小學生德育表現范文第1篇
察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實...................
二、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處 ，短短實習
工作期間，是個出色的教學能手 ，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
三、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三 。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該 學生的表現予以肯定。
四、該生在實習期間勤奮認真,有很強的適應能力和創新意識,能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中,并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足,在實習過程當中迅速的成長起來,不僅歷
練了自身,也為我單位帶來了一股新風,受到合作伙伴的一致好評!
五、熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇於建言。隨時調整自己，力求成
長、盡善。積極爭取
六、已完成實習規定的任務，實習報告 符合標準，達到實習目的。 勤奮好學,遵守廠規廠紀,帶來先進管理理念. 工作能力及專長 在不斷的社會實踐中,自己以認真敬業,責任
心強,工作效率高,執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。
鑒定評語(主要包括實習態度、遵守勞動紀律 、業務能力強等方面情況)
在短短的實習期內，用他們的實際行動，給山莊全體工作人員留下了深刻的印象。
七、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實
習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績
。
八、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三。。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工
作的員工都對該學生的表現予以肯定。
部門鑒定：
九、***同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作 責任心強，注重團隊合作，善于取長補短 ，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，
接受新事物 較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
十、工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自
身，受到大家好評，望今后發揚成績。 實習評語
一. 服務態度：
熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。例：指導鄉土戲劇演出、國語文競賽、化妝游行、新詩朗誦，並能巧妙地引導學生將枯燥乏味的例行公事趣味化。
二. 教學實習：
表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式 、內容„„，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如 ，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
三. 導師實習：
熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助導師掌控班級、輔導學生，並吸收管理及輔導經驗。批改週記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點，大力讚賞，永存善念與愛心。 xx年月日 我在xx煤礦進行實習，實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時嚴格遵守公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，此次實習達到了良好的預定效果，理論聯系實際，為我今后的工作生活打下了靚號的基礎。篇二：用人單位給實習學生的鑒定評語
(大學生實習)用人單位鑒定意見
1、該生在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在******領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
2、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
3、實習鑒定實習期間勤奮認真,有很強的適應能力和創新意識,能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中,并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足,在實習過程當中迅速的成長起來,不僅歷練了自身,也為我單位帶來了一股新風,受到合作伙伴的一致好評!
4、該生自去年畢業開始在***信息系統(中國)有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習
認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。
5、實習鑒定：實習期為一個月。該同學工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際問題。
6、實習鑒定：該生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
7、該生于xxxx年x月至xxxx年x月之間在聯想集團有限公司北京廠實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與cell線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。
8、該生勤奮好學,遵守廠規廠紀,帶來先進管理理念. 工作能力及專長在不斷的社會實踐中,自己以認真敬業,責任心強,工作效率高,執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。
9、該生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三，能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學
生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
10、該生實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。
11、該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
12、該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發現問題，團結同事，互助協作。此間表現優秀，體現出了應有的精神和風采,圓滿完成了本次實習。
13、該生在我公司實習期間表現優秀，嚴格遵守公司各項規章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領導及同事的一致好評!
14、該同學在聯想實習一年期間，一直在倉儲處綜合服務組工作，主要從事物料接收與發放工作。xx同學在工作期間一貫積極主動，認真學習業務知識在很短的時間里就掌握 了工作的要點與技巧，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學習彌補自己的不足，在其負責的iqc物料交接業務工作中作到了嚴格、認真、高效得到了部門的好評。吳海園同學圓滿完成了實習任務。
15、該同學在聯想集團北京廠實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁協調完成各項生產任務。在所從事的包裝備料崗位上，劉巍同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。
16、該同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。
17、該同學工作積極主動認真，好學肯動腦，尊敬師長，一年來技術理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續努力爭取更大進步。
18、該同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。
19、該同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。 20、該同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
21、該同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
22、該同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中
23、該生在實習期間勤奮認真,有很強的適應能力和創新意識,能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中,并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足,在實習過程當中迅速的成長起來,不僅歷練了自身,也為我單位帶來了一股新風,受到合作伙伴的一致好評!
24、該同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。篇三：實習生工作表現評語
實習生工作表現評語 1. xx同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。 2. xx同志綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。 3. 該生能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。 4. 該生在本服務處實習的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業技術上遇到的問題能及時解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價為優，希望xx同志在今后的工作中繼續發揚。 5. 該生在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。 6. 該生在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。 8. 該生積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。 9. 該生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。 10. 該生工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。 11. 該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。 12. 該生近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。 13. xx同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
14. xx同志綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從 安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。 15. xx同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。 16. xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。 17. xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。篇四：畢業生實習單位評語大全
畢業生實習單位評語大全 畢業生實習單位意見及表現評語大全如下，多條評語供您參考。
該同學在實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向各位老師請教，善于思考，能夠舉一反三。對于電視臺節目制作流程和基本操作技巧有一個比較熟練的掌握，且能保質保量的完成每天的實習任務，在整個實習工作中表現突出，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生勤奮努力、自我控制能力強，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。 該同學在實習其間表現出色，很好的完成了單位交付的各項工作，工作踏實認真，尊重同事，并能積極的和同事溝通工作中遇到的問題，能嚴格遵守工作紀律，很好的完成了實習工作。
該同學在本單位實習期間，能夠刻苦鉆研，虛心請教，積極施行新的教育理念，探索新的教學方法，并協助指導老師做好班級管理工作，貼近學生，深受學生喜愛。
實習學生工作認真負責，虛心好學，在業務緊迫時加班加點毫無怨言。在工作中能夠主動地學習和請教別人，比較仔細認真，能夠完成指導老師和領導安排的工作任務。遵守公司勞動紀律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團隊合作共事，體現出學校較高的德育和智育水平。
