焊接專業范文第1篇
摘 要：機械加工業是國民經濟的基礎產業，它的發展影響到國民經濟許多部門的發展，為此我國提出了“中國制造2025”，這給高職院校機械專業的大學生帶來了發展機遇，同時也提出了嚴峻挑戰。高職院校的大學生只有不斷提升自己的職業能力，才能更好地立足職場，有更好的發展空間。文章從高職院校要明確機械專業職業能力培養目標、強化職業規劃指導，加強機械專業職業課程體系的構建，加強機械專業實踐教學環節和加強自我修煉與完善、樹立正確科學的價值觀和職業觀幾方面，研究高職院校機械專業大學生職業能力提升途徑。
關鍵詞：高職院校；機械專業；職業能力；提升；途徑
2015年3月5日，國務院總理李克強在十二屆全國人大三次會議上作政府工作報告時提出了“中國制造2025”。同時，隨著現代科技的迅猛發展，智能機器人的出現和普及以及機械加工行業的高度自動化、集成化，使得機械加工行業首當其沖面臨著巨大的挑戰，無疑也對從事機械加工行業的人才提出了一個新的嚴峻的課題。未來的中國將進入一個嶄新的“職業化時代”，只有具備了社會所需的職業能力，才能在未來的職場中具有競爭力，才能有更好的發展空間。目前關于職業能力的定義是十分廣泛的，學者們以各自不同視角對職業能力加以定義。而普遍認為職業能力是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。職業能力主要是通過后天不斷學習和努力獲得的一種能力。職業能力是高職大學生立足職場的現實需要，是高職大學生未來發展的客觀需求，也是社會發展對人才素質要求的必然。根據機械加工行業和現代社會發展需求，可以從以下方面提升高職院校機械專業高職大學生的職業能力。
一、高職院校要明確機械專業職業能力培養目標，強化職業規劃指導
1. 轉變傳統教育觀念，樹立科學的機械專業職業能力培養目標
高等職業教育培養的是高技能的專業型應用型人才，這種人才不是通過課堂教育出來的，而是通過“走出去，滲進去，蹲下來，請進來”等多種途徑培養出來的，對于機械專業的高職大學生而言更是如此，更應突出教學的中心地位，抓好教學基本建設。機械專業是實踐性很強的專業，應時時根據行業發展和社會需求，創新課程體系和教學內容，根據現代科學技術的發展改革教學方法和手段，重視機械專業的實踐教學，加大實訓設備、實訓材料、實訓場地的改善，加強大學生學習能力和創新能力的培養。
2. 正確引導高職大學生進行職業生涯規劃
高職學校要建立以專業劃分為基礎的心理健康咨詢室，如建立機械專業高職大學生的心理健康咨詢室，從入學新生開始進行心理健康教育和引導，并進行至少為期3年的定向跟蹤服務，加強心理健康的引導，提高高職大學生自我認知能力，并進行自我分析，在此基礎上幫助其確立職業生涯目標；要設置專門的職業規劃機構，建立和健全機械專業高職大學生的職業規劃和職業生涯資料，并對高職大學生的職業生涯進行至少5年的定向跟蹤管理和服務；要重視心理健康教育與職業規劃的有效銜接和促進作用，提倡以項目為導向的教學，建立長期良好的校企合作關系，并通過校企合作項目多途徑進行社會實踐活動，綜合提升機械專業高職大學生的技能素養，逐步引導和幫助高職大學生樹立正確的職業生涯規劃。
3. 加強高職生就業指導
隨著市場經濟的不斷完善和自主就業、雙向選擇就業制度的形成，我國現行高校就業指導模式已經不適應大學生就業能力的培養。因此，在目前就業形勢嚴峻的背景下，全程化的就業指導模式是當前提高機械專業高職大學生就業能力最為有效的形式。機械專業的高職大學生從大學一年級開始通過職業生涯規劃指導、學業培訓、擇業講座、創業培訓等各種形式，及時提供市場信息，開展職業生涯規劃教育，讓大學生了解就業政策和求職技巧，逐步樹立正確的就業觀和擇業觀，幫助大學生順利就業。
二、加強機械專業職業課程體系的構建
1. 樹立以職業能力為本位的課程觀
以職業能力為本位課程觀就是要根據社會對職業的需求，以職業活動為導向，利用現有的一切教育和手段，堅持工學一體或理實一體，讓大學生在學中做，在做中學。高職院校的機械專業是一種實踐性和操作性很強的專業，更應該在以職業能力為本位課程觀的思想指導下，加強實踐教學，通過實踐教學再現工作情境，逐步由理論知識的掌握過渡到職業崗位任務的完成，由理論知識體系的構建過渡到職業能力的構建。只有正確樹立以職業能力為本位的課程觀，才能有效促進機械專業的課程與現實的崗位需求緊密相聯，才能切實有效提升機械專業高職大學生的職業能力。
2. 構建具有自身特色的機械專業職業能力課程體系
