漢語言文學論文范文第1篇
[摘 要] 近幾年，隨著計算機技術的發展與互聯網的普及，已經進入網絡時代，社會各行各業的工作都受到了網絡環境的巨大影響。高職學生漢語言文學學習活動也不例外。為此全面分析網絡環境對高職學生漢語言學習的積極和消極影響，以供相關人員參考。
[關 鍵 詞] 網絡環境；漢語言文學學習；積極影響；消極影響
漢語言文學是中華民族文明的基礎，高職學生進行漢語言文學學習，非常有助于豐富他們的漢語言文學知識，也能增強學生的漢語言表達能力與應用技能。在網絡環境下，由于網絡傳播的時效性強、范圍廣、互動性強等特點，高職學生的漢語言文學學習活動也隨之發生了重大變化。
一、網絡環境對高職學生漢語言文學學習的積極影響
（一）多媒體技術的應用，豐富了高職學生漢語言文學學習的內容
在傳統的漢語言文學學習中，高職學生所學習的漢語言文學知識主要來源于課本教材與教師的口頭講授。由于教學理念的滯后，很多漢語言教師都是生硬地將教材知識強制單向灌輸給學生，這樣十分不利于學生理解和接受。而在網絡環境下，采用多媒體技術教學，教師在教學活動中，可以根據教學需要，穿插一些教學圖片、教學視頻，創設聲情并茂的教學情境。學生在基本的教材知識外，又通過視覺、聽覺與切身感受等多種直觀化、形象化、具體化的方式了解到與教學內容相關的一系列漢語言文學知識。這既豐富了高職學生的漢語言文學學習內容，又成功激發了高職學生的漢語言文學學習興趣[1]。
（二）各類新媒體的應用拓展了高職學生漢語言文學學習渠道
在當今互聯網時代，計算機和各類移動終端設備廣泛應用，諸如微博、漢語言文學網站、論壇等各類新媒體平臺十分受高職學生地關注和喜愛。在這些虛擬的空間里他們擁有了更多的話語權，同時一些漢語言文學知識也通過這些眾多的新媒體網絡渠道快速傳播。
（三）漢語言文學類節目的播出，調動了高職學生的漢語言文學學習積極性
為了有效弘揚傳統文化，我國許多電視臺都制作了相關的集趣味性、文學性與競爭性和游戲性于一體的漢語言文學類節目。比如，《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等都非常有助于我國傳統文化弘揚與傳播。這些漢語言文學類視頻節目在網絡上播放與傳播，也進一步調動了高職學生的漢語言文學學習主觀能動性與積極性[2]。
二、網絡環境對高職學生漢語言文學學習的消極影響
（一）網絡語言沖擊了傳統的漢語言表達方式，破壞了現代漢語言的規范性
所謂網絡語言就是網民在網絡環境下，所應用的一些非規范性漢語言，也可以看作是對漢語言的一種變異。它是網民將日常語言與網絡事件結合的產物，通常具有形象鮮明、意義簡潔的特點，但其具體語義與現代漢語言的標準意義常常存在較大區別。以網絡語言“沙發”一詞為例，在現代漢語言中，“沙發”本是一件常見的家具用品，但是在網絡上，沙發則隱含著“盲目跟風、誓死追隨”的意思。這種與我國傳統漢語方用法或寫法嚴重不符的網絡語言極大沖擊了現代漢語言的規范性。也可說各類網語言的娛樂性與消費性混淆了傳統的漢語言文學本源，高職學生在網絡環境下進行漢語言文學學習，如果缺乏足夠的辨認能力與科學引導，很容易進入學習誤區，出現知識性錯誤。
（二）快餐文化降低了高職學生的漢語言文學學習質量
近些年來，隨著經濟全球化的發展與人們生活節奏的加快，人們越來越鐘愛通過“快餐文化”來舒緩壓力。所謂“快餐文化”主要是指那些片面追求認識速度，卻忽略了文化價值的挖掘與文化精神的培養的一種消費性文化，因為這種文化的成型速度很快，卻缺乏實質的精神營養，所以被人們貼切地比喻為“快餐文化”。以網絡文學為例，很多網絡文學都是創作者的隨意編輯與主觀臆想，缺乏精心的情節設計與優美的語言編排，文學價值與審美價值都不高。而且有些網絡文學作品本身在創作理念、創作思想方面就不正確。高職學生如果過多的閱讀這些作品，其漢語言閱讀能力、文學審美能力都將逐步降低，并且也容易受一些錯誤的思想觀念的誘導，產生意志消沉、情感泛濫、無病呻吟等不良現象，影響其漢語言文學學習質量[3]。
