國外教育論文范文第1篇
2008年6月10日俄羅斯新聞網莫斯科消息，莫斯科市杜馬科學教育委員會主席葉夫根尼·布尼莫維奇建議確立莫斯科幼兒園教育標準。俄羅斯目前有中小學教育標準和基本要求。
布尼莫維奇6月10日在莫斯科市政府會議上討論2009年至2011年“莫斯科市教育-5”專項計劃問題時表示：“莫斯科市完全可以將教育領域國家標準引入為學齡前3歲至6歲兒童設立的教育機構。”
布尼莫維奇認為，實行學齡前教育標準非常重要，因為3歲至6歲兒童的能力和興趣正是在這個時期形成的，上學后可以得到進一步的發展。
中學基礎不牢 大學惡補
2008年6月12日英國廣播公司消息，倫敦著名學府帝國理工學院(Imperial College London)決定將工科專業學位課程的學制延長一年，讓學生補習數理化基礎知識。
帝國理工學院認為，很多學生在中學階段沒有打好工科基礎，而現有的英國大學入學考試——中學高級水平考試(A-Level)又不能真實地反映出學生們的數理化基礎。帝國理工學院招生事務負責人戴維·羅布(David Robb)說，如今的學生們越來越適應A-Level考試，因此學校很難單從考分上鑒別學生的好壞。 他說，為了在考試中獲得高分，很多學生們都采取專門針對考試的突擊式學習方法。這樣做往往會導致學生基本功不扎實，并在攻讀大學工科科目時非常吃力。“由于絕大部分學生的數理化知識不夠扎實，我們已將絕大多數工科專業的學制從三年延長至四年。也就是說，為了順利完成學業，學生們需要在第一年惡補之前缺乏的理工科知識。”
對于英國政府計劃在2010年推出的新的最高級別考試成績A+級成績，羅布警告說，有可能需要推出A++級才能真正區別最好成績的考生。羅布說，帝國理工是一所培養工程師和科學家的大學，來這里學習的學生需要有扎實的數理化功底。“工程師需要精確的計算和分析能力。‘差不多’或‘湊合’的想法都是要不得的。在工程領域，有時候弄錯了數據，是要出人命的。”羅布還建議，傳統的A-Level路線已不能滿足不同大學以及不同專業的招生需要，政府應該為中學6年級學生開設更多種類的課程，以便讓學生們為未來做好學術上的準備。
帝國理工學院校長理查德·賽克斯(Richard Sykes)表示，英國公立教育制度存在嚴重弊病，A-Level考試標準日益降低，不論真正實力如何，大部分學生都能拿到好的成績。賽克斯在私立學校委員會(Independent Schools Council)的年度會議上說，A-Level考試成績分數“通貨膨脹”(grade inflation)，A-Level作為大學挑選學生的入學標準已經“失去意義”。“我們推出自己的入學考試，并不是因為我們不相信A-Level，而是我們無法用A-Level的成績分辨學生的好壞。”他說，帝國理工學院有40%的學生來自私立學校，但是私立學校的學生只占全英國所有學生的7%。賽克斯呼吁政府出錢，讓成績優秀但讀不起私校的學生也能進入私校就讀，以免在國立學校被埋沒。
據悉，帝國理工學院推出的新的入學考試最快可能在2010年實施，英國其他頂尖大學也有意推出自己的入學考試。
英國擬加強校際合作
英國不少中學都被批評為水平欠佳，不能達到既定標準。雖然當局一再努力，校方都無法提高素質。
2008年6月12日英國廣播公司消息，政府教育部門提出了計劃：把學生成績優秀的文法學校(Grammar School)和表現差勁的學校合并。
英國的文法學校被認為是擁有特權的學校。它們可以按照入學考試的成績優劣來挑選學生。在一般情況下，學生的成績要非常優秀才能入學，而這些學校的學生上頂級大學的比率也遠高于一般的公立學校。此外，很多在文法學校就讀的學生的家境都是比較好的。
不過，英國兒童、學校與家庭部(Department for Children，Schools and Families，DCSF)大臣埃德·鮑爾斯(Ed Balls)最近表示，文法學校所在地經常也有許多表現最差勁的學校，這種情況影響到家庭背景較差的學生的機會。他說，“平均起來，這些(水平較低的)學校里低收入家庭的孩子要比文法學校里多七倍。”
鮑爾斯說，“在一些地區，我們讓地方政府決定是否要將不合格的公立中學與文法學校合并。”鮑爾斯表示，他將會鼓勵文法學校多多與表現差勁的學校合作，改善弱勢學校的成績表現。
擬議中的具體做法包括：讓文法學校的校長擔任公立中學的顧問，甚至讓兩所學校合并或結成聯盟。“如果文法學校愿意和其他中學建立更密切或更長久的關系，我們非常樂于見到。”
此前鮑爾斯曾經表示，不合格的學校如果不能改善，將被關閉或轉型為私人贊助的城市學院。但是有的老師警告，這些不合格的學校大多數都在市中心貧窮地區，在這些地方辦學本來就不容易。如果兒童、學校和家庭部大臣真的要支持這些中學，那他就應該撤銷關閉學校的威脅。“如果學校將被關閉或明年將變成城市學院的話，會沒有老師或校長愿意在那里工作。”
據悉，政府的目標是在2011年以前，所有的公立中學要有70%以上的學生普通中等教育證書(GCSE)考試至少要拿到五個C的成績，其中包括數學和英語。
“回收”不稱職老師?