高職院校應立足于本校特點和職業需求，構建符合本校大學生實際發展的課程體系，改變正向培養思維，從“出口”處尋求方法。依照從“出口”處的逆向思維設計課程體系，從機械加工行業的發展需求著眼，根據機械專業不同年級大學生的知識結構和認知能力，制定出相應合適的課程體系。只有在此基礎上構建出符合本校、本專業的課程體系才能真正滿足行業需求，進而在一定程度上提升大學生的職業能力和就業能力，滿足社會發展的客觀需要。
3. 合理設置機械專業課與基礎課
專業課與基礎課之間的關系非常密切，兩者相互影響，相互制約?；A課功底不好，職業能力就失去了基礎，在職業發展道路上走不遠；機械專業課容量與課時數量不夠，則直接影響職業能力的水平。因此，要統籌兼顧，合理設置課程，處理好兩者之間的關系。
三、提高機械專業師資隊伍的職業能力培養水平
1. 重視機械專業“雙師型”教師的培養，提高專業教師實踐教學水平
大學生職業能力的提升，一定離不開“雙師型”教師隊伍。因此“雙師型”教師隊伍十分重要。要培養“雙師型”教師，一方面要積極鼓勵教師進行在職進修和各類學習培訓，開闊視野，大力提升理論水平；另一方面也要積極支持教師進企業實踐，豐富實踐經驗，同時還要積極營造“雙師型”教師專業發展的工作環境。只有“雙師型”教師的專業能力提升了，才有可能培養出高水平、高素質、具有較強職業能力的高職大學生。
2. 多渠道進行機械專業在職教師的培養，提高專業能力
教師專業能力的高低，在很大程度上影響著高職大學生在校職業能力的高低。正所謂名師出高徒，這就要求教師隊伍的素質一定要跟上時代的發展。因此，高職院?？梢酝ㄟ^技能大賽、企業實踐、學習進修、學習講座等多種形式、多種渠道加大對教師專業能力的培養?，F代科技日新月異，職業教育新思潮不斷更新，新知識、新技術不斷涌現，高職教育要與企業實現零對接。高職教師比普通教育教師更需要不斷地學習新知識、新技能、新思想，不斷完善自己的專業能力體系，只有這樣才能適應行業的需求和大學生的發展。
3. 改革教師管理體制，加強機械專業實習指導教師隊伍建設
高職院校要建立實習指導教師聘任制度，加強機械專業實習指導教師隊伍建設。大力鼓勵和支持機械加工行業具有豐富實踐工作經驗的高技能人員到學校任教，建立行之有效的積極政策，使他們愿意到學校任教，愿意將自己先進的技術、工藝和管理理念、崗位需求等帶入課堂。在實訓的課堂上，要堅持以師傅帶徒弟的教學思想和方法，指導大學生進行實訓，這樣不僅有利于在短時間內提高大學生的動手能力，而且對大學生良好生產習慣的養成以及職業能力的培養都有很大的促進作用。
四、加強機械專業實踐教學環節
《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出，高職教育應“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線，需要‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。要完成這一使命，高職院校應實施全方位理論實踐一體化的教學模式。機械專業的高職大學生在通過仿真模擬技術對機械加工進行生產模擬的基礎上，再通過教師的指導進行真實的生產加工實踐，就可以將軟件應用與硬件操作相結合，理論知識與實踐生產相結合，不僅在很大程度上節約生產成本，而且可以有效提升基本實踐能力、專業應用能力和職業能力。只有加強機械專業實踐教學環節，才能更好地提升大學生的專業技能和職業能力。因此，高職院?？梢酝ㄟ^實訓、課程設計、第二課堂、頂崗實踐、畢業實習等全面系統地安排實踐教學環節。同時，還應注意實訓教材、機床、量具、刀具、材料的配置，要時時結合行業需求和技能競賽的發展趨勢進行相應的升級，切實把大學生的實踐操作和職業能力培養放在重要位置，讓大學生每一次的實踐活動就是一次生產實戰，每一次的實踐活動就是一次崗位檢測。只有這樣，培養的大學生才能具備行業所需要的職業能力，才能在以后的職場中具有競爭力。
五、加強自我修煉與完善，樹立正確科學的價值觀和職業觀
1. 不斷加強自我學習，進行自我完善
在社會主義道德框架下和現代社會人才競爭條件下，機械專業的高職大學生要緊緊圍繞“求真、求實、求善、求美、求特、求強”的原則，充分挖掘個人潛力，堅持黨的領導，不斷加強政治學習，弘揚仁愛精神，倡導求真務實，努力學習專業技能，提高職業能力。還要不斷提高學習能力和創新能力，加強體育鍛煉，提高身體素質，以社會主義“四有”接班人的標準嚴格要求自己，不斷地進行自我修煉與完善，成為社會發展所需要的優秀職業人才。
