中學體育教師工作總結范文第1篇
這次評選的范圍是全國普通中學、特殊教育學校、教師進修學校、中等職業學校在職在崗的校長和體育教師。
“中學體育工作優秀校長”應是“教育思想領先、教學業務精通、管理能力高超、辦學實績突出, 對學校體育教育有良好的理解和思想”的管理專家。評選的基本條件為:
1.依法治校。具有先進的教育教學思想和辦學理念, 對體育教育改革及學校體育工作的開展有開拓性的思考和獨創性的決策。在實施素質教育、教育教學改革、學校體育文化建設等方面有計劃、有設想、有實施, 具有強烈的事業心和責任感, 學校工作能真正圍繞青少年健康成長開展。
2.科學管理。具有較高的政策水平和領導能力, 熟悉現代學校行政和教育教學管理工作, 關注學校體育, 支持學校體育建設和發展, 能準確地思考和把握學校體育的教育和管理工作, 能有效地調動教師積極性, 關心學生的健康成長。
3.隊伍建設。具有率先垂范、銳意進取、開拓創新的領導風格, 能以身作則, 誠實守信, 是學校體育教育的踐行者、帶領者和先進者。關心教職員工的身心健康, 能帶領學校教師積極參加體育鍛煉, 創造一切條件讓教師、學生快樂的運動。帶出一支為學校體育獻策獻力、任勞任怨、持之以恒、考慮學生終身體育發展的學校管理者隊伍;帶出一支團結和諧、奮發向上、敬業愛崗、工作踏實的教師隊伍。
4.質量保證。能根據國家方針政策與有關文件的精神和要求, 實施學校體育工作, 能夠有效地督促和檢查體育教學工作計劃完成的情況, 體育課教學效果好, 教學質量高;學生體質健康狀況在原有基礎上得到提高, 有針對性地指導學生參加體育鍛煉的方法和手段;開展豐富多樣的課外體育活動, 認真落實學生每天鍛煉一小時, 有制度, 有措施, 效果好, 課余訓練有成效;充分發揮體育場地使用效能和作用, 為開展體育工作提供保障經費。
5.教學科研。具有思考和運用現代教育管理理論的能力和實施基礎教育改革的能力, 能有針對性地進行體育課程和學校體育改革與創新, 保證學校體育教育的質量, 重視學校體育課堂教育和課外活動, 全面具體地進行學校體育教育的現狀和發展趨勢、學生的身體素質和體能等課題研究。
“優秀中學體育教師”應是“師德高尚、業務精湛、業績突出、社會公認”的優秀學校體育工作者。評選的基本條件為:
1.師德高尚。忠誠于人民的教育事業, 有崇高的敬業和奉獻精神。關愛學生, 能為學生的健康成長獻策獻力。為人師表, 開拓進取, 扎實工作, 作風嚴謹, 吃苦耐勞, 任勞任怨。
2.業務精湛。具有扎實的體育技能功底和體育學科基礎, 有較高的教學能力和水平, 有良好的專業素養, 有駕馭新課程改革和教學的本領。能準確地理解和把握體育新課程和新教材的理念, 并運用于體育教學之中。
3.業績突出。能夠有效地組織體育教學和課外活動, 教育學生熱愛體育、參與鍛煉, 有針對性地提高學生的運動技能, 增強學生體質健康, 提高學生體育鍛煉的積極性, 培養學生終身體育的意識和能力, 教學效果好, 并能夠在教學中形成自己的特色。
4.教學科研。在體育教學中能善于思考, 積極創新, 大膽改革, 成績突出, 并得到專家和同行的一致認可。能理論聯系實際, 注重教學科研, 撰寫有一定水平的論文。
中學體育教師工作總結范文第2篇
一
教師要有良好的教學語言，就必須清楚語文教師教學語言的特征及其內在規律，要對教學語言有一個理性的認識，這樣才能針對教學中出現的各種問題采用適當的教學語言，對癥下藥，提高教師自身的教學水平，使教學語言與教學方法有機結合起來，值此達到提高教學質量的根本目的。
1、語文教師教學語言的思想性和教育性
語言是信息的第一載體，是人們最常用的表達工具，但不是一般的工具，是表情達意的工具，具有明顯的思想性和感情色彩，同時還具有巨大的教育作用。當學生接觸到課文時，接受的不僅是課文的形式，同時也應接受它的內容、觀點、方法和感情。這就要求語文教師的教學語言也要具有與語文科一致的思想性和教育性，即教師的教學語言應具有豐富的思想內容，具有一定的進步性、傾向性，以及對學生所起的思想教育作用。所謂教書育人，就不光是教書，還要達到對學生進行思想教育、陶冶學生品德情操的目的。
