銳意進取靜待花開范文第1篇
當我拉著孩子走到教室外時, 第二節自習鈴聲已響過幾分鐘了, 意想不到的一幕出現面前:班內吵鬧一團, 說笑的, 推推打打的, 靠在座位上瞌睡的, 用手指頭轉書本的, 用球拍顛打乒乓球的, 甚至有拿出手機嘻嘻哈哈拍照的?？上攵? 我當時是多么的震怒, 真想立即進班大喝一聲。就在這時, 身邊傳來女兒稚嫩的聲音:“媽媽, 為什么都上課了, 你們班還這么吵鬧呢?”我靈機一動, 方法有了。
我平靜地走進教室前門, 女兒抱著我的一個胳膊依偎在門側, 我和女兒就這樣靜靜地站了一會兒, 直到所有的學生都安靜下來。我發現一部分同學不好意思地把頭低了下去, 趁此時機, 我放開女兒, 迅速走上講臺, “同學們, 不好意思, 剛才我和我女兒來到教室外時, 我七歲的女兒問了我一個問題”, 我環視了一下教室, 大多數同學睜大了眼睛狐疑地望著我, 我接著說, “她問我‘媽媽, 為什么都上課了, 你們班還這么吵鬧呢?’同學們能給她一個滿意的回答嗎?”這時大多數同學都不好意思地低下了頭, 有的開始悄悄拿出紙和筆做起作業, 有的開始主動看書, 班內很是安靜。我知道教育的效果達到了, 于是帶著女兒走出教室。以后的幾天, 班里的紀律都很好。
那以后, 每每遇到類似不和諧的現象, 我首先是冷靜, 放平自己的心態, 然后再尋找妥善的解決辦法, 靜待花開, 結果常常會取得很好的效果。
一次課間, 王璞同學到辦公室來找我, 特別氣憤地向我提出:“老師, 你得給我調換座位!”聽到這樣的要求, 我真是氣不打一處來———剛剛調整的座位, 而且還是同學們自愿的, 并沒有人提出異議, 這還沒兩天, 就有人要調位。不行, 不能將就個別人!我拿定了主意。但看他情緒非常激動, 我沒有說話, 先搬了把椅子讓他坐下。這下他倒有些不好意思了, 連聲說著謝謝, 好像要努力辯解什么。
看到情況有所緩和, 我意識到還是先穩下來再說。我很快平靜下來, 盡量親切地問道:“能告訴老師為什么要調位嗎?”通過談話, 我了解到, 原來旁邊的同學老是上課時問他問題, 耽影響他聽課, 自習課時也時常這樣, 而當他回答不上來時, 他們還嘲笑他, 這使他很是苦惱。知道原因后, 我和藹地說:“王璞同學, 老師可以給你調換座位。但老師心中替你擔憂, 就是得到新的座位的同時, 你可能要失去更為重要的東西了。”
這時他疑惑并急迫地問:“老師, 你說我會失去什么東西?”
我停頓了一下, 神情莊重地說:“你將失去的是同學的信任、進步的機會, 甚至是人格之美。”望著他一臉的愕然, 我娓娓問道:“王璞同學, 老師也一直認為你是一個聰明的學生, 現在想請你思考兩小問題:第一, 你調走之后, 原位周圍的同學會怎么想?第二, 到了新座位, 你與周圍的同學在學習上就沒有必要的交流了嗎?”
他聽后的一瞬, 就不由得把頭低下了。我拍了拍他的肩膀, 輕輕對他說:“大家都是同學, 同學的感情是彌足珍貴的。再說同學們喜歡與你討論問題, 說明大家信任你, 承認你是一位優秀的同學, 是他們學習的榜樣。當遇到難以解決的問題時, 其實就是你更快進步的時機, 你難道不認為這樣的機會越多越好嗎?”
