數控專業范文第1篇
五年以上工作經驗 | 男 |29歲(1981年1月1日)
居住地：上海
電 話：139********(手機)
E-mail：Sulala@51job.com
最近工作 [ 3 年7個月]
公 司： 上海XX實業有限公司
行 業： 汽車及零配件
職 位： 產品項目工程師
最高學歷
學 歷： 本科
專 業： 機械設計制造及其自動化
學 校： 同濟大學
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自我評價
本人是從基層做起，對零部件的開發和制程控制運用熟練。 目前任產品項目工程師一職，多年的工作經驗，讓我可以勝任高強度、高效率要求的工作，我現在管理的項目團隊為12人，知道如何管理團隊如何提高團隊的凝聚力和提高團隊的效率。這些年開發的項目為公司創造了將近5000萬左右的產值。
求職意向
到崗時間： 一個月內
工作性質： 全職
希望行業： 機械/設備/重工，原材料和加工，醫療設備/器械，貿易/進出口
目標地點： 上海，蘇州
期望月薪： 10000-14999/月
目標職能： CNC工程師，產品工藝/制程工程師，技術研發經理/主管
工作經驗
2007 /3--至今：上海XX實業有限公司(500人以上) [ 3 年7個月]
所屬行業： 汽車及零配件
精加工事業部 產品項目工程師
本人在上海XX實業有限公司從事汽車零部件生產主要工作內容：
項目報價、圖紙轉化、編排工藝 、刀，夾具的設計/采購、設備安排采購 、程序編寫、設備調試以及OTS樣件制作 、PPAP認可跟蹤、APQP文件的制作、將批產的項目轉給生產……
開發的產品包括：delphi轉向助力油泵、bocherexoth液壓閥、卡斯馬控制臂、DPCA發動機減震系統、閥體制作等共開發25個項目?，F產值將近5000萬。
我自信我已經具備開發任何汽車產品的能力。
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2004 /10--2007 /3：上海XX汽車零部件有限公司 [ 2 年5個月]
所屬行業： 汽車及零配件
數控組數控編程/數控主管
本人在公司主要從事數控加工編程，使用Mastercam和cimatron Pro/e進行編程和造型，并能熟練的操作FUNCE和三菱的機器?，F在主要從事汽車模具加工。對冷沖模設計與加工有比較深刻的理解。
現任機加工車間主管其職能是:
1. 搞好6S工作
2. 搞好人員溝通協調
3. 參與APQP技術小組討論
4. 參與FMEA討論
匯報對象： 經理
下屬人數： 20
離職原因： 公司搬遷
教育經歷
2009 /9--至今 同濟大學 機械設計制造及其自動化 本科
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2002 /9--2005 /7 天津機電職業技術學院 數控技術及應用 大專
機械設計基礎 機械制造基礎 液壓與氣動 機械制圖 電工技術 電子技術 PLC技術及應用 數控編程及應用 數控原理 工程力學 數控車實習 機械工藝與裝備
語言能力
數控專業范文第2篇
臥式數控鏜銑床主軸系統主要有兩種結構型式，一種是傳統的鏜桿伸縮式結構，具有鏜深孔及大功率切削的特點;另一種是現代高速電主軸結構，具有轉速高，運行速度快，高效、高精的優點。
高速電主軸在臥式數控鏜銑床上的應用越來越多，除了主軸速度和精度大幅提高外，還簡化了主軸箱內部結構，縮短了制造周期，尤其是能進行高速切削，電主軸轉速最高可大10000r/min以上。不足之處在于功率受到限制，其制造成本較高，尤其是不能進行深孔加工。而鏜桿伸縮式結構其速度有限，精度雖不如電主軸結構，但可進行深孔加工，且功率大，可進行滿負荷加工，效率高，是電主軸無法比擬的。因此，兩種結構并存，工藝性能各異，卻給用戶提供了更多的選擇。
數控專業范文第3篇
性 別 女
出生日期 1988-6-6
籍 貫 廣州市天河區
政治面貌 黨員員
民 族漢
