中職信息化教學范文第1篇
一、傳統教學環境下中職服裝專業教學問題淺析
作為中職學校的傳統學科, 服裝專業在之前教學發展的過程中, 由于信息流動性差, 導致教學工作者積累的大量寶貴教學經驗, 難以得到全面分享, 整個專業內的設計思路和想法, 往往是由新老教師幫扶, 進而再完成教學的過程, 整個過程相對封閉, 缺乏全面的、便捷的交流, 而這也直接導致, 不同學校的服裝設計理念和教學質量, 往往因校而異, 缺乏對外交流的典型特點, 導致設計類課程, 新老師和學生的思維, 均會不同程度受老教師影響, 進而出現學生教師設計思維雷同的典型“近親繁殖”式問題, 此種現象雖是有害, 但若是缺乏理論方向地在教學工作中刻意避免此類問題, 則可能會出現改革因缺乏實踐而過于激進, 也同樣會造成教學質量下降的情況出現。因此, 通過科學合理的方式進行教學創新, 實現高效的、貼近當代發展的教學交流和分享, 便是在資源共享領域實現服裝專業教學革新的關鍵所在。隨著信息技術的發展, 可以看到, 當下的網絡技術, 已經足夠實現教學分享活動, 完成教學資源交流, 為教學工作者提供不同于以往的全新教學模式和教學經驗, 幫助教學工作者利用資源完成能力提升和內容創新。
作為一個與時尚前沿緊密關聯的學科, 服裝專業的設計語言大部分來源于網絡信息的獲取與分析, 傳統教學過程中, 由于早期教學過程中網絡技術的匱乏, 導致在設計教學過程中, 網絡信息獲取率低, 教學工作與時尚領域結合不夠緊密, 學生的靈感來源也較為單一, 這也間接造成了上文所說師生思想雷同的原因。要更改此種局面, 充分發揮學生學習的主體作用, 發揮學生主觀能動性, 就要求目前服裝專業的教學工作, 必須與網絡技術結合更為緊密, 在教學工作中滲透更多的相關信息, 這也是提升教學質量的一個重要變革方面。
二、信息化教學對于中職服裝專業教學工作的輔助作用
服裝專業的信息化教學的變革口號, 從最初將部分設計內容引入軟件操作便一直在發展, 發展至今, 利用CAD等軟件進行輔助設計已經成為服裝專業的必修課程。然而上文已經分析到, 簡單的軟件變革不足以使得服裝專業完全進入信息化教學時代。而要想利用好信息技術, 實現完成服裝專業從傳統教學到信息化教學的轉型, 筆者根據多年教學經驗認為, 結合上文所說目前信息化教學的短板, 信息化教學的改革需從資源共享和工藝模擬兩個方面著手進行。在資源共享領域, 伴隨著信息技術發展到云計算和大數據時代, 得益于云計算輔助教學 (CCAI) 等新興技術為代表的網絡技術的發展, 云智能帶來的云課堂等新型授課教學方式, 已經逐漸在教學過程中顯露身手。云計算輔助教學, 指學校和教師利用“云計算”提供的服務, 構建個性化教學的信息環境, 支持教師的教學和學生的學習, 進而提高教學質量。云計算輔助教學模式下更碎片化的教學資源, 能有效提升知識利用的效率;此種利用云計算實現優質資源的合理利用, 有助于各中職學校實現優質教學資源的共享, 既能幫助改善當前教學傳承方面的弊端, 幫助學生更好吸收不同地區教學的靈感, 提升學科創造力, 又能幫助師資力量不足的學校更好地發展自身專業, 彌補教學方面的不足;同時, 針對教學資源足夠豐富的學校, 教學資源的分享也能有助于學校進一步鞏固其教學質量和教學成果, 提高人才的創新能力。
而隨著信息技術的發展, 在實踐操作方面, 針對實踐過程中, 由于操作不當或是工作失誤等造成的原料損耗巨大的問題, 工藝模擬相關軟件的開發和應用, 能在理論知識學習完畢到實踐操作的空檔期, 添加模擬學習和實踐模擬的過程, 進一步鞏固學生對于理論知識的把握情況。與其他實踐類學科專業類似, 服裝專業同樣存在著實踐操作的不確定性的因素, 而通過模擬實踐、多媒體材料教學等方式, 能進一步提升實踐操作之前學生的熟練程度, 更大程度避免可能會出現的在實際操作過程中由客觀條件 (諸如系統故障、老化等內部因素和材料差異等外部因素) 引發的實踐流程偏離問題, 以及解決因個別差異性因素導致的特殊問題, 有效將時間更多應用在實踐強化、問題處理、創新開發等環節, 提高本專業理論與實踐的結合度, 提高理論知識的掌握和實踐操作的熟練度, 進而提升教學質量。
三、中職學校服裝專業信息化教學發展主要問題及處理