“老師, 我明白了, 其實我也有很大責任。由于擔心影響自己學習, 在交流時我的方式、方法也有些不妥, 尤其是在態度上常有不屑和武斷之處。”
“你真是一個不錯的學生, 能自覺的反省自我, 試想當你及時地把小缺點改正掉, 必定會在大家面前展露出優秀的人格魅力, 成為大家學習的榜樣。”
在以后的學習中, 王璞不僅學習積極主動, 而且總是真誠熱情地幫助周圍的同學。每每看到他們勤奮熱烈學習的樣子, 我都會報以鼓勵的微笑。在班級“爭優奪先”活動評選中, 王璞同學以班級第一的高票當選最佳, 在期末考試中也取得第三名的好成績。
銳意進取靜待花開范文第2篇
那是一段無法忘卻的歲月，太多的敏感，偏執和頹廢，交織著甜蜜與歡笑，點綴著這平淡無奇的生活，使日子變得寂寞又溫暖，青少年時期的霍爾頓有一顆極度敏感的心，校長的諂媚和趨炎附勢令他大失所望，社會上的虛假和惺惺作態與他的理想又不盡相同，在那段敏感的青春時光里，這點不滿和憤懣成了他的痛苦，他在生活中處處碰壁，與現實格格不入，于是，他選擇了逃避，逃離這讓他無所適從的社會，只身在紐約游蕩。
表面上，霍爾頓抽煙，考試不及格，逛夜總會，裝作什么都不在乎，百無聊賴地消磨時光，看似風輕云淡，卻是他深陷沼澤中的一種苦悶。他以幼稚的成熟來祭奠那即將逝去的青春，而在這傷痕累累的內心世界中，有著屬于他的徹底的善良。他在宿舍里看到貧窮的同學拿了一個破舊的皮箱裝東西，為了照顧同學的自尊心而把自己好的皮箱放在了床底下;他為自己捐了很少的錢而慚愧;他為那個萍水相逢的妓女而感傷„„這個叫霍爾頓的男孩有著如此細膩和溫柔的情緒，他的謊言顯示的是他的絕望和孤獨，然而，他卻有著一顆柔軟的心。
窗外的云，天邊的月，各有等待，各有去留，而霍爾頓，像一片被季節遺失的葉子，迷惘中找不到方向，只能用赤裸裸的假裝包裹著自己，“我要假裝是聾啞人，這樣的話我就不用跟別人進行什么破對話了，我要賺錢建一個自己的小木屋，余生就在那度過。”讀著這樣的話，我啞然了，那種沁人心扉的觸動令我淚濕眼眶，沒有撕心裂肺的愛與恨，但我撕心裂肺地為他而痛，究竟是怎樣的壓抑讓霍爾頓對外面的世界如此心灰意冷。
這個內心善良，厭惡虛偽的男孩想要放下種種牽絆，守著自己的荒園開墾，他有著自己的夢想——當一個麥田的守望者。他也有自己的心聲：“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說除了我。我呢，就在那混賬的懸崖邊，我的職責是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住，我整天就干這樣的事，我只想當個麥田守
望者。”多么真實的聲音，他想在大自然的懷抱中尋求他的精神家園，他想守護麥田，守護孩子們，守護純潔的精神世界，雖然霍爾頓的愿望帶著些許無奈，但他無疑是向往美好純潔的?；蛟S他的麥田有些荒涼，但他愿意用自己對未來的憧憬豐富這一片麥田，在麥田中，他沐浴著春風，聆聽著孩子們清澈甜美的笑聲，身上閃著暖黃色的光環，美得讓人睜不開眼睛。
一朵花有它自己的芳香，一個靈魂有它自己的方向。這個看似墮落的孩子也有他自己的渴望，就像稀疏飄零的落葉，在空中幾經流轉，不舍離去，卻終究要化作塵土?；魻栴D試圖尋覓真實的世界，他漫步在街上做最后的期待，然而等待他的只是一片蕭索，就這樣，他無限的心事點點撒在青石路上。我不禁想到我們的孩子，那一個個幼小的心靈，對這個世界充滿好奇和未知的心靈。他們也有自己的夢園，也在自己的夢里拾荒。我們可曾走進他們的內心，細細品茗那一點一滴的惆悵?天空下，他們看一縷陽光灑遍每一根樹枝;微風中，他們聆聽墻角花開的聲音;細雨里，他們感受塵土和泥濘化成的芳香，他們用心享受著生命的馥郁。盡管他們會調皮，盡管他們不懂事，但那不正是孩子的純真嗎?
因為我無意間一個不贊許的眼神，孩子，你開始逃離，逃離我的目光，逃離我的指引。但我知道，你就像一片安靜的綠葉，渴望著和春風一起飛，在湛湛日光下抒寫一段美麗的故事，而我，愿意做那個聽故事的人。日子一頁頁翻到這一天的昨天，我終于看到了你的笑容，是那樣燦爛耀眼。生命的成長容許有“不知”的過程，你那童話般的城堡，裝著你用童心構筑的色彩斑斕的故事，化作一只只蝴蝶飛入你的夢里。
遠處的身影漸漸向我走來，我的心和不寧的風一起嘆息，我要你沉靜地等待，你卻偏偏手舞足蹈，我無奈地搖搖頭，孩子，我該如何承載你的心思軌跡?直到有一天，我偶然看到你一個人坐在那兒，捧著一本書，臉上的表情是那樣認真，此時，窗外的陽光正照在你的臉上，折射出細膩的光輝，我被你深深地感動了。我忽然明白：你的種種行為是想引起我的關注，只是方式是那么稚嫩。我對你的贊許讓你無比興奮，孩子，你該有多么渴望我對你的肯定啊!此后，你就像是變了一個人似的，不再躲避在陰影下徘徊，而是展開了你純白的翅膀，向清晨的陽光飛去。
花兒在晨光中坦然盛放，是多么從容，在無風的午后靜靜凋謝，是多么鎮定!
