未來的學校范文第1篇
一、強化公司管理，做到責任到位
此次設備改造花費了很大的人力物力，如何管理和維護好設備是我們公司的一項大事。建立健全設備維護保養的規定及獎罰制度做到責任到人，層層落實確保設備在生產中的正常運行。
二、豎立員工的價值觀，培育企業文化
豎立企業員工的正確價值觀，員工和企業同心同德，不畏任何艱難困苦。
企業以首先以員工為中心。每個人都是企業的一份子，在企業的運作和發展中有著重要的，不可替代的角色。企業是大家共同的財富，只有企業好了，個人才能得到發展。才能以天力自居為榮!只要企業好了，個人就能得到發展，得到回報。
三、守崗、敬崗、愛崗
讓員工認識自己崗位的重要性和肩負的職責、使命。首先我們要守崗，每個人都扮演好自己的角色，才能使機器運做起來。上軸動了，齒輪不動，行嗎?齒輪動了，軸承不動，行嗎?顯然都不行?；蛘?，齒輪去裝到軸上去用。懸梭和針桿調換著用。行嗎?也不行!所以，員工首先要守崗，做好自己職責范圍的事。
未來的學校范文第2篇
前世:熱鬧
上世紀八十年代的農村, 人丁旺盛, 幾乎每家都有幾個孩子, 往往一家有不止一個孩子在學校讀書。因此差不多每個村都有完整的小學, 幾個村合著一所初中。學校上下課悠遠響亮的鐘聲是給學生的信號, 也是農村人的時鐘。早晨, 大人們催促孩子:“快點吃, 上學去, 要打鐘了”;中午, 田間勞作的父母相互招呼說:“回家燒飯了, 要響放學鈴了”;下晚的放學鈴一響, 人們就相互招呼說:“明天再弄吧, 回家歇歇了”。
孩子們或步行或騎著家里的老式自行車, 三五成群穿梭在農村的泥土路上。學校每個年級可能有兩三個平行班, 每班都有四五十人, 校園人氣很旺。課間人聲鼎沸, 孩子們玩鬧的聲音響徹農村的田頭。勞作累了的父輩直起腰, 側耳聽一會, 會心一笑, 又滿是力量地繼續“面朝黃土”。
父母會在勞作之余經常教育孩子要好好讀書, 出人頭地, 跳出農門。學校也有很多孩子學習很認真, 老師教學也很有積極性。我尤記得:數學老師拿著三角尺講解數學題的樣子、語文老師在黑板上畫出復雜的《紅樓夢》人物關系圖 (那是我第一次聽說《紅樓夢》) 、走路有點蹦跳樣子的英語代課老師教我們唱英語歌講某個外國故事、總在校門外賣各式小零食的老奶奶……。
我在這樣的環境中長大, 認真讀書上學, 課余幫家里干活, 會做所有農活。我記憶中的小學、初中甚至高中的生活都是非常清苦的。我懂得替父母分擔, 知道要靠讀書改變命運;記得路旁不知名的紫色小花, 喜歡鄉村寧靜安詳的夜晚和淳樸善良的農村人。這些構成了我生命的底色。
今生:蕭條
我終于請假幾天, 協調好工作、安頓好孩子, 帶著尋夢般的心情在非假期的時間, 回到我的母校。觸目所見, 傾耳所聽, 卻不同當年?？粗侵灰廊粦覓熘?、卻已銹跡斑斑的老鐘, 一些悲涼襲上心頭:現在的校園真是蕭條啊。
記憶中當年哪些思維敏捷, 揮灑自如的老師都已經老去, 雖然有些還在上課, 卻有時會思維斷檔般地停留;恍惚間數學老師講數學定理的方法和當年沒有變化, 只是我已人到中年;我不知道名字的年輕教師, 滿口的抱怨:上級基本不管這樣的村級學校、外出學習輪不到這個學校的老師、城里老師做的課件其實很簡單也沒什么用。學校有信息工程“村村通”時買進來的二十臺左右的二手臺式電腦, 但基本是開不了機的, 機房是學校唯一安裝了防盜門的地方。唯一一臺可以上網的臺式電腦在閣樓小間里。年輕的男老師和住在城里帶著孩子的老婆聊著QQ, 打開的網頁是怎樣做紅燒魚, 說是周末回家給孩子做。因為績效工作施行, 教師待遇在農村算是很高收入的人, 所以很多老師在城鎮買了房, 周末或每天放學返城住家。老師的辦公室, 除了不多的幾疊作業本, 幾乎空蕩蕩;住校的老師宿舍就在教室的后面一排, 沒課的老師沒到十一點鐘就已經吃飯了。
