中職會計工作計劃范文第1篇
摘要：在信息時代，中職會計專業教學面臨著創新和改革。教師要根據學生的實際學習情況、學習規律、學習特點等，有針對性地運用現代信息技術手段開展實踐教學活動，為學生構建多樣、創新、高效的教學思維，進而培養學生的學習動力和學習興趣，促使中職院校培養出專業能力強、操作水平高、知識能力硬的優秀會計師。
關鍵詞：信息化;中職學校;會計教學;教學質量
在信息時代背景下，在中職會計專業教學中，教師以多媒體、互聯網、軟硬件等信息技術介質，開展實踐教學活動，可以有效優化會計專業教學過程、教學內容、教學模式、教學方法等，為中職學生提供高品質、高水平、高效率的會計專業教學活動，進而全面增強學生的學科核心素養。在中職會計教學中，教師應轉變傳統教學模式，合理運用信息化教學手段提高會計技能教學效率，優化整合教學資源與教學內容，建立多維度、多層次的技能教學目標和考核標準，提升學生的會計技能水平，注重良好職業素養的滲透，培養學生成為當下企業需要的綜合技能型人才。
一、信息化背景下開展中職學校會計教學的價值
（一）有利于提高學習興趣
對于中職會計專業學生來說，他們的學習水平參差不齊，對會計專業知識學習表現出興趣不一的狀況。教師要從根本上幫助學生開展實踐學習活動，促使學生培養學習興趣，進而對會計專業知識進行深度探究學習，全面提升學生的學科素養，鍛煉學生的會計專業能力。在現代信息技術的應用過程中，教師選擇學生感興趣、有意向的教學方法，來培養學生學習會計專業知識的興趣，讓學生可以跟隨教師的教學節奏開展實踐學習活動。比如，傳統教學中，教師運用黑板、粉筆，來傳授會計專業知識，運用測評式方法夯實中職學生會計專業技能，不僅難以激發學生學習興趣，而且影響教學效率。但在使用現代信息技術手段后，學生可以多角度、多方面、多層次開展學習活動，全面提升中職會計專業學生學習興趣。
（二）有利于理論聯系實踐
在現代信息技術的應用過程中，教師幫助學生建立多樣化學習模式，培養學生的學科素養。在信息技術的促進下，教師將知識轉化成思想傳授給學生，使中職會計專業學生既可以學習會計專業文化知識;又可以訓練實踐操作能力，讓學生在計算機操作過程中，有效拓展會計專業綜合能力。另外，在當前多樣性的就業環境中，會計師必須掌握電算化操作技能。因此，教師要充分運用現代信息技術手段，來培養學生的學習能力，并拓展數學邏輯思維，進而全面增強中職學生的綜合能力，促使學生在打好基礎的同時，還要注重理論聯系實際思想的建立和應用。
（三）有利于提高實務能力
眾所周知，現代信息技術和會計專業都是操作性比較強的學科，教師要想在實際學習過程中，有效培養學生的操作能力和學習意識，促使兩者進行互補互進。教師要認識到在信息化時代背景下，只有為學生提供多樣、高效的實踐平臺，才能促使學生的業務操作能力更強，對于會計專業知識應用更廣，從而提高學生的學習動力和能力，使中職會計專業學生具備良好的專業素養。比如，在進行會計實務教學中，教師要充分運用“Excel”軟件教學，幫助學生既練習會計實務能力，又鍛煉計算機基礎能力，充分踐行“兩手抓，兩手都要硬”的教學理念，為中職會計專業學生提供強有力的教學支撐，使學生在學習階段具備高效的學習效率，為進行高效的工作做好鋪墊，打下基礎。
二、信息化背景下提高中職會計教學質量的策略
（一）創設工作場景，優化整合教學資源與教學內容
現有中職會計技能教學更多是分散地、零星地穿插在會計理論課程中，從社會實際需求來看，企業更需要實用型的會計技術人才。因此，中職會計教學更迫切需要整合專業資源，形成一套更切合企業實際，對學生更具有實用性的會計技能項目教學課程。教師可以結合微小企業會計崗位設置，構建會計技能項目教學內容，根據不同會計崗位職能要求制訂相應的知識目標、技能目標、德育目標，并確定考核評價標準，進而進行特定崗位訓練。會計技能教學的綜合實踐性較強，涵蓋的知識面較廣，并且需要學生利用更多的課余時間進行練習，這就需要教師通過教學平臺將分散的教學資源進行整合，根據學生實際情況進行教學安排并將課程相關資源通過教學平臺對學生開放，這樣，學生可以通過教學平臺進行再學習，根據技能項目完成中遇到的問題，在解決問題的過程中發現自身存在的不足進而主動學習，提高學生學習的積極性，增加與教師互動交流的機會。
