小學數學方面論文題目范文第1篇
2、試論數學教學中滲透“數學文化”的幾種方法
3、小學數學教學中數學文化的滲透
4、高中數學教學中數學文化的滲透
5、民辦高校數學文化的缺失與重構
6、數學文化在高中數學課堂中的滲透現狀和實施策略研究
7、充分利用信息技術提高聾教育教學效果
8、如何將數學文化融入高職數學課堂教學
9、兒童哲學教學的實踐與思考
10、數學文化融入高職高等數學教學探尋
11、數學文化滲透課堂教學的策略探析
12、數學文化在高中數學教學中的 教育價值及滲透策略
13、淺議高中數學教學中的數學文化
14、讓數學教育的文化價值在教學中鮮活地流淌
15、高職院校數學文化教育：內蘊、價值與路徑
16、基于數學文化的初中數學課堂教學實踐
17、探討高等數學教學中融入數學文化的途徑
18、微課：走近數學文化的新途徑
19、高階技術技能型人才培育視野下示范性普高與職高的溝通策略
20、數學文化及其在高中數學教學中的分析
21、小學數學文化育人的困境及提升路徑
22、高職護理專業學生心理健康教育課學習心理分析與教學改進研究
23、數學文化的理解及教學
24、小學數學教材中“數與代數”領域的數學文化
25、滲透數學文化，感悟數學魅力
26、學習障礙兒童心理行為問題研究
27、將數學文化融入大學數學教學中的研究
28、數學文化在高職數學教學中的運用探究
29、探究小學數學課堂教學中如何滲透數學文化
30、人教版小學數學教材中的數學文化
31、“數學文化”研究20年：成果與展望
32、小學數學教學中的文化滲透研究
33、讓數學文化融入高中數學課堂
34、數學文化與大學生思辨能力的培養數學文化與大學生思辨能力的培養
35、核心素養視野下數學文化的教學融合探究
36、基于數學文化觀視角的高校數學教育分析
37、小學數學文化類微課程的開發與應用
38、核心素養背景下的高中數學文化滲透
39、對我國高等職業教育人才培養目標的再認識
40、數學文化與大學數學教育研究
41、讓小學數學課堂呈現數學文化內涵
42、大學數學教學中融入數學文化的探討
43、淺談讓學生走進小學數學
44、大學數學教學與數學文化研究
45、小學數學教學中數學文化滲透的策略研究
46、探討數學文化在高校數學教學中的應用
47、小學數學教學中的文化教育實踐
48、高校數學教育中數學文化的應用探析
49、對《經濟數學》課教學感想
小學數學方面論文題目范文第2篇
2、關于小學語文“同課異構”教研活動的思考
3、小學語文教研和課改的問題及對策分析
4、淺談小學語文集體備課教研活動的開展
5、小學語文教研活動的有效性
6、農村小學語文教研中存在的問題及解決措施
7、小學語文教研工作的有效策略
8、抓好校本教研促進小學語文常態課質量的提高
9、小學語文教研性評課探究
10、結緣《黑龍江教育》40年白金聲
11、李海芬：不斷前行，總在路上
12、習作教育：賦權教育學的實踐現場
13、關于小學語文教研活動開展的探討
14、小學語文教研工作的現狀及其對策淺析
15、鎮域小學語文教研活動課程化的實踐研究
16、書香滋養生命 閱讀提升品質
17、基層小學語文教研的誤區及矯正措施
18、新課改下如何評小學語文課
19、青春在鄉村教育中閃光
20、有效閱讀指導的新視野
21、數字環境下用數字教材構建自主學習的語文課堂
22、教研促我“成長三部曲”個人教研經歷之小學語文閱讀教學隨談
23、小學語文教研性聽評課要點探究
24、小學語文教研活動中存在的不足與應對
25、上海：減輕學生過重學業負擔
26、小學語文網絡教研方式探討
27、淺析小學語文教研與課改的問題及對策
28、以“智慧課堂”為旨歸，打造工作室特色品牌
29、封二書香人物于強：追尋的腳步永不停息
30、構建多媒體精彩課堂中的問題及對策
31、小學語文教研常見誤區及矯正措施
32、浙江韶興柯橋區舉行“天天智慧課堂”首次名師工作室課堂展示活動