2、語文教師教學語言的規范性和科學性
語文教師是教母語的，應該注重言傳身教，在語言方面應該是學生的榜樣。如果教師缺乏必要的語言修養，不僅使自己的教學目的不能達到，還會誤人子弟，因此，中學語文教師的教學語言應具有規范性和科學性。語文教師普通話水準的高低，關系到教學中的各種環節諸如正音、正字、朗讀等完成得好壞。我所工作的地區是少數民族地區，是講壯話的，教師的普通話水平普遍較低，特別是鄉鎮學校，年輕教師也只能操一口不太標準的普通話，而有的老教師干脆就用本地話上課，有的語文教師甚至朗讀課文也是用本地話。這樣，使學生不能得到很好的語言熏陶，造成學生在學習語言的過程中遇到了一系列的問題，如普通話不準、拼音拼讀不正確、朗讀不規范，在詞匯和語法學習方面產生了障礙。試想學生連字音都讀不準，又怎能正確理解和運用祖國的語言文字呢?久而久之，必然會影響到學生的學習積極性。
3、語文教師教學語言的針對性和直觀性
教師面對的是幾十甚至上百的學生，每個學生的情況各不相同，存在著年齡大小、心理素質的好壞及各人的智力不同等問題。教師要根據不同情況運用不同的語言進行教學，語言的古板、晦澀、千篇一律必然會導致教學的失敗。語文教師要想自己的教學語言達到最大的功效，只有對學生的理解能力、興趣愛好、知識水平、思想狀態等有全面深入的了解，對教材內容有深刻的理解，這樣才能做到有的放矢、因材施教。
教學語言還應具有直觀性，即要求教師的教學語言既生動、形象又活潑、風趣。饒有情趣的語言能使學生全神貫注，打動學生的心靈;形象有趣的語言則可把深奧的事理形象化，把抽象的事理具體化，使學生產生“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”、“如睹其容”之感。
中學語文教師最佳的教學語言，應當是融思想性、教育性、規范性、科學性、針對性、主觀性為一體的語言。
二
在上一部分，我們已經探討了中學語文教師的教學語言與教學質量的關系及其主要特征，在這一部分中，我們談談如何提高中學語文教師的教學水平。 我認為最重要最基本的有三條：
第一，努力提高自身的素質。教學主要是通過教學語言把教師的知識傳遞給學生，但是如果教師沒有豐富的知識，那么語言再好也是沒有用的。知識和語言是相互促進的，所以，教師不僅要努力鉆研語言專業知識，提高自身的業務水平，還應博覽群書，豐富自己的知識面，這樣才能使語言豐富多彩、內涵深刻、富有吸引力。
第二，努力提高自身的語言素養。蘇霍姆林斯基指出，“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就對教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
第三，要多練口語表達。在教學中我們常?？梢砸姷竭@樣的情況，教師在講臺上滔滔不絕地講，把四十五分鐘占得滿滿的，學生卻在下面開小差、搞小動作。這是為什么呢?是因為他講得太多了，沒有給學生一點消化所學知識的機會。因此，教師的課堂應主要用來闡釋重點、答疑、解惑，總結和引導、啟發學生如何學。教師的教學語言要“精”到這一步，主要取決于教師語言的質量和教師的口頭表達能力。如果教師語言貧乏，辭不達意，準確性不高，語言不流暢及過多不必要的口號，定會影響教學質量。所以，教師平時應多練口語表達能力，以便對教學中出現的問題能應用簡潔扼要的語言，使學生及時解疑、記憶和鞏固。
以上我們已經探討了中學語文教師教學語言的特征、作用及如何提高中學語文教師教學語言水平的途徑方法。我們知道，教學語言在教學過程中的作用是巨大的，但是，僅僅重視教學語言又顯然是不夠的。教師首先要以為祖國培養人才為己任，以教書育人為目的，努力鉆研專業知識，提高自身的業務水平;同時我們也應懂得，教學語言不是孤立存在的，是自然形成于教師的德行、技能等諸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以信達人。
中學體育教師工作總結范文第3篇
佳市郊區望江中學
祁 武
體育教師先進個人事跡材料