而這個綻放的過程需要時間，需要勇氣，更需要耐心的守候。
當我走到你們身前，而你們還沉浸在自己的小世界中，我很生氣，正欲高聲教育時，你們已然看到了我的神色，一個個低下了頭，眼里是犯了錯的內疚。此時的你們，就像樹梢上那細細碎碎的花，淋了雨之后，更顯嬌弱無力，讓人心疼。我的等待換來你們一只只舉起的小手，我的無聲勝似有聲，既然你們都已知錯，還有什么不可原諒呢?
每個幼小的生命自有其璀璨的一面，我們所能感受到的也是千姿百態的美。在那剪不與世同的時光里，他們有自己守候的夢想，也因了這個夢，即使再荒蕪的地方也能遍開花朵，且是那般姹紫嫣紅。此時，我們所要做的，就是給他們一個淡淡的微笑，把他們的夢帶入更遙遠的地方，在他們的故事里做一盞明燈，豈不更耐人尋味?相反，任何的驚擾都可能是一個錯誤，因為他們還太小，小得那樣脆弱。
無論是霍爾頓，還是我的孩子們，都是晨曦中微露的花朵，開在季節的枝頭，或嬌艷，或羞澀，或沉靜，都同樣美好。寬容是他們的陽光，理解是他們的雨露，等待更是他們成長所需要的時間。敏感也好，頹廢也罷，他們都有一顆純潔、美好的心，攜著希望在風中搖曳，而我，在嘗歷生命所散發出來的清香之前，靜靜地，等候花開。
常山縣芳村鎮中心小學
銳意進取靜待花開范文第3篇
那是一段無法忘卻的歲月，太多的敏感，偏執和頹廢，交織著甜蜜與歡笑，點綴著這平淡無奇的生活，使日子變得寂寞又溫暖，青少年時期的霍爾頓有一顆極度敏感的心，校長的諂媚和趨炎附勢令他大失所望，社會上的虛假和惺惺作態與他的理想又不盡相同，在那段敏感的青春時光里，這點不滿和憤懣成了他的痛苦，他在生活中處處碰壁，與現實格格不入，于是，他選擇了逃避，逃離這讓他無所適從的社會，只身在紐約游蕩。
表面上，霍爾頓抽煙，考試不及格，逛夜總會，裝作什么都不在乎，百無聊賴地消磨時光，看似風輕云淡，卻是他深陷沼澤中的一種苦悶。他以幼稚的成熟來祭奠那即將逝去的青春，而在這傷痕累累的內心世界中，有著屬于他的徹底的善良。他在宿舍里看到貧窮的同學拿了一個破舊的皮箱裝東西，為了照顧同學的自尊心而把自己好的皮箱放在了床底下;他為自己捐了很少的錢而慚愧;他為那個萍水相逢的妓女而感傷„„這個叫霍爾頓的男孩有著如此細膩和溫柔的情緒，他的謊言顯示的是他的絕望和孤獨，然而，他卻有著一顆柔軟的心。
窗外的云，天邊的月，各有等待，各有去留，而霍爾頓，像一片被季節遺失的葉子，迷惘中找不到方向，只能用赤裸裸的假裝包裹著自己，“我要假裝是聾啞人，這樣的話我就不用跟別人進行什么破對話了，我要賺錢建一個自己的小木屋，余生就在那度過。”讀著這樣的話，我啞然了，那種沁人心扉的觸動令我淚濕眼眶，沒有撕心裂肺的愛與恨，但我撕心裂肺地為他而痛，究竟是怎樣的壓抑讓霍爾頓對外面的世界如此心灰意冷。
這個內心善良，厭惡虛偽的男孩想要放下種種牽絆，守著自己的荒園開墾，他有著自己的夢想——當一個麥田的守望者。他也有自己的心聲：“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說除了我。我呢，就在那混賬的懸崖邊，我的職責是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住，我整天就干這樣的事，我只想當個麥田守
望者。”多么真實的聲音，他想在大自然的懷抱中尋求他的精神家園，他想守護麥田，守護孩子們，守護純潔的精神世界，雖然霍爾頓的愿望帶著些許無奈，但他無疑是向往美好純潔的?；蛟S他的麥田有些荒涼，但他愿意用自己對未來的憧憬豐富這一片麥田，在麥田中，他沐浴著春風，聆聽著孩子們清澈甜美的笑聲，身上閃著暖黃色的光環，美得讓人睜不開眼睛。
一朵花有它自己的芳香，一個靈魂有它自己的方向。這個看似墮落的孩子也有他自己的渴望，就像稀疏飄零的落葉，在空中幾經流轉，不舍離去，卻終究要化作塵土?；魻栴D試圖尋覓真實的世界，他漫步在街上做最后的期待，然而等待他的只是一片蕭索，就這樣，他無限的心事點點撒在青石路上。我不禁想到我們的孩子，那一個個幼小的心靈，對這個世界充滿好奇和未知的心靈。他們也有自己的夢園，也在自己的夢里拾荒。我們可曾走進他們的內心，細細品茗那一點一滴的惆悵?天空下，他們看一縷陽光灑遍每一根樹枝;微風中，他們聆聽墻角花開的聲音;細雨里，他們感受塵土和泥濘化成的芳香，他們用心享受著生命的馥郁。盡管他們會調皮，盡管他們不懂事，但那不正是孩子的純真嗎?