（二）提高教師利用信息技術的能力，改變教學模式
教師的教學能力直接影響職業教育的發展，作為新時代教師，需要提高自身的綜合素質，特別是信息化技術的運用能力。在信息化背景下，職業教育對教師的要求越來越高，除了要不斷提升自身的專業能力，也要求教師結合教學內容選擇合適的信息化教學手段來提高教學效果，這個從教育部門每年都舉辦的信息化教學比賽中可以看到信息化手段今后在教學中的重要性。因此，教師要與時俱進，不斷學習與探究，多參加信息化方面的培訓，多了解信息化技術手段，也可以通過參加信息化教學比賽提升自身的信息化運用能力。特別是中職會計技能教學，如果能在教學中運用信息化手段，把抽象、枯燥的模仿通過信息化手段形象、具體化，那么學生就比較容易接受、吸收。同時，在教學中借助微課、網絡平臺和計算機軟件等方式可以突破時間和空間的限制，突破視覺限度，多維度、多層次展示操作技巧。
三、結語
現代職業教育應該要順應時代的發展要求，立足于社會，為企業培養實用型會計人才。新時代下的中職會計教師應該更新教育理念，不把只看到時代的表面發展和表象需求，而應該積極思考在新時代下如何培養一個具備良好職業素養的會計基礎人才。新時代下的中職會計教師，應該積極探索具有時代氣息的教學模式和教學方法，提高自身的教學水平，借助信息技術手段實現會計理論和實踐操作的有效融合，讓學生更好地掌握會計技能，成為企業需要的綜合型技術人才。
參考文獻
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[2]趙雪梅.信息技術與會計課程整合的實踐策略[J].衛生職業教育，2020年8期（課程改革與教材建設）.
中職會計工作計劃范文第2篇
2017年10月，財政部頒布了新政府會計制度，并且宣布從2019年1月1日起開始全面實施，鼓勵各級各類公辦學校開始實行新政府會計制度，這對學校的財務管理產生了非常大的影響。尤其是對于中職學校而言，在進行賬務處理的過程中，必須要按照新政府會計制度的要求來進行。因此，本文在此背景下分析新政府會計制度改革對于中職學校賬務處理的影響，同時提出了加強中職學校賬務處理的改革策略。
一、新政府會計制度改革對中職學校賬務處理的影響
2017年10月，財政部頒布了新政府會計制度，并且宣布從2019年1月1日起開始實行，鼓勵眾多行政事業單位提前進行新政府會計制度。這對公辦中職學校會計人員的業務水平提出了比較高的要求，在制度當中要實行雙重記賬的模式，要求財務人員將單一的核算方法逐步轉變為平行記賬的模式。那么在此背景下，中職學校的財務管理人員必須要重視日常的賬務處理工作，根據新政府會計制度的要求來執行日常工作。
首先，新政府會計制度要求中職學校重新構建會計核算模式。在新制度當中提出的會計核算體系中，預算會計以及財務會計必須要遵循平行記賬的要求，通過收付實現制以及權責發生制來進行計量，在預算會計制度當中必須要對預算的收入、支出、結余進行明確記錄，而在財務會計核算當中必須要對資產、凈資產、費用、收入負債等方面進行記錄，財務會計與預算會計都要通過雙功能記賬的方式來進行銜接以及分離，這就更加完整地反映出中職學校的賬務信息。
其次，新會計制度要求整合基建會計核算。中職學校針對基本的建設投資，要根據新政府會計制度的規定來進行，不需要再區分基本建設以及非基本建設，需要在進行記錄的過程中，根據項目進行單獨核算。因此，這項規定使中職學校的基本建設會計核算過程大大簡化，使賬務處理更加高效。