學生在本公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的國際商務專業知識和技能基本功。努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。 xx同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。 xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。 xx同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。 xxx同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇,能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累,并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。 xxx同學于2002年9月至2003年7月之間在聯想集團有限公司北京廠實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與cell線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。 xxx同學在聯想集團北京廠實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁協調完成各項生產任務。在所從事的包裝備料崗位上，xxx同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。 xxx同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。 xxx同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。 xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。 xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。 xxx同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。 xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。 xxx同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。 xx實習學生工作認真負責，虛心好學，在業務緊迫時加班加點毫無怨言。在工作中能夠主動地學習和請教別人，比較仔細認真，能夠完成指導老師和領導安排的工作任務。遵守公司勞動紀律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團隊合作共事，體現出學校較高的德育和智育水平。 xx學生在本公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的國際商務專業知識和技能基本功。努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。 xx同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。 xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。篇五：指導老師對實習生的評語 合集 該實習生在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配, 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作,關心愛護學生,保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。 . 該實習生同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
該實習生同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。 該實習生同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與
單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望該實習生同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。
該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生)、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。 指導老師：
該實習生在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是該實習生樂于深
入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，該實習生認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養?？偠灾?，經過這次教學實習工作，相信該實習生已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。 指導班主任：
該實習生在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎! 該生有較高的素質、強烈的責任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象! 該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身 心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主 任。 教學實習：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容„„，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。 該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩健。批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。 經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。、實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質，從指導老師身上學到了不少好的教學經驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動,并深深覺得現代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實踐。除了了解本專業課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。
該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。 該生在院期間，遵規守紀，做事踏實認真，能按時保質保量的完成所交代的工作任務，積極上進，有自己的主見觀點，善于思考，能夠充分發揮主觀能動性，幫助我單位完成大量實踐工作，深得我院領導一致好評，是一名優秀的法學畢業生! 師范生實習鑒定評語實習指導教師評語
一. 服務態度：熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。例：指導鄉土戲劇演出、國語文競賽、化妝游行、新詩朗誦，並能巧妙地引導學生將枯燥乏味的例行公事趣味化。
二. 教學實習：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容„„，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。 三. 導師實習： 熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助導師掌控班級、輔導學生，並吸收管理及輔導經驗。批改週記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點，大力讚賞，永存善念與愛心。
師范生實習鑒定評語實習鑒定
該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
師范生實習鑒定評語
貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守公司的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學,刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過(多長時間)的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。師范生實習鑒定評語
小學生德育表現范文第2篇
摘要：《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出，良好的心理素質是人的全而素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質，是實施素質教育的重要內容。從道德教育的角度看，健康的心理對學生思想品德的發展起著重要作用，尤其是學生逐漸成熟的自我意識在道德發展中起著導向、決策和調整的作用。
關鍵詞：小學生;心理健康;心理探究
小學期間是心理發展、性格養成的關鍵時期，是情商、智商逐漸提高的重要階段，是建立人生觀、世界觀的第一階段，在這人生重要的階段，需要對他們進行心理健康教育，幫助他們走出心理上的困境?？梢哉f，小學生的心理素質是跨世紀人才成長的關鍵。
一、小學生心理問題主要表現
然而，小學生的心理健康水平令人擔憂。2017年8月，陜西省杏林鎮的五名六年級小學生來到古廟喝農藥并自殺。幸運的是，他們被村民發現后及時送到了醫院;根據2011年開展的一項大型調查，我國小學心理基本健康的比例約為8000，心理問題異常的比例為14.25%，心理行為問題嚴重的比例為2.5%。
進一步分析發現，小學生的心理問題主要表現為以下幾個方而。
（1）因學習壓力、成績不良導致倦怠和厭學心理
數據表明，有厭學情緒的小學生占總數的5%一10%。小學生們剛剛由自由散漫的時期過渡到被要求強制學習，因而有的學生對學習并沒有興趣，他們還停留在幼年時期自由游戲，進而導致跟不上老師講課的進度，對學習失去了興趣。
（2）因從家庭進入集體導致的人際交往問題
當前小學的學生大多是獨生子女，因此，孩子在家庭中往往以自我為中心的，任性，固執，依賴性強等等，當他們進入一個新的集體，但仍以自我為中心與人無法溝通，遇到困難無法克服，缺乏信心，使學生不能也不會與正常人交往。
（3）因客觀因素導致的自卑和自棄心理
有的學生由于出身貧寒、吃穿可能覺得比不上人家，從而產生自卑心理，自我封閉，不愿意與同學、老師接觸。長此以往，這些學生就會產生自棄的心理，干脆就“破罐子破摔了”。
（4）因被批評導致的自責傾向
這一現象在小學生中較為普遍，危及他們的心理健康。也就是說，當事情出錯時，他們常常心里恐懼，害怕地說。自責的根本原因是失去關懷而引起的不安。當學生感到被父母、老師和朋友忽視時，他們往往會感到自卑;家長、老師對孩子過于苛刻和專橫，孩子的心里就會失落，從而出現自卑心理。
二、小學生心理問題影響因素
學生的心理健康教育是一個系統的教育過程，不僅要抓早，而且要抓買。在以往，很多學校把心理健康教育劃分到德育的范疇，沒有單獨開展心理健康教育。其買二者是有明顯的不同，無法等同或者用其一取而代之。其次，在很多小學教育中，往往忽視小學生心理健康教育，缺乏專任教師，其課均由班主任負責，或者把心理健康課與思想品德課合并。第三，教師沒有經過專業培訓，隨意委派一名教師授課就算開全了學科。學生可以說是一張白紙。但是隨著社會的發展，很多不健康的意識形態正腐蝕著社會的方方面面，小學生的這張白紙也受到了嚴重的“污染”。就其嚴重影響小學生心理健康發展來說，主要有以下幾項。
（1）優越的生存環境造成了學生的心理扭曲
目前，我國大多數夫妻只生一個孩子。隨著生活水平的提高，眾多家庭由以前的只生不管到管理面面俱到，這些孩子養成了一種養尊處優的潛在思想意識。唯我獨尊，任何人不得觸犯“我”的利益。既不能吃苦，又經受不了挫折，甚至同學之間也很難相處，更難接受教師的批評教育。
（2）社會不正常的風氣也助長了不健康心理的滋生
生活水平提高了，部分家長對孩子過分溺愛，感覺自己的孩子受不得一點委屈，同學之間產生了矛盾，教師的批評，或者在學校的小刮碰，家長都要到學校來“理論”。其結果是不健康的心理在學生心里播種、生根。一些學校很無奈地放任了，一些教師也妥協了。教師不敢嚴厲教育，學校也不愿“招惹是非”，心理教育陷入了惡性循環的怪圈之中。
（3）不健康的傳播工具也對學生的心理健康造成負面影響
一些電影、電視劇、網絡游戲和充斥著兇殺暴力的書籍都嚴重侵蝕著學生的心靈。有些不負責任的商家，為了經濟利益，用抽獎等不法行為吸引小學生消費。還有更為嚴重的是個別商家出售模擬兇器、色情圖片等，給小學生尚未成熟的心理造成不可扭轉的壞影響。
當然，除了社會方面的原因之外，還有學生自身的原因。學生不健康心理行為較多出現在青少年時期，心理學家稱為“危險期”。不正確的家庭生活方式，家庭教育方式造成了青少年反杭社會、藐視法律、挺而走險的行為。在這個階段，生理迅速成熟而心理發展跟不上生理發展的腳步，思維的批判尚未成熟，容易造成主觀和片面，更容易沖動和不計后果。
三、小學生心理健康教育的建議措施
近日，筆者進行一次小學生心理健康情況的問卷調查，在三到六年級學生隨機選取了100名學生，設置了100道心理問卷題目，問卷結果觸目驚心，有心理健康問題的高達74% ，嚴重心理問題的占12%，有自殺、復仇等心理健康問題的占45%。這一結果說明開展小學生心理健康教育非常緊迫，必須抓緊、抓買、抓好。要做好此項工作，必須做好以下幾個環節的工作。
（1）必須加強對小學生心理健康教育的認識
心理健康教育工作充分體現著學校面對新形勢、研究新問題的教學理念，而不是簡單授課。小學生心理健康教育質量的好與壞，決定了學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成。因此，為了更好育人，學校應該重視學生的心理健康教育，加大宣傳力度，充分發揮心理健康教育的價值和作用。
（2）創建“三結合”的教育網絡模式
三結合是指學校、社會、家庭三者的有機結合。三者形成合力，共同參與心理健康教育。目前小學生的在校時間約占每天時間的1/2（除去睡眠休息時間）。所以，小學生心理健康教育要以學校為主，家庭教育為輔，社會教育作為補充的模式。學校、家庭、社會要充分協調，不斷總結教育經驗，及時改變不合理的教育方法。學校講好道理，家庭營造氣氛，社會創造條件，這樣就形成一個心理健康教育的網絡，提高教育效果。
（3）加強心理健康教師隊伍建設
現階段大多數小學的師資力量有限，在心理健康教育方面的資金投入更加有限，很難聘請到專業的心理教育輔導教師。心理健康教育需要專業人員開展，如果沒有采取系統化的培訓，教師常常按照教材內容開展教育活動，小學生心理健康教育過于形式化，難以利用專業知識開展心理健康教育，促進小學生身心健康成長。在大教育的環境中，小學生心理健康輔導人員，需要具備專業素質和專業技能，在心理健康教育中可以做到有的放矢，實現心理健康教育效果。同時在心理健康教育中，教師應當緊跟時代發展步伐，不斷探索新的教育方式，開展多元化的心理健康教育活動，促使心理健康教育更加靈活、有趣，切實提高小學生心理健康教育的有效性。心理健康輔導人員需要考慮學生的實際情況，采取針對性的教育措施，加強調查研究工作，做到具體問題具體分析，開展針對性的心理引導。
結語：
目前小學生心理健康教育還不夠完善。學校要充分認識心理健康教育的重要性，要更新理念，完善課程，總結心理健康教育中的得與失，充分發揮學校在心理健康教育的主渠道作用，從而有效促進小學生身心的健康成長。
參考文獻
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小學生德育表現范文第3篇
精選高三學生教師評語
翟家怡
你勇于表達，能夠在班級事務、學校事務當中展現自己的才華，為集體奉獻力量，不論是學生會、藝術節、社會實踐還是家長會、班會，都能看到你忙碌的身影，
高三學生教師評語
。在班級主題班會中你的表演大方得體，得到同學的一致好評。校藝術節上的詩朗誦渲染了會場氣氛。你的認真負責就是你的標志。老師和同學們很欣賞你的堅韌力，在未來的學習、生活中，還希望你繼續堅持自我，多向別人學習，積累好的方法，努力奮斗，繼續提高的空間很大，創造更精彩的成績
樂觀開朗，端莊大方;尊敬師長，友愛同窗;愛好廣泛，熱愛集體，積極參加集體活動，熱心為同學服務。高三的生活緊張忙碌，時光短暫，你對繁重的學習沒有抱怨沒有自暴自棄，而是選擇了堅持。在地理學習中勤于思考，表現出極強的求知欲和上進心。在課余的時光中，你與惰性作戰。希望在下階段的學習中，磨練自己的耐性和韌性，學會調整自己的情緒，以更加豁達的性格面對困難和挑戰，期待你的進步。
呂途：
進入文科班以后，學習主動認真，擔任團委組織委員，同學關系融洽，積極參加學校大型活動，班級主題班會主持工作出色完成任務。如果能夠穩定目前的好的狀態，注意調整心態，勇于迎接挑戰，你的成績還會進一步提高。
聰慧、文靜、熱心助人。人有一定的主見，敢于發表自己的見解。高三學習，目標明確，溫文爾雅，有極強的自尊心和自信心，求知欲強，學習態度端正，專心聽講，作業認真完成，成績優秀。 希望高考中取得好成績!
