行政管理案例論文范文第1篇
關鍵詞：行政管理案例分析課程;課程改革;創新人才
創新是推動經濟社會發展的關鍵環節，培養創新人才則是提升國家創新水平的關鍵步驟。大學作為傳播知識的重要場所，承擔著為國家培養創新型人才的重要使命。黨的十九大報告中提出，要“加快建設創新型國家”，“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。由此可以看出，創新型人才的培養已經上升到國家的戰略方針高度。
一、高校創新人才培養的重要性
《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出“高校鼓勵學生積極參與創新活動和創業實踐，培養具有創新創業精神和實踐動手能力人才的目標，并實行通識教育和專業教育相結合的培養制度。”[1]日新月異的社會發展急需創新型人才，而創新型人才的培養，只有通過教育的方式才能實現。在培養創新人才的過程中，創新能力是關鍵，也是促進社會科技發展的核心動力[2]。在教學改革的大環境下，創新教育越來越受到重視，一般情況下，根據不同的教育階段制定對應的教學目標，根據教學重點內容，完善教學形式和教學方法[3]。高校需要明確新時代人才培養的定位和目標，培育具有創新能力的高校大學生，只有這樣才能源源不斷為社會輸送綜合性人才。高校主要是依據培養目標的定位來設計相應的課程體系，通過課程改革達到培養創新人才的目的[4]。
二、傳統案例分析課程的弊端
課程教學在傳授基礎理論知識、培養學生創新能力方面發揮了重要的作用，在人才培養體系中具有不可替代的地位。行政管理案例分析課程是行政管理專業學生掌握政府管理基本理論知識和應對公務員考試的輔助課程。本課程采用以案例教學為主的授課方式，通過模擬各個政府功能的運行體制，匹配案例教學特點，以傳授行政管理的基本理論知識為基礎，提高大學生具體問題具體分析以及解決實際問題的能力。從目前的發展趨勢來看，許多國家的課程體系改革都以學生全面發展、培養創新能力、強調不同學科的交叉和融合為重點內容[5]。但是傳統的案例分析課程存在教學目標單一，教學內容滯后，案例陳舊不夠貼近生活的問題，難以吸引學生的興趣，教學方法采用傳統知識灌輸，學生只是被動接受而不主動探究，在教學評價方面，只以學生的卷面分數為依據，缺乏實踐學分，導致學生缺乏實踐經驗。
(一)教學目標單一，缺乏系統性
傳統的案例分析課程以老師講授為主，結合學生討論等形式來掌握對應的課程理論知識，以實現擴大學生知識儲備的目的，以行政管理案例分析課程為例，課程總體目標是通過對相關案例的分析掌握關于行政職能、行政體制、人事行政等相關理論知識，以加強學生對于基礎知識的分析和理解，提高學生的邏輯推理能力和分析應用能力。但是此種教學目標不清晰，容易忽視學生的實踐能力和創新能力的培養，缺乏以學生為中心，以培養學生核心素質為目的的系統教學目標。單一的教學目標使大學生在畢業后，實踐能力較弱，不能滿足新型人才培養的需要[6]。
(二)教學內容滯后，缺乏前瞻性
行政管理案例分析課程教學內容主要涉及政府體制等相關案例分析，所用的案例是從600多個真實的公共管理案例中選取的40個具有典型代表的案例。并在“案例分析”之前增加“理論概要”作為知識鋪墊。但是由于每個案例的編寫到出版都需要一定的時間，所以有些案例較為陳舊，缺乏新意。有的案例由于新法規政策的出臺，使得所選的案例失去研究的價值。課程教學沒有做到與時俱進，不利于學生了解最新的時事政治和發展趨勢。不利于學生系統的學習專業知識，難以培養出專業型人才。
(三)教學方法陳舊，教學模式落后
案例教學法是通過學習典型的案例，使學生沉浸其中，通過角色扮演等方式身臨其境的感受，能夠激發學生探究問題的熱情，幫助學生像從業者一樣思考問題和解決問題的教學方法。但是在傳統案例教學過程中，主要以教師講授課程內容為主，輔之以學生的討論。教學模式單一落后，學生認為此種方式較為枯燥，難以激發學生自主學習的熱情和積極探索的精神，不利于創新意識的覺醒和創新能力的培養。學生的消極態度也會大大降低教師授課的熱情，使課程教學進入惡性循環。
(四)教學考核方式僵化，缺乏實踐學分
行政管理案例分析課程的考核方式，主要包括三個部分，其中，考勤和平時課堂表現占比10%，期中考試占比30%，期末考試占比60%，而期中考試和期末考試為閉卷考試，考查的知識點也以書本知識點為主。而案例教學法是對實際行動中行政管理人員和管理群體所面臨的真實情景所進行的歷史的、部分的、診斷性的分析，鼓勵學生以主人翁的角色參與其中，需要學生進行實踐探究，而實踐環節在教學考核中并沒有體現。
三、行政管理案例分析課程改革對策分析
2016年，中共中央、國務院印發《國家創新驅動發展戰略綱要》，提出“推動教育創新，改革人才培養模式，把科學精神、創新思維、創造能力和社會責任感的培養貫穿教育全過程。”[2]我國高校傳統的人才培養模式對于創新人才的培養形成了一定制約作用，以創新人才培養為目標的課程改革，需要從教學目標、教學內容、教學方法、教學考核方式等幾個方面進行[7]。