這年頭，“回收”似乎是很受歡迎的詞，回收垃圾、回收用水……但是，如果說“回收不合格的老師”，你會怎么想呢?2008年5月3日英國廣播公司消息，英格蘭有大約2.4萬名不稱職老師，對他們來說，出路就是：離開課堂，再到別的學校工作 。一些家長質問：這難道不是“回收再利用”嗎?
負責監督教師質量的英格蘭普通教育工作委員會(General Teaching Council for England，GTCE)主任基思·巴特利(Keith Bartley)說，這些老師首先是在獨立機構接受培訓進修，然后才到附近學校工作，并非是直接地“回收利用”。 不過，巴特利承認，大批的不合格老師確實令人擔憂。他說：“確實有那么一些老師達不到標準，我們要做的就是促使他們不至于陷入按部就班。”巴特利說，很難斷定英格蘭有多少不稱職的老師，自從2001年至今，他們只收到46個被列為“不稱職”老師的案例，這對于多達50萬的教師隊伍來說，這個數字絕對“不能令人接受”。如果按預測的2.4萬名不合格老師計算，這相當于英格蘭的每所學校里就有一名不稱職!
英國兒童、學校與家庭部大臣埃德·鮑爾斯(Ed Balls)責令英格蘭普通教育工作委員會立即起草方案，根除低劣素質的老師。普通教育工作委員會主任巴特利說，學校校長有責任將不稱職的老師送到專門的機構，讓這些老師接受密集的再培訓，接受考核后才能“上崗”。如果不能達標，普通教育工作委員會將對這些老師提出警告、要求繼續接受培訓、暫停教學直至取消教師資格。不過，巴特利說，英格蘭教師的整體質量很高，并沒有出現什么“危機”，一些不稱職的老師只是在“某一方面不合格，并不是各方面都不行”。
對付考試新法：進考場前吃香蕉
老師關心學生考試成績是完全可以理解的。2008年5月22日英國廣播公司消息，英國一所中學則想出了奇特的辦法，希望可以確保學生考場得勝：學校為參加考試的學生準備了一大堆香蕉，希望能給孩子們的大腦“充電”，提高考試成績。
劍橋郡(Cambridgeshire)的托馬斯·克拉克森中學(Thomas Clarkson College)的學生進考場前除了帶紙筆，還要領一根香蕉。這個主意是學校的老師們在研究了去年的大考成績后想出來的。老師們發現，考試進行到后半程，孩子們選擇判斷出現的失誤明顯增多。學?？茖W部的主任教師吉爾·諾斯瑞(Jill Nursery)解釋說：“我們分析去年的大考結果時發現，學生們頭半個小時做的都很好，但此后他們出錯的比率明顯上升。”諾斯瑞和老師們對這個現象的解釋是：“考試早上10點半才開始，許多學生早飯吃得很早，所以在考試過程中體力、腦力跟不上了。”
于是，學校想出了給學生發香蕉，給腦子“充電”的主意。學校300名學生進考場前每人領一根香蕉。
研究顯示，香蕉里富含維生素A、C和B等多種維生素和所有八種主要氨基酸。鐵和鈣等微量元素也很豐富。
英國營養學基金會(British Nutrition Foundation)的高級營養師麗莎·邁爾斯(Lisa Miles)說：“讓孩子們有足夠的體力，在學校一天里精力充沛是非常重要的。一根香蕉含有95卡路里的熱量，所以是個很健康的零食。”
香蕉“充電”的效果，要等到考試成績出來后才知道。但學校表示，更重要的是給學生以精神上的鼓勵，讓孩子們感受到來自老師的關懷。
日本效法印度教育
2008年5月27日香港特區《文匯報》消息，隨著中國和印度的經濟和科技起飛，由于擔心競爭力下降，被中、印兩國趕上，許多日本人決定學習印度的教育。
在日本，民間涌現學習印度的潮流，書店里放滿有關印度的書籍，如《印度數學練習精粹》和《印度不為人知的秘密》。傳媒頻頻報道印度教育制度的消息，例如印度學生背誦復雜的乘數表。日本的數所印度國際學校受到重視，報讀的日本學童人數急升。位于東京市郊的小天使英文學校暨國際幼稚園，所有教科書都是來自印度，老師是南亞裔人，45名學生中大部分是日本人，只有1名印度裔學生。
日本人對國家競爭力出現信心危機是有跡可尋的，經濟合作與發展組織先前公布的一項調查顯示，日本學生的數學知識由2000年的第一位急跌至第十位，落后于臺灣和香港的學生，在科學知識方面，日本學生也由第二位降至第六位，令日本人察覺其教育有不到之處。
日本一大學亞洲文化系教授村井表示，日本以往認為中國和印度落后且貧窮，但現今視中國為挑戰者，而印度則是日本的良性競爭者。印度在軟件開發及知識密集工業上的發展很成功，令日本人要效法印度教育，除注重提前小童入學年齡外，還要推動以數學和科學為主的教育制度。
摘編者單位 北京郵電大學軟件學院
(欄目責編 王永康)
國外教育論文范文第2篇