2. 終身學習，加強職業教育培訓
當今時代，經濟全球化進程日益加快，科學技術發展迅猛，對人才素質的要求越來越高，對高職大學生的職業發展提出了嚴峻挑戰。因此，高職大學生只有終身學習，了解職業發展趨勢，正確認識、準確把握就業形勢，不斷加強職業教育的學習與培訓，增強自身的職業競爭力，才能在未來職場競爭中占有一席之地。
六、結束語
本文對高職院校機械專業大學生職業能力提升的有效途徑進行了有力探索，旨在培養和幫助高職大學生順利完成“從學校到工作的過渡”。該研究順應了現代社會以能力為本位的文化理念，同時在新時期、新常態、新要求下，對促進機械專業高職大學生緊跟時代發展步伐，把握機遇，修煉自身，提升職業能力，實現自我人生價值和社會價值的最大化具有非常重要的理論價值和實踐意義。
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焊接專業范文第2篇
摘要：制冷專業教學既要向學生傳授理論知識，又要著力培養學生的實際操作能力，教學難度較大。項目教學法隸屬于實踐教學法，其教學內容的主要特點就是綜合性與實踐性。項目教學法可以從專業實際中選擇相應的教學項目，提高學生的綜合實踐能力。項目教學法非常適合制冷專業的教學需要，然而實施項目教學法的要求較高，學生和教師都要進行角色轉換，適應項目教學法的教學模式。本文主要根據實際教學經驗，對制冷專業教學實施項目教學法的過程中出現的一些制約因素，以及項目教學法的實施過程進行探討，希望能夠對項目教學法進入制冷專業教學中起到一些推動作用。
關鍵詞：制冷專業教學；項目教學法；教學設計
引言
項目教學法是一種先進的實踐教學理念，其最大的特點就是以實踐為導向來進行教學，在教學過程中由教師作為主導，引導學生進行動手操作。在動手操作的過程中讓學生獲取相關的知識和經驗。在制冷專業教學中采用項目教學法，將教學過程作為一個整體項目進行研究，在課程中加入空調、冰箱的安裝、維修和調試項目，培養學生的動手能力和實際操作經驗。本文對制冷專業教學中的項目教學法的特點、概念進行了解讀，提出了項目教學法在實施過程中遇到的一些問題，并提出了相應的教學策略。
一、項目教學法的簡介
（一）概念。
項目教學法是一種先進的教學理念和教學方法，在教學過程中強調學生的主體地位，提倡將知識的傳授與能力的培養相結合[1]。在項目教學法的實施過程中，整個教學內容就是一個典型的、完整的項目，通過讓學生完成項目的方式，讓學生能夠完成既定學習目標。最后的完成結果要實現物化。教學活動中是由師生共同完成項目，因此要求學生積極參與項目，成為項目的規劃者與執行者以及最后的評價者[2]。
（二）特點。
1.強調學生的主體地位。與傳統的課堂教學不同，項目教學法對學生的主體地位更加重視，必須改變以教師為中心的教學模式，建立以學生為中心的教學模式。在項目的驅動下，讓學生接觸新知識，促使學生能夠主動參與學習，最終將學生學習的興趣以及原動力激發出來。教師的“教”與學生的“學”都是在一個動態的過程中完成的[3]。學生在整個項目中處于主體地位，教師通過選擇項目并不斷的引導學生來完成教學，提高學生的學習能力和職業素養。學生通過感知、反饋以及實際操作，自己找到完成項目的方法。通過對學生主體地位的強調，使學生不斷的在項目中進行充分的參與，最終可以將學生學習過程中面臨的障礙掃除掉。
2.以項目作為學習載體。在項目教學法的實時過程當中，將以往的以課堂為主的知識點的學習方式改變掉了，采用以項目為中心，實現綜合運用知識的教學目標。在這種教學方法當中，知識的傳遞并不是以往的那種靜態的過程，而是一種動態的傳遞。由于學生在被動吸收信息的教學模式當中，很難做到綜合運用這些堆砌起來的知識。
在項目教學法中，項目是學習的載體，學生學習的動力就是完成項目。在完成項目的過程中讓學生完成對知識的綜合應用。項目教學法改變了傳統以記憶為主的學習模式，建立一個通過運用方法來獲得知識的新模式。項目教學法的過程就是一個動態的完成項目的過程，教師要幫助學生在完成項目的過程中完成知識的綜合，理解生產過程[4]。學生能夠進一步的豐富自身在項目內容、教學環境以及教師身上獲取的知識，從而能夠保證自身實踐能力的不斷提升。教師必須要保證不能夠使學生受教育的要求降低，不能讓學生對一些孤立的知識和技能進行被動的接受和積累。而教師真正要做到的就是讓學生對社會化與功能化的依存關系以及生產過程進行很好的理解，最終促進學生社會責任感以及集體意識的不斷加強。
