大學生素質調查報告范文第1篇
綜合素質評價體系論證報告
目前中等職業學校正處于從外延發展轉移到內涵反展的關鍵時期，大力提高辦學水平，培養更多的技能型和應用型人才，是全社會對中職教育提出的迫切希望。建立科學合理的評價體系，對中職學生實施綜合素質評價，作為畢業和升學的主要依據，引到學校加強對學生綜合素質的培養，是中職學校下一階段必須實現的教育培養目標。
2009年1月，教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中明確指出：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美發全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。”中等職業學校是專門從事勞動者職業技能培訓的重要場所，是為社會培養技能型人才的主要陣地。對中職學生進行有效地、科學地評價，是實現學校教育目標和建設規劃的重要保障，對推進中職學校教育教學改革，提高教育質量具有重要意義。研究和制定綜合素質的評價體系，尤其是正確評價學生的綜合素質極為重要。
一、 我校學生綜合素質現狀
目前，“應試教育”的指揮棒依然存在并對中小學發揮著
深遠的影響。從生源來看，學習成績較好的初中生一般都選擇上高中準備考大學。剩下的升高中無望的畢業生正式我校的生源主體。與普通高中學生相比，我校學生的基本素質存在明顯的差距，主要表現在：一是知識技能底子薄。學生普遍文化基礎薄弱，理論知識不夠扎實，技能不夠熟練，語言不夠文明，寫作能力差等;二是為人處事不夠成熟。我校學生普遍自信不足，心態不夠積極，缺乏寬容、豁達與團隊合作精神，人際關系處理不夠好等。由于沒有升學壓力，主動學習的內在動力普遍不足，“混日子”現行比較普遍，對自身綜合素質的培養不夠重視。
總體而言，近年來我校學生綜合素質與前幾年有降低的趨勢，學生求學精神、態度、熱情也不如以前，整體綜合素質不是很好。
二、 我校學生評價體系的現狀
(一)傳統學生評價特點：
1、以學習成績為主評價學生，以此作為評定獎學金、三好學生及畢業生質量的依據;
2、學習成績以考試成績、特別是考試課成績為主，采用簡單加權平均排序;
3、思想品德以投票方式選出“優秀”;
4、將思想品德、體育課成績、考查課成績作為參考數據
或限制條件考慮到學習成績中。
(二)傳統學生評價存在的主要問題
1、過于注重對學生文化理論素養的考核，而對學生的人文素質、專業操作和專業技能等素質的評價相對忽視或是缺乏科學的考核評價辦法;
2、過于注重結果性評價和定量評價，而忽視了過程性評價和定性評價的重要價值，缺乏突出職業教育特色的針對性評價;
3、長期以來，教師在學生評價中占主導地位，成為學生評價中的單一主體，而同學、用人單位、服務對象等主體的評價很少反映到學生的評價結果中，從而影響了評價結果的真實性、全面性和有效性。
三、新型中職學生綜合素質評價的構建
《職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高教育者的素質。”在當前世界經濟一體化步伐日益加快的形勢下，提高中職學生的綜合素質，不僅是黨和國家的方針的要求，也理所當然是各類職業技術學校必須實現的教育培養目標。因此迫切需要根據鄧小平教育理論和素質教育思想的指導，從中職學生應具備的素質入手，從理論與實踐的結合上構建
我校學生綜合素質的評價體系。這個評價體系既要充分體現時代特征和評價的基本規律，又要體現學校與學生實際的、多類型的、多形式的評價體系。
(一)指導思想
中職學生綜合素質評價應以就業為導向，以促進學生發展為基本原則，以思想道德素質、專業素質、人文素質、身心素質等四個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以專業支撐與制度建設為保障，把學生全面發展與個體差異相結合，采取學校、社會、企業、學生共同參與的多元化的評價方法，促進中職教育“培養技能型人才”目標的實現。
(二)基本原則
1、綜合性原則
評價應盡可能體現與素質教育相關的重要內容，能從多個層面，多個視角，多條線索反映學生素質情況，以保證評價結果全面、綜合、準確反映學生綜合素質。
2、發展性原則
堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常學生表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，更重視形成性評價，有效發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。
3、多元性原則
學生評價主體不僅包括教師，而且包括學生、用人單位、職業技能鑒定機構、服務對象等，使評價評價結果更客觀、更全面。
4、公平性原則
積極探索科學的方法，力求評價結果公平、公正、客觀，努力提高評價工作的信度和效度。
5、可行性原則
在科學準確的基礎上，實際評價要具有可操作性和有效性?？尚行约畜w現在“可比、可測、簡易”三方面?？杀仁侵冈u價對象之間或者評價對象與標準之間能夠比較;可測是指設置的指標體系可以在教育的實踐活動中獲取足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態能進行量化描述;簡易是指評價體系力求簡化，使評價信息的統計方法簡便，具有可操作性。
6、差異性原則
評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異。
(三)評價應包括的主要內容
學生綜合素質評價體系可以由一級指標、二級指標和三級指標構成。一級指標包括思想道德素質、專業素質、人文
素質、身心素質等四個維度，各維度二級指標項目如下：
1、思想道德素質：政治表現、道德修養、法紀觀念、學習態度、衛生習慣;
2、專業素質：專業理論、實踐技能;
3、人文素質：人文社科知識、社會工作、社會實踐活動;
4、身心素質：身體健康狀況、體育運動水平、心理健康狀況。三級指標是對二級指標的細化和描述，是進行量化計分的主要依據。
在此評價體系中，各個評價指標的重要程度是不同的，對各個指標應該分配不同權重，使最后的評判結果能體現學生的個體差異。
(四)實施方法
1、學生綜合測評每學年評定一次，學生上一學年綜合測評在第二學年開學后兩周內完成，畢業班的最后一次綜合測評在最后一學期前四周內結束。
2、成立以主管學生工作的領導為組長的學生綜合測評工作領導小組，根據本辦法對學生的綜合素質進行測評。各班級綜合測評小組由班主任、班長、團支書、一名班委和占全班學生數10%的學生代表組成，負責本班的考核工作，由班主任任組長，班長任副組長。班級考核小組成員實行輪換制，學生代表每學期輪換一次，學生干部根據自身職務變化而定。
3、學生日常行為規范考核由班主任和考核小組根據日?？己擞涗?，采用學生自評、班級考核和群眾監督相結合的方式進行?？己诵〗M每月按時將考核結果在班會上予以公布并張貼于本班教室，接受學生的監督。班級測評小組每月向學生工作領導小組匯報一次班級測評工作情況，并每月向學生綜合測評工作領導小組上報一次考核結果。
4、各班學生素質綜合測評成績匯總登錄等工作，在學生工作領導小組的領導下進行，指定專人操作。
5、各班級依據考核結果，成績90分(含90分)以上評定等級為“優”;成績80分(含80分)以上評定等級“良”;成績60分(含60分)以上評定為“合格”;成績60分以下評定為“不合格”。
6、學生工作領導小組負責審核各班的學生素質綜合測評結果，同時使用電子表將各班學生考核成績上報、留存。
7、各班測評小組成員在測評工作中應堅持公平、公開、公正的工作原則，樹立對全班同學負責、為全體同學服務的觀念，以本辦法為工作依據，堅持原則、嚴于律己、秉公辦事。
