臨床實習護士健康教育論文范文第1篇
關鍵詞：臨床內科護士,素質培養,健康教育
患者由于疾病的原因, 生理上遭受痛苦, 心理上難免會產生焦慮情緒, 影響治療效果。作為內科護理人員, 要安撫好患者的心理, 給予患者人性化的護理服務, 從而從心理上消除患者對疾病的恐懼, 緩解患者心理壓力, 幫助患者盡快恢復健康。因此, 在內科護理人員中進行素質培養, 開展健康教育就顯得很有必要。本文就臨床內科護士素質培養與開展健康教育的意義進行分析與探究。
1 開展健康教育對內科護士素質的要求
1.1 思想道德素質的要求
臨床上內科病患大多都是體弱多病的老年患者, 這類患者的特點是抵抗力較差、適應能力較差、心理素質偏低, 病情難以痊愈等。因此, 臨床內科護理人員應多從心理層面去關心病患。思想道德素質主要表現在以下3點。 (1) 具備良好的思想道德素質。內科護理人員在日常工作中要時刻認真觀察患者病情的變化, 第一時間發現問題, 并能及時給予幫助, 避免意外發生, 清晰地認識到老年患者護理工作的意義, 像對待親人一樣, 給予患者無微不至的關懷, 切身體會患者的心情[1]。 (2) 具備優雅的形象素質。內科病區的患者大多都是慢性病患者, 長期受到病痛的折磨, 心情大多都很郁悶。而護理人員如果衣著不整潔、言行舉止不文明, 會讓患者的心情更壞, 從而影響治療效果。因此, 內科護理人員一定要衣著整潔, 言行舉止得體。 (3) 具備良好的心理素質。若臨床上遇到甲亢患者, 這類患者大多性情不定, 脾氣暴躁, 內科護理人員應能夠換位思考, 從疾病自身的特點去考慮患者發脾氣的原因, 不能因為患者的言語過激就與患者發生口角, 辱罵患者。語言上要多使用安慰性的詞匯, 切忌使用刺激患者的言語。內科護理人員應培養良好的道德素質與修養, 可以讓患者對醫生產生親切與信任感, 從而提高治療效果。
1.2 專業技術素質的要求
專業技術素質主要表現在以下兩點: (1) 扎實的理論基礎知識。臨床護理人員除了要熟悉一般的護理知識外, 對于各種疾病的發病原因、癥狀的變化及診療都應熟悉掌握, 對于常用藥物的禁忌配伍與各種臨床檢查指針要明確, 這樣才能在第一時間對病患疾病的護理做出正確的判斷[2]。 (2) 高超的理論實踐技術。面對高血壓患者, 當患者出現眩暈、惡心、頭痛的癥狀時, 護理人員應立即給患者測量血壓, 若測量結果顯示患者的血壓明顯升高, 表明是高血壓危象的表現, 此時應第一時間聯系該患者的主治醫生, 及時報告病情, 為醫生的正確治療提供診療依據, 從而避免患者病情的進一步惡化。因此, 臨床內科護理人員要經常進行業務學習, 提高自身的業務水平, 這樣才能從容面對各種疾病的發生, 第一時間做出準確的判斷, 從而采取有效的措施控制病情惡化。
2 全面開展健康教育, 推動加快臨床內科護士素質培養的速度
2.1 提高護理人員的自身素質
臨床護士的素質提高, 將直接影響著醫院健康教育的開展與實施。因此, 要想提高臨床內科護理人員的自身素養首先應從這兩方面入手, 在醫院實行文明禮儀的培訓, 規范護理人員的文明用語。用良好的體態、文明的儀表照顧病患, 與患者的交流要做到文明用語, 讓護患之間建立起和諧的診療氛圍, 在護理人員切身為患者考慮的同時, 患者也能從護理人員的角度考慮問題, 增加彼此之間的理解與信任。
2.2 提高護理人員的護理知識與專業技術素養
護理知識與專業技術的素養具體表現為臨床內科護理人員能對疾病的轉歸做出快速的預判, 體會病患的疾苦, 一切以患者為中心。消除患者對治療所產生的懷疑心理, 雙方達成治療上的共識, 才能讓患者更好地配合治療[3]。醫院是患者獲得健康知識的最好場所, 護理人員是健康教育的執行者和指導者, 護理人員應明確健康教育對自身的重要性。因此, 臨床內科的護理人員應不斷通過繼續教育來提高自身各方面的素質, 從而更好地推動醫院健康教育的開展與實施, 為患者提供一流的服務, 讓患者早日康復出院, 為醫院積累良好的口碑, 使患者更加信賴醫院。
