物理教學計劃范文第1篇
摘要：物理思維品質是指學生在物理知識和物理問題的分析過程中慢慢形成和發展起來的思維品質，包括敏捷性、獨創性、批判性、深刻性和靈活性，在實際的高中物理教學中，教師不僅要傳授知識，同時還應該注重學生物理思維品質的培養。本文就基于物理思維品質的高一物理教學策略進行探析，旨在為高一物理教學提供一定的參考。
關鍵詞：物理思維品質；高一；物理教學
引言：在以往的高中物理教學中，教師更傾向于物理知識的傳授，要求學生在課堂上要掌握相關的物理知識，而在新課程標準下，教師不僅要注重物理知識的傳授，同時還應該注重學生的能力培養和思維發展，要將學生的核心素養培養當成重要的教學內容。物理思維品質是核心素養的重要內容，物理本身就是一門邏輯性非常強的學科，對學生的思維能力要求非常高，教師可以從物理思維品質培養角度來開展物理教學，適應新課程的要求。
一、高一學生物理思維品質的現狀及原因
高一學生的物理思維品質在不同的維度方面均表現出一定的缺陷，對于剛進入高一的學生來說，他們在以往的學習中習慣了初中物理學習的思維方式和學習方式，高中物理和初中物理相比，有著更高的臺階，知識難度更大，學生學習起來感到非常吃力，這就是由于學生的物理思維品質存在這樣一定的缺陷導致的。學生在物理學習中對于各種物理事物的認識容易停留在表層，以往沒有接觸物理思維深刻性方面的訓練，導致學生面對一些具有深度和難度的物理問題時，常常不知道該怎樣來解決和思考[1]。
初中物理知識更多以記憶為主，并且物理習題和物理方法也比較單一，這是導致學生物理思維品質缺陷存在的重要因素，會導致學生在物理思維靈活性方面出現缺陷。另外，初中物理實驗更多以驗證性為主，學生基本都是按照教師的安排來完成步驟，自主實驗的機會和平臺比較少，學生對教師的依賴性非常大，學生自己對問題的思考不夠深入，這就會導致學生的創造性思維能力和批判性思維能力發展不利，導致學生的思維品質出現缺陷。在以往灌輸式的教學模式下，學生基本都是被動接受知識，在學習的過程中很少能夠提出自己的觀點和想法，更不要說是新穎性和獨特性的想法，這對學生的思維品質獨創性發展極為不利[2]。
二、基于物理思維品質的高一物理教學策略
1.創設情境，重視知識引入，培養思維品質的獨創性
在物理教學中，教師可以在物理概念的教學中培養學生的思維品質獨創性。物理概念是物理教學的重要內容，在以往的物理概念教學中，教師直接給出物理概念，而物理概念具有抽象性，學生往往難以理解。因此，教師要改變這種教學方式，在物理概念教學中，要注重教學情境的創設，結合學生的現實生活來引入合適的物理情景，多給學生提供一些感性的物理材料和形象的物理事物，并引導學生來觀察、感受和體悟，從感性的材料和形象的物理事物中找到共同的特點，然后進行分析和歸納，最終得到物理概念。教師創設物理情景時可以創設鮮明并且新穎的情景，比如生活情景、物理事實、物理實驗以及生活現象等，引導學生來主動構建知識，讓學生自己來歸納和分析，就能夠讓學生深入把握物理概念的內涵，并形成思維品質的獨創性。值得注意的是，學生在自主構建物理概念時，如果建構的物理概念不規范或者不完整，教師要注重引導，進行有效的補充。比如在學習“質點”的概念時，教師可以創設生活情景，比如運動員短跑比賽、地球公轉、學生騎自行車從家里到學校等，然后在具體的情景下引導學生來找出事物的特征，進行歸納總結，最后構建質點的概念，讓學生掌握物理概念的同時發展學生的思維品質獨創性。
2.抓住物理規律的核心本質，培養學生的思維品質深刻性
高中物理教學中，物理規律是非常重要的教學內容，在以往的高中物理規律教學中，教師注重學生對物理規律的文字表達和理解，但是很多學生并沒有掌握物理規律的本質，所以不能靈活應用物理規律來解題，這對學生的思維品質培養也非常不利。針對這種情況，就要求教師在教學過程中要引導學生來對物理規律的本質進行剖析，在剖析物理規律本質的過程中發展學生的思維品質深刻性。教師首先要引導學生來對物理規律的表面含義進行分析，要細致到每一個詞語，理清每一個詞語的意思；其次，教師還要引導學生來歸納整理物理規律的不同表達形式，包括物理規律的文字表達、函數圖像表達和公式表達等，要形成完整的表述系統，全方位認識物理規律；接著，教師要從不同的角度引導學生來剖析物理規律的內涵，比如了解物理規律的建立方法，規律的事實依據以及規律的適用范圍等，最后再啟發學生從整體上來全面認識物理規律。教師還應該引導學生來分析比較物理規律和相關的物理知識，尤其是要把握不同知識點之間的本質區別和內在的聯系，讓學生掌握物理規律的本質，這樣才能形成深刻的物理思維品質。比如在學習“牛頓第一定律”時，教師要先引導學生來把握牛頓第一定律的文字表達中的每一個詞語的含義，包括總、保持、一切物體、外力、直到、改變、為止等，對牛頓第一定律形成深刻認識，然后從牛頓定律的適用范圍、建立的事實依據和建立的研究方法等來引導學生全面認知，并將牛頓第一定律的內容和慣性定律進行對比分析，讓學生對牛頓第一定律形成完整的認知結構，從而發展學生的思維品質深刻性。
3.反思實驗方案，培養學生思維品質的批判性
實驗教學也是物理教學的重要內容，但是在以往的物理實驗教學中，教師一般會給出實驗方案和實驗步驟，然后引導學生按照教師給出的實驗方案和步驟來完成實驗，雖然對學生的實驗操作能力培養有所幫助，但是卻對學生的思維品質批判性發展不利，學生難以形成科學的實驗方案和思維[3]。針對這種情況，就要求教師在實際的教學過程中要鼓勵和引導學生來對實驗方案進行反思，在反思的過程中發展學生的思維品質批評性。在實際的實驗操作中，實驗會受到很多不可預知的因素的影響，教師要鼓勵學生用批判的眼光來對實驗方案進行審視和反洗，要不斷發現實驗過程中出現的各種問題，并不斷調整和改進，這樣才能將實驗誤差控制在最小，取得理想的實驗效果。比如在“探究加速度與力、質量的關系”的實驗教學中，教師鼓勵學生自主設計實驗方案和實驗步驟，對于學生確定的實驗方案，教師要引導學生來反思，比如是否設計了平衡摩擦力的環節，是否思考了實驗原理的嚴謹性，細繩和木板是否平行等，引導學生反思，在反思中改進實驗方案和步驟，并發展學生的思維批判性。
三、結語
高中物理教師要注重學生思維品質的培養，在物理概念、物理規律和物理實驗教學中，要采取有效的措施來發展學生的思維品質批判性、深刻性和獨創性等，全面提升學生的思維品質才能讓學生更好地掌握相關的物理知識，并符合核心素養的要求。
參考文獻：
[1]廖國勛.注重科學方法教育，提升物理思維品質[J].教師，2020， 000（006）：86-87.
