語文教學的一點思考范文第1篇
1 課程的主要內容和教學中產生的問題
1.1 課程內容
計算機公共基礎課程包括這樣幾個內容:計算機硬件和軟件基本知識, 網頁瀏覽和接收、發送郵件操作, 基本操作, W O R D操作, EXCELL操作和POWERPOINT操作。我校的考核方式采取了以證代考, 學生拿到全國計算機等級一級證書這門課程就通過, 不再在學期末安排考試。這樣的話, 該課程就和全國計算機等級考試緊密聯系起來。
全國計算機等級考試一級改革后有這樣幾個板塊:選擇題、基本操作、打字、WORD、EXCELL、POWERPOINT和上網。那么課程就圍繞這些內容展開, 我們的教學過程不能僅僅是讓學生懂得知識、掌握一門技能, 還要讓學生學會學習, 培養其發展所需的能力。該課程最低目標是讓學生通過計算機等級考試, 最高目標是培養自我學習和合作的能力。
1.2 教學過程中產生的問題
有了這樣的教學目標那就開始教學吧。計算機公共基礎課程難度并不高, 但是對于高職高專層次的學生怎么展開教學卻需要討論。
計算機知識有兩種不同的學習系統:一種是側重知識的學習, 注重概念、原理和理論的學習, 前后知識能夠連貫形成一個完整的系統;另一種是側重應用部分的學習, 從實際入手, 著重訓練其實踐操作能力, 注重掌握應用技術和方法。
以往的教學方法都側重于前一種, 對學生強行灌輸知識, 教師在前面演示操作過程, 一步一步講解, 還要強調注意事項,
里吧嗦一大堆。學生先是在下面聽, 然后上機練習。在這種機械、枯燥的教學方法下, 剛開始學生因為要拿證書還有動力學習, 久而久之學生這點動力就消失殆盡, 能夠堅持下來的所剩無幾, 大部分都沒有了興趣和學習的動力。這樣的教學方法學生累, 教師也很累, 教學效果不高。
2 教學改進
2.1 教材選取
改變教學方式首先改變教材。摒棄那些只講技能而沒有訓練、理論多而實踐少的課本, 選取那些以案例教學的教材, 從案例中學習和體會技能的運用, 并且需要有實訓教材支持。我校最早選用的也是那些只講理論的教材, 學生需要大量記憶各種操作過程, 遇見習題還是不會上手。后來選取了案例驅動教材, 學生愿意學, 各種操作也逐漸熟練。
2.2 激發學生學習的興趣
教育學家蘇姆林斯基說:“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向, 它在學生的學習中具有重要的作用。如何激發并且保持學生學習的興趣是關鍵問題[2]。在該課程里, 有理論部分和實踐操作部分。理論部分里有很多不好理解的內容, 比如說字符的編碼等。教師可以將理論部分用F L A S H或A U T H O R W A R E等軟件做成形象生動、容易理解的課件, 教師不用嘴巴干說, 學生不用使勁去想象了。實踐操作部分以案例驅動, 但需要有獎勵機制。在案例驅動中, 案例難度要逐漸加大, 給學生一些有挑戰但是經過努力可以完成的任務, 這樣學生會有成就感和滿足感, 這一點會在下面小節里詳細說明。
2.3 改變教學方法
首先, 轉變師生角色。把知識的傳授者和灌輸者的教師形象轉變為幫助學生主動建構意義的促進者。教師在課堂上不需要費盡口舌講那么多, 少講一點, 把主動權交給學生, 讓學生自主完成課堂任務。學生在完成任務過程中有什么困難教師要積極啟發和引導學生自己解決困難, 不要學生有什么問題教師都給其現成的答案。期間教師需要管理課堂秩序和調節課堂氣氛。
其次, 教師需要明確該節課的授課內容, 在講授過程中配合全國計算機等級考試內容重點講解, 講完以后選取有針對性的習題進行練習鞏固記憶。這個時候學生開始練習, 教師就轉到輔導的角色上, 輔導學生完成任務。其中對于打字這一塊需要安排特定的時間給學生, 并且規定速度。在以后別的授課中要穿插測試, 這樣學生才能保持他最快的打字速度。每一個軟件講完之后增加難度, 安排一個大作業給學生去做, 比如講完W O R D之后可以讓他出一個電子板報或者平面廣告之類, 教師給出參考主題或者學生自己選擇主題去做, 涉及的內容可以是社會主題, 可以是校園主題, 甚至可以是其他課程的板報。每一個軟件講授完成后都讓學生做這樣一個大作業, 每一個作業都有難度, 但是學生可以參考課本或其他案例可以完成, 他會將這個作業做得盡可能完美。同時, 也培養了學生們相互合作的素養。每節課都給學生適當的放松時間, 讓學生在輕松愉快的環境中學習。在學期末的時候留出一周左右的時間給學生練習, 這時期練習的主要內容是實訓教材上的案例和全國計算機等級考試的模擬軟件。實訓案例是讓學生繼續熟練各種操作, 而全國計算機等級考試模擬軟件則是要讓學生熟悉考試界面。這個期間, 教學過程以學生自主學習為主, 布置任務后學生要自己獨立完成。學生必須做大量的練習, 教師則是輔導答疑, 這對共性的問題集體講解。
第三, 學生喜歡玩游戲, 不要激烈地反對和制止?，F在都是九零后的學生, 自我和反叛意識都比較強, 教師越是反對玩游戲學生可能越要玩, 到最后情況會很糟糕。教師要融入到學生中去, 利用他們這一點建立獎懲制度, 若是完成任務可以給學生留有游戲時間, 沒有完成則不能游戲。這樣在學生想要玩游戲就必須完成任務, 按標準越早完成任務那么游戲的時間就越長。對于沒有完成任務的學生, 下次課要加大練習強度, 減少其玩游戲的時間。
3 結語
計算機公共基礎課程作為高職高專院校的基礎課程是伴隨著計算機的發展而開設和發展的?，F在計算機類的課程都面臨著課程改革的問題, 如何提高教學效率成為課程改革的核心問題。面對新的形勢和挑戰, 我們通過對計算機公共基礎這們課程的教學方法改革與實踐作為平臺, 從中探索計算機類課程的教學改革方法, 提高教學效率, 促進教學體系的完善與創新, 把學生培養成不僅具有熟練技能而且具有探索與合作良好的素養的新一代高等技術性應用人才。
摘要：計算機公共基礎是高職院校各專業必修的公共基礎課, 目標在于讓學生熟悉計算機軟、硬件基本知識, 熟練掌握上網和OFFICE辦公軟件的基本操作。傳統的教學方法教師在課堂中起到主宰作用, 教師費力地講授, 學生沒有什么興趣聽, 教學效果并不突出。本文針對該課程在教學過程中產生的問題對教學方法、手段進行探討, 提出以案例驅動學生自主學習為中心, 教師作為輔助的一種教學方法, 制定獎懲機制, 讓學生快樂學習, 提高教學效率。
關鍵詞：計算機公共基礎,案例驅動,自主學習
參考文獻
[1] 孔令德.計算機公共基礎[M].北京:高等教育出版社, 2007.
