小學語文教師教育論文范文第1篇
關鍵詞：小學語文； 指導 ；寫作 ；方略
寫作是語文教學的重要內容，也是語文素養的核心內容?？梢哉f，對于語文的學與用兩方面，寫作都既是目標，也是載體——指導學生寫好作文是語文教師的根本職責，也是學生綜合素質發展的基本渠道。
一、激發熱情、調動興趣
小學生語文素養還比較低，要想讓小學生寫出一篇好作文確實不簡單。如何讓學生對寫作產生欲望，是寫出好作文的基點。教師在指導學生時，不僅要關注寫作技巧，更應多關心學生情感，讓他們產生寫作的意愿，并品嘗到寫作帶來的快樂。唯有如此，小學生們才會樂于寫作，才會有持續寫作的意愿，也只有如此，他們才會在興趣和情感驅動下，主動去學習寫作技能、主動去積累寫作素材。
比如說，小學生的識字水平、表達的水平還比較有限，在寫作中難免會出現一些錯別字、病句、結構不清等問題，教師應充分理解他們能力的局限性，不應采用批評指責的方法，“你怎么回事？老師教過多少次了，這個字還用錯？……”越是這樣的批評，學生越不敢于寫作。對于這方面的問題，教師只要將學生用錯的字詞圈起來，給出正確的用法，提醒其注意即可。甚至還可以對他敢于用某個自己沒把握的詞進行寫作提出表揚，鼓勵他用有限的語文能力去嘗試表達內心的真實想法。
二、培養習慣、善于積累
一些小學生的作文空話連篇、言中無物，小小年紀就用“套路”寫作，千篇一律“愛”“美”“善”……這些情感確實沒錯，但，很顯然大多并不是在表達自己的情感，而是在抄襲別人的思想——這個問題的出現，在很大程度上源于學生寫作積累的不足，一方面是練筆少，缺少語感，缺少文字與情感的溝通能力；另一方面是經驗少，生活積累就不足，再加上閱讀習慣不良，觀察能力沒有得到開發，胸中“無竹”自然寫不出好的文章。
因而，指導小學生寫作，教師還需要注重對學生寫作習慣、閱讀習慣、積累習慣、觀察能力等方面的引導，讓他們將寫作當作生活、學習中的一種本能、一種自然。比如，指導學生養成寫日記的習慣，要求學生每天必寫一篇日記，把自己當天遇到的事、物、情寫到本子上，通過教師、家長和同學的監督使他們將寫作當作一種日常習慣——需要注意，教師不宜規定日記的字數，不然很容易造成學生湊字數的壞習慣，影響他們寫作積極性，應鼓勵有話則長、無話則短，多到幾百字，少到一兩句，表達清楚即可。
三、提振信心、書寫真情
小學生寫出來的文章沒有真情實感的問題，是需要教師仔細甄別的，不少教師將學生寫作情感的缺位定義為“不動腦子”，意思是學生沒有對自己的思想進行提煉，其實，這個問題并不普遍——學生，即便是小學生，他們也是活生生的人，怎么可能腦子里一片空白，沒有情感呢？所以，小學生作文沒有真情實感的問題根源，不在于沒有情感，而在于有情感不敢表達、不能表達（不能表達的問題，后面探討）。就是說，學生有想法，但不敢寫，寫出來怕老師批評，特別是怕自己的“思想”是“錯誤”的，被教師和家長上綱上線——這就造成在寫作時畏手畏腳，不敢表達真情，只能用套話來應付。
所以，為了提振學生寫作的信心和勇氣，讓他們把自己的真實情感表達出來，教師就必須給學生提供一個自由、開放的表達平臺和空間。就算是學生出現了一些思想的“偏差”，教師也應從其他渠道去加以引導指正，而不宜直接從作文的角度去進行批評。
四、技能指導、教授方法
上一段中我們說到“不能寫”也是小學生寫作表達不到位的一個主要問題——怎樣才能使學生在寫作中既言之有物，又言之有序呢？可以從以下幾個方面著手。
