語文教學經驗總結范文第1篇
1. 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。
2. 在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。
3.備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。
二、上課的經驗
4.上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
5.上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。
6.要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。
7. 教學過程的關鍵是“交流—互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。
語文教學經驗總結范文第2篇
精耕細作
歷史組
尊敬的領導、老師：
大家好!我今天要發言的題目是《以史為鑒.精耕細作》。首先感謝年級領導劉豫淮主任能給我這樣一個機會和大家一起分享自己的歷史教學經驗。說是經驗也談不上。“歷史者，記往昔成敗、載王朝興替、錄先賢往事，是描述自然界和社會的發展進程，總結人民生活經驗與文明之學科 ”。本人教歷史已有幾年，深感教學事大，非朝夕所能成就。因此，我只能把自己對教學體會略作例舉，希望能對各位同仁教學有點滴幫助。
在教學一個周期過去之后，我便擁有了自己的一段教學“小歷史”。在這個“小歷史”中，我也經歷過很多的坎坷。在“以史為鑒”中，我漸漸擺渡了自己。
一、告別“閉門造車”積極融入團隊
“閉門造車”其實是一種在教學經歷了一段時間之后產生的一種惰性。覺得自己有一定經驗便出現了簡化備課、上課的方式，不積極去聽課，教研這些現象等。曾經的我就是這樣度過了一段時光。但結果只能造成自己的固步自封，原地踏步?？吹竭@樣的一個狀態，組長張富體語重心長的給我談話，勉勵我要繼續努力。在積極融入團隊后，我們一起積極地做課題、教研、進行同課異構等讓我受益匪淺。組內的李玲老師、段靜云老師、楊蘭老師、馬晶瑩老師、馬一男老師，他們各有各的教學風格和特長，在教學中能夠給我很多的幫助。今天第 1 頁 共 5 頁
我能取得這樣的成績也有他們的一份功勞。
二、與時俱進、精耕細作
現在教育的發展可謂是日新月異，很多新鮮的名詞慢一步就不知道是什么意思，比如微課、慕課、翻轉課堂、極課等。這些做法及時學習后有不少可以借鑒使用，服務于我們的課堂教學。作為教師的我們同時也要用心去改變長期形成的學生被動接受學習現象，確立輕松和諧的教與學關系。有了這樣的前提后，我們還需要在自己的“二畝三分地”里“精耕細作”。我的做法如下：
1. 激發學生的學習興趣
興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。高一年級學生年齡相對較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產生學習的興趣呢?
首先，“學生是學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。有一次，在講生物進化論時，我自己也沒太注意拉馬克和達爾文在生物進化方面的深層次區別，被學生問到，也只能坦誠說我也不清楚。我鼓勵大家一起動手查資料，一起分析。 大家熱情空前高漲，最終弄清楚了其中的區別，最重要的是還記得特別牢固。
其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。 我在教學時因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。
2、優化課堂教學。
成功的教學都必須有學生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。因此，在高中歷史課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力創設機會，創設學生主動參與學習的空間，引導學生參與學習的全過程，讓數學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到協調的發展。
(1)大膽放手——學生主動學習的前提。給學生多大膽，學生就有多大產。教師要給學生充分的時間和空間，讓學生自覺主動地去學習、去探索、去享受成功的喜悅。
(2)授之以漁——開啟智慧的鑰匙。教學關鍵是要讓學生掌握學習方法，讓學生用所學的方法去舉一反三，靈活應用，解決生活中的問題。
(3)良好學習習慣的培養——魏書生說：“學習就是養成良好的學習習慣”。一點一滴做起，腳踏實地，持之以恒，在以后的教學中鞏固強化，對教學起到事半功倍的效果。
3、 要讓學生參與活動