馬宇彤
進入文科班的學習，擔任歷史課代表，成績優良。勤奮刻苦，總能在老師辦公室看到你問題的身影。希望更主動地參加各種集體活動，充分鍛煉自身的組織能力。
你是個文靜懂事的女孩，踏實、穩重、有禮貌，
平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望,有明確的學習目標，學習動力十足,能夠嚴格地要求自己。有質疑和刨根究底的學習精神，自主學習能力強.以你的基礎，以你的勤奮，你的學習應能進一步提高，這關鍵便在于你能否找到適合自己的學習方法。你不喜歡表現自己，上課發言不多，希望你今后能夠改正，鍛煉語言表達能力，增強自信!
毛雨薇
善解人意，關愛同學，尊敬老師，積極參加各種班校級活動，在班級事務中能夠出謀劃策，在班級主題班會、軍訓匯報演出、校藝術節上都有精彩的演出 。在學習上認真刻苦，作業按時上交，一定注意學習方法，主動與老師建立輔導，爭取更好的成績!
樂觀開朗，虛心接受老師和同學的建議。高三的學習中，從你的眼神中看到執著、從你挺直的肩背看到堅韌，從你工整的筆記中看到了認真。將高考進行到底，勝利一定屬于你!
張欣
進入文科班的學習后，語文的功力日益增強，課上聽講認真，課下優質保量完成作業，成績突飛猛進。擔任衛生委員的工作，細致認真，以身作則。積極參加各種集體活動，校藝術節上精彩的演出令大家折服。仰望星空，腳踏實地，成就你的目標!
學習刻苦，目標明確;課堂上，你精彩的發言，折射出你思想的睿智;課間十分，你對同學的幫助，展現了你的寬容。合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土。希望你能夠堅持拼搏的精神，爭取更好的成績!
侯雨苗
上課能夠注意聽講，按時完成作業，不遲到、不早退，學習成績穩中有升。尊敬師長，團結同學，積極參加學校和辦理組織的各種活動。但有時自己沒有主見，容易受其他原因影響，從而影響了自己的情緒。希望你在今后的學習和生活中，堅持自己的學習態度，不要輕易受其他因素影響，我希望在高中三年級的時候，你會比現在更有所提高。
能夠認清高考形勢，努力學習文化知識，由于一些原因，學習成績時好時壞。最大問題是考試時過于急躁，經常犯一些低級錯誤，導致成績不穩定。希望你在今后的200多天里，上課一定跟上老師的思路，不懂就問，并掌握好的學習方法。根據自己的實力報考適合你的學院。我相信你會考上自己滿意的學院。祝你成功!加油。
劉琪
進入文科班的學習，擔任地理課代表，成為老師得力的助手，成績優良。勤奮刻苦，總能在老師辦公室看到你問題的身影。希望更主動地參加各種集體活動，充分鍛煉自身的組織能力。
尊敬師長遵守紀律，獨立性、自主學習能力較強。平時雖見你的話不多，但我知道你心志高遠。同時你的上進心強，善于把握自我發展的機會，而難能可貴的是，你也能清楚的認識到自己的不足之處。希望你能在今后的學習與生活中保持自我，加強體育鍛煉，再創佳績。
高三學生老師評語
高三學生教師評語大全
你不是班干部，卻勝似班干部，因為你比某些班干部更關心班級、熱愛班級。你的言行已經告訴了我，你是這個集體中非常出色的一員。你愛文學，甚至在某種意義上比老師更崇拜文學，這多少對你的思想產生了一定的影響，你的身上處處透射著一種儒雅之氣，那不是迂腐，恰恰相反，是現代年輕人所具有的那種沉穩大方又不失活潑的朝氣。
你有男孩子的性格，反應很快，理科OK1你有開朗的性格，樂觀自信，遠離煩惱!有如此好的條件可羨煞大家了!可你的這一優點好像成了你成功的絆腳石，不信你瞧，英語單詞success你少了個c就不能成功，數學符號、運算粗心大意就如那沒有墩厚基石的大廈轟的一聲瞬間倒塌。成功不會唾手可得，辛勤勞作之后你才能享受到豐收的喜悅。輕裝上陣的同時別忘了帶上耐心、恒心、雄心和信心。聰明的你，加油向前沖!
你領悟力強，為人純樸，寬厚仁道，品行端正，溫文爾雅;關心集體、幫助同學、隨和樂群是你的優點;學習努力，成績穩定，但有提高的很大空間，你要關注學法，提高效率，向更高的目標邁進;希望你能集中精力，要知道有所不為才能有所為，別忘了越來越近的高考這一搏。
運動會上你跑了5000米，并始終保持在第一的位置，這令老師激動不已，進麗想擁抱你，這不僅僅是因為你為班級爭得了榮譽，更重要的是你的耐力和你的毅力讓我驚訝。你酷愛音樂，有自己的追求和理想，是個富有個性的時代青年。我甚至有點想入非非：你有這樣的耐力和毅力，再憑著你對生活的那股激情，何愁學習上不會有起色?再加上你聰明的頭腦，哪一天成績進入到至高境界，我想再一次擁抱你，但愿這不是我的想入非非。
看著自己不理想的成績，你是否有點氣餒、有點悲哀?是否感覺周圍更多的是灰色?那么請跟我來，你看，爸媽在為你的生活辛苦勞作，無怨無悔;老師在伏案備課，想給你全面的知識;同學間的合作與競爭更應該化做你學習的動力。每個人都有自己不同的人生道路，悲觀的人看著半杯水會說：我只有半杯水了。而樂觀的人會說：真好，我還有半杯水。其實你的快樂和成功就在于你是否能樂觀而豁達地面對不管有多苦的人生，碰到挫折你是怨天尤人還是勇往直前。生活的真諦在于直面人生的同時不斷地創造和不懈地努力。
微笑時，你那甜甜的酒窩告訴大家你是多么的開朗、與人為善!勞動時，你的以身作則和妥善安排總能讓每一位同學心悅工作中，你的兢兢業業總是讓老師那么放心!在家中，你對父母的體貼、孝順總讓別的家長羨慕不已j學習上，你亦能傲到自覺、有序，個別科目的障礙也并沒有擋住你前進的步伐!大膽地向求知途中的每一個堡壘發起挑戰吧!相信金秋收獲的季節，燦爛的笑容一定會再次掛上你的臉龐!
你學習勤奮刻苦，富有創新意識和開拓精神，成績一直處在班級的前列。同學們很羨慕你，稱你是神算手，老師也時?？隙?。你比同齡人明顯多地操持家里的事情，且得到了你母親和鄰居們的交口稱贊。家訪時老師知道此事后，深感你的不易和孝心。平心而論，雖然你的家境比不上一般同學，但是你所做的一切不僅沒有比別人差，你所承受的，別人也許是難以承受的。俗話說窮人的孩子早當家、困境出人才，相信你會重新認識自己，振作精神，昂首闊步，奮勇前進。
家庭的不幸，使原本活潑可愛的你變得沉默寡言，學習成績也每況愈下，老師真為你擔心。已成年的你，是否考慮過，在悲傷之余，還有更重要的事要做，那就是認真學習，考上理想的大學。只有這樣，你才能不辜負父親生前對你的殷切期望，才有能力擔負起家庭的重擔。老師真心地期待你早日走出陰影，重新振奮精神，更快更好地向前發展。
高三教師對學生評語模板
王晴湄
你的一言一行，一舉一動，都充分地證明了你是個懂事，能干，明事理的好孩子;從你的學習成績上可以看出你是個好學上進的好學生，
高三教師評語大全
。你是咱們班的運動健將，跑道上總能看見你矯健的身影，尊敬老師，與同學關系融洽。希望注意數學的學習，爭取更好的成績!
