象全部覆蓋，到了高中，再對每一部分內容加以延伸、加深，加強學生對知識的理解能力、計算能力及應用能力.導致很多學校，特別是私立學校，為了追求中考的得分率，讓學生背物理，可以說書上的每句話都背得滾瓜爛熟，而不是去理解.進了高中，成績逐漸下降，結果沒辦法學下去，最后到高二選科時就放棄選修物理科目.而英國是怎樣的呢？物理課程可以說包含了天文、生物、化學、地理等好多內容，與生活聯系非常緊密，學生對每個知識點也都很感興趣，課堂可以說真的是快樂課堂.學生選修物理科目很多.在英國特別注重數學學科，英國的學前教育更重視兒童的數學教育.這一點應引起我們的重視.故物理學科的動力學內容、電磁場等好多涉及到復雜計算的內容都編制在數學教材中.
3 教學方法不同
教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動總稱，是指教[HJ1.4mm]師在要求學生獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方法與手段.可以說教學方法及手段運用得是否得體直接關系到課堂教學的成敗.中英兩國在物理教學方法方面的差異主要有：（1）教學輔助手段達到的目的不盡相同.在物理課上，好多老師也用多媒體教學，少板書，主要是教師的粉筆字實在拿不出手；其次是粉筆灰塵太大，影響學生與老師的身體健康；還有怕麻煩，不想做實驗，用視頻代替實驗；再就是，實際生活中難以完成的實驗.如牛頓第一定律物體不受力情況，實際生活中找不到這樣的案例，用太空課堂模擬.在英國，為了便于學生獲取最新信息、查找資料、制作各種軟件以及開發學生的智力，信息技術受到廣泛關注，信息技術在英國的托兒所里就得以廣泛應用.托兒所的每個班級里都有一臺電腦，孩子們可以使用電腦玩許多游戲.多媒體輔助教學由于圖、文、聲并茂，使孩子學起來輕松愉快，教學效果明顯.故電腦在物理課堂上這一應用可以說是最簡單的一種.而且每張實驗桌上都配有一臺電腦，隨時都可以上網.中國別說電腦了，連普通實驗儀器都生怕學生搞壞.其次，電腦主要是用來解決某些實驗中較難測量的一些物理量，為這些物理量的測量制作一些軟件.如：測量聲音在空氣中的傳播時間、重物離地面較近時下落的時間等.再次，英國物理課包含有勞技課程，電腦主要用來設計一些圖紙，再根據圖紙制作各種有趣的東西.如制作各種各樣的燈具；（2）教師教態及學生課堂表現不同.中國人面子第一，尤其在學生面前，更是拉不下面子.課堂上老師大多數是板著面孔，唯恐笑一笑，學生會“爬到自己頭上”，控制不了課堂.學生也畢恭畢敬地坐在課堂聽課.英國卻相反，只要能達到教學目的，教師和學生想怎么上就怎么上，不拘于形式.如物理課堂上老師為了完成某個實驗，可做鬼臉，可站在講臺上完成實驗……學生可站可坐，可在室內，可在室外.如：講“波”這一節內容時，為了演示質點振動情況及波的傳播情況，老師剛講完這部分內容，學生先用手形說明波的形狀，然后學生就自發地站起來，站成一排，通過有的站起，有的蹲下，演示質點的振動及波的傳播情況；再如講“天體運動”時，為了了解幾種星體與太陽的位置關系.學生立即跑到室外，有的用粉筆在地面上劃出它們的大概位置關系，還有的將每個同學比作一顆星體，通過不同同學所站位置不同，了解星體的位置與太陽的位置關系；（3）課堂上教師設問的方式不同.設問的好壞直接關系到課堂的教學效果.我們的課堂，特別是開始上課時，為了“抓緊時間”，教師經常是直接導入多.而英國則非常注重激發學生的學習興趣.如講“水沸騰時的特點”這一知識點時，老師課前做了這樣一個實驗，將吹有氣的氣球口扎緊，先放在點燃的蠟燭火焰上方觀察情況，然后在氣球里灌水再放在火焰上方觀察情況.結果第一次氣球爆了，第二次卻沒有，老師開始設問“why”？再就是課堂最后階段，老師設問方式也不同.我們好一點的課堂，老師還設問，本節課你學到了什么？你還有什么困惑？而英國是這樣的，針對本節內容，老師會問它有何利弊？如：講“能量”這一節時，老師問，風能與太陽能在實際運用時對我們有利的有哪些？不利的有哪些？
從上面我們不難看出，中國的物理教學較“封閉”，像鉆井，洞很小，鉆得深、死；英國的物理教學較“開放”，像鋪沙子，面很寬，一層一層鋪.另外，中國的物理教學較偏面，而英國的物理教學較全面.當然，我們不能全盤否定中國的物理教育，中國的物理教育循規蹈矩，效率較高.但我們要想多出幾個諾貝爾獎獲得者，我們必須改革，只有這樣，才能縮小中西方的差距，我們的國家才能不斷強大.