語文教學的一點思考范文第2篇
BIM是建筑學、工程學及土木工程的新工具。建筑信息模型或建筑資訊模型一詞由Autodesk所創的。它是用來形容那些以三維圖形為主、物件導向、建筑學有關的電腦輔助設計。BIM (建筑信息模型) 系統作為一種新的技術理念, 越來越受到建筑業界和國內學者的高度關注, 開始廣泛應用于大型公共建筑設計領域, 正在慢慢改變著建筑行業的設計與工作方式。
二、傳統建筑設計課程現狀
建筑設計課程的教學還是采取傳統的教學法, 學生學習主要通過紙和筆手繪圖紙的方式來設計、創作。這種方法一直是建筑設計的基礎教學法, 雖然方法比較簡單, 但是體現不了三維的信息, 空間結構感和思維不夠清晰。一旦要具體構思細節問題, 就只能求助于大量的模型, 這種做法費時費力。因此利用執筆繪制草圖的傳統學習方式很難把設計創作做到更深層次, 細節無法體現。但是利用BIM軟件中的建筑構件, 如墻、門窗、樓板、柱、梁、屋頂等都有相互鏈接影響的構件關系。就可以通過移動單一墻體構建, 其他的門窗構件也跟著移動, 如果刪除一個墻體, 使其他也三維立體一起刪除, 充分表現了建筑構件之間相互鏈接的關系。與傳統的設計方式來比, 則使用BIM軟件的優點更多。
另一方面, 傳統建筑設計課程主要是使用AUTOCAD等軟件進行操作, 教學目標使學生能夠熟練掌握建筑平面, 空間, 造型設計等方面的技術。但是如果按照上述的設計方式, 只能夠做到二位圖像的呈現, 而單靠二維圖像是看不到三維結構的, 這樣學生很難在課程學習中掌握知識, 所以, 建筑設計課程應該是二維和三維的結合, 才可幫助學生更好地理解專業知識。目前在學生實踐使用過程中使用的工具軟件主要以CAD軟件為主, 這個軟件顯現的是二維信息, 學生只能靠自己想象來達到三維效果, 這個由于學生個體差異, 想象力程度不同, 所達到的教學效果大打折扣。所以當前建筑設計課程最大的問題就是缺少三維立體技術幫助學生理解設計信息。
三、傳統設計軟件的不足
傳統設計軟件Sketchup、3Dmax這些可視化軟件的出現雖然大大地彌補了設計者的手頭工具不足的問題, 可是由于這些軟件在操作功能上的局限, 使得這樣的三維軟件不利于推敲方案, 所展現的效果與真正的設計方案之間有非常大的距離。對于設計者用于推敲和階段的展現, 目前大量的設計還是要在傳統CAD上, 用平、立、剖等三視圖的方式表達自己的成果。這種由于軟件工具原因造成的信息不足, 在遇到復雜設計項目, 非常容易出現問題。由于BIM的出現使地設計者能靈活方便使用三維的思維方式來高效完成設計任務。目前來看出現的協同設計是一種新的建筑設計理念, 使得分散在不同物理空間不同專業背景的設計師通過高速互聯網同步開展設計工作。BIM技術與生俱來的協同設計能夠在建筑業高速增長下大幅提高設計效率的準確性、傳統設計方式不適應現在網絡環境下的協作, 協同設計也是BIM技術讓建筑設計技術與高速互聯網相結合的產物。傳統建筑設計基礎教學是啟發和引導學生的設計思路, 讓學生在初始階段就建立一種依托空間的思維想象訓練, 為學生以后的深入設計打下扎實的基礎, 從而使學生在建筑學專業上從感性認識到理性思維的一個重要過程。讓學生深刻理解“空間”, 能夠靈活運用設計手段建構空間, 實現視覺豐富、體驗理想的空間設計是建筑設計的最終目的。因此采用靈活高效的空間設計軟件技術是提高設計水平的唯一出路, 實現技術以人為本的良好愿望。
四、BIM技術對傳統設計方法流程的改造
BIM技術是一種新的建設設計方法, 使得從業者可以獲得三維想象圖形, 給予更多的方便。建筑學傳統的設計方法和教育模式在當前建筑行業快速發展的時代, 已經不太適合市場的需求了, 它需要跟新的設計方法相結合才可以實現價值。當然, BIM教學課程應該用更多的形式激發學生的熱情興趣, 鼓勵學生動手操作, 是大幅提高我校新型應用型人才培養的有力幫手。BIM技術有著較多的優點, 我們在教學中應利用它的優勢, 在建筑設計構思上有所突破, 先用手繪草圖方法對方案進行了初步構思后, 再通過BIM技術便捷地在三維空間中建立起建筑模型、進行空間分析、輔助建筑設計構思, 這樣學生能夠直觀的看到建筑尺度, 能進一步加深對空間的理解。此外, 借助BIM軟件還能進行日照分析、景觀分析, 方便地表達設計思想, 有助于設計構思的深入, 提高設計方案的水平。在信息時代快速發展的現代, 建筑輔助設計技術也在迅速發展, BIM作為信息時代的新產物, 對于建筑設計行業的發展有著非常重要的作用, 因此將BIM與建筑設計課程相結合進行課改, 是培養新技術型人才的必經之路。作為建筑設計專業的教育者, 沃恩需要掌握好新技術新思維, 才能設計出較好的建筑作品, 從而教育學生如何教學。目前需要做的是根據課程體系的規劃和學生的理解能力, 規劃出適合新時代學生的新課程體系是至關重要的。
五、BIM技術的行業選擇