(一)以學生為中心，明確教學目標
近年來，世界各國的課程改革呈現出共同的發展趨勢，在教學目標的設定方面以學生全面發展為目標，以培養創新創業能力為重點，強調不同學科之間的交叉與融合。而以學生為中心，最重要的是要培養學生的核心素養，通過課程教學使學生逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力[8]。在創新能力培養目標下，要緊跟時代潮流，改進理念，與時俱進，改進思想。“行政管理案例分析”課程，除了要掌握相關的理論知識，培養分析推理能力外，更重要的是讓學生學會自己撰寫案例，發展學生的自主能力和自主性思維，來達到“促進人的全面發展，適應社會需要”的要求。
(二)豐富教學內容，完善教學體系
行政管理案例分析課程內容除了依托教材進行教學外，還需要拓展教學知識點，充分利用期刊、網絡、社會調查等方式獲取案例素材，并從中選取具有時代性、經典性、前沿性和契合性的案例，充分發揮學生的主觀能動性，依據一定的理論知識進行分析評價。比如在學習電子政務時，應增加數字政府的相關知識，包含政府實時信息發布、政府辦公自動化、公民隨機網上查詢政府信息、各級政府間的可視遠程會議、電子選舉、電子化民意調查和社會經濟統計等內容。它是一種遵循“業務數據化，數據業務化”的新型政府運行模式。還可以探討以培養學生的創新思維為核心，構建具有多樣性、開放性、靈活性的跨學科教學體系和模式，比如在講授財務行政這一模塊的知識點時，應該對會計學的相關知識進行融合學習，使學生掌握預算管理、決算管理、審計管理的相關知識點，實現對教學課程內容的優化重組[9]。
(三)優化教學方法，實現混合式教學
課程教學要實現線上與線下混合式的教學模式。加強網絡課程建設，提供良好的網絡課程學習平臺，線上教學主要向學生傳授課程基礎知識，比如可以充分利用慕課等線上資源學習政府機制、政府職能等基礎理論知識，以學生自學為主，轉化學生被動學習狀態，使學生積極開展主動研究。充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣，更好地掌握理論知識。線下教學主要培養學生批判性思維和創造力，可以采用翻轉課堂的形式進行案例教學和分組討論，讓學生以主人翁的角色來進行案例分析，充分調動學生的求知欲和想象力。比如在學習行政倫理這一章節時，可以讓學生扮演相關典型案例的角色，使學生充分參與到課程中，更加深入地理解行政倫理失范的類型、行政倫理失范的原因以及如何加強行政倫理的制度化建設。培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。也能夠培養學生樹立良好的職業道德，增強法律知識，培養學生為人民服務的意識。通過教學模式的改革，能夠增強學生的社會競爭力，使學生更好地適應社會，成為創新型人才[10]。
(四)完善教學考核方式，增加實踐環節
《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出高校鼓勵學生積極參與創新活動和創業實踐，培養具有創新創業精神和實踐動手能力人才的目標，并實行通識教育和專業教育相結合的培養制度。”[1]教學過程中要突出學習情境的真實性.學生在面對多樣復雜的具體問題時具備解決問題的能力，是培養核心素養的目標之一，因此在教學過程中應該給學生創造真實的學習環境，培養學生解決實際問題的實踐能力，例如在講授“行政執行”這一章節時，可以帶領學生到相關的執法部門進行實踐調研，培養他們的實踐操作能力。在講授“湖南嘉禾拆遷事件”案例時，可以到當地的拆遷部門了解政府拆遷政策的發展變化過程。在講授“廣州泥頭車”案例時，可以到當地的交通運輸部門了解目前違法事故的類型和原因，通過開展實踐調查，學生更容易理解相關知識點，并能夠有所啟發。
行政管理案例分析課程需要增加實踐環節，并給予一定的實踐學分，納入教學考核體系。教師可細化考核方法，期末考試不再全部采取筆試閉卷的方式，而是圍繞某一專題，讓學生自行收集資料，并開展調查，形成相關案例報告，并進行分析，通過報告書、PP等環節進行展示，計入實踐學分。通過實踐環節，能培養學生在實踐中綜合運用所學的知識去發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及全方位考查學生經過本課程的學習后所展現的綜合實踐能力和創新能力。
四、結語
隨著“提高自主創新能力、建設創新型國家”國家戰略的提出，我國高校教育體系改革轉向以培育更多具有創新精神、創業能力的復合型優質人才為目標。通過改進教學目標、教學內容、教學方法以及教學考核方式，實現高校課程教育培養學生創新思維，提升學生創新能力的綜合素質的目標。