互聯網利弊論文范文第3篇
【摘要】我國高中生參加課外輔導班人數很多，但是課外輔導班對學生的學習是否有促進作用并無針對性的調查數據進行支持。文章針對現實存在的問題，結合高中生的學習現狀，通過問卷調查，采用數據分析方法分析西安某重點高中學生參加課外輔導班現狀，探討參加課外輔導班的利弊，給高中生提供是否參加課外輔導班的建議。
【關鍵詞】課外輔導班；高中生；現狀；利弊
在緊張的課內學習之外，學生利用課余時間參加課外輔導班一直被教育行政主管部門所反對，但是各類課外輔導班如雨后春筍一般不斷涌出，吸引家長們投入大量的金錢，占據了學生們寶貴的時間。對于這種社會現象，本文以西安交通大學附屬中學學生及家長作為研究對象，通過定量研究，得出相關結論，使家長、教師、學生更深入地認識課外輔導班是否更有利于學生的學習，使其在選擇課外輔導班時更理性，結合自身情況合理選擇適合自己的學習方式，更好地提高學習成績。
一、研究思路和研究方法
（一）研究對象
本次調查研究對象全部為西安某重點高中高一年級的學生，男女生人數及重點班和非重點班的數量保持均衡。
（二）研究內容
本次調查的研究內容主要為高中生參加課外輔導班的情況。為了使調查內容更豐富，維度更廣泛，本次調查主要考察以下幾個方面：
1.課外輔導班對學生成績的影響；
2.課外輔導班的現狀；
3.課外輔導班對學生家庭收支負擔的影響；
4.課外輔導班對學生心理狀況的影響。
（三）研究方法
1.運用中國知網、萬方文庫等國內知名文獻庫，搜索文獻，掌握現有專家學者對于課外輔導班的觀點及同類問題的研究現狀。
2.根據現有資料設計調查問卷，用問卷調查的方式了解學生對輔導班的看法及選擇。為了方便調查，本研究采用整群抽樣的方式均衡選擇重點班和非重點班進行問卷發放和問卷回收。
3.整理問卷數據，深入分析挖掘數據背后的意義，了解學生對于課外輔導班的意見。
4.綜合學生的看法及專家學者的研究，進一步分析課外輔導班的優劣，提出政策建議。
二、調查數據分析
根據前期的文獻搜索及社會調研，設計了一套針對高中學生的調查問卷。該問卷共發出150份，其中有效問卷共119份，占79.33%。根據問卷返回數據的統計分析情況如下。
（一）參加課外輔導班的數量
由圖1數據可知，在一個完整學期內，高一年級參加輔導班數量為0個的占60.5%，參加輔導班數量為1-2個的占31.9%，參加輔導班數量為3-5個的占5.1%，參加5個以上輔導班的占2.5%。由此可見現在的在校高中生只有少部分參加課外輔導班。在參加輔導班的學生中，女生占53.2%，男生占46.8%。同時從數據可見重點班學生參加輔導班的占68.1%。由該現象可以看出重點班的學生更重視課外輔導班的作用，同時女生更愿意在課外參加輔導班提高學習成績。
（二）參加課外輔導班的科目
從圖2可以看出，在一個完整學期內參加理綜科目輔導班的學生人數最多；其次為數學科目；其他類輔導班參加人數排名第三，其中其他類主要包含體育、藝術等科目；報名參加語文類輔導班和文綜類輔導班的人數最少。這一現象與傳統課外輔導班的參加情況相一致，一般參加數學及理綜類輔導班的學生最多。另外有53.2%的學生在假期內與完整學期內相比參加的課外輔導班科目一致，有46.8%的學生在假期內參加的科目與完整學期內相比不一致，大部分學生增加了英語科目的學習。