3.獲取知識和積累經驗的結合。項目教學不是某一門課程的一個教學環節，而是一個獨立的實踐性課程。項目教學法強調獲得知識與積累經驗的結合，讓學生分成小組，共同完成某個項目，從而獲得相應的知識，并掌握應用知識的方法和途徑。在項目教學法中，知識和經驗的獲取與積累處于平等的地位，二者共同在項目完成的過程中體現出來。
二、制冷專業教學的項目教學法實施過程中出現的問題
作為一種新型教學法，項目教學法在實際實施的過程中還會遇到不少的障礙和問題，這既有項目教學法本身的實施難度造成的，也與客觀條件的限制有關系[5]。制冷專業教學本身非常適合項目教學法的實施，但由于各種傳統教學觀念的限制以及現實條件的不足，項目教學法在制冷專業的實施還會出現一些問題。
（一）教學條件與教學設備方面的問題。
教學條件與教學設備是項目教學法實施的硬件。項目教學法強調讓學生動手做，這就需要一定的教學條件和教學設備進行支持。制冷專業教學相對來說需要的教學設備比較多，涉及到冰箱、空調以及其他安裝、維修所需的工具和設備。一些學校由于經費和場地的限制，教學設備不齊全，就很難順利的推進項目教學法。
（二）學生的主體意識不強，難以主動學習。
制冷專業的學生基本屬于中職生，不僅在基礎知識的掌握上存在一些欠缺，更為重要的是在以前的學習中沒有養成良好的學習習慣，制冷專業的學生對于學習沒有強烈的求知欲，具有畏難情緒。很多學生都只是為了應付考試，缺乏內在的學習動力。而項目教學法對于學生的主體地位非常重視，要求學生能夠主動學習，教學過程必須有學生主動的、積極的參與才能夠完成。學生的不配合會使項目教學法難以實施，或者嚴重影響實施的效果。
（三）評價方法不健全。
當前我國的教學評價模式比較單一，主要還是使用卷面考試的方法，這種單一的評價模式顯然不能適應項目教學法。項目教學法是一種開放式、動態式教學模式，卷面知識的考核遠遠不能評價項目教學法的成果。而制冷專業的教師又受到當前職業資格認證制度的限制，對項目教學法的積極性不高。如何建立與項目教學相適應的評價方法，是項目教學法繼續推行和完善的過程中要解決的一個問題。
三、項目教學法在制冷專業中的實施過程與應用策略
制冷專業的學習內容與實際的生產生活的聯系非常密切，要求制冷專業的學生不僅要掌握牢固的理論知識，更要在學習過程中積累相關的操作經驗，擁有實際的操作技能。這就要求制冷專業的教學能夠找到適合本專業學習要求和特點的教學模式。項目教學法強調操作性與動態性，將知識的掌握與技能的培養、經驗的積累結合在一起，融入到教學過程中去[6]。并且以項目作為教學內容的教學模式也比較符合制冷專業對于學生問題解決能力的要求。因此，在制冷專業教學中引入項目教學法是非常有必要，也是符合專業發展要求的。
在項目教學法實施的過程中，要選取一個工程項目作為教學內容，再由教師對其進行分解和示范。本文以制冷專業中的《電冰箱與空調器》作為例子，來進行項目教學法應用方法和策略的探討。
（一）解讀項目。
在選取了一個工程項目作為教學內容之后，教師就要對該項目進行分析和分解，將該項目分解成適合學生實際操作的、能夠體現教學內容的若干小項目。教師要先對項目進行解讀和篩選，做出適當的示范，再將學生分成小組來完成項目，在完成的過程中要注意讓學生能夠學到知識，完成學習目標。
（二）項目的確定必須符合教學的目標。
如何確定項目是實施項目教學法的一個關鍵步驟，項目的確定必須符合教學目標。教師要先將教學目標進行分析和分解，細化為項目任務。以《電冰箱與空調器》一課為例，該課程的教學目標主要有：對空調和冰箱結構原理的介紹、要求學生能夠使用制冷設備、能夠獨立并且熟練的進行電冰箱與空調器的安裝于維修。因此，在進行相應課程的教學時就應該設定符合教學目標的項目，在項目中要求學生能夠掌握相關的原理和理論知識，熟練使用工具和儀表設備，能夠獨立組裝和維修空調和冰箱。項目任務必須具有操作性和可行性，具有評價指標，任務明確[7]。
（三）分解項目，細化項目任務。
教師要將整體的項目任務拆分為具體的、操作性強、指向性強的若干小項目，便于學生的學習和操作。在進行每個小項目之間教師都要進行必要的講解和示范，向學生講清楚該項目實施中要求學生學到和做到的知識和技能。仍然以《電冰箱與空調器》為例，將其拆分為幾個小項目：
①熟悉制冷系統的工作原理圖。
②掌握制冷系統中各設備的工作原理以及相關作用。
③了解制冷劑在制冷系統中的工作原理，在循環中制冷劑的溫度、壓力以及相態的各種變化。
④能夠對設備進行識別和分類，能夠熟練使用相關的儀器儀表和工具。