我叫祁武，現年29歲，本科學歷，中學二級教師，黨員。06年師范學校畢業后，終于如愿以償地成為了一名教師，令我感到無比的光榮和自豪。七年來，我始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表。
一、努力學習，加強道德修養。
作為一名教師，只有不斷學習才能在思想上與時俱進，在業務上強人一籌，才能做一名合格的教師。我嚴于律己，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生心目中都樹立起好的榜樣，積極參加學校組織的各項活動，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，我辛勤工作，仔細閱讀創新課、研究課，不斷完善自己的教學方法。以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的接班人為己任，志高存遠，自覺履行教書育人的神圣職責。
二、認真鉆研，提高工作能力。
作為一名基層的教師，我高標準嚴要求對待自己，在教學中，我深感自己的知識匱乏，學習首當其沖。利用工作之余，開動腦筋，鉆研業務，虛心向同行請教，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。多年來，我持之以恒地主動學習課改理論，深鉆教材，認真備課，切實抓好教學的每一個基本環節，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，使學生在學習過程中感到愉快，養成鍛煉身體的好習慣。同時，我還積極參與教育教學改革和研究，學習新課程改革理論，積極掌握現代教育技術，不斷地提高自身的業務水平及能力。由于教學方法得當，注
重因材施教，因而不斷取得突出的教學效果，受到了學校領導、同事們的廣泛好評：在2006年5月舉行的郊區中學運動會中，取得第二名的好成績;2008年5月郊區中小學運動會第四名;2011年9月郊區中學生籃球比賽第二名;2011年6月《跳長繩》同課異構優育課獲一等獎;2013年5月市中小學田徑運動會優秀裁判員。我積極參加各類培訓進修學習，并先后順利通過了計算機培訓考試，普通話水平測試。
三、 策劃活動，促進自身發展。
多年來，我積極參加學校的各項活動，嚴格遵守學校的各項規章制度，處理好學校工作與個人之間的關系，從無缺席、遲到、早退現象，以身作則，積極主動。認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃，籌備每次的課外活動和比賽，如：夏季運動會，冬季足球比賽，跳大繩比賽，隊列比賽，籃球比賽等，盡力豐富師生的校園生活，時刻警鐘長鳴，為學生的活動安全著想，及時維護有隱患的體育設施和場地。認真地履行一位人民教師的神圣職責。
成績只能說明過去，距離教育教改前進的步伐還很遠。在今后的工作中，我要本著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，為我校的教育教學做出更多的貢獻!
相信在今后的工作中，我會更加努力，工作表現會更出色。
中學體育教師工作總結范文第4篇
高三學生身體絕大多數處于青春期后期, 到了高考這個關鍵時刻, 身體上和心理上的壓力都非常大。減少體育活動, 對學生會造成一定的影響。
體育教育專業學生是學校體育的新鮮血液, 對發展學校體育教育工作具有重要作用。因此, 體育教育專業學生應該提早體驗體育教師工作, 站在體育教師的角度為學校體育提出寶貴的意見和建議。
1 研究目的
為積極參與學校體育教學改革工作, 真切體驗新的體育與健康課程標準, 使體育教育學生與體育教師角色良好地轉變。對甌海中學高三學生在參加課外體育活動時的態度 (思想認識) 、心理動機、活動形式、內容以及課外體育活動對學生文化課學習的影響等方面進行較全面的調查, 旨在模擬中學體育教師角色, 站在中學體育教師的角度, 在充分把握現狀的情況下, 發現問題, 分析原因, 研究對策, 從而有針對性地搞好課外體育活動工作, 體驗中學體育教師角色。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