3 結語
加快臨床護士素質培養的速度, 是提高臨床內科護理質量的關鍵, 同時也是開展健康教育的必要條件。作為一名臨床內科護理人員, 一定要熱愛自己的工作, 對患者要有愛心。除此以外, 還應具備良好的專業技能素養, 熟悉常用護理知識與操作技術的運用。在醫療環境越來越嚴格的今天, 護理人員的自身素養將直接影響醫院的良好形象, 影響當下整體醫療體系的形象。因此, 從某種程度上講, 護理人員的責任非常重大。醫院要長期開展健康教育, 從而達到提高護理人員整體素質的目的, 為祖國的醫學事業做貢獻, 為人民的身心健康提供優質的服務。
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臨床實習護士健康教育論文范文第2篇
1 資料與方法
1.1 一般資料
該院同時選取30名臨床實習護士作為本次研究的對象, 并隨機性的將其分為A組和B組, 每組各15人。A組年齡20~24歲, 其平均年齡為 (22.3±1.1) 歲, 其中本科學歷的3名, 大專學歷的9名, 中專學歷的3名;B組年齡19~25歲, 其平均年齡為 (22.5±1.2) , 其中本科學歷的3名, 大專學歷的8名, 中專學歷的4名。
1.2 方法
把30名臨床實習護士隨機劃分成A組和B組, B組使用常規管理方法, 即護生由護理部老師統一安排輪流在各個科室實習, 每個科室由一名老師負責帶教。A組則應用優質管理方法, 在常規管理方法的基礎上, 增加四項管理方法: (1) 健全組織; (2) 建章立制; (3) 加大崗前培訓力度; (4) 根據實際情況, 把握教育時機, 進行目標性管理。A、B兩組臨床實習護士在實習5個月之后, 分別對護理水平、適應能力和職業道德三方面進行統計和比較。
1.3 觀察指標以及判定標準
第一, 護理水平。兩組實習護士在進行護理水平評分時, 由本院護理部和資深的護理人員對其進行綜合評定, 評分采用百分制, 分數越高就越好。
第二, 適應能力。對此采用的是自制問卷調查方式, 而且自制問卷是經過專家審定通過的, 不但信度可靠而且效度合理[3]。問卷調查以無記名的形式進行, 要求有效問卷的回收率應為100%, 并把最終調查結果分為較差、一般和較強3種。
第三, 職業道德。這一項同樣是使用無記名的問卷調查方式, 其調查結果可分為較差、一般和較強三種。
1.4 統計方法
文中的數據運用SPSS14.0統計學軟件進行處理, 計量資料和計數資料分別使用t檢驗和χ2檢驗處理。
2 結果
A、B兩組護理水平評分 比較, 其結果見表1。A、B兩組適應能力的比較, 其結果見表2。A、B兩組職業道德的比較, 其結果見表3。
3 討論
由以上幾組研究可知, 優質的管理方法應用于護士臨床實習管理中, 可以有效幫助護生盡早完成理論與實踐之間的轉化, 讓護生能盡快的從課堂走向病房。所以, 只有建立健全與臨床實習護士相關的管理模式, 才能培養出更多業務技能精、專業素質高的護理人才。該研究總結了歷年來護生實習管理的經驗, 對如何提高實習管理的效果、確保實習質量, 培養出更多滿足社會需要的優秀護理人才進行了探索與實踐[4]。
3.1 健全組織, 加強對臨床實習護士的管理
為了提高管理質量, 應該設立包括實習護士、醫院以及學院等多層次的實習管理小組。各自落實好相關的實習計劃, 以及對臨床實習護士實施日常規范管理, 并把有關信息及時反饋給學院。同時還要注意培養護生的自我管理意識, 通常都是采用設立護生實習小組的辦法。經過不斷實踐證明, 這種自上而下的管理方法對于臨床實習護士的管理更加全面、有效。
3.2 建章立制, 為臨床實習護士管理保駕護航
首先, 應該對各項規章制度進行完善, 從而使臨床實習護士管理更加規范化;其次, 加強對護生的組織紀律教育, 以培養他們具有良好的職業道德;還有就是實習小組定期要開展一些教育性活動以及實習評比, 以此來提高護生的學習自覺性和競爭意識, 讓他們對現代護士角色有個全新的認識。