值得一提的是, 隨著服裝專業的信息化教學逐漸深入, 在當下服裝專業信息化教學的過渡關鍵期, 除了應繼續推動服裝專業的信息化教學改革之外, 還應當努力避免轉型過程中遇到的一系列問題。伴隨著信息化教學的進一步發展, 可以發現, 在教學資源的共享領域, 由于存在著資源上傳———資源分享———教師本地化的流程, 若是在上傳資源時教學工作者缺乏質量的把握, 或是忽略了資源的代表性, 就不可避免會出現其他教學工作者工作量增大、本地化困難等問題, 從而降低資源共享對于教學提升的貢獻。同時, 在工藝模擬等領域, 依然可以發現, 在相關科技發展成熟之前, 此種教學創新依然將在一段時間內只起到輔助作用, 教學工作的重點, 將依然是對學生實踐完成設計的轉化上, 過于注重軟件的學習和使用而忽略實踐操作對于學科的重要性, 實則屬于目前階段本末倒置的教學行為, 所有教學工作者都應努力避免此種情況發生。
針對以上兩點問題, 筆者認為, 服裝專業信息化教學的變革, 仍將是一個長期的過程。在教學資源共享領域, 在網絡空間逐漸完善的建設過程中, 教學工作者應當注意對教學資源的有效分類, 做好理論知識、典型例題、方式方法等資源的詳細分類;同時, 教學工作者應注意資源分享時“去本地化”核心部分的提煉, 注重提升資源分享的通用性, 規范通用標準, 注重揭露資源的核心實質, 從而減少其他教學工作者的資源本地化時的工作量, 讓資源應用更為廣泛和順暢。
而在實踐模擬等方面筆者認為, 與教學資源交流相結合, 當前銜接部分的工作重心, 也應相應落實到針對實踐操作可能出現的問題, 利用豐富教學資源, 更多地在實踐之前對學生進行模擬學習, 此種方式也是結合目前條件下最優的學習模式。而隨著相關軟件的開發, 在計算機上也將能通過軟件實現更多的工藝流程模擬與復原, 將促進教學工作者將工作重心和相關教學資源向著信息化模擬更多傾斜, 然而在當前技術條件并不支持大規模改革的情況下, 應詳略得當, 不盲目追求內容的革新而導致教學效果下降, 應在保證教學工作的前提下, 由教師本身開始, 對相關知識技術進行初步接觸與學習, 根據情況進行內容和技術的轉化, 再應用至課堂, 循序漸進, 為將來技術革新做好充分準備。
結語
以上討論和分析我們不難看出, 傳統教學環境下的服裝專業, 雖然從授課內容到講課知識點, 均已涵蓋部分信息化相關知識, 然而其傳統模式下信息化程度不足, 仍會存在學生學習自發性不足、學科自身優勢無法進一步發揮等問題。但隨著服裝專業信息化程度加深, 此類問題便會得到較大程度彌補。隨著科學技術的發展, 服裝專業的信息化變革將逐漸滲透到學科的各個方面, 從目前來看, 云計算和大數據時代的到來, 為服裝專業的教學改革提供了從資源共享到技術革新, 再到信息提取多個核心領域不同層次的突破為教學改革提供了無限可能。結合信息技術在不同領域起到的重要作用, 服裝專業的信息化教學將在未來得到快速的發展。雖然在信息化教學應用過程中, 依然會伴隨著諸如硬件要求高、教學資源共享方式不成熟、大數據統計可能會出現偶爾偏差等諸多困境, 但可以預見, 信息技術與傳統教育形式的融合, 是未來教育發展的必然趨勢, 是不論什么學科都避免不了的時代變革。隨著科學技術的進一步發展, 以上諸多問題解決之時, 服裝專業也將全面完成教學變革, 進入新的發展時代。從當前已具備的信息化教學內容為基礎, 對現有教學內容和形式進行改革, 并對尚未開展信息化教學的領域開啟探索, 從過渡期發展為契機, 為服裝專業完整的信息化教學探索可行之路, 是每一位服裝專業的教學工作者義不容辭的責任。
摘要：隨著科技的發展與時代的進步, 信息技術環境已逐漸發展進入云智能和大數據時代。服裝專業作為中職學校的傳統學科, 經過數年的穩定發展和不懈探索, 其教學模式已完成初步向信息化教學方向發展的前期過渡。然而作為新時代的傳統學科, 如何在信息技術快速發展的過程中, 進一步完成專業本身信息化教學的提升與改進, 實現教學改革和學科變革, 將是服裝專業保持活力與市場應變力的重要決定因素。本文將從中職學校服裝專業傳統教學模式出發, 討論其不足之處并與發展中的信息化教學模式進行對比, 以資源共享和工藝模擬為例討論信息技術對教學活動的輔助作用、并對服裝專業信息化教學核心問題處理進行討論, 以便充分認識服裝專業在當代信息技術發展過程中變革教學模式的重要性, 對中職學校服裝專業信息化變革進行合理前瞻。
關鍵詞：中職學校,服裝專業,信息化教學,教學改革