班級稀稀拉拉也算是從幼兒園到初三都齊全的村級中心校了。幼兒園的孩子坐在水泥斑駁、空無一個玩具的教室里, 一遍遍地抄寫黑板上的老師手寫的“人、口、手”;小學的孩子趴在破舊的課桌上跟著老師讀著書;初中的孩子歪著身子, 半趴在桌上, 桌上或什么都沒有, 或只有本語文書, 或只有張學習類的報紙, 在某節語文課上沒一人主動開口回答老師的問題, 甚至被點名也是不開口。老師很不喜歡現在的孩子, 說沒有我們以前刻苦, 大孩子只知道拿著在外打工的父母的錢, 好吃懶做, 偷偷上網 (村的小街上有家網吧) 。孩子基本是留守兒童, 年邁的爺爺奶奶只能管吃喝。
雖然這所初中可能是農村教育或村級學校的個案, 但她真實存在, 是我的母校。我的心頭有如同魯迅回到“闊別二十年的故鄉”的蕭條感。
未來:迷茫
雖然我是從農村走出去的、雖然后來我學的專業是教育、雖然我一直心系農村教育, 我深深陷在當前農村教育的困境中, 無能為力, 甚至萬分迷茫。專家說, 我們當前的教育是“離農”的, 一方面是當前教育的城鄉不公平, 另一方面在造成將來更大的不公平, 少數佼佼者往往也是“逃離農村的”。我在城里有了工作, 有了家, 究竟是農村教育的成功還是失敗。我為自己不能拋開一切投身改造農村教育, 不能為我的母校盡點力而深深自責。我為老師那句“時間多得可以曬干了掛在墻上”而驚心, 一輩子堅守農村教育, 臨近退休卻只是頹廢地等時間走過;我為年輕教師對教職只有應付和抱怨, 沒有任何進取心而失望。出于尊敬, 我不敢指責我的老師們;出于情面和身份缺失, 我沒資格指責哪些年輕教師;出于無奈, 我無法指責那些等著孩子滿年齡就帶出去打工的父母。甚至, 我也無法指責哪些孩子, 他們基本都明確未來就是進城打工的命運, “上大學, 也找不到好工作”讓我無言以對。因為專家們早就研究過, 農村孩子在讀大學、找工作等諸多方面處于逆勢。
對于村級學校, 教育管理和理論研究、實際關懷都似乎是“春風不渡玉門關”。我省對西方的援教、支教工作做得轟轟烈烈, 為什么不能真正關心這片經濟有所進步, 教育似乎在倒退的蘇北教育;當我們給那些遠道而來的教師培訓時, 為什么不能全員培訓村級教師, 起碼能讓他們知道外界的教育是怎樣的。甚至我們使用的教材也存在城市中心傾向。
未來的學校范文第3篇
從基礎教育視角來看慕課
2013年, 一些中小學校也開始探索和研究慕課, 我們究竟應該以什么樣的視角來看待慕課, 來發展基礎教育界的慕課呢?
正如一位校長所說:慕課從草根開始, 從細微的教育技術開始, 引起教學模式、學校形態、教育形態的連鎖反應, 進而倒逼傳統教育進行改革。改變一種已經存在很久的交互技術, 相當于創造了一個嶄新的世界。慕課改變了教師與學生的交互模式。
但是, 讓我們一起來看一組慕課學院2013年10月份調研的數據:參與慕課學習的人群80%以上是本科及以上學歷者, 高中生很少, 初中以下幾乎沒有。
究其原因, 個人認為主要有三個方面:第一, 基礎教育領域學生基本上是未成年人, 在網絡學習的自主性、自律性、學習力等方面存在很大差異。第二, 基礎教育不同于高等教育或社會教育, 課程形態除了知識的傳授外, 還有態度情感價值觀方面的培養。中小學生們的學習生活大部分時間在課堂中度過, 師生在眼神與眼神的交流中不斷碰撞火花, 不斷潛移默化, 不能放棄課堂這個教育的主渠道, 而采取自主網絡學習。第三, 基礎教育是學生人生觀、價值觀和世界觀養成的關鍵時期, 需要在集體生活中不斷培養愛國主義、集體主義精神, 在學校生活中實現情感生成, 慕課在這些方面是不具備條件的。
所以, 對于慕課, 我覺得要用揚棄的態度去看待, 既不要追隨資本, 跟風式強行將慕課大規模在基礎教育推行, 也不要對慕課置之不理, 不去接受其給教育帶來的新變化。
在馬云豪言“銀行不改變, 我們改變銀行”, 要改變金融業的時候, 你是否感到了教育改革的緊迫感?在社會資本對在線教育爆發式投資, 用互聯網包圍基礎教育的時候, 你是否有兵臨城下的感覺?我們這些基礎教育人, 作為信息時代的“移民”, 要向信息時代的“土著民”學習, 要以主動變革者的姿態去接受新技術、新媒體, 充分理解互聯網變革的內涵, 培養互聯網思維, 更新教育觀念。充分學習慕課在優質課程資源供給方式、多渠道互動、教與學方式變革、專題教育、個性化評價與考核、教學 質量監控與評價、大數據挖掘等方面的優點。