總之，在網絡環境下，多媒體技術的應用豐富了高職學生的漢語言文學學習內容；微博、微信、論壇等各類新媒體平臺的出現拓寬了高職學生的漢語言文學學習渠道，而相關漢語言文學類廣播電視節目的播出，則有效激發了高職學生漢語言學習的積極性。這些都是網絡環境對高職學生漢語言學習產生的積極促進作用。但與此同進，各類網絡語言與快餐文化也降低了高職學生的漢語言文學學習質量。所以在網絡環境下，高職學生在漢語言學習活動中必須學會趨利避害。
參考文獻：
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漢語言文學論文范文第2篇
【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，初中漢語言文學教學，在教學體系當中的應用越來越廣泛。漢語言文學教學工作，成為語文教師的主要任務。因此，許多教師在不斷探究和創新漢語言文學教學策略，以提高漢語言文學教學效率，進而提升漢語言文學教學質量，培養學生良好漢語言文學素養。本文就漢語言文學教學實際狀況進行分析，并探討有效實施漢語言文學教學的有效策略。
【關鍵詞】漢語語言文學;教學工作;有效策略
How to Teach Chinese Language and Literature in Junior High Schools
（Longting School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） CUI Lingxia
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一、初中漢語言文學教學對學生所產生的重要作用
在當前的教學環境下，漢語言文學是一個非常強大的傳播媒介，傳承著我國的傳統文化精髓，是學生精神文明建設，社會主義發展的強大助力，對學生的未來成長和發展意義重大。初中語文教師需要將漢語言文學融入日常教學，將漢語言文學所蘊含的思想傳遞給學生，讓初中學生能夠深刻地體會到漢語言文學學習的重要意義。通過當前的漢語言文學教學，可以給學生內心發展奠定良好的基礎，也有利于學生之后的漢語言文學學習。在教育教學過程中，思想觀念對學生的成長和發展意義重大，通過思想觀念，可以指導學生行為的發展和產生，這就要求語文教師將漢語言文學可對學生產生影響的觀念，根植在學生的內心深處，讓學生深刻體會到漢語言文學的巨大影響。同時，漢語言文學也肩負著傳承我國優秀傳統文化知識的重任，并且對于學生的文化素養全面能力的提升有著積極的作用。
二、提升初中生漢語言文學學習興趣
興趣是推動學生學習和發展的動力所在，對于初中階段的學生來說，他們正處于青春期活潑好動。在實際教學過程中，教師要充分的利用學生的這一特征，激發學生對漢語言文學的興趣。初中語文教師要尤其注重學生漢語言文學學習興趣的培養，讓學生自主地喜愛并學習漢語言文學，如此才可以發揮學生學習自主性，讓學生積極探究漢語言文學知識，學生才能夠在自主學習過程中，掌握更多漢語言文學知識，教師也能取得良好的教學成果。
在傳統的初中語文教學中，培養學生語文學習興趣的方式豐富多樣。當前的初中生通常在學習了一定時間的漢語言文學知識之后便失去興趣，教師需要設計并組織豐富多樣的文學類教學活動，引導學生積極參與這些教學活動，培養學生漢語言文學學習興趣。例如，可以組織辯論賽，選擇一個與學生年齡階段相符的辯論主題，通過辯論的過程，讓學生感受到漢語言文學的博大精深。當然在教學中，教師也可以組織詩歌、朗誦之類漢語言文學教學活動形式，讓學生在參與的過程中，體會到漢語語言文化的博大精深，深刻感受到漢語語言文化知識的獨特魅力。只有學生真正地參與了教師所組織的漢語言文化教學活動，才能逐漸體現出對漢語言文學的學習積極性。這對于當前的漢語言文學教學現狀的突破具有非凡的作用和意義。
三、初中漢語言文學教學的有效策略