⑤能夠對照工作原理圖進行正確的焊接，將制冷系統連接起來。
⑥熟練操作系統的撿漏方法。
⑦能夠進行制冷劑沖注，能夠獨立判斷制冷劑的注入量。
⑧能夠正確連接壓縮機電路，并獨立啟動運行系統。能夠對各組成部分的工作情況進行獨立、正確的判斷。
教學任務既要體現知識的掌握，又要體現技能的培養，二者不可偏廢。師在將任務布置下來之后，要留給學生一些時間進行預習和準備，要求學生在課前閱讀課本的相關章節，查閱信息。這是培養學生學習能力的一個途徑。
（四）指導學生實施項目。
在項目進行的過程中，教師要始終處于助手的地位，幫助、引導學生對項目進行分析和解決。當學生出現問題時，教師不要立即為學生講解，甚至越俎代庖。教師要對能夠發現問題的學生進行表揚，鼓勵其思考問題，并在小組中進行討論，尋找解決方法。如果學生實在無法將項目進行下去，教師再給予一些適當的幫助。在項目教學法實施的過程中教師盡量不要給予學生現成的知識和解決方案，而是給學生提供一些解決途徑，例如為學生做示范、向學生推薦相關的資料等等。教師要引導學生養成獨立思考的良好學習習慣，而不是遇到問題就輕言放棄。
在項目實施的過程中，學生要始終處于學習的主體地位，教師要對學生的完成進度和情況進行隨時的監控和掌握[8]。
（五）對教學結果進行評價。
項目教學完成之后，教師對教學結果進行評價。教師可以要求小組之間進行討論，小組成員根據本組完成項目的情況互相進行評價，最后再由教師對每組學生進行綜合評價。項目教學法目前還沒有一個統一的評價體系，在評價的過程中要多對學生進行鼓勵，主要考察學生的項目實施過程和結果、專業能力、學習態度和合作精神這幾個指標。對于出色完成項目任務的小組要進行表揚和鼓勵，而對于沒有完成項目任務的小組和個人要提出整改要求，要求其分析失敗原因，繼續完成任務。教師要特別注意對小組內的每個成員的完成情況都要進行關注，在對小組進行綜合評價之后，還要在小組內部進行評價，最后的評價要落實到每個學生，并及時做好記錄，這是為了防止濫竽充數的現象發生。
項目完成后，教師要及時對教學內容進行歸納總結，整理知識點。歸納與總結知識能夠提高專業知識的完整性，有利于學生更加牢固的掌握知識，提高項目教學的教學質量[9]。
四、結語
如何提高學生的動手能力、積累操作經驗一直是制冷專業教學中需要解決的問題。項目教學法作為一種先進的教學理念和方法，能夠很好的將知識與技能結合起來進行教學，幫助學生在學習的過程中完成知識的積累與技能的掌握，是一種非常適合制冷專業的教學方法，值得推廣和研究。學生在整個項目中處于主體地位，教師通過選擇項目并不斷的引導學生來完成教學，最終促進學生的學習能力和職業素養的全面提升。在項目教學法實施的過程中，教師和學生都要找到自己的位置，轉變傳統的教學和學習觀念，保障項目教學法在制冷專業教學中的有效實施。
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作者簡介：張燕、1977年3月出生、女、漢族、安徽阜陽人、本科、安徽省阜陽工業經濟學校任教、中級講師、制冷教研組組長，安徽省省級教壇之星，研究方向：電工、制冷、機械制圖教學等方向。
焊接專業范文第3篇
高職教育的主要人才培養任務是培養高等技術應用性專門人才;根據社會需求, 以培養學生的技術應用能力為主線, 設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案[1], 同時, 高職教育還肩負著不斷更新、提升一線勞動工作者素質的任務。在新世紀, 高職教育關注的焦點是提高勞動者適應社會各方面的發展與技術更新的能力, 滿足社會對勞動者學歷的更高要求, 為勞動者個人職業生涯的發展提供更為廣闊的平臺[2]。針對市場的需求和技術變革的挑戰, 高職焊接技術及自動化專業應定位在學生創業有能力、就業有優勢、發展有空間、繼續教育有基礎的位置上。高職焊接專業畢業生應在掌握金屬材料、焊接設備和焊接檢測等的基礎上, 還要掌握焊接專業的新知識、新工藝、新設備、新技術, 并具備較強的動手能力和分析、處理、指導、解決一線生產實際問題的能力[3]?？傊? 高職焊接專業應定位于培養高技能的工程師和技師, 而不是焊工。重慶工業職業技術學院焊接技術及自動化專業目前設置在車輛工程學院, 并設置了汽車焊裝方向, 這主要是因為重慶市機械行業主要以汽車為主, 學校周邊主要有長安汽車和力帆汽車等汽車行業相關公司, 重慶工業職業技術學院焊接專業的定位結合實際情況, 本著服務于地區經濟需求為目的, 設置了汽車焊裝和汽車鈑金兩個特色方向。
