高三化學總結范文第1篇
一、堅持集體備課，堅持“學案導學”和“三段五步”教學法，創建高效課堂。 在集體備課中，首先明確本次備課的內容，依據不同的教學內容，依據相應的課程標準，根據學生已有知識基礎，設定不同的教學目標。這個目標應該是先設定整體的目標，即單元的目標，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學內容有一個總體把握。在此基礎上再設定具體某一課的教學目標。教師必須嚴格遵守“學案”編寫流程，即備課組做好分工——主備人確定內容——根據學科《課程標準》及學生基礎確定重點、難點——精選相關課程資源——精心設計問題——設計“學案”預案——提交集體討論定稿——教師個體二次開發。在使用中，從本質上升華“講練結合”，“講”——主體上，包括“師生互教互學”和“生生互教互學”，“講者”既含有教師也包括學生;結構上，包括“一對一講”、“一對組講”、“一對班講”，即集體授課、互助合作、個別教學的有機統一(或學習上同伴互助、小組合作、班級合作的有機結合);內容上;課內外資源相結合，直接經驗學習和間接經驗學習相統一。“練”——不僅要關注知識“內化于心”，更要關注認識“外化于行”，從傳統“靜聽”、“默看”、“慎思”的觀念中跳出來，大膽的鼓勵學生“表現、表達、表演、交流、探究”，把“自主鉆研”、“合作探究”、“討論辯論”以及“實驗探究”等元素有效整合其中，在課堂實踐中提升學生素質，還原“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的全貌。
二、充分發揮學生的主體作用，加強其參與意識。
1、教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，要尊重學生的主體地位。教師要當好向導和顧問，從旁協助學生主體地位的發展。注意啟發和點撥相結合，真正培養和發展學生的自主性。
2、教師要為學生創造主動發展的寬松環境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創新中提高，使學生成為知識的發現者，這樣才能做到教學相長。
3、教師要注意開發學生的潛能。教學中要根據學生的現有水平，不斷地提出他們通過努力可以達到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。
4、讓學生積極參與，自主學習。因為學生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強調學生參與就是要讓學生全身心地投入，在教師的引導啟發下主動探索，自主獲取知識。只有讓學生充分地表現出各自的觀點，才能做到有的放矢，才能和學生一起更有成效地完成教學任務，使學生在課堂中快樂幸福地成長.
三、抓好“雙基”，形成網絡，突出主干，落實重點
首先，抓好學科第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統的復習?？季V規定的考點為
七、八十個左右，近幾年高考反映的重點考點有30個左右，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發智力，將知識內化為能力的目的。在復習時，必須轉變“知識點到位”的傳統教學思想，應抓住主干知識，突出重點考點，復習時要在吃透教材、統觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時教學中應將精力放在重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的相互聯系上，克服過分強調覆蓋率產生的不良影響，將學生從過難、過量的習題演練中解脫出來。
如必修一化學第一章《鹵素》，重點應是第一節“氯氣”。關于氯氣的性質、制法、用途這些都是相互聯系的，對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應原理、特點到具體的發生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節復習“鹵族元素”時，類似的內容就不必這樣很深入地討論，只需注意本族元素的變化規律，關鍵是在共性中把握元素性質的特性，就“碘與淀粉變藍”這一小知識點而言，有些學生只會死記結論不會理解，可以根據如下典型題目，必要時結合實驗進行突破。 下列物質不能使濕潤的KI淀粉試紙變藍的是(
)
A、KCl溶液
B、碘酒
C、氯水
D、溴蒸氣
要回答該題必須掌握：①遇淀粉變藍的是碘單質而非碘離子，②碘酒是碘單質溶解在酒精中所形成的溶液，其中有大量的碘分子存在，③鹵素單質Cl2，Br2有氧化性，I-有較強的還原性，它們之間可以發生置換反應而生成碘分子。
可以看出，此題不難，也不大，但牽涉的知識面廣。因此，復習時必須全面地理解基礎，并要善于抓住重點。
四、把握熱點、注重總結