體育教育與生命安全教育相融合是現代高職體育教學改革的方向，對學生生命安全教育提升起到重要作用。但高職院校體育教育與生命安全教育融合的過程中也存在一定問題，必須根據問題提出有針對性的解決措施，能有效的提高學生的生命安全教育。本論文主要從生命安全教育與體育教育的聯系、我國生命安全教育的存在問題、我國生命安全教育的發展對策進行闡述高職院校體育教育中生命安全教育現狀與解決策略。希望為研究體育教學中生命安全教育的專家和學者提供理論參考依據。
現在高職院校都非常重視學生生命安全教育，體育教育與生命安全教育融合是采取常用的方法。但體育教學與生命安全教育融合的過程中存在一定問題，必須科學有效的解決實際問題，提高學生生命安全教育是非常重要的，現在高職院校重視學生技能的提升，根據企業職業崗位能力的需求，為現代企業培養應用型高級技術人才，造成現代校園生命安全問題時有發生，提高學生生命安全教育意識，形成自我保護能力是必要的。
1 生命安全教育與體育教育的聯系
體育教學實踐能力突出，但在實踐過程中存在一定風險，生命安全教育涉及內容較廣，應急避險能力與體育教育在形成的過程中基本一致，比如汶川地震的突發事件，生命安全教育開展好的學校，學生自救能力就強。體育教師在體育教學的過程中注重學生生命安全意識培養，讓體育教學與生命安全教育相融合，對提高學生生命安全意識，增強體育課堂教學效果都起到重要作用。生命安全教育與體育教育存在一定聯系，體育教學中的對生命安全教育的滲透，符合現代高等教育改革的需要。
2 我國生命安全教育的存在問題
生命安全教育是高校的必要教育，但我國高校生命安全教育與國外高校生命安全教育存在一定差距，沒有形成系統的生命安全教育的系統，國外生命安全教育成為高等教育的一部分，但我國現在還處于探索研究階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點，這種非常態的、非系統的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。高校提高生命安全教育的主體性，讓體育教學與生命教育科學有效的融合，提高學生生命安全教育水平，形成自我保護意識，減少校園內生命安全事故發生。
3 基于體育教學的生命安全教育解決措施
3.1 改革學校體育理念，拓寬體育教育空間
體育教學與生命教育相融合需要一個過程，教師是體育教學與生命安全教育融合的關鍵因素，高職院校在體育教學改革的過程中，需要改變學校體育教學理念，把生命安全教育納入體育教學中，拓寬體育教育空間，通過體育教學，全面提升學生生命安全教育能力。生命安全教育是現代高職教育中的重要課程，國家有關部門意識到生命安全教育的重要性，加強高校學生生命安全教育開展，尤其是體育教育與生命安全教育融合的開展，對提高高職學生生命安全教育知識水平能力，建設校園內生命安全事故發生起到重要作用，高職體育教學在改革的過程中，需要改革學校體育理念，拓寬體育教育空間，體育教育與生命安全教育融合，提高學生生命安全知識，增強自我保護意識，減少生命安全問題發生。
3.2 完善體育課程目標，豐富課程內容標準
體育教學與生命教育相融合，完善體育課程目標，豐富課程內容是重要因素。消除生命安全教育的軟肋，建設這項工作的最佳平臺，需要進一步確認生命安全教育尤其是應急避險能力教育的目標，完善當前的體育課程目標體系，并在內容標準的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。教師在教學的過程中，體育課程內容需要與生命安全教育相融合，突出生命安全的重要性，讓學生意識到生命的可貴。體育教師需要根據學校體育的活動性和開放性特點，可以將生命安全教育特別是應急避險能力的訓練納入學校體育課程與教學范疇，使之科學化和系統化。生命安全教育與體育教育相融合，符合現代高職教育發展目標，對體育教學改革起到重要作用，同時有效的提高學生生命安全知識，增加了學生自我保護意識，減少校園內安全事故發生。
3.3創新體育教學方法，探索有效教學模式
體育教師在體育教學與生命教育相融合的過程中，需要創新體育教學方法，探索有效的教學模式，以提高學生生命安全教育目標，發揮體育教學的小櫻。將應急避險能力訓練納入體育課程之后，需要進一步創新體育教學方法和教學模式，使體育教學更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學和體育活動中合理地設計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓練的相關內容。
課題：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題;課題名稱：疫情影響下黑龍江省高職院校學生生命安全教育提升對策;課題編號：ZJB1421049。