8、社會評價根據實習報告、用人單位實習鑒定、參加各種職業活動的名次、成績和證書以及職業資格證書獲取情況進行考核
(五)評價體系的保障措施
進行中職學生綜合素質評價要陽光操作、確保公正，更重要的是轉變觀念，切實推進綜合素質教育。在實施綜合素質評價中，公正性是保證評價實施成功的重要因素，通過嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、申訴制度、責任追究制度，切實體現評價工作公平、公正、公開。
1、公示制度：綜合素質評價的方案、內容、方法、程序及評定結果的使用，均要提前公示;評定結果應及時通知學生本人及家長。
2、誠信制度：參與綜合素質評價的人員，要簽訂誠信協議建立誠信檔案‘同事要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3、監督制度：學校各行政部門要加強對學校綜合素質評價工作的監督與評估，并及時改進評價工作中存在的問題。
4、申訴制度：學生、家長如對綜合素質評價結果有異議，可以直接向學校提出申訴。學校必須認真調查，要根據原始記錄、原始實證資料給予耐心、透徹的答復，實事求是地做出恰到處理，并及時向申訴人反饋，維護學生利益。
5、責任追究制度：加大對弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀行為的查處力度。在學生綜合素質評價過程中，凡是提
供虛假材料或不按規定程序辦理的，要追究有關當事人及領導的責任;對在學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經查實，取消其綜合素質評價相應等級。
2012 9
大學生素質調查報告范文第2篇
1 學業自我妨礙的概念
自我防礙是指在成就情境中, 當個體面臨被評價的威脅時, 為保護自尊而為成功設置了障礙, 做出一系列對自我成功不利的行為。學生為回避可能出現的消極情感結果而采取的降低或放棄努力的行為稱為學業自我障礙。Berglas等人[1]最早對自我妨礙行為進行研究, 并將其定義為“在表現情景中, 個體為了回避或降低因不佳表現所帶來的負面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機會的行為和選擇”。Covington[2]認為學生都有自我妨礙的動機, 他們可以把失敗解釋為是已有障礙的結果而不是由于自己低能力所造成的。Tiina Onats等人[3]對學業不良者進行了在成就情景中運用不合理認知和歸因策略的程度的研究, 并探討了學業不良者的認知歸因策略、自我妨礙相符還是和習得性失助更相符, 結果表明:學業不良者比正常學生運用更高水平的自我妨礙策略, 他們的認知和歸因策略更適合用自我妨礙策略來解釋。
2 學業自我妨礙的結果
自我妨礙行為的結果是一矛盾復合體, 具體表現為以下幾方面:①個體從自我妨礙中受到的傷害要大于收益。自我妨礙從短期、情感調節角度講是一種適應性策略, 在歸因方面獲益, 可暫時降低個體對失敗的恐懼;從長期、成就表現的影響角度講是一種非適應性策略, 減少努力和練習會減少成功的可能性并損害成就表現 (如學業成績) 。②自我妨礙是為了逃避失敗, 而為成功設置了障礙卻使失敗變得更加確定。③自我妨礙是為了保護自尊, 而自尊卻變得更加脆弱。④自我妨礙的保護性歸因模式減少了對失敗的自我責備, 但是也降低了成功所帶來的自我效能感。⑤盡管采取自我妨礙行動可能避免了他人對自己能力的消極評價, 但在成功的結果下, 可能會招致同學對其人格的懷疑 (認為其不誠實、虛偽) , 而在失敗的情況下, 他人會得出自我妨礙者具有懶惰、不負責任等消極人格特征。⑥自我妨礙者防御性歸因模式 (少內部、少穩定、少控制性) , 導致其對自己的學業能力不確信, 減少努力, 增大了失敗的可能性, 導致低成就和低自我效能, 妨礙個體人格成熟和心理健康[4]。
3 學業自我妨礙的相關影響因素
影響自我妨礙的因素包括外部情境因素和個體內部因素, 且兩方面的效應是交互作用的。
個體對表現結果重要性 (價值) 的知覺。在影響個體自尊的因素中存在著“重要性加權”現象, 即自尊 (自我價值感) 取決于一個人在對他來講非常重要的方面如何評價自己。在個體認為不重要的事情上的成敗對其自尊的影響很小, 因而不太可能激起自我妨礙行為。因此學生越是對學習感興趣, 越是認為學習重要、有意義, 就越不可能進行自我妨礙和采用不利于學習的手段。學業不良學生的高抑郁、高外在歸因、低自尊、低自我效能感使他們更容易使用自我妨礙策略來保護他們的自我價值[5]。
任務結果的反饋是否確定和一致。研究表明:意外的成功或失敗造成學生自我能力的不確定性, 從而引發自我妨礙行為[6]。教學中空洞的表揚及過于嚴厲的批評和懲罰都屬于不一致的評價反饋的范疇。
自尊水平的高低和穩定性。不是所有面臨不確定反饋結果的學生都會使用自我妨礙策略。那些自尊水平較低或不穩定的學生更容易發生自我妨礙, 他們高度關注自我保護, 回避失敗高于追求成功的欲望[7]。有些學生表現出自尊心很強, 實際上是一種虛假的或防御性的、不穩定的高自尊, 是低自尊的一種特例。擁有不穩定高自尊的學生只有在學習順利時才對自己滿意, 而不是真正在自愛中感到安全。
學業自我效能感。學生關于他們自己能否有效地控制學習的能力知覺和信念就是學業自我效能感, 這種主觀判斷和客觀能力并不總是一致的。研究發現, 在任何領域具有高自我效能感的人并不總是比低自我效能感的人更有能力。自我效能感高的人很少運用自我妨礙策略, 自我效能感低的人懷疑自身能力, 這讓他們預期自己會失敗, 并將失敗歸因于能力低下, 進而這種挫敗感會波及自我概念的其他方面, 導致自尊水平低, 因而容易導致自我妨礙, 尋求自我保護[8]。
歸因方式。一個人如果沒有能力在某項特殊任務上獲得成功, 其內化成功和外化失敗的歸因模式是具有適應性和建設性的。而自我妨礙者的歸因恰恰相反, 他們傾向于防御性的歸因模式, 不管是成功還是失敗, 都避免作內部歸因。這種將成敗歸因為外部、不可控因素的歸因方式很難提高自我效能感和自尊水平。Urdan和Midgley等人[9]從成就目標理論出發, 對個人目標取向和課堂目標結構與中小學生學習數學時的自我妨礙策略的關系進行了研究, 結果發現回避型表現目標和表現取向的課堂目標結構對自我妨礙策略有顯著的正向預測作用;個人任務目標和任務取向的課堂目標結構對自我妨礙有顯著的負向預測作用。競爭目標結構的課堂是典型的表現取向的課堂, 教師強調的是社會比較, 學生最看重他人對自己的能力評價, 最害怕被看做低能, 因此在表現取向的課堂上, 一些學業落后或自尊水平低的學生更可能運用自我妨礙策略。
4 教育干預方法
建立合作獎懲結構的課堂目標取向。在競爭獎懲結構的班級里, 對于低自尊或低能力知覺的學生而言, 向他人求助表明自己無能因而回避求助;而在合作學習中大家努力實現共同的目標, 彼此行為互相依賴, 每個個體的獎賞依賴于小組能否成功, 易于形成互助合作的伙伴關系, 可以鼓勵學生通過合作和努力追求成功, 創造出自尊所需要的歸屬感、安全感和掌控感[10]。
幫助學生確立最佳的個人學習目標定向。學生最佳的適應性動機模式是“高任務-低表現”目標定向。教師要引導學生把學習看做是提高能力、完成任務的過程和手段, 淡化把學習看做是表現能力的手段。在教學活動中, 教師應有意識地減少對學生的社會比較, 注重提高學生在自我參照系統上的評價[11]。
提高學生的自尊水平。引導學生全面、客觀地評價自己, 學會自我悅納, 建立穩定的自尊感。