當今BIM技術軟件有兩大類, 第一類是BIM模型軟件, 包括方案設計軟件、創造模型軟件以及能和BIM接口的其他幾何模型軟件。第二類是應用BIM模型的軟件, 包括項目結構分析、模型檢查、造價管理、機電分析、碰撞檢查、運營管理、項目發布等專業軟件。BIM技術不僅指建筑設計二維圖紙到三維模型的轉變, 還包括管理模型和運營模型。國內高校的BIM課程卻非常落后國外了。很多國內高校對什么是BIM、BIM有哪些專業軟件都不清楚, 更不要提開設BIM相關課程, 搭建BIM技術平臺。
根據筆者對行業這幾年發展的觀察和思考, 以及結合筆者使用BIM技術完成的一些設計項目, 高校使用BIM技術軟件中核心軟件選擇, 可以按照以下考慮:
(1) 大量民用建筑可以用Autodesk Revit;它是最新出現的, 國內還不到10年時間, 功能強大。
(2) 工廠設計和基礎設施用Bentley;老牌過程軟件, 在北美北歐用的多。
(3) 小型建筑事務所, ArchiCAD、Autodesk Revit、都可以。
(4) 完全異形的設計項目的可以考慮CATIADigital或Project, 在業內使用了30多年。但是操作繁瑣, 不容易學習。國內有名的北京鳥巢、水立方、央視大樓、SOHO現代城等都是用它完成的, 可以說沒有它這些項目是沒辦法真實出現在世人眼中的。
六、結束語
BIM技術國內目前發展只有不到10多年的歷史, 毫無疑問它是工程領域的一項非常重要的技術。它的成熟必將需要更長的時間。為此, 留給我們的不僅有大量挑戰, 而且也有大量機遇。只要我們用發展的眼光去應用這項技術, 相信它具有廣闊的應用前景。BIM技術正在大力推進建筑行業創新, 作為一名高校設計教師, 利用現有技術, 利用BIM技術與設計課程教學的融合, 有目的性的進行教學改革, 有利于提高設計課程教學質量, 增加學生就業能力和行業發展潛力, 對培養出符合社會經濟發展需求的專業技術人才具有重大的積極作用。
摘要：在21世紀建筑設計技術的不斷進步和發展, 建筑設計和功能要求越來越高。BIM輔助設計教學應該與建筑設計課程結合緊密, 做到貫通融會。在BIM技術快速發展的今日, 高校教育對于BIM人才的培養, 起到非常重要的作用。本文對于如何更好地把BIM技術應用于建筑設計類課程做了些探討, 使學生可以使用理論聯系實踐, 在提高設計質量和效率方面提出了一些方法和建議。
關鍵詞：BIM,技術,建筑設計基礎課程,建筑信息模型,應用教學
參考文獻
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語文教學的一點思考范文第3篇
從美術學習的在建筑學教育中的作用和意義來看, 通過美術課教育使每個人都得到相應的開發和利用, 發揮每個人不同的潛能和聰明才智——這是教育特別是美術教育的目的之一, 美術的學習在挖掘人的潛力、培養人的感情、發揮人的創造性和開發人的右腦方面, 有著其他課程不可代替的作用。
建筑學現階段美術教學的問題, 首先是建筑學美術教學的目的問題, 弄清目的之前, 必須弄清建筑學美術教學的價值, 因為價值對目的有著重要的影響。在美術教育界長期以來形成了兩種美術教育取向, 即以美術為取向的美術教育和以教育為取向的美術教育。當然, 兩者的共同點就是:目的都是為了培養人;不同點是:前者著眼于美術本身, 由美術本位出發, 以教育為手段, 延續和發展美術文化;而后者則著眼于教育, 從教育價值的角度出發以美術作為教育的媒介, 追求教育學的一般功效。傳統的美術教學傾向于以美術為取向的美術教育, 而現代的美術教學 (不管是繪畫還是設計美術教學) 應盡力在兩種取向中取得某種平衡。
傳統美術教學模式可以概括為在教學中美術教師是教學的主體, 而學生則處于被動接受的地位, 在一定程度上導致學生大都對美術學習的興趣不大, 學生的積極性不強, 缺乏師生之間的具體溝通。在傳統的教學模式中, 建筑學專業的美術教師大都從專業的美術學院畢業, 這樣就會或多或少的受到在美術學院教師的影響, 在教學上采取教師示范與講解, 學生跟著畫的方式, 這在一定程度上促進了學生造型能力的提高, 學生的客觀再現表達能力得到提高, 但這種教學方式會使學生對美術教師的依賴性較強, 也在一定程度上束縛了學生的創意思維能力和圖象空間想象能力的提高, 使得美術課程設置的目的與建筑學專業要求脫節, 從而達不到建筑學教育的要求。
同時在傳統的美術教學模式中, 學生的觀點大都是被動的去學習, 對美術缺乏了解, 缺乏興趣, 也就沒有了學習積極性。加之現在高校逐年擴招, 很多學生在進入大學之后, 還保留著高中時的學習觀點, 缺乏學習的能動性, 由于高中的應試教育, 素質教育被放在次要地位, 美術課大都被取消, 使得學生對本應該在中學階段掌握的如形體透視, 空間結構等基礎知識缺乏了解。再者, 在建筑學專業的美術課程設置比重沒有美術專業的比重大, 美術教師在規定的時間內一般只能側重美術技法的訓練, 而很少有時間去考慮美術綜合能力 (如提高美術欣賞能力、圖形空間的想象能力等) 訓練。這樣, 在較短的時間內, 如何既讓學生掌握美術基礎知識 (如構圖、透視、形體、空間、結構、線條、明暗調子等) , 提高造型能力, 又能迅速的掌握和提高圖形空間的想象和表達能力, 如何創造性的發揮美術課教學作用, 以適應建筑學科發展的需要, 是一個很棘手的挑戰。