（作者單位：黑龍江建筑職業技術學院）
國外教育論文范文第3篇
摘 要：國外大學教育對留學生的聽說讀寫能力、批判性思維能力和文化兼容能力有較高的要求。據此，中學英語教學應在新課程標準的指導下，明確進行元認知策略教學，加強交際原則下的聽、說教學，培養學生的批判性思維和文化意識，全面提高學生的綜合語言運用能力。
關鍵詞：聽說讀寫 交際法教學 元認知策略 批判性思維 跨文化能力
筆者作為江蘇省TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages)研究生教育首批學員，在澳大利亞昆士蘭科技大學學習了一年，領略到國外大學的辦學理念和學習研究方式，提高了自身理論水平。同時，筆者對國內中學英語教學有了進一步的思考。
一、國外大學教育對留學生的英語能力要求
留學生在入學前需達到申請大學的英語水平能力要求。澳大利亞大學要求入學者提供雅思考試成績。雅思英語兼顧生存需要和學習需要，為留學生的語言能力做了較為全面的先期準備。然而在澳學習和生活后，筆者發現其實語言的挑戰無處不在。
首先，聽說能力決定了生活質量。從最基本的生活需要如出門乘車、超市購物等開始，到提高生活質量的行為如房屋租賃、旅游事宜的商談，直至滿足精神需求的活動，如與當地人深入交流，成為朋友，都需要聽說能力的支撐。只有在實際情境中經常與他人交流，才能聽懂別人的話，做出準確、得體的回應。
其次，讀寫能力決定了學習質量。完成課程學習需要有扎實的英文功底和自學能力。除了聽懂老師的課，進行課堂討論外，專業學習成果是以論文的形式展現的。只有在大量閱讀理論書籍和刊物的基礎上，才能對所選課題有深刻理解，獲得寫作所需材料，提煉出要點，寫出結構清晰、觀點明確的論文。這種要求對本土學生來說也很不容易，留學生遇到的困難就可想而知了。
再次，批判性思維決定了認知的質量。老師指導學生論文寫作時，非常強調論文中要涉及到不同的觀點。學生要從正反兩個方面搜集文獻資料，從不同的角度全面地了解一個假設或理論，尊重權威但不盲從權威。
最后，了解和尊重決定了合作的質量。目前，合作學習正成為許多研究性大學的一個重要授課特征。昆士蘭科技大學TESOL研究生班由來自中國、韓國、日本、沙特阿拉伯、印度和澳大利亞的多國學生組成，只有學會了解不同的文化，尊重彼此的風俗習慣和宗教信仰，合作學習的效果才會發展到極致。
二、國外大學教育對中學英語教學的啟示
從上述國外大學教育對留學生的英語能力要求中不難看出，中學英語教學的實際目標應是使學生能自如運用英語來解決學習生活中的問題。這與新課程標準描述的要求高度吻合，可見新課標來源于實際，的確是中學英語教學的依據。新課程標準要求英語教學以學生為中心，以任務型教學為基本授課方法，全面發展學生的五種能力，即語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識，提高他們的綜合語言運用能力。語言教學要實現從“教語言”實現向“教學生”的轉變，旨在培養全面發展的人才。
結合在國外學習中學到的理論知識，反思中學英語教學現狀，筆者對中學英語“教什么”、“如何教”有了新的認識。
1. 明確教學元認知策略。筆者認為在中學英語教學中，策略教學舉足輕重。學生能否掌握學習策略決定了他們是否具有新課程標準上要求的“自主學習的能力”，為學生的“可持續發展”奠定了基礎。在澳學習期間，年齡較小的目睹了一些年齡較小的本科生由于缺乏自學能力和自我管理能力，考試只能勉強過關，甚至過不了關的情況。因此，本人將學習策略選為研究課題，認真研究了元認知策略教學問題。
根據學習策略的理論，在語言學習過程中，個體差異影響第二語言習得。個體差異之一，學習者運用學習策略指導學習的能力，是影響語言習得和最終語言能力水平的重要因素。OMalley和Chamot將學習策略分為三類：元認知策略、認知策略和社會情感策略。在元認知策略指導下，學習者能有意識地規劃、監測和評價學習過程，調控認知，管理自己的學習，最終學會學習。
因此，教師應該在日常教學中進行元認知策略教學。首先，教師要了解學情，弄清楚學生已經掌握了哪些學習策略，以及為什么使用他們所選擇的策略。其次，教師應明確向學生說明元認知策略教學的目的，直接教學生如何規劃、監督、改進和評價學習過程，提高學生的認知能力和監控能力。最后，元認知策略教學應考慮到情感因素，如學習動機等。教師應充分運用學生內在學習動機對語言學習的潛在影響，來調動學生的學習積極性，并保護、維持這種積極性，培養學生的自覺性。
2. 強化聽說技能。在高中階段，聽、說、讀、寫四項語言技能并不能孤立地進行教學，在多數情況下，兩種或多種技能綜合運用才能實現真正的交際。