3.3 加大崗前培訓力度, 提高職業適應能力
加大崗前培訓及教育力度, 幫助護生盡快的完成由護生到護士的角色轉換, 為護生的實習創造一個良好的開端;加強護生在人文學科方面的學習, 以提高其職業適應能力, 讓護生能自覺的把職業道德規范與準則, 在潛移默化中變為自己的行為[5]。
3.4 根據實際情況, 把握教育時機, 進行目標性管理
首先, 護生雖然都是護理學校畢業的學生, 但由于家庭環境、接受能力、性格特點等不同, 在實習管理中就應針對這些特點因材施教[6], 使護生在實習過程中發揮其自身優勢, 調動她們的主觀能動性, 以便適應護理工作的需要。其次, 護生在實習過程中總會遇到很多不同的情況, 在每次出現這些情況時, 帶教老師要抓住時機, 進行現身說教[7], 這樣她們會記憶更深刻, 利于以后工作中處理和應對類似問題。最后, 帶教老師在帶教過程中要注意主次分明, 條理清晰, 讓護生主要掌握哪一項技術要做到心中有數, 有計劃、有目的的做好護生的帶教管理工作[8], 使護生能夠更快更好地適應臨床護理工作的需要, 為以后走上護理工作崗位打下堅實的基礎。
摘要：目的 探討優質管理方法在臨床實習護士管理中的應用效果。方法 把30名臨床實習護士隨機劃分成A組和B組, 每組15人, 其中B組使用常規管理方法, 即護生由護理部老師統一安排輪流在各個科室實習, 每個科室由一名老師負責帶教。A組則使用優質的管理方法, 在常規管理方法的基礎上, 增加四種管理方法:①健全組織;②建章立制;③加大崗前培訓力度;④根據實際情況, 把握教育時機, 進行目標性管理。5個月之后對兩組臨床實習護士的護理水平、適應能力和職業道德三方面, 依次進行統計和比較。結果 經統計和比較之后發現, A組無論是在護理水平、適應能力還是職業道德方面, 比較結果明顯優于B組。結論 由此可見, 在臨床實習護士的管理過程中, 只有不斷引入優質的管理方法, 才能從根本上提高臨床實習護士的職業道德、護理水平以及適應能力等, 幫助臨床實習護士成功轉變成為一名合格的護士。
關鍵詞：臨床實習護士,優質管理方法,應用效果
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臨床實習護士健康教育論文范文第3篇
(1) 護理人員緊缺, 按衛生部護士編制與床位之比, 我院護士遠遠不夠, 因而工作壓力繁忙, 倒班次數多, 加之住院病人多, 對護理人員要求高, 風險高壓力大是造成護士心理健康的關鍵所在。
(2) 工作應激是影響護士心身健康的主要因素, 護理是一門特殊的職業, 其工作中的應激因素已成為一種職業的危險。臨床工作中往往危險、急診病人多, 護士是接診病人的首先者, 如果病人死亡或危重, 加之病人家屬對治療過程的不滿意, 不滿意往往怨恨到護士身上, 給護士的身心帶來很大的創傷。
(3) 緊張的工作性質, 臨床上患者病情變化多端, 不確定因素多, 護士必須及時觀察患者的病情, 并迅速作出反應同時要滿足患者的各種需要, 這樣都會使護士產生壓力。
(4) 高風險的工作, 如果護士在工作中出現差錯事故, 如打錯針或發錯藥, 會危急病人的生命安全, 護士必須為自己所做的一切承擔責任, 擔心差錯事故的發生是護士的壓力之一。
(5) 復雜的人際關系, 主要是醫患關系和醫護關系。醫院是一個復雜多變的環境, 護士面對是飽受疾病折磨、心理狀況不同、層次不同的患者, 護士還必須應對患者的憤怒、恐懼和悲傷等情緒變化, 而護士由于職業的需要, 沒有選擇的余地, 只有全身心地投入, 以維護良好的護患關系。同時醫護之間內部協調也是關系與沖突也會使護士產生壓力。
2 護士心理素質的培養
2.1 護士自身的培養