做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。近幾年高考題型相對穩定，熱點內容往往涉及到：與NA有關題;離子共存;離子方程式正誤的判斷;不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質;溶液中離子濃度大小排隊;熱化學方程式及反應熱的計算;氧化還原反應;混合液PH值的計算;晶體結構和化學鍵;化學反應速率及勒沙特列原理;阿伏加德羅定理及其推論;金屬性、非金屬性強弱判斷;同周期、同主族元素性質的遞變規律;四種晶體的有關知識;弱電解質的電離及平衡理論;中和滴定原理;三池的原理;膠體的知識;常見元素及化合物的性質等主干知識。因此，在總復習過程中，要根據章節內容，在教師的指導下做適量的針對性練習。
例：(08高考)18.將0.2mol·L-1HCN溶液和0.1mol·L-1的NaOH溶液等體積混合后，溶液顯堿性，下列關系式中正確的是
--
A 、 c(HCN)
B 、 c(Na+)>c(CN)
----
C、
c(HCN)-c(CN)=c(OH)
D 、 c(HCN)+c(CN)=0.1mol·L1
此題看起來比較復雜，但只要抓住三守恒、注意等體積混合、注意附加條件的使用、注意等式關系與不等式關系的綜合運用、注意非單純的離子濃度比較問題就比較容易解決了。
五、自我強化，加強反思
高考測試學生的能力和能力品質包括：觀察、實驗、思維、自學等，因此一個章節復習結束了，教師要對學生進行驗收、學生自己對自己也要進行驗收，進行信息反饋。特別是綜合復習階段，要進行針對性自我強化。強化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當的試題，最好是近年來的高考題材和各類模擬題。像統一考試有人監考一樣，在規定的時間內答卷，然后，對照標準答案，辨明正誤，自我評分。通過自測自評，發現學習上的薄弱環節，查閱資料，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規律，總結一題多解，多題一解類型，制定新的措施，大大提高學習的主動性和應試能力。老師對試題錯誤的分析與學生自我反思、評價結合起來，盡量避免歷年高考、歷屆學生的共同錯誤，如：思維的變通性差;語言表達能力差;做題的規范化差;信息的處理和把握能力低;實驗能力差等。
六、教學反思 1.對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，教學進度控制的缺憾。學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2.練習的訓練量還是不足，由于生源問題，基礎差的學生多，教學進度雖然不滯后，但是要做到段段清，節節過關就顯有點吃力。
3.沒有嚴格按時檢查學生的錯題檔案本。
高三化學總結范文第2篇
物質顏色全面總結
1、黃色：AgI、Ag3PO
4、P4(黃磷)、溴水(黃→橙)、FeS
2、Al2S
3、甲基橙在弱酸
性、中性或堿性環境中;某些蛋白質加濃硝酸;
黃色淡藍色：S、Na2O
2、TNT、PCl
5、AgBr、濃HNO3(混有NO2)、濃HCl(混有
Fe3+)、硝基苯(溶有NO2);
灰黃色：Mg3N2;
棕黃色：FeCl3溶液、碘水(深黃→褐)。
2、黑色——CuS、Ag2S、Cu2S、PbS、HgS(黑色或紅色)、FeS、FeO、Fe3O
4、MnO
2、CuO、
Ag2O、I2(紫黑)、Si(灰黑)、C、Ag、KMnO4固體(紫黑)、石油。
.
3、綠色——CuCl2溶液、Cu2(OH)2CO
3、FeSO4 7H2O(綠礬)、F2(淡黃綠色)、Cl2(黃綠
色)、氯水(淡黃綠色)
4、紅色——Cu2O、Cu、甲基橙在酸性環境中、紫色石蕊試液在酸性環境中、酚酞在堿性環
境中、品紅溶液、Fe(SCN)
3、Br2(深棕紅)、紅磷(暗紅)、Br2的四氯化碳溶液(紫紅)、苯酚被空氣氧化(粉紅)。
5、棕色——固體FeCl
3、固體CuCl
2、NO2(紅棕)、Fe2O3(紅棕)。
6、紫色——KMnO4溶液、I2的四氯化碳溶液。
7、灰色——As、Sn、Fe3C。
8、褐色——碘酒、2Fe2O3.3H2O、溴苯(溶有Br2)、Fe(OH)3(紅褐)。
9、藍色——CuSO4.5H2O、Cu(OH)
2、淀粉雨碘、紫色石蕊試液加堿、Cu2+的稀溶液。此外，還應特殊掌握SO3是無色的固體，純H3PO4在常溫時是無色的晶體。
高三化學總結范文第3篇
1. 研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此開學初備課組在上屆備課組長的引領下理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2. 關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3. 熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復習過程中我不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如名校試題、網絡信息等。同時，這些資料的使用必須合理。