一是加強對學生觀察生活事物能力的指導——小學生學習成長的主要途徑是通過游戲、觀察來掌握知識和能力，這是他們最基本的習得特征——但有一個問題，他們觀察這個世界的時候是隨機的、隱性的，所有的“觀察”并不具有系統和條理性。所以，這就造成了本來是寫他們最熟悉的生活，比如學校生活，比如公園、比如家庭，但在下筆的時候又總是寫不到點上，什么原因呢，就是習慣于觀察，但不會觀察——這就需要教師專門對學生進行觀察力的指導。比如帶學生到校園中觀察花，學生覺得很奇怪，“這些花，我們天天見，還需要專門出來看？”這時，教師將學生集合起來，讓學生閉上眼，然后問：“李明，咱們花壇中最大的花是什么顏色的？”“紅色”“好，王強，你說，這朵花有幾個花瓣？”“嗯……”“趙紅，你能說出花瓣的形狀嗎？”……教師一系列問題提出來，學生就明白了“噢，原來我們只是在看，而不是在觀察，把老師剛才提出的問題都回答了，不就是一篇文章了嗎？”這時，再讓學生去看，他們就觀察得很仔細，教師沒有提示到的東西也“看”到了——這就是掌握了觀察的方法。
二是教學生學會“抄”——“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，一說到這句話，大家就以為這是一種不道德的文化行為——但我倒認為這是一個提升寫作水平的必由之路——你想，我們通過文本培養學生的愛國情感，是不是在讓學生“抄”前人的思想？我們鼓勵學生在文章用成語、諺語、詩詞來提升文章的節奏感、美感，是不是在“抄”前人的文章？所以，借用經典的詞句、格式、表現手法不僅不應批評，而且應該鼓勵。我們讓學生在閱讀時，將精彩詞句記下來，不就是想讓他們能夠巧妙地用在文章中嗎？因而，對于小學的寫作教學來說，組織學生仿寫經典文章，是教學生寫作技巧的一個重要方法，比如《觀潮》、《可愛的草塘》等這些優美的文章，都可以讓學生拿來仿寫，閱讀之后，讓學生寫一篇《看燈》、寫一篇《可愛的魚池》，讓學生模仿文章的結構、筆法去練習，對提升寫作能力是非常有效的。
以上從四個方面探討了小學語文教師如何指導小學生寫作，其實還有一些方面是教師應該注意把握的，比如寫作前的準備、啟發，比如寫作后的批改、評價等，都有相應的方法策略——筆者已經把這些內容結合到以上四點當中了，這里就不再展開。
參考文獻：
[1]陳娜娜.小學語文作文寫作指導策略之我見[J].軟件：教學，2015（5）：224-224.
小學語文教師教育論文范文第2篇
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率;文學素養
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.055
漢字是打開學生通往情感世界的心靈窗口，是閱讀其他一切書籍所可以依靠的肩膀。語文是一門具有理性哲學的美學藝術，正是通過對一個個故事細小的闡述，深刻地表達了對這個世界的無限關懷與熱愛。因此，為了能夠將這種藝術形式呈現在學生的世界當中，每一個教師都應該注重小學語文的教學基礎，為學生打造一個高效的教學課堂，運用有效的學習方法提高他們的閱讀效率。
一、重視小學語文閱讀的重要意義
(一)從民族文化看語文教學的百年傳承
語文教學在中國千年的文化世界當中，一直源源不斷地傳承著，無論是古時老夫子教書，還是現在的語文教師，他們都擁有著深厚的文學知識，運用自己的方法為傳統文化的傳承鑄造出一座寬廣的虹橋。
漢字文化在中國傳承了幾千年，經過多少代人的不懈努力，呈現出了當今輝煌的文化，就算是簡單的一撇一捺，也蘊含著深刻的道理。所以，國家大力宣傳社會主義核心價值觀和建設中國特色社會主義，就是秉承著對傳統文化的尊崇和對古代人民智慧結晶的繼承，從中國角度來看待未來一代的發展教育。從這一層次來看，在小學語文教學當中打造素質教育和高效課堂是積極響應國家號召的。
另外，小學語文是學習其他學科的基礎，良好的閱讀能力可以幫助學生提高文字理解能力，無論是對文科性還是理科性的課程，都可以最大程度地增強有效性的學習。