增強職業情感, 良好的職業情感來自對工作的熱愛, 因此, 選擇從事護理職業的每一個人, 都應該首先認識護理工作的意義, 正確評價自己的價值, 樹立崇高的職業信念和榮譽感。認識到護理工作的重要性, 懂得自身工作的價值, 才能激發對護理的熱愛, 產生事業感和為之獻身的精神, 感受到事業的偉大并引以自豪, 以之為動力激勵自己、在工作中無私奉獻, 始終不逾。
2.2 培養護士的同情感、責任感
護理工作事業關系到患者的生命安危, 牽涉到千家萬戶的悲歡離合?；趯β殬I的理解, 產生高度的責任感和同情感, 謹慎處事, 一絲不茍。只有同情患者的疾苦, 才能熱情關心體貼患者, 真情勸導、耐心服務, 保持護理工作的高度責任感和對技術精益求精的態度, 同時也會使患者產生安全感和信賴感。
2.3 培養良好的個人素質
護理工作者要對自己自尊, 自信、自愛、嚴于律己:要對患者有耐心、同情心、禮貌, 對事業充滿信心和信念, 有理念、有目標, 在頑強和意志, 還應該有無私、勤勞和誠實正直的道德情操。
2.4 堅強的意志力
護理工作是一種復雜而具體的工作, 會遇到各方面的問題, 困難、委屈、挫折或誤解、甚至會遇到難以想象的問題, 遇到難以處理的人際關系, 這些都需要護士有堅強的個人意志力, 在遇到困難和挫折時, 能應用自己的意志力和控制力, 排除干擾, 約束自己的言行, 將患者生命及健康放在首位, 認真作好各項工作。
2.5 良好的溝通交流能力
語言及非語言的交流不僅是建立良好護患關系的基礎, 而且是心理護理的基本措施之一。交流能力也是護士的職業素質及個人素質的良好體現。因此, 護士訓練自己的語言及非語言溝通能力, 維護患者良好的心理狀態。
2.6 較強的法律意識
每個護理人員在對患者護理時都應該認真細心, 對自己的行為負責, 時刻法律為準繩, 嚴格要求自己用法律來維護服務對象及自己的正當權益。
3 結語
通過以上問題的分析, 可以看出我國現有護理人員存在的心理壓力的心理狀況問題, 只有面對實事, 及時解決, 打破分配制度的改革才能調動護士工作的積極性, 才能不斷促進護士群體身心健康水平。
摘要：護士是一類特殊的職業群體, 她們面對生理和心理都存在一定問題的人群, 較一般人群有更高的緊張體驗, 容易出現各種各樣的健康問題, 護士的心身健康狀況直接關系到護理質量, 具有對自身及服務對象的雙重影響, 因此只有護士自身健康狀況達到一個良好的水平, 才能承擔起其角色功能, 為人們提供高質量的健康服務。護士是心理問題的高發人群, 除了與普通女性共有的身為女性多重角色的困擾, 還由于其職業的特殊性, 工作緊張, 同時又高體力的付出, 易發生慢性疲勞綜合征且加重心理負擔。
關鍵詞：護士,心理,健康
參考文獻
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臨床實習護士健康教育論文范文第4篇
1 臨床資料
2007年1月至2009年12月在我院工作的臨床護士, 并有護士執照、工作1年以上, 選取醫院科室包括內科、外科、急診科、婦產科、燒傷科。共收集80名護理人員進行問卷調查。調查自2007年1月至2009年12月, 發放問卷80份, 回收問卷78份, 刪除填寫不完整的問卷3份, 有效問卷75份, 有效問卷率為93.75%。使用工具為健康促進生活方式[3]問卷量表的每個條目, 均采用5級評分法:1-完全不符合, 2-基本不符合, 3-部分符合, 4-基本符合, 5-完全符合, 得分越高表示健康生活方式水平越高。所有數據用SPSS 11.5軟件包進行統計學分析。各組數據所得結果用±s表示, 采用t檢驗, 以P<0.05具有統計學意義。
2 結果
如表1所示, 臨床護士健康促進生活方式問卷平均得分為4.04, 標準差為0.14。以衛生習慣最高, 其次為人際關系、藥物及煙酒使用、工作與睡眠、健康觀、飲食狀況、生活滿意度、應激控制, 體育鍛煉方面得分最低。臨床護士健康促進生活方式的各維度得分與常模之間的差異具有統計學意義。
