八年級下冊第一單元范文第1篇
教學目標：
1、認識棉、娘等13個生字,會寫“病、醫”等7個字。認識一個偏旁。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過學習，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重點 識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。 教學難點 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。 課前準備 多媒體課件,查閱有關益鳥和益鳥的資料 教學課時：兩課時 課時安排 2課時。 教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧! (板書題目：
19、棉花姑娘) 誰知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子) 是啊，棉花不僅漂亮，而且用處還這么多。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化? (出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。) 2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。 4.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓„„)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難? (1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。” (指名讀，齊讀) 3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀) 4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好! 5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們? (2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低„„
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。 2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。 4.師范寫、強調“病”的筆順。 5.請同學們描一個，寫一個。 6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
作業：朗讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。 2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。 3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創設情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。) 棉花姑娘笑得多開心啊!
2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟 (一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀) 最希望的是什么?最渴望的是什么?對，她多么盼望有醫生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎? 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢? (二)圖文結合，角色朗讀。
請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。) 2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。 3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。 5.教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。) (指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。) (指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。) 燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了„„
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。 7.齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們! 作業：小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
教學反思：
課文 20.咕咚
教學目的：
1. 認識咕、咚等12個生字,會寫“嚇、怕”等7個字。
2.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
3.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：課文插圖、課件
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢?(咚，咕咚。)(板書：咕咚)就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。 2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物? (咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)
三、認識生字
1、認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。
2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、 4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。 (1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。 (3)整體認讀音節：野yě。
5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。
四、方法識記，指導書寫 1.出示： (1)跟。
①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。 ③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。 ④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。 ①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。
③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。 3.師生評價，優秀作品展示。
五、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。 1.標好自然段的序號。 2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。 4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____ 個自然段，____ 幅圖，講了____ 聽到“咕咚”的聲音，沒有
弄明白，拔腿就跑，后來 ____ 、____ 、 ____ 、____ 、____ 也跟著跑，只有____ 沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
六、指導看圖，說清圖意。
出示課文中的
一、
二、
三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。 圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了?
4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
七、小結過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
作業：正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、復習導入新課。
1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么?
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續學習課文。
二、閱讀課文
一、二自然段。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?
(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)
2.小兔為什么跑?(它認為咕咚可怕極了。)
3.它有沒有仔細看一下?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)
5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫) (隨機理解：拔腿就跑。)
6.它邊跑邊叫，對誰叫?叫什么?(對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了!” (注意停頓、重音、語氣)
三、閱讀課文
三、四自然段。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)
2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?
(小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣?(非常害怕)
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家|快跑哇!”
(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點)
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽! (放第四自然段的配樂朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰? (有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)
7.它們為什么叫“快逃命啊”?
(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里? (小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)
2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?
(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的? (讓學生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導學生用“先問 ____ ，再問____ 、____ 、____ 、____ 、____ ，最后問____ 。”的句式回答。)
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文
六、七自然段。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么? (大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?
(出示課文第六自然段和第一自然段)指導學生比較朗讀后思考：
(1)木瓜為什么會自己掉下來? (木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音? (從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么? (“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢? (大伙兒你看看我，我看看你，都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了? (“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了)
5.這時候，它們會想些什么呢?(誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相)
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳?。小猴子聽了兔子的話，跟著圖，同學們對《咕咚》這篇課文跑起來，
并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?
(在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說;別人怎么做，也跟著別人怎樣做。)
3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦?(遇事先問個為什么，弄清事實真相。)
作業：用自己的話把這個故事講給別人聽。
課文 21.小壁虎借尾巴
【教學目標】
1、會認“壁、墻”等12個生字。會寫“捉、條”等7個字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
4、進行德育滲透。
【教學重點】能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學難點】認識動物尾巴的功能。
【教學方法設計】小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。
【教學準備】多媒體課件。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課，激發學習興趣
同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文，學習新生字
1、請學生把書打開到109頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。
(自由讀)
2、檢查：
a、小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。 (課件出示拼音的生詞。)
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過 小河 借尾巴
b、出示插圖，學生練習說話，教師相機出示生字詞。 c、引導學生識記字形，交流識字經驗。 結合圖片識記生字：壁、墻
熟字加一加識記：蚊(蟲+蚊) 咬(口+交) 房(戶+方) 趕(走+干)轉(車+專)認識新的偏旁：戶、車 (注意作為偏旁時最后一筆是“提”，和車字
書寫筆順最后一筆“豎”稍有變化。)
謎語識字：您 (心上有您，表示第二人稱尊稱) 熟字換一換識記：繼—斷 潑—撥 形近字識記：用—甩
d、生自由讀，同桌互動，師采用開火車讀、指名讀等方式檢查學生識記情況。
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無拼音的詞) 沒有拼音的詞你們會讀嗎? (小組開火車讀)
4、其他小朋友想讀嗎?(師指齊讀)
四、指導書寫生字
1、出示本課要求會寫的字，重點指導書寫：“條、爬、草、房”。
2、回顧偏旁，觀察生字結構，及其在田字格的位置，起筆、收筆位置在哪尤其要注意，認識新的偏旁“戶字頭”。
3、交流寫字經驗，教師引導學生學習新的偏旁：“戶”叫“戶字頭”。 (1)條:注意上面是折文。下面是豎鉤，不是豎。
(2)爬：半包圍結構，爪要寫得稍大，首撇短平，捺要伸展，巴要寫得小些。 (3)草：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。 (4)房：戶字頭和戶的占格不同，方的橫要超過戶。
4、教師范范寫，學生描紅。
5、展示、評價書寫。
作業：朗讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、復習引入
1、出示生字，復習生字。 小游戲：我指你認
2、說說：小壁虎為什么借尾巴——向誰借——借到了沒有。
二、讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學生自讀。
三、細讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題： (課件出示3個問題)
⑴小壁虎為什么要借尾巴?