從傳統的漢語言文學教學狀況看，我們不難發現其中存在著許多不足之處，嚴重制約了漢語言文學教學的發展。例如，教師普遍所使用的教學方式比較陳舊，教學觀念相對保守，這種比較單一化的教學方式，難以提高學生的綜合素質。這些問題都是當前漢語言文學教學發展過程中必須解決的問題。教師需要積極研究尋找可行性的教學方案，以此促進漢語言文學教學高效發展，提升學生綜合能力。
（一）轉變成就教學模式，實現漢語言文學教學有效性
從當前的漢語言文學教學中發現，初中教師所使用的教學模式相對比較陳舊。通常在課堂教學過程中，語文教師占主導地位，教學模式單一枯燥，教師給學生講述漢語言文學相關的知識時，學生只能聽從教師的安排機械地學習這些知識內容，整個教學節奏完全把控在教師手中。這種現象的存在，往往會使學生產生厭煩態度，學生也會逐漸失去對漢語言文學的學習興趣。在教學過程中，教師無法激發學生學習興趣，將導致整體課堂教學效率較低，難以使學生往預期的方向發展，嚴重影響了漢語言文學教學的發展。因此，語文教師應采取行之有效的應對措施，例如，之前所提到的激發學生漢語言文學學習興趣，讓學生對漢語言文學知識的學習充滿了熱情，充分發揮學生在語文課堂中的主體性作用，確保學生在漢語言文學教學當中的學習自主性，增加學生參與度，從而有效提高學生漢語言文學學習效率。并且語文教師還要注重學生在課堂中的主體地位作用，這是進行教學改革的關鍵因素。教師要積極地更新教學觀念，在課堂中教師是活動的組織者，同時也是活動的參與者，要做好學生的輔導任務。在課堂上教師與學生共同合作，引導學生積極地參與教學活動，并營造和諧平等的課堂氛圍，積極與學生交流，更多地了解學生的實際情況，通過拉近與學生的距離，更好地引導學生自主思考，參與活動。通過長期的漢語言文學教學工作，能有效地提高整體教學質量。
（二）突破傳統單一化教學方式，實現教學多元化發展
傳統的漢語言文學課堂的教學方式使得教學效率較低。在傳統的漢語言文學教學過程中，語文教師通常都會采用逐字逐句講解的教學方式，這樣會讓整個課堂顯得比較無聊沉悶，無法培養學生的漢語言文學學習興趣，使學生在學習過程中難以產生共鳴。教師要在教學過程中，采取豐富的教學策略轉變漢語言文學教學現狀，例如，在實際課堂教學過程中，教師可以通過角色轉換進行教學，鼓勵學生走上講臺，作為“小老師”發揮自己的才能，安排整個教學過程。通過角色的轉換可以讓學生從不同的角度理解漢語言文學知識的內涵并加深對漢語言文化的印象。語文教師的作用是了解學生的教學情況，對學生的講述情況詳細了解教師需要對學生所遺漏的知識內容進行適當引導和點撥，在合適的時候補充上。在學生完成講解之后，教師可以讓其他同學進行點評，讓每個學生都可以積極發言，通過這樣的方式，讓學生知道自己存在的不足之處，也能發現自己的學習優勢。除此之外，在課堂教學過程中，所能運用的教學方式多種多樣。教師可以通過更多的途徑，轉變單一的教學現狀，實現教學的多元化發展。
三、結語
總而言之，漢語言文學博大精深，對于當前社會發展有著積極的推動作用。初中語文教師要肩負推動漢語言文學教學發展的重任，更好地引導學生傳承我國優秀傳統文化知識。在教學中，教師要積極地轉變教學觀念，運用新型教學方法，培養學生學習興趣，為學生營造良好的教學氛圍。教師也要不斷提升自身的綜合素質，創新教學策略，讓漢語言文學課堂變得豐富多樣，讓學生更好地學習漢語言文學，傳承優秀漢語言文化知識，并弘揚優秀傳統文化。
參考文獻：
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（責編 楊 菲）
漢語言文學論文范文第3篇
摘要：在國家大力倡導素質教育的大浪潮下，漢語言文學作為高校教科體系中是最基礎，但同時也是最重要的一門課程。漢語言文學可以促進學生的人文素質和美學修養的提升。但大多數高校在漢語言文學教育上都過于隨意，這樣并不利于學生社會專業素質和文化素質的培養。審美教育作為語言文學的一個重要分支，在實際的教學過程中以其靈活的教學方式、廣泛的知識體系深受學生們的喜愛。在漢語言文學教學中要與審美教育結合，不僅漢語言文學本身屬性特點上的需要，更重要的是目前新時期高校素質教育和學生全面教育的要求。審美教育的加強在提高學校的教育力度和學生們精神文化素養上有很大的促進作用。在漢語言文學教學體系中與審美教育相結合是目前漢語言文學教學的重點項目。本文主要對目前高校在漢語言文學審美教育的現狀以及在漢語言文學的教學過程中存在的問題進行了簡單的闡述，并對審美教育在漢語言文學的滲透融合上提出了一些策略。希望本文能對一些學者在開展漢語言審美教育的實際工作和研究中有一定的參考價值。