(二)通過問題假設，感悟人生哲理
小學語文閱讀是最能夠體現人生價值的重要教學內容，如果說學習漢字和拼音是為了給學生打下良好的閱讀基礎，那么，教材課本當中的文學作品就擁有著時代的精神和可貴的教育意義。尤其對是生活在現代的我們來說，國家日益富強，社會和平穩定，九年義務制教育給學生帶來了太多的成長空間，教師應該通過一些方法幫助學生加快知識點的學習，引用問題假設的教學情境，讓更多的學生可以在問題導引下開展閱讀，不斷提高思考能力，學會從多個層次來看待問題。
例如，在講解《觸摸春天》這一篇教學內容的時候，首先，教師可以利用幻燈片的形式來板書課題，讓學生觀看一組關于春天的圖片，展示盛開的蒲公英等一系列的景色。緊接著，教師可以這篇文章當中的盲童為主要對象展開論述，從本篇課文中找出兩個線索，一條是安靜的舉動，盲女孩在觸摸的引導下抓住了一只蝴蝶，但是她又將這只蝴蝶放生了，并且再次仰起頭張望，以此來表達她渴望擁有一道光，可以感受這個絢麗的世界。另一條則是從作者的感受出發，從驚嘆到感動，再到對人生發出感慨，誰都有把握春天的權利。
(三)語文閱讀對學生實踐能力的提高
語文雖然是一門文學性的學科，大部分時間需要教師在課堂上為學生進行課文講解，為學生樹立起正確的價值觀念。但是，語文課堂的設計還可以從多個角度進行分析，教師可預留出一部分的時間，通過組織課外活動的形式，幫助學生提高實踐能力。
結合小學生的性格特點，教師可以開展一次閱讀分享大會，讓學生分享自己感興趣的人物或者是感興趣的書籍，以此來幫助自己強化閱讀的興趣。學生在與他人進行閱讀分享的同時，也可以對另一個未知領域進行了解，不斷地豐富自己的知識廣度，提高個人的學習認知。
實踐活動的開展是多種多樣的，征文大賽和演講大賽都是語文閱讀的開展方式，可以幫助學生培養良好的寫作能力和口才能力，讓他們能夠更加自信地發揚自己的文學特色，不斷地加快對學習方法的掌握和運用。所以說，閱讀在小學語文課堂當中是必要的開展環節，閱讀對于學生綜合能力的提升有著較大的幫助。
二、情境導入在語文教學當中的應用
(一)利用多媒體技術，提升學生的情感哲學
文字總是像一雙無形的手，用它看似毫無波瀾的語句，輕輕地挑動著一個個讀者的心靈。每一個優秀的作家都擁有著充實的生活經歷和對事物細致的觀察，以自己在成長道路中所形成的價值觀為核心，把畢生的情感都揮灑在漢字的敘述當中。
在小學語文教學當中，教師要想讓學生與作者所描述的情感達到心靈上的共鳴，便可以利用多媒體技術，從作者的生活背景，從故事的創作背景出發，烘托課堂的教學氣氛，為學生打造一個又一個樸實而又具有光彩的情感世界。
在傳統意義的教學模式上，教師并沒有將素質教育融入日常教學當中，而是在不更新教學理念之下沿用傳統的教學模式。雖然這種觀念在本質上并沒有錯誤，但是它沒有體現出時代更新的價值觀念，無法做到與時俱進。所以說，語文教師還要通過大量的閱讀來充實自己的文采，用現代教學理念來更新自己的育人理念，為學生呈現出更加強大的責任心。
例如，在《地震中的父與子》這篇教學當中，首先，教師可以通過播放汶川大地震的一段視頻，向學生展現2008年的那一場八級地震，它奪取了無數無辜人民的生命，拆散了無數個圓滿的家庭，熱心人士和消防戰士用自己的雙手挖出一個個需要拯救的生命。這樣通過視頻的方式來給學生心靈以最大的震撼，讓他們能夠快速投入到課文的學習當中。緊接著，教師可以帶領學生進行文字的賞析，從“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，深刻地體會到一個父親為了尋找地震中的兒子所做出的超越身體極限的舉動。
(二)引用作者背景，突出課文內容主題