[2]安金鳳.高中物理習題教學中學生思維品質的培養研究[J].科學咨詢，2018，000（047）：18-18.
[3]孫 華.運用立體思維在高中物理教學中培養學生思維品質策略[J].人文之友，2019，000（019）：213.
（作者單位：山東省平度第一中學 266700）
物理教學計劃范文第2篇
隨著社會進步，人們對于教育的研究和投入也在不斷提高，傳統的教學模式在育人上其發揮了很重要的作用，但是時代的不同，教育的理念也變化很快，教育質量要提高，需要我們把傳統的教學模式融入新的教學新技術。本文對仿真物理實驗室的運用進行探究，它與高中物理教學完美的結合，創建一個新的教學模式。這種新的教學模式既可以表現出教師的才華，又可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新意識和能力。仿真物理實驗室與計算機的結合，為教學開創了一片新的天地。
1“仿真物理實驗室”的教學模式建立
仿真物理實驗室的本質是一個軟件，是基于網絡和信息技術而開發的一款模擬實驗軟件。它能真實模擬出一些教學中無法做的實驗，也可以模擬最簡單的實驗。仿真物理實驗室包含很多模塊，每個模塊又可以獨立的設置一些實驗器材，設置獨立的實驗環境。教師可以為學生在實驗環境中設置不同的組合，而且實驗的環境也可以構建出真實的情況。學生在教師的指導下，可以隨意的設置參數，通過對實驗動畫的對比，在結合數據以達到物理實驗的教學目的。
仿真物理實驗只是一個教學的平臺，實驗可以隨時進行，不受實驗條件的限制，比如實驗中對真空的要求，現實實驗室的條件不容易滿足，但在仿真物理實驗中就可模擬出這種效果。實驗的條件滿足了，得出的數據就會相對準確，縮短實驗的時間，失誤降到了最低。但是仿真物理實驗室中也存在著一些弊端，本質上它只是一個軟件，是種虛擬的模式，并沒有在真實實驗中的觸感和體驗。一些實驗的動畫表達只是表面上的，沒有現實實驗的真實感，比如在電子的偏轉中，學生是通過動畫的形式去理解，這對學生的知識掌握是有一定影響的?？傮w來說仿真實驗室的使用對教學還有很大的促進作用的。
物理仿真實驗的教學建立需要借助“仿真物理實驗”在網絡的環境中開展，實驗教學的理論主要由基本的四個方面組成：一是依據實驗的要求提出問題，二是要引導學生去大膽猜想，提出實驗的假設條件；三是對學生的假設進行驗證；四是結果和數據進行歸納和總結，找出規律。仿真物理實驗室需要教師和學生在實踐中，逐步建立對物理實驗模式的建立。仿真實驗教學的過程大致可劃分為：學生觀看存儲在仿真實驗中的動畫，然后教師要建立情境提出疑問，組織學生對實驗結果進行假設，依據實驗的難易程度，教師要合理劃分實驗小組開始實驗，學生在實驗完成后要進行合理的推斷，對實驗的結論要準確分析，學生可以對參數的設置進行一些改變，實驗創新，以此來驗證結論的正確性，最后教師做總結，得出實驗的結論。
2“仿真物理實驗室”的教學運用實例
2.1提高物理教學水平
仿真物理實驗的優點就是沒有實物，只是借助里面課件來設計實驗學生只要根據需求把實驗需要的器材放入設置中。一個實驗系統就能組合起來。學生只要操心物理實驗的合理性，不用去考慮計算機是如何把它設置出來的。例如在探究“描繪小電珠的伏安特性曲線”實驗中，需要打開電路模塊這一項，點擊新建實驗，根據實驗要求去選取實驗所要用到的器材。然后依據實驗連接實驗電路，然后就可以去開始實驗。
在本實驗中，首先要創設情境，提出問題，小電珠的伏案特性是如何變化的。設置一些假設然后進行實驗。實驗的目的就是為了把小電珠的伏安特性借助實驗描繪出來，通過對曲線變化的規律的總結，分析得出結論。實驗的原理：在純電阻電路中，電壓和電阻的關系是線性的，可是由于受到實際因素的影響，電壓和電流的變化不是一條直線。實驗過程：在選區里選出實驗要用到的器材，然后拖入到實驗區里；選擇實驗器材對上面的數據進行一個屬性上的設置，額定電壓設置為5 v，額定功率為1 W的小電珠?；瑒幼冏杵鞯目傠娮铻?0 Ω。設置學生電壓為5 V，內阻設置為零，確保電源為理想電源；依據實驗圖紙把每個器材用電線連接起來，注意不要接錯；連接完成后就可以點擊開關，開關就會閉合。這時在兩個表上就會顯示讀數，這就是需要測量和計算的電壓和電流。把得出的數據放在坐標軸中，縱坐標為電流，橫坐標為電壓。借助鼠標去移動滑動變阻器，把每次得到的數據記錄在坐標軸中，最后通過數據分析描繪出曲線。