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(薦稿人：楊佳莉，南京師范大學中北學院副教授)
(責任編輯：淳潔)
行政管理案例論文范文第2篇
[摘要]社交媒體環境中，新聞誤讀的出現頻率增大，對現實社會產生廣泛影響。新聞誤讀與“媒體的誤讀”“文學的誤讀”有較大區別，平臺的產品邏輯、媒體的編碼慣性、公眾的情緒在場都會導致這一現象的出現。新聞誤讀否定了所涉新聞信息傳播的有效性，公眾基于此所產生的其他解讀雖然也可能具有創造性或帶來積極效果，但這并不是新聞信息傳播“消除不確定性”的本意所在。
[關鍵詞]新聞;誤讀;社交媒體
新聞傳播是一個雙向互動、循環往復的過程，需要依托于各種文本符號進行。任何信息在進入大眾傳播領域之前都必須先進行編碼，符號的選擇與呈現可以影響“意義”的生成;而它是否在社會實踐中收到預期的效果還有賴于接收者的解碼活動，受眾的接收與解讀會推動“意義”的發展。符號與“意義”之間的天然距離決定了編碼與解碼之間并沒有構成一種直接的同一性，誤讀必然存在?；魻柧吞岢鲈诒ＷC交流的前提下，“人類對符碼存在著一些整體的誤解”，并認為受眾對媒介文化產品的解釋與他們在社會結構中的地位和立場相對應，由此提出了“主導、協調、對抗”三種解碼過程[1]。社交媒體上關系傳播、情感傳播新聞的特征日益明顯，新聞誤讀現象出現的頻率陡然增加，由此可能產生的誤解和謠言對現實社會產生了廣泛的影響。
一、新聞誤讀的研究現狀
“誤讀”的本意是錯誤的解讀，新聞誤讀就是在傳播過程中，受眾基于自身社會經驗、知識體系來理解新聞文本過程中出現的認知差異。有學者將新聞誤讀分為媒體誤讀和受眾誤讀，即把媒體在新聞信息編碼過程中存在的誤讀稱為媒體誤讀，受眾解碼過程中存在的誤讀稱為受眾誤讀[2]。但實際上，新聞誤讀更多是指后者，即受眾在有意或無意的狀況下誤解了新聞信息，誤解行為本身并不違背社會倫理或相關法律。需要注意的是，“誤讀”不一定都指向壞的結果，有時只是不一樣的理解。而關于前者，即媒體在新聞生產中的誤讀一般屬于“新聞失實”的范疇，該行為會被視為對真實性底線的觸碰而受到相關規定和職業規范的約束。所以，對兩者進行區分是必要的。
20世紀70年代，美國文藝理論家布魯姆曾提出一切閱讀都是誤讀，而且誤讀是閱讀和寫作中具有創造性的行為[3]。作為一種策略和手段，它強調在前人影響過程中誤讀、批評、修正和創新的一面，激勵人們在誤讀過程中創作出更加優秀的作品。這與本文所討論的“新聞誤讀”同樣存在差別。新聞的本質是信息，文學的本質是藝術，兩者不能混淆[4]。文藝作品可以在借鑒中發展，在誤讀中創新，新聞作品則必須嚴格遵照已有的專業標準。這既是歷史和社會的要求，也是維持新聞界職業獨立、知識獨立的重要基礎。但這一理論的意義在于，啟發我們從另一種角度去理解新聞誤讀，即在特定條件下，新聞誤讀可以被視為對原新聞的二次創作或混合書寫。
目前，已經有一些學者對新聞誤讀進行理論探討和案例分析。在新聞誤讀的分類上，陳秀云從“新聞文本間距”理論出發，詳細分析了新聞誤讀的五種情況：背景化解讀、放大負面的解讀、逆向解讀、娛樂化解讀以及貼標簽解讀[5]。陳力丹則將之分為對事實的誤讀、對情感的誤讀和對意義的誤讀[6]。在新聞誤讀原因的討論中，付曉光指出是單向度、中控式的大眾傳播和無尺度、分布式的群體傳播兩種媒體形態之間的沖突[7]。袁欣隨機選取《人民日報》客戶端的熱點新聞跟評進行觀察，梳理了網民誤讀背后的個體和社會心理原因[8]。此外，由于跨文化傳播所具有的更為明顯的文化異質性和傳受雙方共通意義空間有限等特點，國際新聞誤讀現象是學者特別關注的新聞類別[9]。
可以看到，相較于學界對“新聞失實”“新聞反轉”的緊密關注，對新聞誤讀的研究目前尚未形成成熟的理論視角和體系，但新聞誤讀引發的后果可能同樣嚴重，特別是在政策性信息和其他社會普遍關注的話題上，新聞誤讀會給社會帶來不必要的混亂，乃至于群體分裂，市場動蕩。而對這一現象在社交媒體環境中的變化、發展及其背后影響因素等的討論尚不充分。
二、新聞誤讀的成因分析
在“傳—受”二元框架中，新聞誤讀的成因往往簡單歸結于傳播者的價值偏差與接受者媒介素養的缺乏。實際上，技術的革新帶來新聞生產流通全流程的變化，人們的關系模式與交往習慣有了明顯不同，導致誤讀的因素變得更為復雜。這不僅是新聞作業或者受眾自己的問題，而且與整個社交媒體的傳播環境息息相關。
（一）產品邏輯容易影響新聞呈現
近年來，把受眾整體轉換為用戶、把新聞視為一種產品的邏輯在社交媒體傳播實踐中大行其道。這場觀念變革對媒介融合進程作用明顯，但需要警惕的是，新聞與內容的邊界變得模糊。一方面，社交媒體中新聞生產主體是多元的，各生產主體所遵循的價值理念是多元的，越來越多的新聞由公眾自行生產并經過社交媒體進行傳播，“新聞”之所以成為新聞的判斷依據，是由于專業標準演變為個體觀感。另一方面，社交媒體發展迅速，傳播渠道變得多種多樣，群組間的接力傳播成為常態，接收與轉發之間的二次加工或者多次加工可能導致新聞背離本意。這進一步混淆了新聞與其他文化產品的界限，新聞行業的傳統邊界正隨著媒介生態環境的變化而處在不斷融合、消解又重建的過程中[10]。