33、網絡教研助推農村小學語文教師專業成長
34、本真教育理念下的小學語文高效課堂教研活動認識與體會分析
35、農村骨干教師如何做好協同教研提高小學語文教學質量
36、小學語文教研過程分析
37、蚌埠五河縣舉行 小學語文片區教研活動
38、基于“一體化”的小學習作教學
39、小學語文教師專業成長三問
40、小學語文教研活動點評
41、如何做好小學語文教研員
42、“云時代”精準教研 大數據賦能教學
43、小學語文學科教研教改活動有效性探析
44、小學語文集體教研開展的方法創新與路徑探索
45、小學語文校本教研中有關“先學后教”的研究
46、小學語文中教研模式的研究與實施
47、論基層小學語文教研的誤區及矯正措施
48、小學語文學科教研探討
49、一位語文教學的虔誠學習者
小學數學方面論文題目范文第3篇
2、略談小學口語交際能力的培養
3、自媒體時代小學口語交際的教學實踐研究
4、小學口語交際“非口語化”現象的思考及對策
5、農村小學口語交際教學的現狀與對策
6、小學口語交際教學的誤區透視及應對策略
7、多元指導，提高小學口語交際教學的有效性
8、對農村小學口語交際課教學的思考
9、淺談小學口語交際教學的困境與出路
10、小學口語交際課與習作課的整合教學策略探析
11、鄉村小學口語交際教學技巧
12、提高小學口語交際教學質量探討
13、微課在小學口語交際活動中的運用分析
14、借力思維導圖，提高小學口語交際和寫作能力
15、核心素養下鄉村小學口語交際教學
16、農村小學口語交際教學的策略探討
17、情境教學與小學口語交際研究
18、新課程背景下農村小學口語交際現狀及策略分析
19、農村小學口語交際教學現狀分析與對策研究
20、嘗試小學口語交際訓練的四種方法
21、小學口語交際教學的一點思考
22、小學口語交際的教學研究
23、淺談農村小學口語交際教學
24、讓小學口語交際充滿活力
25、對小學口語交際教學的幾點思考
26、小學口語交際教學新課
27、淺談民族山區小學口語交際能力的培養
28、如何提高農村小學口語交際課堂質量
29、小學口語交際教學的問題與對策
30、淺談如何上好小學口語交際課
31、淺談小學口語交際教學策略的研究
32、農村小學口語交際的教學
33、農村小學口語交際現狀及策略研究
34、低年級小學口語交際的研究
35、部編本小學口語交際教學研究
36、多渠道開發城郊小學口語交際的教學資源
37、關于農村小學口語交際教學的幾點看法
38、淺談小學口語交際課堂教學
39、淺談如何上好農村小學口語交際課
40、小學口語交際教學中的開放性措施
41、農村小學口語交際教學要“三備”
42、農村小學口語交際訓練的癥結與對策
43、小學口語交際生活化教學思路初探
44、論農村小學口語交際教學的意義及方法
45、淺析小學口語交際情境的創設
46、體驗式教學法在小學口語交際課堂的可行性探討
47、小學口語交際創新教學策略
48、小學口語交際教學中提升學生對話有效性的策略探析
49、當前小學口語交際教學存在的問題及應對措施
小學數學方面論文題目范文第4篇
2、聚焦語文核心素養，落實復述訓練策略
3、試論基于“以學論教”小學語文課堂優化實施分析
4、論農村學校語文教學中合作學習的應用
5、小學語文習作育人的教學研究
6、以“實踐”理念實施教師教育課程改革
7、課程思政理念在小學語文教學中的實踐研究
8、探究如何利用網絡空間提升小學語文教學效果
9、小學語文生活化教學的幾點思考
10、鄉野會農意田園好風光
11、淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
12、小學語文閱讀教學探索的路向及啟示
13、推動作業改革，減輕小學生課業負擔
14、小學語文閱讀教學中的德育實施策略
15、聚焦小學語文核心素養的課堂實踐
16、小學語文教研活動的有效性分析