提高學生自我效能感。創造條件讓學生不斷體驗成功, 可提高學生的自我效能感。如教師幫助學生確立恰當的目標;引導學生積極的歸因方式;教師和家長對學生的努力給予及時、準確、具體的反饋評價, 讓他們認識到自己因努力而獲得的相應結果, 使他們產生可控感, 提高其能力信念[12]。
歸因訓練。引導學生形成自我提高的歸因模式, 使他們對成功更多地作能力和努力方面的歸因。
對學生進行確定性評價, 增強評價的一致性和針對性。對學生的表揚和批評要具體、清晰, 給予明確的指導和建議, 使學生確信自己哪些行為是有效的, 哪些地方需要改進, 形成積極的自我評價, 提高其自我效能感和學業自尊水平[13]。
改革、調整考評制度。實行全面性評價和單項評價、過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價、自評和他評相結合的考評制度, 以減輕學生面臨的評價性威脅, 緩解每次考評前的焦慮情緒。
大學生素質調查報告范文第3篇
4. 聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎?我相信，你不會使我失望。
5. 你是一個聰明倔強的小男孩，尊敬老師，見到老師主動問好，能協助老師管理班級，有一定的責任心，是老師的小助手，與同學相處融洽，課間能和小伙伴做一些有意義的活動，積極參加文體活動，上進心強，有一種不服輸的倔強性格，誠實堅強，學習自覺主動，課堂上積極思考，大膽發表個人意見，好奇心強，喜歡對問題追根就底，課堂練習完成情況良好，能虛心接受他人意見，回答問題聲音響亮，老師很喜歡你。每每看到你可愛的小臉，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，你總是遠遠地躲開。這就是你的不足之處。你的學習成績老師不用擔憂，但上課，老師卻很少看到你舉手發表過意見。不過，最近你又好像進步了好多。知道嗎?你的每一點進步老師都會為你高興。希望你更加努力地爭取好成績。努力吧!老師永遠支持著你!
6. 你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧!你將成為一個更出色的班干部。
7. “真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩! 8. 斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個優生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎?“一個人的力量小，集體的力量大無比!
9. 你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習、認真聽講，按時完成作業，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了!努力爭取吧! 10.你是個聰明、活潑而且非?？蓯鄣男∨?。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。
11.你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小干部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美!
12.你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續努力! 13.你是一個聰明機靈的小男孩，課堂上，你總是認真聽講，從不漏掉一個點兒。作業本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強烈的上進心和自尊心。希望你更上一層樓!但，xx，我們還有好多同學需要你幫助，你知道嗎?
14.你給老師的第一個驚喜是你那優美的造句，簡直漂亮極了!你給老師的第一個驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無疑，你是個好學生，但最近，你卻常犯一個很不好的毛病，那就是粗心。粗心會使你失掉很多分數，你說呢?聰明的男孩，老師希望再次看到你勤奮、細心的身影! 15.你是我們班上的“小才女”，優秀的成績，逼真的繪畫，優美的字跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記?。?ldquo;天才出于勤奮”，老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。
16.xx，老師真的很喜愛你!你真是太棒了!勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆;一手漂亮的好字，你品學兼優，全面發展，令老師贊嘆，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。
17.“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的優秀成績!要是你還能在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩!
18.你是老師和同學心目中的好學生，團結同學，成績優秀，更讓老師開心的是，這學期你發言積極多了，老師為你感到驕傲，可這次由于沒完成好環境識字本，失去了獲獎的機會，多可惜啊!其實勤奮才出天才，別以為光學課本知識就夠了，你那么聰明，相信你會明白的。
19.你真是老師的小助手，班級的好干部。課前五分鐘領操，在你的示范下，全班同學都養成認真做操的好習慣，保護了視力;環境識字本做得又快又美觀，課堂作業本總是第一個完成，而且準確率很高。 愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些! 20.你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時，你思維敏捷，發言積極，那獨到的見解令人欽佩;做作業時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜;工作上，你認真負責，是個盡責的學習委員。如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的!
21.你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。
22.你是個盡責的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個小指揮家，帶領同學唱著歡樂的歌，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言，真是同學們的好榜樣。愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些!
23.你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲;你工作積極，樂意當老師的小助手;成績總是保持優良;平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。
1、善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂觀的孩子最若惹人喜愛，恰好你也是;懂事的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你高舉的手中，老師看到了你的自信。翻開你的作業本，更是讓人贊不絕口。望你再接再厲，創造一個更輝煌的明天!