實際上，早就有學者注意到傳媒產業產出的產品被籠統地劃歸為“內容”這個可以涵蓋任何故事、影像或其他類別的知識產權類型，而不再是社會公共生活中具有特殊文化含義的“新聞”[11]。然而，兩者的評價標準、操作規范并不盡然相同，這就使得原有對新聞生產全流程各環節的約束規則在相當程度上已經無法適應今天的新聞傳播生態。在原有規則失靈、新的規則仍在摸索形成的過程中，即便行業內不斷強調要保有新聞的核心價值，仍然不免在困惑中出現不當之處，未能達到消除受眾不確定性的傳播目的。不過，與新聞失實不同，此類現象是在遵照基本新聞傳播規范前提下出現的，更多反映的是新聞采編人員專業意識與職業能力的差異。
（二）編碼慣性束縛信息解讀
媒體在長時間的新聞實踐中會形成類型化的寫作模式，這種編碼的慣性既不利于文風創新，也會影響信息的解讀。有學者認為新聞文本應該是開放式的，其理論前提是堅持認為新聞只提供事實， 而如何理解新聞事實則純屬于受眾自己的事[12]。但因為新聞具有意識形態屬性，記者不僅要報道事實，還要充分考慮受眾可能性的解讀方式，以考慮傳播的社會影響。此外，在信息泛濫的時代，如果每一條新聞的文本都是開放式的，反而會使受眾在接收新聞的過程中變得更加迷茫和無所適從。比如，在政策信息的發布時，如果新聞缺少必要的解讀性信息或背景性信息，任由大眾解讀就會出現亂象。
（三）情緒感染往往勝過事實傳播
隨著媒介技術的發展，信息渠道的價值不斷被消解，優質的信息內容不再是稀缺性資源，信息消費更加關注的是信息能夠帶來的社會情感體驗和情緒按摩需求[13]。與傳統媒體機構遵循標準的范式進行話語表達和文本建構不同，社交媒體中受眾會以符號化、情感宣泄等方式，對媒體敘述進行或順從、或消解的編碼。換句話說，新聞信息進入社交媒體渠道后，人際關系鏈上的新聞交換行為會放大主觀選擇和個體傾向，事實性信息與情緒性信息是雜糅并存的。
三、預防新聞誤讀的思考
誤讀無法從根本上消除，這已經成為社會的共識。在某種意義上，新聞誤讀還可以增加社會的多樣性和語言的活力。但無論何種情況下出現的新聞誤讀，也不管其造成的結果是好是壞，新聞誤讀的出現必然影響了信息溝通的效率，增加了信息傳播的成本。所以，預防新聞誤讀是必要的。
（一）促進多元傳播主體對話
網絡科學用圖論的方式將“網絡”抽象為“節點”和連接節點的“邊”組成的集合。社交網絡中，我們把個人、媒介、機構、人工智能算法等社會行動者作為節點，把行動者之間的各種關系抽象為連接節點的邊，以多個節點和連接這些節點的各種邊的集合代表社會網絡，揭示其相互作用和相互關系的復雜性。從這一視角出發，實際上要說明的是，一方面，在今天的傳播格局中，特別是在社交媒體平臺中，現實空間的影響力并不必然決定網絡空間的傳播力，傳媒機構和個人都是以賬號節點的身份進行傳播活動，傳媒機構的公信力遭受質疑，公眾在傳播中的地位發生了深刻變化，接觸外界信息的渠道變得無限豐富，對信息的解讀也呈現多元化、個性化的特點。另一方面，復雜的社會傳播關系和網絡信息結構進一步形塑了新聞生產流程，真實越來越表現為一種過程真實，特別是越來越表現為多元傳播主體共同再現、塑造的真實[14]?；诖?，傳媒機構的社會角色應該由單一的信息傳遞者向社會對話促進者轉化。按照巴赫金的對話理論，對話并不謀求永恒結構和思想一律，它是不同聲音的交織和爭論，是不同意見和思想形成的復調[15]。媒體應真正把握好互動傳播、精準傳播的時代趨勢，強調信息反饋和意見交換，尊重情感、道德的差異與平等，在具體新聞中推動實際問題的解決，在整體氛圍上擴大社會共識的范圍，避免新聞誤讀的出現。
（二）提升新聞信息到達能力
在坐擁數億用戶的社交媒體平臺上，信息到達似乎異常簡單。但什么才是“到達”？到達不僅是被閱讀，更是被理解。如今，信息傳播的渠道非常多樣化，但不代表新聞信息傳播的效率是高的。提升新聞信息到達能力，既要防范各平臺渠道的呈現方式對新聞生產的影響，又要在內容的清晰度、通俗度上下功夫。一方面，媒體通常掌握的事實材料較為豐富全面，但受標簽、熱搜、push等平臺機制所限，超出規定字數的標題無法完整展示，容易出現強調某一信息而相應弱化其他信息點的現象。這就需要媒體盡可能保證信息的完整度和平衡度。另一方面，從用戶的需求出發早已成為媒介傳播的共識，新聞信息在分發平臺、發布頻率上的選擇與受眾個人接收信息習慣的匹配度也很重要。此外，新聞信息的降維解讀越來越重要。比如，時政、財經、法治、科技等釋放意義復雜、內容精深不易理解的新聞信息，在無形中抬高了普通公眾的解讀門檻。但此類信息仍然是人們借以判斷環境形勢、實現生存發展的必要資源?；谛畔㈤_發的多層次性和多角度性，為滿足普通公眾的信息訴求，媒體要讓受眾愿意看，看得懂，就要對信息進行降維處理。
（三）培養用戶媒介批判意識