參考文獻
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中職信息化教學范文第2篇
摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，我國的教育水平不斷提高，微課技術在中學計算機教育中發揮著重\"要作用，幫助學生取得了優異的學業成績。它具有簡潔，充滿聲音和色彩。在很多情況下，它可以有效地調動學生的學習興趣，提高課堂效果。本文主要探討微課技術在中學計算機信息教學中的應用策略，供相關教育工作者參考。
關鍵詞：微課;中等職業教育計算機數據應用策略
引言：隨著現代社會的飛速發展和信息技術水平的不斷提高。所有職業都在發生重大變化。教育也是如此，發展機遇和挑戰很多，信息技術的深入應用，造就了今天我國教育的發展。信息技術具有不可或缺的支撐作用，在當前信息技術不斷滲透到各個職業領域的形勢下。迫切需要對學生的計算機信息進行客觀的研究。這對于中職教師來說是一項重要的任務，但對于傳統的教育模式來說，顯然是很枯燥的。這不會對學生的主觀能動性產生深刻的刺激。此外，課堂教學的效率也會顯著降低。因此，教師需要使用詳細的微課方法為學生提供更多信息和引人入勝的教材，提高了教育的質量和效率。
1、中學計算機應用基礎課程教育現狀分析
學生層面：
中職學生的學習背景比較差。1）學生學習目標不明確。他們只是想知道如何在不改進學習過程的情況下做到這一點。例如，在文字處理教程課程中，學生認為他們可以打字并且打字速度非?？?。所以，沒必要聽老師的解釋。他們沒有學習如何插入公式。如何設置和編輯導致實際文檔編輯的文檔，未拆分為列未找到頁眉和頁腳設置。2）學生學習積極性不高。大多數學生覺得計算機應用軟件的描述很無聊。例如，圖文混合排版課程主要描述了藝術字、圖像和自選圖形的插入，在文檔上設置大寫字母，在老師講解的過程中，學生覺得很容易。但在實際使用中，他們可能無法找到藝術風格的選擇。3）學生自學能力不高。中職學生的一個共同特點是缺乏自學能力。課前不學習，課上不復習知識理解薄弱 。
教師層面：
大多數高中計算機教師都是非教育學院的畢業生。雖然他們擁有豐富的計算機理論知識和強大的操作能力。然而，他們并沒有系統地研究教育學和心理學。他們只知道相關專業知識，而不知道如何教育學生。在教育過程中，不可能根據學生的心理和年齡特點進行適當的教育。例如，教育演示中幻燈片的移動對于專業的計算機教師來說太簡單了。關于滑動幻燈片的方式：快捷鍵滾動快捷菜單沒有每篇演示，但是專業高中生的學習基礎比較差。有的同學有快捷菜單。找不到剪切和粘貼命令，教學效果差。計算機專業教師，大部分只有理論知識，但中等職業教育依賴發展以學生的專業能力和技術人才為核心，如教師編程編輯，需要熟悉該領域軟件維護軟件開發和數據庫設計 。
2、微課程在計算機應用基礎課程中的應用策略研究
2.1、注重理論研究，夯實學生基礎。
在開展中職計算機活動的過程中，教師是學生獲取知識的主要渠道。因此，教師自身需要比較強的微課創設能力和微課講解能力。通過這種方式，學生可以在開展相關教育活動之前，更多地了解并提高他們的教育質量。教師需要重點加強自身的微教育理論和計算機理論。深入了解強化教育基礎的微教學活動。全面提升教育成果。首先，準備過程要求教師對小班教學的結構有比較清晰的認識。其次，教師需要重點加強自己的視頻設計標準。從我國目前的教育情況來看，教師經常使用視頻錄制的方式來提供微媒體如PPT、手機錄制、屏幕錄制等重要技術。最有影響力的元素之一是屏幕錄制。因此，在制作微觀視頻的過程中，教師需要密切關注這一點，掌握與視頻錄制相關的技巧和方法。同時，教師在能力允許的情況下，還可以學習相關的剪輯技巧，如Adobe Premiere軟件。這使得視頻素材的準確制作成為可能。
2.2.注重教育設計和教育體系的優化。
在使用微類元素執行計算機輔助教學活動的過程中。教師需要非常小心，才能更好地了解當前的教育目標和標準。以此為核心來擴展您的教育。優化和改進您社區的教育系統，以幫助學生不斷提高學習成果。例如，教師可以向學生解釋什么是“單詞”操作。教師可以對學生進行以下教育活動：首先，教師為學生設定足夠清晰的教育目標，例如“段落編輯”。其次，老師需要在制作視頻之前完成準備工作。換句話說，需要根據教育進度來確定視頻的長度。同時，在這個工作過程中，教師還需要進行簡要回顧，明確微視頻的基本流程，有效保證整體質量。如果在錄音過程中出現語言錯誤或邏輯錯誤，教師需要暫停和編輯以備后用。