在實驗中我們可以很簡單的去設置一些參數，如電流表的內接和外接，變阻器的阻值可以根據需要隨意設置和變化，也可以很方便快捷地對滑動變阻器的限流和分流的接法、電源的類型進行模擬和討論。這樣的教學模式可以提升課堂教學的效率，優化課堂教育。
在仿真物理實驗室中這款軟件中，基本可以分為三個大的模塊：運動及力學模塊、電學模塊、光學模塊。每個模塊中又分為很多小模塊，基本包含了高中物理中所有的實驗模型。學生可以利用里面大量的虛擬與元件，隨意的組合運用，設置參數，搭建物理模型，收集數據；教師也可以利用它的編程功能做出吸引學生目光的優秀課件。
2.2鍛煉學生自主探究能力
知識不是簡單的通過教師傳授給學生，需要構建一個良好地情境，依據方法才能實現的。仿真物理實驗室作為一個簡單上手的軟件，學生可以自己去設計實驗完成，提高獨立意識，選取自己需要的元件，或是自己借助軟件創造，而后建立模型設置情境。也可以通過教師的指導，把一些問題放到模擬中來，還原一下場景，經過自己獨立的探究，對實驗的把握也更加深刻，深化對物理知識的理解。
例如在學習透鏡的成像時，學生可以設置：
情境問題一：透鏡的位置和光屏之間的位置會引起像的變化。在仿真物理實驗室中建立模型，設置透鏡的焦距為30cm，把蠟燭、透鏡和光屏按照順序排好，使三者的中心在一條直線上。然后開始進行試驗，移動光屏可以發現，透鏡和光屏之間的位置變化確實會引起像的變化。
情景問題二：調節蠟燭與透鏡之間的距離，讓物距小于焦距的距離。在模型中進行操作，發現當蠟燭的位置小于焦距時，成像為一個正立、放大的虛像，成像發生了變化。
情境問題三：調節蠟燭與透鏡之間的距離，讓距物距大于焦距。在模型中操作，開始像是一個倒立放大的實像，但在物距的增大中，像在不斷地縮小，在某個值成為一個倒立、等大的實像，此時測量距離得出物距等于焦距的兩倍。在擴大物距，會發現像接著縮小。經過對數據的處理可以知道，物距為焦距兩倍時，像為倒立等大的；物距大于兩倍焦距時，像是倒立縮小的實像物距大于焦距而小于兩倍焦距時，像是一個倒立、放大的實像
情境問題四：如果在透鏡上遮擋一個物品，還會有像的出現嗎？學生預測不會出現像。在模型中操作，讓一個物體一點一點去遮擋透鏡，會觀察到，像會從亮到暗，到沒有。
情境問題五：凸透鏡換為凹透鏡時，像的變化。在模型的操作中，在光屏上是看不到像的，凹透鏡的像為虛像。
對單一模型的條件進行稍微修改就可以得出不同的實驗結果所以學生自主建立模型，設計實驗，尋找透鏡的成像規律，這在潛移默化中提高了學生的自主探究能力，讓學生對知識的掌握更加牢固，鍛煉了學生的思維能力和創新能力。
仿真的物理實驗室為師生提供了一個模擬真實的教學平臺，讓學生的學習興趣越來越濃厚。仿真實驗室的作用和內容還有很多，筆者只是列舉一些例子來說明，更多的用法還是需要教師在教學中慢慢摸索，作為一款跟隨時代的軟件，還是會有不足的地方，適用的范圍還不是很廣，但在今后的發展中一定會得到補充?？傮w而言，它給教學帶來的便利是不可替代的，避免了在真實實驗中容易出現的誤差，讓學生的創造性思維有巨大的飛躍，全面提升學生的動手能力和構造力，激發學生對物理的熱愛和學習。仿真實驗室與傳統的實驗要有利結合起來，相輔相成，真正把握物理的根本主旨，為高中物理教學創造新的可能。
物理教學計劃范文第3篇
請原諒我的懈怠，班主任工作計劃直到現在才寫，(八下)班主任計劃。
其實對于班主任工作的思路，我是春節之后就在思考的，有時思考得沉迷，一天連一句話也不會說的，有點像是走火入魔的樣子啊，在其位謀其政，身不由己。
其實整個春節我都很不高興，從我的博客就可以看得出來的，放假前我原打算多寫一些，把我平時有想法卻沒時間只是記錄了題目的文章(我稱之為文債)寫完，至少應該把自己平時寫的那些班級管理稿子整理完畢，可其實整個假期我只字未寫!很罕見，很震驚!
為什么呢?家里有事是真的，過年繁忙也確實不假，但最根本的原因是心里不痛快。
歸根結底就是我們班成績為什么超出別班那么多?!超出第二名近五十分，最后一名63分。
我該高興才對是吧?因為飄揚的紅旗插在廢墟上，我們的成功就是站立在別人的失敗上。
我工作多年，沒有為自己的成績糾結過，因為我相信只要過程做得好，結果是自然而然的。當然不管教數學還是語文，近二十年，我的課從來都是名列前茅，但差距拉到如此大，還是出乎我的意料，因為初一時四個班都是相差無幾的194分，以后我班有些優勢，但也不過相差幾分十幾分最多二十幾而已，而且所有學科中我們也僅是部分學科名列第一，并不像現在這樣全線突進。
我在思考的就是：我的班級管理計策有何特別?像這樣的距離拉大是否是我對姊妹班級的關照不夠?以后怎樣才能把班帶好，并進而把整個年級帶好?