你是一個安靜的學生。在學習上有較強的上進心，學習態度端正，虛心好學并因此取得了不小的進步。你有一個樂觀的心態，面對沉重的學業負擔從不急躁，而是一步一步踏踏實實地去克服它，為自己定下的目標而奮斗著。你平時樂于助人，與同學相處融洽。當然，你還積極參加了多項學校、班級組織的活動，為班級做出了不小的貢獻。人生最寶貴的品質是持之以恒，希望你可以銘記于心。
謝玉倩
進入文科班的學習，主動擔任班長一職，工作細致，在班級事務中有合理建議，公正熱情，深受同學喜愛。學習中，數學是你的優勢科目，文綜學習認真刻苦，樂于幫助同學解決學業中的問題。運動場上你矯健的步伐、英姿颯爽的身影為班級爭光!在今后的學習中，一定要狠抓英語，堅持不懈;更大膽的提出自己的想法。知道自己想做的事情，努力思考如何去做到，實現你的理想!
你在高三的學習中，運動會上的拼搏、課間操努力做到最好，我看到了你的頑強不服輸的意志品質;課堂上，你專注的眼神、認真的筆記，我看到了你的勤奮、細心;課間同學的聊天、歡聲笑語，我看到了你的活潑開朗，善解人意。感謝在這段旅途中有你的相伴給我留下的美好記憶!
肖寧
你有藝術天分，在歷次學校大型的文藝演出中擔任主持人的工作;積極參加體育鍛煉，是校定向越野隊的骨干成員;關心班集體，熱愛勞動，性格開朗，樂于助人，與同學相處融洽;你有一個樂觀的心態，面對沉重的學業負擔從不急躁，而是一步一步踏踏實實地去克服它，為自己定下的目標而奮斗著。
積極樂觀，為人憨厚，學習認真刻苦，能主動思考，在平時學習與生活中，尊敬師長，勤思好問，樂于助人，與同學建立良好的關系，并且積極參加班級集體活動和校社會實踐活動，
在三年時光中，該生也發現了自身的不足，通過主動和老師同學的交流，得到很大提升。
胡小雨
從你的微笑中可以看出，你有著溫暖他人的力量。你真誠善良，善解人意，使你獲得大家的歡迎。對待老師交給你的工作，認真負責，毫無怨言。在校運會上，你熱情大方的為同學服務，將志愿者最美的笑容展現給大家，在科技節中，你積極參與，為班級獲得了榮譽，可以看出你是一個細膩善良、懂事可愛的孩子。
清秀整潔的字跡中我看出你的認真與細心;課堂上濃厚的學習氛圍中我看到你凝神思考的專注與渴望;放學后的辦公室里我看到你解決問題的執著與從容;你在不懈的堅持中取得進步，你在不斷地努力中實現超越，名列前茅就是對你最大的肯定。希望你在最后的一年里釋放出最大的潛力，綻放出美的光芒!
劉文奇
安靜、內斂,但老師知道你有著豐富的內心世界。你很善良，平時總是樂于助人，班里不少的同學都得到過你的幫助。你很熱情，積極參加各項活動。你的思想端正，積極進取，是一名合格的共青團員。學習生活中，在課上老師總能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。每當看到你工工整整的作業，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學習精神也很讓人喜歡。你腳踏實地，認真好學，經常能在留下問問題的同學中看到你的身影。希望你能夠得到長足的進步，取得良好的成績，度過充實的三年高中生活。
小學生德育表現范文第4篇
一、以學生行為表現為考核參照點的作用特征
(一) 可令評分主體多元化
學生行為表現, 多指學生在日常學習生活過程中, 產生的活動性行為。學生行為的評價方向分為兩點, 其一, 學生在教師下達指令后, 行為配合的綜合質量。其二, 在無明確指令過程中, 學生自發展開的學習行為。傳統模式中, 教師和校方將學生成績作為考核重點。因此, 校方設定的學生考核評價內容中, 以學科考核、技術考核、實踐考核作為核心。所有的考核要點均以學生成績和個人技能為主, 考核主體僅為學生成績。當教師以及校方轉移考核重點時, 學生行為表現將成為考核主體。學生行為表現多樣化, 存在極強的上升空間和分析空間。將行為表現作為考核主體, 考核主體將多元化。同時, 學生行為表現在兩種途徑中得以凸顯, 即課上以及課下。教師僅能負責課上考核, 以及部分區域內的課下考核。因此, 當教師需要對學生課下行為進行監控, 需要使用學生自評、生生互評等方式, 評價主體可不斷更新、優化, 隨著教師的教學思路不斷拓展。
(二) 可增加考核方法
以學生成績作為考核要點時, 考核方式需通過各種專業測驗來完成。一方面, 學生全程參與考核, 將對考核形式產生熟悉感。進而, 部分學生將會憑借考試經驗, 以及對教師出題方式的了解, 使用僥幸心理參與考試。專業測驗的實際價值, 將在學生使用僥幸心理后, 產生下降現象。另一方面, 長期使用同一種考核方法, 無法滿足高校的發展、改革需求。當教師以學生行為表現為基礎, 設定多樣化考核形式時, 學生不但需提升自身專業水平, 應對學術考試。更要在日常學習、生活、社交過程中, 時刻糾正自己的言行。同時, 學生也應密切參與集體活動, 提升自身在其他方面的綜合表現質量。因此, 當教師增加考核方法時, 學生為提升自身的考評質量, 會將“復習”的范圍, 拓展至其他層面內, 充分提升自身的綜合素養。
(三) 可強化評分考核互動性
傳統考核模式, 教師只需自行編撰考核試卷, 監督學生在固定時間內作答即可。學生與教師的互動性較少, 考核過程具有固化性質, 很難調動學生參與積極性。絕大多數學生參與考核的動力, 以獲得學分為唯一目標。高校教學重視教師與學生進行互動, 宏觀教育部也正呼吁教師突出學生的核心地位。因此, 在內外部綜合作用下, 教師除需在課堂內, 與學生進行互動外, 也應在其他行為中與學生進行互動, 評分考核即為可選途徑之一。教師可開發動態考核, 設置各類考核活動, 與學生在活動中展開交流, 利用動態方式獲取學生綜合信息?；顒有问竭@一考核方法, 同樣可獲取到專業的學生信息, 判斷學生學習狀態。因此, 教師無需將考核思路限制在過去的思維內, 應利用對學生行為表現進行考核的這一路徑, 加強與學生的互動性, 提升評分考核的綜合質量。
(四) 可將評分過程公開化
事實上, 基于學生行為表現的考核, 需從學生進入學習空間內開始, 直至學生完成一學期內的學習任務, 方可終止。因此, 基于學生行為表現的評分考核, 將貫徹整個學期。對于學生來說, 動態且具有互動特征的考核方式, 能夠令學生清晰明確自身的學習質量。在考核活動開展過程中, 教師應要求每個學生加入考核活動內。一方面, 學生可先觀察同學的活動表現形式、行為模式, 對他人的綜合能力產生清晰判斷。另一方面, 當大學生自主參與評分考核活動時, 學生內心可直接開展比對行為, 將自身能力和表現形式, 與他人進行比對。在高校環境內開展的評分考核活動數量較多, 學生在參與一場考核后, 有充足的時間分析自身問題, 改良自身劣勢。因此, 基于學生行為表現的學生評分考核模式, 可將評分過程公開化, 屬于具有創新性質的綜合考量形式。
二、以學生行為表現為評分主體的優勢作用
(一) 學生可重視自身行為, 產生學習積極性
新學期開始前, 每個教師都將在課堂中, 公開本學期課程考核的標準。對國內部分高校進行調查后可知, 當教師使用傳統考核思路, 告知學生, 本學期該堂課程將使用測評評分制時。學生根據經驗, 將迅速推導出教師的出題思路。即階段測驗過程中, 教師將使用課本作為出題依據, 測評內容多以課本習題為主。針對此, 學生們在日常學習過程中, 會將學習重點直接放置在理解課后體系層面內, 學習行為將受限, 無法拓展。同時, 期末測試常以院校內題庫為主, 學生同樣可通過日常積累, 或要求教師劃范圍等形式, 利用僥幸心理和簡短的突擊學習時間, 來獲得預期內的最終分數。這種學習思路存在兩點問題, 其一, 學生將失去主動學習的積極性, 學生所做一切行為, 均為期中測評和期末考核服務, 不重視提升真正的學科能力。其二, 學生個人的學習習慣將產生改變。應試教育思維內, 雖然學生的學習習慣具有一定的枯燥特征, 但學生可在教師的監督下, 形成規律的學習與反思習慣。當學生在高校環境中, 出現明顯的僥幸心理, 同時憑借僥幸心理可達到預期內成績后, 學生以往的良性學習習慣將被遺忘。而當教師將行為表現作為評分主體時, 學生日常學習觀念、學習行為未達到教師標準, 即使學生能夠給出滿分試卷, 也將無法通過最終測評。行為表現評分標準, 為學生提出限制, 幫助學生重視自身行為, 產生學習積極性。