⑵小壁虎首先向誰借尾巴? (小魚)
⑶借到了嗎? (沒有)
是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他? (不是)
那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢? (男女生分角色朗讀)
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
⑴有什么不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。 蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣? (課件出示)
指導朗讀： 小壁虎借不到尾巴，心里很難過。
齊讀第七自然段，討論：
⑴知道什么? (小壁虎又長出一條新尾巴) (課件出示)
⑵小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎? (滲透寫文章要有祥有略)
⑶媽媽為什么說“傻孩子”：
因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?
(因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭發、指甲都有這種現象。)
四、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什么?
(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)
五、課堂總結，課后延伸孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
六、作業設計
1.熟讀課文。
2.回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
21、小壁虎借尾巴
魚尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護
語文園地八
教學目標
1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。 2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。 3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。 4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。 教學重點: 能根據生活經驗將詞語分類，培養主動識字的意識。 教學難點： 聯系生活進行說話和寫話練習。 教學時數： 2課時
教學過程 第一課時
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。) 2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。 “刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。 (2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。 (3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。 4. 以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”
6.引導學生說出五種物品的用處：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。 8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察，我的發現
1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。) (2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。 (3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。) 3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。 (1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(出示“鳥字旁”。) (2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。 (1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。) (2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(出示“蟲字旁”。) (3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。 (螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(播放比賽場景并出示：高興。) (2)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。 2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。 (出示：難過。) 指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。 4.出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。) 作業：與同學交流在生活中認識的詞語，并試一試寫下來。
第二課時
一、復習引入
復習第一課時所學內容。
二、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢? 2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。 4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。 5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。 6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。 9.齊聲誦讀，背誦古詩。
三、共同閱讀，感悟道理——和大人一起讀
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。 2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。 3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?
一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
八年級下冊第一單元范文第2篇
第八單元
主備人：李吉祥
單元說明：
本組共有四篇課文，講述了一個個動人的故事，帶給我們以深刻的啟迪。教學本組課文要整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。還要練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解是教學的重點。教學的難點是體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。
29 寓言兩則
學習目標
1.認識6個生字，會寫13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從寓言中受到教育。
3.體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
學習重點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。
學習難點：體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
第一課時
一、導入新課，目標引路
1.認識6個生字，正確讀寫詞語。
2.聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸。
二、自學指導
1
導 學 案 設 計
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、合作探究
1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
四、精講點撥
學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭?
1.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎?
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……;要想掌握滑冰本領，就要……;要想掌握操作電腦本領，就要……;要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎?
2.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎?
小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
五、訓練提升
1.重點指導讀課文的
2、3自然段。
一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
2.識字、寫字、寫詞
第二課時
2
導 學 案 設 計
一、 導入新課、目標引路
1.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法。
二、自學指導
1.讀準字音，把課文讀正確。 2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內容。
3.把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。
三、合作探究
1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”
2.指名講述課文的主要內容。
四、精講點撥
1.交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問： ①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他? ②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了?
相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會怎么想，怎么說?
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想?
3
導 學 案 設 計
2.交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不諱疾忌醫，固執已見等道理。
3.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。
五、訓練提升
1.認讀生字，抄寫字詞 2.課堂總結 板書：
紀昌學射
睜大眼睛注視 認真刻苦
練眼力 聚精會神地盯 堅持不懈
課后反思：
30 文成公主進藏
學習目標
1.認識7個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
學習重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
學習過程
一、談話導入、目標引路(見上)
二、自學指導
課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏?
4
導 學 案 設 計
三、合作探究
請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎?(四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了;遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他;把乃巴山背走;遇見神鳥天鵝這件事。)
四、精講點撥
1.我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎?這件事僅僅是對西藏有好處嗎?再讀讀第一句話。
2.課文可以分為幾個部分呢?(第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。)
五、課堂小結、布置作業：回家把故事講給父母聽。
板書設計：
進藏前 考驗智慧
文成公主進藏
進藏時 搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉
和神鳥天鵝、背山
進藏后 貢獻
教后反思：
31 普羅米修斯
學習目標
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
2. 理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。
5
導 學 案 設 計
3.體會普羅米修斯的英雄精神。
學習重點：理解詞語;體會普羅米修斯的英雄精神。 學習難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
第一課時
一.談神話導入課文、目標引路
1.掌握本課生字新詞。
2.學習課文第
1、2自然段，了解故事的起因。
二、自學指導
1.指讀詞語，要求讀準字音。 2.強調生字書寫。
三、合作探究
1.輕聲朗讀第
1、2自然段，思考：你讀懂了什么? 2.學生匯報，教師相機指導點撥歸納。
四、精講點撥
1.誰來說說有關人類沒有火的神話傳說?