在新英語課程標準實施多年后，中學英語課堂教學更注重對學生四種能力的培養。然而，迫于升學壓力，教師一般只重視學生書面考試成績，忽視對其聽、說能力的培養，因而聽不懂，說不出，寫不好的現象還普遍存在。這就要求教師盡可能地創設交際情境，將聽、說技能糅合到有意義，有趣味的任務中，并調動學生的學習積極性，使他們主動地參與到任務中來，提高其綜合語言運用能力。
3．發展批判性思維。新課標強調發展學生的思維能力和分析、解決問題的能力，因此培養學生批判性思維成為中學英語課堂教學內容之一。
批判性思維是指對所學知識的真實性、精確性、性質與價值進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策。高中英語教學應特別注重培養學生分析問題和解決問題的能力, 并通過分析問題、解決問題來發展批評性思維能力。
盡管在中學教學的層面上，學生的質疑極有可能是幼稚的，但它為學生提供了培養創新思維的機會，幫助他們養成批判性思維的習慣。教師應首先挑戰自己的批判性思維能力，有坦然面對學生質疑的心態，在加大自身知識儲備的同時，要培養自己的雄辯能力。教師還應調動學生運用批判性思維的積極性，打破“非此即彼”的傳統思維模式，讓學生從預設的標準答案中跳出來，鼓勵學生大膽質疑，并在此基礎上引導學生主動多讀，多思，擴大知識面，有選擇性地獲取信息，并對其做出評價，達到培養批判性思維能力的目的。
4. 培養跨文化能力和積極的情感態度。語言不是字詞句的簡單累加，而是文化的載體。高中英語課程既是提高學生英語語言運用能力的課程，也是培養學生綜合人文素養的重要課程。具有跨文化交際能力的學習者能運用跨文化知識、技能和態度，有效得體地在跨文化環境中進行交流。因此，培養學生跨文化交流能力成為語言教學中不可缺少的一部分。教師應該在教語言的同時，通過分析語言材料中的超語言元素，如文化、社會和意識形態等，幫助學生更好地了解字里行間隱含的文化信息，提高跨文化交際能力。
語言教學同時還要幫助學習者建立積極的態度。情感態度是發展學生的跨文化能力的一個根本出發點。教師要培養學生發現、參與、采納目標文化的相關行為和觀點的意愿和興趣，發展學生尊重其他文化和多元文化的能力，容忍模糊性和不確定性，確立新的態度和價值觀。
綜上所述，國外大學教育對留學生英語能力的要求對中學英語教學有著重要的借鑒作用。中學英語教學應嚴格按照新課程標準，培養既有全面的語言知識和跨文化知識，又能以積極的態度自我管理學習并具有有終身學習能力的人才。
參考文獻
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國外教育論文范文第4篇
[摘要]本文針對高職高專服務營銷課程教學過程中出現的案例教學模式未能貫徹、師生間溝通甚少、教材建設滯后、實踐環節薄弱及師資缺乏等問題進行分析，提出了調整課程設置、加強師生間交流、合理編寫課程教材、重視實訓環節、師資建設等建議，期望在高職高?！斗諣I銷》課程教學改革實踐中發揮’一定作用。
[關鍵詞]服務營銷 高職高?！∈袌鰻I銷專業 教學模式、教學效果
服務營銷是高職高專市場營銷專業的核心課程，綜合性、實踐性較強。該課程的開設適應我國服務業迅速發展和實體產品營銷中服務活動成為市場競爭焦點的需要。但需要指出的是，高職院校服務營銷教學中存在案例教學模式未能貫徹、師生間溝通甚少、教材建設滯后、實踐環節薄弱及師資缺乏等諸多問題，已影響到服務營銷教學的效果，進而影響到高職院校人才培養目標的實現。
一、對服務營銷課程教學問題的分析
1 服務營銷先修課程未能發揮銜接作用。一般來講，服務營銷的先修課程主要是市場營銷、管理學、市場調查與預測等專業必修課。但是，從服務營銷的理論體系看，除了沿襲傳統市場營銷學的理論體系以外，還將其研究范圍擴展和延伸到人力資源管理、運營管理等方面，所涉及的理論和知識面遠遠超越了高職高專市場營銷專業課程設置的范圍。許多學生學習該課程的時候會遇到更多的障礙，難以使他們主動參與到教學活動中，降低了學生對該課程的興趣，同時也大大削弱了教學的效果。
2 教師對學生的了解甚少。難以將案例教學模式貫徹好。服務營銷這門課程是適應現今經濟社會發展的需要而開設的，實踐性較強。在教學上應采用多種靈活教學方法與手段，積極引導學生參與到教學過程中。從而提高課堂的教學質量。尤其是在服務營銷課程教學引入案例教學模式，能夠有效地提高學生學習積極性和主動性。但是，由于《服務營銷》課程涉及理論和知識面較多，加上任課教師對學生的了解比較少，在采用案例教學法上投鼠忌器，未能將案例教學法貫徹到底。還有部分教師干脆放棄了在服務營銷教學上運用案例教學模式，重走“照本宣科”、“滿堂灌”的舊路，以致教學效果無法提高。由此可見，缺乏對學生的了解大大影響了服務營銷案例教學模式的貫徹，制約了課堂教學質量的提高。