（三）參加課外輔導班的初衷
部分學生參加輔導班的目的是提高學習成績。其中提高、補漏、預習這三個單項匯總起來占38.30%，競賽占6.38%，留學和興趣占10.64%，組合選項中大部分也是為了提高學習成績而選擇參加輔導班。從這可以看出中國教育明顯不同于國外，國內的學生更看重成績而非興趣。在誰來決定學生參加輔導班這一選項中，大部分學生是自己做主參加輔導班，比例占到74.47%，說明學生在輔導班的選擇上是理性的，經過自己的深思熟慮，而不是隨大流或是家長教師被動要求參加的，這一現象也說明高中生有了自己的主觀能動性，能將精力更多地用于學習上。
（四）課外輔導班的綜合選擇
學生在選擇輔導班的時候更傾向于熟人推薦（68.09%），因為熟人的口口相傳似乎更能保證輔導班的質量，報紙廣告、網絡推送這些傳統及現代媒體在課外輔導班的推廣中所起的作用并不大，學生更看重的還是身邊的例子。同理，選擇線下輔導班（85.11%）的學生遠遠超過線上輔導（14.89%），究其原因，一方面，線上輔導雖然便捷，但是高中生年齡太小，自控能力較差，線上輔導不能嚴格控制學生的思維是否跟得上教師的進度；另一方面，很多線上輔導并不能讓學生采取提問方式，只是單純授課，學生的問題得不到解決，故而非常影響學習效果。而線下輔導可以完美避免這兩種問題的產生，更受學生歡迎。在選擇線下輔導班的學生中，選擇課外輔導機構（68.09%）的學生是最多的，因為課外輔導機構更專業化，可選擇的科目更多，可選擇的優秀教師也更多。
（五）學生對課外輔導班的綜合評價
學生對于課外輔導班的態度喜歡和不喜歡各占一半。認為參加輔導班后成績提高的有68.09%，大部分參加課外輔導班的學生是喜歡輔導班老師的，占比達78.72%，只有約21.28%的學生不喜歡輔導班老師，這一點很有可能是成績無法提高的重要因素。有57.45%的學生是由同學相伴一起參加課外輔導班的。相對較多的學生（55.32%）認為參加輔導班更有利于學習，而認為參加輔導班使得學習時間不充分的學生比例占46.81%，認為參加輔導班使學習更輕松的學生占38.30%。 這說明雖然輔導班對學習有利，但是相對來說花費的時間也就更多，學生們自主學習的時間就變得更少。從綜合評價來講，大部分學生（76.60%）仍然認為參加課外輔導班是有助于提高成績的。
三、結論
從調查結果可以看出，大部分學生選擇參加課外輔導班的初衷是提高學習成績，在科目選擇上大部分學生選擇了理綜科目進行課外輔導。由于高一年級沒有進行文理分科，這一現象剛好也說明了在分科時，大部分學生在文理科選擇上仍然會選擇理科。大部分學生在課外輔導班的數量上選擇不會超過3科，同時選擇傳統的線下輔導機構所占比例更大。雖然從學生對課外輔導班的綜合評價來說，大部分學生認為參加課外輔導班有助于學習，但是不可忽略的一點是，參加課外輔導占用了學生更多自主學習的時間，減少了他們的休息和睡眠時間，從長遠考慮是不利于學生的長期發展的。
四、政策建議
（一）從學生的興趣出發選擇課外輔導班
眾所周知，興趣是最好的老師，我國素質教育的口號已經叫響了很多年，可是并未收到較大成效，“高分低能”已經成為現實中的一個重要問題。對于高中學生來說，課業壓力已經很大了，在文理科和輔導班的選擇上更應該尊重學生自己的選擇。教師應根據每個學生的個體差異，做到因材施教，充分發揮學生的潛能。