2 理實一體化教學改革
2.1 師資力量的提升改革
為了滿足焊接技術及自動化專業教學改革, 首先要解決的就是師資力量的提升, 在師資力量提升這方面, 主要通過三方面實現。首先, 學校非常重視“雙師型”教師的培養, 每年暑假和寒假, 焊接教研室的所有老師均要參與企業生產鍛煉, 在這個過程中, 老師可以把一些理論知識和實際生產結合起來, 在上課時, 才能真正的實現理實一體化;其次, 就是人才的引進, 人才的引進分兩種, 一種為完全引進, 主要引進具有企業工作經驗的高學歷人才, 另外一種為柔性引進, 針對一些校企合作企業, 對于一些具備一定專業知識的高級技師和教授級高工, 學校出面把這些人才請過來給學生上課, 講解實際生產和生產管理等相關知識;最后, 在編在崗的教師可以和一些企業合作, 解決企業的實際問題, 在項目進行的過程中, 學生實實在在的參與進來, 增加企業和學生的了解, 對于教師、學生和企業都是一件好事。
2.2 課程的修訂
針對目前市場上教材內容跟不上技術發展和教材重復性非常嚴重的問題, 焊接專業的教師根據學生培養計劃的要求, 對選用的教材進行了內容瘦身, 一些教材中已經講過的內容, 在其它教材中再出現時, 不再贅述。因此, 在制定教學計劃的時候, 要求焊接教研室的所有教師進行相互觀摩和討論, 將重點知識點進行歸納總結, 針對重點知識進行重點講解, 針對重復性知識點進行責任歸屬。另外, 根據教材內容滯后的問題, 要求教師在講解過程中, 進行知識點外延, 比方說在講解TIG焊過程中, 教師在講解了相關知識點后, 還要對TIG焊的最新發展和研究狀況進行講解, 并針對汽車行業中TIG的應用進行介紹。
2.3 教學模式改革
師資力量和課程進行了革新后, 就要面臨教學的過程, 以前的教學模式也是成為理實一體化, 但是進行的不徹底, 教理論課的老師將課先進行講解, 然后由實訓教師進行實踐教學, 由于中間存在較長周期, 在進行實踐教學時, 前面學的很多知識都已忘記, 因此, 導致理實還是分開的。針對這種問題, 我們提出讓理論課教師進行實踐教學過程, 并且理論教學后, 馬上針對相關知識點進行實踐教學。并要求針對重點知識點進行分組討論和實做 (進行相關焊接操作) , 最后進行教師提問, 學生答疑的過程。另外, 每學期集中時間讓學生進行企業實踐鍛煉, 增強學生專業知識的掌握, 熟悉企業的工作狀態。
3 教學改革中遇到的問題和取得的成果
在焊接技術及自動化專業教學改革過程中存在的主要問題是:教學模式和課程修訂的改革對教師要求越來越高, 不但要求教師具備較強的理論水平, 還要具備一定的企業工作經驗和實踐能力。另外, 為了滿足教學要求, 對實訓基地的要求越來越高, 針對教學設備和消耗材料, 主要存在下面的問題:焊機較老, 新設備相對不足, 不利于學生高效地開展訓練;實訓教學過程多了, 必然要提高教學成本。
重慶工業職業技術學院焊接技術及自動化專業理實一體化教學改革的實施, 使專業教學內容與企業相關技術密切相關, 教學過程中學生的參與程度更高, 學生可以第一時間把學到的理論知識應用到實踐教學中。學生增強了對企業的了解, 明白了自己以后要干什么, 怎么去干, 一定程度上提高了學生學習的積極性與主動性。
摘要：本文以重慶工業職業技術學院焊接技術及自動化專業理實一體化教學改革為例, 針對焊接技術及自動化專業的特點, 結合重慶和學校周邊企業分布格局, 探討了焊接專業理實一體化教學的思想和具體的實施措施。
關鍵詞：焊接,教學改革,探討
參考文獻
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[2] 邵文華.高職的定位:職業特色[N].中國教育報, 2001-10-01 (3) .
焊接專業范文第4篇
1 焊接工藝對不銹鋼焊接變形的影響因素
1.1 焊接方法因素
目前對不銹鋼焊接加工的工藝很多, 例如氬弧焊、電弧焊等焊接方法, 但由于焊接方法不同, 對不銹鋼焊接變形造成的影響也就不同。焊接方法不同, 焊接過程中產生的熱量也就不同, 這些熱量將會導致不銹鋼形態改變, 從而影響到不銹鋼的使用性能[1]。因此, 在進行不銹鋼焊接過程中, 要根據不銹鋼構件的實際情況選擇焊接方法, 避免受到熱量影響過大, 造成不銹鋼構件失效, 從而造成資源的浪費。
1.2 焊接順序因素