因為我無意間一個不贊許的眼神，孩子，你開始逃離，逃離我的目光，逃離我的指引。但我知道，你就像一片安靜的綠葉，渴望著和春風一起飛，在湛湛日光下抒寫一段美麗的故事，而我，愿意做那個聽故事的人。日子一頁頁翻到這一天的昨天，我終于看到了你的笑容，是那樣燦爛耀眼。生命的成長容許有“不知”的過程，你那童話般的城堡，裝著你用童心構筑的色彩斑斕的故事，化作一只只蝴蝶飛入你的夢里。
遠處的身影漸漸向我走來，我的心和不寧的風一起嘆息，我要你沉靜地等待，你卻偏偏手舞足蹈，我無奈地搖搖頭，孩子，我該如何承載你的心思軌跡?直到有一天，我偶然看到你一個人坐在那兒，捧著一本書，臉上的表情是那樣認真，此時，窗外的陽光正照在你的臉上，折射出細膩的光輝，我被你深深地感動了。我忽然明白：你的種種行為是想引起我的關注，只是方式是那么稚嫩。我對你的贊許讓你無比興奮，孩子，你該有多么渴望我對你的肯定啊!此后，你就像是變了一個人似的，不再躲避在陰影下徘徊，而是展開了你純白的翅膀，向清晨的陽光飛去。
花兒在晨光中坦然盛放，是多么從容，在無風的午后靜靜凋謝，是多么鎮定!
而這個綻放的過程需要時間，需要勇氣，更需要耐心的守候。
當我走到你們身前，而你們還沉浸在自己的小世界中，我很生氣，正欲高聲教育時，你們已然看到了我的神色，一個個低下了頭，眼里是犯了錯的內疚。此時的你們，就像樹梢上那細細碎碎的花，淋了雨之后，更顯嬌弱無力，讓人心疼。我的等待換來你們一只只舉起的小手，我的無聲勝似有聲，既然你們都已知錯，還有什么不可原諒呢?
每個幼小的生命自有其璀璨的一面，我們所能感受到的也是千姿百態的美。在那剪不與世同的時光里，他們有自己守候的夢想，也因了這個夢，即使再荒蕪的地方也能遍開花朵，且是那般姹紫嫣紅。此時，我們所要做的，就是給他們一個淡淡的微笑，把他們的夢帶入更遙遠的地方，在他們的故事里做一盞明燈，豈不更耐人尋味?相反，任何的驚擾都可能是一個錯誤，因為他們還太小，小得那樣脆弱。
無論是霍爾頓，還是我的孩子們，都是晨曦中微露的花朵，開在季節的枝頭，或嬌艷，或羞澀，或沉靜，都同樣美好。寬容是他們的陽光，理解是他們的雨露，等待更是他們成長所需要的時間。敏感也好，頹廢也罷，他們都有一顆純潔、美好的心，攜著希望在風中搖曳，而我，在嘗歷生命所散發出來的清香之前，靜靜地，等候花開。
常山縣芳村鎮中心小學
銳意進取靜待花開范文第4篇
——關于周周同學的個案分析武漢市第49中學段銀枝
背景介紹：
周周，男，生于1993年，現為武漢市第49中學高三(12)班在校學生。父親長年在外地做事，母親一邊上班一邊照顧他。周周精力充沛，興趣廣泛，活潑好動，愛打羽毛球，藍球也玩得不錯，很喜歡看動漫。但是對自己要求不嚴格，自由散漫，學習上眼高手低，導致文化學習的基礎較差，高二時年級排名133名，行為和性格上也出現不良偏差。如：
1.開學的一個月，經常遲到，個人的日常清潔任務不能完成;
2.學校要求上學期間穿校服，可他不是說校服丟了，就是洗了沒干;
3.部分學科的作業基本不做、不交，購買的教輔資料沒用多長時間就丟了;
4.上課聽講無興趣，不是講話，就是睡覺或看閑書;
5.有時借口頭疼、肚子疼、或忘記帶作業而逃課;
實踐與探索：
第一篇章：輕輕擦干你眼角的淚
3月6日，周周，又遲到了。早上上學遲到了，中午午休又不在教室，這孩子，大中午的，跑哪兒去了呢?昨天剛找他談話，答應得不知道多好，這還沒過24小時，又犯事了。一氣之下，我馬上撥通了他媽媽的電話。
“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪兒去了嗎?”
“老師，不好意思，我今天中午加班，我也沒回家，不知道他在哪里，我問問再給你回話，好嗎?”
放下電話，我繼續在辦公室里做著自己的事兒。不一會兒，樓道里的吵嚷聲把我的注意力吸引過去了，聽聲音像是周周的聲音。我走過去，倔強的小臉上掛著淚水，還在對著電話那頭吼著。見我走過去，他的聲音小了一些。
“怎么回事兒?”