由于小學生正處于智力的發展時期，他們并不能感受到戰爭所帶來的殘酷和社會當中很多爭奪名利的復雜現象，為了讓學生了解當代的文學作品，與作者產生感同身受的情感，最好的教學方法便是從作者的生平背景出發。這一情境的導入，可以大大地提高學生的理解能力。只有真正理解一個人，才能夠明白其所創造出來的文學價值，從字里行間當中搜索出當代文學作品所產生的重要價值和意義。作品背景的引入也需要教師提前做好功課，通過自身的快速描述，為學生展現一個更加豐富深厚的世界，為課本帶來更多的文學價值。
三、提高小學語文課堂教學效率的幾點建議
(一)以學生為主體，開展教學活動
閱讀教學的一個重要意義，便是能夠最大程度地提高學生對語言的理解能力，尤其是對于學生來說，要想真正達到情感的鍛煉和提升，就要從主動學習做起。而教師所能做的便是轉變現有的教學方式，成為課堂的引導者，讓學生可以積極主動地參與到課程的學習和理解當中，通過開設多種多樣的興趣活動讓學生可以了解到教師的教學方式，愿意跟隨教師的腳步開展自主閱讀。
具體的課堂安排是，教師可以與其他語文教師展開教學方法的交流，通過互相借鑒對方的思路和教學方式，不斷地發現自己在教學目標設置當中所出現的問題。
這種教學方法帶有著強烈的主觀能動性，需要教師能夠樹立強大的責任意識，既要把更多的時間留給學生進行自主學習，也要在課堂上不斷指引他們的思想，加深他們對課文內容的理解。語文教師要對自己的教學方法有一定的自信心，只有不斷嘗試和改良，才能夠尋找出更適合班級學生的教學方案。
(二)開展課外實踐活動，豐富學生情感表達
小學生正處于性格活潑好動的年齡階段，對于周邊的事物充滿著無限的力氣和好奇，教師可以將這一學習特點應用到語文閱讀教學當中。一般教材內容是圍繞某一個主題開展的單元學習組合，里面有四到五篇文章。教師可以在單元學習之后開展一個閱讀分享大會，讓學生圍繞單元主題開展更加豐富的趣味活動，向同學分享自己喜愛的書籍和閱讀后的喜悅，增強自我語言表達能力，有利于情感的正確發揮。
情感教學是一種美學形式，可以充分幫助學生運用理性和感性的認知，對周邊的人和事物產生更加美好的想象。就如美學電影一般，導演總是能夠從生活中找出電影的元素，但是又不斷地豐富人物性格和思想情感，使它們更加飽滿，突顯出個人的主觀意識，給人們帶來美好感受。
語文課文的題目便是這樣的一種情感流露，作者總能運用細膩的話語為學生展示一個個跳動的字符，吸引著學生不斷地閱讀和向前。課外實踐活動可以幫助學生進行情感的流露，只有不斷豐富學生的實踐生活，才能夠培養他們對于景色、人物和世界的感受能力，養成個人的情感意識。
(三)設置合作小組，提高學生自主學習意識
好讀書，讀好書。閱讀是一個人一輩子成長的過程，如果一個人常常與閱讀做伴，那么他將會更加深刻地熱愛著閱讀。教師在開展課文講解和名著導讀過程當中，完全可以通過成立合作小組的方式，讓學生根據課文內容來對好詞好句進行正確的賞析。一千個哈姆雷特就有一千種不同的想法，通過集合組內成員的智慧，讓閱讀分享所得出的道理以滾雪球的方式越滾越大，學生的文學素養也可以得到極快的提升。
四、結語
綜合上述，閱讀教學模式可以幫助學生加快學習方法的應用，讓學生從中國的傳統文化出發，繼承更加具有時代意義的傳統文化，幫助自己不斷革故鼎新。作為教育工作者，語文教師要秉承較高的職業道德和責任意識，開展多元化的教學方法，幫助學生完成學習能力的提升，讓他們能夠盡情地在文字的世界里翱翔。
參考文獻：
[1]張宇.淺談提高小學語文閱讀教學質量的具體方法[J].課程教育研究，2014(32).
[2]張彩虹.如何運用非智力因素提高小學語文閱讀教學的質量[J].學園(教育科研)，2011(23).
[3]魏小蘭.提高小學語文閱讀教學質量的有效策略探討[J].時代教育，2015(10).