關鍵詞：漢語言文學；審美教育；文化素養；現狀；策略
漢語言文學是我國傳統文化的瑰寶，傳承著我國優秀的文化，審美教育作為一種美的教育是一種特別的教育。蔡元培先生在主持中國教育工作的時候提出了教育的五大維度，大家所熟知的只有德智體，除此之外還有審美教育和世界觀教育。審美教育在強化人的感知力、想象力，豐富人們的精神世界，塑造人的創新求異能力方面有著重要作用。將審美教育與漢語言文學教育進行有效的融合，不僅對審美教育和漢語言文學教育在教育的方法上有所創新，更重要的是能更好的讓學生接收漢語言文學知識，提高審美感知，為社會提供實用性人才。
一、我國漢語言文學教學現狀及存在的問題
在我國文化教育的發展歷程中，漢語言文化教學作為一個歷史悠久的傳統專業，是高等院校專業體系中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業具有基礎牢固厚重、就業適應面寬、社會需求量相對固定等傳統優勢[1]。但是隨著信息化時代的到來，我國的社會經濟文化以及教育科技都受到了影響，改變了我們對固有的教育看法和人才觀念，大大沖擊了漢語言文學這個傳統人文專業。
傳統的漢語言文學教學顯然已不再適應信息化時代的發展 ，在具體的漢語言文學教學實施過程中主要存在著以下幾點問題：第一點在各大高校的教學課程方面，與漢語言文學相關的課程設置的非常少。課程的構建存在著不合理性以至于學生沒有辦法形成系統的理論知識體系。第二點在漢語言文學的教育方式上非常的單一，教學方法比較落后，這在一定程度上降低了學生的學習興趣。我國教育改革的不斷深入，對教師的教學方式提出了很大的要求，教師在教學過程中改變灌輸式的教學方式，轉變單一的理論式教學，以學生為主體，注重其個性化的發展。很多漢語言文學課程教學內容的挖掘停留在教材的表面，沒有對學生開展有效的審美教育，同時也無法有效地對學生的專業素質、人文素質進行科學的培養。第三點教學理念的落后也是漢語言文學教學發展過程中的突出問題，這主要表現在漢語言文學教學活動的考核評價模式上，現如今大多數高校在對漢語言文學教學進行教學質量評價的時候，還是停留在對學生的學習成績的測評上，那么這就造成了漢語言教學只關注理論教學、缺乏實踐教育，學生和教師只關注教學和學習結果、而忽略漢語言文學教學過程等問題的存在，也因此整體的教育教學效果并不理想[2]。第四點便是學生主觀意識的問題，物欲橫流的社會，以至于很多學生對漢語言文學沒有很強的認同感，沒有意識到漢語言文學教學的重要作用，這些在情緒和認識上的缺陷是導致學生對漢語言文學學習的興趣不高的直接因素，學生的消極情緒比較嚴重在一定程度上嚴重影響了漢語言文學教學目的的實現。
二、漢語言文學與審美教育相結合的重要意義
審美教育滲透到漢語言文學中的重要意義和作用主要表現在以下幾個方面。首先，審美教育在提升學生的個體競爭力方面有著重要的促進作用，從本質上看審美教育是情感教育的一種，在一定程度上來說進行審美教育就是對學生的情商進行培養的教育活動，而情商則是指導學生獲得更好發展的關鍵要素，能充實和完善學生的精神世界，更好的提升學生的個體綜合素質，強壯學生的心態和心理素質。其次，審美教育在學生的人格塑造和健全方面有著重要的作用，通過各種審美能力的培養、邏輯思維能力的構建以及道德意志力的健全能夠對學生的心理健康產生積極效應，使學生形成正確、系統的審美心理結構提升學生們的道德水平。最重要的是在擺正學生心態方面有很大的促進作用，社會發展氛圍浮躁，壓力巨大也因此使學生群體的思想變得更加的功利，功利主義和投機主義產生在學生的意識中，在這種情況下，審美教育具有還原教育的活動本質，有助于幫助學生摒棄功利之心，擺脫物質及功利的困擾，使學生能夠心無旁騖更加沉醉于漢語言文學的教育教學活動中和自我素質的提升中。