2.指導朗讀第
1、2自然段，要求讀出人們無火時的無奈，普羅米修斯想為人類拿取火種的慷慨激昂，人類有火后的幸福的語氣。
五、課堂小結、布置作業：學寫生字
第二課時
一、復習導入、目標引路
1.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
2.體會普羅米修斯的英雄精神。
二、自學指導
仔細讀讀課文
6、
7、8三個段落。翻來覆去想，直到
6
導 學 案 設 計
能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
三、合作探究
1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?(有四個層次，特別要體會
3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)
4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀
四、精講點撥
讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?
小結：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、訓練提升
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。 板書設計：
31 普羅米修斯 人類 失去火種
普羅米修斯 同情 幫助盜取火種 英雄 面對懲罰 毫不屈服
教后反思：
7
導 學 案 設 計
32 漁夫的故事
學習目標
1.認識8個生字。
2.教育學生懂得有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。
學習重難點：
1.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
2.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
學習過程：
一、導入新課、目標引路(見上)
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。齊讀課題
二、自學指導
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。 2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題?
三、合作探究
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。 3.讀多音字。
撒sā 撒網
塞 sāi 塞車
sǎ 撒種
sài 塞北
四、精講點撥
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。(給一
8
導 學 案 設 計
定時間讀書。教師巡視與生探討。)
2.生小聲簡述故事。
3.出示閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。(板書)
五、訓練提升
1.讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
2.讀資料表。 3.布置作業 板書設計：
32 漁夫的故事
漁夫
捕魚撈到黃銅膽瓶
放出魔鬼
魔鬼
要殺漁夫
恩將仇報
漁夫
引誘魔鬼入瓶
用智慧戰勝魔鬼 教后反思：
語文園地八
學習目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2. 讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，
9
導 學 案 設 計
并交流自己的發現。3. 讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
4. 熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
第一課時
一、名言導入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
出示：列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內容)
二、介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
(1)請1名同學介紹一本好書。
(2)征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感
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導 學 案 設 計
興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感?(學生交流，體會好書的作用)
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
三、生活拓展
請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
四、課堂小結
第二課時
一、復習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。 2.聽寫詞語。 3.互相糾錯。
二、我的發現
1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現?
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
(1)談一談小東有什么發現?
(2)誰還有相同的發現?
(3)抓主要內容，你還發現有什么好方法? 學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容(在前幾個單元中任選兩篇概括)
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導 學 案 設 計
三、歇后語
1.讀六個歇后語，說說發現了什么? 2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動。
5.練習： (1)“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
(2)他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
(3)你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。
四、總結
第三課時
一、教學趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。 2.你覺得趣在哪?說一說。 3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
二、閱讀延伸
三、課外作業：讀選讀課文。
八年級下冊第一單元范文第3篇
教學計劃
【單元教材分析】
本單元是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文，《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。語文園地包含“口語交際”、“我的發現”、“習作”、“日積月累”和“成語故事”五個部分。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關文章。 本單元課文都充滿了大膽、神奇的想象。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。要了解其中蘊含的文化知識、風俗人情，仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源。同時，要讓學生充分利用小組合作的優勢，先朗讀感悟，再質疑探究。 這是本學期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結全冊、盤點學習一組課文收獲的任務。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學生，本組的學習，必須統覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎上一吐為快，才能更好地完成本組的學習任務。 【單元教學目標】
1.會寫35個生字，會認16個生字。 2.正確讀寫生詞，積累好詞佳句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4、初步嘗試展開合理想象寫寫神話故事。 【單元教學重、難點】
1.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
2.體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
3.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。 【單元課時安排】
《古詩兩首》 3課時 《西門豹》 3課時 《女媧補天》 2課時 《夸父追日》 1課時
語文園地八 4課時 合計 13課時 第八單元備課 29 古詩兩首
學習目標
1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。 課前準備
1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。 2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 第一課時
談話導入，激發興趣
1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽? 2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。
3.板書課題，理解“乞巧”。 a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。 b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。 自主學習，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。 2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。(留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆)
4.嘗試讀出詩的節奏韻味。 再讀感悟，品味詩意 1.學生自讀自悟。
2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。 3.全班交流，吟誦詩句。 練說促背，趣味識記
1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W設計
2.小組練習。 3.進行比賽。 識字寫字
1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。 2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。 拓展閱讀
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。
第二課時 復習導入
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。 自主學習，感悟詩意
1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。 2.默讀質疑。
3.按自己喜歡的方式感悟詩。 4.有感情朗讀詩。 a.生練讀。
b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。 背詩比賽 1.練習背誦。 2.組內比賽。
3.各組隨機抽查比賽。 識寫生字 1.認讀生字。
2.指導書寫。教師范寫“屏”。 拓展練習
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
教學反思：
《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩是人教版三年級下冊第八組課文中的一篇精讀課文，分別是詩人林杰和李商隱所作。這兩首詩廣為流傳，都涉及家喻戶曉的神話故事，把孩子帶回到兒時聽爸爸媽媽講故事的快樂中去。
在教學中，從“整體”到“分步”，最后回歸整體。通過“讀”“寫”“議”“想”“說”等靈活的方式，實現了師生互動、生生互動，拓展的了思維，讓詩的情景在學生的腦海中活起來。
最重要的是，通過教師創設情景，激發興趣，喚起學生已有的生活體驗，并結合小時候所聽、所看的神話傳說故事，引導學生在探究活動中自悟自得，發展了學生的思維能力和表達能力。
在教學《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩時，正好看了小學生古詩文的教學要注意“三要三不要”。三要：詩句要反復朗讀;詩意要大致理解;全篇要熟練背誦。三不要：介紹背景不要過全;詩句翻譯不要過細;意境體會不必過深。教學本課時我就借鑒了這“三要”和“三不要”。讓學生從談自己的讀書收獲出發，在教學過程中依據學生的課堂生成來進行。有個學生講到“乞巧”的意思時，好多學生都做了補充，我也不知不覺中將自己知道的對學生做了補充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過全，我這是不是介紹過多了?但是看到學生的學習狀態又不錯，我犯難了，深感教學不易啊!