3. 強調內容多樣化，提高教育質量。
一般來說，微課視頻時間一般控制在5-8分鐘。視頻時間越長，學生越無聊，視頻內容的長度也讓學生更難找到。微課和視頻需要做的知識點。如果地圖視頻時間太短，就很難對學生所學的知識建立更全面的理解。此外，在微視頻中學到的知識不能作為知識系統的一個組成部分。因此，教師需要豐富他們的教材。將微課視頻的時間控制在相應的范圍內。為學生提供盡可能多的令人興奮的教學解釋，以便他們加深理解所學知識。接下來，對于學生，錄制不同功能的視頻教程。向學生介紹了解更多鼓勵他們更好地理解他們所學的知識。與傳統的教學模式相比，這種教學方式往往能調動學生的主觀能動性。同時，它可以刺激學生的視覺和聽覺。這將全面提高學生的學習成果。同時，在教育活動結束后，教師可以將錄制的子班級視頻內容上傳到班級QQ群或相關微信群。讓學生利用他們分散的時間來分析視頻內容并設定目標，它不僅專注于提高學生的自學能力，促進形成更全面的素養。
3、總結
總之，這是最新的教學方法。因此，微課被廣泛應用于相關教育單位。因為它簡短而高校的特點受到學生的廣泛推崇，因此，計算機教師必須深刻適應當今。了解有關創建微視頻教程的更多信息，有效地改變他們對教育的認識，以促進學生在各個方面的成長和發展。
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中職信息化教學范文第3篇
[摘 要] 隨著國家對美術教育的不斷重視，美術作為藝術教育教學科目的組成部分，肩負著培養學生美術審美能力和繪畫藝術能力的重任。中職院校的傳統美術教育過于注重教師的講授，而學生則是被動吸收知識，學生對美術學習的創新能力不高，因此，如何采用更加生動形象的教學語言，激發學生的學習興趣和創新能力是中職院校美術教育教學改革的關鍵，值得深入探究分析。
[關 鍵 詞] 中職院校；美術教育；教師語言；語言藝術
美術教師應用課堂藝術性語言，能夠將學生參與課堂學習的積極性充分調動起來，此為美術教學的關鍵組成環節，教師應用藝術性語言有助于提升美術課堂教學效率。語言是教育教學工作中的重要組成部分，語言用詞的規范性和創造性與教育教學效果具有密切關聯。隨著國家對美術教育的重視，美術作為藝術教育教學科目的組成部分，肩負著培養學生美術審美能力和繪畫藝術能力的重任。對于中職美術教育而言，美術教師課程語言的藝術性直接影響學生對美術學習的審美能力和認知能力，另外，語言的趣味性也是提高學生美術學習興趣的重要方式之一。因此，為了進一步提升中職美術教育教學質量，加強對美術教師教學語言的規范化和藝術性探討具有現實的教學意義。
一、教師語言在美術課程情景導入中的應用
美國教育學家、學者夸美紐斯表示，課堂教學中，教師如果能夠正確應用藝術性語言，就可以為學生創建一種輕松、愉悅且易于接受的課堂學習氛圍，對學生美術知識點的學習非常有幫助，而課堂導入語則是美術課堂的開始環節，同時也是教師與學生在美術課堂中雙向互動環節。從根本上說，導入環節效果對美術課的成敗具有決定性作用，如果美術課堂導入語別出心裁，那么就能夠為學生創造一個舒適、愉快的學習環境，將學生學習美術的主動性與積極性充分調動起來，激發學生課堂參與欲望，由此展開美術課程教學。美術教學作為一種藝術課程的教學科目，關鍵在于怎樣將新課程導入課堂教學中，優良教學情境導入地對激發學生情感共鳴具有很大的促進作用，使其更加有興趣投入本節課程的教學中。因此，教師在教學課程中采用情境導入是提高教學質量的重要方式。首先，準確的語言是創設情境的關鍵，教師要描述某一具體事物時，應采用比較規范化的教學語言，并且做到語言用詞準確、簡潔，并且符合正常的思維邏輯，這樣才不會給學生的理解造成誤導。其次，生動形象的語言是進入教學情境的前提，面對死氣沉沉的課程教學氣氛，教師應充分利用語言魅力調動課堂氛圍，讓美術知識成為活靈活現的教學內容。幽默的教學語言是活化美術知識的重要方式，并且能夠在此基礎上提高學生對美術知識的深層次理解。再者，為了增加學生對美術知識的學習效果，在課程導入教學中應對重點知識進行語調和節奏的變換，通過采用不同語調、節奏的教學語言使新知識在學生腦海中留下深刻的印象，進而進入記憶比較深刻的新知識教學中。比如，在進行中國藝術設計知識的學習中，教師可以通過引入鄭板橋《板橋題畫竹石》這首詩進行導入，并在中國傳統文化知識講解中巧妙地融入繪畫知識，提高學生對本節教學內容的學習興趣。