現在剛剛入學的建筑學學生都對為什么要學習美術課而感到不解, 在美術課教學的開始, 美術教師很少向學生說明美術課在建筑學教育的作用, 致使學生在美術課快要結束的時候也沒有明白美術課的作用及價值, 這是現階段美術課教學普遍存在的一個現象, 其次, 很多學生都是從理科考生選拔出來, 也有一部分學生以前根本沒有學過美術, 頭腦中認為美術的概念就是畫畫, 甚至有部分學生認為美術課就是畫鉛筆畫, 只要畫好鉛筆畫就行了, 這也從另一個方面說明了傳統美術教學“技法論”的影響。再者, 從傳統美術教學課堂組織形式上看, 美術課除少量的室外寫生外, 一般都集中在美術教室 (畫室) 授課, 而很少有多媒體教室上課的機會, 美術課堂的組織形式過于單一, 通常是美術教師占主導作用, 而這種主導作用只是技法上的傳授, 學生接受不接受則是另一個問題, 容易使學生產生盲目性。教師作完范畫后, 學生就照著教師的步驟和形式風格描摹起來, 在寫生課中, 有的學生甚至不去觀察客觀物象, 靠印象去畫, 這種現象說明了學生在學習過程中缺乏主體性的觀念, 只是在寫生課堂上是研究物體的體積、結構、質感和空間關系等因素, 只有理解物體的形體結構及其空間關系的變化等因素之后, 再根據理解去訓練, 寫生與默寫相結合, 才能得心應手。
所以, 為使學生明白建筑學美術教學的目的性, 發揮現代美術教學中教師和學生的主體性, 激發學生學習美術的熱情, 調動學生的學習積極性, 提高學生的創造性思維能力, 促進師生互動, 加強師生之間的感情溝通與交流, 是現階段美術教學的重要內容。
在建筑學美術教學中, 傳統的教學模式在一定程度上束縛了學習的積極性和能動性, 容易使學生產生盲目性, 使得美術教育和建筑學教育脫節, 所以, 我們在對傳統美術教學模式優點肯定的同時, 也要從中避免其缺點, 一方面要繼續發揮美術教師的主體性和積極性, 另一方面也要更好的發揮學生在教學過程中的主體性和積極性。組織課堂互動式教學有助于揚長避短, 使美術教育和建筑學教育很好的結合起來, 充分發揮美術課在建筑學教育中的作用。
摘要：美術課是建筑學專業一門重要的專業基礎課, 如何在美術課中提高學生的造型能力、審美意識、空間思維和表達能力, 提高學生學習的積極性和能動性, 發揮學生在現代美術教學中的主體性, 促進學生全面發展, 是建筑學美術課教師所要解決的重要問題。
語文教學的一點思考范文第4篇
當前,隨著中職語文課改的深入,怎樣提高教學有效性已成為普遍關注的焦點。這其中,作為教學主陣地的課堂教學更是關注的重中之重。課堂教學有效性要求教師遵循教學活動的客觀規律,用最少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果。教學是否有效,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。它強調的是關注學生的進步和發展。
中職的學生,語文基礎普遍薄弱。因而,教師除了切實做好“教”這一任務的同時 , 更要思考如何幫助學生更有效的“學”。筆者認為,這其中最直接、最有效的方法就是切實抓好學生的課堂筆記。本文將就此談一點粗陋的看法。
做課堂筆記是一種非常重要的學習技能,它不僅可以幫助學生積累知識,而且還能加深對閱讀材料的理解,鞏固記憶,使所學的知識系統化。做這種筆記要求做到:綱目清楚,體系完整;抓準要點、難點;摘錄準確,提要精煉;既有原書的濃縮,又有個人的心得體會。筆記的過程應該是理解、消化的創造性勞動的過程。抓好學生課堂筆記,至少能起到以下三個方面的作用:
1.1 促使學生提高聽課效率
“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講的再清楚 ,如果學生不記下來,過些時候也會忘的。美國心理學家巴納特(1981) 曾以大學生為對象研究過做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。其實驗結果表明:聽課時,自己動手寫筆記摘要學習成績絕對要好于不做筆記的。巴納特的實驗印證了這樣一個心理學觀點:人們手和眼耳的協調配合,能夠最大限度地刺激大腦皮層,使注意力高度集中,提高效率,加深印象。
中職學生,從心理學的角度看,已經具備相對穩定的自制能力和記憶能力。而這,正是能夠做好筆記的前提條件。光聽不記則有可能使學生的注意力分散到學習以外的其它方面。
1.2 促使學生自覺完善學習的各個環節