30 西門豹
教學目標：
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事?
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
三、學習“單元提示”，指導分段
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的?
2、交流，匯報，得出結論： (1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3、共同討論，寫調查報告
4、交流
五、練習拓展： 修改調查報告
第二課時
一、復習檢查：
二、研讀第
二、三段
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們?
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里? 開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結，領悟人物品質：
現在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌?
四、練習拓展： 《西門豹，你真》 板書： 13 西門豹
巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡 給河伯取媳婦破除迷信 | | | |
年年鬧旱災為民造福 興修水利 《西門豹》教學反思：
教學時，我讓學生通過閱讀、思考以及與同學討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。抓住西門豹對巫婆說的話,讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣. 在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，抓住人物的話要求學生注意帶點詞語，聯系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現怎樣呢?引導學生展開想象，他們似乎明白了什么„„”當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態百出，教學時，首先讓學生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導學生討論：為什么官紳們如此害怕?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢?有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”教師稍一啟發，學生想象的翅膀就都展開了，同學們興致很高，都說好像看電影一樣，一幕一幕的，深刻理解了課文內容。
聯想是橋梁，想象就是翅膀。由此可見，在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
31、女媧補天
教學要求：
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。 重難點、關?。?/p>
1. 學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。 2. 引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。 教學目的：
1、學習課文，了解課文主要內容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。 教具準備： 1. 課文插圖投影。 2. 生字詞卡片。
3. 有關”五彩石”的實物(如雨花石) 課時劃分：兩課時。 教學設計：
第一課時 教學過程：
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。 《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》„„ 師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。 圖上是誰?她在干什么?
三、揭題，釋題。 1. 板書題目：12.女媧補天 2. 引導學生據題質疑。
3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。 1. 出示生字卡片，指名拼讀。 (1)讀準”窟隆冶”的讀音。 (2)指導書寫生字。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。 轟隆?。合衤曉~。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能釀成災害的大水。 熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?
九、生討論后匯報，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。 十
一、作業。 1. 抄寫生字詞。 2. 有感情的朗讀課文。 板書：
31、.女媧補天 1. 女媧為什么補天? 2. 女媧怎么補天?
3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?
第二課時
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
1、女媧為什么補天?
2、女媧怎么補天?
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。 1. 女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情 3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。
五、學習課文第
三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。 1. 大聲自由讀文。
2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為„„費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。 生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。 生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
(1)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
(2)引導生用自己的話說說天的經過。 3 導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸?？鞓返纳?。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業。
1. 回答課后第二題。 2. 閱讀課外神話故事。 《女媧補天》教學反思
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么?有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么?”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
32 夸父追日
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。 3.會復述這個故事。 課前準備
將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。 教學過程
談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。 3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。 合作讀書，感情朗讀，復述課文 1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。 2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。 全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。 課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。 2.繼續收集神話傳說故事。
《夸父追日》教學反思
《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：
一、故設難題，激發學生學習課文的興趣
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。
根據課題，我讓學生提有價值的問題，學生有的說夸父為什么要追太陽?夸父是怎樣追太陽的?追的結果又是怎么樣?根據學生的提問，我進行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭(wei)不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學生自由讀，然后齊讀，引導學生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學生的積極性馬上被調動起來了。
二、研讀文本，引導學生感受神話的神奇
在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”、“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。” “我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”并讓學生談談這幾句話神奇的地方。
三、抓住關鍵，引導學生認識夸父精神
幾句體現神話神奇的句子也是引導學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質的句子。我作了以下的教學設計：
1、創設情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想?當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想?
2、聯系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。
3、結合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創設情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難?接著PPT出示：一路上，他越過( )，穿過( )，他的汗( )，但他( )，終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執著追求的人，這就是夸父精神。
四、板塊學習，引導學生文言文和白話文共同理解
上課伊始，是以《山海經》中的文言文激發學生學習白話文的興趣，在板塊學習中，每當一個板塊學習結束時，我都把文言文出示，讓學生找一找，這個片段學習其實就是文言文中的那部分，學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學生能在一節課后，體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。
這節課上下來，總體感覺不錯，教案設計比較成熟，但是說話環節，發現學生說得不怎么好，寫作教學是比較頭疼的大難題，也體現在閱讀課的細枝末節，值得推敲。
語文園地八
學習目標
1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。 3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。 4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。 課前準備
收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。 口語交際 談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。 全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?