3 討論
如表1所示, 本研究臨床護士健康促進生活方式得分為 (4.0 1±0.1 4) 。心理取向得分 (3.9 5±0.2 1) , 行為取向得分 (4.1 1±0.1 5) 。臨床護士健康促進生活方式各維度得分與常模比較, 其差異具有統計學意義。其中臨床護士在衛生習慣、人際關系、藥物及煙酒使用、工作與睡眠、健康觀、飲食狀況和生活滿意度7個維度上高于常模, 而在應激控制和體育鍛煉2個維度上低于常模。臨床護士整體的健康生活方式而言, 其行為取向高于心理取向, 也就說臨床護士的執行力較好。從生活方式的9個領域來看, 其得分從高到低依序為:衛生習慣、人際關系、藥物及煙酒使用、工作與睡眠、健康觀、飲食狀況、生活滿意度、應激控制和體育鍛煉。臨床護士在衛生習慣維度的得分最高, 體育鍛煉的得分最低。
臨床護士健康促進生活方式調查的9個維度中以衛生習慣得分最高, 這提示與臨床工作需要及個人自我保護意識有關。得分其次是人際關系, 這可能因為人際關系作為護理領域中有效交流的前提, 一方面, 國內各種層次的護理院校都非常重視護生的人文素質教育, 在課程中設置了人際與溝通等人文課程, 另一方面, 臨床護士在為病人提供照顧和其他醫務人員的協作過程中, 培養和提高了自身人際交往能力, 因此, 臨床護士在這個維度中得分較高。然后是藥物及煙酒使用、工作與睡眠、健康觀、飲食狀況、生活滿意度, 在臨床工作當中, 護士看到或親身體會到疾病給患者和家屬帶來極大的精神和經濟負擔, 所以作為一名護理人員, 她們非常關注自身和家人的健康, 在日常生活中自覺的重視藥物、煙酒、睡眠、飲食及其相關知識。在本次調查中應激控制和體育鍛煉得分明顯低于其他維度的得分。Guidry[4]等人對臨床護士健康促進生活方式的研究也有同樣的發現。這項結果似乎是個長期存在的共性健康問題。加強體育鍛煉, 是護理管理者一直在思考和改革的一個方向[5]。在本次調查中, 護士體育鍛煉較少, 經訪談后發現阻礙其運動鍛煉的主要原因是家務事, 其次是沒有伙伴或者是怕花錢。本次研究的結果雖然高于常模, 但在某些維度上與大眾所期望的健康模范之間的差距, 仍然需要醫療服務管理者的關注。
4 結語
臨床護士的健康促進生活方式較高于常模, 但在體育鍛煉和應激語控制維度并不理想。該研究結果應引起醫院管理者和護理教育者的廣泛關注, 建議構建健康促進計劃以激發護士的健康行為潛能, 樹立健康生活方式的榜樣。調查結果顯示, 臨床護士健康促進生活方式得分高于常模, 該結果令人欣慰, 但由于工作和家庭的原因其應激控制、體育鍛煉仍存在改善的空間。
針對這一問題, 醫院管理者應建立良好的健康促進行動計劃。通過借鑒美國針對學校教職工實行的健康促進計劃, 臨床護士的健康生活方式的建立, 可以通過:生活節奏的規律化、營養結構的合理化、體育鍛煉的科學化、健康習慣的長期化、心理衛生的全面化等逐步地形成, 具體策略如下: (1) 健康教育知識的學習。實施健康教育知識系列學習計劃, 聘請健康相關專業的專家, 每周或每兩周為臨床護士講授營養、婦女健康等知識, 有利于改善護士的飲食方式, 養成健康飲食習慣。 (2) 組建員工援助團隊。臨床工作的壓力和負荷, 使臨床護士容易發生疲勞, 精神衛生科咨詢師、心理學專家可通過恰當的行為干預, 如:行為教育、人格訓練、生物反饋療法、厭惡療法、操作行為療法、音樂療法以及各種類型的健康教育咨詢等方式來調控臨床護士的心理壓力, 從而提高臨床護士對各種社會、心理、行為致病因素的抵抗能力, 從而達到增進健康的目的。 (3) 體育鍛煉的指導。聘請體育教師給予臨床護士體育和健康指導, 控制體重增強護士的身體素質, 并開展體育鍛煉活動。通過這些有針對性的措施, 為臨床護士創造一個良好的工作環境, 從而提高臨床護士的健康行為取向, 促進護士的身心健康, 減少護理人員的流失, 延緩其工作倦怠感, 提高護士的工作積極性, 激發她們對組織的專業承諾感。 (4) 成立“護士健康促進沙龍”。以現身說法, 經驗交流的形式, 使健康教育的資源共享。
