文章的結構和順序范文第1篇
閱讀一篇文章和寫作一篇文章要了解文章的順序，對于理解文章是的很大的好處的，寫作的順序大致有以下五種：
一、 事情的發展順序
這種方法多適用于記敘文，按“起因——發展——高潮——結局”來寫的，但有的文章會少一個或幾個環節，基本按“起因——經過——結局”來構建的。如《草船借箭》 起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造出十萬支箭的任務來為難諸葛亮。 發展：周瑜不給諸葛亮造箭的材料，進一步增加諸葛亮造箭的難度，諸葛亮巧妙地做好借箭的準備。
高潮：諸葛亮利用草船向曹操借箭。
結局：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
二、 按時間順序
常用于寫人、敘事、寫景、狀物的文章。
如《雷雨》：下雨前——下雨時——下雨后
如：《美麗的小興安嶺》
按“春——夏——秋——冬“四個季節寫的。
三、 按空間位置的變化順序
一般用于游記、參觀記、寫活動和寫景物等文章，常常會因為作者觀察的順序、觀察的地點的變化而存在空間位置的變化。這種方法只要抓住文章中能夠標明的地點，空間轉移的詞句，|就很容易地理清構段的形式。
如：《草原》，按人物活動場所的轉移可理清段落了。 初入草原——進入公社——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外的送別。
四、 按事情的不同方面順序
常用用于說明文的文章，描寫狀物時，也會用這種方法。
如：《鯨》鯨有大小——鯨的類屬和種類——鯨的生活習性
從表面上看都是寫鯨的，但是作者是通過不同的幾個側面分別敘述的，讓人感到有條有理。
五、 文章的特定結構形式
1、 開頭有總起
如：《翠鳥》寫翠鳥的外形特點一段： 翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
2、 先總后分
如《圓明園的毀滅》第三自然段，最后的總結的句子：“漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
3、 總——分——總
如：《鳥的天堂》第8自然段榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
第一句寫了大榕樹的茂盛
第二、三句圍繞第一句分別寫了榕樹葉子多而密，顏色鮮明，明亮，富有生命力。 第四句贊美生長茂盛的大榕樹。表達了作者的喜愛之情。(總說)
4、 回憶式或倒敘開頭的方法
文章的結構和順序范文第2篇
常見的寫作順序有5種：
一、按時間先后順序寫。
寫人、寫事、寫景時，常見的是以時間的先后為順序記敘。
二、按地點變換的順序寫。
常用于寫游記、參觀記、活動。
三、按事情發展的順序來寫。
按事情的起因、經過、結果的順序來寫。
四、按不同內容的類別順序寫。
五、按總述與分述的順序寫。
1.先分后總。
2.先總后分再總。
先總后分。
另一種意見是，
常見的寫作順序有。
時間順序、空間順序、事情發展順序、邏輯順序。
總述與分述不屬于寫作順序，而是屬于文章結構。
文章結構有：總分結構、分總結構、總分總結構
學會依據中心安排寫作順序裁剪材料、確定主次詳略之后，下一步就是要將留取、加工確定好的材料編織起來，即組織材料。組織材料就是給文章·搭架子”，就是依據表達中心思想的需要，
把確定好的材料進行合理、巧妙地安排。它是構思文章、布局謀篇的又一重要環節。組織材料，其中一個最重要的內容就是安排寫作順序。安排寫作順序，就是根據材料的特點以及中心、表達的需要，對選
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擇整理好的、可以使用的材料，
按照一定的順序合理地安排在一起，組織到文章里，使
文章言之有序，有條理。
寫作順序是文章的層次，內容的條理，作者的思路。文章結構是否完整，材料安排是否
妥當，條理是否清楚，脈絡是否分明，關鍵都在于組織材料時能否找到一個合理的次序。
先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么，應該按照同一個標準(一定的記敘
順序)來排列。寫作順序不清，就會產生結構混亂的現象，寫出的文章就會顛三倒四，東拉
西扯，別人讀了就難以留下清晰的印象。常用的寫作順序有哪些呢?