小學語文教師教育論文范文第3篇
【摘要】 小學語文問題式教學法，首先不僅僅是解決了老師平時上課時所遇到的復雜問題，還讓教師這一職業成為了真正意義上的引導者和組織者。有了這一方法課堂氛圍由原來的枯燥無味變得生動活潑，它既是教師的小學語文工具，也是學生學習的助手。這一模式完全符合國家實行的新課程要求。既能處理了教師和學生的關系，也把學生變成了課堂的主人，確定了以學習者為中心的教育主題觀。正確處理了知識與能力的相互結合，并實現了把能力作為中心的小學語文質量觀。它還能確立實現把課堂交給學生的小學語文發展觀，做到了素質教育目標與小學語文實踐相統
【關鍵詞】 小學語文課堂 問題式小學語文 高效率 新模式
1、問題式小學語文實施的前提條件
“問題式”小學語文法的倡導者是美國心理學家布魯納，他指出：“發現不限于尋求人類未知曉的事物，確切地說它包括用自己的頭腦去親自獲得知識的一些方法”他倡導只靠自己不靠別人。運用這種小學語文方法必須需要做到以下三點：1、教師結合課本上所遇到的知識點，幫學生設計一個與知識點有關的問題。讓學生積極參與，發掘出一片新的知識海洋，這一點十分重要。如果能讓學生懂得如何去問，如何去思考，那就相當于教師給了學生一把屬于他們自己的開拓知識寶庫的金鑰匙。這樣做比教師帶著學生去解決問題的效率高很多。2、把每個同學提出的問題記錄下來，然后讓學生們去討論這些他們自己發現的問題，此時，教師不要隨意去否認學生的答案，要懂得去提倡學生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個性的機會。3、分組并獎勵式討論。教師以每組的表現程度為依據給予獎勵和認可，讓每一小組都能做出自己最大努力。
2、實施問題式小學語文的具體過程
2.1 充分備課，設置問題
首先，集體備課要堅持“三備、四定、五統一”。要求老師上課之前就應該熟悉所講課的內容然后列出提綱內容，讓學生們交流探討，最后教師要形成一種具備有新意有思考空間的小學語文方案。在這一過程中要注意：學生遇到的問題會有哪些？怎樣才能幫助學生排除困惑，設計的問題一定要有討論的空間，怎樣把教材中的重點難點生動活潑的讓學生解答出來等。深入思考這些問題，找出哪些應該保留，哪些應該省去。因此教師必須對每一堂課都進行精心的設計，所設計每一個問題都要讓學生感興趣，然而要在難度上保持適度。課堂的設計是這一小學語文模式的重要環節，如果這一環節能做的完美，那么學生就能順著梯子往上爬，他們會逐漸把難題解決掉，變得越來越有成就感。
2.2 深入課堂，實行問題式小學語文
教師把自己所設計的問題用情景的模式告訴同學們，或用用講義或多媒體展現出來。下一步就要喚起學生的參與性，讓全體學生參與進來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。這樣不僅僅激發了學生的興趣，讓學生變被動為主動，也讓他們能帶著問題去學習?，F在，教師應該巡視并督促每位學生積極動腦，動手，及時引導學生去解答這些問題。而學生就要根據問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找的答案，那么老師和學生就要相互合作共同探討，在探討過程中不主張老師直接把答案解出，而應引導學生的思維，讓他們自己慢慢吸收并學會問題中的解答方法。這樣的針對性的學習方法可以避免學生漫無目的的去學習，也避免浪費時間，大大提高了課堂小學語文效率。
2.3 問題的探究
在老師沒有把解答方法列出之前，學生應針對自己的難點或疑點進行討論，對老師的問題進行再思考、再探究。此時可以讓學生進行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應對每一小組不能解決的難題進行再分配，進而根據問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現的原因總結出來，以方便下一步解答問題時的順利進程。這一環節體現了課堂的開放性、學生自主學習性和創造性。并且進一步培養學生口頭表達的能力和探究、辯論的心態。
2.4 問題的解決與拓展