再次，新政府會計制度當中引入了固定資產結構的規定。在新會計制度當中明確規定了固定資產必須要按照歷史成本、市場價格、評估價值等方面的因素來進行計量，使得實務操作性更強。在新會計制度下，必須要將固定資產按照期限進行折扣，使得資產的原始價值可以在記錄期間合理地反映出來，從而能夠對資產進行更加合理的配置。
最后，在新政府會計制度下提出了必須要構建政府報告體系。當前的會計制度，要求中職學校根據決算報表來進行編制，并且需要建立預算會計報表以及財務報表，在預算會計報表當中，主要包括收入、結余、財政撥款等方面的收入和支出，財務報表主要包括收入費用、資產、負債、現金流量以及合并財務報表。而在新政府會計制度下，則根據相關的內容進行了細化，必須按照經濟費用來記錄相關的費用信息，同時建立了新的政府報告體系，從而全面反映中職學校的財務收支情況，使學校的運行成本得到更加合理的計量。
二、新政府會計制度下中職學校賬務處理改革的策略
首先，中職學校的財務部門必須要嚴格按照新會計制度的要求來執行相關工作，加強工作的規范性。在新會計制度下，對于會計的核算方法以及會計要素等多個方面都進行了非常詳細的規定，中職學校的財務人員應該積極地學習新會計制度，將新舊會計制度銜接起來，加強會計工作的規范性。中職學?？梢愿鶕陨淼膶嶋H運行情況來建立新的財務會計科目，這就需要根據新制度的要求來進行調整，包括壞賬準備、計提折舊等方面的問題，在實際操作的過程中，必須要強化代管款項的核算。
其次，中職學校要加強賬務處理的信息化工作。在新會計制度下，學校的會計核算體系要實行平行記賬，因此賬目記錄的類型和數目就會增加很多，同時在進行賬目記錄的過程當中要進行計提折舊，需要根據相應的進度來確認費用以及收入，這就使得日常工作的報表工作量大大增加，在此過程中，中職學校必須引進先進的管理系統，充分運用信息化技術來進行工作，并且可以借鑒其他事業單位的工作經驗來建立財務管理平臺。該平臺可以實現內聯和外接，校內要對接教務科、人事科、總務科、學生科等科室，校外要對接銀行、財政局、教育局、稅務局等部門，從而實現財務工作的預算、收入、核算的自動化和智能化，財務信息化建設可以有效地減少財務部門工作人員的壓力，提升中職學校賬務處理的水平。
最后，中職學校在進行賬務處理的過程當中，一定要加強對新會計制度的學習和宣傳。新舊會計制度在核算以及會計基礎等方面都存在非常大的區別，因此中職學校的財務管理人員要加強學習，充分領會新會計制度的要求，掌握基本準則以及應用指南等一系列制度規定，建立起財務會計和預算會計并行的記錄方式。除此之外，學校還應經常派財務人員外出培訓，不斷更新會計知識，不斷提高專業技術水平，這樣才能更好地解決會計賬目和報表中的具體問題，我們可以結合學校的實際情況，清理舊賬，建立新賬，保證學校的賬務處理工作能夠嚴格按照新會計制度的要求順利實施。同時，中職學校的財務管理人員應該根據本單位的實際情況編寫具有可操作性的會計核算手冊，從而方便全校教職工進行查閱，不斷提升學校會計管理以及財務管理的水平和效率。
三、結語
綜上所述，新政府會計制度的頒布使得當前中職學校財務管理工作的不足得到了完善，同時也對學校的財務管理工作提出了新的要求，因此我們要做好新舊賬目的銜接，加強新會計制度的學習，改善日常工作方法，不斷提高信息化的管理水平，進一步提升中職學校賬務處理的效率。（作者單位為桂林市衛生學校）
中職會計工作計劃范文第3篇
摘要：隨著經濟技術的發展與進步，各行各業的發展迅速，需要大量的優秀人才，各個企業都對財務會計方面的人才需求逐漸提升，也提出更高要求。中職學校為培養出更多優秀的財務會計人員，中職財務會計教師要采用正確的教學手段，轉變傳統的教學觀念，進行有效的創新，改變教學方法，應用行動導向法進行教學，從而提升教學效果。