現代教學理念認為,課堂教學不僅是學習學科知識的主陣地,更是學生學習生活的主陣地;不僅是學生學會知識的主陣地,更是其學會學習的主陣地。因此,我們在高中語文教學的定位應是學生整個學習的策劃中心?，F代中職語文的教學,其內涵已經比傳統教學中的語文有了極大擴展。它正向著教師課堂策劃和學生課后專題研究相結合的模式過渡。學生只有做好筆記,課后才可有進行專題研究的空間。從而真正完成現代語文教學的任務,即不僅學會學習,而且形成解決問題的能力。
1.3 促使教師不斷優化課堂教學結構
我們既然把語文課堂教學定位在學生整個學習的策劃中心上,那么語文的課堂教學就應該成為連接課內和課外、校內和校外的橋梁。這就要求教師對課堂教學的版塊進行精心策劃,借助于課堂教學上的個案,適時補充拓展人文資料,從而最大限度激發起學生的創新思維。
比如,學習李清照的詞,教師就可以把李清照早年、中年和晚年的詞分別選出一首,進行比較。從比較中,讓學生體會到三個時期她詞風的變遷,但可以從中領略到南宋時期國破家亡的凄涼,從而增強愛國熱情。當然也可由此深入探討社會變遷對人的影響,從而樹立學生正確的人生觀,價值觀。這樣的課,教師上起來可揮灑自如, 學生學起來也勁頭十足。學生不愁沒東西記。甚至,學生會覺得,不記筆記將會是種損失。
從教師要求學生記筆記到學生自覺的記筆記,歸根結底,就是教師到底想在課堂上給學生講什么的問題。在這個意義上講,學生記課堂筆記,有助于教師不斷優化課堂教學結構。
2抓好學生課堂筆記的有效途徑
那么,怎樣才能抓好學生的課堂筆記呢? 據觀察,中職學生大多不知道怎樣來記好一份課堂筆記, 而教師普遍也忽視了這方面的指導。而這,卻正是學生所迫切希望得到的幫助。
2.1 培養學生系統化記筆記的習慣
⑴督促學生準備好學科筆記。在教學實踐中,當教師要求中職學生記筆記時, 我們會發現他們會隨手記在書上或者拖過一本作業本。這種做法很難養成系統化記筆記的習慣。所以,首先教師應該要求學生準備一本統一規格尺寸的筆記本。這有助于學生對做筆記引起足夠的重視。
⑵幫助學生解決“記什么”問題。首先統一規劃筆記版塊。一般的做法是2:1劃分每頁版塊。即2/3版面用于課堂記錄,1/3版塊留白用于課后補充。其次,指導學生記什么。課堂上的新知識,學科拓展性的內容,聽課時的瞬間感悟或智慧火花,都應該是筆記的內容。
⑶幫助學生解決“怎么記”的問題。有限的課堂時間內,不可能讓學生有充裕的時間去逐字逐句地記錄。因此,記要點、列提綱、畫圖表甚至個性化符號的運用,這些都應該是教師逐步指導學生掌握的有效記筆記的方法。
⑷督促學生課后整理筆記。整理筆記是一個完整、充實、完善的過程。上課時遺漏的東西,不成體系的內容,對于聽課時的一些感悟,越是及時整理,越能起到事半功倍的效果。
2.2 定期與不定期地進行檢查和評比
中職學生學習的一大特點是缺乏耐心。要培養起學生記好筆記的良好習慣,這絕非一朝一夕之功。因而需要定期與不定期的加以檢查。定期檢查可以是一個單元教完檢查一次或一個月下來檢查一次。這便于了解學生一個相對穩定時期內課堂聽課的情況,調整下一時期的課堂教學結構和模式。不定期的抽查是為了抽樣了解學生的隨堂聽課效率和筆記記錄的進步情況。特別是教學起始階段,能夠幫助學生更為系統地完善筆記,對教師而言,也能起到時掌握學生學習動態的作用。
但不管是定期檢查和不定期的抽查, 都需注意要有及時的反饋:發現閃光點及時鼓勵,適當夸大;發現問題,同樣及時提醒,多從正面引導。
摘要：中職語文教學普遍存在聽課效率不高的問題。切實抓好學生的課堂筆記是實施有效教學的重要手段。要切實提高重視,并耐心對學生課堂筆記加以科學的指導,并經常性地檢查反饋。
語文教學的一點思考范文第5篇
上傳時間:2006-7-2
4據《中國法院網》報道，7月10日上午，湖南省湘潭市雨湖區人民法院對湘潭市臨豐學校女音樂教師黃靜裸死案進行一審宣判。其生前男友被告人姜俊武被判處無罪，賠償附帶民事訴訟原告人黃淑華、黃國華(黃靜父母)經濟損失5.9萬余元，附帶民事訴訟原告人的其他訴訟請求被駁回。
2003年12月22日，湘潭市雨湖區人民檢察院指控被告人姜俊武犯強奸罪向雨湖區法院提起公訴。在訴訟過程中，附帶民事訴訟原告人黃淑華、黃國華向法院提起附帶民事訴訟，要求被告人賠償各種費用共計215萬余元，同時就黃靜的死因申請重新鑒定。
法院經審理查明：2002年5月被告人姜俊武與黃靜相識并確立了戀愛關系。此后兩人曾到海南、長沙等地游玩，并多次同宿一室。2003年2月23日，兩人一起吃完晚飯后到姜俊武的朋友家打牌至次日凌晨2時許，隨后兩人回到臨豐學校黃靜的宿舍同宿。姜俊武提出與黃性交，黃不依并表示等結婚時再行其事，姜便改用較特殊方式進行了體外性活動，之后兩人入睡。熟睡中黃靜吐氣、噴唾沫、四肢抽搐，姜驚醒后問黃靜“哪里不舒服”，黃未作答，姜便又睡。早上6時許，姜俊武離開黃靜的宿舍回到父母家。約一小時后，姜俊武多次撥打黃靜的手機無人接聽，后回到臨豐學校敲黃的宿舍門沒有應答，便將情況向學校領導反映。校方派人從樓頂墜繩由窗戶進入黃靜的宿舍，9時30分許發現黃靜裸體躺在床上，已經死亡。經最高人民法院司法鑒定中心法醫學鑒定，黃靜系在潛在病理改變的基礎下，因姜俊武采用較特殊方式進行的性活動促發死亡。