教師：鄭板橋所創作的《板橋題畫竹石》中描述：“十茹茅齋，一方天井，修竹數竿，石筍數尺，其地無多，其費亦無多也?！贝颂幍摹疤炀敝?，其實就是鄭板橋為后世提供了園林設計的描述，因此，同學們想一想，中國美術藝術設計有著悠久的發展歷史，是不是？學生異口同聲地回答：是！因為藝術設計在中國古代就已經存在，由此可以看出我國是有著悠久文明的古國，此時美術教師表示：既然中國美術設計歷史非常悠久，接下來我們開始討論中國藝術發展歷史上的那些事兒。通過以上美術教師在課堂之前的導入語發現，如果課堂導入語別出心裁，那么就能夠起到一種先聲奪人的課堂藝術效果。別出心裁的美術課堂導入語，其實就是美術教師在對教學內容進行充分分析與了解的前提下，找準切入點，通過個性化語言實現有的放矢，保證學生能夠心傾神往，繼而全身心地投入美術學習中。
二、教師語言在美術課堂提問中的應用
教師提問在美術教學中是訓練學生語言與思維的一個關鍵途徑，同時也是對學生問題解決能力進行培養的重要教學方法。課堂中，美術教師適當提問，能夠多角度與多層次將學生主動思維充分調動起來，以此保證美術課堂能夠成為教師與學生雙向互動交流的一個知識平臺。在美術教學中，美術教師可提問臺下的學生：認真分析黑板上標識的詩歌，這首詩歌所描寫的意象是什么？接著臺下就有一些學生回答：這個詩歌與園林設計有關。聽到學生回答，教師繼續發問：這首詩歌中關于藝術設計的意象有哪些呢？一名學生表示：與美術設計元素有關的包括植物、亭臺樓閣以及美景等。美術教師：回答得非常好，與園林設計有關的是中國從古到今的藝術范疇。這樣教師就能重點講解與園林設計藝術相關的課程，具有代表性的是園林設計中存在的配景與主景，其次為景區布置問題。美術課堂中講解與園林藝術設計有關的原理時，有助于學生聚精會神地傾聽，由此就達到了美術課堂的教學效果。通過以往的美術教學案例能夠看出，美術課堂中提問為美術教學的關鍵手段與環節，而提問有效性對教學質量有著決定性作用，同時也是教師與學生展開課堂互動的關鍵途徑之一，在該雙向互動中，教師能夠將有用的學習信息傳遞給學生，這同樣是對學生學習情況加以了解的一種方法。對于中職美術課堂教學來說，因為和學生的日常生活聯系不是特別緊密，所以學生在學習的過程中無法產生共鳴，上課的積極性也不高。所以教師在提問問題的時候一定要把握好提問的語言，語言不應該死板和單一，對于同一個問題應選擇不同的角度和語言進行提問，這樣會產生不同的效果。中職生處于特殊的階段，他們不能更好地控制他們的行為，上課注意力不集中，所以教師在提問的時候一定要注意吸引學生的注意力，以他們的興趣愛好為基礎來提問。
三、教師語言在美術啟發教學中的應用
美術課程不同于其他語數外教學科目，該科目教學中需要學生之間進行交流合作，有時需要小組合作共同完成一幅作品，在這樣的課堂教學環境下，部分學生會離開自己的座位，教室里面充滿了學生的各種說話聲、笑聲，整個課程教學秩序容易失控。如果美術教師采用比較嚴厲的語言維持課程秩序，學生只會在短時間內停止交流，一段時間后，學生之間又開始了之前的活動，效果并不理想，這時就需要教師利用富有藝術性的語言與學生進行交流溝通，比如，教師可以采用文明、規范的語言，同時采取藝術性的提問性語言引導學生反思接下來的教學內容和任務，讓學生認識到自身行為不僅耽誤了自己的學習，同時也影響了別人的學習。教師對學生課堂學習中的擾亂秩序行為進行語言總結并告知學生：共同的交流學習是為了共同進步，而不是相互拖后腿，希望同學們在課堂教學中相互幫助，相互督促，共同完成相關教學知識。通過各種富有啟發性、情感性的語言交流，課堂教學將進行得更加順利。
四、教師語言在美術教學評價中的應用