2、你是一個待人誠懇，心地善良的孩子，上課總是認真聽講，作業認真完成。課堂上大膽踴躍一些，和其他同學多接觸，多了解，老師相信你絕對是個好孩子。在新的學期里。老師期待著你的進步!
4、你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業都能欣賞到你清秀的字體，你會成功的，我始終對你充滿信心。
5、你不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛。課堂上，你獨到的見解，不同凡響的思維給我留下了深刻的印象。希望你繼續努力，爭取更大的進步。
6、你是一個上進心強，聰明而且心地善良的孩子。擔任***后，你更是能嚴格要求自己，處處做同學們的榜樣。班干部同學中，你受到的贊揚最多。真棒!老師很欣賞你的工作能力，相信在以后的學習與工作中，你會發展得更好。
7、經過一個學期的學習、生活，你的思想日趨成熟，在你的身上我看到了希望。你成績穩定，但還有很大的提高空間。集中精力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。要記住“山外有山”的道理，勝不驕，敗不餒，永遠不放棄追求。
8、你生性好動，這不是缺點，但是上課不夠留心，還有些小動作，作業很馬虎，有時分辨不出寫了些什么字，自覺性不強，成績不夠穩定，這些可是缺點啊!還有要和同學要好好相處。雖然你的缺點很多，但只要你能改掉這些缺點，依然還是個好學生。
9、你是一個待人誠懇，心地善良的孩子，上課總是認真聽講，作業認真完成。假如你繼續努力一點--多關心班級，課堂上大膽踴躍一些，和其他小朋友多接觸，多了解，老師相信你絕對是個好孩子。在新的學期里。老師期待著你的進步!
10、你是個貪玩、對自己不嚴格要求的孩子。課堂上不能大膽發言。我知道由于基礎不好，你學起來挺困難，可是生活中本來就有許多事是因為必須去做而不得不做，希望你能敢于面對困難。
11、你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你思想健康，要求進步。你學習渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色。愿你振作起來，增強信心，永不厭倦、永遠進取!
12、你是一個活潑、天真的男孩，雖然上課經常舉手發言，但學習成績總不太理想，你很熱情，能與同學友好相處，你又很貪玩，時常為此耽誤了學習，如果能合理安排好學習與玩的時間，你將會成為一個很了不起的男孩。
13、你是個聰明可愛的小男孩。在課堂上能大膽地舉起你的小手，發表自己獨道的見解，令老師贊嘆。老師相信，只要繼續努力你的成績將更驕人。
14、你是一個聽話的孩子，你做事認真仔細，這個學期各方面進步明顯，學習細心多了，上課也能獨立思考問題了，書寫美觀，老師對你的進步情況很滿意，希望你繼續努力，再上一層樓!
15、文靜，純樸的你是一個刻苦，勤奮的女孩。為了實現心中的夢，你吹響奮進的號角，揚起理想的風帆，載負著必勝的信念，不卑不亢默默無聞地駕駛生命之舟駛向理想成功的彼岸，我堅信，你那份執著與不懈追求精神，一定會結出豐碩果實，祝你在微笑中成長。
16、你是個聰明上進心很強的男孩，雖然你上課發言還不夠積極，字寫得還不夠端正美觀，但老師發現你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會成功的!
17、知道嗎?你聰敏機靈，接受能力強，反應快，在各個方面都很有潛力，是一塊學習的好料子。我想：如果你能認真地學習，凡事虛心一點，做完題后仔細地檢查，那么，100分會常常出現在你的數學測驗卷上。
老師贈送你一句話：聰明人自認一無所知，愚蠢人自負無所不曉。
18、你是一位大方、誠實的好孩子，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，要有戰勝困難的信心及毅力，希望能把握每一天，做個優秀的好學生。
19、你是一個聰明機靈的小女孩，課堂上，你總是認真聽講，從不漏掉一個點兒。作業本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強烈的上進心和自尊心。希望你更上一層樓!
20、你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎?那上課可要專心聽講，多向同學請教，你能做到嗎?老師相信你可以的，對嗎?那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。
21、我特別欣賞你具有男孩子的個性：直爽。你快人快語，直抒胸襟，你辦事利索、果斷，不拖泥帶水，你眼睛里閃爍著智慧的光芒，證明你是一個思維敏捷的女孩。如果在學習上再刻苦一些會更好的，對嗎?
22、你觀察細致，繪畫認真，畫出的動物栩栩如生，真不簡單!但是你的自由活動占據了太多的時間，作業也經常拖拖拉拉。老師希望看到你能珍惜時間，能將你的聰明才智用到學習上去，能成為一個品學兼優的好學生。
23、你文文靜靜，課堂上總是眨巴著烏溜溜的眼睛專心地聽講，作業完成得認真又整潔，老師真喜歡你。如果在課堂上積極舉手發言，那你的思維會更加敏捷，口頭表達能力會更加出色。勇敢些，相信你能行。
24、男孩***，可愛小弟弟。對人很溫和，有副好脾氣。關心組上事，熱愛班集體。喜歡動腦筋，愛鉆偏難題。語數比較好，英語有點弱。每科不可偏，發展應整齊?？蓱z瘦弱貌，不愛練身體。愿你快成長，盼你有出息。報國建勛日，都夸***!
25、“天下無難事，只怕有心人”你相信這句話嗎?其實你也很不錯，遵守紀律，團結同學，尊敬老師。如果你在課堂上多思考，少和同學竊竊私語，好成績一定和你交朋友。相信你能做到，趕快行動吧，老師等著你的好消息。
26、你見到老師總是很有禮貌地向老師問好。課堂上認真聽講，積極思考。如果做作業時能和“細心”交上朋友，相信你會更出色的。孩子努力吧，在你的面前會展現出一片亮麗的天地!
27、你是一個不多言，不多語，文靜的孩子。按時完成作業，字跡工整。希望你能正視自己的不足，勤奮學習。爭取把各科成績提高上去。
28、你是善良、樸實、懂事而又認真的男孩，雖然你平時不善言辭，但你充滿著一種上進的朝氣，能克服各種困難，不斷戰勝自我，不斷取得進步。愿你在緊張學習之余鍛煉自己的各項能力，做一個全面發展的優秀的小學生!
29、你是一個很可愛聽話的小姑娘，性格獨立，做事踏實，有較強的責任心，在班里能起帶頭作用，老師很喜歡你，希望你繼續努力，早日成才!