17、小學語文閱讀教學的有效策略研究
18、電子白板在小學語文閱讀教學中的應用研究
19、小學語文育人價值如何在習作中體現
20、卓越小學語文教師教育教學需求分析
21、創設情境教學法在小學語文教學中的應用
22、愛在陽光下，讓陽光照進孩子的心靈
23、小學語文體驗教學：對個人課程的理解和回應
24、語文閱讀高效課堂構建策略
25、融德育于小學語文高年級教學
26、美育讓課堂有聲，有色，有趣
27、小學語文閱讀的教學現狀和優化對策
28、淺談小學語文教師的教研意識
29、淺析新課改下小學語文教育教學高效課堂構建
30、探究小學語文教學中讀寫結合模式的運用
31、試析小學語文創新型教學
32、探究“雙減”背景下小學語文素養評價的實現與應用
33、實施和諧教育全面提高學生素質
34、提升小學語文核心素養的教學策略探究
35、混合教學小學語文“作業共享”模式的實施路徑
36、人工智能在小學語文教學中的應用現狀與分析
37、“雙減”政策下小學語文教學減負增效的思考
38、淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性
39、“互聯網+教育”背景下小學語文教與學的轉變探究
40、小學語文教學與班主任管理有效結合探析
41、借力統編教材提高小學生名著閱讀水平
42、小學語文整本書閱讀與寫作一體化教學模式研究
43、在回望中前行：談當代蘇派小學語文建設
44、組織統編版小學語文教學的心得體會
45、淺談小學語文教育基礎教育的重中之重
46、探析如何提升小學語文課堂提問的有效性
47、核心素養下小學語文分層教學的有效對策
48、探析將信息技術應用于藏區小學語文識字教學中的意義
49、小學語文教學中課堂設計的有效性策略
小學數學方面論文題目范文第5篇
2、小學語文作文寫作個性化培養策略
3、淺論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
4、新課標下小學語文作文教學策略初探
5、小學語文作文教學探微
6、小學語文作文教學的現狀及措施
7、探析小學語文寫作教學策略的創新
8、小學語文作文教學的個性化教學要點
9、淺談小學語文作文教學方法改革思考
10、作文教學的創新方式
11、個性化角度下的小學語文作文教學分析
12、小學語文作文教學方法的創新途徑
13、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討
14、關于農村小學作文生活化教學的方法研究
15、深入分析課外閱讀在小學語文作文中的重要性
16、淺談小學語文作文教學中層遞式教學
17、如何在個性化角度下實施小學語文作文教學
18、小學語文作文表達中的細節描寫策略探究
19、淺談小學語文作文先導式教學模式構建
20、小學語文作文教學中的生本教育解析
21、小學語文個性化作文教學的問題及對策初探
22、讓小學生在作文教學中張開想象的翅膀
23、淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
24、淺談如何進行小學語文作文教學
25、小學語文作文分類指導教學的組織與實施
26、淺析如何走出語文作文教學的困境
27、核心素養下小學語文教學策略探析
28、新課改背景下小學語文作文教學策略
29、小學語文作文教學水平的提高策略
30、小學生個性化作文教學現狀及策略研究
31、思維培養在小學語文作文教學中的應用
32、董學文文學理論的語文教學意義
33、小學語文作文教學中層遞式教學模式探討
34、探討小學語文個性化作文教學中存在的問題及解決途徑
35、個性化角度下的小學語文作文教學研究
36、小學情境作文教學探析
37、淺析小學語文作文教學方法的創新途徑
38、論鄉土資源在農村小學語文作文教學中的有效應用