法院另查明，附帶民事訴訟原告人的經濟損失包括喪葬費、治喪誤工費、配合最高人民法院司法鑒定中心鑒定的打字、復印、交通及住宿費、死亡補償費等合計約11.9萬元。法院認為，被告人姜俊武與黃靜系戀人關系。2003年2月24日被告人姜俊武留宿于黃靜的宿舍并提出與黃靜發生性關系時，黃表示要等到結婚時再行其事，姜尊重戀人的意愿，而采用較特殊方式進行性活動。其主觀上沒有強奸的故意，客觀上沒有違背婦女的意志強行與之性交的行為，不符合強奸罪構成要件，不構成強奸罪。被告人姜俊武的行為與黃靜潛在病理改變是造成黃靜死亡的共同原因。根據本案的實際情況及原因力的大小，被告人姜俊武應對黃靜的死亡后果承擔50%的民事責任。本案中依法可以認定的經濟損失約為11.9萬元。附帶民事訴訟原告人要求被告人賠償的其他損失，缺乏事實和法律依據，法院不予支持。依照我國《刑事訴訟法》、《民法通則》以及有關司法解釋的規定，法院遂作出如上判決。本人作為民法學人，從侵權責任的角度，思來想去，怎么也想不通本案的判決理由!首先，不知法院如何能查明黃靜與姜某發生特殊性行為時的對話。特殊性行為既屬陰私，當時又無錄音或錄像，不知法院除了被告陳述，如何查證當時兩人說了什么，沒說什么。其次，即使構不成“強奸中止”，被告同樣還有其他違法行為的“中止”。換句話說，當事人姜某對與其發生特殊性行為的黃靜負有“生存共同體成員”相互輔助的作為義務，其應當作必要的救助卻沒有作，因此而致人損害，即構成了“消極的侵權行為”。雖有“中止”，黃靜死亡的后果已不可挽回。因此其顯然是一種“違法的不作為”。
由于不作為是指行為人消極的靜止狀態，故法律強調必須是先有作為義務而又違反之，才承擔不作為的法律責任。這里所謂“違反生存共同體成員相互扶助義務的不作為”，亦被稱之為“同舟無害扶助”的理論。它是指處于同一閉所的空間而無法獲得其他的救助可能的成員;在救助行為無害于救助人的根本的利益，卻恰恰事關被救助的人的重大權益時，所出現的不作為。
夫妻就是依法律規定所形成的生活共同體;夫妻同室，夫妻之中有一人半夜突發重病，不論妻或夫均應予以全力救助，理所當然;既然依法院認定：本案中“兩人曾到海南、長沙等地游玩，并多次同宿一室”?；诖朔N事實狀態，依傳統民法理論，同樣形成了生活共同體。
飲食男女，人之大欲，男歡女愛特殊不特殊，完全是道德評價問題。但無論何種場合，在人類社會中，就各種生存共同體的成員而言，不論是深在礦洞的礦工之間，還是同于高山之顛的登山者，以至于同潛海底的潛水員，更不用說朝夕相處，最為接近的愛人之間，自然對其他成員的生命、身體、健康等非財產性生活資源的重大變動，最可能及時了解，出于人性的關懷，甚至社會成本的節省，基于社會生活的起碼道德要求，人們彼此間亦應相互扶助，故將其認定為一種法律上的要求的意義同樣極其重大。故此，生存共同體成員之間的相互扶助，同樣應當被認為是法律對社會生活規范的基本要求，盡管在多數情況下，違反生存共同體成員相互扶助義務的不作為更多地還是側重于違反了道德規范，未必都是違反了法律規范上的義務。
至于其如何轉化為一種具有法律規范性質的義務，其依據在于：這樣作一方面可以避免法律規范孤立于社會規范之外，而另一方面，這樣做具有著提升法律規范價值的社會功能。毫無疑義，任何社會規范原則上都可以成為法律[ii]。著名法學家瞿同祖先生就曾說過，“同一規范，在利用社會制裁時為禮，附有法律制裁后便成為了法律。”[iii]
所以，像本案中姜某與黃靜這樣，作為某一特定的生存共同體成員同處于閉鎖無其他救助的空間之中;而扶助的行為又無害于行為人的生活資源時，有如夫或妻半夜得病，配偶為其呼叫救護車;或礦山出事，同一礦坑的工作人員伸手救助一把;或登山之際、潛水之時遇有危險，互助登山的人、同時潛水的人順手拉推一把，結果就大不相同?？偠灾藭r實施救助行為，就行為人而言，提供扶助對其自己并無根本性的損害，卻關系到相對人的重大人身非財產權益。
在本案中，姜某的不作為就關系到生存共同體中黃靜的生命、身體、健康等非生活資源的重大變化。無疑這意味著姜某不提供扶助，黃靜或將喪命，抑或蒙受其他重大的人身傷害。這已為最終的不幸所證實。
只不過在侵權行為之中，大量的都是作為形態的加害行為，此種違反“生存共同體成員相互輔助的作為義務”之不作為的行為來作為加害行為的形態，雖在理論上并無障礙，但具體到個案處理時，卻并非是一目了然的事情，需要具體情況具體予以分析。法官不能予以正確認定，自不足為怪了。
因此我們還要注意不作為與損害之間的因果關系問題。此種違反“生存共同體成員相互輔助的作為義務”之不作為的行為如若要成立侵權行為，無疑也需要其不作為與侵害他人權利之間須有因果關系。但是由于不作為是一種消極、靜止性的狀態，而認定有無的因果關系
通常都是從事物之間的積極和動態的聯系來予以考察的，故認定不作為的因果關系不能直接套用作為的因果關系，而應該有其自身的方法：即如果實施了作為即可以防止損害結果的發生，因其不作為才導致他人的權利受到侵害時，那么，此種不作為與權利受侵害之間就具有了因果關系。