關鍵詞：行動導向法;中職財務會計;實踐能力
近年來，各類的職業學校中的財務會計專業都在實施，與推廣行動導向的教學方法，為教師提供了新的教學理念，讓會計專業的教師根據不用的教學內容，進行靈活教學，不僅提升了學生的學習興趣，還在一定程度上提高了中職財務會計教學的效率與成果。
一、行動導向法的基本內涵
行動導向法是指在教學的過程中，進行實踐與理論循環的教學模式，教師對知識的講解，與學生對所學相關知識的運用，完全取決于學習的方法與內容，從而營造出教師與學生之前的有效互動，營造出一種良好的教學情境。在這種情境過程中，學生進行反復的練習，創造出適合學生學習的行為方式和學習環境，從而提升學生的專業能力，能夠掌握正確的學習方法，有助于個人能力的提升。尤其在中職財務會計教學的過程中，行動導向法起到一定的促進作用，不僅可以提升學生的實踐動手操作能力，還能激發出學生的學習興趣。在日常的教學課程當中，中職財務會計教師可以讓學生通過身份模擬的方法，進行崗位的練習，讓學生充分感受到不同會計職位的基本工作內容，并從中得到感悟。另外，中職財務會計教師可以不定期開展一些關于會計方面的活動，讓學生進行分組討論，并完成相關活動的任務，從而提升學生的職業素養與內涵。
二、行動導向法在中職財務會計教學中的應用
（一）讓中職財務會計教學走出誤區，提升課堂教學的效率
行為導向教學方法來源于德國，在德國這種教育方法是在開展職業教育過程中的核心方法，重視培養學生對知識和技能掌握的職業素質。而在我國，以往的中職財務會計教學模式，一般情況都是以課堂教學為主，其次才是教師對會計憑證、會計報表和賬簿的基本內容的操作演示，在這個過程中，就像是師傅在帶徒弟，讓教學目標發生了轉變，而這種教學方式存在一定的弊端，會導致中職財務會計教學的課時增加，能夠用一節課講完的內容，延長到兩到三個課時才能完成，不僅浪費了教師和學生的時間，還消耗了大量的會計成本。因此，中職財務會計教師應該轉變教學思維，讓中職財務會計教學走出誤區，通過行動導向教學手段來提升課堂教學的效率。行動導向教學方法是將傳統的教學方式與現代的多媒體教學方式相融合，并應用中職財務會計的教學案例來豐富教學內容，正確引導學生分析與探討。這種行動導向教學方法更加適合因材施教的理論，在中職學校當中，學生的生源質量并不是很高，這就會使學生在學習的過程中遇到難題，對于這樣情況，中職財務會計教師可以運用一些手段為學生進行講解。例如，教師在講授財產清查這一部分的知識時，可以利用行動導向的教學方法，設置一些具體的案例，讓學生進行分析，從中讓他們找出造成賬實不符的根本原因，讓他們在其中找到的解決方案，而不是主動告訴學生解決方法。在這個過程中，教師進行指導學生，讓他們了解清查方法，其主要的清查方法都是什么，這樣更容易讓學理解，從而提升中職財務會計教學的質量與效果。
（二）提升學生的實踐能力，突出以合作帶動能力發展的目標
中職財務會計教學中財務會計是主要的課程，會利用各種教學設備進行各個會計崗位的仿真訓練，利用行動導向的教學方法，提升學生的綜合實踐能力，突出以合作帶動能力發展的目標。行動導向教學方法的有效實施，可以提升學生實訓的成效，采用身份扮演的教學方式對學生進行崗位實訓。學生根據不同的會計崗位身份，掌握不同的崗位職責與基本要求，同時還可以提升學生對會計信息的分辨能力、實際動手操作能力與個人的反應能力等。行為導向教學方法對激發學生興趣起到一定的關鍵性作用，提升了中職財務會計專業學生的實踐能力，培養學生的自主學習能力和協作能力。例如，中職財務會計教師課可以為學生準備一些關于會計方面的活動項目，讓學生分組，在小組內進行分析與研究，得出結論以后，小組人員合作共同完成要求與任務。同時這樣的小組協作方式又為學生們提供了新的挑戰，如果小組中的任何一個學生無法適應小組內的學習方式，會對個人在今后的會計崗位上造成一定的影響，缺乏團隊意識，無法適應工作環境，甚至會被淘汰。教師要注重行為導向的教學方式，在教學的過程中，提升學生的實踐能力，以合作的方式帶動發展，提升中職財務會計專業學生的職業素養。