上學期我幾乎是走馬燈般轉動的，開學三周時我早已哭過多次，回家自己哭，上班對同事哭，寫材料跟領導哭，那簡直就是身體和精神的雙重折磨。
后來好在有老朱體諒，中午時來回接送，減去我近一個小時的舟車勞頓之苦，也是慢慢適應，所以一天天盼，一周周熬，終于堅持到學期結束。
但是班級管理中是有斷檔的，具體表現在中午我回家到下午上課這段時間。以前家近，我是堅持只要學生在我就在，一定是和學生共進退的，所以上學期開始我的倏然不見，有近三周的時間是讓學生竊喜或者無所適從的。
所以，總有幾個靠近窗口的"探子"掐算著我"到"和"離"的時間，第一時間向同學們通報，然后我眼睛看到的就是一片"蒸蒸日上"和"欣欣向榮"~
但是再狡猾的狐貍也斗不過獵人，作為工作近二十年的班主任，"道行"也不是一般的，全班"掃描"一遍，每一個學生的狀態看得清清楚楚：寵辱不驚的有之，貌合神離的不少，裝腔作勢的更多。
班級情況擺在眼前，可我的現狀又不好改變，怎么辦?
針對這種狀況，只有改革，大刀闊斧進行改革，步步為營，全面搞活，才能把我一個人的班級管理變成全班共同管理，把過去的被動管理變成主動參與，或者用一個形象的詞，就是讓全班學生從"奴才"到"主人"!
首先打心理戰。這心理戰分三步：
(一)，我示弱。一年多的交往不是沒有感情的，就這么兩頭躥，連軸轉，遲早是會趴下的。所以在我實事求是擺清了自己的困難和班級的現狀，全班同學除了起初的震驚之外，都在思索怎么才能最大限度地把自己和班級的工作做好，為老師分憂。原來老師和學生是針鋒相對的兩個壁壘，現在則好比是一個戰壕的戰友，患難同當，生死與共，這一示弱其實是拉近了師生彼此間的距離。
(二)，往前看，換個詞就叫有目標。我常常跟學生說，一個人最可貴的就是要活個明白。你這人一輩子要活成什么樣子，十年后有什么目標，近點的是中考、高考，要走進哪一扇門，該清清楚楚地考慮了。沒人愿意渾渾噩噩，誰都想實現心中的夢想，那么為了這些美好的愿望，我們今天該怎么做?是瞞天過海聲東擊西，還是誠實守信腳踏實地?有句格言說得好，學習的痛苦是暫時的，學不到的痛苦是終生的，工作計劃《(八下)班主任計劃》。 十年之后轉頭看，蓋棺之前回顧自己的一生，你是欣慰還是后悔，就在于今天的抉擇。
(三)，環顧眼前。
其實誰都有理想，只是說起來頭頭是道，多數人卻只是空想家，只要少數人才能腳踏實地。心理學上有個二八定律，19世紀末20世紀初意大利的經濟學家巴萊多認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的。社會約80%的財富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有20%的社會財富。
其實人的智力生來是差不多的，但為什么最終卻會走到不同的路上去?就是因為站在同一個點上每個人的"選擇"不同，是迎難而上不達目的決不罷休，還是消極退讓凡事退避自動服輸，積極的態度和消極的應付自然不會有相同的結果。
成功其實也不難的，我的QQ上有這么一句話：成功就是每天比別人多做一點點。當別人在睡的時候，你醒著;當別人在玩的時候，你做著;當別人應付的時候，你認真地堅持了…當點點滴滴匯聚在一起的時候，等著你的就是成功。
而眼前的成功只不過就是把手里的事保質保量做好，學有余力則去豐富發展自己的學識和能力。
事實證明，諸多硬性的紀律比不過行之有效的思想教育，班紀班規束縛的只能是身子，卻點不透冥頑不化的靈魂，只有在他們心里種下信念的種子，擦亮他們懵懂的眼睛，讓他們看清自己前方的路，才會讓他們自覺主動積極地謀劃自己的人生。
其次是陣地戰。這也分三步走。
(一)小部隊。忽然想起一句話：中國人一個人是條龍，一群人是條蟲;日本人一個人是條蟲，一群人是一條龍。這話有出入，但也說明了一些問題，我們太講究個性發展卻不注重團體作戰。豈不知我們還有一句話叫：一枝獨秀不叫春天，萬木蔥蘢才是春意盎然。要想個人有好的發展，離不開集體環境的影響，而要保證集體環境的團結向上，就離不開一個行動迅速的小集體--pK小組。
我們班的pK小組共九個，每組六人。教室里左中右三列，前后各三人共六人為一小組，組長副組長各一人，各組成員的派定按成績憑緣分抓鬮決定，人員固定之后有專人打印散發，班干部、課代表、小組長人手一份，及時記錄成員表現和小組總分，周五則就功過獎懲。
獎懲辦法很簡單，操場去有氧運動，而且有時間限制的，三圈，1200米，從下樓到再回來，共15分鐘，如若超時將會自動遞加新的"鍛煉"--蛙跳。
也不是不人道，其實這是一箭雙雕。如果今年不未雨綢繆，明年的中考就有可能折戟沉沙。要想不在中考前倒下，現在就在操場上"飚"起來。
今天無意中看到一消息，說是北大清華等高校自主招生竟然設體育技能考試這一方面，這就說明人才培養也需要與時俱進，死讀書的羸弱書生往往難堪重任。
(二)坦克式。
我喜歡看戰爭片，我這么打比方，這各小組好比是一個個坦克，這各門學科好比是即將被征服的土地，要想徹底"占領"，只有霸道地推進。學生的學習，其實就是跟困難和惰性的較量，以小組為單位，每天推進一點點，每天都有人檢查督促占領地，這比警報拉響后又緊張又慌張又暈場最后以失敗收場強多了，二戰時美軍珍珠港事變的慘敗是不是也能說明一些道理?