以甌海中學高三年級學生作為此次調查研究對象。
2.2 研究方法
此研究在資料收集的過程中主要運用了文獻法、問卷調查法和數據統計法, 這其中既有定量的分析, 也有定性的分析。
2.2.1 文獻資料法
通過上網、期刊檢索及手工查詢等手段查閱了與高三學生課外體育活動研究相關的文獻資料十余篇, 并收集、整理相關領域的學術信息, 為文章提供了理論依據。
2.2.2 調查問卷法
調查對象為甌海中學高三級學生, 共發放問卷200份, 回收200份其中有效問卷196份, 有效率為98%。
2.2.3 數據統計法
統計問卷中的相關數據, 制成三線表, 便于分析。
3 研究結果與分析
3 . 1 參加課外體育活動的態度
調查顯示, 大多數學生對開設課外體育活動的認識是正確的。持肯定態度的占79.99%, 只有20.01%沒有充分認識到體育活動對自己身心的積極影響。對于具體參加課外體育活動方面, 有16.46%的學生持“喜歡”態度, 仍有22.18%的學生不喜歡參加課外體育活動。學生不喜歡體育活動的原因是多方面的, 既有主觀上的認識不到位, 也與客觀上學校重視程度、場地器材設施、活動時間和質量是否得到保障、指導老師責任心等因素有關。因此體育教師必須有針對性地解決問題, 讓學生從內心愛上體育活動。
3 . 2 參加課外體育活動的動機情況
在參加體育活動課的動機方面, 64.72%的學生表示, 自己想參加鍛煉, 并且懂得在高考臨近之際身體健康的重要性。因班主任要求被迫參加的占了23.70%, 這說明部分學生參與體育活動的動機不明確。因此, 體育教師要耐心、細致地做好思想工作, 提高這部分學生參加體育活動的動機水平;而只想看熱鬧, 不想活動的學生占11.58%。體育教師應在班主任的配合下, 利用專題討論、個別談話的形式, 幫助他們糾正不良的行為。
在影響學生參加課外體育活動的主要原因方面, 52.50%的學生認為是場地器材不足, 活動內容不夠豐富。
調查中, 仍有11.53%的學生在參加體育活動時心存顧慮, 沒有正確處理好學習與鍛煉的關系。教師可讓一些平時喜歡參加鍛煉學習又好的學生現身說法, 消除學生的心理負擔。調查中, 學生對少數體育教師的“放羊”行為提出了尖銳的批評。因此, 要求體育教師要有責任心, 多了解學生的實際及心理想法, 樹立自身的良好形象。
參加課外體育活動的好處很顯然。64.04%的學生為了愉悅身心, 提高學習效率, 增強體質參加課外體育活動。當學生在學習、生活中遇到煩惱時, 27.97%的男生選擇上運動場去鍛煉身體, 33.79%的女生通過和同學、朋友聊天、談心來排解煩惱, 選擇自己獨自看書、聽音樂的學生的比例高達47.39%。應當提倡學生在遇到煩惱的時候, 上運動場、到大自然中去鍛煉和陶冶性情、開闊胸懷, 去面對即將到來的高考。
3 . 3 課外體育活動內容、形式等方面的看法
在喜歡什么內容的活動課的問題上, 男女生的性別差異較為明顯。71.72%的女生選擇以較輕松的游戲性活動為主, 比男生高出55.26%;而以球類活動為主男生占73.41%, 比女生高出55.48%。在此問題上充分反映出女生在體育活動中更注重心理的感受, 而男生則希望能通過球類活動來表現自己的能力;在選擇以田徑、體操中的某些內容為主活動方面的比例較低, 僅有10.24%;這需要體育教師在活動中對學生加以正確的引導。
在課外體育活動的組織方面, 有近54.41%的學生贊成以分項目“俱樂部”的形式活動, 認為這樣有利于學習提高;選擇以班級集體活動的學生占32.05%, 這部分學生在活動中更看重的是集體的整體性;而選擇男女生分開活動的比例較低, 只有13.54%。
在對待自身在活動課中的地位的認識上, 有37.23%的學生認為, 應以自主活動為主, 有問題再問老師, 在此問題上男女生有區別, 男生占46.18%, 女生占28.27%, 而選擇在體育教師的帶領下活動的占39.79%, 其中女生占50.35%, 比男生高了21.11%, 說明了男生在參與體育活動的自主性方面要好于女生, 女生對教師的依賴性較強;還有22.98%的學生認識不到位, 沒有能夠正確認識到自己在體育活動中的位置, 隨意性很大, 需要教師對其加強活動的組織紀律性教育。