(1)按照事情發展順序(起因一發生一發展一高潮→結果)組織材料，即先發生的情況
先寫，后發生的后寫。這種安排材料的方法又叫做·順敘“或“正敘”，是最常用的一種記敘順
序。記事(包括寫活動、
游記、參觀訪問記等)、寫人(主要指一人一事)的文章，大多可以采用這種寫作順序。
采用這種順序組織材料，因為心里有了事情的基本框架，所以容易把雜亂的材料理順;
事情的開頭、經過和結果，條理容易寫清楚;重點內容容易寫具體。采用這種順序寫，最能
反映事情的本來面貌，可以收到使讀者漸入佳境的效果。
(2)按照時間先后順序(早→中一晚，前一中一后)組織材料。即以時間推移為序，將
文章要用的各個材料串成一體，或將情節發展的各個階段連接起來，使文章形成一個完整的
整體。無論是寫一件事還是幾件事，無論是通過一件事寫人還是通過幾件事寫人，或者寫景，
寫活動，寫參觀記、游記??都可以采用這種順序寫。按照時間先后這條比較單純的順序寫，
容易執簡馭繁，使文章有條不紊，讓讀者讀起來，既方便順當，又容易領會。
(3)按照空間轉換順序組織材料。即按照方位、處所或地點變換來安排材料，決定材料
先寫后寫的次序。寫景狀物，寫參觀記、游記的文章，都可以采用這種順序來寫。當然寫人記事的文章，
根據中心的需要和材料的特點，也可以按照這種順序寫。按照這種順序寫，有助于把握主線，
無從下
使文章結構、條理清楚，主次分明。同學們一旦掌握了這種方法，就不會面對要寫的事物而
手了。
(4)按照事物(或內容)類別順序組織材料。即面對眾多的事物(或內容)，把同類的
放在一起，然后一類一類地寫，寫完這一類再寫那一類。
這種順序多用于寫景狀物，寫游記、參觀記。寫人記事的文章，根據材料的特點和表達
的需要，也可以按照這種順序寫。采用這種順序，能使文章脈絡清楚，內容充實，說服力強，
完整、深刻地反映文章的中心思想。
(5)按照事物(或內容)幾方面順序組織材料。即全篇若只寫一個事物(或內容)，如
寫一個人、一處景色、一個物件，就可以采用這種順序，從幾個方面來介紹他(它)的特點。
另外，像寫一種動物、植物等，也都可以從既有緊密聯系、又相對獨立的幾方面組織材料，
安排順序。按照這種順序組織材料，可以使文章結構、層次清晰，步步深化中心，深刻、完
整地表現中心。
除以上五種寫作順序之外，還有
按概括具體順序(概括一具體、具
體一概括)
按總述分述順序(總一分，分一總、總一分一總)
按因果順序(因一果、果一因)
按前后對比順序，
按問答順序，
按作者感情變化順序，
按事物特點順序，
按整體到部分的順序，
按生長順序等組
織材料的形式。
需要強調指出的是;組織材料的順序是多種多樣的。就一篇文章而言，寫作的順序也是
靈活變通的。至于到底應該采用哪種順序，要依據材料的特點、記敘事物的規律來定，尤其
是要依據是否能夠更好地突出中心思想而定。一句話，組織材料的順序應該是文章中心最恰
文章的結構和順序范文第3篇
鑒于這種情況，我反復琢磨，能否打破這種一成不變的格式，使分段教學靈活多樣，見效快，收效大呢?于是，我做了這樣的試驗和探索：有的文章結構簡單，淺顯易懂，就干脆讓學生自己去讀，自己去分段，寫出段意;有的課文結構比較復雜，內容難懂，教師可在學生熟讀課文的基礎上作分段提示。如果多數學生能夠分對，那就行了;如果分不對，甚至不知道怎么分，這時，教師不可急于把正確的意見說出來，而是引導學生先按自然段去講讀，理清文章的脈絡，課文讀懂了，分段也就容易了。有的課文可在學生熟讀的基礎上，邊講讀邊分段。這就是：有的課文可先分段后講讀，有的課文可先講讀后分段，有的課文可邊講讀邊分段。
分段的目的是為了理解和掌握課文內容，培養學生的閱讀理解能力。像這樣，針對不同的文章，采取不同的分段方法，靈活處理，既給文章分了段，又培養了閱讀能力，豈不是兩全其美嗎?何必追求那個固定不變的格式呢? 當然，給課文分段，除了打破這一固定的格式外，還必須教給學生一些具體的分段方法，比如，有的課文可按形式分，有的課文可按內容分。
一般說，段分好了，段意就隨之解決了。但也有的文章易分段而不易總結段意。像這種文章，可先通覽全文，歸納出中心思想，然后再根據中心思想去總結出各段段意，也就比較順手了。
總之，給文章分段，要活，不要死;要多樣化，不要單一化;要敢于創新，不要墨守成規。