“我中午回家去了，我跟我媽說，他不相信我，接到電話就罵我!”
“噢，是這么回事兒，那老師來跟媽媽講吧。”他把電話給了我。我遞過去一張餐巾紙，讓他擦開自己的眼淚。
在電話里，聽得出，周媽媽也正在氣頭上，情結很激動，不停地說著自己為兒子付出了那么多，可兒子老犯錯，讓自己很丟臉，自己很辛苦，兒子又不領情。當著周周的面，在電話里我首先批評了家長，要相信自己的兒子，對孩子的教育不能一味指責，然后，也告訴家長，對周周，我還會繼續找他談話，解決問題，要求家長和我一樣要有耐心。
掛掉電話，我又跟周周談話，跟他談談媽媽的辛苦與擔憂，還有期望。他的情緒也慢慢緩和下來。
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”，既然淚水都出來了，看樣子今天確實是受了委曲，也許媽媽的態度、語氣有問題，但你有沒有想過媽媽的擔心?”
“眼淚能消毒，希望擦干眼淚的你更加成熟，無論是爭吵，還是眼淚，都不能解決問題”。
“后天就是婦女節，如果你真的懂得媽媽的辛苦，做一個孝順的兒子，就用你的方法讓媽媽開心吧。”
3月9日，周周媽媽打電話過來，特別高興，說兒子十多年來，第一次送了自己一支花，母子兩人3月8日的晚上也深入地談了一次話，她的感覺是，兒子突然長大了。
在這之后，我又趁熱打鐵，在以后的一段時間里，做到每周與周周及家長溝通一次，
逐步做到相互信任、相互理解。
反思與感悟：
二. 你是大海一滴水
4月2日，星期五。
晚自習前五分鐘，剛走到教室，就聽著里面吵吵嚷嚷的，一般這個時候，學生都在做著晚自習的課前準備，應該是比較安靜的。
“這一周，都賴你，看你因為作業沒有交就扣了4分，我們小組的作業分就你扣得最多。”
“還有，遲到還扣了2分，上個星期就是因為你遲到，我們的全勤分被扣，這一周又是你。”
“好不容易，這一周，我一分也沒扣，可是被你這么一攪和，所有的努力，看來是白費的，又被排除在前三了。”
看樣子，是今天班會課的后遺癥。為了培養學生的合作精神和團隊意識，我在班上實行小組管理，全班分成六組，每組十人，進行量化管理。作業全部交齊，則會加1分作業全勤分，全組每天無遲到，則每天加1分考勤分。每位同學都有100分的原始分，然后進行學習及行為習慣的加減分，每周對各組進行評比，獎勵得分前三名的小組。周周所在的小組在上周考核中位居第四，看樣子，他們是準備這周沖進前三的，結果因為周周的幾次違紀而功敗垂成。
本來是準備過去給他們調解一下的，后來一想，與其每次違紀后，我找他談話，還不如讓他也接受一下同學的批評，也許效果會更好。
第二天，周周提前十分鐘已到校(平時要求他們提前五分鐘)。
“今天怎么這么早就來了，是不是昨天被一群女生批評得不好意思了?”
“老師，你就別笑我了，你昨天也看到了，她們恨不得吃了我，其實，我也不是故意的，你看，我已經在努力做好了，可就是有時候管不住自己。”
“自己管不住，就需要家長和老師的不斷提醒，現在更好了，還有一群同學的提醒，保證你時時清醒。”
“上一周，因為你，使得小組扣分較多，這一周，一方面，要盡力做到不被扣分，同時，還要想辦法為小組爭得獎勵分。將功恕罪吧。”
在這之后的一周里，也許是怕了一群小女生，周周每天都能按時交作業，遲到的現象也變得極少了。
三.送你一把金鑰匙
4月12日，我查課堂時，發現地理課有三個男生缺課，這其中又有周周，這讓我真是氣不打一處來，心里想，最后一次談話才過去兩天，真是稀泥巴糊不上墻。能怎么辦呢，這泥巴我還得繼續往墻上糊。
“地理課到哪兒去了?
“在操場，打藍球”
“和誰在一起?”
“沒有誰，我一個人。”
雖說耷拉著腦袋，但他的回答簡潔而干脆。語氣中透著一股倔強。
“兩天前，我們在這里談話時，你不是還在說，要抓緊高二這最后的幾個月，把自己的學習趕上來嗎?怎么今天又會犯這種低級錯誤，地理課不上，去操場打藍球?”
“現在不想學習了。”也許是自己覺得這句話說得很不對，也許想知道我對這個回答的反應，我發現他邊說邊偷偷地瞄了我一眼。
“噢?不想繼續學習了，那離畢業還有一年多，準備怎么過呢?每天起早貪黑到學校來，就為打藍球?鍛煉身體?”