30、你是一個樸實的孩子。你腳踏實地、勤奮好學，但是你也要知道學習不是死記硬背，還要講究方法、技巧。學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!
31、可愛乖巧的男生，老師真高興你進步了，看到你能獨立思考問題，老師真的很開心，你平時很乖，這是我們大家都知道的，老師就喜歡乖的學生，但是，如果你能在上課的時候更積極的回答問題話那就更好了，相信自己你已經長大了，一定能做到的。
32、其實你一點也不笨，這個學期以來你進步多了，而且你的朋友也很多，是啊，學習是非常重要的，如果不跟同桌講話了，不再拖欠作業了，積極思考老師提出的所有問題的話，你將來肯定會非常了不起的，我等著這一天。
33、你是一位聰明可愛的小女孩。勤奮好學、思維敏捷，你總是給老師帶來意想不到的好成績，如果你上課不說悄悄話，再改掉粗心大意的小毛病，老師相信，你的成績會更叫人歡喜!老師期待你更大的進步。
34、你是一個全面發展的好學生。你文靜溫和，大家都愿意和你一起玩。上課時你能積極思考老師提出的問題。每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲!
35、課堂上的你不注意聽課，時常做小動作。作業沒能認真對待，簡單的字都寫錯，學習上怕吃苦，懶動腦，所以沒能進步。同時你聽不進別人的勸告，性格過于固執。課間你常和同學打鬧，多危險啊!多么希望你今后能自覺遵守紀律，團結同學，努力學習，能做到嗎?
36、你是一個不多言，不多語，文靜的孩子。學習上方法不夠靈活，缺乏一種刻苦精神。希望以后能專心聽講，積極積極回答問題。
37、是一個非常聰明、機靈還有點調皮的孩子。這半個學期以來，你的作業質量有了顯著的提高，老師也為你感到高興。但你缺乏自制力，課堂上總是亂說亂動。老師希望你快快成長起來，早日擺脫稚氣，做一個自省自律的好學生。
38、自信、勤奮的你是我最優秀的學生之一。你能認真地學好每一門功課，在學習上有一種積極進取的可貴精神，這是多么令人欽佩呀!你是個聰明的孩子，我相信你將成為胸納百川，恢宏大度的杰出人才。
39、是你，給我們帶來了勤勉樸實的學風;是你，給我們帶來了助人為樂的風尚。當眼前閃爍著一行行娟秀的字跡時，當面前呈現出一頁頁工整的作業時，我們便知道是你在默默耕耘。今天是收獲的季節，當累累碩果捧在你眼前時，我要對你說：這是一個新的起點!
41、你做事認真，字寫得漂亮，班的宣傳墻報每次都留下你秀麗的筆跡。參加演講比賽成績喜人。有時還調皮得可愛。但是，你捉弄人的功夫讓同學們個個害怕。老師認為還是不讓別人害怕為好。請緊記：與人為善是一種美德。
42、你是一個待人隨和誠懇,思維敏捷的男孩,時常在籃球場見你出沒的生影,別忘了要投入集體的懷抱鍛煉自己發展自己,同時沉默是金，但課堂上的靜默極易產生思想疆化,甚至令人室息死亡,大膽地舉起你的手,勇敢地表達自己真摯心聲你會領略到一份舒暢愜意與歡樂。祝你進步!
43、你信奉:“沉默是金”,我知道在沉默的背后,你總是厭倦刻苦耕耘.每當看到你刻苦學習的身影,我都會為你高興,請記住“一份耕耘.一份收獲”,我期待你更大的進步!
45、你的一言一行，一舉一動，都充分地證明了你是個懂事，能干，明事理的好孩子;從你的學習成績上可以看出你是個求學上進的好學生。希望能加倍努力，爭取更大的進步。
46、你是一個性格獨立堅強的女孩子，與人相處懂得謙讓，能熱心助人，尊敬老師，積極參加課外活動，講究衛生，學習認真，希望你能夠改進自己的學習方法，爭取讓學習成績大幅度的提高。
48、你在班里從不張揚，總是默默無聞的，若能再活潑開朗一些，你會有更多的朋友、更多的歡樂。希望以后勤奮學習，把學習搞上去。
49、你是一個很可愛聽話的小姑娘，性格獨立，做事踏實，有較強的責任心，學習上也比較主動，課堂效率較高，書寫工整美觀，能自己管理自己，老師希望你以后再認真仔細一點，爭取更好的成績!
50、你言語不多，待人謙和、善良。學習和做人一樣，默默用功。真喜歡你笑的樣子。別人與你講話時你總喜歡輕輕一笑，真心希望你與同學們快樂地交談。
51、你是一個愛玩好動的男生，當然這不是缺點，不是過錯。錯的是你在不該玩的時候玩，為此你也受了不少批評。尤其是你的作業總是讓老師頭疼，“忘了帶”或“忘了做”總是你的理由。你主課總是喜歡低著頭，不讓老師發現，假如你認真聽老師講了，又何必害怕老師提出的問題呢?真希望你的學習成績能有更快的進步。
52、聰明、可愛、活潑、人見人愛，尤其是你特別的聽話，老師布置的作業從來都是一絲不茍的去完成，老師希望無論是哪門學科你都要認真對待，積極主動、不懂就問，尤其是數學，更是如此。希望明年你能有更大的進步!
53、你一定很羨慕那些成績優秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫生“那樣，捉掉身上”的“小懶蟲。”
54、心情“晴朗”的你會侃侃而談，課堂發言成了全班的亮點;學習“快樂”，你會兢兢業業，工整的作業讓老師心曠神情。
55、你是位挺聰明的孩子，這學期，老師發現你的成績有所退步，你知道原因嗎?如果你上課不開小差，作業自己獨立完成，不懂就問，下課不貪玩，別人指出你的缺點能虛心改正的話，那么老師就會很喜歡你的，新學期，換個新人給老師看看好嗎?我等著這一天!
56、你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習上你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧!你將成為一個更出色的好孩子。
57、學習的確是一件辛苦的事情，但不辛苦怎么會有收獲呢?老師知道你一直想自己的成績變好，但光是想是不行的，關鍵是行動起來。通過努力，你的成績不是上來了嗎?數學這科就是很好的例子。記?。阂环指?，一分收獲。老師期待你更大的進步。
58、你，開朗的性格，逼真的繪畫都讓人羨慕。思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂意助人是你的美德。你對自然、人生的美麗有一份執著信念。愿你堅持不懈，多一份朝氣與沖勁，做一個強者、勝利者!