在歷史教學當中，教師要讓學生“唱戲”，翻開課本，不能一味地宣讀，而是要讓學生參與其中，激活課堂情緒，要保證學生的“全員參與、全程參與和有效參與”。例如，在《明清君主專制的加強》中，我問學生，為什么那個時代有八股文出現呢?請根據歷史內容思考。在授課以前我讓學生們上網查找資料，并鼓勵他們去圖書館。由于準備充足，在上課中，學生們能夠紛紛發言，陳說八股利弊。然后，我進一步提問：如果現在仍然是八股制度，會帶來什么樣的危害呢?留的作業就是讓學生課下思考。這樣的學習激發了學生的想象力，能夠讓學生深入當時的社會環境，并能理解八股取士的危害。
4、重視考試方式
《歷史課程標準》要求：要創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣?？荚囎鳛橐环N重要的評價方式，在新一輪課程改革中面臨著大刀闊斧的改革，主要培養學生的創新精神和實踐能力。學生在考試過程中要注意考試的方法、策略等，形成良好的考試習慣。
5、借歷史之鏡，不斷自己
在1841年的鴉片戰爭中，一次清朝政府的軍隊偶然抓住了幾個第 4 頁 共 5 頁
英國兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問說：“汝國其地幾何?英吉利到我回疆有無旱路?”幾個英俘面面相覷，啼笑皆非，無以言對。當時，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐。道光帝的幼稚無知反映出來是什么?無非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國家和人民拖進了深淵，民族裹足不前，社會因循守舊，政府朝不保夕。
大到一個國家小到我們個人都需要“以史為鑒”，我也不斷反思自己的教學過往，寫寫反思筆記之類的，受益頗多。
我相信在自己的“二畝三分地”上能做到“以史為鑒、精耕細作”，定能一分耕耘一分收獲!
語文教學經驗總結范文第3篇
王秀紅
自已在教育的講堂一站就是二十多個春秋，在這么多的歲月中，無論在工作中，還是生活中，不管在教學上，還是為人上，都有那么或多或少的收獲。不敢自居為老教師，但在教學經驗以及學生管理等方面還是有一些個人的方法。今年，學校安排我和曾玉香老師結對子，以老帶新。在業務水平上，她應該可以當我的老師，但是畢竟初出校園，在教學方面，我也許能傳授一些自己在實踐中總結出來的經驗?？赡苁且驗槟挲g相差不很大的緣故吧，我們相處融洽，在教學中處處相互學習，共同進步。
一、端正青年教師的職業認識。
剛參加工作的老師，對教師職業的認識往往失之偏頗。有的好高鶩遠，他們干勁大，熱情高，認為教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足;有的自暴自棄，認為教師職業太辛苦，太瑣碎，太枯燥，適應不了理想與現實的巨大反差，把自己的前途描繪得一片暗淡。
針對這種情況，我常常同他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。讓他們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事著實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩;它艱辛，需要不遺余力;它平淡，需要耐得住寂寞;它清苦，需要擋得住誘惑。更使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。
二、提高青年教師的教學水平。
提高教學水平無疑是剛參加工作的青年教師最想做的。他們年輕，所以思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。
為提高他們的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面對他們進行指導。備課時，讓他們到四個“精心”。即精心鉆研大綱和課程標準、教材，明確教學目的和教學重難點;精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固;精心設計練習，做到梯度、密度合理;精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學水平。作業批改、課外輔導、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導。
三、轉變青年教師的學習觀念。
面對日新月異、飛速發展的二十一世紀，教師不能墨守陳規，固步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。
語文教學經驗總結范文第4篇
一、正確處理工具性與人文性的關系
《語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點。”
課程標準的這段話意思明確：語文課程的性質就是工具性與人文性的統一。突出人文性，但不能淡化工具性。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。