（三）讓教學更加寬松，完善了中職財務會計教學的評價體系
行動導向教學方法的有效實施，為中職財務會計教學提供了更加寬松的學習氛圍。學生作為中職財務會計教學課堂當中的主體，但是并不是每個學生都能在課堂上展現自己。在這樣的情況下，中職財務會計教師可以進行分組教學，讓每個小組之間進行交流與學習，并且根據每個小組中遇到的問題進行指導，及時掌握每個小組的學習進度，以及學生對知識的掌握情況，最后以小組為單位，每個小組出一個代表進行學習成果的演示行動導向教學方式打破了傳統的教學方式與氛圍，為學生營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生的學習熱情，促進師生之間的情感交流，還可以培養學生之間的相互競爭意識，讓中職財務會計教學更加寬松。另外，行動導向的教學方式在對考試評價方式上也有了一定的突破，從多個方面來考察學生的個人能力與專業水平。教師通過對學生的觀察可以填寫評價結果當中，可以組織學生對個人情況的表現進行評價，確保對學生評價的真實可靠，進一步完善了中職財務會計教學的評價體系，確保每位學生遇到問題，進行及時改進，從而提升自身的發展。
結束語
總之，行動導向法在中職財務會計教學中發揮了重大作用，中職財務會計教師要充分發揮行動導向法在作用，提升學生的實踐能力，激發學生的學習熱情，讓中職財務會計教學走出誤區，從而提升課堂教學的效率。
參考文獻：
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中職會計工作計劃范文第4篇
[摘 要] 中職會計教育是我國會計教育體系中的重要組成部分，教學水平的高低對我國未來會計人才的培養具有重要影響。會計具有龐大的市場，近年來，我國十分重視中職會計人才的建設，取得了一定成就，但教育教學依然存在不少問題，制約了中職會計教育水平的顯著提高，簡要分析并提出相應對策，為促進我國中職會計教育的發展提供一些參考和啟示。
[關 鍵 詞] 中職會計；教育教學；問題；對策
一、當前我國中職會計教育教學中存在的問題
近年來，我國十分重視會計教育的發展，作為會計教育中的重要部分，我國的中職會計教育取得了一定發展，但還存在不少問題。
（一）教學目標不明確，對學生缺少科學定位
中職會計教育教學面對的是中職學生，中職學生的年齡、知識基礎處于初高中之間，并且生源差異較大，如何對學生進行科學、符合學生實際的定位，建立科學的教學目標十分重要。
（二）教育理念還比較落后
近年來，我國的中職教育院校不斷增多，很多院校開設了中職教育課，但教學特色不突出、模式單一、缺乏會計人才培養的針對性。此外，應試教育在我國各領域的教育教學中的影響根深蒂固，許多教師，尤其是稍微年長一些的教師，一方面具有豐富的教學經驗，一方面又很難扭轉傳統的應試教育思想，或者有改變的想法但做起來比較吃力，這造成教學過程的單一、理論和應用技能的不平衡。
（三）缺乏適應性教材
我國中職會計教育的教材主要是由一些經濟領域的專家、教授、教育研究人員共同編制的，主要是教育領域的人才，缺乏專業領域、各行業頂尖的會計人才的參與，導致許多中職會計學生所學無法使用，或者沒有學到企業需要的知識和技能。我國目前的會計教材總體上是偏理論的，學生學習中強調理論知識的識記、背誦，但缺乏實際技能的操練，對將來適應工作崗位十分不利。
（四）教師的綜合素質有待提高