既然經最高人民法院司法鑒定中心法醫學鑒定，“黃靜系在潛在病理改變的基礎下，因姜俊武采用較特殊方式進行的性活動促發死亡。”姜的特殊性行為與黃靜致死間，顯而易見是作為與損害之間的因果聯系;應當注意的則是，其不予救助的不作為行為，同樣與死亡的發生有著相當的因果聯系。簡而言之，即如果姜某證明不了：即使他當時對黃靜實施了救助的作為，依然不可以防止損害結果的發生，那么，因姜某不作為與黃靜的生命健康權受侵害之間就具有了因果關系。
最高人民法院在“明知丈夫服農藥自殺不予救助案”[iv]中，對曾與他人通奸，有過錯在前，導致夫妻失和的一位婦女;在其丈夫生氣自服農藥后，明知丈夫服了農藥的情況下，能夠救助而不救助，反而與情夫離家出走，以至婁某中毒不治身亡。認定她有救助的義務。最后判決李其行為業以構成故意殺人罪，判處其有期徒刑四年。
法院就認為，她是以消極的不作為形式實施了故意殺人行為。鑒于不作為形式的故意殺人要以行為人對防止被害人的死亡負有特定的義務為前提。當時法院的理由是，《中華人民共和國婚姻法》第四條規定：“夫妻應當互相忠實，互相尊重;家庭成員間應當敬老愛幼，互相幫助，維護平等、和睦、文明的婚姻家庭關系。”。 李某與死者婁某系夫妻關系，有法定的互相扶助的義務。婁某因李某要與情夫出走而一氣之下喝了劇毒農藥，李某在明知婁某已服毒的情況下，對婁的死亡負有特定的救助義務，且有能力履行義務，但她卻將該種義務置于不顧，對丈夫婁某的死亡放任不管，這是一種以消極的不作為形式表現出來的非法剝奪他人生命的行為，不但應當承擔民事責任，同樣應承擔刑事責任。
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[i] 李顯冬，法學博士，中國政法大學國土資源法律研究中心主任，民法博士研究生導師。中華人民共和國最高人民檢察院民事行政檢察廳咨詢顧問。
[ii] 梁治平：《尋求自然秩序中的和諧——中國傳統法律文化研究》，中國政法大學出版社，1997年5月版，第277頁。
[iii] 瞿同祖：《中國法律與中國社會》，中華書局，1981年12月第一版，第321頁。
語文教學的一點思考范文第6篇
一、項目成本的概念
地鐵施工項目的成本是指以項目作為成本核算對象的施工過程中所耗費的生產資料轉移價值和勞動者的必要勞動所創造的價值和貨幣形式。具體而言也就是項目在施工過程中所消耗的“工料機”、間接費用及施工中所發生的其他費用支出。
二、項目成本管控的概念
地鐵施工項目成本管控是指企業結合本行業的特點, 以施工過程中直接耗費為對象, 以貨幣為主要計量單位, 對項目從開工到竣工所發生的各項收支進行全面系統的管理, 以實現項目施工成本最優化目的的過程。項目成本管控是實現企業財務目標利潤最大化的主要手段之一, 于成本核算與成本預測、成本計劃、成本控制、成本分析和成本考核有機構成了成本管理系統。
需要說明的是, 本文僅對項目中標后到竣工前所發生的成本管控事項論述, 項目中標前策劃、中標時測算部分項工程報價的盈虧及項目整體測算的盈虧不在本文論述范圍內。
三、地鐵項目成本管控中存在的問題
(一) 企業考核制度不健全或者執行不到位
雖然公司對項目有責任制考核, 但很多公司沒有目標分解, 責、權、利落實不到個人, 使得項目管理人員積極性不高, 再加上項目人員流動相對頻繁, 經常有工作交接不連續, 部分人員責任心也不到位。項目盈利虧損的獎罰機制不明確等。
(二) 項目的工期不受控
地鐵土建施工不像房建等地上施工項目, 受到管線改遷、交通倒改、征地拆遷、地層復雜程度等的影響非常大, 很少有按照合同工期按時完成的, 這就造成了成本的增加。
(三) 現場材料浪費情況普遍發生
整個地鐵土建施工材料費用約占成本的50%-60%, 材料費用的盈虧直接影響到整個工程的盈虧?，F場材料除了正常使用外還有部分浪費, 因材料隨意堆放或保管不善丟失被盜;不嚴格執行領料用料制度, 從倉庫領料有記錄, 但余料無回收造成的浪費;有的沒有嚴格實現“貨比三家、擇優采購”, 使材料成本提升等。
(四) 新工藝欠缺及安全質量管控不到位
部分項目缺乏結合施工項目的特點, 制訂先進的、經濟合理的施工方案, 沒有正確選擇施工方案來降低成本;也未在施工過程中實施提高工效的新工藝、新技術、新材料等降低成本的技術措施;同時有的項目安全質量事故頻發, 導致停工、賠償、返工不斷等。
(五) 對項目預算管理、成本核算工作不夠重視
很多項目重現場輕核算, 導致“會干但不會算”, 或者公司有一整套完善的預算管理辦法、經濟活動分析制度, 但項目往往把工作做不扎實, 沒有很好地去執行, 沒有認真地對比分析, 覺得和現場干活關系不大, 應付了事, 沒有起到應有作用。
四、地鐵項目成本管控的具體措施
(一) 上級公司做好“法人管項目”的各項制度、流程