(三)"英雄連"和"狗熊團"。
"英雄連"就像那"野戰排"，隊員們膽大心細、機智聰明、技術過硬，是智慧的化身，成功的代名詞，"頭兒"運籌帷幄，"隊員們"也身懷絕技、各司其責又能密切配合，既能單兵作戰又能團結協作，于是所向披靡高奏凱歌，這里既有一個人的戰斗，也有一群人的智慧。
"狗熊團"實在太形象了，"上磨磨不轉，上碓碓不響"，嘛事干不成，道理一大堆。所謂"言語的巨人行動的矮子"是也。其實細察一下狗熊團，推究一下狗熊之所以成為狗熊的原因，不過就是"推脫和懶惰"兩詞，惰性實在是害死人啊!
每周五，就是"英雄"們喜氣洋洋，"狗熊"們滿頭大汗兼熱淚連連的時候，看戲的時候到了!(我是不是太不人道了?)或者有氧運動(田徑場上的健將)，或者此起彼伏(健身房的干將)，我這里咬牙切齒幸災樂禍兼樂不可支，真是有人歡喜有人憂，幾家歡樂幾家愁啊!
如果沒有這些，每天悶頭干活，我們的生活得少多少趣味，同學們的積極性將被抹殺幾多?哈，痛并快樂著!
至于本學期怎么辦?
首先，小部隊各自為政，坦克式繼續推行，英雄狗熊繼續紛爭，老班我袖手壁上觀龍斗虎爭。
其次，班主任管理身體力行，在團結和諧的大好形勢下，在心中偶有所感，不吐不快的情況下，在姐妹們信賴的眼光之下，也不妨越俎代庖站在別班講臺之上，講一講生存問題和階級斗爭。
物理教學計劃范文第4篇
物理教學策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點而采取的教學活動方式。物理教學質量的好壞很大程度上取決于物理教學簧略能否有效地開展，以下就中學物理教學的策略進行探討。
一、有效實施“再創造”教學策略。
所謂“再創造”就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個現成的體系來教，而應當在教學中充分注意，讓學生通過再創造的過程來學習物理.它意在改變以往學校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學應以學生為主，讓學生像物理學家那樣通過創造來學習物理。物理“再創造”是以培養學生的創新意識和創造能力為目標的，也旨在激發學生的學習興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創造”教學策略可以從以下幾個方面展開。
首先，應當積極創設民主氛圍，讓學生敢于“再創造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，刨設民主和諧的心理環境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創新的前提.其次，尊重個性，建立民主的師生關系。物理教學是師生交往、互動、共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足學生的表現欲。在我的課堂上，學生任何時候都可以舉手發表意見.在研究探索過程中，教師要發表意見。也應征求大家的同意.再者，鼓勵學生探索，培養創新精神。學生學習的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學，在講到探索、猜想、發現方面的問題時要側重于“教”。有時候可以直接教給學生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發。點撥學生，不要在任何時候都讓學主親自去猜想，以避免降低教學效果。
二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無準備之仗”，在物理教學過程中，必要的任務就是備好課.怎樣的備課才是最合適的?以往的中學物理備課經驗中，總的說來存在以下幾個問題。
首先，備課的思想立足于強調教師的作用，忽視學生能力培養，只備教師的“教”，忽視備學生的“學”。其次，只強調課本的作用，而忽視課程開發。以課本、教參為本的傳統教學觀念嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權威，致使備課出現了千人一面、千篇一律的現象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創意.使課堂教學缺少活力.再者備課制度更多強調循規蹈矩，忽視個性發展。學校備課的規章制度，對教師的要求過深、過細，嚴重制約著教師備課的個性化，造成教師的備課形式單一，太過于程序化，缺乏必要的創新，不能更多地體現教師的個性。此外，備課中還存在過多強調解題技巧，忽視生活應用等問題，也有相當一部分備課筆記無異于習題集.一些教材分析、學情分析、教學構思、教學理論依據、教學反思卻被忽視。
基于上述問題。物理教學備課應著眼于學生終身可持續發展，同時實現雙基目標，在內容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，教案編寫要有記錄。具體來說，以下幾點供參考，首先，備課的出發點應定位在引導學生互動之上.物理教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往則意味著人人參與，意味著平等對話.其次，教師在備課過程中，也要強調學生對新知識的探求和發現過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應善于張揚教師本身的個性。教師的個性不僅影響學生知識學習、智能發展而且還影響著學生的非智力因素發展，影響著學生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要創造自己的教學特色，教師應在研究學情的基礎
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上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨特的見解培養學生求異思維的能力.此外，在備課中要善于設計情境，激發學生的學習興趣，同時多聯系生活，構建生動的課堂。
三、實施創新思維的培養策略。