在中職美術教學過程中，適當客觀評價學生表現，特別是對學生展開鼓勵性評估，一般能夠樹立與增強學生自信心，同時使其學習目標得以明確。對學生美術課堂表現，美術教師評價語言應重點激勵，從而增強學生自信，讓學生形成一種“自己是最棒的”的感覺。因此，教師在美術教學中的鼓勵性語言對學生學習主動性與積極性的提升具有重要意義。中職院校美術教育的重要目標是為社會輸送全面發展的美術設計和繪畫人才，美術教師在學生美術作品評價過程中應結合學生的具體表現，采用準確、客觀的語言進行教學評價，對學生的優點應充分給予鼓勵和表揚，對學生美術作品中存在的缺點應明確指出并給予相應建議，同時鼓勵學生積極改正，促進學生全面發展。此外，中職院校的學生審視自身作品的同時，容易出現不自信、不滿足等情況，教師應從學生角度出發，采用靈活的語言予以指導評價，讓學生正確認識美術魅力，堅信自己的興趣，雖然當前的起點不如其他重點院校的學生，但是通過自身的努力，將自己的美術繪畫設計能力體現在美術作品里才是真正的能力，鼓勵學生在校好好努力并享受美術課堂魅力。比如，教師可以在課堂教學中挑取一學生的作品，并要求學生在課堂上向同學們介紹自己的作品，并講述自己的繪畫情感，這樣一來，不僅活躍了課堂教學氛圍，激發學生的聽課熱情，另一方面也對學生語言表達能力進行了鍛煉，能夠從正面影響學生。
綜上所述，語言作為日常生活中最為常見的交流工具，也是教育教學中必不可少的知識傳達工具之一。中職院校的傳統美術教育過于注重教師講授，學生被動吸收知識的教學模式，學生對美術學習的創新能力不高，因此，如何采用更加生動形象的教學語言，激發學生的學習興趣和創新能力是中職院校美術教育教學改革的關鍵，值得深入探究分析。藝術性的語言應用能夠更好地詮釋美術知識，對激發學生美術學習興趣具有積極的影響，結合中職院校學生的特點，采用適當的教學語言是提高學生學習美術知識的關鍵，對培養學生美術審美和藝術修養具有較高的應用價值，值得廣為提倡。
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中職信息化教學范文第4篇
[摘 要] 隨著社會主義市場經濟的不斷發展，信息技術時代也在飛速發展，在龐雜和豐富的信息環境中，如何保證中職院校學生能夠滿足社會對人才的基本需求，這就需要中職院校教師進一步研究（探究）職業道德與法律課程的教學方式，讓學生在寬松、快樂的氛圍中掌握知識，促使學生可以形成良好的價值觀和世界觀。以信息技術為依托的教學模式，不失為切實可行的手段之一。
[關 鍵 詞] 信息技術；中職院校；職業道德與法律
在中職院校課程目標要求下，中職院校的教學目標不僅僅要求只培養學生的知識技能和專業技能，而且更加注重對學生職業素養的培養，讓學生學會做人、學會做事，因為中職學生正處于人生的轉折和轉型期，也處于迷茫期，他們從初中升入中專，文化基礎薄弱，缺乏相應的社會經驗和社會能力。另外，青少年的性格特征和心理特征發展不成熟，于是在他們的好奇心和渴望被社會認可的作用下，常常會產生一些過激的行為，導致學生的價值觀和世界觀扭曲。
信息技術如此迅猛的發展，不僅給學生和教師提供了一個廣闊開放的空間，而且也給教師和學生帶來了一定的挑戰，如何在職業道德和法律教學中合理應用信息技術？讓信息技術在教師授課中引導、激發學生上課的積極性？筆者根據自身多年的教學經驗，基于信息技術的背景下，提出了幾點看法。
一、目前中職院校職業道德與法律課程的教學現狀
首先，學生上課興趣不高。中職院校的學生上中專的目的是學好一門技能來滿足社會對人才的需求，從而在社會上有立足之地，因此學生普遍認為職業道德和法律課程對他們的提升幫助不大，認為該門課程的教學目的與他就讀中職的愿望有較大偏差，從而導致他們產生抵觸心理，上課的興趣也不高。其次，教師上課方式呆板，目前中職院校的學生都是“90后”甚至是“00后”，“90后”“00后”的學生思維比較跳躍，比較不愿意接受教套的教學模式，但是目前中職院校的職業道德與法律課程教學，普遍還是處于比較死板教學模式，這樣的教學方式不僅束縛中職院校學生個性的發展，而且加深了學生的抵觸心理。最后，目前中專院校的職業道德與法律課程教學，并沒有針對不同專業進行不同的授課，而是采取了統一形式的授課方式，不能使學生和自己所學的專業進行有效結合，脫離了學生所學的專業來談職業道德，甚至有的學校為了確保專業課的授課時間，從而放棄了職業道德與法律課程的教學，導致中職學生難以形成良好的職業素養。
二、信息技術下完善職業道德與法律教學的策略與途徑
（一）利用信息技術提高學生的學習興趣
信息技術作為教學的輔助手段，給教師提供了一個廣闊而豐富的教學平臺，教師可以把大量的信息知識轉化到職業道德與法律課程的課堂教學中，一方面可以讓學生接觸目前的時事，把學生關注的熱點問題直觀化，把學生聽課行為從被動到主動完美地過渡；另一方面利用信息技術挖掘背后的知識與寓意，增加和拓展學生的教育視野，與此同時還可以有效增加學生與教師之間的溝通，保證上課質量和效率。