互聯網強大的賦權能力讓網民個體擁有了前所未有的主體性，讓網絡空間中每一個網民個體都變得非常重要。然而，由于媒介接觸、人際傳播、文化偏見等因素的存在，不同社會主體對新聞信息的認知可能不同，同一社會主體在不同社會階段也會產生不同的解讀。在這種動態解讀過程中，用戶要積極形成批判意識，增強媒介素養，提高知識水平。新冠肺炎疫情暴發之初，湖北廣播電視臺《經視直播》主播在節目報尾結束時為觀眾示范如何正確戴口罩。半張面孔被口罩遮住的主持人照片在社交媒體上廣泛流傳，被部分網友誤讀為“戴口罩播新聞”，并引發爭議。但大部分網友沒有陷入無休止的爭論，而是推動事情發展，認為此舉可以為觀眾提供更好的公共衛生示范。這展現了誤讀的正面影響，同時，也說明在社交媒體時代，用戶只有培養使用、解讀、評價各種媒介信息所需要的知識、技巧和能力，才能更好將網絡為我所用，正確處理各種新聞信息。
新聞誤讀的發生實際上否定了所涉新聞信息傳播的有效性，公眾基于此所產生的其他解讀雖然也可能具有創造性或帶來積極效果，但這并不是新聞信息傳播消除不確定性的本意所在。在社交媒體環境中，互動化、情緒化等社交底色增加了新聞誤讀產生的可能，對其的規避也需要應時應勢調整手段，從而達到擴大對話、縮小偏差的目的。
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行政管理案例論文范文第3篇
摘要：本文研究的主要目的是為了明確加強房地產工程質量安全管理的重要性，通過提出一些改革的策略來提升房地產工程質量安全管理的質量，進而推動我國房地產事業的創新發展。此次研究選用的是案例分析法，通過對相應案例的分析，為文章的分析提供一些事實依據。通過對加強房地產工程質量安全管理進行改革，能在一定程度上提升房地產工程質量安全管理的整體水平。
關鍵詞：房地產工程;質量;安全管理
一、房地產工程項目規劃安全管理質量
建筑施工企業需要進行房地產施工項目的有效規劃和安全管理，對于房地產工程施工項目的建設情況來說，房地產企業進行有規劃的項目安全管理實際上是可以保證房地產工程建設項目順利實施和實現預期施工目標的基本條件。房地產企業在進行房地產工程建設項目的規劃過程中，為了進一步提高房地產工程質量安全管理的科學化規劃和可行性實施，負責工程規劃的工作人員需要結合房地產工程項目建設的實際需要和房地產工程的實際施工環境，制定相對比較高效的房地產工程規劃方案[1]。
房地產企業在完成工程施工規劃方案的設計后，需要將規劃方案移交給房地產工程開發商進行綜合化審查和全面化評估，施工設計人員可以借助信息技術進行房地產工程施工效果圖的電子繪制。在進行房地產工程的項目開發安全管理時，房地產企業需要意識到工程中的安全管理實質上是一項綜合性較強、系統性較強的工作。
開發商需要全面考慮房地產工程項目施工建設需要使用的各種施工資源，比如說房地產工程施工人員、房地產企業財務管理人員、房產銷售人員、企業后勤保障等。在房地產工程進行質量安全管理的過程中，房地產企業的財務部門應該盡可能提升房地產工程建設項目資金在使用過程中的嚴格把控，更加高效的完成房地產工程相關的財務報表統計管理工作，從而為房地產企業建立更加具有實用性的房產營銷計劃。
二、明確管理職責范圍
為了進一步明確房地產工程管理職責的范圍，房地產企業需要不斷進行管理類崗位的細化.房地產企業需要結合工程項目管理者的工作能力和專業領域進行崗位的明確劃分，可以使房地產企業內部的管轄范圍、管理職責和管理權限更加明確，可以有效的加強房地產企業管理人員所具有的專業素質，進一步健全房地產工程項目的管理效率。
房地產企業結合各個崗位的責任明確性和具體的職責分工，在企業內部的小管理范圍內設置工程項目建設經理，分配給工程項目建設經理一定的管理職責，工程項目建設經理需要負責工程項目施工的各個環節。管理崗位的設立可以有效的將房地產工程的整體管理過程開展分散式的管理，工程項目建設經理的加入實質上是管轄權的集中化管控[2]?；谶@樣的工程管理模式下，可以有效的提高房地產工程項目建設的整體管理效率，使房地產企業可以提升工程安全質量管控力度，進而有效的提高房地產企業對工程項目的實際管理水平。
三、強調質量數據的一致性
為了進一步強調房地產工程安全管理質量數據的一致性，在房地產工程項目開工前，房地產公司通常會對該工程項目的成本管理進行全面分析和精準預算，并結合該成本管控的相關數據進行房地產工程項目的具體實施[3]。房地產工程建設項目在完成竣工后，房地產公司還將對工程建設的投資總成本實行精準決算，從而比較房地產工程使用的實際成本是否與施工前的預算成本處于相差不多的狀態。
因此在實行房地產工程建設項目施工管理的過程中，保證房地產工程項目的建設前期和竣工期間的數據相似性也是工程質量管理者的重要工作之一。如果房地產工程的初期數據和工程建設項目竣工期間的數據處于存在較大差異的狀況，將對房地產企業獲得的整體經濟效益產生不利影響。因此為了保證房地產工程施工初期和工程完工后期數據的一致性，工程建設的管理人員需要對房地產項目的全過程施工進行實時跟蹤，對房地產工程施工建設中的各個環節實行高效的監督管控，可以有效降低房地產工程出現質量安全問題的概率，從而避免房地產工程施工進度出現延誤的狀況。