在物理教學過程中，不僅要培養學生智力，發展邏輯思維能力，而且還應該把培養創新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養學生的創新思維能力。以下就如何在中學物理教學中培養學生的創新思維能力方面進行探討。首先，應盡量創設情景，啟發求異，引導學生發散思維，培養創新思維.思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規地思考問題。學生思維的廣闊性是創新思維的起點，是學生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學中教師要善于創設情境，啟發學生求異，引導學生發散思維，鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁和勇于標新立異，從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。
同時，由于學生在解題時。一般只能表達出解題過程和結果，不能完全暴露其思維過程，所以可讓學生說一說解題方法是如何得到的，為什么這么想.這樣可充分展現出學生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養思維的創新性。
四、加強物理學習方法內化的指導。 1.正確認識物理學習方法的重要性。
啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開物理學法研討會，讓學習優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。 2.指導學生掌握科學的物理學習方法。
(1)合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。 (2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。
(3)及時總結。傳播知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。
(4)遷移訓練.總結所學內容.進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法
3.開設物理學法指導課。
物理教學計劃范文第5篇
高二下學期，根據學校的統一部署，將用一個學期的時間教學選修3-
4、選修3-5的內容，18選6這樣大規模，對老師、學生都是很大的考驗。教學、實驗工作室、備課組、教研、選修課應該是本學期的五大主題工作，結合上學期總結的要求及教研院的教研計劃制訂本學期的工作要點。
1. 學生的物理成績是最最要緊的，要想一些辦法。教學上做到心中有學生，腦里有結構，
手上有方法。教學工具及網站資源的使用還是要高度重視，仿真物理實驗室和DISLab(數字化信息系統實驗室)及白板的應用要常態化，office、flash、幾何畫板等等的使用也要熟練。圖書館資源(中國知網、萬方、維普資料查詢)、學科網、金太陽、ks5u等等幾個網站都有相當好的參考價值。
2. “教具制作室”的工作，在開學初第一個月就要制作出一批演示實驗教具，困難肯定是
不小的。經過教研組討論，決定第7周檢查，每位老師都至少制作一件教具作品，按照規范做好登記。具體可以分四步走：
1) 整理。高二備課組整理電磁學實驗;高一備課組整理必修一實驗
2) 開發。高二備課組開發選修3-
4、3-5演示實驗;高一備課組開發必修二演示實驗
3) 制作。制作以前設想的實驗;參考視頻、參考書籍中的實驗
4) 豐富。添置圖書，豐富工作室內容
3. 備課組活動工作還是很多，而且也是學校工作的重要部分，一定要抱著服務教學，提高
教學水平和教學質量的目的，否則不做也罷。下學期的選修3-
4、選修3-5對教師是很大的考驗，交流一定要更加充分，經過教研組討論，學期初學校要安排溫州中學老師過來指導。
1) 第8周的市直活動是本學期最重要的工作。課堂模式教學研究在市直活動之前一定
要事先進行一些聽課活動，計劃在第8周市直活動在備課組內集中開展課堂模式研
討，在第8周之前進行一些研討工作。公開課由陳德曹老師展示，要求體現課堂模
式的變革，體現二外物理組的實驗教學特色，展示二外現代的設備設施基礎。講座
由陳光希老師主講，要求講出我們二外實驗教學研究的特點以及功能教室的實踐。其他也可以考慮一下，是不是還可以安排一些其他的活動。
2) 備課組活動是常規工作的重要部分，為大家提高業績是備課組的責任所在。主題講
座不做，主講到時候登記上報就可以了。要求備課組進度統
一、資料統
一、錯題資
源共享、備課本每月交流。備課、上課、作業、反饋、命題是學生學習的主要部分。 a) 備課。備課本每月交流，備課資料共享，共同提高，學生作業提前試做并提出
建議，拒絕出現錯題或不合適的習題，高二備課組所用作業本是省編+自擬。
b) 上課。課堂教學模式要不斷探索，教學媒體運用要嫻熟，實驗教學要積極。
c) 作業。仍然堅持上學期的做法。
d) 反饋。需要講解的學生錯題，收集整理工作要常態化，并能夠在組內及時交流，
推廣高二(5)的做法;錯題本的檢查要跟上去，盡量做到讓學生有收獲，并
且確確實實對提高成績有幫助，決定3月3日、4月4日、5月5日、6月6
日統一檢查全體學生，并通報。
e) 命題。所有的試卷、練習的審題要規范，時間要充分，匆忙往往會出錯。本學
期高二物理備課組的命題任務有7次，其中單元測試4次《機械振動和機械波》、
《光》、《動量》、《原子和原子核》，糾錯考試2次，學科知識競賽1次，期中
期末考是聯考。
3) 備課組的照片集、獎狀記錄冊、資料集、參考用書集要逐步完善。統一放在4幢
503教室。
4. 教研也是教師的重要工作內容。論文、課題、研究性學習、競賽指導都是可以做起來的。
1) 三項評比。論文《演示實驗教具制作的實踐與體會》，介紹演示實驗教具開發的原則、
基本思路、制作實踐、開發體會。優秀課例和優質課評比要早一點準備，組織參賽。
2) 課題《教具制作室的籌建與工作開展》，申報工作要邀請專家指導，將工作室正常開
展的情況做一些介紹，按照課題研究的規范整理工作室工作;
3) 學生研究性學習，如果有的話，要積極給予指導，準備學生小論文評比;