3 服務營銷教材建設滯后。目前，高職高專的服務營銷教材主要由本科教材與國外教材改編而成，其理論體系較為完整和系統，但又過于理論化，實踐性不強。例如，服務營銷中服務需求預測與服務能力管理等方面涉及預測、統計、決策支持模型，具有較強的操作性、實踐性，但許多高職高專的服務營銷教材對這類實用性較強的定量決策模型都有不同程度的刪減和忽略。另外，高職高專的服務營銷教材中出現較多國外案例。由于社會、文化、經濟環境存在較大的差異性，使得學生難以理解案例中表達的思想與觀點，不能更好地融入服務營銷的教學過程。
4 服務營銷實訓教學環節薄弱，難以適應高職高專教育人才培養規格的要求。服務營銷實訓教學是對高職高專市場營銷專業學生的技術應用能力、實踐能力的培養。學生通過實訓提高對服務營銷領域中分析問題和解決問題的能力。但是，從目前的實訓條件考察，實訓教學基本建設薄弱，更多的服務營銷實踐教學項目未能納入實訓教學內容，難以形成一套與服務營銷教學相適應的實訓教學體系，不能更好地適應高職高專教育人才培養規格的要求。
二、高職高?！斗諣I銷》課程教學改革的建議
1 合理調整市場營銷專業課程設置。針對服務營銷先修課程未能發揮銜接作用的問題，應該在市場營銷專業課程設置保證科學、合理的前提下予以調整。在開設服務營銷課程的前期，有計劃地增設人力資源管理、生產運轉管理等選修課程，提高學生在這幾個方面的技能，為他們學好《服務營銷》這門課程夯實基礎。
2 加強師生之間溝通與交流，在服務營銷教學過程中積極開展案例教學模式。與傳統教學模式比較：案例教學模式更能體現在教學過程中對學生的引導性、啟發性和個性化教學，更有利于提高學生的學習興趣和培養創新能力。但是，案例教學模式的運用必須建立在全面把握學生身心發展特點和掌握知識程度的基礎上，作為服務營銷的任課教師，除了要明確高職高專營銷專業人才培養目標和課程定位以外，還要熟悉教材、備好課，更需要通過交心、筆談、座談、課堂互動、一起參加文體活動等多種交流方式，對學生進行檢查與指導。同時根據相互交流的信息合理調整教育教學活動，將案例教學模式完全貫徹到課堂教學中去。
3 合理編寫服務營銷課程教材，提高教學質量。高職高專教材要體現著高等職業教學特色和教學改革成果，也應適應高職高專教學需要。就目前服務營銷教材存在的問題來看，有必要重新進行組織編寫工作。對于高職院校編寫服務營銷教材，要根據人才培養的目標，認真做好對教材中教學內容的分析、取舍、強化和削弱等編寫工作，突出服務營銷教材的適應性、實用性和針對性。另外，應積極鼓勵和組織編寫教材的教師深入企業和市場進行調研，將其科研成果反映在教材當中。這樣不僅有力地提高了服務營銷教材的質量，還有助于學生們在該課程教學過程，通過對本土化案例學習，加深對教學內容的理解，促進服務營銷課堂教學質量的提高。
4 重視實訓環節，提高服務營銷教學質量。服務營銷實訓教學環節是該課程教學的核心，要提高其教學質量，有必要從兩個方面著手：一是高職院校應重視實訓教學，加快校內實訓教學基本建設，組織專業帶頭人與骨干教師通過調查與論證，盡快將服務營銷實踐教學項目納入實訓教學內容，并制定服務營銷實訓質量評價體系；二是整合各方面的力量與資源，安排學生到校外實訓，讓他們將課堂所學的專業知識運用到企業的實際工作中，實現學習與實踐緊密對接，從而提高服務營銷的課程教學質量。
5 加快高職高專院校營銷專業師資建設，推動專業發展。就營銷專業師資隊伍建設現狀，應該將師資建設工作的重點放在培訓上，筆者就此提出了如下建議：首先，新教師要做好崗前培訓工作，老年教師要充分發揮骨干教師的“傳幫帶”的作用，指導年輕教師熟悉教學內容和教授方法，提高年輕教師的教學水平：其次，要有計劃安排年輕教師下企業、基層和生產一線進行頂崗實踐，把行業發展動態、新技術、經營理念等反映到課堂教學上，促進年輕教師向“雙師型”教師成功轉化：再次，積極鼓勵教師在學歷、職稱、考取職業技能資格證、參加行業培訓等方面自我提升。并聘請一些在營銷方面實踐豐富的兼職老師，改變現時“雙師”型教師不足的局面。
國外教育論文范文第5篇
摘要：設計管理是海外EPC項目管理中的基礎環節，與采購、施工環節相互聯系、相互影響。隨著海外項目管理難度的加大，總承包商應加強對設計管理的重視。目前我國EPC項目中設計管理還存在著很多問題，需要不斷完善設計管理體系，有效控制設計管理風險。
關鍵詞：設計管理；EPC總承包商；項目管理
The design and management in the EPC project
Feng Yandong Xie Zhoufeng Yu Hanhua