（二）利用信息技術提高學生課堂的參與度
在信息技術的發展過程中，學生可以利用互聯網信息平臺增加與教師之間的互動，在互動的過程中不僅能夠幫助學生學習職業道德與法律知識，而且有利于激發學生的學習主動性和參與性，成為學習的有效主體。因此在實踐應用過程中教師可以建立一個班級甚至是全年級的微信交流或者QQ交流平臺，師生之間采用平等的方式在微信平臺中暢所欲言，教師可以在交流平臺給學生提供思路和話題，讓學生分析或者找到相關的內容，然后自由闡述，結合自身實踐的經驗，教師可以建立關于職業道德的論壇，這樣有利于學生和教師設置熱點問題，從而引導學生發表見解，比如在“3.15消費者權益活動”時教師可以讓學生收集相關的材料發表自己的看法，或者針對“3.15”晚會中的案例進行評價，進一步加深教學效果。
（三）利用信息技術激發學生靈活運用意識
在職業道德與法律課堂教學中運用信息技術將會使教師和學生之間產生思想碰撞的火花，因為中職院校的教師在應用現代信息技術上課時不僅豐富了授課內容，而且還能創新授課模式，培養學生靈活運用所學知識。與此同時，學生不僅對職業道德與法律課程產生興趣，而且幫助拓展學生的思維范圍，從而有利于形成良好的教學效果。但是在實際實施過程中，由于中職院校的學生自制力和對信息的辨別能力不強，因此教師在布置任務的時候，需要給學生一定的提醒，或者教師可以演示基本的操作過程，培養學生良好的學習習慣，減少不良信息對學生的影響。
三、總結
教學有法，教無定法，利用信息技術參與到職業道德與法律的教學過程中，無形中給課堂教學帶來新鮮的空氣，給教師授課帶來便利，給學生學習帶來興趣，但任何教法都會有一定的局限性，教師在授課過程中要靈活運用，以信息技術為依托，借力為學生良好職業道德的養成，學生自身行為的規范起到應有的作用，從而較好地實現對學生正確價值觀和世界觀的養成、提高學生的法律意識的教學目的。
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中職信息化教學范文第5篇
摘 要： 中職學校信息技術教學因師資力量不足、理論教學多于實踐操作、教學功利至上和教學上的放任自流等問題，嚴重制約信息技術課堂教學效率的提高。面對這些不足，必須積極調整教學策略，轉變教學理念，創新教學教法；重視學生主體地位，加強示范操作；聯系生活實際，堅持實用教學，這樣才能有效提高中職信息技術課堂教學效率。
關鍵詞： 中職學校 信息技術教學 教學方法
當前，我國的社會主義市場經濟在不斷走向完善，同時市場競爭更加激烈。在這樣的大環境下，社會對于人才的認知也在發生變化，過去很多人認為擁有高學歷的就是人才，而今已經轉變為“有需求的才是人才”。大學畢業生不再吃香，就業難的問題日益凸顯；擁有一定專業技能的、動手能力強的職業教育的畢業生卻出現了供不應求的狀況。這種變化，既反映了社會發展的需求，又給職業教育帶來了難得的發展機遇。各個中等職業學校正以此為契機，擴大辦學規模，改進辦學條件。學校的硬件實力雖然上去了，但是中職學校的生命線——教育教學無法與時俱進，成為其進一步發展的瓶頸，這方面在中職信息技術學科表現尤為明顯。
一、中職信息技術教學存在的問題
1.師資力量不足
隨著當前中職學校規模的進一步擴大，對于教師的工作量要求無形中在增大。但是由于事業單位進行人事制度改革，有限的編制數量難以適應學校日益發展的要求，高層次師資人才因編制所限而難以引進；職業學校的教師職稱結構中，高級技師人數相對偏少，“雙師型”教師數量偏低。教師數量的短缺和工作量的龐大不僅會加重教師的負擔，而且會使教師的上課質量下降，這對于信息技術課堂教學非常不利。同時，在信息技術課專任教師中，多數人是由其他學科轉行的，計算機專業畢業并具有本?？茖W歷的教師很少，教學水平偏低，不能適應信息技術教育普及的需要。
2.理論教學多于實踐操作
中等職業學校的教師受普通高等教育的影響，他們中的大多數畢業后就從事職業教育，理論研究遠勝于實踐經驗，教學設計傾向專業理論、概念原理的講解，即使是通過小組探究合作學習，也僅僅是對技術知識的討論，在學習方法上側重于掌握理論的技巧，很少或缺少操作步驟、工藝過程的方法指導，教學過程中往往忽視實踐能力操作和信息利用能力的訓練。