(1) 負責構建項目成本管理組織體系和制度體系, 構建項目標準化體系, 項目中標后, 精準策劃、積極幫扶, 使項目快速步入正軌。
(2) 負責物資、機械設備 (含租賃) 、工程分包、辦公用品、低值易耗品、等的采購管理辦法制定。
(3) 對工程項目執行經濟承包責任制度, 制定績效考核管理辦法, 考核項目部KPI指標情況、責任成本執行情況, 組織對項目部承包考核兌現工作。
(4) 加強成本管理信息化建設, 利用成本信息系統2.0、財務共享服務中心、物資采購系統7.0等達到“后臺管控前臺”的目標。
(5) 組織開展對成本管理工作的檢查指導、督導、考評工程項目的成本管理工作, 指導項目開展成本管控工作。
(二) 控制工期, 快速收尾
(1) 結合地鐵施工項目的特點, 制訂先進的、經濟合理的施工方案, 縮短工期、提高質量、降低成本, 避免出現工序銜接跟不上, 造成施工空白期。
(2) 合理安排工序, 科學高效的統籌資金, 主抓“工料機”三大主要成本, 避免因為勞務糾紛、停工待料、設備閑置導致的工期增加。
(3) 提高工作效率, 制定合理的獎罰辦法, 督促員工、勞務隊伍、材料供應商、設備操作手等高效飽滿的按照要求完成工作任務。
(4) 項目進入收尾階段, 項目部人員逐步分流, 但項目經理、工程技術、工程經濟和財務等主要人員需要保持工作的延續性, 其清收的主體責任不變。
(5) 上級公司應加強收尾項目管理, 控制收尾人員數量, 及時撤并銀行賬戶, 清理債權債務, 加快尾款回收, 防止出現賬外成本。
(6) 收尾項目發生的費用嚴格執行審批程序, 經審批后方可列銷, 同時收尾項目工程部、工經部負責人做好跟蹤落實概算清理、竣工結算、外部審價、審計等工作?？⒐そY算必須報上級公司審核后才能上報業主單位。
(三) 加強現場材料管控
(1) 充分利用項目物資管理信息系統, 加強物資材料現場管理, 嚴格物資計劃管理、采購管理、驗收與保管、發放管理、危險化學品管理、周轉材料及小型機具管理、廢舊物資處置和剩余物資管理。
(2) 推行物資集中采購, 充分利用采購電子商務平臺, 實現采購管理標準化、規范化、集約化、信息化。
(3) 要把好進貨關, 材料采購應采取招標的辦法, 確保不少于三家對比報價, 在有條件的情況下可直接從廠家進貨, 減少中間環節, 節約材料差價。
(4) 零星的材料要利用供應商競爭的條件實行代儲代銷式管理, 用多少結算多少, 以免造成庫存積壓和損失。
(5) 實行限額領發料制度、以舊換新等制度, 避免材料浪費。
(四) 制定合理施工方案, 確保安全質量合格
(1) 優化方案。在進行主要施工方案制定過程中要進行充分的方案比選, 保證施工方案的安全性、先進性、經濟合理性, 在施工過程中尋求各種降低消耗、提高工效的新工藝、新技術、新材料等降低成本的技術措施。
(2) 質量控制。加強工程項目的質量檢驗, 提高操作人員的技術素質, 樹立對工程質量終身負責的理念, 嚴把各道工序質量關, 提高工程質量一次合格率, 避免返工及質量事故的發生。
(3) 安全控制。重點控制施工中人的不安全行為、物的不安全狀態、作業環境的不安全因素和安全缺陷;對檢查驗證中發現的違章應予以及時制止和制定預防措施, 對不合格產品和過程, 按規定進行鑒定、標示、記錄、評價、隔離和處置。
(五) 做好預算管理、經濟活動分析工作
(1) 月初或者季度初, 項目按照對應責任成本預算完成的實際數量、單價, 按月 (季) 進行責任成本分解。
(2) 月末或者季度末, 項目匯總核算周期內發生的全部實際成本費用, 與責任成本預算進行全面對比分析。
(3) 對出現的預算與實際的偏差, 項目部應迅速制定整改措施報上級公司審批并進行落實。
(4) 當出現實際成本偏離責任預算成本較大情況時, 上級公司應按責任成本偏離程度確定預警等級, 對項目部責任成本執行情況進行預警, 發出成本管理預警通知書。
五、結束語
地鐵工程項目成本管控工作是貫穿于整個施工過程體現了企業及項目的綜合管理水平, 加強工程成本管控是降低成本、提高項目盈利水平, 企業穩步前進發展的基礎, 是施工企業經營管理中的重要手段。企業要不斷地摸索總結經驗, 找到更好、更適合的成本控制方法, 給企業和社會帶來更多經濟和效益, 促進企業不斷挖掘潛能, 提升企業整體競爭力。
摘要：文章基于項目成本及項目成本管控的概念, 對地鐵項目成本管控中存在的考核制度不健全、工期不受控等問題進行了分析, 主要從“節流”上對如何進行施工項目的成本管控提出了幾點措施, 如做好“法人管項目”的各項制度、控制工期, 快速收尾等, 以供相關企業參考。
關鍵詞：地鐵施工,成本管控,項目成本
參考文獻
[1] 繆長江.建設工程施工成本管理[M].北京:中國建筑工業出版社, 2014:4-10.
[2] 丁士昭.建設工程施工管理[M].北京:中國建筑工業出版社, 2013:4-6.
[3] 賀云龍.工程項目成本管理學[M].北京:人民交通出版社, 2012;242-243.