北京數字學校的思考與實踐
為進一步適應首都經濟發展的新形勢, 實現質量提升、均衡發展、教育公平, 改善和豐富基本公共教育服務是緩解和解決矛盾問題的出路, 必須用改革創新的辦法轉變發展模式, 關注需求結構、供給結構和要素結構三方面的有機協調。教育信息化手段和思路, 是構建北京 (世界城市) 基本公共教育服務新模式的中堅, 以“融合創新”的思路積極深入研究, 提出基本公共教育服務背景下“實際獲得公平”的理念, 推動從機會均等向實際獲得均等邁進。北京數字學校提供的基本公共教育服務是實際獲得的均等, 即每一所學校、每一個孩子都可以無需時間等待、無需自身能動就能直接獲得的公共教育服務?？梢酝黄茣r間、空間、地域的限制, 可以讓學生在任何時間、任何地點進行學習, 構建無處不在的泛在學習環境。
2012年, 北京市教委創新體制機制, 成立北京數字學校, 依托教育信息化, 開發優質數字化教育資源, 建設北京智慧學習環境, 構建基本公共教育服務的新模式, 實質性地推進“實際獲得”公平, 打造首都教育的新品牌, 在建設世界城市和智慧城市過程中發揮更大的作用。經過兩年的建設, 北京數字學校初具規模, 在電視和網絡兩個平臺提供多樣化的服務。
一是提供無處不在的學習通道。在校園網絡環境, 家庭電視、網絡環境, 公共場所歌華飛視、WiFi環境下, 可以通過電腦、電視、手機等終端, 訪問數字學校網站、電視平臺, 數字學校APP、微信公眾賬號, 在任何時間、任何地點, 都可以登錄數字學校學習和參與活動。
二是提供實名網絡學習空間, 建立以“用戶參與和個性化應用”為核心的交互式網絡虛擬學習社區。學生和教師擁有自己的個人空間, 關注社區活動, 參與群組和感興趣的話題, 通過撰寫便箋、日志、微博等進行社區交流, 可以看到數字學校為其提供的個性化推薦課程, 參與豐富多彩的網上教育教學活動。數字學校擁有實名學生用戶120多萬人, 經常參加活動的60萬中小學生建立了個人實名網絡學習空間;實名教師用戶8.8萬人。月瀏覽量保持在300萬次以上, 其中郊區縣的訪問量占了六成。
三是提供豐富、多元、精品的覆蓋小學、初中和高中的數字化名師課程。目前, 北京數字學校網絡平臺上已經有27個學科14000多節數字化的國家課程、地方課程和校本課程。為在北京市的學生及其家長提供名校、名師課程, 可以自主進行學習;鏈接一些來京務工隨遷子女較多省市的課程, 方便在北京接受基礎教育的外來務工人員子弟, 在回原籍進一步學習時, 可以跟得上當地的教育進度, 也幫助外地轉學而來的學生, 盡快適應北京的學習生活;扭轉啞巴英語的學習方式, 提供網絡英語口語和聽力自主學習平臺;為遠在國外的北京學生提供義務教育服務, 彌補中文教育的不足。
四是提供家庭教育、育兒指導信息推送服務。每周為學生和家長的手機終端推送彩信、微信信息, 為中小學生提供與學生課堂學習同步的學法指導, 為小學一年級學生家長提供“伴隨成長家長學院”家庭教育指導, 為學齡前家長提供“伴隨成長每周一信”的育兒指導。社區學前兒童早期家庭育兒指導信息共匯集了0歲~6歲學前兒童早期教育家長需要了解和掌握的5000余個知識點, 按照“生理發育”、“心理發育”、“護理保健”、“營養飲食”、“合格家長”等8個類別進行分類, 按照一年52周, 6年312周對應年齡階段。形成了每期3000字~5000字, 多張配圖, 共計312期彩信, 120余萬字, 2300余張圖片的完整指導內容系統。每周一, 按照每一個孩子的對應年齡段發送, 所有學齡前兒童的家長都會收到一條與自己的孩子成長年齡完全同步的教育指導建議。目前, 已覆蓋北京市多個區縣近20萬學齡前兒童家庭, 并取得廣大家長的充分認可和贊譽。