(二) 教師可調整評價思路, 真正做到公平精準
深入觀察高校學生應對考試的思路可知, 小部分學生認為過去的考試制度, 具有一定的漏洞。因此, 他們只在臨近考試的過程中, 借閱他人的筆記進行突擊學習。但也有極個別同學, 存在錯誤的、懶惰的心理。他們會在平時過程中通過病假、事假、逃課等方式, 拒絕進入教室內參與學習。僅在臨近考試的過程中, 借閱他人筆記, 將筆記中的重點內容制作為抄襲小條, 帶入考場內部, 利用錯誤的心態和方式, 獲取足夠通過測驗的成績。這種行為雖然屢次被高校大力清查, 但每學年都會產生部分漏網之魚。這些學生的存在, 將影響整個考試系統的公平性, 影響教師考評行為的精準度。但當教師將考評重點, 放置在觀察學生行為表現層面后, 一旦出現學生逃避課程等現象, 教師可按照行為表現評分標準, 直接降低這類學生的總體成績, 測評行為將真正做到公平精準, 符合開展測評的公平公正原則。
(三) 教師可清晰采集信息, 明確學生學習狀態
教學過程中, “因材施教”為普遍思路。因材施教的重點為, 教師應該按照學生的學習能力, 當前的學習狀態, 適當調整面向該生的教學計劃。以往模式內, 教師只能憑借學生提交的教學成果, 依照個人經驗對學生狀態進行判斷和劃分, 信息采集的清晰度較低, 教師判斷時常出錯。但當教師使用行為表現判斷方式時, 教師必須不斷觀察學生日常表現, 采集學生學習信息、學習態度以及學習成績。因此, 基于學生行為表現的評分考核制度, 實際上也改良了教師的評價思路。教師在獲取信息過程中, 將收獲大量學生的日常信息, 教師將長時間接觸學生, 產生清晰的評價思路。隨著時間不斷增加, 只要教師能夠不斷熟悉學生的學習方式, 常用的學習模式。那么當學生在日常學習過程中產生走神、僥幸等狀態, 教師可迅速識別, 當即對學生進行批評。
(四) 教師可檢驗教學成果, 精準調整教學計劃
教學過程中, 存在一些必然的關聯關系。教師輸出教學資源, 為學生展開深入的教學時, 當教師所用教法真實有效, 學生在課堂中吸收知識的效率、深度也將出現良性增長現象。而當教師所用教法相對枯燥, 學生難以接受時, 學生的課堂表現, 課后測評質量, 以及學生的課堂表現, 也將出現明顯的變動。因此, 當教師需調查自己當前所用教法, 是否具有長效應用價值時, 教師可對學生行為表現進行調查。依照學生行為表現, 與教法之間的關聯關系, 判斷教學能力的質量, 以及教學改良政策的效度。簡言之, 教師觀察學生行為表現過程中, 所獲信息越準確、信息數量越多, 教師調整教學計劃的有效性越強。綜上, 基于學生行為表現的學生評分考核制度, 具有絕對的應用優勢。
三、基于學生行為表現的學生評分考核制度
(一) 課前行為表現考核
學生課前行為考核分為兩點, 即學生課前準備行為, 以及課前測驗行為。當前, 國內絕大多數的高校, 已經實現與“互聯網+”概念的融合。該概念內, 學生日常的學習行為, 將在互聯網環境內開展。一方面, 互聯網+學習模式, 可提升學生參與課前學習的積極性, 鍛煉學生的自學能力。另一方面, 互聯網+學習模式的構建, 將由高校負責完成。高校內部建立或開發的學習網絡、學習系統, 可供教師以及教育管理者, 對學生學習狀態進行清晰監控。因此, 本文所講基于學生行為表現的, 學生評分考核制度, 將包含一定的“互聯網+”理論。為令評價結果清晰穩定, 教師可使用10分制, 將學生課前學習行為模糊量化。
首先, 在學生課前準備行為中, 應以教師所傳達的指令, 與學生自發性質的自學行為作為核心。教師可根據當堂所講內容, 提前錄制微課視頻, 并將視頻上傳至互聯網學習空間中, 供學生進行觀看。為保證學生學習效率, 微課視頻的錄制時長, 可根據教師個人的教學需求進行調整, 但整體時長不應超過8分鐘, 超出該時長, 學生將產生疲憊心理。上傳完成后, 教師可要求學生在固定時間范圍內, 完成觀看。在此期間, 教師可通過管理者頁面, 收集學生的觀看信息。在教師要求下, 按時觀看視頻任務的學生, 可獲得10分。未在教師規定時間內觀看, 無正當理由狀態時僅得5分。有正當理由狀態下, 可依照事件的不同程度, 給出5-9分的成績, 具體由教師酌情考量。其次, 視頻播放過程中將隨機出現簡單測驗, 學生回答問題后, 準確率以及錯誤選項都將傳送至教師界面。每個視頻內, 將包含兩個選擇形式的習題, 教師可直接采用學生正確率進行打分。具體的打分標準, 可依照教師個人教學經驗進行調節。
(二) 課中行為表現考核
教學過程中, 教師同樣可將教學評價分為兩部分, 即學生學習行為表現, 以及學生參與課堂活動的綜合表現。首先, 在學生學習行為表現中, 教師應將評分標準分為兩部分, 即專業部分與德育部分。開展德育教育, 是每個教師都應完成的教學隱性教學任務。當代大學生的價值觀有待夯實, 因此, 教師應該利用課堂測評, 間接提升學生的德育水平。針對此, 教師可先檢查學生課前預習的整體狀況, 可采用課堂提問等方式。第一位舉手的學生, 教師可在回答分基礎上, 加兩分表現分。當教師公開第一名學生可獲得表現分的規則后, 學生們的參與積極性將得到顯著提升。其次, 教學過程中, 教師應記錄與密切配合教學過程的學生。為這些學生增加課堂表現分。同時, 對于一些性格內向, 無法長期與教師進行言語交流的學生, 教師可使用單獨提問的方式, 確認學生正密切參與課堂教學, 可熟練掌握課堂所講內容后, 也可為學生增加表現分。針對一些課堂走神、玩手機、與教師頂嘴的學生, 教師可酌情減去該生表現分。最后, 教師完成課堂某一階段的教學任務后, 應布置難度中等的課堂習題, 根據學生的回答準確度, 實時得出課堂測驗階段的學生分數。為保證學生可真正掌握所學知識, 教師不應摒棄傳統的課堂考核形式。但當教師需提升課堂活躍度時, 可適當設置課堂活動, 例如模擬本專業未來教學情境, 要求學生在情境中自由發揮。教師作為觀察者, 應實時觀察、實時記錄每位學生的活動表現, 做好打分工作。
(三) 課后行為表現考核
在高校學生學習體系內, 課后反思、課后復習、課后總結等學習過程同樣重要。高校環境學習環境相對自由, 課余環境內的娛樂活動較多。因此, 在外部空間娛樂元素的持續作用下, 大學生很難養成課后反思的習慣。即使部分學生在高中階段, 具有扎實的總結、反思功底, 當大學生長期未能開展總結活動時, 學生的總結能力將直線下降。針對此, 教師應利用“互聯網+”概念, 利用基于學生行為表現的評分考核制度, 督促學生參與課后復習等活動。首先, 教師應在課堂中, 為學生下達開展課后復習的指令。為求效果, 教師可要求學生在固定時間內, 將本堂課所學重點, 以及尚且存在疑問的知識點選段進行編輯。編輯內容需上傳至網絡空間內, 教師可憑借學生總結內容, 進行打分。教師也可將課堂教學內容作為主題, 要求學生幾人一組, 開展課后活動, 教師對學生課后活動的過程進行監控, 依照學生表現以及活動成果進行打分。
四、結語
綜上, 文章以學生評分考核制度為主, 基于學生行為表現, 對具體的制度進行了深入的研究分析。研究結果表明, 教師應重視學生在課前、課中以及課后, 三個階段內的表現。同時, 教師在采集學生行為表現時, 要做到采集真實、深入細致。望文中內容, 可為高校教師, 提供一些學生評分考核制度方面的參考資料。
摘要：當前, 國家教育部要求各個高校, 在重視培養學生專業知識儲備、專業實踐能力之余, 也應培養學生的綜合素養。而國內部分高校持續重視培養學生成績, 并未優化學生評分考核制度。針對此, 文章以學生行為表現作為研究基礎理論, 將文章分為三部分展開研究。第一部分, 以學生行為表現為參考點, 對可形成的特殊狀態進行簡單分析。第二部分, 同樣以學生行為表現為主, 簡要分析當行為表現為評分主體時, 評分考核的優勢作用。第三部分, 從課前、課中、課后三個角度, 深入分析基于學生行為表現的學生評分考核制度。
關鍵詞：學生行為,行為表現,學生評分考核,考核制度
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小學生德育表現范文第5篇