因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
二、要正確處理自主學習和主導作用的關系
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發揮教師的主動性和創造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通 3
過不斷激發學生的興趣，使學生愛學語文;通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信;通過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、要正確處理合作學習和獨立思考的關系 提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必
要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
四、正確處理課內學習與課外學習的關系
以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的 5
知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內，得益于課外”
當前應當重視的是，課堂上過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。
五、正確處理基本素養與創新能力的關系
語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什么?是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢?比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激
活想象力;鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習，鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。
語文教學經驗總結范文第5篇
——高三語文教學實踐的幾點體會
張小紅
各位老師上午好，很高興能有這樣一個與在座各位交流的機會。今年我校高考成績再創新高，成績有目共睹?，F我從教學方面和大家分享下我們高三一年的做法，談幾點看法,與同行探討,有不足之處還望大家指正。
有道是“兵馬未動，糧草先行。合理安排好復習計劃,統籌兼顧,達到預期的復習目的,是高三老師首先需要解決的問題。四輪復習時間怎么安排?具體怎么排兵布陣?我們年級組都會提前召集各備課組長開碰頭會，要求制訂詳細的復習計劃，具體到每一課時的教學內容以保證教學進度有條不紊進行。我們語文組更是及早謀劃,早在高二后半學期就先期復習了成語,語病,語言知識運用幾個小專題,這樣為高三節省出更多的時間,重點解決古詩文閱讀,一般論述類閱讀,文學類文本閱讀,實用類文本閱讀這四大閱讀專題和作文訓練專題。同時發揮團隊的力量，分派任務，責任到人，集體教研，由于布局周密，有的放矢，才能最大限度的提高復習效率。
“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器.” 意思是練習一千支樂曲之后才能懂得音樂,觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。要想在高考的千軍萬馬中勇過獨木橋，離不開大量做題。這一年我們做過的試卷有近三年高考卷，衡水金卷，小題集訓，百校聯盟，金太陽，全國百校，太原一模，二模，晉中卷，前前后后有幾十套卷子。當然這些題不可能全做，絕不能陷入題海，在習題的選擇上，精選典型的題目，爭取做到輻射性強，進行多角度變化，帶出相關的知識點，如小說中的人物形象分析，就把人物性格、描寫人物的方法等都一起帶到復習，形成一類題型，把幾篇小說中設計此類題的找來比較做，效果比盲目多做要好的多。同時重視方法指導，指導學生如何審題，指導學生如何做題，從何處分析，為什么這樣分析，指導分析的方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。充分利用一道題，進行分析、思考和總結，找出答題的突破點，提煉出這一題型的答題步驟和技巧。備考中，反復強調學生重視作答的規范，強化得分意識。強調答題思路的規范，懂得如何入手，從哪里入手，要答什么。重視答題表述的規范。說得出來，講的準確。還要重視答題格式的規范。書寫工整，有條理，無錯字語病。習題的安排也大有講究。比如一輪既有晚自習的專題練習，周末還會有滾動訓練，這樣可以保證學生知識全面推進。二輪復習我們安排的是專題活頁訓練和一輪題的整理歸納。三輪我們不僅保質保量完成10套模擬題，尤其要求學生修改試卷，整理錯題和典題。四輪雖然重在抄寫整理，但依然選擇最新試卷訓練。以至于今年新課標卷有不少題似曾相識，比如17題剛好在一周前的晉中卷出現，實用類文本閱讀中的陳忠實也在平時閱讀題中出現過，大閱讀復習重點放在小說和人物傳記的訓練上也剛好和試題暗合。由于安排合理，我們的復習沒有走彎路，為學生節省出大量寶貴的學習時間。