共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
學生總結
今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意„„每組請一名同學做總結。
習 作
導語激趣，放飛想象
同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧!
大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短
1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。
2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
編寫故事，獨立修改 評議習作
選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。
修改習作
1.自主修改習作。
2.小組內同學互相修改習作。 謄寫習作
要求書寫工整，注意格式。 優秀習作或優美片段賞讀 我的發現
復習導入，激發興趣
1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎?你能認準它們嗎?(出示詞語投影片)
自主讀詞，觀察發現
1.認真讀詞語，把詞語讀準確。
2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。 3.交流發現成果。 a.小組內互說，互相啟發。 b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。 拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字?請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。
2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。 日積月累和成語故事 讀讀記記
1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。 2.想一想每一行詞語的特點。
3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。 4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。
讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。
在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。
2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。 a.自主閱讀。
b.小組合作，練習講故事?！踅虒W設計 3.成語故事、歇后語比賽。
a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。
◆每組接龍說成語。
◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。
◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。
◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。 ◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。4.拓展練習。繼續收集成語故事和歇后語典故。
人教版三年級語文下冊第八單元復習題
一、看拼音，寫漢字：
yān
ɡuān
bī
bǎi xìnɡ
zhēnɡ
(
)沒
(
)紳
(
)迫
(
)
(
)眼
hàn
tú dì
tãnɡ
cuī
tí xīn diào dǎn 干(
)
(
)
歡(
)
(
)促
(
ɡuì
qú dào
ɡuàn ɡài
lïnɡ
tā
下(
)
(
)
(
)
(
)重
倒(
)
xiïnɡ xiïnɡ rán
xī
pēn
quē
chún (
)燒
(
)滅
(
)火
(
)少
(
)潔
yě liàn
pãn
huà lïnɡ diǎn jīnɡ
huān ɡē xiào yǔ (
)
大(
)
(
)
(
)
二、多音字組詞
pínɡ(
)
lù(
)
zhēnɡ(
)
屏
露
掙
bǐnɡ(
)
lîu( 露面
)
zhânɡ(
)
三、形近字組詞：
導(
)
繼(
)
旅(
)
狠(
) 異(
)
斷(
)
旋(
)
狼(
)
科(
)
歸(
)
載(
)
端(
) 料(
)
舊(
)
截(
)
瑞(
)
霄(
)
渡(
)
燭(
)
偷(
) 宵(
)
度(
)
濁(
)
愉(
)
官(
)
姓(
)
睜(
)
旱(
) 宮(
)
性(
)
掙(
)
早(
)
灌(
)
催(
)
跪(
)
徒(
) 罐(
)
崔(
)
脆(
)
待(
)
塌(
)
熊(
)
噴(
)
陡(
) 蹋(
)
能(
)
憤(
)
煉(
)
) 冶(
)
練(
) 治(
)
揀(
)
四、補充詞語：
惟(
)惟(
)
(
)(
)如生
(
)(
)絕口 電(
)雷(
)
(
)云(
)霧
面如(
)(
) 人煙(
)(
)
五、日積月累
1、按要求寫四字詞語(各寫4個)： ①含有數字的四字詞語：
(
)
(
)
(
) ②ABAC式：
(
)
(
)
(
) ③AABB式：
(
)
(
)
(
) ④含有反義詞的四字詞語：
(
)
(
)
(
)
2、補充歇后語
八仙過海----____________
孫悟空大鬧天宮----_________ 韓信點兵----____________
張飛穿針----____________ 包公斷案----____________
姜太公釣魚----___________ 你還能寫出幾個嗎?
六、課文內容 ★
29、《古詩兩首》
1、填空： ①“乞巧”，在農歷的(
)月(
)日，又名(
)，傳說是(
)的日子，在這一天有(
)的風俗。 你還知道中國的哪些傳統節日?