最后，漢語言文學的教學體系中加入審美教育不僅可以豐富漢語言文學的理論知識體系，創新教學方法，使學生更加易于接受和熱愛漢語言文學。在漢語言教學中結合審美教育，在對學生的基本文化能力（漢語言文學閱讀、寫作能力等）有所提升，更為重要的是在學生的人文素養和高尚精神、高品格的形成和塑造上有著十分重要的作用。漢語言文學學科的特性為審美教育活動的開展提供了良好的素材，漢語言文學的教學內容中蘊含著豐富的審美教育素材和內涵，這些大量的審美教育素材為審美教育的開展提供了有利的條件。
三、審美教育在漢語言文學教育中的具體實施策略
漢語言文學教育中與審美教育活動密不可分，根據漢語言文學的特點和審美教育的要求，結合漢語言文學教育的發展現狀及存在的問題，要從以下幾個方面來針對的提出行之有效的策略方法，來更好的實施漢語言文學教育活動。
第一點深度挖掘漢語言文學中蘊含的審美教育元素。在漢語言文學教學活動中，對審美素材進行分析和挖掘是最首要的，既是成功開展審美教育的重要前提，也是審美教育能夠快速發展的重要條件和基礎。漢語言文學中蘊含著大量傳統文化的精髓，包含了大批的經典文化，漢語言文學其本身就是一種“美”。老師要借用漢語言文學中蘊含的人文情感教育素材等各方面來引導學生對漢語言文學學科教育本質、特性的認知。接著就是要在教學內容上進行創新，老師在教學的實踐中要對課文全方位的賞析，作者在課文中所運用的各種寫作手法、藝術手法、文章的邏輯結構等等都要熟悉了解，文章中作者運用的字詞段落結構等等都是傳遞作者思想感情的一種方式，老師要引導學生在這些方面的感知，體會出作者通過漢語言文學傳遞的感情和思想，體會漢語言文學的美，提升學生自己的審美能力。
第二點是提高學生的學習自主性和學習的熱情。老師在漢語言文學的教育過程中，要對學生的學習興趣進行培養，改變學生對漢語言文學學習認同感不高的問題。熟話說，興趣是最好的老師，具有無形的力量。結合新時期大學生的特點，其視野開闊，自主性、獨立性很強，接受新事物新知識的速度更快，能力也比較強。在漢語言文學的審美教育中以興趣來推動可以更加的行之有效。學生對漢語言文學審美教育有興趣，那么自然就會有很強的學習欲望和想法。要想更好的開展審美教育活動，首先，就是要了解學生的興趣和愛好，才可以在漢語言文學的教學中實行有針對性的措施。比方說每個人對一篇文章的審美感知不同，相同的一篇文章有的學生喜歡這篇文章的字詞語句，對這篇文章的整體邏輯結構卻并不看好，而有些人的看法卻完全相反。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，老師要對學生的興趣愛好有一個大概的了解，然后在漢語言文學授課過程中實行個性化的施教。要刺激學生對漢語言文學的興趣，將漢語言文學審美教育與學生的實際生活結合起來，聯系實際以更好的加深學生對文學作品的探究欲望，提高作品的感染里，從而培養學生的審美能力。
第三點提高漢語言教師的教學能力和文學素養，合理安排漢語言文學的教學內容。在課程的設計方面，不要把全部時間全部花費在理論的解讀上面，老師要注意創新和改革漢語言文學審美教育的方式方法，科學合理的安排好課程的內容，把審美教育的時間拉長，縮短對知識點和古詩詞內容的過度講解，注重課堂氣氛，把握和調動好學生上課的積極性，在教學中大量的加入審美內容，在內容上選擇適應學生審美生活、審美觀念的和具有較高審美教育價值的文學作品，激發學生對作品美感研究產生濃厚的興趣，并且通過討論，還能夠對作品的“美感”進行全面的認識。審美教育與漢語言文學的完美融合，不僅在強調審美教育在漢語言文學教育體系中的作用，還可以讓學生在以后的學習和生活的過程中自覺的培養自己的審美情趣。老師將理性的知識點與感性的理解相融合，放在一起，可以讓學生很實在地感受審美與漢語言文學的內在聯系，提升學生們的審美能力。同時老師在把握現當代文學和古代文學在教育方法上要有所差別，在古代文學作品的鑒賞上要注重作品所傳達的意境美，意向美以及形式美，因為古漢語言文學字形偏僻，生澀難懂，因此老師在傳授古漢語言文學的過程中要注重講解以更好的實現學生的審美教育。在現當代的文化作品教育的方法上跟古代文學作品完全不一樣，方法會比較有新意，老師可以創設情景教學給學生營造一個作者所要傳達的思想情緒環境，可以讓學生的感知性更強[3]。