4) 學生“應用物理競賽”輔導工作將是學期初一個月的主要工作，爭取有好的成績;
5) 整理“促學”試點項目和浙派名師研究課題的中期工作;
6) 組織參加三次高考適應性考試分析會，認真研究高考，提高復習成效;
7) 網絡課程暫時不參加，做到一定程度之后，可以結合國家課程校本化和演示實驗開
發整理出一門有特色的課程。
5. 選修課?！痘A物理》的開展要更加系統化，一定要提前準備好教學內容及資料，今年
可以將近5年浙江高考試卷及2013年的各地高考試題一份一份做下來，只是外省試卷要根據浙江的要求重新整合一下試題?！哆M階物理》、《競賽指導》以應用物理競賽為中心，最后能夠整理成冊，相互交流。
附錄：上學期總結
本學期在備課組5位老師的共同努力下，比較圓滿地完成各項任務，并在教學研究方面取得一些進步。下面分教學常規工作和教學研究工作兩方面總結本學期備課組工作，并提出下學期工作的方向。
一、常規工作
1.校本教研9次，內容具體并均有紙質記錄表和照片，均已上傳校園網。對于開學初制定的導學案和備課組內的主題講座，覺得不大合適而沒有執行，下學期也不打算做。
2.公開課5次，高二物理備課組每人均開課1次，評課活動安排2次。
3.命題17次，其中考試試卷7份(電學單元、糾錯、期中、學考摸底、學科知識競賽、學考模擬、返校測試)，練習10份。試卷都有命題人和審題人。
二、教學研究
本學期圍繞實驗和習題兩個主題開展教學研究工作。具體來說做了6個方面的事情。
1.進階物理和競賽輔導。謝建寅指導學生參加高一物理競賽并獲得團體優勝獎，其中市一等獎1名，市二等獎4名，市三等獎5名，市直一等獎5名，市直二等獎4名，市直三等獎4名。目前正在輔導學生，準備下學期4月份的全國應用物理競賽。
2.圍繞“演示實驗”開發這個中心開展活動。我們正在籌建“演示實驗制作室”項目，根據我們已有的演示實驗實踐，我們做了4個項目：①申報了“促進有效學習”試點學校子項目;②申報了浙江省浙派名師研究課題;③參加溫州市教育創意項目評比;④書寫本?！断笏氛撐?。
3.教學軟件的應用。主要是“仿真物理實驗室”軟件和DISLab數字化實驗的學習和實踐。謝建寅老師開發了10多個“仿真物理實驗室”課件。
4.參加一些比賽。陳建欽和謝建寅老師參加溫州市高中物理教師實驗制作與改進評比并獲三等獎，謝建寅參加溫州市精品選修課評比，王仁參加溫州市學科素養比賽并獲得二等獎。
5.參加了一些培訓。陳建欽2013.12.03麗水外國語學校省教研室“疑難問題解決”培訓，謝建寅2013.11.08浙師大“高中物理論文寫作與課題研究培訓”，王仁、陳建欽、謝建
寅2013.11.28永強中學實驗制作評比。
6.承擔了一些市里的活動任務。承擔溫州市教師教育院課堂教學實踐活動1次，溫州市教育教學研究院學考講座1次，以及其他一些任務。
三、下學期工作方向
根據本學期備課組教研的經驗，結合本組實際，下學期準備在以下七個方面完善和提高一些。
1.備課組計劃實行動態管理，每周公布教學進度和作業進度，整理上傳教案、課件、試卷并及時整理，將ftp建設成為備課組交流的平臺。
2.課任老師對學生的錯題的收集要及時，并相互交流，自始至終堅持做。高二(5)班的做法值得推廣。老師對錯題加工，并做成單元學案，系統整理。
3.進一步探索糾錯本制度的實施，總結經驗(先做數量，再做質量)。
4.所有試卷和練習都要有審題程序，特別是考試試卷要嚴格規范審題。
5.發動老師研究低成本實驗的制作與開發，數字化實驗的制作和開發，仿真實驗室軟件的運用和制作，白板的使用，并做好記錄整理。
6.探索課堂模式變革。任務學習型課例，在單元復習課中嘗試、體驗。
物理教學計劃范文第6篇
請原諒我的懈怠，班主任工作計劃直到現在才寫，(八下)班主任計劃。
其實對于班主任工作的思路，我是春節之后就在思考的，有時思考得沉迷，一天連一句話也不會說的，有點像是走火入魔的樣子啊，在其位謀其政，身不由己。
其實整個春節我都很不高興，從我的博客就可以看得出來的，放假前我原打算多寫一些，把我平時有想法卻沒時間只是記錄了題目的文章(我稱之為文債)寫完，至少應該把自己平時寫的那些班級管理稿子整理完畢，可其實整個假期我只字未寫!很罕見，很震驚!
為什么呢?家里有事是真的，過年繁忙也確實不假，但最根本的原因是心里不痛快。
歸根結底就是我們班成績為什么超出別班那么多?!超出第二名近五十分，最后一名63分。
我該高興才對是吧?因為飄揚的紅旗插在廢墟上，我們的成功就是站立在別人的失敗上。
我工作多年，沒有為自己的成績糾結過，因為我相信只要過程做得好，結果是自然而然的。當然不管教數學還是語文，近二十年，我的課從來都是名列前茅，但差距拉到如此大，還是出乎我的意料，因為初一時四個班都是相差無幾的194分，以后我班有些優勢，但也不過相差幾分十幾分最多二十幾而已，而且所有學科中我們也僅是部分學科名列第一，并不像現在這樣全線突進。
我在思考的就是：我的班級管理計策有何特別?像這樣的距離拉大是否是我對姊妹班級的關照不夠?以后怎樣才能把班帶好，并進而把整個年級帶好?
上學期我幾乎是走馬燈般轉動的，開學三周時我早已哭過多次，回家自己哭，上班對同事哭，寫材料跟領導哭，那簡直就是身體和精神的雙重折磨。
后來好在有老朱體諒，中午時來回接送，減去我近一個小時的舟車勞頓之苦，也是慢慢適應，所以一天天盼，一周周熬，終于堅持到學期結束。
但是班級管理中是有斷檔的，具體表現在中午我回家到下午上課這段時間。以前家近，我是堅持只要學生在我就在，一定是和學生共進退的，所以上學期開始我的倏然不見，有近三周的時間是讓學生竊喜或者無所適從的。
所以，總有幾個靠近窗口的"探子"掐算著我"到"和"離"的時間，第一時間向同學們通報，然后我眼睛看到的就是一片"蒸蒸日上"和"欣欣向榮"~
但是再狡猾的狐貍也斗不過獵人，作為工作近二十年的班主任，"道行"也不是一般的，全班"掃描"一遍，每一個學生的狀態看得清清楚楚：寵辱不驚的有之，貌合神離的不少，裝腔作勢的更多。
班級情況擺在眼前，可我的現狀又不好改變，怎么辦?
針對這種狀況，只有改革，大刀闊斧進行改革，步步為營，全面搞活，才能把我一個人的班級管理變成全班共同管理，把過去的被動管理變成主動參與，或者用一個形象的詞，就是讓全班學生從"奴才"到"主人"!