健康狀況 良好
身 高168cm
聯系電話
專 業 電氣化鐵道供電 數控車床與編程，CAD機械制圖等相關專業 學 歷 大專
就讀學校 陜西航天職工大學
入學時間 2009年9月
畢業時間 2012年7月
學校地址
求職意向面向自己所擅長的專業發展
在校期間2008年 參加文藝晚會中獲得三等獎，2010年 在校實習期受到老師的好評 主修課程鐵道概論、中職英語、職業道德與法律、高電壓技術
相關證書
業余愛好看書、看電影、聽音樂、羽毛球、乒乓球等
社會實踐經歷
在校期間擔任的職位：學生會干事
兼職：KFC 、華潤賣場、亞運志愿者、地鐵志愿者
自我評價
處于人生中年輕一驛的我甘于吃苦受累，富有熱情，主動積極地實現自身價值：工作學習上，我具備出色的學習能力并且樂于學習，不斷追求卓越;為人處事方面，本人性格隨和，能與身邊的人和睦相處。具備實習和兼職的經歷;有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，敢于面對困難與挑戰。 本人為人誠實謙虛;性格開朗;誠懇穩重，工作勤奮，做事認真負責，不退卻責任，有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢;能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人。適應能力強，上手快。并具有較強的管理策劃與組織管理協調能力。學習刻苦認真，成績優秀，名列前茅。
工作感悟：
在本公司里，我運用自己的專業知識結合工作，更加熟練和快速!另外我又進一步深化了人際交往，和領班、職員之間能融洽相處，互相幫助。在工作的同時我也感到無比的愉快與幸福!雖然工作很累，但是有了一個積極的心態，愉快的心情也是成功的關鍵 個人簡介：
數控專業范文第4篇
[摘 要] 中職教育以“能力為本位，就業為導向”的培養目標決定了專業課應該具備鮮明的專業、職業特征。從中職學校培養的技能型人才身處所存在的一些缺陷出發，分析了原因，然后結合實際提出教學改革。打破傳統的教學方法，重新選擇教學內容，以利于提高學生的生產實踐能力，適應社會需求。
[關 鍵 詞] 中職學生;生產實習;課程改革
目前，職業學校的學生就業形勢一片光明，原因在于現在的職業學校學生不僅擁有一技之長而且肯吃苦，也愿意從基層做起?，F在的不少企業在用人方面也開始轉變觀念，喜歡招收一些擁有實實在在的技術的畢業生，招收那些不僅能為企業創造效益、而且能為企業帶來技術革新的技能型人才。但是我們中職類學校所培養的技能型人才還普遍存在著一些缺陷性，下面我將從中職學校培養的技能型人才所存在的一些缺陷性的表現、原因及對策三方面談談自己的看法。
一、中職學校培養的技能型人才存在的一些缺陷性
根據筆者了解，雖然企業愿意重用職業類院校畢業的技能型人才，但這些人才也存在著一些缺陷性，以數控專業為例，主要表現在：(1)學生雖然有一技之長，但對與本專業相近的技術不懂。在實習的過程中，學習了數控銑床的學生，不會使用加工中心;而學習了數控的學生，不會使用普通車床，只要機床型號稍微變得有點不一樣，學生就會出現不會使用的現象。(2)在學校所學知識不能運用到實際的生產中，如數控專業的學生，在學校必須學習CAD/CAM等數控軟件，但是他們不知道學這些軟件有什么用并且怎么樣運用到實際生產中。(3)缺乏鉆研精神，容易滿足現狀。學生只能加工平時練習的工件，對沒有見到過的零件往往不能按要求加工出合格的工件。適應能力不強，導致部分學生一直停留在操作工的水平。
二、原因分析
(一)學生實習時間少，有的甚至是速成的，所以技能基本功不夠扎實
現在職業學校的學生一般為“2+1”的模式，即兩年在校學習，一年去工廠實習。第一年學習的大部分是基礎的理論課程，比如語文、數學、英語和政治類課程，第三個學期為基礎課程和專業課程的學習以及少量的認識性實習。第四個學期才以實習為主，但由于部分學校受實習條件限制，學生實際的實習時間很少。我國現在的教育現狀可謂證書“漫天飛”，在某些職業學校，原本需要三年才能培養出的技術人員，居然只需要一個月就能培養出中級工，半個月之內就能培養出高級工。在這種條件下培養出來的技術工人的技術水平顯而易見。