焊接順序對于不銹鋼焊接變形的影響較大, 由于焊接順序不同, 對不銹鋼的構件造成的應力不同, 這樣一來, 就在很大程度上影響了不銹鋼構件的穩定性, 從而導致焊接過程中構件變形, 甚至讓不銹鋼構件損壞, 無法繼續使用。在進行不銹鋼焊接過程中, 要注意焊接順序, 將不銹鋼焊接變形問題充分考慮進來, 確保焊接工作順利進行。
1.3 焊接參數因素
焊接參數主要是焊接過程中, 電壓、電流等方面的具體數值對不銹鋼焊接變形的影響因素。一般來說, 在進行不銹鋼焊接過程中, 電壓、電流以及電弧等方面的數值都是有著標準化要求的, 這一要求主要是針對于焊接過程中避免造成不銹鋼出現太大變化, 進行的一個參數規定。在進行焊接過程中, 對各個數值的明確規定, 有利于保證焊接工藝的順利進行, 對于實現焊接結果來說, 具有一定的保證。但在實際工作當中, 對于焊接參數把握的不準確, 反而成了影響不銹鋼焊接變形的影響因素之一。
2 焊接工藝對不銹鋼焊接變形影響的預防措施
針對于焊接工藝對不銹鋼焊接變形的影響, 為了確保焊接工藝能夠更好地服務于不銹鋼焊接工作當中, 必須要對焊接工藝在進行不銹鋼焊接工作時的技術要求提出明確規劃, 采取有效措施解決焊接工藝存在的問題, 使之更好地應用于不銹鋼焊接工作當中。
2.1 焊前設計
在進行不銹鋼焊接工作時, 要根據不銹鋼構件的實際情況進行具體分析, 采取行之有效的焊接方法, 這就要求我們在實際焊接工作之前, 做好焊前的設計準備工作。焊前設計主要是針對于不銹鋼焊接過程中可能存在的問題以及可能出現的情況進行提前預估, 找出一種行之有效的焊接方式, 進行不銹鋼的焊接工作。焊前設計時, 要注意到焊接方法、焊接順序以及焊接參數等影響不銹鋼焊接變形等因素, 確保焊接方法以及焊接順序的正確性, 并且就相應的焊接設備進行焊前檢測, 確保各項參數數值的準確無誤。
2.2 焊接過程控制
焊接過程是造成不銹鋼變形的根本原因, 在焊接過程中采取強有力的措施控制, 對于保證不銹鋼的使用性來說, 具有重要意義[2]。雖然在焊前進行了比較詳細的設計, 就焊接方法以及焊接順序、焊接參數都進行了考量, 但在實際操作過程中, 這些數據對于不銹鋼焊接的影響, 是否如理論數值一樣, 就需要在焊接過程中進行密切監控。若是發現不符合實際焊接情況的因素, 要進行及時補救措施, 確保焊接過程順利進行。在進行焊接過程控制時, 還應該注意到工作人員的專業化技能水平, 查看工作人員是否按照程序辦事, 在實際操作過程中可否存在安全隱患, 這些方面因素, 都應該進行有效監控, 以此來促進焊接過程的順利進行。同時, 在進行焊接過程控制時, 要密切關注有關焊接規章制度的落實情況, 對焊接人員的工作進行有效檢查, 查處違規操作行為, 這對于促進不銹鋼焊接工藝發展來說, 具有重要的積極意義。
2.3 注重焊后的矯正工作
不銹鋼進行焊接處理過程中, 其本身會受到焊接時的熱量影響, 發生變形情況, 這對于不銹鋼的使用性來說, 具有十分不利的影響。因此, 在進行焊接工藝加工時, 不銹鋼焊接工藝各個環節, 都要注意到焊接工作的合理有效進行, 在焊后更要注意到矯正工作的實行。焊后的矯正, 在很大程度上能夠矯正不銹鋼構件的形狀, 讓不銹鋼構件符合使用要求。注重焊后的矯正工作, 提高了不銹鋼構件的資源利用效率, 降低了焊接工藝對不銹鋼構件的損毀程度, 對于不銹鋼焊接工作發展來說, 具有重要意義。
3 結語
綜上所述, 我們不難看出焊接工藝對不銹鋼焊接變形的重要影響, 如何解決焊接變形問題, 是焊接工藝面臨的一個嚴峻議題。焊接變形影響到了使用性能和審美觀, 解決這一問題對于促進焊接工藝發展來說, 意義重大。因此, 在接下來的焊接工藝施工過程當中, 要注意焊接方法、焊接順序、焊接參數等影響焊接變形的因素, 采取有效措施解決焊接變形問題。
摘要：本文就焊接工藝對不銹鋼焊接變形的影響進行研究和分析, 通過采取一定措施和手段, 將這種焊接變形控制在一定范圍內, 完成對不銹鋼的焊接工作。就當下焊接工藝發展來看, 其對不銹鋼進行焊接加工時, 不可避免地引起不銹鋼變形, 這對于不銹鋼的應用來說具有重要影響。如何將這個變形影響控制一定范圍內, 確保不銹鋼的使用性, 是當下焊接工藝需要注意的問題之一。本文分析了不銹鋼焊接變形的影響因素, 并就其影響因素提出了一些可行性解決措施, 旨在為不銹鋼焊接變形的工藝問題提出一些參考和建議。
關鍵詞：焊接工藝,不銹鋼,影響分析
參考文獻
[1] 王飛翔.焊接工藝對SUS444鐵素質不銹鋼焊接接頭組織和力學性能的影響[J].熱加工工藝, 2013, 10 (3) :193-195.