其次，注重抓綱務本，擺正關系。進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程備課組始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系：1.教材和復習資料的關系。2.重視基礎和培養能力的關系。3.化學學科和其他學科知識的關系。4.練習量和復習效率的關系。
再次，備課組一直多思善想，努力從提高能力著手?；瘜W總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，長郡班與提高班所做題目有所不同。
同時，幫助學生端正心態，培養素質。健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。針對這些，備課組在學生身上努力從這幾個方面做工作：1. 正確對待考試。2. 合理安排學習的時間。3. 創設良好的學習心理環境。
總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。希望圓滿完成學校交給的任務。
本學期化學科組的工作重點是：深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神，加大對高考備考工作的研究和指導，使備考工作更具針對性和實效性，力爭高考再創新輝煌。以教育科研為突破口，以深化課堂教學改革為主渠道，以規范和健全教學常規管理為基本保障，認真開展全面提高課堂教學質量的模式和方法的研究。以更飽滿的工作熱情，更端正的教學態度，更行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
我們化學科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，力爭在提高教學質量和教學水平上取得好效果。
一、高考后的思考
針對我校學生的化學科基礎與全省化學科考生的差距，本科組同仁深感責任的重大，唯有全體教師通力合作，齊心協力抓高考，才有可能與別人爭短長，我們才有出路。為此，我們全體科組教師做到了：①每一次的科組活動，都有關于高考備考的話題，包括短期的復習情況小結、近期學生情況分析、學生在高考復習過程中有可能出現的問題、高考題型研究、平時訓練題的組織、教學中的疑難問題研究、每次模擬考情況分析、各地信息題的歸納整理和運用等等。②全體科組老師都將承擔對學生的輔導工作，特別是對差生的輔導，義務為高三化學班的學生解答學習上的疑難問題。③虛心向名校教師學習，促進我們的科組建設。
作為高三教師，老師在工作中都能做到正確指導學生們在各個不同時段的復習方向和復習方法，使學生對學科知識的理解和掌握能循序漸進，能做到在鞏固的基礎上提高，能做到學而后能用，用而后不忘;在學法指導的同時，高三化學老師也善于對學生進行心理輔導，特別是對某階段的成績出現波動的學生，施以關注和關愛，使之走向良性發展的軌道。但是，與全省的化學考生比較，我們的學生畢竟還存在一定的差距，特別是在考試的出錯率方面、試卷卷面的整潔方面、考試的臨場發揮方面、考生心態穩定方面、對學科知識的全面把握和運用方面，我們都存在不足;這些的不足，直接和間接地影響了考場的發揮和化學成績。
年年有高考，我們培養學生的最終目的是高考!下個學年的高考復習又將如何開展?如何更有效地針對我校學生的實際和湖北省高考化學科的命題特點開展高考復習指導?這將是全體化學老師共同探討的問題，特別是下一屆的高三老師的中心課題!革命尚未成功，同志更需努力!
二、科組老師的成績點評
本科組老師年富力強，充滿朝氣，對工作有高度的責任感和榮譽感，在學生評教活動中，絕大多數老師能獲得學生的好評。陳老師是一位年輕的“老教師”，教學經驗豐富，重視對學生的學法指導，經常引導學生去歸納概括所學的化學知識，使學生頭腦中的化學知識網絡化、板塊化、系統化，以利于學生的記憶保持。工作認真負責，虛心好學，在學生中有很高的威信，班主任工作富有成效。在指導高考工作中，細心細致，能深入研究廣東的化學科特點，精編階段性復習資料，加強學生對單元知識的理解掌握，同時能比較到位地介紹高考，提高學生的高考意識和高考信心。
三、常規工作回顧
在每個學期開學之前，本科組已經擬定好本學期的工作計劃，各個備課小組也根據本年級的教學實際，擬定了教學計劃。真正做到有的放矢。我科組始終堅持每周一次教研組活動，做到時間、地點、內容三落實?；顒觾热葜饕校航萄薪M、備課組工作計劃的制定與檢查落實;教育理論、教學大綱、高考大綱的學習與研究;公開課、示范課、觀摩課、評優課、研究課的集體備課與評議;教學目標的研討和習題的編制;高考的復習計劃的專題研究;期中、期未教學情況小結與教改經驗交流;實驗教改的研討切磋……