59、你給我的感覺是一個勤奮學習的學生，不用老師費心，你的性格那么靜，也許是你學習上的一個優勢，你有時在默默地為同學做事，我是知道的，你在課堂上已多次舉手發言，真令人高興，希望你繼續努力，爭取有更大的進步!相信你能行!
60、你是一個積極要求上進的男孩，從一次次的發言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。愿你把美好的理想轉化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達到光輝的頂點!
61、你頑皮可愛，可貪玩卻是你的缺點。學習方法不夠靈活，缺乏一種刻苦精神。老師還希望你能夠戒驕戒躁，踏踏實實地搞好學習，爭取成為全面發展的好孩子。 6
2、你活潑好動，很頑皮，愛說話。課堂上你專心聽講，積極舉手發言。老師希望你今后在繼續保持優點的基礎上更加努力，爭取在學習上能夠突飛猛進! 6
3、你是個講文明、懂禮貌的好孩子。從上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。但要想取得更好的成績，就要博學多問，開拓思路，祝你在新的學期里取得更好的成績。
64、學習上認真與執著的你給老師留下深刻的印象;勞動中不聲不響、埋頭苦干的你令老師很欣賞;工作中細心負責的你深得老師和同學的好評。但是你應該活潑一些，十多歲的少年本應充滿熱情;你應該靈活一些，學習光有自覺性還不夠。繼續努力吧，我深深地為你祝福!
65、你思維靈活，求知欲強，富于質疑精神，對事物常有不落俗套的看法。老師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現;老師也喜歡你那干凈整齊的作業，批閱時真是賞心悅目?？粗愕膶W習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。愿你堅持不懈，再創輝煌! 6
6、回想你，腦海中即刻浮現你清俊的淺淺的笑，你的真誠，你的善良，加上你的勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實，碩果累累。你的沉穩，你的機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。相信在今后的學習和工作中，你會表現得更出色，你會是最棒的! 6
7、你是位聰明的男孩，具有一定的才華。課堂上你也常出人意料說出驚人妙語，老師不禁為你感到驕傲，可是你知道嗎?要想成才，必須和“勤奮”交上朋友，不是有句話“勤奮出天才”嗎?相信聰明的你一定知道怎么做吧!老師期待著你給老師和同學帶來驚喜。
68、你能尊敬老師，團結同學?？赡阌袝r也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
69、你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
70、你是一位聰明可愛的小女孩。勤奮好學、思維敏捷、發言積極、團結同學，希望你繼續努力，爭取更大的進步，成為全面發展的好學生。
71、你恬靜、柔和，富有才氣;你刻苦、勤奮、富有進取心。不論在哪個方面，你都具有巨大的潛能?，F在你已經在許多方面嶄露頭角：文學才華令大伙刮目相看，藝術才華令人耳目一新„„才華需要展現，只有在展現中，才能得到進一步鍛煉，在鍛煉中才能更成熟。鮑海濤同學：
72、你很聰明，也挺淘氣，你還能從各方面約束自己;你學習自覺性還不錯，領悟能力也比較高，只可惜對一些知識總停留在“似懂非懂”的層次，以致成績未能進一步提高。希望你揚長避短，爭取成為一名好學生。
73、你是善良、樸實、懂事而又認真的男孩，雖然你平時不善言辭，但你充滿著一種上進的朝氣，能克服各種困難，不斷戰勝自我。愿你在平時更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生!7
4、你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧!“天下無難事，只怕有心人”。只要你肯用功，上課專心聽講，不做小動作，認真完成作業，書寫端正，有錯及時改正，不懂就問，假如你認真努力的話你的成績肯定不止這樣，相信你一定會進步的，趕快行動吧! 7
5、你是一個心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學學習，成績在一天天進步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
大學生素質調查報告范文第4篇
一、調查內容
調查主要分為兩部分, 第一部分從學生印象中的人文素養概念、學生對人文素養在個人和社會意義上的認同度、心理狀況、價值觀、人生觀、民族傳統文化的揚棄、日常生活學習方式、對人文素養教育的看法等幾個角度設計問題, 第二部分為人文知識測試。
二、現狀及成因
(1) 高職秘書專業學生具備一定的人文素質, 但人文素質高低參差不齊, 整體素質偏低。受各地區人文素質教育發展不平衡因素影響, 調查數據顯示, 5.6%的學生認為自己非常了解人文素質教育, 56.7%的學生了解, 24.4%的學生一般了解, 13.3%的學生不了解;高年級學生的人文素質略好于低年級學生, 來自城市的學生略好于來自農村的學生;54.4%的學生認為當前學生的整體綜合素質水平較差, 所有被調查者有過至少兩項不文明的行為, 如亂穿馬路、食堂打飯不排隊、亂扔果皮紙屑等行為。
(2) 高職秘書專業學生比較缺乏人文知識。本次人文知識測試涉及中外歷史、政治、地理、哲學、文學、法律、藝術、道德、語言知識、社會生活常識等, 共20題, 及格率不足70%。究其原因:學生知識基礎薄弱, 知識掌握不完整;欠缺閱讀量, 閱讀的層次偏重于流行、通俗等刊物。另外, 學生無法靈活運用人文知識, 86.7%的學生認為人文知識的用途僅限于應付考試。
(3) 高職秘書專業學生存在不良學習、生活習慣。調查發現, 53.3%的學生時間安排不合理, 不能做到勞逸結合, 促進身心健康發展。80%的學生認為自己缺乏學習方法, 不善于思考與創新, 以致學習效率低下, 雖然該專業學生普遍學習刻苦努力, 做事認真負責, 能吃苦耐勞, 但往往取得的成績不盡如人意。91.1%的學生運動量偏少, 幾乎沒有戶外運動, 個別學生甚至體育課都有逃課現象, 身體素質欠佳。隨著電腦和網絡的普及, 更多的學生愿意宅在宿舍里。這些現象的產生, 除與學生缺乏自我控制的能力外, 還與教師缺乏相應的指導和監控有密切聯系。
(4) 高職秘書專業學生接受了文化教育, 懂得要繼承和發揚中西方優秀的傳統文化, 但在實際生活中做法不一。在對抄襲作業、考試作弊等行為的調查中, 問卷中100%的學生認為應該抵制, 但通過觀察和個別訪談發現有10%的學生認為自己不做就行, 別人無所謂, 60%的學生認為偶爾為之也無妨, 30%的學生支持這些行為, 可見學生是否誠實守信。
三、建議
(1) 加強校園文化建設, 改善發展環境, 吸引更多的學生自覺參與, 使他們在潛移默化中提高自身的人文素質。學生可以開展豐富多彩的校園活動, 如組織開展人文相關的講座和報告、趣味知識競賽、辯論賽、征文、演講等。
(2) 進一步明確秘書專業人才培養目標及教學模式, 改革課程體系、教學內容及教育方法, 將人文素質教育融入專業教育中, 同時加強教師教書育人的功能和身體力行的感染作用。
(3) 學生應加強自我調控能力的培養, 養成良好學習、生活習慣, 學會學習、學會做事、學會做人。學生還應活用人文知識, 幫助實現自我的可持續發展。
摘要：為掌握高職秘書專業學生人文素質教育現狀, 課題組采用文獻法、問卷調查法、觀察法、訪談法對高職秘書專業學生進行了抽樣調查。調查發現高職秘書專業學生存在人文素質整體偏低、人文知識缺乏、學習生活習慣散漫、文化教育不顯著等問題, 并分析其成因, 同時發現高職院校重視人文教育的舉措。最后課題組從校園文化建設、專業建設、學生自身因素等角度提出建議。
關鍵詞：人文素質教育,現狀,建議
參考文獻
[1]荀國穩.當代大學生人文素質現狀及成因分析[J].前沿, 2002 ( 11 ) .