【論文摘要】青少年正處于·心理獨立的過渡期，逆反心理是其獨立意識和自我意識日益增強的心理表現，逆反心理引導不當會對青少年的心理健康帶來危害，消極的逆反心理的產生與青春期生理和身心發展迅速有關，也與教師和家長的教育不當有關。對青少年的逆反心理不能一概而論，應加以分類，只有針對不同形式的逆反心理進行疏導，才能促進青少年心理的健康發展。
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊、而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心態。是指個體對于外界的教育引導所取的一種負向心理活動，它是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感上的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。它與中小學生的執拗緊緊聯系在一起，是中小學生一個鮮明的心理特點和年齡特征。
一、逆反心理的結構和危害
逆反心理具有以下特點：
第一，從結構來看，逆反心理是認知、情緒和行為傾向三者的有機統一。逆反心理的認知成分是指對逆反對象的知覺、理解及評價。情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒，即人對逆反對象是反感或厭惡的;行為傾向是指對逆反對象意欲表現出來的行為，即逆反行為的準備狀態。在三者中，逆反心理的認知成分是基礎，如果不對客觀環境是否符合個體需要關系進行認識，是不可能有相應的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分，往往起支配作用。
第二，從特殊性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨立性的有機統一。逆反心理與其他社會心理一樣，具有兩個基本特征：一方面依賴于它所反映的對象，即社會存在;另一方面對所反映的對象又具有相對獨立性。逆反心理受社會存在的制約，它產生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的，當需要得到滿足時，則不會產生。另一方面，逆反心理不是人們對社會存在簡單被動的反應，而是經過加工、改造的能動反映。
第三，從作用來看，逆反心理有積極與消極之分?，F在有一種傾向，即提到逆反心理，不是認為它是好的，就是認為它是壞的，甚至認為它是一種變態心理。把逆反心理說成是一種變態心理顯然是錯誤的，因為逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個正常的社會成員都可能產生。至于評價逆反心理的好與壞，一定要視具體情況而定，抽象地談論它的積極與消極與否是不正確的，因此也是沒有多大意義的。其判斷標準是看某一逆反心理能否對客觀事物進行正確反映。
第四，從存在來看，逆反心理是相對穩定性與可變性的統一。某種逆反心理一經形成，將持續較長時間不易改變。每當對象一出現，就以相同態度待之，從而表現出一定的穩定性。但是，逆反心理又是一種可變的社會態度，在導致逆反對象的條件發生根本變化后，原有的逆反心理也會逐漸淡化，直至消失。
從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發展呈現錯綜復雜、矛盾重重的局面，此時逆反心理的表現十分突出。其具體表現的特點是：
一是對正面宣傳作反面思考。表現出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發或從一定高度上去把握現實，只是片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。
二是對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
三是對不良傾向產生情感認同。在一些青少年當中，打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領導公開對抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、熱愛集體、愛護公物、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦。
四是對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對于思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的現實生活。因此，對思想政治教育采取應付、抵制和消投對抗的態度。
逆反心理作為一種反常心理，其后果是嚴重的，它會導致學生出現對人對事多疑、偏執、冷漠或產生不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、工作消極、學習被動、生活萎靡，等等。逆反心理的深一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化，必須采取有效的對策來克服和防止其發生。
二、青少年逆反心理表現的類型
發生在青少年身上的逆反心理是一種比較普遍的社會心理。既常見。也正常。由于教育引導的時間、內容、方式、本人的示范作用、人格特征和學生的個性特點不同，學生所產生的逆向心理活動也各異。中學生的逆反心理可以分為：
1.禁果逆反。人們往往有這么一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可以為人們接受的充足的禁止原因，那么，禁止本身就會引起假設、推測，反而常常誘使人們產生好奇并引起探究反射，形成與禁止相悖的意向，這就是“禁果逆反”。心理學上移用潘多拉打開魔盒的神話，稱之為“潘多拉效應”。
2.超限逆反。所謂“超限逆反”，是指同樣的刺激物，由于刺激強度過大、過強，刺激時間過長，或者機械、無時間間隔地重復作用于個體，從而引起個體產生的一種逆向態度。
3.信度逆反。是一種常見的逆反心理。其產生原因之一。是消極經驗的積累，造成對信息源的懷疑、不信任，因而采取消極抵制態度。與“狼來了”的寓言故事以及“烽火戲諸侯”一樣。人們接受信號后本該采取積極態度，但由于以往消極經驗的積累，則轉而持否定態度。
4.情境逆反。所謂“情境逆反”，是指在特定的時間、場合。個體有不同的心理熱點，處于不同的情感和情緒狀態，如果引導者不顧個體當時所處的情境，會誘發情感障礙，使個體緊閉心扉，對引導取逆向、排斥態度。
5.主逆反。處在獨立自主意識迅速發展期的中小學生，強烈地要求成人予以尊重，給他們以獨立、自由支配自己的權利。如果教師在教育學生時，過分地對學生進行控制，使之感到自己的行動自由受到威脅，這時他們就有可能拒絕本來愿意去辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現象就是“自主逆反”。
6.評定逆反。這是一種因教師與學生之間評定差距過大而導致的逆向反應。例如，教師對學生過頭的批評，不僅會使學生不愿接受批評。承認錯誤，而且也會使他人同情被批評者，甚至為其錯誤辯解。
7.歸因逆反。在社會生活中，人們總是傾向于相互了解，對他人的行為進行分析，并目不單純滿足于了解行為的性質，還需要了解其產生行為的動機。假如學生一旦了解教師行為的動機不是利他而是別有所圖時，會產生心理對抗，這就是“歸因逆反”。論中學生逆反心理的表現及疏導
通常在以下情況下，容易誘發中學生的逆反心理：
①過分強調自我。中學生已經進入青春期，他們中大都有擺脫家長和教師控制的想法，獨立意識增強了，這其實是正?，F象，是走向成熟的表現，但是一過分就不對了。片面強調自我，就必然聽不得別人的意見，對別人的“忠告”反感，美其名日：“不為別人活著”，其實是拒絕一切意見，包括正確的意見。
②好奇心。當某事物被禁止時，最容易引起人們的好奇心和求知欲，特別是在只做出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起他們的猜疑、揣度、推測，以至不顧一切地寺根究底或親自去嘗試。
③企圖標新立異。中學生處于性格形成和尋找自我的時期。通過否定權威和標新立異可以在心理上獲得自我肯定的滿足感。