（二）結合學生實際情況，合理選擇輔導班
高中學生已經有了很大的自主選擇權，可以獨立地根據自己的實際情況選擇補習的科目以及是否參加課外輔導班。但是仍有一部分學生參加輔導班是基于家長或教師的壓力，這一點是不利于學生學習的。因為有一部分學生認為課外輔導班占用其大量時間而且并不能使學習變得更輕松，故高中學生應該結合自己的狀況合理選擇輔導班。
（三）減少課外輔導，保證學生自主學習能力
正如前文所說，如今高分低能的學生比比皆是，學生應抓緊在校時間與教師、同學交流學習，提高自主學習的能力。同時節省的補習時間可以充分保證學生的睡眠，更能保證學生的正常學習。為了讓學生擁有充沛的精力以保證最佳的學習狀態和學習能力，應當減少課外輔導的強度。
【參考文獻】
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互聯網利弊論文范文第4篇
摘要跨國銀行入股中資銀行,符合其在我國擴展市場份額的經濟需求;而參與跨國銀行并購的中資銀行,也具有積極引進境外戰略投資參股的內在需要。但外資銀行過多的介入也會給我國銀行業的發展帶來潛在的風險。因此,在未來的中資銀行改革的過程中對外資銀行并購行為應堅持規范、明確、謹慎、靈活的基本原則,促進我國銀行業健康與持續發展。
關鍵詞跨國銀行參股并購利弊分析
近年來,大型或巨型跨國銀行逐漸將跨國并購的對象轉向發展中國家和新興工業化國家,隨著我國金融業對外開放的保護過渡期屆滿,跨國銀行進駐中國的數量逐年增多。目前,世界上100家大銀行絕大多數都已在華開展業務。從2003年開始,外資銀行更多地通過入股國內銀行進行合作競爭。目前,幾乎國內所有的主要銀行都有外資銀行進行戰略持股,這是中國銀行業非常重要的變化,目前跨國銀行已形成對中國內地銀行的多層次全面參股:
一是跨國銀行參股城市商業銀行;二是參股全國性股份制商業銀行;三是參股國有四大商業銀行。目前參與并購的主體多為國際知名的大型商業銀行,它們無論是在資產規模、管理方式、經營效率、技術水平還是在制度建設、企業文化等方面都比國內銀行更具優勢。從總體來看,外資銀行參股并購我國商業銀行的良性效應顯著。
1 外資銀行并購中國商業銀行的動因分析
以戰略投資者的身份并購參股中資商業銀行符合外資銀行擴展其在我國金融市場份額的經濟需求。
1.1 擴大市場占有率,提升競爭力
外資銀行在中國最具競爭力的是外匯存款業務,而外資銀行人民幣業務對中資銀行的競爭威脅并不大。為了爭奪市場,外資銀行除積極籌備在華設立營業機構外,明顯加快了并購中資銀行的步伐。參股、控股中資銀行已經成為外資銀行占領中國市場的重要手段。
外資銀行通過并購中國商業銀行不僅可以利用已經建立的銀行分支網絡迅速開展實際業務,避開初始規模擴張的高資本要求。而且并購后再通過一定的投資,外資銀行還可以迅速擴大中國商業銀行原有的市場份額,從而快速有效地獲得中國銀行業的市場力量。
1.2 擴充規模,產生規模經濟效益
銀行規模效應是指隨著銀行業務規模、人員數量、機構網點的擴大,單位運營成本下降,單位收益上升的現象?，F代銀行所經營的產品具有明顯的同質性,加之現代銀行體系存款準備金制度的特點,使得銀行規模越大就越有競爭優勢,越可以迅速提高市場占有率,越容易贏得顧客信任。而并購是擴大規模、提高市場占有率的最便捷途徑。