四、結語
漢語言文學的教學過程本身就是一個審美教育的過程，審美教育在現如今的現代教學體系中已經滲透到漢語言文學的教學過程中了，漢語言文學教學與審美教育的融合，既是漢語言學科順應時代發展提升漢語言文學教學效果的需求，也是提升學生全面素質的重要手段。漢語言文學教育方式和內容的創新可以讓學生更加熱愛漢語言文學，讓社會更加重視漢語言文學的教育，最終可以有利于學生的全方位、多層面的發展，提高學生的審美情趣和審美能力，為學生完美人格、獨立品質以及個體競爭力的培養和提升奠定良好的基礎。
參考文獻：
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漢語言文學論文范文第4篇
關鍵詞：初中漢語言教育
一、漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科，不僅承載展現人文精神風貌的重任，還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承，其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此，其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作，對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益，而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造，等等。目前，在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統的同時，積極與社會需要接軌。
二、當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業的深度學習出現不足;其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業實踐能力不強?？己梭w制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核，這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果，而忽略教育教學的整個過程。學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足，缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感，同時自身專業素養還有待提升。
三、改變漢語言文學教學現狀的措施
1.尊重學生的主體地位。新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉變的指導中，不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。在現代化的漢語言文學教學中，教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環境，而且要注意尊重學生的主體地位，進而才能實現將課堂轉變為學生活動主陣地的教學目標。