摘要：目的 調查及分析臨床護士健康生活方式的現狀, 為臨床護士的健康促進計劃的實施提供科學依據。方法 80名臨床護士, 研究工具為健康促進生活方式量表。結果 臨床護士健康促進生活方式得分為4.04±0.14;各維度平均得分由高到低分別是衛生習慣、人際關系、藥物及煙酒使用、工作與睡眠、健康觀、飲食狀況、生活滿意度、應激控制、體育鍛煉。結論 臨床護士的健康促進生活方式較高于常模, 但在體育鍛煉和應激控制維度并不理想。
關鍵詞：臨床護士,健康促進,生活方式,影響因素
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臨床實習護士健康教育論文范文第5篇
1 調查對象
2007年6月浙江省二級乙等醫院臨床一線工作的120名護士。年齡20～45歲;工齡2～25年。學歷:中專82人 (68.3%) , 大專38人 (31.7%) 。職稱:護士24人 (20.0%) , 護師66人 (55.0%) , 主管護師30人 (2 5.0%) 。工作時間:夜班73人 (60.8%) , 日班46人 (3 8.3%) 。
2 方法
2.1 調查方法
采用發放癥狀自評量表 (S C L-9 0) 來評價臨床護士的心理健康狀況, 應對方式問卷調查的方法來評價臨床護士處理問題的應對方式。發放時統一解釋填表要求, 被調查者根據自己過去1周的實際情況以無記名形式獨自填寫, 填寫完畢即收回。
2.2 相關評定標準
2.2.1 SCL-90包括90個項目, 分10個因子 (軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他因子) , 每個因子反映出被評者某方面癥狀的痛苦情況。分五級評分:1級為從無癥狀, 2級為輕度, 3級為中度, 4級為相當重, 5級為嚴重。2.2.2應付方式問卷由62個項目組成, 包括解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化6個分量表。每個項目只有“是”和“否”兩個答案。選“是”者, 繼續后面的“有效”“比較有效”“無效”作出評估。除條目19、36、39、42選擇“否”得“1”分, 選擇“是”得“0”分外, 其余條目計分都相反。
2.3 統計方法
所有數據采用S P S S 1 0.0統計軟件包進行數據處理。SCL-90分級評分采用u檢驗, 心理健康狀況與應對方式的關系采用逐步回歸分析法。
3 調查結果
本次發放問卷120份, 回收118份, 回收率98.3%。
3.1 臨床護士的心理健康狀況與全國青年常模組[1]比較見表1。
由表1可以看出, 臨床護士的心理健康狀況與全國青年常模組比較, 除敵對一項與常模組相似, 人際關系敏感程度低于常模組 (差異有高度統計學意義) 外, 其余因子分級程度均明顯高于常模組, 且差異均有統計學意義?？傮w上, 本次調查的臨床護士心理健康狀況偏差。
3.2 臨床護士心理健康狀況與應對方式的相關性分析見表2。
由表2可以看出, 本組臨床護士的心理健康狀況與遇到問題解決問題呈負相關, 且差異有高度統計學意義;與退避應對方式呈正相關, 差異亦有高度統計學意義;其余各項差別不大。
4 討論
4.1 臨床護士的心理健康狀況分析
本次1 1 8名護士的調查問卷顯示, 臨床護士的心理健康狀況差于全國青年常模組。這與國內外的有關研究結果相符[2,3]。筆者分析臨床護士的心理應激源主要有以下幾個方面。 (1) 環境壓力:臨床護士既要面對患者被病痛折磨和死亡的殘酷現實, 又要面對與各類患者和家屬交往的考驗, 極易導致心理負荷的加重和身體疲勞; (2) 超負荷勞動強度:目前醫院編制少, 護理工作繁瑣, 需要護士全身心投入, 臨床護士長期處于超負荷狀態, 極易導致身心疲憊; (3) 被淘汰的競爭壓力:現在社會對臨床護士的要求越來越高, 需要他們不斷學習, 更新知識, 否則就可能被淘汰。