首先打心理戰。這心理戰分三步：
(一)，我示弱。一年多的交往不是沒有感情的，就這么兩頭躥，連軸轉，遲早是會趴下的。所以在我實事求是擺清了自己的困難和班級的現狀，全班同學除了起初的震驚之外，都在思索怎么才能最大限度地把自己和班級的工作做好，為老師分憂。原來老師和學生是針鋒相對的兩個壁壘，現在則好比是一個戰壕的戰友，患難同當，生死與共，這一示弱其實是拉近了師生彼此間的距離。
(二)，往前看，換個詞就叫有目標。我常常跟學生說，一個人最可貴的就是要活個明白。你這人一輩子要活成什么樣子，十年后有什么目標，近點的是中考、高考，要走進哪一扇門，該清清楚楚地考慮了。沒人愿意渾渾噩噩，誰都想實現心中的夢想，那么為了這些美好的愿望，我們今天該怎么做?是瞞天過海聲東擊西，還是誠實守信腳踏實地?有句格言說得好，學習的痛苦是暫時的，學不到的痛苦是終生的，工作計劃《(八下)班主任計劃》。 十年之后轉頭看，蓋棺之前回顧自己的一生，你是欣慰還是后悔，就在于今天的抉擇。
(三)，環顧眼前。
其實誰都有理想，只是說起來頭頭是道，多數人卻只是空想家，只要少數人才能腳踏實地。心理學上有個二八定律，19世紀末20世紀初意大利的經濟學家巴萊多認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的。社會約80%的財富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有20%的社會財富。
其實人的智力生來是差不多的，但為什么最終卻會走到不同的路上去?就是因為站在同一個點上每個人的"選擇"不同，是迎難而上不達目的決不罷休，還是消極退讓凡事退避自動服輸，積極的態度和消極的應付自然不會有相同的結果。
成功其實也不難的，我的QQ上有這么一句話：成功就是每天比別人多做一點點。當別人在睡的時候，你醒著;當別人在玩的時候，你做著;當別人應付的時候，你認真地堅持了…當點點滴滴匯聚在一起的時候，等著你的就是成功。
而眼前的成功只不過就是把手里的事保質保量做好，學有余力則去豐富發展自己的學識和能力。
事實證明，諸多硬性的紀律比不過行之有效的思想教育，班紀班規束縛的只能是身子，卻點不透冥頑不化的靈魂，只有在他們心里種下信念的種子，擦亮他們懵懂的眼睛，讓他們看清自己前方的路，才會讓他們自覺主動積極地謀劃自己的人生。
其次是陣地戰。這也分三步走。
(一)小部隊。忽然想起一句話：中國人一個人是條龍，一群人是條蟲;日本人一個人是條蟲，一群人是一條龍。這話有出入，但也說明了一些問題，我們太講究個性發展卻不注重團體作戰。豈不知我們還有一句話叫：一枝獨秀不叫春天，萬木蔥蘢才是春意盎然。要想個人有好的發展，離不開集體環境的影響，而要保證集體環境的團結向上，就離不開一個行動迅速的小集體--pK小組。
我們班的pK小組共九個，每組六人。教室里左中右三列，前后各三人共六人為一小組，組長副組長各一人，各組成員的派定按成績憑緣分抓鬮決定，人員固定之后有專人打印散發，班干部、課代表、小組長人手一份，及時記錄成員表現和小組總分，周五則就功過獎懲。
獎懲辦法很簡單，操場去有氧運動，而且有時間限制的，三圈，1200米，從下樓到再回來，共15分鐘，如若超時將會自動遞加新的"鍛煉"--蛙跳。
也不是不人道，其實這是一箭雙雕。如果今年不未雨綢繆，明年的中考就有可能折戟沉沙。要想不在中考前倒下，現在就在操場上"飚"起來。
今天無意中看到一消息，說是北大清華等高校自主招生竟然設體育技能考試這一方面，這就說明人才培養也需要與時俱進，死讀書的羸弱書生往往難堪重任。
(二)坦克式。
我喜歡看戰爭片，我這么打比方，這各小組好比是一個個坦克，這各門學科好比是即將被征服的土地，要想徹底"占領"，只有霸道地推進。學生的學習，其實就是跟困難和惰性的較量，以小組為單位，每天推進一點點，每天都有人檢查督促占領地，這比警報拉響后又緊張又慌張又暈場最后以失敗收場強多了，二戰時美軍珍珠港事變的慘敗是不是也能說明一些道理?
(三)"英雄連"和"狗熊團"。
"英雄連"就像那"野戰排"，隊員們膽大心細、機智聰明、技術過硬，是智慧的化身，成功的代名詞，"頭兒"運籌帷幄，"隊員們"也身懷絕技、各司其責又能密切配合，既能單兵作戰又能團結協作，于是所向披靡高奏凱歌，這里既有一個人的戰斗，也有一群人的智慧。
"狗熊團"實在太形象了，"上磨磨不轉，上碓碓不響"，嘛事干不成，道理一大堆。所謂"言語的巨人行動的矮子"是也。其實細察一下狗熊團，推究一下狗熊之所以成為狗熊的原因，不過就是"推脫和懶惰"兩詞，惰性實在是害死人啊!
每周五，就是"英雄"們喜氣洋洋，"狗熊"們滿頭大汗兼熱淚連連的時候，看戲的時候到了!(我是不是太不人道了?)或者有氧運動(田徑場上的健將)，或者此起彼伏(健身房的干將)，我這里咬牙切齒幸災樂禍兼樂不可支，真是有人歡喜有人憂，幾家歡樂幾家愁啊!
如果沒有這些，每天悶頭干活，我們的生活得少多少趣味，同學們的積極性將被抹殺幾多?哈，痛并快樂著!
至于本學期怎么辦?
首先，小部隊各自為政，坦克式繼續推行，英雄狗熊繼續紛爭，老班我袖手壁上觀龍斗虎爭。
其次，班主任管理身體力行，在團結和諧的大好形勢下，在心中偶有所感，不吐不快的情況下，在姐妹們信賴的眼光之下，也不妨越俎代庖站在別班講臺之上，講一講生存問題和階級斗爭。