（China Sinogy Electric Engineering Co.，Ltd ，Shanghai 200061）
0. 前言
隨著市場經濟的不斷發展及國際化進程的加快，創新的承包模式不斷涌現。將設計、采購、施工融為一體的EPC承包模式以其便于管理、建設周期縮短、合作關系單一、投資風險降低等優勢備受業主及承包商的青睞，近些年來發展成為海外項目承包的主流承包模式。我國建設部頒布的《建設部關于培育發展工程總承包和工程項目管理企業的指導意見》以及《建設項目工程總承包管理規范》等政策條文的出臺更是加快了海外EPC總承包模式的迅速發展。海外EPC管理模式最初主要應用于石油、化工等領域，后來隨著其不斷發展成熟，逐漸推廣至電力、冶金、通訊等領域。這些領域對于專業技術的要求更高，設備采購量大，管理難度加大，投資風險高，因而對于總承包商也提出了更高的管理要求。對于海外EPC項目管理而言，設計是項目管理的基礎，是項目采購和施工的依據。為了更加有效的做好設計管理，充分發揮EPC項目管理的優勢，本文重點對海外EPC項目管理中的設計管理進行研究。
1. 海外EPC項目設計管理的重要性
海外EPC項目管理中各環節相互聯系、相互影響。第一、設計階段。EPC項目管理中，要根據設計標準和規范提供一份詳盡、準確的物資設備采購清單，后續的施工過程中要根據設計計劃提供設計圖紙和方案，以保障項目設施設備采購及施工的順利開展，盡可能縮短項目周期。第二、采購階段。采購人員通過收集市場信息反饋設施設備信息給項目設計人員，從而便于設計人員結合最新市場信息與設計要求設計出更加優化的施工方案，為項目節約成本。第三、施工階段。施工方根據設計圖紙進行施工，在施工過程中又將發現的問題及時反饋給設計人員，確保設計的不斷優化，另一方面根據施工的進度要求將物資采購計劃反饋給采購人員，以確保項目的順利開展。
在整個項目管理中，要將設計、采購、施工各環節視為一個完整的系統，并要充分考慮各環節之間的相互聯系和搭接。設計管理在整個海外EPC項目管理中起到一個貫穿始終的重要作用。要做好與采購方及施工方的聯系，根據反饋的進行進行實時調整，不斷優化設計方案，這樣才能有效控制項目投資成本，為企業創造更多利潤。
圖一 海外EPC項目管理各環節之間的聯系
2. 海外EPC項目設計管理的內涵
在海外EPC項目管理模式下，設計對采購、施工等環節產生重要影響，是整個項目管理的基礎，設計管理的質量直接影響到整個海外工程項目的質量與實施進程。
從內容上進行區分，設計管理需要考慮設計投資、設計質量、設計進度等多個方面因素，如圖二所示。
圖二 海外EPC項目設計管理的內容
從進程上進行區分，根據海外EPC項目的運行過程，可將設計管理劃分為三個階段，一是投標議標階段，二是具體實施階段，三是投產試運階段。這三個階段的設計重點不同，卻又相互制約、相互聯系。EPC總承包商既要分清每個階段設計工作的不同重點所在，同時又要牢牢樹立全局觀念，將項目各階段的具體工作與整個項目的目標與設計理念相結合。
前期投標議標階段，需要EPC總承包商的設計管理者們根據項目所在國的具體情況，在充分理解業主需求的基礎上，收集相關項目資料，制定出經濟可行的設計方案。具體實施階段，設計管理的重點是在保障項目保質保量完成的基礎上，控制各項成本，縮短工期。因而海外EPC項目的設計管理者們要嚴格把控設計的各個環節，嚴格審查各設計分包商提交的圖樣，降低設計風險，縮短設計時間，提高設計質量。設計、采購、施工相互關聯，需要相互配合，具體實施過程中，設計管理還要積極配合采購及施工工作，及時解決現場出現的問題，做好技術支持工作。投產試運階段是EPC項目設計管理的最后一個階段，EPC總承包商要對工程進行竣工驗收及移交。該階段項目設計管理者需要準備及審核各項竣工文件和操作手冊，對試運行階段出現的技術問題進行解決，并對相關人員進行指導、培訓。
3. 海外EPC項目設計管理中的主要問題
3.1業主要求與設計標準沖突
在進行海外EPC項目設計管理的過程中，要綜合考慮多方面的因素。如業主方的要求、項目所在國的技術文件及政府政策要求、合同的具體條款、項目所在國的相關法律法規和風俗以及海外的人文、地理、宗教等方方面面。與其中一項發生沖突都會影響項目實施的進程，因而在進行項目設計管理時，要綜合考慮這些因素，規避風險。在項目設計管理中，業主的要求與設計標準規范是進行設計的依據，目前海外EPC項目中，大部分業主采用的是偏歐美的設計規范要求，而我國設計人員在進行工程設計時往往忽略了這一點，因而導致設計圖紙及文件與業主的要求存在不一致的地方。
3.2設計管理與采購、施工管理脫節