如果項目管理人員確實發現房地產工程施工建設過程中存在質量安全問題，項目施工管理人員應該在問題發現后盡可能快的解決問題，管理人員需要保證房地產工程的施工人員需要依照工程施工設計圖紙進行施工建設，從而提升房地產工程的質量安全性。
例如：豐臺區統計局于2020年11月中旬進行了房地產工程的統計數據質量分析，豐臺區統計局認為工程的質量實際上是房地產工程事業的重要生命線，統計局需要不斷提升對房地產工程相關數據審核的重視程度，可以有效的強調房地產工程館質量數據的一致性。
四、提高房地產建筑的施工質量
為了進一步提高房地產建筑的施工質量，施工單位需要意識到房地產工程的整體施工建設質量實際上是房產進行銷售管理的重要基礎，也是房地產工程進行施工質量監管的重點內容。在房地產企業進行施工質量安全管理的過程中，工程建設項目的實際施工建設質量如果難以獲得有效的保證，將造成整個房地產建筑工程的房產銷售效率呈現全面下滑的狀態。房產在銷售過程中的弛緩，將直接影響房地產企業的整體經濟效益。
在現如今比較激烈的房地產市場競爭之中，房地產工程安全質量的降低會造成消費者對房地產企業形象判斷的下滑，因此房地產工程的施工管理人員需要進一步加強對房地產工程建設項目的施工管控，將可以在提高房地產施工質量安全性的同時提高房地產企業的整體經濟收益。如果房地產企業想要有效的提升房地產工程的質量安全管控工作，需要提高房地產工程建設的質量安全管控工作[4]。
為了進一步確保房地產工程建設的整體施工質量，在房地產工程建設的過程中，房產建筑的主體結構建設將會直接影響到施工人員的生命安全和施工安全。為了有效的提升房地產施工材料的質量安全管控，房地產采購商需要在進行材料選擇的過程中，應盡可能遵守國家對于工程施工的相關規定對施工建設材料實行檢驗，在保證施工材料處于合格標準后，方可將其運送到施工現場進行施工管控。
五、提升房地產工程項目的監管質量
為了有效的提升房地產工程項目的監管質量，房地產企業可以通過對房地產工程建設項目的施工建設規劃、施工技術安排、施工程序設定的實際實施情況進行深入分析，可以采用全過程的跟蹤方式進行房地產工程項目整體施工質量的安全監督管控。房地產工程的各參建單位需要在進行各階段施工建設任務的管理和施工建設效果的評估過程中，依照房地產項目施工建設合同的具體內容實行進度評估，從而確保房地產工程的施工建設進度可以不用承受眾多影響因素的干擾。
例如：山東省為了提升房地產工程項目的監管質量，在省內實行了聯合形式的工程質量安全的驗收管理，山東省在進行工程驗收管理的過程中基本依照“企業進行驗收申請、各省市驗收部門統一進行工程驗收管理”的驗收原則，有效的提升了房地產工程項目的實際驗收速率。
結論：通過文章的分析和研究得知，加強房地產工程質量安全管理的改革是推動工程質量管理的重要方式，同時也是促進房地產工程全面發展的有效手段。本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞工程質量安全管理，注重加強房地產工程質量安全管理才能更好的提升房地產工程的管控水平，這對加強房地產工程質量安全管理的改革和創新具有重要的意義。在我國房地產事業不斷發展下，將會出現多樣化的工程質量管理方法和更為有效的安全管理模式，作為房地產企業的工作人員，應重視自身安全管理能力的提升，進而為房地產工程提供優質的管理服務。
參考文獻
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行政管理案例論文范文第4篇
【關鍵詞】同一高度 平靜的解決糾紛 體味成功 寬容
不知不覺我從教已經16年了，在16年中我一直都擔任班主任工作。在和學生打交道中，我體會到了人生的價值，班主任工作很累、很苦，但是我從中也體會到了無窮的樂趣，體驗到了做班主任的快樂，積累了一些班級管理的案例。我也時?？偨Y，從中吸取經驗以提高管理能力，現在回想起來大致有三方面的經驗。
一、和學生站在同一個高度
和學生溝通應該站在學生的層次上、同一個高度上去思考問題，真實地感受學生的內心想法，只有我們走進學生的內心學生才能聽得進去。如果擺出一副高高在上的姿態，講那些所謂的師道尊嚴，那么你和學生之間永遠是客客氣氣的，學生在想什么、背地里干什么你根本無從知道，即便溝通起來你得到了消息也全是隔天的新聞，沒有什么價值。這樣對于班級穩定來說很不利，沒有了班級穩定那么學生的健康成長、成績等也就無從談起了。再有，溝通的時候不能只盯著那幾個成績好的學生，必須面向全體。班級是一個整體，靠某幾個人或某幾個班干部撐不起一個健康班級的天，所以要面對每一個學生，讓每一個學生在教師的心里都有一定的空間!