“年年歲歲花相似“每年高考備考的核心都是一樣的，把握考情，研究學生，找準問題，對癥下藥，落實到人，我以為“落實”二字最為重要。落實既要落實知識，也要落實到每一位學生，下面我就談談我的一些做法。
1.每次月考成績出來我都會打印出學生的小題得分，得分低的學生是我下一階段重點關注的對象，比如默寫題4分以下的學生我會在早自習檢查趴黑板，得分更低的會單獨檢查，爭取人人過關。文言翻譯題得分低的同學會在課上板演，是直譯不過關還是關鍵詞把握不準?及時發現問題并進行指導，對有的失分大的學生則要求寫出錯誤原因，這樣才能對癥下藥，落實到人。 2. “知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”發揮學生的主觀能動性，由“苦學”變成“樂學”。為此課前要求學生輪流在黑板兩側各出一道成語和語病題，有的出的叼，有的出的難，課前氣氛頓時活躍，同時要求學生每天任意選擇內容背三句，課上比賽背誦，這樣學生躍躍欲試，積少成多，效果自然而出。最讓學生頭痛的作文訓練會在每周末由小組負責提前出題，前測15分鐘由小組代表組織，生生互動講解討論，大家集思廣益，一篇作文從立意到素材再到題目就這樣口頭完成，周記整理既可，學生收獲很大。二輪專題復習為避免老師重復講解，我提前安排小組負責收集一輪相關舊題，由幾位優秀學生各負責一個小專題，進行歸納總結，這樣學生講的有勁頭，下面聽的更仔細。學生的學習過程應該是一個主動探究的過程,所以備考必須把著眼點放在學生的學習過程上,關注學生在學習過程中的成功體驗,這樣才能使他們形成勤奮好學的好習慣，讓學生在學習過程中獲得成功體驗。 3.每次月考成績出來后，學生情緒都會有一些波動，這時學生最需要老師通過談話或鼓勵或直言指出問題，成績差的學生我都會拿著試卷面談，提出下次月考前努力的方向和注意的問題，對懶學生直接給出分數要求，適當的壓力是他們前進的動力。而對奮進學生和優秀學生也會不吝惜表揚，每次月考50分以上的作文都會復印粘貼在墻上供大家學習，這樣學生寫作更有動力，好作文層出不窮，高考前優秀作文已貼滿半墻。一位線下學生的作文由于多次成為范文受到表揚，學習動力大增，最終高考達線。由于堅持不放棄每一個學生，公平對待每一學生，一位平時成績并不突出的學生高考語文竟考下127的高分。
2016高考雖然已經結束，但需要反思的還有很多，如對熱點事件的關注，今年新課標卷和北京卷都出現了考前剛剛去世的陳忠實的相關文章。一些習慣需要提前養成，如卷面書寫，今年一些平時成績一般的學生高考成績突出，正說明了卷面書寫在高考答卷中的重要性,可以說卷面書寫是一種"隱分"和"情感分"，所以練字要從高一抓起。
“千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始見金”成績的取得不是靠某一個人，這一年每次月考后班級老師的碰頭會，診斷會，，兩位校長多次親臨指導課堂教學，兩位年級主任忙前忙后的給老師們加油鼓勁，大家心往一處想，勁往一處使，才有這驕人的成績，所以在此感謝我們這個團隊!
語文教學經驗總結范文第6篇
活動方案
為進一步推進學校教師的專業發展，全面提升教師的教學素質和水平，以促進學校教育質量為目的，學校特邀請伊川縣初中語文“名師聯盟”來我校送課。為新老教師提供了一個交流、學習的平臺。具體方案如下：
一、活動目標：
通過開展教學交流活動，進一步優化學校教學活動的組織，切實提高“教”與“學”的有效性，全面提升教師的教學水平。
二、活動時間:10月20日(周四)上午前四節課
三、活動形式、內容和地點：
1、前三節聽課，第四節說課和評課。
2、三節課的安排：
地點：高中部階梯教室。
第一節：詩歌教學《天上的街市》七六班學生
第二節：作文復習課《作文格式創新——小標題的使用技巧》九二班學生
第三節：專題課教學《中考記敘文閱讀技巧之多角度探究文章主題 》九三班學生
3、與名師面對面交流——第四節在行政樓二樓會議室說課評課。
交流內容和環節:三位講課教師說課兼教學經驗交流→聯盟主席和副主席兩位同志評課兼語文課堂教學藝術指導→名師解疑答惑(三級備課組至少各提一個教學中的困惑)→領導總結發言
四、參會人員： 領導：
聽課教師：初中部全體語文組教師四節課全程參與，其他本節沒課教師;小學部四至六年級語文教師;高中部青年語文教師。
五、準備工作：
1、橫幅：初中語文“名師聯盟”教學交流會(負責人：董俊超)
2、主持人：董俊超主任
3、行政樓會議室PPT——同橫幅內容。(負責人：董俊超主任)
4、組織、負責學生入場紀律：(樊站濤主任和聽課班級語文教師)
5、教室準備：桌凳(不少于56套)白板、話筒等。(董俊超主任) 衛生打掃七六班
6、語文組教師準備好交流的問題。(負責人：王玲霞)
7、接送、招待、拍照、領導邀請等。(陳丹主任)
8、微信平臺宣傳。(策劃：董俊超 編輯：王玲霞)
伊河學校初中部
2016年10月17日