跨國銀行在并購后可以占有更大的市場份額,提高了信貸能力和市場營銷能力。通過并購,外資銀行可以節省大量的技術費用和網點建設費用,提高單位收益,降低單位成本。此外,在擴大規模的基礎上整合銀行組織機構,科學化運作在全球范圍內的銀行分支機構,降低人工費用和各項管理費用,以達到降低經營成本的目的。
1.3 規避監管,降低風險
通過并購,可以有效規避國內監管法規對外資銀行在中國開展業務的各種限制。對于那些限制外資銀行設立分支機構的地區,也可以用并購的方式加以回避。 跨國銀行可以利用并購中國商業銀行獲得稅收優惠,也可以通過并購不同的資產類型來充分實現合理避稅,這樣使得財務費用出現明顯下降的趨勢。此外,由于金融創新的激勵,各跨國銀行都在竭力推出自己的新產品,但是新產品開發費用高昂,而且充滿了不確定性。在這種情況下,并購銀行就可以在業務運作上與中資銀行相互取長補短,發揮整體優勢。
2 外資銀行參股并購對中資銀行的積極影響
參與跨國銀行并購的中資銀行也具有積極引進境外戰略投資參股的內在需要。
2.1 外資銀行并購有利于改善中資銀行的產權結構
長期以來,導致中國商業銀行管理結構不健全、工作效率低下、服務態度惡劣、企業融資難以及金融創新能力差等諸多問題的根本原因就是單一的產權結構?？鐕y行通過股權并購成為中國商業銀行的股東,這必然有助于打破中國商業銀行單一產權制度,有助于建立現代銀行制度,完善法人治理結構。
2.2 外資銀行并購有利于改善中資銀行的管理水平
當前,制約我國商業銀行發展的最大瓶頸,除資金約束外,仍是公司治理結構不完善所導致的綜合管理能力欠缺。而外資銀行在公司治理、風險管理、內部控制、信息系統及金融產品創新能力等方面都擁有絕對優勢。外資跨國銀行的參股并購可以引入先進的國際金融企業運營慣例以及國際標準規范銀行的運作模式,增強中資銀行的經營效率和綜合競爭實力。
另外外資銀行并購有利于我國金融專業人才的培養,尤其是國際化人才的培養。銀行業的發展趨勢表明,人才的培養是一國的商業銀行,乃至一國銀行體系興旺發達的根本。外資銀行并購中國商業銀行后,將會派出一批優秀的管理人員進入管理層,同時會對現有銀行員工建立培訓機制和晉升機制。這就會使銀行的人員結構和人員素質發生巨大變化,有利于培養出高級的管理人才,提高銀行整體的管理水平。
2.3 外資銀行并購有利于改善中資銀行的資本充足率,提高經營效率
中國商業銀行尤其是城市商業銀行普遍都存在不良資產高、資本充足率低以及經營效率低下等問題。外資銀行參股可以有效擴充資本,利用資產重組或改制上市的方式增資擴股。積極地尋找實力較強的外資銀行作為戰略投資伙伴參股并購,不僅可以在一定程度上緩解外資銀行進入造成的競爭條件惡化,而且可以提高資本充足率和資金使用率,降低風險資產比率,實現改善資產質量的目標,有效地提高了銀行的競爭實力和資本運營能力。
3 外資銀行參股并購對中資銀行的消極影響
外資銀行參股并購中資銀行可以帶來許多積極的實際效果,但它的負面作用同樣不能忽視,
3.1 外資銀行并購會增加中資銀行的經營風險