五是選擇112所中小學校, 開展基于區域和學校的深度應用, 從七個方面開展應用模式研究。城里名校和郊區縣學校結成協作共同體, 探索利用北京數字學校在課堂教學、教師教研、師資培訓、學校管理、德育活動等多個層面的協作, 開展名師同步課程資源與學校課堂教學和教師教研的深度融合試點。
課堂教學研究:探索基于名師同步課程資源的有效教學形式 (如翻轉式課堂、問題解決型課堂、研究型課堂、思維發展型課堂、學習能力提升型課堂) 。整合學校各類資源, 提升數字化環境下教師教的能力和學生學的能力, 對12所實驗校共351名教師進行了教師學習力測評分析, 找出了教師自身在學習能力方面的欠缺。實驗校教師在語文、科學等14個學科開展了教學應用探索, 形成了60多個教學應用案例 (含教學設計、教學視頻和評價分析報告) , 其中案例資源視頻超過100G。教師們感受到名師同步課程在教師專業發展、課堂教學改革和學生個性化學習等方面很強的支撐性作用。
數字教研研究:16所試點學校參與, 探索名師同步課程在學科教研中的應用方法和效果, 開展了集體聽課、評課, 提交60節教學應用案例, 137位參與該項目的教師對學科 (教研) 應用實踐的反饋和評價 (包括觀看名師同步課程節數、觀看頻率、觀看途徑、觀看時間;集體評課頻率; 觀看視頻后修改原有教案的比例;專業水平提高;個人教學的收獲;參與學科教研的態度;建議等) 。調研結果獲得了試點學校教師的高度認可, 以名師同步課程作為一個重要資源開展集體教研活動, 結合名師同步課程開展了學科教學應用實踐。
校際合作研究:16對城鄉合作學校, 依托北京數字學校網上學習平臺, 將在教師專業發展、學生多元化學習體驗方面充分應用數字小學平臺開展多元化的研究與應用活動;組織學校教師參與全國性的校際協作與研討活動, 與來自上海、廣東、遼寧、山東等地區的中小學校進行網上互動與協作, 教師和學生對信息化教與學方式變化方面有了深刻認識和實踐體驗。
北京數字學校未來發展思路
十八屆三中全會提出深化教育領域綜合改革, 北京數字學校作為北京市教育改革和發展的一個重要載體, 承擔著教育深化改革的責任, 在信息化發展和教育發展的大趨勢下, 要順勢而為, 乘勢而上, 勇敢肩負起相應的責任。
在總結前期工作的基礎上, 我們提出未來發展的目標和發展框架。發展目標是建成服務北京、輻射全國、面向世界的數字化教育品牌。拓展基 本公共服務供給新方式, 讓廣大受眾可以平等享有優質教育資源, 促進教育公平。研究新型的課堂教學模式, 開發優質的教材教輔、作業、考試評價系統, 促進減負增效。建設開放、多元、高效的教育服務體系, 基本公共教育服務與個性化高端教育服務融合運行, 促進基礎教育可持續發展。
發展框架, 總體來說是一套機構 (領導小組、專家咨詢委員會、北京數字學校管理辦公室) 、兩個平臺 (網絡平臺、電視平臺) , 三種模式 (課堂教學模式、虛擬課堂模式、個人自主學習模式) , 四個機制 (系統建設合作機制、課程開發機制、市場運營機制、評價考核機制) , 五類服務 (為面向學生、教師、家長、學校和教育管理者五個群體服務) 。
在云計算、智能終端、移動互聯網、社交媒體決定e-Learning發展的現在, 我們要學會向市場學習發展模式、向用戶學習發展內容、向社會學習合作方式, 找到關鍵環節和切入點, 在轉型中實現創新, 在開放中獲得動力, 在融合中凝聚力量。
1. 轉型
十八屆三中全會在深化教育領域綜合改革中提到:堅持立德樹人, 加強社會主義核心價值體系教育, 完善中華優秀傳統文化教育, 形成三愛教育活動有效形式和長效機制, 將學生培養成有社會責任感、創新精神、實踐能力, 具有審美和人文素養, 身心健康、體魄強健的全面發展的人。
我們北京數字學校就順應教育需求和教育發展新的形勢, 進一步轉型, 堅持德智體美全面發展的方向, 拓展服務形式, 深化服務內容。
(1) 課程內容由學科知識向拓展性課程發展。以滿足學生的興趣和全面成長需求為出發點, 在學科知識內容全面豐富的同時, 開發、引進自然科學、科普知識、藝術、體育等課程和資源。