教師把學生所得出的問題答案進行分析，在分析的同時注重學生原來的解題方法，要考慮到學生為什么會出現這樣的錯誤，是學生的基礎知識不牢固，還是一些其他原因導致?，F在教師要把一些誤區給學生詳細的講解清楚，直到學生明白為止。并讓學生學會歸納、總結。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養成自我思考、自我提問和自我總結的習慣。在這一環節中最主要的就是，教師應該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調無味的講解，要利用好學生所提出的問題，或者是犯的錯誤，進行有針對性的講解。在有必要的情況下還可以提問學生，細心傾聽他們到底是在哪一方面走進了誤區，另外，還要把解決這一誤區的方法詳細無誤地分析給學生。
3、結語
現在許多小學語文過程中存在一種消極的教育方式，那就是過分強調教師的主導作用，而不管學生是否真的能聽明白，如果不明白，教師就會進行詳細的分析講解。雖然教師已經完全盡到了自己的責任，但對于小學語文這一主題來說，學生才是主力軍，小學語文質量的好壞直接取決于學生能不能完全吸收課堂內容，學習效率的高低是由學生是否積極參與小學語文的進程來決定的，也就是說，在學習中，學生應該扮演的角色是積極主動的探索者，而不是消極被動的接受者。所以教師要善于利用課堂小學語文中所遇到的問題，讓學生參與進來共同解決這些問題，這樣不僅讓課堂氣氛活躍也能讓學生們對知識的記憶程度更加深刻。
小學語文教師教育論文范文第4篇
2、淺談小學語文教師如何開展作文教學
3、小學語文教師如何正確實施討論式教學
4、小學語文教師化解學生的寫作難題的策略分析
5、同課異構模式下小學語文教師專業發展路徑
6、小學語文教師開展翻轉課堂的模式探析
7、核心素養視野下小學語文教師教學能力提升研究
8、小學語文教師開展口語教學的策略分析
9、淺談小學語文教師如何提升小學語文閱讀教學效率
10、面向信息化社會的小學語文教師信息素質培養
11、小學語文教師提高學生寫作素養的教學模式
12、小學語文教師教態節奏及其調控策略
13、小學語文教師信息化教學能力的提高渠道
14、小學語文教師的專業發展與職業環境關系的思考
15、開展同課異構 提升小學語文教師課堂教學能力
16、小學語文教師激發學生的寫作樂趣的模式分析
17、小學語文教師課堂教學的有效性研究
18、小學語文教師如何夯實學生的寫作基礎
19、小學語文教師如何激活學生閱讀課上的學習狀態
20、核心素養導向下小學語文教師教學設計能力提升策略
21、小學語文教師提高學生課外閱讀量的方法分析
22、小學語文教師生活化寫作教學的策略分析
23、“雙減”政策之下小學語文教師如何給自己做“加法”
24、微時代下小學語文教師專業發展路徑與對策研究
25、小學語文教師對創新教學的理解及施行狀況研究
26、小學語文教師利用翻轉課堂開啟閱讀的分析
27、小學語文教師課堂教學的藝術美
28、小學語文教師對基層教育科研推進策略的思考
29、小學語文教師活躍課堂氛圍的模式
30、以綜合性學習提升小學語文教師課程整合能力的現狀調查和對策研究
31、小學語文教師如何根據學科素養重構評價體系
32、談小學語文教師作為班主任的管理策略
33、借助視頻課例促進小學語文教師專業發展研究
34、提高小學語文教師課堂觀察的實踐研究
35、小學語文教師提高學生口語能力的策略
36、小學語文教師提高學生寫作感染力的教學模式分析
37、談新課改背景下小學語文教師的專業化發展
38、小學語文教師開展好大語文教學的意義和部署策略
39、小學語文教師運用微課開啟寫作課堂的分析
40、小學語文教師督導學生開展專題寫作的策略
41、試論小學語文教師教學理念的內涵、特征與結構
42、小學語文教師活躍課程氛圍的模式探析
43、淺談小學語文教師如何提高小學語文朗讀教學的有效性
44、小學語文教師進行小學語文口語交際教學的策略
45、小學語文教師提高學生學習興趣的方法
46、淺談當今小學語文教師的專業發展
47、小學語文教師通過提問開展閱讀課程的分析
48、小學語文教師如何提高古詩教學的有效性
49、小學語文教師課堂提問存在的問題及對策研究
小學語文教師教育論文范文第5篇
作文，也就是我手寫我心，我心抒我情。然而在實際課堂中，寫作卻是最讓中小學生們頭痛的，不少中小學生因為畏懼寫作文，或者回避寫作文，一提筆就抓耳撓腮，感覺筆桿子似有千斤重量。用學生話來講是無話可說，也無物可寫。如何讓學生樂于寫作文，并寫出好作文呢？在實際的教學中，我積累了如下幾點經驗。
一、積累素材，豐富文庫