39、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及其教學策略分析
40、微課資源在小學語文作文教學中的開發應用
41、小學語文作文教學的優化策略
42、對小學語文作文創新教學思路探討
43、小學作文教學困境分析及對策研究
44、小學生的語文閱讀習慣培養研究
45、關于小學語文作文教學的幾點探討
46、小學語文作文寫作教學思考
47、小學語文作文教學方法論述
48、核心素養下小學語文作文生活化探尋
49、閱讀積累助力寫作思維發散
小學數學方面論文題目范文第6篇
關鍵詞：高職,計算機輔助制圖,教學
隨著科學技術的迅猛發展, 計算機在工程制圖領域中的強大輔助功能不但使操作更加精細、方便、快捷, 而且其強大的修改編輯、存儲等功能較好地解決了傳統繪圖中遇到的諸多不便。為適應行業和高校教學的需求, 各軟件公司都不斷推出了功能強大的繪圖軟件, 其中使用領域最寬的也是最基礎的當屬Autodesk公司不同時代推出的各版本的AutoCAD繪圖軟件。高等職業教育的核心是通過綜合的和具體的職業技術實踐活動幫助學生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力。當前國內各高職院校結合實際紛紛開展了工作過程系統化的課程開發, 以期使學生在關鍵能力即核心能力和個性特征方面的綜合素質越來越強, 筆者在參與實際教學改革的過程中也做了一些探討和總結。
一、教學中的軟件不宜選擇最新版本
從學生的角度上來講, 他們更希望接觸當今社會企業和工廠最新、最前沿的技術, 但若從教育這個角度上來講, 筆者認為在計算機輔助教學中選用AutoCAD2004版本就已經足夠了。
因為2004版相對于早期的R12及2000版來說表現較為成熟, 而2007等后期版本在界面上不夠人性化, 無法解決動畫功能, 存在缺陷。再說2004版已經能完全滿足企業制圖的需求, 最新版本并不一定意味著最完美版本, 它需要市場的檢驗。如果單從激發學生學習能力的角度上來講, 教學的重心應該是教會學生學習的方法, 形成了自己的思維方式、這樣就能夠適應今后推出了更新版本。
二、傳統的制圖知識與新的計算機繪圖知識需要更深入地整合
從計算機輔助制圖引入工程制圖后, 傳統的制圖技術受到了挑戰, 如何將二者有機結合在一起呢?越來越多的教師感受到將傳統的工程制圖和一個應用型繪圖軟件分開教學的不方便, 于是越來越多的教材在原有傳統的制圖知識、技術和手段上再加上了計算機輔助制圖這一章節。結果大多數教材只是在“形”上有所變化, 而“神”并沒發生實質性的改變。因此我們應對當前的教材重新整合。
(一) 作為多數教材第一章節中
的制圖基本知識和技能, 除國家標準關于制圖的基本規定這一靈魂是不能改變的外, 其余知識都可以和計算機輔助制圖結合起來。既然用計算機繪圖軟件替代了常用的制圖工具、儀器和用品, 那么傳統的繪圖工具只能作為了解內容出現, 熟練使用繪圖工具的幾何作圖知識甚至可以省略, 一些很容易通過繪圖軟件實現的平面作圖方法更沒必要詳細闡述, 平面繪圖的方法和步驟發生了顛覆性的變化。
(二) 常見的立體表面交線章節,
若是為了更一步訓練空間想象能力, 則應該保留;若僅僅是為了達到一種制圖技巧和方法, 最多只能做為選學內容出現。因為在實際教學中, 這一章節除了更多需要學生的空間想象能力外, 還需要引入大量的作圖方法如輔助素線法、輔助平面法、輔助圓法等, 如果花大量力氣和時間討論一條交線的畫法, 到最后在零件圖和裝配圖的畫法中卻會被一個近似畫法輕而易舉給替代, 而這一近似畫法更適合在計算機繪圖中表現。
(三) 某些作圖方法和步驟的改變。
傳統作圖中我們始終利用“長對正、高平齊、寬相等”這一投影規律去作出一些輔助線而最終達到圖形的一致性。但多數時候這反而降低了我們的繪圖效率。因此在圖形的繪圖步驟中, 我們必須做出適當的改進。當然, 無論怎么改變, 我們都不能逾越“長對正、高平齊、寬相等”這一投影規律。