(2) 課程形態更加豐富和精細化, 朝向深度學習邁進。結合課堂教學結構的變化, 課程形態更加多元。比如混合式教學, 課前提供給學生知識點講解的視頻和思考的問題, 學生自學并按照設定問題進行思考, 搜索資料, 帶著問題來上課, 課上研討、合作、解決問題。
正如清華附中王殿軍校長在談到慕課時提到:慕課, 改變清華附中教育。他認為慕課之后, 教什么、何時何地教、誰來教、如何教都發生了改變。結合學校實踐的翻轉課堂, 他提出“課堂, 重在啟發, 走向深度學習”, 翻轉回來的課堂教學, 重點不再是一般性知識的傳授 (側重記憶與理解) , 而在于質疑、表達、合作、實踐等高階思維能力的培養。
(3) 對課程學習內容進行深加工、重組, 形成分難度的知識網絡體系, 引導學生個性化學習。在學科整體設計的基礎上, 進行學科知識內容的碎片化處理, 以微課作為基本學習單元, 按學業標準等級, 開發相當難度的微視頻、微作業、微教案等資源, 建立1-4-N (1個知識點, 4個學習程度等級, 每個等級配套N種學習資源) 的知識網絡體系。同時, 研究主題資源網絡體系, 建立跨學科、跨學段、跨系統, 具有相同主題的資源。比如, 關于生命的專題教育, 既可以有文學對生命的描述, 也有生物對于生命孕育過程的介紹, 還有地理、歷史、化學、物理、體育等對于生命不同角度的闡述, 更有學習活動中學生、教師、家長參與其中產生的思考、啟迪和感情升華生成的教育資源。
2. 開放
十八屆三中全會在深化教育領域綜合改革中還提到, 大力促進教育公平, 構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制, 逐步縮小區域、城鄉、校際差距。北京市早于2012年就已經提前進行試點, 北京數字學校已經進入各區縣和中小學校, 進入大規模服務階段。移動互聯網通過把人和網絡實時鏈接, 擁有比互聯網更快的加速度, 更低的參與成本, 這些變化都是數量級的。
開放, 是這一切發展的動力源泉, 技術服務體系的建設是基礎, 體制機制創新是保障, 借鑒先進的管理理念, 建立北京數字學校發展的長效機制。
(1) 進行北京數字學校頂層設計, 做好區域級教育公共服務體系的建設, 對中小學校開放, 實現中小學校與北京數字學校的有機銜接。啟動建設17個區縣數字學校分校、100所名校課堂建設。
建立“市、區、校”三級打通和“政府、社會、個人”共建共享的課程開發模式, 實現課程相互流通和共享共建。市級負責按照國家課程標準的規范化課程建設, 區級負責本區域網上課程建設和運維管理, 學校負責本學校網上課程建設。引入市場機制, 給社會開放接口。
為個人、學校搭建發展的平臺, 給予其充分的自主管理權, 教師乃至有專長的學生可以自由開設課程, 分享學習成果, 瀏覽者重點關注課程質量、互動討論、體驗、答疑等服務, 以追隨者、粉絲關注人數、評價鮮花數、參與度為主要評價依據, 設置“最受歡迎的網絡教師”、“最勤奮的網絡學習者”等榮譽, 提供展示的舞臺, 引導課程建設向“高質量、優服務、強互動”方向發展, 打破傳統權威, 充分發揮廣大教師和學校的積極性, 形成自下而上的“市級課程資源共享、個人二次開發創新、試點應用后再開放共享”的課程建設機制。
北京五中校長張斌平提出的, 希望北京數字學校給予學校網絡空間和發展空間 (管理的自主權) , 學校建立優秀團隊, 把自己的辦學特色充分挖掘出來, 開設專題課程、選修課, 通過市級課程管理委員會審核, 可以作為區域或者全市學生都可以選修的課程, 學生在線學習并通過測試和認定, 可以獲得市級認定的學分, 作為學生綜合素質評價的一部分。學校通過申報、評審通過后可以承擔開設選修課的任務。
(2) 建立開放的活動服務平臺、宣傳平臺和應用管理體系。
為市區教委、中小學校、校外單位等部門提供開放的接口, 在北京數字學校門戶網站上開辟區縣分校和學校子站點, 開展政策解讀和宣傳, 教育理念的宣傳, 中高考的考前輔導宣傳, 區縣和學校辦學特色宣傳等信息。建立全市各區縣、中小學校信息庫, 匯聚區縣和學校的基本信息、政策、辦學特色、宣傳片、特色活動視頻等信息。