我國的中職會計教師主要來自兩個方向，一方面是大學畢業生，一方面是社會上考取了會計資格證的人員或者是其他學校其他經濟類學科調過來的教師。教育系統沒有專門的中職會計教師的培養，造成教師的專業教育教學技能和會計技能、教育教學理念的不平衡，有的缺乏實際會計操作經驗，有的缺乏教育教學水平，有的缺乏知識和實踐的平衡教育能力等。此外，教師的教育教學方法相對落后、缺乏創新，課程安排設置不合理等，也影響了中職會計教育教學水平的提高。
二、提高中職會計教育教學水平的對策
要想提高中職會計教育教學水平，培養符合社會需求的、具有高水平綜合素質的專業會計人才，必須針對現有問題，積極提出相應對策加以改善。
（一）明確定位，設立科學的教學目標
中職會計教育是在義務教育的基礎上培養大量技能型會計人才與高素質的會計從業者，所以中職會計專業的學生，除了會計專業知識的學習外，還要學習語文、數學、英語等其他基礎學科，而會計學習的主要目的是為將來的會計從業做準備的，會計學校、會計教師應在這中間取得一個良好的平衡，在學科設置、課程安排上做好平衡。應將基礎教育學習和會計專業的應用性結合起來，不放棄理論，但也強調會計教育教學的應用性、實踐性。
（二）與時俱進，采用先進的教育理念
當前我國的中職會計教育教學，學校應避免盲目地擴張專業、擴招學生，應根據本校的教育教學基礎設施水平、教育教學歷史、師資力量等設置合適的會計教育專業，突出特色、多角度、多樣化探索有效的會計教育教學模式。中職會計教師必須盡快調整教育教學思想，采用素質教育理念，現代教育理念，樹立以學生為主體、為核心的教學觀念。
（三）提高教材的適用性
針對目前主要由教育領域人才編寫中職會計教材的情況，我國的中職會計教材的編寫應更多地引入社會上各行業、各領域內的會計精英人士、代表人士，以提高會計教育教學的實踐性和崗位的適用性，讓學生能學有所用。中職會計教育教學的目的是為社會準備具有實際基礎會計應用技能的人才，所以教材總體上應偏向實踐性，在保障基礎會計理論學習、職業道德學習的基礎上，加強會計實際應用技能的訓練。
（四）提高教師的綜合技能
目前，我國的中職教育領域十分缺乏專門的中職教育人才，我國應加強這方面的人才培養，保障中職會計教育工作者的會計專業技能、教育教學技能、教育教學理論知識三方面都得到保障和提升，同時，也提高現有中職會計教育教師的綜合素質。中職會計教育教學中，應讓具有豐富經驗的會計從業人員參與。教師教學中，應不斷的創新教育教學方法，采用先進的教學器材、教學工具，加強學生和社會的溝通，在會計教育教學中設立新鮮的、連接社會潮流資訊、時事熱點的內容，吸引學生投入會計知識的學習中。
總之，中職會計教育教學是會計教育中不可分割的部分，我國十分重視這一階段會計專業人才的培養，并取得了一些成績和進步，但還存在不少問題，通過對比進行分析，并提出相應對策，為我國中職會計的教育教學提供了一些有益的意見和建議，文章的研究具有一定意義。
參考文獻：
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中職會計工作計劃范文第5篇
[關 鍵 詞] 中職會計;現狀;創新創業;建議
一、背景
2016年6月，由聯合國教科文組織、中國聯合國教科文組織等聯合主辦，主題為“創新創業教育：政府、大學、社會的共同事業”創新創業教育大會在深圳召開。但在網絡上反復搜索，發現教育部和國家對中職校創新創業的提法或政策措施很少。這難免給人一種錯覺：創新創業教育是大學的事情，中職學校還是專心培養好合格的專業型、實用型技能人才就可以了。但事實并非如此，結合中國過往歷史不難發現，中國很多出名的創新來自于工匠，而不是學歷學識程度更高的那些“讀書人”。
此外，創新創業是有層次的，對創新而言，有那種探索自然科學規律、創造一套理論和科學體系的高大上的創新，也有小到改進工具、改善工作流程、創新商業模式的小創新。從這個意義上來說，大學也好，職業院校也罷，都可以創新創業，只不過是定位和分工不同而已。