我們全組教師，以備課組為單位，深入研究教學大綱，深入鉆研教材，確立教學要點、重點和難點;根據教學內容和任務，設計教學步驟和環節，選擇恰當的教學方法和形式。全面啟動信息化教學資源，利用網上的化學實驗資源，把研究性學習貫徹到每一個課堂教學中。各備課組按章、節研究教材重點、難點，探討教學方法，分析學生情況，做到輔導教師、學生、輔導計劃內容、活動時間的四定四落實。在各年級的教學上我們做到五個統一：統一進度、統一教學目標要求、統一典型例題和演示及學生實驗、統一單元練習、期中期末統一流水閱卷。各備課組的組長承擔起組織和模范帶頭作用。結合本學期的教學工作特點，高三備課組，主要立足于高考第二輪復習研討、幾次高考模擬考情況分析及對策研究、高考熱點考點的突破、學生考試心理的輔導等方面;高
高三化學總結范文第4篇
一、對于基本操作的復習
在該部分考綱有如下要求：1、了解化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法;2、掌握化學實驗的基本操作。能識別化學品標志。了解實驗室一般事故的預防和處理方法;3、掌握常見氣體的實驗室制法;4、掌握常見物質檢驗、分離和提純的方法。掌握溶液的配制方法?？季V推行“源于課本，高于課本”的思想。為了夯實基礎、培養學生興趣、提高學生實踐能力、以及知識應用能力，具體到化學實驗上要求學生熟練、規范掌握實驗的基本操作和應用基本操作進行實驗及解決問題的能力。具體考點歸納和近三年高考示例如下：
所以我們在高考備考復習中應給予足夠的重視，建議在復習中一定要對基本操作做到規范演示、準確的講解。通常為了達到此目的一般采取讓學生直接操作的方法，也可以借助其他教學手段，如投影儀、多媒體或觀看實驗視頻。教師將每一步細致分析，最終形成規范的基本操作語言教給學生，形成筆記，強化記憶，從而達到良好的復習效果。
二、基本實驗全局性復習訓練
通過對高考試題的分析，實驗的考查逐漸趨于整體性考查。如：2018年課標I第26題，不僅考查了實驗原理、實驗步驟，而且考查實驗各步過程中的一些小知識點(包括儀器名稱、物質分離、裝置缺陷等)，從這種趨勢來看，我們在高考復習中必須對實驗的全局性進行整體復習。近三年高考示例如下：
所以復習實驗必須注意以下三步：
1、實驗前讓學生對實驗原理以及過程進行全面了解，并強調實驗操作中的每個步驟，即有目的、有針對 性講解。便于學生對實驗有一個全局性的思考。
2、實驗過程啟發學生積極思考并隨時提出問題以引出各步注意事項和操作細節，便于學生縝密思考而不遺漏細節知識。
3、實驗結束后督促學生及時歸納小結實驗(包括現象解釋和結果分析)有助于學生完整理解整個實驗，以養成對實驗整體思考的習慣。最后使學生對每個實驗都有一個完整、細致的理解。
三、提高學生對基本實驗現象和結果的準確表達能力
無論什么考試反應到卷面才是硬道理，我們在模擬考試中經常會發現一些學生對結果、現象表達不準確、意思不清晰而失分感到惋惜，背后了解后發現這些學生對知識的掌握了然于心而訥于表達，原因何在?其主要是對化學的專業術語掌握不夠，從而出現言不由衷的現象。所以我們在高考復習中應注意解決這一問題，反思我們在講課時為了讓學生充分理解我們的表達意思，通常我們用通俗的語言解釋現象、總結結果，而忽視了專業術語的運用，因此造成學生的以上現象。要解決此問題就要求我們在實驗復習中在學生理解的基礎上盡可能教會應用化學專業術語表達化學現象和實驗結果。課堂教學中還要穿插通過觀看實驗視頻運用多媒體軟件等手段以求學生掌握更多的化學術語，這將有助于學生對反應現象和實驗結果的精確表達。最終達到了然于心更了然于筆的目的。
綜上所述，2019化學備考實驗復習中應做到更全面、更細致、更標準，最終達到理想的復習效果。
高三化學總結范文第5篇
一、復習中趕教學進度，教學過程中沒有給學生足夠的時間去思考、討論，教學節奏快，片面追求教學內容的完整性;或者將本該需要好幾節課完成的教學內容在一課時內完成。這勢必是蜻蜓點水，無法讓學生在學習過程中暴露出存在的問題，無法讓學生真正理解知識的內涵與外延，也根本談不上優化學生的知識結構，發展學生的能力。再就是課堂教學中對部分知識無限制的予以拓展，造成偏與難;所選的例題，往往起點高，綜合性強，這種高難度的教學，完全背離了大多數學生的學習水平。另外作業量較大，且大多留給學生的作業沒有經過精心挑選，有些題難度很大，綜合性強，尤其是對一些基礎相對薄弱的學生來說無疑是沉重的負擔。
二、課堂互動少，以自己為中心，學生以接受方式進行學習。對學生能力的培養還做得不夠。課堂本應是互動的、生成的、充滿生命活力的，而事實上由于種種原因，一些課卻是單向的、靜態的、缺乏生機和樂趣。其最明顯的特征是不管學生是否真的懂了，不管你有無興趣，硬將學生往事先預設的“軌道”上驅趕，只要把教案設定的內容完成了，預定的教學目標就算達成了。從表面上看，課堂教學似乎比較順利，但恰恰相反，這將嚴重束縛師生的靈感、扼殺師生的創新精神和探究欲望
三、練習多探究少，在一部分復習課中，其課的基本模式就是知識的梳理+練習。而知識的梳理往往又停留在知識的簡單羅列，對其內在的聯系又缺乏深層的探究，給出的練習通常又多，以解題訓練來替代對知識的探究。沒有促進學生自主的、積極地參與學習活動，更沒有讓學生在活動中從多個維度實現對知識的重構，領悟其中的規律與方法，創造性地運用知識和智慧去解決問題，學生能力沒有真正意義上提高。