4.2 臨床護士心理健康狀況與應對方式的關系
本次調查顯示, 解決問題、退避與臨床護士的心理健康狀況有明顯的關系, 提示解決問題有利于心理健康, 退避則不利于心理健康。所以, 臨床護士應認識護理工作的價值, 增加對工作的熱情;加強學習專業知識, 提高業務水平, 避免因業務不熟練而引起的精神緊張、內疚等情緒;加強心理健康知識的學習培訓, 增強心理調節適應能力;選擇合適的放松方法;掌握溝通技巧, 協調人際關系, 避免一些不必要的誤會。
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臨床實習護士健康教育論文范文第6篇
1 對象與方法
1.1 研究對象
本研究采用方便抽樣的方法, 選取鄭州大學實習已滿十個月的154名臨床醫學專業實習生 (以下簡稱醫學生) 和145名護理學專業實習生 (以下簡稱護生) 為研究對象, 其中臨床醫學專業本科生 (以下簡稱醫本生) 88名、臨床醫學專業研究生 (以下簡稱醫研生) 66名, 女48名、男106名, 年齡21~30 (23.89±2.56) 歲, 96.80%在三級醫院實習, 2.20%在一級醫院實習;護理學專業本科生 (以下簡稱護本生) 79名、護理學專業研究生 (以下簡稱護研生) 66名, 女生122名, 男生23名, 年齡19~31 (23.18±0.34) 歲, 均在三級醫院實習。
1.2 研究方法
1.2.1 調查工具
在查閱相關文獻的基礎上, 結合臨床實際工作, 根據專家咨詢意見, 細化條目, 最終形成角色期待調查問卷。調查問卷包括一般資料和角色期待問卷兩部分, 一般資料包括調查對象的性別、年齡、專業、學歷、實習醫院級別、對醫護關系的認識等內容。角色期待問卷分為醫生版和護士版, 均包括四個部分, 26個條目:職業素養 (6個條目) 、醫學知識及職業技能 (6個條目) 、工作職責的履行 (醫生版:3個條目;護士版:6個條目) 、醫護溝通與協作 (醫生版:11個條目;護士版:8個條目) , 均采用Likert 5分制計分法, 1~5分分別表示“完全不認同”“不太認同”“一般認同”“比較認同”“非常認同”, 總分范圍為26~130, 得分越高, 說明對角色的認同度越高。
1.2.2 資料收集方法
本研究采用問卷調查法。問卷由研究者發放并向被調查者解釋調查的目的和方法以及問卷填寫的方法和注意事項。問卷由被調查者自行填寫, 當場收回。本研究共發放問卷320份 (醫學生卷165份, 護生卷155份) , 回收有效問卷299份 (醫學生卷154份, 護生卷145份) , 醫學生和護生有效回收率分別為93.33%和93.55%。
1.2.3 統計學方法
數據輸入SPSS19.0軟件進行統計描述, 數據呈正態分布, 采用t檢驗。
2 結果
2.1 醫學生和護生對臨床醫生和護士的角色期待總體評價
醫學生和護生得分呈正態分布, 所以采用均數和標準差來描述醫護生對醫生和護士的角色期待。
2.1.1 醫學生和護生對臨床醫生的角色期待 (見表1)
醫學生和護生對臨床醫生角色期待總分分別為118.56±9.57、123.59±7.60, 護生得分較高, 差異具有統計學意義 (P=0.000) 。雙方均認為醫生應該具有扎實的醫學基礎知識和較高的職業素質, 例如醫生應該掌握全面的醫學急救知識, 具備認真負責的職業態度等。但在“工作職責的履行”和“醫護溝通與協作”上醫、護生得分差異具有統計學意義 (P=0.000) , 護生希望臨床醫生所開醫囑內容準確、簡明, 期待與將來的合作者能夠相互尊重、理解、有效溝通。
注:**P<0.01
2.1.2 醫學生和護生對臨床護士的角色期待 (見表2)