(3) 建立開放的運行服務、系統合作、評價考核機制。
考慮績效評價制度, 按目標要求建設, 根據用戶使用情況進行績效評價。試點推行市場運營機制, 實行基本公共服務免費, 個性化的定制需求等增值服務引入市場機制。評價考核機制, 實行開放的網絡對課程以及提供的服務進行量化考核。
3. 融合
2013年中國互聯網行業強勁發展, 形成橫向延伸、縱向深入、跨界融合發展的態勢, 推動經濟社會發展。北京數字學校也將吸引多方跨界的優質資源, 實現融合發展。
(1) 實施“合縱連橫”發展戰略, 實現優質教育資源效益最大化?？v向打通學段和科層的壁壘, 實現學前、基礎教育、高等教育數字化教育資源銜接, 市、區、校三級課程和教育資源扁平化管理;橫向打通優質教育資源在系統、區域、部門和學校間傳播的壁壘, 實現優質資源的橫向流動和融通。
積極與國內外參與慕課的大學聯絡, 力爭能夠實現北京數字學校與大學慕課平臺強強聯手, 在大學先修課程、科普課程、拓展性課程等方面取得一定的突破, 讓學生們直接從北京數字學校網站就可以學習國內外大學課程。
北京青少年科技創新學院與北京數字學校聯手, 在“翱翔計劃”上進行合作, 將科研重點、難點、突破點的內容, 以微課的形式通過網絡共享給更多的學生。在“創新人才培養協作體”的“可降解塑料”研究中, 東直門中學校長薛麗霞和幾所協作體中小學校談到了融合, 協作體學校根據學生的基礎和學習能力分成不同的學習團隊, 有從物理領域研究, 有從化學領域研究、有從環境保護課程深入, 有在班會深入討論, 協作體整體以融合的方式滲透了三愛教育、德育、科學素養、人文素養教育等。
(2) 實現課程與活動的融合。將課程融入活動, 將知識融入生活, 將德育、美育和體育消融在日?；顒咏M織中。例如:最近北京數字學校組織的“數字寒假, 快樂成長”主題活動, 就將閱讀經典著作、吟誦古典詩詞, 親子共同品味書香, 與動手實踐寫對聯、剪窗花、捏面人結合在一起, 讓同學們在動手中傳承傳統文化;將走出北京游學寫游記, 與英語口語閱讀提高聽說能力相結合, 培養有知識、有胸懷、有人文素養、有國際視野的合格接班人。
(3) 實現對外服務渠道的融合。北京數字學校通過電腦、電視以及移動設備實現多渠道服務。整合網站、微信內容同步傳播。與科大訊飛 跨界合作, 運用尖端語音識別技術, 提供英語聽讀學習服務, 為中高考改革提供支持。
未來的學校范文第4篇
那時完全是一個信息化的時代。我們平時上課不用去學校。每當上課時,同學們來到電腦前,在網上找到自己學校的網站,老師把所講授的內容輸入電腦,我們通過耳麥向老師請教問題,老師也可以向同學們提問,老師可以通過攝像頭觀察每一個同學的一舉一動,只要按一下按鈕,表現好的同學的電腦邊上就會出現一朵小紅花,表現不好的同學就得到一塊正方形的警告牌。
每逢學校有集體活動或考試,同學們就驅車來到學校。校園像一個美麗的大花園,開滿鮮花的校園彌漫著迷人的芳香,小鳥在密密的樹叢里唱歌,陽光透過噴泉折射出一道道彩虹。沿著林蔭小路來到大的階梯教室,我們全校6個年級的同學活動考試都在這里,這樣全校同學聚在一起,又熱鬧,又節省土地。
未來的學校多好啊,這需要我們現在努力學習,將來要靠我們去實現它。
(指導老師:郭昌盛)
未來的學校范文第5篇
1 未來體育的特點
1.1 國際間競爭更加激烈
國際社會目前面臨著因高科技的發展所導致的全球化和因民族主義的抬頭所造成的分裂化兩大趨勢。全球化是不可避免的;而攻擊性行為作為人類的天性, 在民族主義的包裝下成