②《嫦娥》這首詩表面描繪了一個和神話故事(
)中的嫦娥處境、命運相近的婦女，實際上寄托著詩人(
)的情感。
2、默寫兩首古詩
____________
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______________________
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______________________
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3、解釋下列詞語的意思：
碧霄：
云母屏風：
長河：
4、解釋兩首古詩的意思： 第一首詩：
第二首詩：
第八單元測試
時間：70分鐘
目標：第八單元掌握情況。
第八單元測試講評
一.考試結果
三年級一班共有20位同學，全部參加考試?？偡?825分，平均分95.61分，及格率95.26%，優秀率達91%，成績比較理想。
二.試題特點
這次試卷分為基礎知識.閱讀和看圖寫話三的板塊，全卷各個部分比例適當，知識覆蓋廣，題型多樣，內容豐富，難易適中。特別是看圖寫話改變了緊貼教材的形式。開放性的題目給學生較大的答題空間，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利讓學生表達最真實的想法和情感。
三.檢測結果分析
1.積累與運用類?；A知識主要考察了字詞的理解和運用成語的幾個方面，很有針對 性地考查學生對語文知識的掌握。試卷中考查的字音.字詞都是本教材中學生必須掌握的應該容易完成。從得分來看，學生對字音.字詞掌握較好。個別同學失分的主要原因：a.答題時粗心大意。B.對字音字詞掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。失分較嚴重還有：a.選詞填空。原因是答題粗心大意，沒有仔細讀句子就匆忙填。b.是詞語理解不夠，掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。
2.閱讀題。閱讀部分歷來失分嚴重，本次也不例外。本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了鄉村的學生閱讀量少，知識面狹窄，理解能力較差。3.作文題。從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點：a.想象巧妙.頗有創意;b.內容豐富多彩.語句通順.流暢。c.中心明確.結構完整。缺點：a.口語積累不夠，語言表達不完整。b.寫作技巧欠缺，層次不清;c.標點符號使用不當;d.書寫不規范.潦草.錯別字多。
四.對今后教學的幾點看法：
1.重視字詞教學，務實語文基礎，字詞是語文教學的主要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字要掌握一定數量的字詞。本次檢測中，發現有部分同學字詞不過關，要提高學生的成績首先要重視字詞過關。字詞類只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在教學中應該重視詞語聽寫.抄寫和組詞訓練，同時可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2.提高閱讀能力引導學生個性閱讀。
3.激發習作興趣.抒發真情實感。
4.豐富語言積累.注重語文實踐。
5.讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，做好摘抄和讀書筆記。從而讓學生為今后的學習打好堅實的基礎。
五、補救練習
★30、《西門豹》
1、這篇課文講了西門豹巧施妙計，( )，然后幫助百姓(
)帶動當地經濟發展的故事?？坍嬃艘晃? )的古代地方官的形象，贊揚了他( )、( )的品質。
★
31、《女媧補天》
這是一個( )故事，主要寫了天空塌下來一大塊，女媧為了救人們，冒著( )它冶煉成很稠的( )( )、( )
八年級下冊第一單元范文第4篇
1、會正確讀生字表
(一)中的字并組詞、注音(“萬”---“錢”)
2、能聽寫以下詞語：
千萬 百萬 丁冬 冬天 齊全 說話 聽說 電話 笑話 朋友 友人 親人 親自 春天 高興 長高 爺爺 節日 春節 歲月 你們 行動 古人 聲母 聲音 處處 知了 知道百花齊放 紅花綠草 年年歲歲 親朋好友 天天向上 萬水千山
3、形、音近字組詞： 說( ) 話( )有( ) 聲( ) 只( ) 東( ) 花( )友( ) 生( ) 知( ) 冬( ) 畫( )
5、成語積累(讀一讀)： 桃紅柳綠 泉水丁冬 百花齊放 萬水千山 百發百中 年過半百 百鳥爭鳴 五顏六色 不慌不忙 冰天雪地 電閃雷鳴 小題大做 滴水穿石 歡歌笑語 聞雞起舞 古色古香 年年歲歲 親朋好友
6、多音字組詞：
háng( ) chu ( )
行 處
xíng( ) chu ( )
7、按課文內容填空：
1 (1)春雷跟柳樹( )了，( )給柳樹洗澡了，( )給柳樹梳頭了。
(2)小燕子說：“春雨是( )的。你們瞧，春雨落在( )上，草就( )了。春雨淋在柳樹上，柳枝也( )了。”
(3)春眠( )覺曉，( )聞啼鳥。 夜( )，花落( )。 (4)( )鶯( )，拂堤楊柳醉( )煙。( )散學歸來( )，忙趁( )放紙鳶。
8、反義詞(讀一讀):軟--硬、高--矮(低)、筆直--彎曲、古--今、多--少、早--晚、忙--閑、