3 . 4 參加課外體育活動的時間、次數和強度的認識
大部分學生對每次活動的時間認識是基本到位的。女生大多選擇活動30 min, 男生大多選擇活動45 min左右, 選擇1 h的比例較低, 只有10.66%。對于每周活動次數的選項中選擇每周活動3~4次的最多。體育鍛煉貴在持之以恒, 切不可“三天打魚, 兩天曬網”, 尤其是學習非常緊張的高三階段, 更應切實保證每天有一小時的活動時間。
對于每次活動課強度的問題選項上, 95%以上的學生采用中小強度, 以達到調節情緒, 緩解學習疲勞的效果。
3 . 5 參加課外體育活動的學習情況
在新課標實行后, 保證了體育活動時間, 學生鍛煉后的體會較好。有39.90%的學生認為參加體育活動后精力更充沛, 學習成績提高;但同時也要看到, 仍有51.18%的學生感覺沒有多大的變化, 出現這種情況, 體育教師應及時分析原因、研究對策, 并及時地反饋給學生, 使學生能夠及時地調整。調查發現在體育活動后學生之間經常交流的同學較少, 僅有17.82%。
4 對高三年級課外體育活動教學的建議
針對前面所述問題, 該課題組提出加強引導學生正確地對待課外體育活動的建議, 供廣大高中體育教師參考。
(1) 明確學習動機對健康學習的重要意義, 提高學生對課外體育活動的認識水平。
(2) 注重課外體育活動的形式、內容的更新, 激發廣大學生的運動興趣, 培養學生終身體育的意識。
(3) 在課外體育活動中, 要以學生發展為中心, 重視學生的主體地位。
(4) 不斷提高學生的自我監督與評價能力, 關注學生個體差異與不同需求, 確保每一個學生受益。
(5) 加強課外體育活動中的師與生、生與生之間的交流, 培養其積極的社會交往能力。
(6) 課外體育活動作為學校體育教學工作的重要組成部分, 要把這項工作做好, 必須協調好學校各部門、年級之間的關系, 加強對體育教師敬業精神的培養, 加大對體育場地、器材設施建設的力度, 爭取班主任對課外體育活動的支持等, 才能使學校的課外體育活動工作邁上新臺階。
參考文獻
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中學體育教師工作總結范文第5篇
最為體育教師, 在體育教學過程中, 教師以不同的語言情緒對待中學生, 中學生的學習和技術的掌握也會產生不同的效果。因為中學生在教學過程中, 其心理活動受到教師的影響而變化, 并表現出與教師言語情緒相應的態度, 所以, 在體育教學中, 了解教師情緒對中學生學習態度的影響, 對提高教學質量具有積極的現實意義。
我們都知道言語是交際的主體, 他是人們交流過程中最直接, 最直白的方式方法, 教師恰當的言語可以穩定中學生的情緒, 激發中學生的積極情感, 教師有意識或無意識的贊賞都會使中學生高興, 同時教師如若不能很好的控制住自己的情緒, 脫口而出的不恰當言語, 會傷害到中學生的幼小心靈, 中學生的自尊心一旦受到打擊, 對于中學生的性格, 今后的語言發展都會造成不好的影響, 也就更不利于教師今后開展教育工作。此外, 教師的恰當言語激勵, 可以激發中中學生學習的興趣, 是中學生學習的動力。中學生的情緒波動很大, 這時就要求教師能夠及時地給予恰當的言語批評、言語激勵, 消除中學生的不良情緒, 保護中學生。由此可見, 教師的言語對中學生的影響極其重要。作為一名合格的中學生教師應當能通過自己的言語幫助中學生建立正確的人格, 成為中學生今后語言發展的良好示范和影響。作為一名中學體育教師就更應該謹言慎行, 做好模范的示范作用。
良好的語言各對學生有積極的影響, 能創造和諧的師生關系, 創造和諧的課堂氛圍, 可是在實際教學過程中, 有避免不了的會使用不當的言語, 那么造成中學體育教師使用不當言語的原因有哪些, 簡單列舉如下。
1 體育教師管理能力