2.實踐應用能力的強化。強化漢語言文學的應用性，提高學生本專業的應用能力以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3.變換思想練習，注重培養學生思維的靈活性?；钚孕滦偷臐h語言文學教學觀念中，不但要對傳統教學方式方法進行徹底的革新與完善，而且要注重對于學生獨立思維能力的培養與強化，進而實現教學目標的最優化。在現階段的漢語言文學教學中，練習是課堂活動的基礎部分之一，教師要擯棄傳統的觀念，在練習中引導學生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力，從而提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養學生思維的靈活性。
四、漢語言文學教育發展的創新策略
1.營造漢語言文學教育創新的氛圍。在漢語言文學教育創新工作的過程中，一個良好的漢語言文學教育創新的氛圍十分重要。營造漢語言文學教育創新的氛圍，便于將漢語言文學與創新融合在一起，有助于激發教師與學生的創新思維，提高師生的創新能力。
2.構建漢語言文學教育創新工作的平臺。構建漢語言文學教育創新工作的平臺是發展漢語言文學教育創新工作的一項重要內容，該平臺的建立，方便了老師與老師之間，老師與學生之間，學生與學生之間的交流，促使獨特新穎的想法的傳播，大大調動了師生創新的參與性與積極性。
3.加強漢語言文學教育創新的實踐。加強漢語言文學教育創新的實踐是推進漢語言文學教育創新工作的有力措施之一。創新的意識與思維都需要通過實踐來體現，我們要重視師生的創新實踐，將理論與實踐結合起來，增強漢語言文學教育創新工作的執行力。
參考文獻：
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漢語言文學論文范文第5篇
摘要：互聯網不僅是工作和娛樂的媒介，而且還提供了漢語言文學經典閱讀的渠道和方法?；ヂ摼W信息化已成為人們生活中不可或缺的部分，電子閱讀也已成為閱讀漢語言文學的重要手段。如今，互聯網時代與漢語言文學的經典閱讀相互融合的體驗，已成為熱門話題。
關鍵詞：網絡背景;漢語言文學;經典閱讀
引言
學生性格和思維的關鍵階段，也是對學生進行素質培養的重要階段。漢語言文學作品蘊含了豐富的思想和智慧，具備很多語文教材和普通文學作品不具備的優勢，可以更好地引領學生價值觀的養成。將經典閱讀教學融入小學語文教學中，有助于學生良好品格的養成。
1網絡時代與漢語言文學的經典閱讀的聯系
兩者之間的聯系主要體現在兩個方面，其一是互聯網為閱讀經典提供了更多的資源和渠道。例如，入學的學生可以通過數字圖書館和智能移動終端獲得經典文學作品，甚至可以找到通常很難找到的外國經典作品和小眾作品，并且在閱讀時間，閱讀地點和閱讀方式上具有更大的靈活性。其次，經典閱讀也在一定程度上清理了網絡環境。一方面，網絡環境下的經典文學作品可以引導閱讀方向，因此學生在選擇閱讀時不會偏差太遠，并且總體上營造了良好的閱讀氛圍。另一方面，優秀的古典文學體現了真理。以微妙的方式凈化學生的思想，并增強積極的能量，以幫助他們抵制不良信息，并通過提高人們的綜合素養，自發地傳遞網絡環境中的正能量。通過將文學經典的閱讀轉化為影視作品并向公眾傳播視覺圖像，可以進一步吸引讀者的注意力，閱讀原創文學作品可以通過影視作品的加工來加深文學作品的意義。為了幫助讀者更好地閱讀文學經典，一些有聲電臺對文學經典進行了閱讀和講解，使人們可以通過聲音學習文化，閱讀更多的漢語言文學作品。包括一些評論和評說，向聽眾展示閱讀體驗，這將進一步提高聽眾的興趣。文學經典在傳播的過程也變得更加多樣化，充分展現了文學的魅力。
2網絡時代對漢語言文學的經典閱讀的影響
2.1網絡時代對漢語言文學的經典閱讀的負面影響
在網絡背景下，漢語言文學的經典閱讀受到了一定程度的影響。過去經典閱讀是使用紙質書籍和報刊完成的。閱讀這些紙質書籍可以獲取很多知識。但是，隨著互聯網時代的到來以及某些電子書APP和硬件設備的出現，漢語言文學的經典閱讀已經發生了變化。漢語言文學知識是我國幾千年文化積淀的結果，蘊含著眾多優秀的文學作品，繼承了民族精神。傳統的紙質書籍閱讀速度很慢，并且獲取文章和書籍的渠道相對簡單。通常是通過書店、圖書館等完成的。但是，在互聯網時代，人們可以快速獲得各種需要的知識。因此，目前，認真閱讀傳統經典著作的人越來越少，了解古典漢語文化知識的人也越來越少?；ヂ摼W時代對閱讀漢語言文學經典的影響也反映在閱讀經驗的減弱上。過去，書籍是無價的，但如今，僅用手機或計算機就可以有效地獲得相關的閱讀信息。但是，網絡環境下信息的質量參差不齊，閱讀信息雜亂無章，干擾了讀者的閱讀活動。有害的垃圾信息容易使讀者感到困惑，不僅不能提供有用的知識，而且還會降低個人的喜好和修養。