取之無窮、用之不竭的文化寶庫里有不少膾炙人口的文學作品，值得人們學習、參考。指導學生多看各類書刊，具有非常好的效果。在指導中小學生開展課外閱讀時，可以建議他們摘錄名言、佳句，寫出當時的感想;在社會生活上獲取原創素材，為他們的獨立創作創造有利條件和廣闊空間，減輕對他們寫作文的約束，提倡自我表現和有創造性的表現，學會評判、欣賞美丑、真善美和人世百態。同時努力創造條件，引領學習者走向課堂，多了解社會生活，多接觸自然界，讓學習者進行觀光、旅游，使書本的知識和社會實際情況相結合。這樣學習者就不僅會學習，能分析問題，且見多識廣，同時具備了相應的現代社會主義文化素質。
二、有感而發，積極寫作
“文貴為有感而發，緣事而發?！边@句話很深入地闡述了中國人以文為心聲的事理。學生們總是覺得要寫有意義的故事，要寫些轟轟烈烈、驚天動地的事，而關于瑣碎日常事情卻又感覺毫無內容可寫，不愿下筆。這就從一個方面表明了學生們對生活缺少感受，心中也沒有對生命真實的體驗。怎樣改善這種“無米之炊”的現狀呢？我認為可從以下三點入手：
（一）把握好訓練時機
課本中也有不少人文性很強的文章，它透過大量富有真摯實感的文章，向中小學生傳達了人文情感，給中小學生以思想道德人文情感上的陶冶。學習這類課文時，可針對文章的具體內容創設若干小練筆，使每個學生將從讀書中所得到的體會和積累的人生情感凝聚成為文章。
（二）找準訓練點
人生是一座取之無窮、用之不竭的作文材料寶庫，啟迪學生對生活的思考，可以指導學生進行每天一總結，形成生活經驗的沉淀很重要。為引導學生積極地做好總結工作，我常組織學生開展競賽，講有趣的日常生活小事，比數量，比品質，教師通過指導對學生進行評價，激發學生在小事中找到閃光點，幫助學生去糟粕存精髓，并引導學生將這些日常生活中的瑣碎小事記錄在案，寫成了這一篇帶血有肉，棱角分明的優秀作品。
（三）學會模仿，積累中進步
朱光潛曾說，作文要從模仿開始做起。莫泊桑在成名之后拜福樓拜為師時，福樓拜也要求他把以前所寫的稿子全部燒毀，從模仿大家的作品寫起，最后他成為了世界三大短篇小說巨匠之一?？梢?，任何一個人寫作的開始都少不了經歷一個模仿的過程。所以，搜集優秀的文章來給學生品讀，也是一個很好的學習過程。讓學生在潛移默化中學習別人的優秀詞句，謀篇布局的方法，從而寫出更加優秀的作文來。
三、學生互評，共同提高
作文寫好了，修改是非常重要的?？赡軙腥速|疑：學習不好的學生有這能力嗎？隨著現代教學的飛速發展，教學觀也有了根本性的轉變，在課堂中，學習者應該占有重要主要地位，而老師則充分發揮著指引作用。因此，教師要做的便是更好的激發學生開口、動手的欲望。我采用的方式有以下兩種：
（一）全班互評，重在品評文章的優、缺點，提高學生的鑒賞能力
學生批改中發現好的文章、段落或句子，拿出來分享，而謀篇布局不好或用例不好的也指出來?；ピu有一個重要要求，就是要求找出手中作文的優點或者不足。通過這樣互評，每位同學會很容易看到作文中容易出現的毛病，看到好的文章也會印象更深刻，因為是自己身邊的同學寫出來的，這樣就會引發來自內心的贊賞，從而也會加強他們寫作的信心。
（二）小組互評，重在修改
老師可以在批改作文后找出典型的范文，制定品評要求，再讓學生分組品評，每小組各評一篇一類文，一篇三類或四類文。通過討論，綜合出該文章的優缺點，并對文章進行修改，教師再進行點評。孩子們經過自改與互改，揚長避短，既增進了互相理解與協作能力，也提高了寫作能力。
四、以評促寫，注重提升
每次進行作文方法指導后，讓學生進行練筆，就是對學生寫作能力的檢測。所以，教師批改作文非常重要，及時發現問題，總結問題，糾正學生的錯誤。如何證學生接受并有效吸收，則體現在作文講評這個小小的環節當中。
（一）個別點評肯定為主，鼓勵為輔
批改作文過程中，要注意把學生寫作題材進行歸類，歸納存在的問題，對優秀的加以表揚，存在不足的地方要進行更深一步的指導訓練。
（二）共性點評要尋找原因，對癥下藥，重點培養學生修改能力
修改寫作主要是考查學生對寫作內容、文章表述的能力，除了關注學生作文的能力外，更要重視學生作文的心態、過程與方式。批改時發現大部分學生都存在的問題，便是共性問題。對這些問題，教師要先找原因。如果是寫作方法仍沒有掌握所致的，則應考慮讓學生多練或者換個角度來加以傳授這種方法。若是學校不認真對待學生所發生的錯誤，則應當特別強調改正的必要性。
滴水穿石并非一日之功，因為寫作教育是一項十分重要的教育過程，而作文寫作又是一項長久積淀的過程，只有老師堅持不懈，才能夠培養出學生濃厚的作文興趣，寫出好作文來。
【本文系廣東省教育科學規劃課題《農村小學低年級創新識字教學的策略研究》（課題編號：2017YQJK240）的研究成果】
小學語文教師教育論文范文第6篇
關鍵詞：小學班級;小學語文;語文教學