焊接專業范文第5篇
1 立式圓筒焊接油罐的罐底檢測
立式圓筒形焊接油罐的罐底檢測是進行立式圓筒形焊接油罐檢修的基礎工作, 通過檢測, 能夠為立式圓筒形焊接油罐的檢修提供資料基礎。立式圓筒形焊接油罐的罐底狀態如何, 只有通過檢修才能夠更加準確的反應給檢修人員。一般來說立式圓筒形焊接油罐的罐底檢測包含幾何形狀檢測和腐蝕檢測兩方面內容, 幾何形狀檢測就是對罐底的幾何形狀進行具體的測量。立式圓筒形焊接油罐在使用過程中由于會受到來自罐內儲存液體和罐壁的壓力, 而且外表面還需緊貼基礎, 形變現象是很容易發生的。一旦發生形變不僅會使罐底損壞的幾率增大, 還會影響罐的容積。因而我們在進行形狀檢測時要確保罐底的幾何形狀和理論形狀相差不大, 如果出現形變問題則需要進行檢修。
立式圓筒形焊接油罐在平常擔負著儲存油品和化工產品的重任, 由于罐底內部油品和化工產品對罐體存在一定的腐蝕作用, 而罐底接觸的外部環境也會對罐底帶來腐蝕, 因此我們需要對立式圓筒形焊接油罐進行腐蝕檢測。一般常用的腐蝕檢測方法有超聲波厚度檢測和漏磁檢測法等。超聲波檢測能夠有效的反映罐底局部的腐蝕情況, 但由于罐底面積較大, 因此檢測取點的隨機性較大, 檢測覆蓋率較低。漏磁檢測雖然能夠反映整個罐底的腐蝕情況, 但檢測準確率容易受到外界環境的影響, 而且精確度不高。因而我們可以將超聲波檢測法和漏磁檢測法結合使用, 在保證罐底實現整體檢測的同時對比較容易發生腐蝕的區域進行重點監測, 保證罐底腐蝕在安全范圍內。
2 立式圓筒焊接油罐的檢修方案設計
立式圓筒形焊接罐的檢修方案設計需要根據罐底的檢測結果進行設計, 進行檢修方案設計之前, 要綜合罐底檢測結果和罐的實際應用環境, 分析好導致罐底發生損壞和問題的原因。并采取相應的形變控制措施, 避免立式圓筒形焊接罐維修后在同一位置再次出現損傷。
一般來說導致立式圓筒形焊接罐罐底出現損傷的原因有罐基礎沉陷或者罐底板原始施工問題, 根據罐底損壞的原因我們可以設計合理的整修方案, 對罐底進行維修和處理。在罐底檢修方案設計時我們要注意以下兩點, 第一點就是盡可能不更換邊緣板, 如果必須更換則盡量少換, 這主要是由于邊緣板更換技術難度較大, 且二次更換的邊緣板施工質量難以得到博阿正。
3 立式圓筒焊接油罐的罐底板變形控制
立式圓筒焊接油罐的罐底變形是我們在進行立式圓筒焊接油罐檢測中常遇到的問題, 如何做好立式圓筒形焊接油罐的罐底變形控制對保證立式圓筒油罐的質量具有重要意義。對于新建罐來說, 導致罐底變形的主要原因就是基礎的不均勻沉降, 基礎不均勻沉降會導致罐底受力不均勻, 從而發生形變。當遇到這種現象時我們則需要想辦法解決基礎不均勻沉降給罐底帶來的受力不均問題。
由于大修罐多已經使用多年, 基礎沉降已經完成, 因此大修罐的底部形變一般是由于檢修焊接罐底失穩導致的。立式圓筒形焊接油罐罐壁與底板之間是用雙面角焊縫連接, 由于角焊縫的焊角尺寸較大, 因此焊接后會產生較大的收縮力, 這個收縮力極易使罐底失穩從而導致罐底在重力的作用下發生形變。為了避免檢修焊接使罐底發生形變, 焊接需要在有約束的條件下進行, 并選擇恰當的焊接方法和焊接順序, 避免焊接過程中不均勻應力產生給罐底帶來的形變風險, 最終保證罐底受力均勻, 減少形變發生的概率。
4 管線和罐體標高的調整
我們進行立式圓筒形焊接油罐罐底焊接時, 會對罐底基礎進行維修和加固。在基礎維修和加固過程中必然會使罐體的標高發生變化, 然而由于管線時要與罐體連接的, 為了管線不會對罐體發生應力作用, 我們就需要適當提高罐體或者提高管線的標高, 以使管線和罐體高度能夠一致。
綜上所述, 立式圓筒形焊接油罐的底板對立式圓筒形焊接油罐的使用安全有著重要影響, 我們在進行立式圓筒形焊接油罐的建設和油罐大修時, 一定要注意對立式圓筒形焊接油罐的檢查和檢修, 實現提升立式圓筒形焊接油罐使用壽命的目的。為了做好立式圓筒形焊接油罐底板焊接變形的控制, 我們要繼續深化和發展焊接油罐底板檢查和檢修技術, 提升立式圓筒形焊接油罐的工程質量, 保證企業的正常運營和安全生產。
摘要：立式圓筒形焊接油罐是石油化工生產中常見的設備, 一般來說立式圓筒形焊接油罐多用于存儲液態石油和其他化工產品。本文針對立式圓筒形焊接油罐的底板焊接變形控制進行分析, 并提出幾點做好立式圓筒形焊接油罐底板焊接變形控制的有效方法, 為立式圓筒形焊接油罐底板焊接變形的控制提供資料參考。
關鍵詞：立式圓筒形焊接油罐,底板焊接變形,控制分析
參考文獻
[1] 尹秀峰.淺談安裝焊接變形的處理[J].科技促進發展, 2011 (S1) .