國際銀行業并購將推動我國銀行積極采取參與競爭的對策,給顧客提供更多的方便和好處,但也將使我國銀行面臨很大競爭壓力,沖擊我國銀行的盈利空間以及中小規模銀行的生存空間。銀行作為金融中介,經營風險至關重要。競爭程度加劇,獲利空間減小,銀行越有可能從事高風險的投資,這是銀行業競爭的一個弊端。銀行業市場本身具有壟斷競爭的特性,因此跨國銀行的過多介入必然會加劇東道國銀行尤其是中小型銀行的經營風險。
3.2 外資銀行并購造成了中資銀行的資產流失
由于缺乏股份制改革和并購的經驗,我國國內銀行在引進戰略投資時出現了低估股價問題。例如交行轉讓價格是2.35元,建設銀行是1.78元,而這些銀行在香港的上市價格遠遠高于轉讓價格,這說明在定價時低估了我國銀行的價值,特別是國有銀行在網絡、品牌、人才、聲譽、客戶等方面的無形資產價值,造成了一定的損失。
3.3 加劇金融市場波動風險
我國銀行業處于相對劣勢,單個銀行的競爭力和實力遜色于國外的巨型銀行,隨著我國金融開放過程的不斷推進,我國銀行所面臨由跨國銀行和金融機構帶來的市場不穩定因素日漸增多。另外與國際金融機構的緊密融合也可能導致世界金融風險的轉移和傳遞,造成國內金融市場的動蕩。
綜上所述,未來外資銀行參股我國銀行的熱情必將進一步持續,國內銀行也可以從成功的跨國銀行并購合作中逐步提高自身的核心競爭力。但同時,外資銀行的大規模進入對我國金融安全的潛在影響也不容忽視。因此,在未來的中資銀行改革的過程中既不應盲目抵制外資并購,也不能對其過分依賴,應始終堅持規范、明確、謹慎、靈活的基本原則,促進我國銀行業的健康與持續發展。
互聯網利弊論文范文第5篇
摘 要:本文從國際收支、國內物價、國民收入、產業結構和就業水平等角度來分析人民幣對我國經濟的影響,并總結了人民幣升值后的會給我國帶來哪些好處以及會帶來哪些弊端。由此得出,我國應該頂住人民幣升值壓力,短期內保持匯率的穩定。
關鍵詞:人民幣;升值;影響;利弊
文獻標識碼:A
1 人民幣升值對我國經濟的影響
1.1 人民幣升值對國際收支的影響
1.1.1 對進出口的影響
首先人民幣升值會給我國出口貿易帶來壓力,出口成本增加,原來一樣價錢的東西,在人民幣升值后換算成國外價格就將要漲價,這樣就會削弱產品的競爭力。如果要降低價格,生產者就要降低利潤,這樣嚴重影響了我國大量生產勞動密集型出口產品的企業,使得我國中小型出口貿易的企業利潤下降甚至瀕臨破產。
對于進口來說,人民幣匯率升值會使得進口增加,國外的消費品和生產資料的價格會比以前要便宜,這樣就降低了進口的成本,人們購買國外進口的產品數量增加。所以人民幣升值將會刺激進口,抑制出口。但是實際上國際收支的情況還是要受進出口商品需求彈性大小的制約,只有進出口商品的需求彈性之和大于1,中國的國際收支的經常項目順差才會有所減少(馬歇爾-勒納條件),否則只會讓順差更加嚴重。
1.1.2 對國際資本流動的影響
對于長期資本投資,人民幣匯率升值會使得國外投資者用同樣的錢購得的生產資料和勞動減少,這樣可能不利于國外投資者到中國進行投資或追加投資。不過,匯率上升,也會使得外國投資者在中國掙到的錢兌換回其本幣的數額增加了,這樣又會吸引投資者在中國投資。所以對于人民幣升值是否會吸引更多的外國投資者,影響的因素有很多,不能做出明確的判斷。