(二)實習訓練圍繞考級展開，缺少訓練的廣度、深度及系統性
將考證訓練貫穿于整個實訓教學，對考試以外的課題項目不進行練習。鑒于上述原因，還要保證學生技能鑒定合格率和畢業率，有些學校則采用具有針對性的技能訓練，也就是針對技能鑒定考試的題目制定日常訓練的項目或課題，從而限制了學生接受系統性專業技能的權利。
(三)學生不能積極地進行問題的思考，缺乏自主學習的精神
大多數的中職學生對知識的掌握程度比較低，對學習會產生一種挫敗感，而當學生出現失敗的時候，教師沒有采取正確的教學策略進行引導，這就會導致學生產生不正確的思想，久而久之就會對學習失去信心，最后產生家長強迫學生到學校學習的局面。更為嚴重的是，有的家長為了讓學生來學校學習，與學生做了一些“協議”，如要給學生付工資，這個問題就充分說明家長和學生都有同樣的心態：那就是學生來學?；烊兆?。學生從一開始進入中職學校就沒有積極向上的學習動力，這就為以后的學習埋下了隱患和難題，導致教師很難進行課堂氛圍的調動，學生更不愿意進行問題的鉆研和探討。
三、對策
(一)改造專業課程教材
數控專業畢業的學生，在畢業后大部分學生是進入企業當一線操作工人，但是具體工種和具體操作內容要根據企業實際情況而定。所以必須要加強專業的適應性，必須了解市場對于特定職業崗位群的知識、技術、能力要求，并以此為基礎進行有針對性的專業設置和課程教材調整，建立以職業能力為中心的教學體系。我校專業課教師于2007年開始著手研究三級技能考核課題研究，課程是專業培養目標的具體化，是為學生構建通向行業的橋梁。其中機械專業教師就在鉗工、普通車工、數控車工、數控銑工專業進行大的整合綜合，各個工種的特點，對知識點要求進行分形、討論，，這種改革打破了學科體系完整性的約束，有助于專業能力的提高。
(二)改革課堂教學方法
中職學校的學生大部分都不樂于學習理論課程，對這樣的現象，教師要進行教學方法的改革和創新，要有效地將實踐與理論相結合，可以先掌握知識，再進行企業參觀，而后學生進行崗位實習，讓學生親身體驗職業對他們的要求。在教學的過程中，教師將自己的親身體驗講述給學生，并模擬工作現場，讓學生參與其中，在課堂上融入企業的文化和良好的品德教育，學生就可以通過實踐進行知識的理解和掌握，學生更加樂于學習，從而培養學生積極的學習狀態。我校于2009年在機械專業班級中嘗試入學后進行2周的認識性實習工作，學生經過實習后，懂得了《機械制圖》在生產實踐中的重要性，了解了《車工工藝》中的切削用量的實際含義。在活動中了解了企業的生產模式，讓學生真切體會今年的工作環境，為學生畢業后能更快地適應角色的轉變打下了基礎。
(三)授之以魚不如授之以漁
與其給學生灌輸現成經驗，不如讓學生熟悉運用方法和工具，在教學生掌握方法的時候注意提供工具與平臺，使其有更直觀的感受。很多實踐證明，教師對學生管得太多，管得太寬，對很多事情不放手，替學生解決問題，大包大攬，都不如教會學生自己動手。對中職學生而言，解決問題的結果并不重要，做的是否完美也不重要，真正重要和有意義的是讓他們學會獨立思考，這不但可以促進學生能力的培養，也會促進學生綜合素質的提高，更重要的是對學生今后的職業發展起到積極的促進作用。同時，工具的掌握也很重要，學生掌握了一套行之有效的工具，才能在以后的工作中得心應手，對強調操作的中職學生更是如此，學生會靈活運用工具了，知識才能真正地被學生掌握，現在教育強調思想，現代教育中方法的傳授顯得更為重要，教會學生實用和參與選擇學習工具，既減輕了教師的負擔，又提高了學生學習效率的方式，對學生的學習和未來發展都很重要。
當前，以就業為導向的環境下，職業學校教學必須轉變觀念，正視教學中存在問題，結合專業特點進行課程和教學方法的改革，以提高學生專業適應能力，滿足社會需求。
參考文獻：
[1]趙北平，李冬梅.大學生職業生涯規劃教程[M].武漢：武漢理工大學出版社，2011.