小學語文作為當前小學生的啟蒙教育，日常教學生活中語文教師需要將學生的注意力吸引到課堂教學中來，更好的對小學生進行有效的語文教學，還應該對學生進行正確的引導，向學生滲透道德觀念。小學教師不但肩負著很重要的教學責任，還承擔著對學生進行正確引導的責任，因此教師需要基于語文課堂教學更好的提升班級管理效率和質量。
1.小學語文教學和班級管理的意義
小學階段因為學生的年齡較小，學生的思維和想法還不是非常的成熟，因此在進行小學語文教學的過程中，語文教師需要幫助學生樹立相對正確的三觀和德育認知。在日常語文教學過程中，語文教師要對教學方式進行相應的變革，使其最大程度上對學生的學習興趣進行調動，進一步幫助學生塑造良好的內在品質，眼下語文教師在進行教學的過程中需要注意使用朗讀課文的形式來提升學生的記憶程度，還需要加強對學生進行寫作方面的練習，訓練學生對內心情感的有效表達，同時還能更好的豐富學生的內心世界。教師在對班級進行管理的過程中，需要對學生及時的進行鼓勵和支持，促使學生溝通合作的有效程度。在進行語文課堂教學的過程中，可以進行分組學習，對教師講解的問題進行小組討論，讓學生能夠在小組討論時候對語文知識掌握的更加全面。合作交流不僅僅只是學生與學生之間的交流，也是語文教師和學生之間的有效交流，這種輕松的課堂氛圍能夠一定程度上提升語文課堂教學的質量和教學效率。小學語文教學需要和教師班級管理進行相應的結合，不但能夠幫助學生進一步理解班級管理工作，還能對學生情感世界進行豐富。班級文化建設主要基于班級制度和班級文化，班級制度主要是由教學工作提出的基本行為規范，班級文化主要是針對本班管理條例進行建設。語文教學核心環節能夠傳達給學生積極向上的思想還能使班級文化更加有活力，這也是班級管理的主要意義所在。
2.實現小學班級管理和小學語文教學策略
2.1教師需要關心學生客觀的評價學生
不論是班主任還是科任教師，只有對學生愛護并關心其成長才能更好的受到學生的支持，這也是語文教師實現小學班級有效管理的基礎。其次，教師不能單單從語文課堂中對學生進行了解和認知，而是應該從各個科目中或是課堂之外對學生進行充分的認識和了解，才能更好的對學生進行評價。對學生進行了解的時候不能帶有只重視成績的有色眼鏡，而是需要引導學生進行全方位的發展。其次教師還需要結合其他教育教學資源優勢形成合力教育，可以借助多媒體教學技術更好的提升課堂教學質量和教學效率。在小學語文教學和班級管理過程中，教師應該將其進行有效的融合，使理論和實際相結合，將理論和實際相統一，更好的達到自身的教育目標，并將教學目標在整個校園生活中的環節進行有效貫徹[1]。
2.2借助語文教學特點強化學生的品德教育
語文教師良好的表達和溝通能力能夠提升與學生及家長的溝通效率，語文教學中日記和作文可以將學生的內心世界展現出來，因此教師需要借助對其的批閱來走進學生的內心深處。對學生充分的進行了解，并尊重學生的個人意愿，贏得學生的認可和信賴，才能更好的開展班級管理，實現教育目標。當前小學語文教師需要對語文進行課外延伸性教育，這種教育方式能夠更好的提升學生的德育養成，學生可以閱讀一些課外讀物，進一步拓寬自身的知識水平和眼界，還可以讓學生參與進班級管理中來，促進學生的自我有效管理，結合學生的意見和建議對班級管理方式進行完善。語文教師在進行課堂教學的過程中，也可以采取課堂分組的方式對學生進行教學，相對有效的分組學習能夠使學生感受到合作學習的樂趣，提升學生之間的融洽程度。教師還可以選擇幾個趣味性較強的課文，讓學生進行分組表演，這樣不但能夠提升學生自身的學習積極性還能提升學生對語文課堂的學習興趣，讓學生在課堂參與的過程中提升自身的自信心和責任感[2]。
結語
綜上所述，語文作為民族的啟蒙學科，也有著非常重要的作用，不但能向學生展示語文的魅力還能將國家和民族的文化進行展示。在小學階段，語文教師在進行語文教學的時候，需要對學生的性格和學習習慣進行有效的培養，這也是提升班級管理的有效途徑。語文教師還應該對學生的思想品德進行正確的引導，充分利用語文學科打造出適合學生學習和成長的環境。幫助學生樹立正確的思想道德觀念，為學生日后學習生活奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 張亞男. 淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J]. 課程教育研究，2017(1).
[2] 盧瑞玲. 愛倫獎懲理念在中小學班級管理中的運用及思考[J]. 教學與管理，2017(15)：74-76.