“老師，其實我是想學美術，可媽媽死活不同意。只學文化課，我這種成績高考又沒什么希望，我能怎么辦。”
看來，這孩子是有了心結。心病還要心藥醫，我干脆不再談地理課曠課的事兒，而是跟他談為什么突然想起了美術，是一時興起，還是真的有所考慮。
通過談話，了解到他自己從小就喜歡動漫，希望自己讀大學時學習動漫，然后想到日本去留學。而且班上也有幾位同學，都是從高二才開始學習美術的，他覺得自己如果通過美術的學習參加高考，既可以滿足自己的興趣，又增加了自己高考的籌碼，可父母認為，學習動漫是不務正業，堅決不同意。這幾天正跟媽媽鬧得很僵。
看樣子，問題是出在家長的無知。我撥通了周周媽媽的電話，希望她如果有時間能到學校來一下。不到十分鐘，周周的媽媽就從單位趕到了我的辦公室，看著耷拉著腦袋站在我旁邊的兒子，還沒等我說話，她的手機響了，估計是周周爸爸的電話。
“你快回來吧，我真的受不了了!”
“一天到晚，我都過得戰戰兢兢的，每天早上，千叮嚀，萬囑托，要遵守紀律，好好學習，可是一點兒用都沒有，天天給老師找麻煩，今天，肯定又犯了錯。”
“如果你不回來，你不管他，我也不想要他了”
聽著媽媽在電話里跟爸爸歇斯底里的發泄，一把鼻涕一把淚的，周周的心里也許有了些想法，但還是什么也沒說。
看著家長的情緒很激動，我給她倒了一杯水，并帶她到隔壁的小辦公室里交流。
“老師，真的，三八節那天，我真的感覺到他變了，長大了，懂事了，這段時間，每天早上，叫他起床，也很好，一叫就起床，不像原來那樣總是賴床。今天你一打電話，我就知道肯定又是犯什么錯誤了，今天早上，還叮囑他高中剩下的時間不多了，要珍惜時間。結果……”
“周周媽媽，你先冷靜一下，今天周周確實犯錯誤了，他今天地理課曠課到操場上去打球。但問題的重點不是他逃課的問題，是他為什么逃課，如果這個解決不了，類似這樣的問題以后還會有。“
“你知道他今天為什么曠課嗎?”
“他的膽子真是越來越大了，原來還只是遲到，現在都開始曠課了，老師，你說他是不是真的沒救了?”
“我從來都沒認為他沒救了，他現在正在對自己的未來進行規劃，而且剛才我已經和他交流過，覺得他的想法還是有一定道理的，只是不知道為什么你們堅決反對?”“不是我反對，是他爸爸覺得畫畫是不務正業，以后也沒有出路。”
“首先，他爸爸對美術的認識就存在誤區，而且，他爸爸是長年不在家，對他的狀況不見得很清楚，目前，如果周周只學文化課，估計上大學很困難，而如果他能夠從美術方向發展，一來，有利于實現他自己的職業理想，二來，為自己考大學增加了籌碼，何樂而不為呢?”
接下來，我帶著周周的媽媽拜訪了美術老師，讓她了解美術高考的基本情況，也向美術老師介紹了周周的情況。
第二天，周周的媽媽和他一起又來到學校，同意讓周周開始學美術，看著周周心滿意
足的樣子，我又進一步跟他做了交流。
“現在開始學美術，與美術班的同學相比，你的起步很晚，但是，高考時，你們是同場競技，因此，你只有比別人更辛苦，更勤奮，才有可能成功，現在，老師幫助你做通了家長的思想工作，接下來，就看你的表現了。”
“放心，老師，看我的，決不讓你失望!”