2.2網絡時代對漢語言文學的經典閱讀的積極影響
首先，互聯網時代為人們提供了一個交流和傳播的新平臺，在當前網絡環境中，社交媒體和軟件的擴展使具有共同興趣的人們可以在互聯網上討論和表達意見。由于互聯網突破了空間限制，國內外許多文學愛好者在交流過程中促進了東西方文化碰撞，極大地促進了新時期的漢語言文學的發展。通過互聯網向海外傳播漢語言文學的影響力也得到了進一步增強。其次，在閱讀過程中，出現了許多古典漢語和文學閱讀形式，例如現在的喜馬拉雅聽書和懶人聽書等軟件，通過一種新格式增強了閱讀的吸引力。古代文學作品大多是繁體字。在當前的網絡環境中，簡化版本的積極應用，減少了閱讀的難度，而且有聲讀物和文學作品的結合，可以解放人們的視力，并帶來新的體驗。
3網絡時代漢語言文學的經典閱讀策略
3.1利用網絡環境，創新閱讀教學模式
在互聯網時代，實現閱讀中國古典文學方式的變化是大勢所趨。利用網絡環境創新閱讀教育方式，不僅滿足了時代發展的必然要求，而且促進了漢語言文學經典閱讀的不斷發展。語文教師可以充分利用互聯網的優勢，將其融入經典閱讀課堂教學中，增加課堂教學的趣味性和多樣性。例如，教師可以在上課前通過在線教育平臺準備一些課件資料，并使用多媒體教學設備通過PPT顯示屏、照片顯示屏、音頻和視頻顯示屏等進行教學。將經典的閱讀內容轉換為網絡數字資源，不僅可以節省黑板上的書寫時間，提高課堂效率，而且可以豐富教育內容，拓寬學生的閱讀范圍，并使學生接觸更多的閱讀內容和閱讀渠道。
3.2豐富閱讀形式，理解經典作品的含義
漢語言文學的經典閱讀不能僅僅局限于教師的課堂描述，更多的是引導學生逐步引導閱讀。在當前的網絡環境中，教師豐富了漢語言文學的經典閱讀形式，使學生能夠通過多種方法認識經典作品的含義。例如，老師為學生分配閱讀主題，例如“閱讀明清諷刺小說”和“莎士比亞”，向學生推薦一些作品，并要求學生獨立參考和查閱相關經典，寫下觀后感。例如，組織學生表演古典戲劇表演，將學生分成小組，并讓學生一起創作戲劇劇本和編排戲劇。在創作過程中，學生必須反復閱讀和體驗作品，使學生更好地理解作品的含義，達到良好的閱讀效果。此外，教師可以舉辦古典文學朗誦比賽，并鼓勵學生積極報名，選擇喜歡的經典作品，確定語言風格并改善學生的閱讀體驗。
3.3使用在線視頻演示經典閱讀
受互聯網時代的影響，人們不愿閱讀越來越長的純文字文章，但更愿意閱讀融合視聽和圖形文字的作品。在互聯網時代，在線視頻資源已成為人們獲取信息的重要途徑。因此，可以通過在線視頻展示經典閱讀，對漢語言文學的經典作品進行改編，并鼓勵學生來閱讀經典。利用聲音、圖像和文本的組合可用于表示純文本經典作品。例如，可以組織一個“校園論壇”，以視頻和PPT格式展示學生閱讀的文學經典，并對其進行講解。為此，學生首先要充分閱讀漢語言文學經典，并在此基礎上形成自己的看法和經驗，然后對其進行轉換，以便學生通過閱讀交流、校園講故事、校園論壇和其他形式來分享閱讀體驗。與他人一起閱讀，使學生可以感受到閱讀的樂趣。
結束語
簡而言之，互聯網時代的到來為推廣漢語言經典閱讀活動提供了新的機遇，但相關部門也應深刻認識到在線閱讀促進活動的重要性。閱讀古典文學不僅豐富了人們的理論知識，而且為人們提供了重要的精神支持，因為我國正處在社會正面臨轉型與發展機遇的時代發展的重要轉折點上。因此，有關部門在促進漢語言文學經典閱讀推廣中應充分利用互聯網，并采用線上線下的組合的手段來促進文化傳播的發展。
參考文獻
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作者簡介
李一凡（1999.12.5）女，漢族，陜西省洋縣人，本科，漢語言文學專業。