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向患者的臨床藥學和保健藥學。在這種大趨勢下, 我國的臨床藥學工作也越來越受到重視。這就要求我國藥學人才的培養必須適應時代的要求, 在擴大藥學教育規模的同時深入改革藥學教育模式, 以便培養出能夠指導患者搞好藥學保健, 特別是能夠為全民保健、促進合理用藥做出貢獻的藥學人才。作為面向基層培養藥學人才的衛生職業教育學校, 就應該順應當前藥學教育的趨勢, 適應我國藥學發展的需要, 改革藥學課程的設置, 重點抓好藥物合理應用相關課程的設置工作, 充實目前藥學專業學生藥物合理應用方面的知識, 以便學生將來能更好地服務于社會。隨著人們生活水平的不斷提高和我國醫療體制改革的不斷深化, 社會對藥學人才的需求呈現不斷上升的趨勢。然而, 當前基層藥學人才無論是數量上還是質量上都遠遠不能滿足社會的需求。特別是在世界各國日益推行合理用藥、重視藥物不良反應監測的今天, 越來越需要有能力的、高素質的藥學人才, 而這些人才的培養需要建立在合理的課程設置之上, 學校要做到厚基礎、寬專業, 增強學生的適應面。只有這樣, 才能適應當前藥學發展的需要, 從而為社會培養出更多的、合格的、具有豐富藥學知識的藥學人才, 才能夠把保障人們用藥安全落到實處, 這也有利于醫藥衛生事業的健康發展, 有利于增強人們的自我保健、自我藥療意識。通過現行的國家職業教育精神, 使用一流的、實用的教材, 使學生確實做到學會求知、學會做事、學會共處、學會做人, 為人們的合理用藥和安全用藥做出貢獻。
5如何加強藥物合理應用相關課程的開設
當前衛生職業學校藥學專業使用的教材大多是人民衛生出版社的配套教材, 教師依據其教學大綱進行教學, 藥物合理應用相關課程基本上就是以《藥理學與藥物治療學基礎》這本教材為主, 其中藥理學部分的主要內容是介紹藥物與機體相互作用的規律及其機制, 為藥物治療學提供理論基礎;藥物治療學部分的主要內容是運用藥理學等基礎知識, 來闡述藥物治療疾病的理論和方法。本教材相對于前沿醫院及藥店接觸的藥品來說有一定的滯后性, 且聯系實際性不強。針對這種情況建議教師加強藥物知識的更新和補充, 而學校應加強藥物合理應用相關課程的開設, 比如可以拿出一定學時專門講一些臨床不合理處方的實例, 特別是常見疾病藥物聯合應用的不合理現象。筆者認為非常有必要開設抗菌藥物臨床合理應用這門課程, 因為抗菌藥物不合理應用早已被發達國家列為一種危機, 我國也應該盡快從基礎抓起, 所以對這門課程的開設至關重要。蕢
為“民族戰斗熱情”, 亦不會自動退出歷史舞臺。盡管戰爭, 這一昔日“民族戰斗熱情”的最高體現形式, 在人類文明進程中將逐漸被淘汰, 但合法的文明戰爭、沒有硝煙的戰爭———體育運動, 卻會越來越占據重要的地位。各國家、民族, 都將熱情傾注其中, 不惜動員其政治、經濟、科技等各方面實力, 大肆較量一番, 使體育運動這一傳統的健身、娛樂形式的內涵發生深刻變化, 成為“民族戰斗熱情”的疏泄口和閥門。而信息技術的發展, 打破了地域的界線, 使國際間的競爭更為激烈, 特別是區域性 (如亞太地區) 合作與高科技化趨勢的加強。富有民族特色的競技項目與國際上普遍采用的競技項目日增多。體育競賽作為國家或區域間綜合實力較量的平臺, 對于促進各國或區域的政治、經濟、文化交流具有重要的意義。因此, 舉辦奧運會等大型運動會的權利之爭將更加激烈。同時, 競技運動向文明戰爭方向發展, 與以健身為目的的非競技運動的分化也日益分明。
1.2 體育的社會功能增強
未來社會的高度技術化及人們生活方式、工作方式的靈活性與自由性增強, 使人機對話增多, 人與人之間的直接接觸減少。但人是具有社會性的, 有群居的需求, 需要社會交往。因此, 日常健身的運動場作為社會的縮影, 其社會功能會明顯增強, 成為人們進行社交的場所。形形色色的人聚集在運動場, 除健身強體外, 青少年可以從中培養自身的平等參與意識、公平競爭意識和創新應變意識;成年人則為共同利益或興趣, 在運動中結交朋友、融洽關系、商談業務;老年人可以在運動中消除孤獨, 激發活力。
1.3 體育向身心和諧方向發展