大學生素質調查報告范文第5篇
一、高校學生干部及高校學生干部素質的含義
本文研究的學生干部主要包括班級內部全體班委及團支部成員、校系學生會干部和學校各類社團干部等。
學生干部素質,是指學生干部做好學生工作所必須具備的內在品質和基本條件,是其思想、品質、知識、能力的綜合體現[1]。高校學生干部素質主要包括:政治思想素質、科學文化素質、能力素質、身心素質和創新素質等[2]。
二、高校學生干部素質調查現狀
(一)調查對象
1. 參與問卷調查的普通學生共394人,其中本科生250人,?？粕?44人;理工科學生136人,文科學生258人;大一學生118人、大二學生120人、大三學生106人、 大四學生50人。
2. 參與問卷調查的學生干部共390人,其中本科生250人,大專生140人;理工科學生154人,文科學生236人;大一學生100人,大二學生138人,大三學生112人, 大四學生40人。
參與問卷調查的學生和學生干部中低年級尤其是大一、大二年級學生較多,高年級尤其是畢業班年級即大四年級因大部分同學離校參加畢業實習或準備研究生考試,無法參與本次問卷調查。
(二)調查工具
采用自編的《濱州學院學生干部調查問卷》和《濱州學院教師和普通學生調查問卷》。
(三)調查數據統計方法
將調查結果整理成數據文件,用SPSS19.0 forwindows軟件包進行統計分析。
(四)高校學生干部素質調查現狀中存在的問題
1.高校學生干部政治思想素質整體不高
政治思想素質是高校學生干部必備的基本素質[3]。 作為大學生骨干分子的學生干部,必須認真學習黨的基本理論知識;無論是在思想上還是在行動上,均必須與黨中央保持一致;始終堅持對學生、對學校高度負責的工作作風和不計個人得失的奉獻精神,始終保持嚴于律己、寬以待人的良好品質[1]。
(1)學生干部問卷中“學生干部自己學習黨的知識并應用于工作的愿望程度”調查結果顯示,67.7%的學生干部能自覺學習黨的理論知識并將理論知識自覺應用于工作中,但仍有32.3%的學生干部在平時的工作和學習中沒有主動學習黨的理論知識,其中2.6%的同學從未想過要學習黨的理論知識?？梢姼咝W生干部缺乏主動學習黨的理論知識的普遍性和主動性,這部分學生干部將黨的理論知識應用到工作中去更無從談起。另外,學生干部問卷調查結果顯示,高校學生干部中有奮斗目標和堅定的理想者僅占學生干部總數的69.7%,仍有31.3%的學生干部沒有自己的理想和奮斗目標。
(2)當前高校學生干部出現“競選熱”同時出現了學生干部競選動機多元化和功利化趨勢,他們競選學生干部的動機不純。高校學生干部問卷調查表1-1顯示,當前較多大學生競選學生干部已遠遠偏離了為學生服務的宗旨,調查問卷中,當前大學生競選學生干部的最重要理由中選擇為同學服務一項僅占33.8%,,56.9%的學生干部競選為了鍛煉自身能力,近10%的同學為了個人利益比如廣交朋友、入黨、個人名利等,可見大部分學生干部競選是為了滿足個人需求,奉獻、服務集體的意識差,嚴重偏離了高校學生干部隊伍應有的高尚、純潔的形象。
(3)三類調查問卷數據顯示,無論是教師、普通學生還是學生干部,均認為當前學生干部缺乏政治思想道德素質和政治、服務意識現象嚴重。調查中43%的普通學生認為當前學生干部最缺乏思想道德素質,40.5%的學生干部認為當前學生干部最缺乏思想道德素質;39%的普通同學認為當前學生干部最缺乏的意識是服務意識。
2.高校學生干部的科學文化素質欠豐富,不能正確處理好自身學習和工作的關系。
(1)學生干部的第一要務是學好科學文化知識,在平時的學習、工作中應該把學習放在重要的位置。一名合格的學生干部,除了自身學習成績優異外,還必須具備足夠的學習輻射力,帶領周圍同學學習并營造良好的學習氛圍,從而促進高校優良班風和學風的形成。然而學生干部問卷調查結果(表2-1)顯示,僅有43.1%的學生干部成績優異且獲獎學金,而半數以上的學生干部成績一般未獲獎學金,更有甚者其中3.6%的學生干部出現了學習掛科現象?，F實中的這些學生干部本身的學習成績一般,其引導廣大同學認真學習并營造學習氛圍更無從談起。
(2)學生干部所在年級和所屬培養層次不同,其學生干部的工作對學習成績的影響不同。
SPSS19.0統計軟件分析結果顯示,學生干部所在年級與其學習成績之間的 皮爾遜相 關系數r值為 -0. 239**,相關系數的顯著性水平p值為0.001,因p值明顯小于0.01,故學生干部所在年級與其學習成績在0.01水平(雙側)上呈顯著負相關;學生干部所屬培養層次與其工作對學習的影響程度相關分析結果顯示,在0.01水平(雙側)上兩者顯著正相關,其顯著性水平p為0.001,相關系數r為0.145**;學生干部所屬培養層次與其學習成績相關分析結果顯示,在0.05水平(雙側)上兩者顯著負相關, 其顯著性水平p為0.041,相關系數r為 -0.147*。
3.高校學生干部能力素質不夠全面
(1)學生干部社會組織協調能力得不到鍛煉
學生干部問卷調查結果顯示,學生干部經常組織或參與重大活動者僅占38.98%,57.44%的學生干部組織或參與過重大活動但參與次數較少,1.54%的學生干部從來沒有組織或參與過重大活動。以上數據結果顯示,目前大部分學生干部缺少組織或參與重大活動的經歷,其社會工作組織協調能力難以在實踐過程中得到鍛煉和提高。
(2)學生干部語言表達和溝通能力不強