3.功利教學至上
不論是學校領導、教師、學生還是家長，對信息技術課程的重視程度往往取決于其在升學或考試中所占比重，對于沒有列入考試范圍或與升學無關的課程，誰都不愿投入太多精力和時間。教師關注的是學生的“考試成績”或“升學前途”，而不是學生信息技術素質的提高。
4.教學放任自流
真正高效的信息技術課堂應該是以學生為主體的課堂教學模式。但是在實際教學中，一些教師是為“教”而教，甚至把社會上速成的計算機培訓教學模式搬到中職課堂，照本宣科應付了事；實踐操作課只是簡單示范輔導一下，就讓學生“自主探究”。更有甚者將信息技術課堂變成放任自流的游戲課、上網課、聊天課、電影課。應該說這是在現行的信息技術學科教學中存在的最嚴重的問題。
二、積極調整，提高課堂教學效率
針對這些問題，中職信息技術課堂教學必須做出相應調整，采取措施，才能有效提課堂教學效率。具體可從以下三個方面入手。
1.轉變教學理念，創新教學教法。
觀念決定行動，行動決定習慣，習慣決定品質，品質決定質量。任何一件事情成功的關鍵都在于人的能力和努力。因此，要改變信息技術教育的現狀，必須從轉變觀念做起。首先，教師要提高信息素養和利用能力。教師信息素養的提高必須依靠教師自身的學習實現，能在教學研究中解決問題，及時反思總結，通過不斷積累完善自己，培養搜集和利用信息能力，樹立終身學習意識。教師只有不斷學習新知識和新技能，提高信息技術水平，掌握信息技術的發展動向，才能讓學生有所學。其次，教師要認真學習和掌握新課程標準，理解新課程標準的要求和理念，在教學中做到面對全體學生，關注每一位學生的發展，讓全體學生都能從信息技術課中學到所需知識和技能。最后，教師要根據教學內容和學生的實際，創新教學教法，嘗試實施分層教學、任務型教學、項目教學等被證明行之有效的教學方法，通過教師教法的改變促進學生學法的改善，從而提高課堂教學效率。
2.重視學生主體地位，加強示范操作。
《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
在傳統教學中，教師是課堂的中心，學生圍著教師轉，導致教師一直在宣讀教材，或者在強硬地灌輸某種技術給學生，忽視了學生的實際發展需要。新課程倡導把發展精神生命的主動權交給學生。因此，我們要改變傳統的教學模式，尊重學生主體地位。課堂教學效果的強化與學生的參與程度密切相關。因此一定要讓學生有目的地學習和實踐，這樣既可以提高學習效率，又可以鍛煉學生的學習和探索能力。我經常設計一些示范作品，在一節課的開始，讓學生自己試著操作實現，再根據他們的操作結果，有針對性地進行補充和講解，效果很好。教師的示范操作在計算機教學中起著積極的主導作用，學生的操作示范對所有學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助電子教室的“屏幕轉播”功能，展示給全班學生，同時提出表揚和鼓勵。這不僅會激發他們的學習興趣，而且對其他同學有很好的激勵作用。
3.聯系生活實際，實施應用教學。
學生對于學習的知識不感興趣，很大程度上與學生認為知識沒有用處有直接關系。所以在講授知識時，如果能夠結合學生的現實應用需求，從知識實用角度出發實施應用教學，就很容易使學生參與其中，樂于學習。在教學過程中，根據學情實際和應用需求適當增強選擇性，提供學生更廣闊的學習空間，讓學生以適合自己的認知方式投入到學習活動中，使他們的創造潛能得到最大限度的開發。
在《Flash動畫制作》課程教學過程中，我經常設置與課程教學相關的應用性任務讓學生完成，如淘寶網店首頁的店招動態設計、個人成長卡通秀等與學生生活息息相關的任務，讓學生以個人形式或團隊合作方式完成。學生在學習中應用，在應用中不斷提升，預料之外的精品不斷涌現。
因此，只要我們能深入挖掘課堂內外、學校內外適合學生個性發展的教學因素，精心設計適合學生個性發展的主題，使每個學生都能按照自己的學習節奏自由學習，就一定能夠促使學生在學習中不斷完善，達到教學目的。
總之，中職信息技術教學要以學生的長遠發展為目標，結合中職學校信息技術教學的內容科學合理地進行教學安排，使學生真正學有所得、學有所獲，這樣才能真正發揮出信息技術教學的功效。
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