[2]白漢剛.職業院校推進半工半讀面臨的問題及幾點建議[J].中國職業技術教育，2007(14).
[3]鄢圣文.企業新型學徒制績效評估機制研究[J].經濟研究參考，2016(49).
[4]鄭楚云，李明.借鑒德國學徒制經驗探索我國新型學徒制人才培養方法[J].中國培訓，2016(9)：60-61.
數控專業范文第5篇
社會要發展，必須依靠先進的生產力，而推動先進制造技術生產力發展的原動力的代表就是“模具”——一個代表先進制造技術生產力發展工藝裝備，一個被譽為“工業之父”，永不落伍的裝備行業。我們可以從下述的工業發達國家對“模具”的稱謂，了解到模具在社會經濟發展和工業領域中的地位——模具是進入富裕社會的原動力(日本)，模具是金屬加工中的帝王，是磁力工業(歐美)。
神奇的“模具”必然受到企業的重視，使模具設計與制造專業成為制造業中人才需求量較大的專業之一，并且其專業人才也具有較好的收入。2006年，上海人才市場曾經發布過這樣一則消息：年薪20萬人民幣招博士易，但求一模具技師難。
模具技術的每一次進步，不僅推動了生產力的發展，還大大豐富了生產資料。且不說我國商周時期精美絕倫的青銅器、漢魏時期的鋼鐵器、唐宋時期的金銀器，且不說古代人們用的各種度量儀器、各種湯勺、錢幣，大到鼎爐、編鐘等制品閃耀著“模具”的光彩，在現代化的工業生產中，模具更展現出其獨領風騷的魅力。60%～90%汽車、電子信息、電器、航空航天等行業產品，需要模具對組成它們的零件成型?，F代模具能夠成形小到比頭發絲還要細小的、應用在微電子元器件上的芯片引腳;也可生產用于水輪發電機組中數米尺寸的定、轉子片。采用模具生產制件，不僅能根據產品的要求制造出各種尺寸和形狀零件，其尺寸精度和互換性高，而且生產效率高，適合大批量生產。(
.培養目標：
襄樊技師學院2010模具設計與制造專業培養學生適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，保障畢業生就業零距離，具有創新精神和較強實踐能力，通過系統學習模具設計與制造的專業基礎知識和專業技能，以及學習企業管理理念和企業家的素質，培養從事模具設計與制造領域內的模具設計、制造、使用維修和管理等方面工作中、高級應用性人才。
2. 職業崗位能力要求：
(1) 具有機械制圖的技能及相應的分析能力和空間想象能力。
(2) 具有常用模具的設計能力和使用、維護模具加工設備的能力。
(3) 具有編制和解決機械制造工藝技術問題的能力。
(4) 具有適應現代機械工程技術、數控機械的安裝、調試工作需要的能力。
(5) 具有數控技術和機械CAD/CAM的應用能力。
(6) 具有閱讀，翻譯本專業外文(英)技術資料的能力
3. 主干課程：
計算機應用基礎、金屬材料與熱處理、電工電子基礎、PLC控制技術、數控機床操作與編程、機械制圖、機械設計基礎、機械制造工藝、塑料模具設備、模具數控加工技術、模具CAD/CAM，公差與配合測量技術等。
4. 主要實踐環節：
電工電子實習、鉗工實習、車工實習、銑工、磨工實習、數控設備、特殊加工設備實習、中高級工考證實訓、CAD/CAM課程設計、畢業綜合實踐等。
5. 就業崗位：
襄樊技師學院2010模具設計與制造專業畢業生就業方向
(1)、機械、電子、電器、輕工、塑料、壓鑄等行業的模具設計。
(2)、模具成形工藝和加工程序的編制。
(3)、模具及模具加工設備營銷和技術服務。