二、在平靜中解決糾紛
有一天自習課，我剛走到本班教室門口就聽到教室里有嘈雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有學生們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室?？吹轿业某霈F，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生周肖和黃旭也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他學生都在看著我如何處置他們，因為周肖是我的侄子，按學生的話說是“皇親國戚”，怎么處理變得非常棘手，尤其是還有侄子這么個人物。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”學生們又投入學習中去了。
在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。原因就是學生總是說周肖是皇親國戚，仗著班主任才能在班里混，再有他倆是前后座位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，兩個原因導致矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做得不夠好，還有周肖是不是平常在班級里做過哪些事情讓同學們感覺不舒服，但是礙于面子沒有和我說，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，黃旭主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響了他的學習，而且出口罵人。” 周肖見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做得不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律，而且有的時候我的確是在班級里霸道過。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的周肖態度誠懇地走到黃旭跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒，以后在班里我做了過分的事情請你提醒我，先謝謝你!我準備為以前做的過分的事情在全班面前做一個檢討，希望老師答應，給我一個改過的機會。”此時碰掉東西的黃旭也忙說：“我也請你原諒，其實好多事我們都誤解你了。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。
能否對學生寬容是一個教師素質高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便會被釋放，整個人會呈現出平靜、安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。
三、讓學生體味成功的甜蜜
我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來，無論我是“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。”
這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做。我趁熱打鐵，對著全班學生說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息，今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎?”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同尋常的意義。也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。
聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。
放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎?”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。
以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。
這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。
每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責;生活在鼓勵中，他就學會了自信;生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間。
行政管理案例論文范文第5篇
摘要：伴隨著現代化職業教育體系建設的完善和發展，中職教師工作的壓力與挑戰與日俱增，適應時代需求催生了新的理念和教學方向，中職院校的培養目標即為社會輸送全方位且技能型的應用人才。在校企融合的背景下，相較于傳統辦學模式，教學環境也發生著優化革新。本文以中職語文教學活動為案例和出發點，依托校企融合環境趨勢，提出強化教學活動路徑的相關探索，尋求創新突破。
關鍵詞：校企融合 中職語文 教學活動 路徑探索
一、校企合作背景探析
校企合作指的是高校與企業之間形成的一種合作共贏的模式關系，在激烈的競爭環境下，尤其對中職學校而言，需要通過校企合作的方式，摸清當下社會所需人才的脈絡，并有針對性、有計劃性地為企業輸入可用之才，強調人才培養的實效與實用性。校企合作有助于中職學校人才的高質量培養，整和學校和企業的雙方資源，實現信息共享，與市場充分接軌，真正打開中職學校的教育。在2017年十九大報告中，明確提出了優先發展教育事業，落實立德樹人的根本任務，加大繼續教育投入力度，推進建設學習型社會，提高國民的根本素質。
當下很多中職學校采取傳統式的教育模式，很難與時俱進地適應社會高速發展的需求，因此校企合作更多地采用“技能+學歷”的模式，在因材施教中開辟出一條嶄新的道路。在借鑒《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件的前提下，中職院校以“服務為宗旨、就業為導向”，形成“產學研”多贏局面。
二、校企合作背景對于開展中職語文教學活動的意義和價值
（一）推動中職語文課堂的高效構建