未來社會的快節奏、高時效、高技術密集型的生活方式, 使人們心理緊張感加劇, 體力耗能降低。為降低這種偏差, 緩解腦力緊張, 人們對體育活動的要求也會逐步提高, 不僅要求體育活動能鍛煉肌肉, 更希望其能鍛煉心臟, 增強心力, 消除心腦緊張。因此, 體育的趣味性增加, 快樂體育成為主流, 體育的藝術性增強。人們可以從體育活動中得到美感, 享受身體的愉悅。體育的自然性增強, 出于對人與自然和諧的需要, 人們渴望回歸自然、返璞歸真。因此, 古老的、隨意的、簡單的戶外活動, 如爬山、林間漫步等形式愈加受到人們的喜愛。同時, 體育的冒險性加大, 人們愿意在大自然中盡情地展示自己, 既享受自然的旖旎風光, 又體驗戰勝自然的快感, 在大自然中鍛煉身體、陶冶性情。因此, 新型的運動項目也不斷出現, 如江河漂流、攀巖等。
1.4 健心健腦的新型運動項目出現
信息的共享, 使各國豐富多彩、富于民族特色的運動項目得以流傳。另外, 未來社會向腦力勞動型轉變, 體育必將為適應社會需求而發生相應變化。以提高心力、培養腦力為主要目標, 兼顧體力耗能型的運動項目將日益受到歡迎, 如球類、賽艇等。新型的運動項目也可能被創造出來, 如電子游戲、虛擬情境下的運動等都可能發展為新的運動項目。
1.5 體育的形式多樣化
信息共享, 使人們能很快接收到大量的、各式各樣的運動形式, 不管是古典的、現代的, 還是國際的、民族的, 人們只要感興趣就可以模仿、學習, 并且通過媒體傳播形成一種“熱潮”流行開來, 如曾在我國出現過的氣功熱、呼啦圈熱等。
同時, 信息社會的靈活性、自由性, 使得大眾能各取所需、各盡所能, 按照自己的意愿選擇體育活動。因此, 自我體育形式增多, 有共同興趣的小團體體育活動增加, 家庭體育活動活躍, 這些都促使非競技體育蓬勃發展。
1.6 體育知識系統化, 主動模仿、主動學習成為體育學習的重要方式
未來社會公民的整體素質將大幅度提高, 對體育學科的認識、動作技能的掌握將更加科學化、系統化。人們樹立了終身體育的觀念, 能主動吸收各種信息, 模仿、創造學習動作技能, 自覺確定運動目標與運動方案, 尋求各種形式的體育鍛煉。通過信息技術系統, 主動模仿、主動學習動作技能, 將成為體育運動學習的重要方式。因此, 對教練、教師運動學習指導能力的要求也有所提高, 特別是利用先進信息技術手段進行教學指導的能力。
2 關于未來學校體育的幾點建議
未來體育的發展, 對未來學校體育的發展提出了挑戰。未來學校體育如何適應社會、適應體育的發展?結合國內學者的有關研究成果, 筆者認為, 未來學校體育的整體發展思想是:面向社會, 以身心和諧為前提、終生體育為方向、快樂體育為主體, 進行健康體育, 以實現人的全面發展為目的。
具體措施包括以下幾點。
2.1 培養未來社會意識
通過學校體育培養學生的平等參與意識、公平競爭意識、創新應變意識, 增強學生的競爭能力與拼搏精神。
2.2 系統學習體育知識, 精修一兩項終身運動項目
小學體育以培養學生的運動興趣、使學生養成運動習慣為主, 高頻率從事一兩項運動。
初中體育以學習人體基礎知識為主, 同時, 普修各項運動, 使學生延續童年時代的運動習慣。
高中體育深化人體科學知識, 使學生學習體育的基本實用知識, 掌握基本技能, 選修一兩項運動, 樹立終身體育的觀念。
大學體育強調系統學習體育知識, 普修各項運動, 精修一兩項運動, 使學生初步掌握怎樣進行健康 (體力、心理) 診斷;怎樣制訂運動處方;怎樣實施身體鍛煉的基本技能。組織學生體育小團體, 培養共同興趣。
2.3 加強科研工作
把身心問題研究、體育與心腦功能的研究、未來技術手段與體育教學的研究, 作為學校體育科研尤其是體育心理學、運動生理學等體育教育學研究的重要方向。
2.4 順應未來高等教育的潮流, 強化體育系學生的通識教育
提高學生的整體素質尤其是文化素質, 培養學生的信息意識, 即培養學生應用信息技術的能力, 使學生掌握信息科學方法及信息科學思想觀念, 提高其運動學習指導的能力。
2.5 充分利用現代技術手段, 加強在職教師尤其是體育教師的繼續教育和學習