體育與健康課不同于其它文化課的教學形式, 主要以室外為主, 師生間互動頻繁, 體育教學的這個特點決定了體育課堂管理的復雜性。在體育實踐課上, 學生的學習環境從室內換到了室外, 空間擴大十倍到幾十倍, 學生活動的制約性也就小了, 影響課堂秩序的干擾因素增多, 有來自外界的還有來自班集體內部的。因此體育教師必須花費大量的精力組織教學, 這就對他們的組織、管理水平提出了很高的要求。年輕體育教師由于缺乏經驗與耐心, 在處理復雜的教學活動時, 時常情緒化, 因此出現用不當語言教育學生也就在所難免。并且中學生正處于青春發育期, 心智尚未完全成熟, 思維活動也異?；钴S, 又保留著青少年的頑皮與稚氣, 興致上來很難約束自己的行為舉動, 行為表現出極大的隨意性, 根本不把體育老師放在眼里, 這些都是體育課上經常遇到的問題。體育教師要想充分調動學生的思維, 把課堂秩序管理的井井有條并不是件易事。
2 工作壓力大、外界因素干擾
在當今激烈競爭的社會, 壓力是每個人都會遇到的, 體育教師也不例外, 現在學生大都是獨生子女, 在家嬌生慣養, 打也打不得罵也罵不得, 而且學校也不允許。面對這樣一些不聽話的學生和難以開展的教學工作, 體育教師難免會感覺到壓力, 面對壓力體育教師調節不好自己的心態, 在教學中就會缺乏動力、消極怠工, 對學生冷漠缺乏愛心, 情緒容易起伏波動, 如果與學生發生沖突, 很可能用語言暴力的方式解決問題, 從而導致嚴重的教學事故。
與教師自身因素相比, 教師周圍的環境因素就顯得更加重要。工資待遇的高低工作環境的優劣, 職業發展前景的好壞, 學校領導的重視程度以及社會對體育教師的認可程度, 這些因素都直接或間接地決定了教師自身的心理因素, 這些環境因素不能滿足體育教師的要求, 教師必然將一些不滿情緒帶入工作中, 更有甚者, 就把不滿情緒通過各種不當言語的形式發泄到學生身上。
3 體育教師職業倦怠
所謂體育教師的職業倦怠就是指體育教師對自己的工作感到厭煩、乏味, 缺乏工作熱情和積極的心理傾向, 不能順利應對工作壓力時的一種極端反應, 是體育教師在長期壓力體驗下產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態。具體表現在以下幾點。
3.1 情緒衰竭
特征是長期感到疲勞, 對工作缺乏沖勁和動力, 甚至害怕工作。
具體表現如下。
(1) 無法確定何時該做何事。 (2) 感覺工作不斷重復而且單調乏味。 (3) 委派的工作量太多, 且不可預測地出現變化, 無法勝任。 (4) 對瑣碎之事極度煩躁, 沒有任何生理原因就感到頭暈惡心。 (5) 對物質條件、工作環境感到厭煩。
3.2 玩世不恭
真正玩世不恭的體育教師很少, 他們往往受到某種挫折, 心靈沒有得到宣泄和引領, 從而徹底放棄職業信念, 如果涉及學?；蛘哳I導的緣故, 他們就會發泄自己的不滿, 甚至唱對臺戲。
具體表現如下。
(1) 業務考核始終落后, 導致職稱無法正常評聘, 心生不滿, 久而久之不能排解, 索性放棄職責意識的行為。 (2) 出現重大事故, 自己或者單位處理不當后, 從而產生了破罐子破摔現象。 (3) 個人思想所致, 孤獨與他人保持距離, 他們往往憑著直覺來猜疑領導的所作所為, 并覺得對方的一切都是針對自己所為, 于是大唱對頭戲。
3.3 成就感低落
通常是目標值越高, 成就感越低。
具體表現如下。
(1) 對自己要求過高, 結果經常體驗挫折, 嚴重挫傷工作積極性, 成就感自然低落。 (2) 喜歡盲目跟別人攀比, 貶低自我, 認為缺乏發展機會, 沒有發展前途, 自己對學校沒有貢獻。 (3) 感覺流言蜚語或者暗箭傷人的情形太多, 其實只是自己的一種感覺, 從而造成工作缺乏主動性, 成就感低落。
當教師產生職業倦怠, 那么在體育教學過程中教師的工作積極性勢必降低, 在教學過程中就會出現不負責任的現象, 不按要求進行體育鍛煉, 讓學生自由活動, 面對學生的要求可能也會置之不理。當學生提出一些要求時, 教師會產生抵觸情緒, 從而拒絕學生的要求, 并對學生進行不合理的言語刺激。
總之我們應該努力練就教師的職業語言、規范語言、得體語言、精美語言以及無聲語言, 給中學生以愛的關懷, 美的熏陶, 成人的影響, 成才的引導。
參考文獻