二、我校會計專業現狀及規劃
(一)學校會計專業現狀
我校會計專業經過3年發展，在校生人數近200名左右。學校高度重視會計專業的發展，制定了相應的三年制和五年制會計專業學分制人才培養方案。但我校該專業面臨著學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密的問題，最終導致學生畢業后不能對口就業。同時，會計專業成立時間短，存在教學基礎薄弱、教學模式還未成型、創新創業教育有待進一步加強等問題。
(二)學校對會計專業的發展規劃
普通高中看高考，職業院?？醇寄艽筚?。因此，本著“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的大賽理念，提高學校高技能人才培養的針對性和有效性，我校開始參加各級財經商貿類會計技能比賽：企業沙盤經營模擬、手工會計、會計電算化。
三、對策及建議
隨著財務核算自動化、智能化，電子票據等新技術帶來的挑戰，在商業模式虛擬化、電子化、金融化等新形勢下，我們不得不思索職業會計教育的改革，在平時的教學過程中，教育者應該給中職生慢慢培養分析問題的思維能力、培養分析業務流程的能力，從而將其融進創新和創業教育。
針對我校中職會計教育現狀，結合國家政策和國內外創新創業教育發展的趨勢，未來我校中職會計教育應該在以下幾方面創新或革新。
(一)教學方法
中職會計生自我控制能力和學習熱情較差，喜歡接觸新事物，對會計學生的教學應多利用現在的多媒體教學手段，如智慧課堂、合作微課、翻轉課堂、合作學習法等，將他們的學習興趣調動起來，將其注意力吸引到課堂教學之中。在教學方法上，可采用項目教學、角色扮演、分崗位實訓法、理實一體化、職業情境結合案例教學，讓學生在學習中感受和體驗職業。
(二)課程設置
鑒于會計專業的特點，并考慮到中職會計生的學習能力，在入學的第一學年，注重學生基礎知識和基本技能的培養，應厚基礎;在后面學年，注重學生專業技能的熟練掌握，應精專業。我校積極參加各級企業經營沙盤模擬賽，賽前讓學生運用沙盤模擬實訓，使學生在學習中就可體驗到從企業創辦注冊、籌集資金到生產經營，再到獲取利潤、分配經營成果的整個企業經營過程，從而知道創業的流程，樹立創業意識。
(三)培養模式
在互聯網和電商的影響下，現代技術對財經會計行業沖擊巨大，對崗位要求標準發生了變化，新的金融工具、企業運營模式不斷產生，對具有快速學習和創新思維及適應能力的人才需求增加。為了促進我校會計專業招生和就業的可持續發展，對會計專業培養模式由原來面向就業轉換為一部分面向就業，一部分面向升學。
面向就業的培養，將學生的學習和成長與會計職業技能大賽、企業真賬實訓、校企合作培養充分結合起來。通過這些技能鍛煉，可讓學生有機會將所學和企業運營相結合，產學融合。面向升學的培養，積極響應教育部提出的中職學生可通過“對口單招考試+技能高考”完成學歷銜接，拓寬中職畢業生提升學歷的渠道，也為以后更好地創新創業打好基礎。
(四)師資建設
教師是職業學校開展創新創業教育的主力軍，教師的素質、能力直接關系學生的創業實踐能力。因此，積極打造一支高素質、多元化和專兼職相結合的創業教育師資隊伍尤為重要。要加強創新創業師資建設，聘請優秀的行業專家或“雙師型”教師到校進行頂崗實訓指導、專業課授課。
四、結束語
創新創業教育是當前教育界普遍關注的熱點，其本質是培養學生的創新意識和能力，通過校企對接、雙師教學等方式，幫助學生熟悉企業運作流程，提高學生的業務能力和技能。然而中職校在會計專業中開展創新創業教育時，需立足本行業，結合行業特點，因材施教，這樣才能真正實現學生就業和學?？缭绞桨l展的雙贏。
參考文獻：
姚潔.中等職業學校開展創新創業教育的實踐探索[J].紡織教育，2016(1).