在中職語文教學的新課標中，明確指出語文教學既要契合中職教育特點，在課程中還要具備時代性和可選擇性，校企合作的背景推動，有助于中職語文教學高效課堂的構建。語文教學站在中職院校的角度來說，是一門必修工具性的學科。校企合作能夠使中職學校更好地確立人才培養目標，在教學安排、設計、互動以及教學實踐等多個維度上展開研究，促進中職語文教學更適應職業化道路的發展所需。
（二）有助于學校掌握職業教育發展規律
校企合作的過程能夠讓中職院校更清晰地掌握職業教育的內在邏輯和規律，是提升教學質量的重要環節。有助于校企合作的進一步深化和加強，實現學校與企業的互惠雙贏。中職院校透過企業合作能夠清晰語文教學的目的性，能夠建立學校與企業之間雙向合作的關系，有助于形成新型人才培養模式，更好地服務于社會。語文教學于學生來說，除了掌握基本的知識技能，還應用語文能力素養提升自我能力和行業競爭力。
三、校企合作背景下開展中職語文教學活動的路徑探索
就業市場對人才的要求日益提升，校企合作是當下最流行的人才培養模式之一，推動著企業文化與課程的交融，企業的賦能也為中職院校課程理論研究實踐提供了基礎及借鑒。從中職語文教學活動的路徑探索來看，具體表現在以下幾個方面：
（一）將企業文化理念滲透中職語文教學里
校企合作的精髓在于掌握企業的形象層、行為層以及管理層等方面的內容，將企業的核心理念，價值觀游刃有余地貫穿到中職語文課程體系中，構筑企業化的高效課堂。在向學生傳遞語文知識的同時，灌輸職業思想和規則，將企業文化、市場需求與課堂緊密銜接。語文課堂可以跳出傳統的“干講”模式，以展覽式講解呈現，把企業作為實踐教學的橋梁紐帶，讓學生在實踐學習中體驗企業情感，增強責任感和主人翁意識，同時凸出個人能力。同時還可以將企業的一部分生產線引入學校，在中職校園里即可實現“理論掌握與頂崗實習”相結合，這樣既可以達成校企合作的目的和效果，還能解決中職院校實踐資源匱乏的問題，真正做到校企資源實現共享，互惠雙方，也能及時發現產、學、研中面臨的問題，第一時間采取補救和調整措施。就比如中職語文教學中的全面發展觀強調要創設生活情景，而企業的運營環節就是最好的素材和樣本。
（二）更新和填充中職語文教學教材
語文教材不能是幾年不變，沿用同一版本，而是根據企業的行業動態變化作出及時性的更新和調整。統一化的標準教材只會讓學生閉門造車，而教材只是單純的介紹相關理論。真正應用在實踐里，比如讓學生了解企業的真實情況，參與企業產品定位和管理的過程，參觀企業運營現場，傾聽優秀員工的講座等等，達成同學生之間的情感共鳴，有一些實際的案例素材，一方面能讓學生理解語文內容，另一方面轉換學生思維，教會學生學以致用。單純地依賴課本教材是沒有針對性可言的，語文知識的包含內容要始終保持在最前沿的水平，根據企業的變化撰成新的校本教材，保證透過企業理念在語文教學上做到有的放矢。中職語文教學的本質性問題在于處理教與學的關系，也可以理解為交往與互動。通過對企業的關注與互動，將語文教學看成是相對開放的教學觀，而不是知識的傳遞和執行，由企業和學校共同開發課程，讓中職語文教學內容持續生成與轉化，不斷構建新的課程體系。
（三）以企業技術要求為契機，進行語文教學實踐課程設計
企業文化生硬地加入語文教材里或者與語文教材內容割裂很顯然是不現實的。擺脫程序化的流程模式，不同類型的語文課程可以參照企業的典型案例進行剖析教學，或者編撰能語文小詩或者故事，讓學生通過趣味式學習能嫻熟地掌握語文技巧和方法。學?？梢耘c企業共同探討教學實踐活動，可以設立企業對口實訓基地，企業提供資金和技術，中職院校提供人才輸出，以技能訓練為重點，開展教學實習相關活動。比如勞動與教學同時發生，采用工學交替的模式?？梢园淹昙壍膶W生劃分為兩段，一部分學生正常上課，另一部分學生接受企業培訓，實行定月輪轉制。在學生接受系統課程以后，利用所學內容到企業參與實訓，實現迅速轉換成果的作用。據調查顯示，某些發達國家已經啟用了這種創新模式，而于我國高職院校而言，也需要借鑒這種模式，由教師和企業人員共同參與教學設計。每周都要設置語文外阜課程，由優秀的企業員工授課，達成校企雙方互聘。除了給學生培訓以外，也參與教師培訓課，既能解決實訓材料緊缺的矛盾，同時更好發揮育人的目的。
（四）樹立“大語文”的教學觀念
順應改革開放和時代發展，“大語文”的概念被提出，對傳統語文教學形成一定沖擊，擴大語文教學范疇，凸出中職語文教學的實用價值。根據學科專業要求，以及企業對語文素養的需求，酌情提高學生的語文素質。校企合作于企業來說，可以通過這種渠道挖掘到適合企業特色化長久發展的優質人才。同時學生在得到知識的同時，也能得到技能，相比之下，中職院校的就業率也會有所提升。這樣很容易形成訂單式的“校企合作”模式，解決學生畢業就業難的問題，在教學與生產同步的過程中，能夠篩選出更有價值的人才，直接與企業簽訂合同協議。將實習與就業銜接起來，教學與考試的內容不能與企業的實際情況脫軌，增設企業所需專業課程的時長，發揮中職語文課程在企業培訓中的作用和意義。根據實際情況，分為短期、中期、長期培訓，也為企業培養潛在的人才蓄力。相比盲目的理論式教學，校企合作有更強烈的針對性，凸出中職語文教學的靈活性和開放性，這種培養模式能夠使學生的適應能力更強，接受固定的標準的考核，考核結束可按照合同規定上崗就業。推動中職院校就業率的持續走高且穩定向好，這種模式唯一不足的地方在于，相比企業，學校處于被動的狀態，更多根據企業的喜好和需要培養人才。但總而言之，這是一種最基礎的校企合作模式，在中職院校中應用的比較多和明顯。
（五）引入先進教學手段，凸出語文教學活動主體地位
互聯網、多媒體等先進教學手段的出現讓中職語文教學的課堂形式趨于多樣化，讓學校與企業之間的關聯更加密切，除了線下語文教學以外，還可以構建遠程教育和網絡課堂，極大限度地實現優秀語文教學資源的共享。改變重教輕學的模式，打破填鴨式、灌輸式課堂的教學觀，根據學生的不同特點因材施教。加強與企業對口的雙師型教師隊伍的優化建設，充當學生職業生涯中重要的引路人角色，針對目前中職語文教學團隊教師結構不合理的問題進行調整，從基礎課、理論課開始一一總結反思，在現有教師隊伍基礎上進行再建設，與企業對接的不僅有學生，還有教師隊伍，及時在教學內容上進行更新，吸納社會中優秀的技能型教師，同時在學生群體里培養實習型教師，有利于企業文化更好地滲入到中職語文教學中來。在中職院校開展語文教學活動，創新之余要回歸語文教學本質，構建高效語文課堂要從多個維度出發，結合專業特點，引入企業實踐式教學，拓展教學橫向和縱向的空間，引入合作辦學機制，創設特色化中職語文課堂。
四、總結
校企融合大背景是當下社會發展的趨勢潮流，不能流于形式主義，需要借助校企合作的契機優化中職語文課程教學體系，發揮中職院校與企業的合力作用，一方面謀求學生自身發展，另一方面與企業充分接軌，切實提高中職語文教學質量，為社會培養一線型應用類人才，明確中職語文教學的新視角和方向。
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