而可以確定的是人民幣升值會吸引到短期資本流入,短期資本多是國際游資,具有投機性和趨利性。一旦市場上人民幣升值,大量資本將涌入中國,通過匯率上升賺錢。這樣國際收支中的資本與金融項目的順差短期內將會擴大,而且大量的投機熱錢進入中國容易造成中國金融市場的動蕩。在我國金融監管體系還不夠完善的情況下,短期資本的通過各種渠道大量流入,可能會引發我國的貨幣和金融危機。所以這樣看來人民幣升值還有待商榷。
1.2 人民幣升值對國內物價的影響
匯率上升使進口商品價格下跌,這樣生產所需的生產資料價格下跌,成本減少,國內物價也應該下跌?？墒俏覀兛吹降氖侨嗣駧旁谏?而國內物價也在上漲。我認為主要原因人民幣升值后大量的國際游資涌入國內,而資金進入中國市場的前提是將外幣兌換成為人民幣。這樣中國政府就要發行大量的人民幣來兌換外幣,這也是我國的外匯儲備為何如此之多的原因之一吧。市場上流通者過多的人民幣,當然會造成一定的通貨膨脹,使得物價上漲?，F在中國政府一面在用人民幣兌換外幣,一面又在馬不停蹄的發行國債收回流通在市場上的過多的人民幣,來控制物價和匯率的上漲壓力。所以在我看來,匯率制度和金融市場監管體系的完善才是至關重要的。
1.3 人民幣升值對國民收入的影響
人民幣匯率上升對國民收入的影響取決于對國際收支的影響。我們都知道國民收入是由儲蓄、投資、政府購買和進出口差額決定的。如果人民幣升值導致出口減少進口增加,則國民收入將會下降,反之則會上升。
1.4 人民幣升值對產業結構和就業水平的影響
由于人民幣升值給出口貿易帶來一定的壓力,國內的出口商就會轉移自己的資金,將其投入一些非出口部門或從事一些進口行業,改變了產業結構。而更多的出口企業可能面臨著更大的問題,比如資金鏈斷裂,企業瀕臨破產,這樣就會裁剪員工,影響了整體就業水平。
2 人民幣升值的利與弊
就目前來看,人民幣升值將給我國經濟帶來巨大的影響,當然其中有好的一面也有壞的一面。從國內角度考慮,升值會增加進口,改善國際收支順差。并且可以改善產業結構,使得由于人民幣升值帶來出口壓力的勞動密集型企業思考如何自主創新增加競爭力。這些都是人民幣升值對我國的有利影響?？墒侨嗣駧派岛蟮呢撁嬗绊戯@然更多,例如上面考慮到的一些影響:首先,會給我國出口企業帶來壓力,而且這個影響對我國經濟來說是巨大的。我國經濟增長很大一部分是依賴出口,如果出口貿易受影響,我國整體經濟也要受到重創。其次是人民幣升值并沒有為我國帶來低物價,反而近幾年來物價飛速上漲,人民的生活并沒有因匯率上升而改善。再加上在人民幣升值期間,江浙一帶很多中小型出口型企業紛紛裁員甚至倒閉,導致我國就業壓力增大。
從國際角度考慮,美國一直以來強烈要求人民幣升值,主要考慮的是其自身的經濟利益。金融危機以來,美國經濟發展一直低迷,本國企業競爭力減弱,便針對中國的貿易順差大作文章。長期的持續貿易順差讓中國看上去是應該調整匯率,讓人民幣適度升值?？墒蔷臀覈壳皝砜慈嗣駧派当状笥诶?。升值后帶來的經濟不穩定因素太多了。這些都不是我國現行的金融體制可以應付的了的。因此,在這種情況下,我以為中國應該頂住壓力,保持匯率的穩定。而最重要的是要加快金融監管的建設,加快金融市場的發展,完善匯率制度。在金融市場更成熟后,我國就可以放開手,大膽的將我國匯率調整到與我國經濟相適應的程度。
參考文獻
[1]朱孟楠.國際金融學[M].廈門大學出版社.