9、容易寫錯筆畫的字(寫一寫)：萬、們、綠、花、歲、聲、忙
八年級下冊第一單元范文第5篇
1、為發動九·一八事變，日本侵略者有預謀地制造了( )
A、四·一二事變 B、柳條湖事件 C、西安事變 D、七七事變
2、九·一八事變后，東北三省迅速淪陷的主要原因是( )
A、日本侵略軍大規模進攻 B、東北軍執行蔣介石的不抵抗政策
C、抗日義勇軍力量弱小 D、英美等國縱容日本侵華
3、“打倒日本帝國主義”“停止內戰，一致對外”“反對華北自治”等口號出自( )
A.一二·九運動 B.五四運動 C.新文化運動 D.洋務運動
4、日本侵占東北三省是在( )
A、一·二八事變后 B、八一三事變后 C、七七事變后 D、九一八事變后
5、西安事變爆發的根本原因是( )
A、中共確定了抗日民族統一戰線的方針 B、國民政府實行“攘外必先安內”的反動政策
C、日本帝國主義加緊侵略中國 D、張學良、楊虎城要求蔣介石聯共抗日
6、發動西安事變的兩位國民黨將領是( )
A、李大釗、蔣光鼐 B、張學良、楊虎城 C、馮玉祥、楊虎城 D、張學良、吉鴻昌
7、西安事變獲得和平解決最有利于(
)
A、國民黨 B、兵諫部隊 C、共產黨 D、中華民族
8、1936年底發生的扭轉時局的關鍵事件是(
)
A、九一八事變發生 B、西安事變和平解決 C、十九路軍抗戰 D、七七事變
9、全國抗日民族統一戰線初步形成的標志是( )
A、張楊兩將軍兵諫扣蔣 B、中共代表西安調停
C、蔣介石特赦張學良 D、西安事變的和平解決
10、)抗日民族統一戰線正式建立是在( )
A、西安事變之后 B、一·二八事變之后
C、七七事變之后 D、九一八事變之后
11、正式建立抗日民族統一戰線其表述不正確的( )
A、1936年西安事變和平解決，標志著抗日民族統一戰線正式建立
B、是以國共合作為基礎的 C、是在民族危機空前嚴重的時刻建立的
D、正式建立抗日民族統一戰線，開始了全民族的抗戰
12、1937年日軍進攻南京，國民政府遷都到( )
A、武漢 B、長沙 C、重慶 D、西安
13、1937年，日本侵略軍攻陷國民政府所在地，在那里屠殺中國同胞30萬人以上，而現在卻被日本右翼勢力稱之為“二十世紀最大謊言”的事件是( )
A、濟南慘案 B、皇姑屯事件 C、盧溝橋事變 D、南京大屠殺
14、中國抗戰以來取得的正面戰場上最大勝利的戰役是( )
A、平型關戰役 B、臺兒莊戰役 C、上海戰役 D、南京戰役
15、抗日戰爭中，中國軍隊主動出擊日軍的最大戰役是( ) A、平型關大捷 B、臺兒莊戰役 C、淞滬會戰 D、百團大戰
16、中共“七大”通過的新黨章規定黨的指導思想是( )
A、新三民主義 B、毛澤東思想 C、馬列主義 D、鄧小平理論
17、討論為奪取抗日戰爭的最后勝利和解決勝利后中國將走什么道路的重要問題是通過( )
A、八七會議 B、遵義會議 C、整風運動 D、中共七大
18、全面抗戰爆發后，中國軍隊取得的第一次大捷是( )
A、平型關大捷 B、臺兒莊戰役 C、百團大戰 D、淞瀘會戰
19、在中國人民紀念抗戰勝利六十周之際，有一位同學想實地考察日本在侵華戰爭中大規模屠殺中國人民的史實，他最應該去的地方是( )
A、上海 B、南京 C、北京 D、廣州
20、1945年日本被迫宣布無條件投降的具體時間是 ( ) A、8月15日 B、9月2日 C、9月9日 D、10月25日
21、抗日戰爭取得勝利，最重要的原因是(
)
A、中華民族全民族抗戰
B、日本帝國主義的投降
C、蘇聯紅軍進攻東北日軍 D、美國向日本國土投擲兩枚原子彈
22、中華民族由衰敗到重新振興的轉折點是(
)
A、鴉片戰爭的爆發 B、中華人民共和國的成立
C、中國共產黨的誕生 D、抗日戰爭的勝利
23、洗雪中國近代百年恥辱，第一次取得完全勝利的民族解放戰爭是(
)
A、鴉片戰爭 B、中日甲午戰爭 C、抗日戰爭 D、解放戰爭
24、臺灣自古以來是我國的神圣領土，日本投降后，也結束了在臺灣長達50年之久的殖民地統治，那么請問臺灣重新回到祖國懷抱時是民國多少年?(
)
A、32年 B、33年 C、34年 D、35年
25、抗日戰爭勝利原因表述不正確的(
)
A.抗日民族統一戰線的建立 B.世界各國人民的支援
C.中共堅持實行全面的抗戰路線 D.中國是大國、地大、物博、人多、兵多
26、下列事件發生的先后順序是( ) ①盧溝橋事變 ②西安事變 ③九一八事變 ④南京大屠殺
A、①②③④ B、②③④① C、③②①④ D、④③②①
二、列舉題
1、列舉20世紀30年代日本制造的三次侵華事變。(名稱、時間、地點。)
2、列舉促使日本投降的主要因素(至少3個)
三、材料解析題
1、閱讀下列材料：
“我們為什么要這樣發動，為爭地盤嗎?不是，為泄私忿嗎?也不是!我們反對政府屈服的外交!國都有要亡了，還在這里出死力自相殘殺，所以才提出抗日救國運動的八項主張。” ---張學良、楊虎城《告全體將士書》 請回答：
[1]材料反映了張學良、楊虎城發動了什么事變?
[2]張、楊發動這一事變的原因是什么?
[3]事件發生后，中共提出了什么解決方針?中共的出發點是什么?
2、閱讀下列材料：
材料
一、2005年5月，胡錦濤主席應邀赴俄羅斯參加世界反法斯戰爭勝利紀念活動。
材料
二、2001年4月，日本文部省審定的歷史教科書把“侵略”改為“進入”，把侵略亞洲國家說成是“解放”英美國、殖民地等。
材料
三、日本右翼分子公開發表言論，稱遠東國際軍事法庭審判的“東條英機早已不是罪人，”日本前首相小泉純一朗參拜靖國神社。 請回答：
[1]2007年是世界反法西斯勝利多少周年?中國抗日戰爭全面爆發的標志是什么事件?
[2]根據材料二，三，談談日本右翼分子對侵略戰爭的態度?