(四) 應該增加圖形的輸出這一章節。
由于利用了計算機這一輔助工具, 我們不需畫底稿、加深、上藍這樣一些繁瑣的程序。但是最終必須將圖紙實實在在的展現出來, 如何根據不同的打印機或繪圖機輸出我們需要的圖紙, 這是我們必須掌握的新技術。
(五) 必須保留精髓。
計算機輔助制圖的引入只是更換了一個作圖平臺以有利于提高制圖效率。我們只需要在一些制圖方法和技術上做出一些調整, 而不是從根本上改變制圖這一學科。
總之, 我們必須根據學生的專業和特點, 在教學中對知識進行選擇性的詳略處理, 筆者提倡在教學中留出更多的時間讓學生自己處理, 用利于學生自我提升和發展。
三、教學方式應針對行業需求作出變化
工程制圖是一門實踐性非常強的學科。教學的最終目的是學生的繪圖能力能達到行業的要求。在傳統的教學中我們更多利用了制圖習題集這一輔助教參, 但實際上這遠遠不夠。我們應將以知識為本位的教學方式轉變為以能力為本位的教學方式, 這樣學生的學習目標將更有目標性, 也將更具體化。為此, 我們可以嘗試一些多元化的教學方式:
(一) 項目式教學。
在教學過程中可以在不同階段針對性的設置一些小課題, 這些課題類似于我們的課后大作業, 在教學過程中我們可以一開始就將其設為必須完成的小項目, 通過完成每一個小項目完成知識的積累。這種方式不僅讓教學更具有趣味性, 而且帶有目的性的解決問題的思維方式更容易被學生接受。
(二) 引入行業認證。
行業認證多少帶有一定的權威性和現實性。一方面學生除了根據這些認證將知識更系統化外, 同時也了解行業對制圖能力的需求;另一方面從現實意義角度上看, 學生在學習的過程中自然完成了高職教育大力提倡的“雙證書”中所要求的職業能力的一環。如今行業認證很多, 如全國勞動保障部的全國計算機信息高新技術《計算機輔助設計 (AutoCAD) 中 (高) 級繪圖員》、國家信息化計算機教育認證 (CEAC) 的計算機輔助設計 (CAD) 等等, 在實際教學中并不一定強迫學生必須去認證, 但這些行業認證的綱線多少可以給我們的教學提供一些幫助。
四、課程考核方式可以多元化
對教育而言, 考試不是學習知識的目標, 它最多只是檢驗學生對知識掌握程度的一種手段。對高等職業教育而言, 考試更不應該是教學環節中學生的終極目標。對于一門學科的教與學的結果的衡量, 必須是對教師和學生雙方的一種考核。而這種考核應該不是一次定終身的方式, 必須是一個過程的監控。通過這個監控過程的分析, 教師可以從中找到不斷提高教學手段和方法的切入點, 學生可以從中規納知識的掌握, 形成自己的學習方式。
我們可以設計一個考核記錄, 將學生的平時表現及最終任務完成進行綜合記錄, 通過平時記錄, 我們可以將學生的學習態度、平時作業等反映出來。當然這一切不能是隨意性的, 必須盡量量化并對每個考核指標目標化。最后, 通過一次大作業的形式來完成知識掌握的檢驗。這種方式比課程設計難度大、范圍更廣, 更接近于一個課程綜合實訓, 它能在減輕學生考試壓力的同時, 增加其知識系統化綜合應用能力, 同時鍛煉分工協作、新知識掌握等多方面的能力, 應該是我們教學中的努力方向。
總之, 高等職業教育課程的特點就是領學生做事, 即圍繞知識的應用能力, 用項目對能力進行反復實訓, 期望能通過對《AutoCAD計算機輔助制圖》課程教學改革的一些設想和探討進一步推動和豐富教學改革的進行, 最終形成真正意義上的基于工作過程系統化的課程設計與開發。
參考文獻
[1]聶林水、王南燕:《機械制圖》, 北京理工大學出版社, 2009年。
[2]曾令宜:《AutoCAD2004工程制圖技能訓練教程》, 高等教育出版社, 2005年。
[3]單迪:《計算機輔助制圖》, 清華大學出版社, 2006年。
[4]趙志群:《職業教育工學結合一體化課程開發指南》, 清華大學出版社, 2009年。