醫學生和護生對臨床護士角色期待總分差異無統計學意義, 均認為護士應該掌握一定的醫學基礎知識及護理職業技能, 履行護士的工作職責并具備良好的職業素養, 但在醫護溝通與協作上醫護生得分具有統計學意義 (P=0.006) , 護生更希望將來與醫生建立平等合作的關系。
注:**P<0.01
2.2 醫學生和護生對臨床醫生、護理士角色期待的差異 (見表3、表4)
注:*P<0.05;**P<0.01
注:*P<0.05;**P<0.01
3 討論
3.1 加強跨專業教育, 培養醫護合作意識
由表1、2可以看出, 與護生相比, 醫學生的合作意識較差。由于醫生處于領導地位這一社會觀念潛移默化的影響[4], 醫學生對醫生角色認知不清, 在學校的教學中, 又局限于醫務工作者應遵循的規范條例[5], 忽略了其在角色過渡期人文課程的學習。隨著“醫護一體化”模式的構建和發展, 醫護間合作關系的加強, 適應角色變化, 提高合作能力是每一個醫學生和護生必須具備的基本素質, 課堂教學是系統學習訓練的良好途徑, 研究顯示跨專業教育對加強醫學生的角色功能和綜合素質起著不可忽視的作用[6,7,8]。因此, 醫學院校不僅要重視醫學生和護生的專業課的學習, 更應該重視專業間的合作教育, 加強培養醫學生和護生的合作意識, 在教學中適當的添加醫護合作教育課程, 培養學生的協助精神, 教授溝通技巧和交流方法, 使學生在交往過程中學會尊重理解, 提高合作能力。
3.2 重視學科合作, 促進相互了解
結果顯示, 醫、護生對彼此的角色期待差異主要在“醫護溝通與協作”上, 這可能與醫療和護理都具有相對獨立的職業體系的工作內容, 醫護雙方缺乏對彼此的了解和認識有關, 表3表4可知, 在雙方能否認識到對方的作用, 承認對方的獨立性和重要性 (條目7) 上得分差異具有統計學意義 (P=0.000) , 然而只有醫護雙方理解與真誠支持對方, 才能創建和諧的醫護關系[3], 因此醫生、護生在學習自身專業課的同時, 應及時了解對方學科的知識與發展趨勢, 以便在今后的工作中構建良好的醫護關系。在“全面了解患者的一般情況及病情變化”上, 醫護生都認為對方應承擔更大的責任。因此醫學院校和實習醫院應該積極開展高仿真情景模擬訓練, 讓醫生、護生通過親身參與, 對對方的工作內容有更多的認識與體會, 并在其參與過程中不斷促進雙方的交流, 使其相互理解。這對于拓展醫生、護生知識結構, 培養雙方的多元化角色, 提高其綜合素質以適應廣大群眾日益增長的健康服務需求有重要意義。在開展高仿真模擬訓練的同時, 還要鼓勵學生走進病房, 走近真實的醫療環境, 通過觀察、了解雙方的工作狀況和角色期待, 進一步增強對對方角色的認知, 完善自身角色的功能, 減少由于不平衡的角色期待對和諧醫護關系的影響。
3.3 改善臨床帶教, 化沖突為平衡
表3表4顯示, 醫護生對醫囑的理解和執行看法不同, 護生希望醫生所開醫囑明確、字跡清晰, 并根據醫療護理表做臨床處置, 這樣護士在執行時才會更方便, 不易出錯。然而在現實工作中, 醫生較少考慮護理因素, 出現醫囑含糊不清、頻次錯誤、字跡潦草、劑量錯誤, 甚至出現錯誤醫囑[9], 護士也很少對醫囑提出質疑和建議, 這些都影響著醫療、護理工作質量, 使醫護間分工、協作矛盾加深, 沖突的角色期待不利于雙方職業的適應發展[10]。臨床教師是實習醫護生最重要的支持和學習來源[11], , 所以帶教老師更應提高自身人文素養, 注重醫護之間的合作, 言傳身教, 給醫生、護生以最直接的影響和感悟, 不僅指導他們如何做好一名優秀的醫療者、護理者, 還要懂得做一個優秀的合作伙伴。有調查顯示[12、13], 醫護合作式的帶教模式對培養醫護生的合作意識及對對方工作的了解起著很大作用, 加深了雙方對醫生、護士角色功能的理解, 培養了二者的人際溝通技巧, 促進更好的醫護理解與合作, 在處理緊急的患者時, 醫生、護士能夠共同的應對, 達到提高患者滿意度, 促進醫療服務的共贏。