[3]讀了材料
二、三，你有什么感想?
三、簡答題
1、中國共產黨為什么主張和平解決西安事變?
2、2007年是中國人民抗日戰爭勝利六十周年， 請回答下列問題： [1]全國抗日戰爭爆發的標志是什么?
[2]說出抗日戰爭中中國軍隊取得勝利的兩次典型戰役。
[3]試用具體事實對日本侵略者在中國犯下的罪行進行遺責。
八年級下冊第一單元范文第6篇
教學目標：
1、在欣賞音樂的過程中，能專注地聽、賞音樂，并能用恰當語言表達自己體驗到的感受。
2、能根據所欣賞的音樂進行豐富的聯想，并與同學進行交流，共同討論探究解決問題。
3、能利用互聯網資源搜索相關資料，進行開放性學習。 教學重點：
1、欣賞并感受《月光奏鳴曲》第一樂章、《春節序曲》。
2、利用互聯網資源搜索相關資料。 教學安排：2課時
第一課時
教學目標：
在欣賞音樂的過程中，能專注地聽、賞音樂，并能用恰當語言表達自己體驗到的感受。 教學過程：
一、 組織教學：師生問好。
二、 導入新課：
1、 學生分成四個方陣，進行名曲知識競賽。
2、 設問：你聽過這些樂曲嗎?你能說出其中幾首樂曲的標題?
3、(課件)播放《名曲聯奏》。
4、學生分組討論，并選派代表回答。
(1)《獻給愛麗斯》貝多芬 (2)《思鄉曲》馬思聰 (3)《四小天鵝舞曲》柴科夫斯基 (4)《土耳其進行曲》莫扎特 (5)《二泉映月》華彥均 (6)《命運交響曲》貝多芬 (7)《梁?！泛握己?陳鋼
三、 欣賞體驗：
剛才我們聽到的都是世界名曲,你們喜歡嗎?遺憾的是由于時間的關系我們 只能聽到樂曲的片段,下面讓我們來聽兩首完整的音樂作品好嗎?
(一)《月光奏鳴曲》第一樂章。
1、 你們曾經學過一篇課文，講述貝多芬如何創作《月光奏鳴曲》，還記 得嗎?
2、(課件)播放《月光奏鳴曲》第一樂章。
作品簡介：貝多芬(1770-1827)的升c小調第十四鋼琴奏鳴曲《月光》作于1801年。第一樂章 持續的慢板，升c小調，2/2拍子，三段體，為奏鳴曲形式的幻想性的、即興性的柔和抒情曲。一反鋼琴奏鳴曲的傳統形式，貝多芬在本曲的首樂章中運用了慢板。關于貝多芬的《月光奏鳴曲》，有一個動人的故事，說一天傍晚，貝多芬散步時路過一個陋室，里面傳來陣陣琴聲，他推門進去，看到一位盲眼少女在彈琴，月光灑滿了小屋，令貝多芬靈感大發，寫下了此作。
3、 設問：這只是一個美麗的傳說，那么你在聆聽這首樂曲時除了感受到一種寧靜之外，還能感受到什么情緒?
4、 學生分組討論，并選派代表回答。
5、 貝多芬原本稱這首奏鳴曲為《幻想奏鳴曲》，它同月光沒有一點兒關系。貝多芬創作這首樂曲時，他正和一位伯爵的女兒相愛，由于雙方門弟不相當，兩人很快就分手了。失戀殘酷地折磨著貝多芬，在這種矛盾痛苦的心情下，這首具有里程碑式重要地位的樂曲誕生了。貝多芬把自己內心激動的感情放在了寧靜、從容、安穩的音響背景上，充滿憂郁的情調。
第二課時
教學目標：
1、能根據所欣賞的音樂進行豐富的聯想，并與同學進行交流，共同討論探究解決問題。
2、能利用互聯網資源搜索相關資料，進行開放性學習。 教學過程：
一、欣賞《春節序曲》
1、設問：樂曲有兩個主要旋律，這兩個主要旋律有什么區別?這是一首西洋管弦樂曲，但在樂曲結尾加入了什么樂器?這些樂器的加入起了什么作用?
2、播放《春節序曲》。
3、學生回答。
4、你還知道一些有關《春節序曲》的知識嗎?如果知道不多，現在有什么辦法去了解?(啟發學生利用互聯網資源搜索相關資料)
二、利用互聯網資源拓展學習：
1、 學生分組討論利用互聯網資源搜索相關資料的網址及要搜索的關鍵詞 語。
2、 分組選派代表進行網上搜索。
3、 每組選派代表展示自己搜索到的內容，向其他同學介紹《春節序曲》 有關知識。
4、 師總結搜索情況。
5、《春節序曲》是作曲家李煥之于1955-1956年間創作的管弦樂《春節組 曲》的第一樂章。作曲家熱情洋溢的謳歌了國人最重要、最隆重也是最喜慶的傳 統節日--春節。樂曲表現了黃土高原的粗獷和陜北民歌的蒼勁悠長。歡快的鑼鼓 點和輕巧的秧歌舞步相映成趣，勾勒出一幅恢弘的節日畫卷。
6、 師向學生推薦優秀音樂欣賞網址。