接下來的一段時間里，周周真的像變了個人，每天上午在教室里學習文化課，下午和晚上到專業老師那里去學美術?？粗刻斐鋵嵉孛β抵?，我的心里也特別開心。如今的周周，正在湖北美院集訓，前些天去看他，他對我說：老師，放心吧，我現在知道自己該干什么了，美術聯考，我會給力的。
俗話說，一把鑰匙開一把鎖，也許，為他的理想插上翅膀，這才是開這把鎖的鑰匙。
效果與反思：
周周，這個曾讓我揪心、煩心的學生，或者說是影響我生活質量的“慢生”、“問題學生”，如今正奔跑在自己追夢的路上。
學生如花，每一朵花開都有盛放的理由，花兒不開，說明是條件不成熟，時間不合適。學生如花，每一朵花開都需要我們的愛與關懷。每一個孩子的成才也都有一個過程，而我們往往因為過重的功利心讓我們等不到花開的那一刻，等不及孩子經歷成長的過程。
也許，我們要做的很簡單，就是慢一點，再慢一點，因為，有耐心，才能等得花兒開，才能聆聽花開的聲音。
銳意進取靜待花開范文第5篇
在辦公室里, 常常聽到班主任這樣質問學生, “今天上課為什么又走神”“為什么總喜歡和老師對著干”……其實, 初中生違抗師命, 恰恰代表他們的自我覺醒 (渴望用自己的眼睛審視這個世界, 渴望有機會自己管理自己的生活) 。面對這一切, 班主任不必驚慌、指責和憤怒, 只需等待、寬容和引導, 最終學生自然會呈現一份獨特的美好。
罷操事件
在初三歷史、生物會考的早晨, 德育處教師到我這里告狀:“你們班今天早晨全體罷操。”我吃了一驚, 心想:昨晚已經跟他們說好了, 今天照常出操。究竟是怎么回事?我帶著疑問, 快步走進教室, 看到學生都在專心復習歷史、生物。我意識到:現在不是處理這件事的時候, 所以我裝作什么事都沒發生, 只告訴學生考試別緊張, 然后叮囑他們考試的注意事項。
會考結束后, 我找來班長詢問早晨發生的事情, 她理直氣壯地反問:“都要會考了, 還做什么操?”我明白了:原來學生是為爭取復習時間而罷操。下午, 我找來所有班委, 主要談兩件事:其一, 會考已結束, 老師衷心希望所有同學在這次會考中取得理想的成績;其二, 對今天早晨的罷操事件, 希望大家冷靜思考, 當我們的需要被否定時, 我們該怎么辦?請大家回去將自己當時的想法、現在的認識以及內心的困惑寫下來。然后, 班委回教室了。教室里, 學生還在等著, 以為老師會批評他們, 但我沒有那樣做。
第二天上午, 通過細讀班委的文字, 我了解了他們內心的想法。當天下午, 我召集班委開會, 大家暢所欲言。周一的班會課, 我們的主題是“科學地處世, 藝術地生活”, 學生不僅認識到這節班會課的意義, 更聯想到之前的罷操事件。沒有說教, 只有引導, 學生自然明了。他們在自主地成長。
“理發”風波
班上要轉來一名新生——學生小張。德育處主任告訴我:“這個學生不好管, 在原來的學校, 他從不理短發, 你必須想辦法讓他把頭發理短。”學生小張終于來了。他的頭發長而有型, 樣子有些慵懶, 說實話, 這孩子挺帥氣。
為了讓學生小張理發, 我對他說了三句話。第一句:“今天, 你積極主動地給其他同學發書, 我覺得, 你是個樂于助人的學生。”這時, 我發現他的表情變得柔和。接著, 我說第二句:“我特別羨慕你們, 青春無敵, 不需要任何裝飾, 怎么樣都好看, 你看我, 就得靠燙頭、染頭, 打扮得年輕一些。”他一愣, 看看我, 抿一下嘴說:“老師, 您挺年輕的。”然后, 我說第三句:“小伙子挺帥氣, 留個小平頭更好看, 今晚去理發吧, 我相信你會做得很好。”可能是我的信任感動了他, 于是, 他點點頭說:“老師, 今晚我肯定理發。”
第二天, 學生小張的頭發變短了, 但仍不合格。放學后, 我找到他說:“老師遇見難題了, 我想你肯定能幫我解決。”他聽了, 很高興。我繼續說:“德育處的老師和我說, 你有進步, 頭發變短了, 但還是長了一些, 需要再理。如果今晚你不能理成平頭, 德育處的老師明天還會找我。我會很為難。不過老師相信, 你能把頭發再理短一些, 對嗎?”他點點頭說:“老師, 我再去理發。”就這樣, 學生小張的頭發終于符合了學校的要求。后來, 我在班上表揚他守信用, 答應的事就能做得很好。
某天晚上, 學生小張的母親給我打電話說:“孩子回家說您對他特別好, 信任他, 他不會辜負您。他讓我每天晚上看著他寫作業, 還主動復習……”學生小張的母親說著說著, 聲音竟然哽咽了。后來, 我才知道, 以前全家人不管怎樣費心, 都管不了學生小張。
作為班主任, 要敢于以一個學生的一生為期限, 等待他們成長, 別為他們暫時的表現而煩躁、失望。只有信任學生, 樂于等待他們慢慢成長, 他們才能真正明白做人的道理, 這樣, 德育的標準與內涵才能深入他們的內心, 并內化為他們的自我價值判斷。
做了二十多年的班主任, 我深深感到, 愛是教育學生的基礎。這種愛可理解為:對學生思想的引導、學習的引領, 遇事不責怪他們, 盡量少批評他們, 入情入理地啟發和教育他們。簡言之:動之以情、曉之以理、導之以行。此外, 班主任要理解學生。當學生犯錯時, 班主任應了解具體情況, 尊重學生的想法, 以幫助他們分析原因, 并和他們一起解決問題。