某些特殊生活經歷對心理模式的影響，比如，有的同學愛踢足球，但踢足球誤了功課，父母一怒之下，沒收了他的足球，不許他以后再踢，于是他干脆逃學去參加“街道足球隊”。還有，父母討厭子女撒謊，見子女撒謊就不分青紅皂白的毒打一頓，結果往往造成子女用撒謊來逃避對撒謊的懲處還有些中學生本來循規蹈矩，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，就會性情大異，變得粗暴、多疑、乖僻。這種在特定條件下產生的與常態性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型例子。一旦這種心態構成了心理定勢，就會對人的性格產生極大的影響，左右他的舉止行為，成為他言行舉止的一個基本特征。
三、逆反心理的分類防治
1.禁果逆反行為的預防
禁果逆反行為主要是由不恰當的“禁止”行為引起的。因此，要防治這種逆反行為，必須從合理應用禁止行為著手。具體應注意：
慎用禁令。越是禁止的內容。越容易引起青少年的強烈好奇心和探究行為。這似乎是一條心理學規律。在許多情況下。不禁止某種事物時，人們并不一定知道這種事物，一宣布禁止這種事物，反而引起人們的好奇心，使人們的注意力轉向和固著在這種事物上。非要關注、弄清楚這種事物不可。因此，如果能用其他的方法消除某種有害的事物和現象，就不要用禁止的方法。
耐心說服和討論優于硬性禁止。當教師和父母認為應當使青少年避免某些有害的事物和現象時，如果耐心地說服他們，與他們進行平等的討論，使之明白這些事物和現象的有害性，就有可能使青少年自覺地加以避免。相反，如果武斷地硬性禁止青少年做某件事情，那么反而會激起他們的逆反行為。
禁止要說明理由。在萬不得已的情況下一定要使用禁止的方法時，一定要說明禁止的理由。如果沒有說明禁止的原因和理由，那么，禁止本身就會引起青少年的各種假設、推測，引發他們的好奇和探究行為。父母、教師等如果只是禁止而不向青少年說明禁止的原因和理由，會使青少年覺得禁止沒有充分的理由和根據，就會對禁止的正確性發生懷疑，這會促使青少年產生犯禁的意向和行為。
2.超限逆反行為的防治
超限逆反行為主要是由于教育活動時間過長引起的，因此，預防和消除這類逆反行為的主要方法，是盡可能縮短教育活動的時間。教師、父母等教育者，在進行教育活動之前，要做有意識的準備工作，確定要講的內容，把最重要的內容講出來，可講可不講的內容就不講，精心準備每次講話;在進行教育活動時，要基本按照事先的準備進行，不能一開始講話就滔滔不絕、出口千言、離題萬里或廢話連篇，使講話時間過分拉長，使聽者失去耐心，產生逆反行為。
為了使教育活動取得切實的效果，避免超限逆反行為的產生，不同類型的演講應注意不超過一定的時間。
3.信度逆反行為的防治
信度逆反行為主要是由于對教育者缺乏信任而產生的，因此教育者要想使青少年心悅誠服地接受他們的教育，就必須以身作則，身體力行自己所提倡的觀點，只有用實際行動為青少年做出榜樣，才能發揮榜樣的示范效應，使青少年在其良好人格和模范行為的感召下，模仿教育者的行為，接受他們的觀點。
4.情境逆反行為的防治
由于情境逆反行為產生的主要原因是教育情境不適當，因此。在防治這類逆反行為時，應當注意：
①認真選擇教育情境。社會情境對人們的心理與行為具有重要的影響，就教育活動而言，情境對教育活動的形式和效果同樣有著重要的作用。一般而言，由于教育活動性質的差別，情境對教育活動的效果有重要的、直接的影響;對于獎勵性質的教育活動而言，如果在公開的情境中進行，那么。獎勵的效果將會大大增強，受到獎勵的個人會感到更大的自豪和興奮;對于懲罰性質的教育活動而言，如果在公開的情境中進行，那么，懲罰的效果也會大大增強，受到懲罰的個人會感到更大的羞愧和恥辱，對個人自尊心的打擊也就更大?？紤]到情境性逆反行為主要是由于個人的自尊心在別人面前受到損害而引起的，因此，為了減輕這種負面效應，如果受教育者的問題不是極端嚴重的話，批評性的教育活動最好在比較封閉的情境中進行，對這種教育活動知道的范圍越小越好。深入的批評教育如果在兩個人之間進行的話，產生情境性逆反行為的可能性最小。效果也可能會最好。②適時停止教育活動。如果由于某種原因而發生情境性逆反行為時，最好的處置辦法就是立即停止教育活動，將受教育者帶離當時的情境，使其在另一個安靜的情境中使激動的情緒平靜下來，重新考慮問題，不再繼續進行教育活動。如果在受教育者已經十分激動的情境中，教育者為了控制、壓服對方?；蛘邽榱吮Ｈ约旱拿孀?，采取諸如找另外一個人來講話或評理、讓更多的人來圍觀、貶低受教育者的人格、侮辱受教育者等措施，那么，就會更加強烈地助長雙方的激動情緒，使情境變得更加不可收拾，最后有可能發生更加消極的后果。
③間隔一定時間后重新開展教育活動。在將情緒激動的受教育者帶離當時的情境之后，不宜馬上接著進行類似的教育活動。因為這時受教育者的情緒還沒有得到平靜，心理上仍然有對抗、抵制、不愉快等妨礙教育活動的成分。一般而言，可以根據受教育者情緒激動的程度、教育者和受教育者雙方的對立程度等，確定再次開展教育活動的時間問隔。情緒激動程度和對立程度較小時，間隔一二天就可以再次開始教育活動;如果情緒激動程度和對立程度強烈，那么，再次開始教育活動的時間間隔就應當長一些，以便使雙方都有充分和冷靜反思的機會。
5.自主逆反行為的防治
在防治自主逆反行為方面，要注意以下幾點：
要尊重學生。青少年已經具備一定的知識和經驗，同時，也有很強的自尊心，如果無視這些情況，把青少年當成一無所知、沒有自尊的人，對他們隨意支使，在他們面前賣弄最基本的常識。就會刺傷他們的自尊心，使他們產生逆反心理和行為。①態度要謙虛。教育者要以平等的態度對待青少年，即便自己對某些內容有很深的研究，也要用謙虛的口氣表達自己的見解。中國人有“滿招損，謙受益”的傳統認識，把謙虛視為不可缺少的品德。因此，過分自負、驕傲自滿，只會引起青少年的鄙視和反感。②理解青少年的意愿。青少年由于身心特點和社會地位的不同，他們的思維方式、生活方式、思想觀念等，與成年人有較大的差異。因此，教師、父母等應當站在青少年的角度，設身處地地為他們著想，考慮和尊重他們的意愿。
6.評定逆反行為的防治
青少年的評定逆反行為，主要是由教育者不恰當的評價引起的。為了防治這類逆反行為，應當注意：
講行評價時注意區別不同情況。在中學生的理智特征比較明顯時，應當對事物做較低調的介紹和評價，讓中學生通過自己的分析和推理，了解有關事物，得出自己的結論;在青少年的情緒特征比較明顯時，可以對事物做比較含糊的評價，使青少年能夠不受評價的影響，情緒投入地體驗、欣賞事物。從情緒感染中得出對事物的評價。
在一般情況下，應作客觀的、實事求是的介紹和評價;對事物的優點、長處的介紹應當簡要一些，給青少年留下自己發現、欣賞的余地;對事物的缺點、不足的介紹應當含糊、抽象一些，以免把青少年的注意力引向缺點和不足。應該避免夸大缺點與不足的現象。
在對學生本人的評價時，應該努力使評價個別化地、有針對性地進行。對于內傾性格的青少年，一般可作稍高的評價，以增強自信心;對于外傾性格的青少年，一般可作稍低的評價，以引導他們正視自己，防止驕傲情緒的滋長。
在評價青少年的學習、勞動等活動內容時。應注意與這些活動相關的因素，以便使評價結論具有較高的準確性。
此外。在進行難度較大的活動時，不容易取得成績;相反，在進行難度較小的活動時，就容易取得成績。因此，不注意活動本身的難度，就無法作出恰當的評價。
還要注意青少年付出的努力，注意活動效果與主觀努力的統一。這是評價個人的學習、工作等的成績時應當遵循的基本原則之一。
7.歸因逆反行為的防治
由于這種逆反行為的發生與受教育者對教育動機的懷疑有關，因此，在防治這類逆反行為時，應當注意下列方面：
教育者要心存善意。教育活動的根本目的是讓受教育者向善、為善，變成一個有道德的、高尚的人。因此，自然而然地就要求進行這種活動的人必須心存善意，出于善良的愿望和動機進行教育活動，只有這樣，才能取得預期的效果。
如果教育者心存惡意，那么，這類人所進行的教育活動最終是要失敗的。因為出于不良意圖和動機而進行教育活動的人。雖然可以暫時蒙蔽受教育者，但是，這種欺騙、蒙蔽行為終究是不能長期進行下去的，一旦受教育者發現了真相，那么，就會對教育者做出強烈的否定性反映。