目前我國在進行海外項目管理時，往往采用分包商進行設計及施工，這時候良好的溝通便顯得更加重要。一旦溝通出現脫節，就會給項目帶來極大的損失。海外EPC項目管理方強調設計文件的可施工性，而設計管理人員可能更加追求技術標準和規范的嚴苛性，這就需要進行溝通，達成共識。另一方面，施工分包商總是希望通過擴大設計量來提高工程款，而設計管理的依據是在保障施工質量和安全的前提下盡可能地縮短工期，降低工程量，從這一點上來講，二者存在著矛盾。因而需要通過合同規定加以約束，并進行施工監督。海外EPC項目管理過程中，設計管理往往存在與采購、施工管理脫節的地方。設計的圖紙跟不上最新的市場要求，不符合現場施工的要求，導致工期拖延的現象多半與溝通不暢有關。
4. 完善EPC項目設計管理體系
4.1做好前期準備工作
在進行設計管理的前期要做好一系列準備工作。一方面通過合同來對雙方權利、義務進行約束。合同中要對業主、監理工程師、審計的義務進行規定；另一方面，要通過前期談判，獲取業主及監理工程師的認可。前期談判的成功與否為后面工程的開展起到至關重要的作用。要通過談判向對方闡釋我方設計方案的優勢所在，在談判過程中對方提出的問題也是日后在進行設計管理時的重要依據，可以有效規避設計風險。項目管理前期充分的現場調研至關重要，包括對現場情況、地質勘探等情況的調研，可以在談判時做到心中有底。
4.2加強溝通
海外EPC項目涉及到EPC總承包方、業主方、監理方、施工方等多個利益主體，加強與各利益主體的溝通是保障項目順利實施的關鍵所在。海外EPC項目管理總的一個要求就是要保障業主要求與設計標準規范相一致。因而加強與業主方的溝通，準確理解其要求，對于設計管理及整個工程的順利開展都至關重要。與業主方經常打交道的商務人員要在私下加強與業主、監理工程師的溝通交流，加強其對我國技術標準的理解，建立良好的關系。與此同時，海外EPC項目總承包方及設計單位要仔細研究合同及國外技術標準、規范，并進行實地考察，充分了解當地政策法規、設計習慣及標準規范、類似工程情況、當地常用標準、風土人情等，為在與業主進行良好溝通奠定基礎。在項目施工過程中，設計單位應加強與現場施工單位的溝通，加強對現場的技術支持和服務。對于現場提出的技術問題及疑問應認真研究，及時回復。如果有必要，還需要安排專門的技術管理人員到現場進行問題解決及技術指導，以保障項目的順利實施。設計方案與施工方、業主意見發生沖突時，現場設計管理人員要做好解釋工作，對于可行的改進意見要及時采納，并對設計方案進行調整。
4.3樹立全局觀念
海外EPC項目是一個系統工程，設計到設計、采購、施工的方方面面，因而要樹立全局觀念，從進行前期準備、方案設計、審查到技術設計再到施工圖設計，都要具有計劃性。要具有分析問題、選擇目標、進行系統分析、設計方案、選擇最優方案及實施方案的邏輯思維。要從管理學、經濟學、法學、工程學、計算機學等多個專業進行系統研究。將設計理念、專業知識及施工進度有機結合在一起，從而確保施工的順利開展和完成?？s短施工周期、降低項目造價、降低管理風險，減少過程糾紛。樹立全局觀念，將設計管理、采購、施工管理視為一體，加強有效溝通，從而可以保障項目的順利實施，為企業創造更多利潤。
4.4可持續的設計過程
設計管理是企業發展戰略中的一個重要組成部分，設計管理就是指為了實現企業的目標，對現有的資源進行有效配置與調節。從這個意義上來講，設計管理包括企業的管理設計與技術設計。管理層面上，如何為企業招聘并保有有效地設計資源，保持企業創新的動力，是企業現代化人力資源管理、戰略管理的重心所在。設計層面上，要建立起學習型組織，為設計人員提供學習交流的平臺，加強組織學習，保證員工可以掌握到最先進的設計理念、技術和方法，這是提高企業核心競爭力的關鍵所在。要實現可持續的設計管理，還必須樹立協同管理的理念，設計部門、采購部門與施工部門要相互協作，實現信息的共享，保證設計、采購、施工的全過程實現管理和控制的智能化、信息化與集成化。通過建立起有效合理的設計審計監督制度，對設計管理實行績效考核，可以為技術管理的可持續發展提供有效保障。
5. 結語
海外EPC管理模式是目前國際工程承包的主要發展方向，我國海外EPC工程項目管理尚有很大的提升空間。在海外EPC項目中，設計管理起著至關重要的作用，設計管理的好壞關系到整個項目實施的成敗，是項目管理中最為核心的部分。海外EPC項目的安全可靠性、收益等很大程度上都取決于工程項目設計的科學合理性，而項目設計管理的水平對于整個工期的進程、成本及質量控制等都起著至關重要的作用。因而要加強對項目管理中設計管理的重視，提升設計管理水平，樹立全局意識。不僅要綜合考慮各方面因素，還要加強與采購、施工階段的聯系，這樣才能保證項目的順利開展。
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