學生干部問卷中涉及到的“對于同一個問題你需要和別人解釋很多遍嗎”這一問題,選擇“不需要”的學生干部占53.8%,而46.2%的學生干部選擇至少需要向別人解釋2遍或3遍,這說明目前高校學生干部的語言表達和溝通能力不夠強。
(3)部分學生干部缺乏團隊合作精神,集體意識差
學生干部所在團隊遇到棘手問題的時候,絕大部分學生干部選擇了積極想辦法解決問題,為團隊考慮;但仍有15.38%的學生干部在團隊遇到問題時,沒有第一時間想到為團隊解決問題,而是選擇了逃避責任。另外問卷調查之一“學生干部在工作中遇到的最大困難是什么”,其中36.9%的學生干部選擇工作中最大的困難是團隊成員間的合作。
4.個別學生干部身心素質亞健康,嚴重影響工作效率
良好的身心素質既包括健康的身體體質,也包括穩定向上的精神力量和持之以恒的意志力量。數據調查結果顯示,大部分學生干部身體素質較好,沒有因身體不適而影響工作,但仍有39.48%的學生干部出現過因身體不適而影響工作的現象。另外問卷調查“在競選更高級別學生干部中落選后”結果顯示,89.2%的學生干部會找出自身不足,繼續努力尋找新機會,然而仍有10.8%的學生干部選擇了自暴自棄,從此不再參加任何競選,可見個別學生干部的心理素質處于亞健康狀態。
總之,當前高校學生干部素質發展不全面,普通學生問卷結果圖1-1顯示,在普通學生眼中,當前學生干部最缺乏的素質是思想道德素質和領導管理素質;教師問卷結果顯示,在教師眼中,當前學生干部最缺乏的素質也是思想道德素質(占57.10%)和領導管理素質(占28.60%)。為此,提高當前高校學生干部整體素質,促進高校學生管理工作順利進行成為高校學生管理工作的重中之重。
三、提高當前高校學生干部素質現狀的幾點對策
(一)轉變學生干部管理理念
高校學生工作的領導和教師應改變傳統的學生干部管理理念,在平時的學生教育管理工作中,既不能過分依賴學生干部,也不能對學生干部的工作放任自流。高校學生管理工作的教師應深入學生管理工作實際,加強對學生干部工作的關心和指導。另外,負責高校學生教育管理工作的教師要對學生干部的工作成效應適時地予以表揚和肯定,增強學生干部工作的自信心,從而使學生干部在學生教育和管理工作中的作用得到最大程度的發揮。
(二)完善選拔機制
高校學生干部選拔必須堅持高標準,精選拔的原則。 因高校學生干部的工作流動性強,工作周期較短,平均每個同學擔任學生干部的時間最多不超過3年, 大多學生干部任期為1年。如何在1年中使學生干部的作用得到最大發揮,同時讓學生干部得到鍛煉,首先還要從選拔開始。[4]選拔干部首先要堅持公開、公正、公平的原則,既保證每位大學生都有機會參選,又保證真正優秀大學生當選學生干部;其次選拔學生干部的方式要多樣化,除了考慮演講選拔方式外,也要結合筆試、同學投票和參照以往表現等因素。
(三)定期開展理論培訓,推行素質拓展
定期舉辦各種形式的高校學生干部培訓班,既包括校內的學生干部培訓班,也包括定期組織學生外出參加各類培訓。學習基本政治理論和學生工作理論,提高學生干部的政治理論素養;注重理論聯系實際,真正做到理論和實踐相結合。在開展培訓的同時,應改變傳統的填鴨式的團體輔導,注重培訓形式的多樣化,通過采取開展理論培訓與優秀經驗介紹相結合以及增加培訓時現場答疑環節內容等,達到完善培訓形式和豐富培訓內容的目的。
開展全方位的素質拓展訓練,定期組織學生干部參加各類集體活動,讓他們充分體驗自身價值,并在素質拓展訓練中,培養集體榮譽感和團結協作的精神,幫助他們樹立積極向上的人生態度,不僅有助于提高學生干部的整體素質,更為更好地適應激烈競爭的社會奠定堅實的基礎[5]。
(四)逐步更新高校學生干部的考核機制
1.完善學生干部考核內容,提高學生干部的學習成績和在校表現成績在學生干部考核成績中的比重,這兩項內容所占考核成績的比例必須在半數以上;實行一票否決制,即若學生干部的學習成績不理想或在校期間有較大違紀行為,應直接免職,為提高學生干部的積極性, 可設定一定的免職期限,若免職期間,個人各方面均表現優異,免職期限過后仍可繼續競選學生干部。
2.定期組織學生干部職業技能大賽,大賽內容既包括筆試考核,也有面試答辯環節,主要考查學生干部的政治思想理論水平、業務技能、心理健康水平及創新能力等,并將技能大賽結果作為學生干部考核的重要指標和評選優秀學生干部的重要依據之一。
(五)提高學生干部的創新能力
高校要注重學生干部創新意識和創新能力的培養。 實踐永無止境,創新永無止境。新時期、新形勢下,當前需要高校需要具備新思想的學生干部。力爭培養具有大視野、大志氣、大責任的新時期高校學生干部,使學生干部在今后學生工作中能夠開拓思路,為中國社會主義現代化建設貢獻自己的力量。
摘要：在新時期高校學生教育管理工作師資力量配備相對不足的情況下,高校學生干部在高校學生教育和管理工作中起著舉足輕重的作用,高校學生干部因年齡原因,他們比高校學工教師在與普通同學的溝通上占據絕對的優勢。通過對濱州學院開展實地調查,發現目前高校學生干部出現了政治思想素質整體不高、科學文化素質欠豐富、能力素質不全、身心素質處于亞健康狀態等現象。各高校應轉變學生干部管理理念,完善選拔機制,定期開展理論培訓,推行素質拓展,逐步更新高校學生干部的考核機制,以此提高學生干部的創新能力及自身素質,高校學生干部只有具備良好的素質,才能在高校學生工作中發揮應有的作用。