盡管社會上存在很多的惡人，但是，如果教育者也想以惡制惡、出于不善的動機進行教育活動的話，那么，肯定不會達到預期的、積極的目的，只能形成惡性循環，使事情變得更糟糕。
小學生德育表現范文第6篇
[摘 要] 學前教育專業對學生舞蹈基本功的要求不同于藝術專業院校，其教學對象和教學目的不同，因而兩者的教學手段和方法也具有各自特點。因此，教師要把握因材施教的原則，從教學內容、激發學生學習興趣及教師自我提升三個方面促進中職舞蹈基本功教學的開展。
[關 鍵 詞] 舞蹈基本功;中職;學前教育;對策
舞蹈基本功訓練，是通過對學生進行舞蹈基礎動作訓練，從而使其提升舞蹈表現力和動態美，為中職學前專業學生將來表演和教授幼兒舞蹈做好準備。因此，提高舞蹈基本功教學質量有利于幼兒教師舞蹈技能的提高，對中職學前教育專業整體教學水平的提高有著積極的促進作用。
我們都知道，舞蹈專業學生的舞蹈基本功訓練是枯燥而殘酷的，但是我們的教學對象并不是專業舞蹈演員，我們的教學對象是即將走上學前教育講臺的學前教育專業學生。因此，我們對于中職學前教育專業學生的舞蹈基本功教學不能像培養專業舞蹈演員一樣，學習內容多且要求高，這樣就脫離了其學前教育專業的教學需求。我們應該立足于學生的基礎與專業特點，因材施教，選擇合適的教學內容、設計一套適合學前教育專業的教學方法。
一、精煉教學內容，因材施教
首先，教師在對中職學前教育專業學生進行舞蹈基本功教學時，在內容上要嚴格區分專業的舞蹈基本功訓練，作為一名未來的幼兒教師，他只需要掌握基本的基本功訓練的內容就可以了，如一年級只需掌握簡單的身體各部位訓練、地面勾繃腳、地面壓腿、地面踢腿、把上壓腿、把上踢腿、跪立下腰及站立下腰就可以了。同時在難度和要求上也和專業基本功訓練不盡相同，根據中職學生的年齡特點，中職學生只需在掌握動作規格要領的基礎上做到自己的最大限度就行了，而不需要達到專業舞蹈基本功訓練的高要求。
其次，必須秉承幼兒教學實用性的原則，教師在教授學生基本功時，要結合兒童舞蹈基本功的教授特點和方法，讓學生了解不同年齡段孩子的舞蹈基本功訓練以及兒童與成人基本功訓練的區別。讓學生不僅學會“跳”，并且逐漸形成一種“教”的意識。并且教師要盡可能挖掘學生的潛能，根據學生舞蹈天賦的差別因材施教，對舞蹈天賦好的尖子生，要鼓勵其深入學習舞蹈基本功，爭取日后成為幼兒舞蹈教學的佼佼者;對天姿一般的學生，要通過學習使他們達到各幼兒教學機構對幼兒教師舞蹈能力的基本要求;對完全沒有舞蹈天賦的學生也不能放棄，可適當降低其舞蹈基本功學習的要求，同時要善于發現他們的優點和進步，及時給予肯定和鼓勵，以增強學生學習的信心。
最后，可將瑜伽教學融入舞蹈基本功教學。大部分中職學前教育專業的學生之前基本上沒有接觸過舞蹈，其舞蹈基礎薄弱，身體協調性、柔韌性較差，單一的舞蹈基本功訓練比較枯燥無味，學生學起來提不起興趣。針對中職學前教育專業學生身體已成形，用現有舞蹈基本功訓練成效慢且易受傷的特點，學者通過研究發現在舞蹈基本功教學中引入瑜伽訓練法，能更有效地教導成人學習舞蹈基本功，降低成人在舞蹈基本功訓練中的受傷幾率。同時瑜伽作為當今流行的一種健身方式，已經深入人心，瑜伽訓練法亦可提高學生學習基本功的興趣、增強學生練習的信心。
二、靈活運用多種教學方法，激發學生興趣
中職學前教育專業的學生大多數初次接觸舞蹈，舞蹈底子薄，基礎差，已經錯過了練習舞蹈基本功的最佳時機。雖然對舞蹈有好奇心、有熱情，但是學習舞蹈基本功過程的艱辛和枯燥讓許多學生中途喪失信心，不能保持持久的興趣，部分學生甚至還對舞蹈基本功產生抵觸情緒，消極對待訓練，直接影響了學習效果。由此可見，提高中職學前教育專業學生的舞蹈興趣教學顯得尤為重要。以下將從教學方法方面著手，提高學生的學習興趣。
（一）情感激勵法
師生之間互相理解、互相尊重、交流合作是教學成功的前提條件。教師對學生的情感和情緒對學生的學習效果影響甚大。在教學過程中，有的學生在學習舞蹈基本功時對授課內容不感興趣，往往出現注意力分散、精力不集中、厭學等現象。面對這一現象，如果教師能從自身反思，加強與學生的互動，真心實意關愛學生，用積極的情感感染學生，學生才不會抵觸教師的教學要求，甚至提高自身學習的主動性來迎合教師。但是在基本功教學中，如果教師思想狀態不佳、在指導學生時沒有耐心、負面情緒太多、經常無故發火、經常對學生使用降低學生自我價值的言辭，就會使學生喪失學習興趣甚至害怕上課。學生的害怕、厭煩和抵觸情緒也會使課堂氣氛緊張，影響教師教學效果和其他學生的正常學習。中職學校的學生大多來自農村的留守家庭，很多孩子都缺乏父母的關愛，同時這一階段的學生又處于情感叛逆期，他們對待事物和人際關系尤為敏感，更需要教師的關愛和信任。教師要帶著愛來教學生，要關注學生的情緒情感，教師對學生的愛能夠使學生產生愉悅的情緒，使學生相信教師、相信自己，甚至會使學生因為喜歡舞蹈教師而喜歡上舞蹈基本功課。
（二）目標激勵法
“目標激勵法”用目標來激勵學生的學習行為，即明確并合理量化學生學習舞蹈基本功的目的和意義，并讓學生將學習目標內化于心，從而激發他們的學習動機。首先，要使學生明確中職學前教育專業培養目標，在教學時，通過滲透思想教育，把中職學前教育專業的培養目標同當前社會需求聯系起來。中指學前教育專業的培養目標是要學生深入學習學前教育知識，具備現代學前教育所需的職業素養和職業技能，成為能在學前教育機構及其有關機構從事保育、教育、管理等工作的新型幼教工作者。從而使學生產生強烈的社會責任感，進而迸發出熱愛學習、努力提高自身職業素質、職業技能的熱情，努力做到自覺學習。其次，要讓學生認識到中職學前教育舞蹈教學目標是通過學習好舞蹈基本功，使學生不僅會跳舞、編舞，還能正確科學地教授學前兒童舞蹈及舞蹈基本功。學生若在學習之初明白為什么要學習舞蹈基本功，要怎么學、如何學等一系列問題，將有助于學生提高認識，提高學習的主動性。教師在授課過程中可以依據不同學生的具體情況，幫助學生制訂具體的學習目標，并適時給予學生相應的目標刺激，促使學生的學習技能不斷提高。
（三）評價激勵法
“評價激勵法”就是根據不同的教學對象、不同的教學場景，運用多樣化的、多層次的、恰當的評價方式，改善教學環境，創造良好的教學氛圍，最大限度地增強學生學習的自信心。教師評價是重要的教學手段，適時、合理的評價會極大地調動學生學習的積極性和主動性。學校在教學過程中，應遵循以學生為本，根據不同學生的不同情況建立一整套評價體系。首先是在語言上，教師要善于利用自身對于學生的評價價值，要選擇恰當場合，不失時機地通過語言、贊許的微笑、鼓勵性眼神、手勢，或單獨做示范動作等對不同學生予以表揚或鼓勵，最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性，使其揚長避短，自我提高。同時針對舞蹈基本功的特性，加上課時量相對較少的問題，教師可采取分階段考核評價的教學形式，可以以月為單位，也可以以一個部分的教學內容為單位，組織學生進行考核，這種形式可以很好地提高學生對舞蹈基本功的重視程度，促進其在課后更多的時間來練習。
（四）榜樣激勵法
“榜樣激勵法”就是通過樹立學習的榜樣，激勵學生更好的學習。教師在課上可以通過電視、錄像等多媒體設備，選擇一些優秀的舞蹈作品，尤其是學哥學姐的優秀作品，讓學生進行賞析，在賞析的過程中引導學生樹立學習的榜樣和信心，激發學生學習好舞蹈基本功，更有表演舞蹈的欲望。同時盡可能地組織學生多參加校內外的舞蹈表演、比賽。所謂“臺上一分鐘，臺上十年功”，讓學生在臺上收獲自信的同時，也為其他學生樹立學習的榜樣，激勵大家更好地學習。
（五）分組教學法
“分組教學法”就是將一個班級分成若干小組，每個組推選出一位基礎較好的學生為組長。采取組長負責制原則，組織和指導學生進行課后的訓練。課堂上，教師再組織小組進行競賽，對表現較好的小組給予一定的加分，這對其他小組都會是一個很好的激勵，以此促進學生的共同進步。
三、教師做好自我提升，提高業務能力
在教學過程中，教師應秉承“活到老、學到老”的精神，做好教學的與時俱進，除做好自我多看、多學、多思之外，還要爭取多參加校外的專業培訓和教學科研，積極吸取當前最科學、最規范、最適合中職學生基本功教學的方式方法，勵志成為一位既立足專業又可做學術的優秀舞蹈基本功教師。
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編輯 陳鮮艷