銳意進取靜待花開范文第6篇
在一個班集體中, 由于學習的壓力、社會的誘惑、家庭的變故等因素, 出現心理偏差的問題學生呈現上升趨勢。他們往往被忽視、被冷落, 不僅影響現在的學業成績, 還會影響未來的人生發展。因而, 轉化問題學生就成了教育工作者的一項重要工作。我班的小豪同學, 是個活潑好動的男孩, 任性、執拗, 還有一點偏激。他上課不聽講, 經常影響課堂秩序;下課總愛和同學打鬧, 有時甚至大打出手;遇到一點小事, 他總是斤斤計較;班里大掃除他都以各種理由不做, 還強加給別人。每天放學后, 總愛打乒乓球, 玩得忘乎所以;周末經常進網吧打游戲。很多同學都不愿意跟他玩, 他也漸漸地脫離了課堂, 脫離了學校。
作為班主任的我心里萬分著急。于是, 我跟他的父親進行了深入交談。經了解小豪從小由于父母在外打工, 由奶奶帶大。讀小學四年級時, 父母離異。母親重組家庭, 父親為了生計, 遠走他鄉, 讓孩子一個人單獨居住, 很少和他溝通, 生活飲食由鄰居代管, 周末才讓孩子回老家看奶奶。遭遇家庭變故, 小豪誤以為被家里拋棄了。這種被拋棄的恐慌心理發展成為比較嚴重的心理障礙。小豪對任何人都表現出強烈的懷疑和抵觸情緒, 害怕再次被拋棄。家長對孩子的疏忽造成孩子越來越喜歡暴力解決問題, 孩子的逆反心越來越嚴重, 致使孩子對家長和老師的話都聽不進去, 孩子的想法都是社會青年那些小混混的想法, 每天的生活就是玩樂、打游戲。
身為一名班主任, 要做好學生的工作, 拉進和學生的心理距離是很重要的。我認為想要轉化小豪, 最根本的辦法就是關心他、善待他, 引導他的“回歸”, 幫助他認識自我、調節自我, 讓他學會學習、學會生活、學會與人相處。
情感的缺失需要情感來彌補。我首先與他的父母雙方取得聯系, 讓家長明白孩子最不能缺失父母對他的愛, 讓他的父母盡可能抽時間多陪陪孩子, 陪孩子一起學習、一起玩耍, 了解孩子心中所想。只有家校聯合教育, 才可以更好地幫助他取得進步。我針對小豪的愛好, 在班上成立了乒乓球訓練隊, 課余時間組織活動, 讓他和同學們待在一起。我有時隨意地從某一球的得失, 到發球的方法, 再到功防的戰術跟他交流;生活上提醒他, 該剪指甲了, 該換衣服了, 告訴他父母是愛他的, 做孩子的可不能心存怨恨, 鼓勵他改變自己。隨著感情的培養, 漸漸的, 他對我有了一種親近感, 使我對他進一步的教導減少了隔閡。
有了孩子對我的信任, 就要及時做好心理疏導。我利用休息時間找一些“名人成才故事”給他看。之后, 我們共同談論讀后感想, 引導他明白做任何事都是有失敗的, 使他正確認識失敗與成功, 鼓勵他失敗了不要緊, 只要不放棄, 努力堅持下去就會成功。課堂上他答錯了題能夠坦然面對了, 不懂的問題能問同學問老師了。
針對他玩網游上癮的問題, 我和他的父母共同協商, 采取計劃時間上網, 逐漸延長上網周期, 減少上網時間的方式, 使其逐步遠離網游, 慢慢讓他感覺到對網游的疏遠。在班級里, 我也開展了很多適合孩子的活動。例如, 圖書角、棋類比賽、籃球乒乓球賽等, 培養孩子更多的愛好, 讓孩子遠離游戲, 小豪對豐富的課外活動也產生了濃厚的興趣。他在讀書過程中逐漸能靜下心來, 從書中吸取營養;在乒乓球、籃球比賽中, 他精湛的球技, 為班級換來了榮譽。這對他來說是很久以來都沒有過的感受, 他也找到了自己的價值。我從他的笑容中看到了自豪、開心。
他的個人操行扣了分, 我就找他談心。告知他的行為影響了全班的聲譽, 也讓他明白遵照紀律的同時也要和同學團結友愛相處。我還特地安排了成績優異、品行好的小容同學做他的同桌, 幫助他的學習, 帶領他共同進步。
經過一年多的努力, 小豪主動學習, 課堂上總能看到他求知的雙眼;班級勞動, 總能看到他挺身而出的身影;課間休息, 總有他在綠茵場上運動的身影。我當著全班同學的面表揚了他的點滴進步, 他有些驚喜, 又有點不好意思, 但是從那以后, 他的小臉上總是洋溢著燦爛幸福的笑容。如今, 小豪樹立了較強的自信心, 也受到了其他同學的尊敬, 他也變得熱愛學習和熱愛集體了。六年級新學期通過競聘當上了班里的體育委員?？吹剿霓D變, 著實令人欣慰。
小豪的轉變使我堅信:老師的首要任務就是幫助孩子克服心理障礙, 找到進步的自信。
二、反思
每一個學生都是一個鮮活的生命。教育學生, 首先要與學生之間建立起心靈相通的愛心橋梁, 用愛心去澆灌。
1. 賞識學生, 能叩開封閉的心靈。
教育工作者要以發展的眼光看待每一個孩子, 使他們找到好孩子的感覺。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生, 不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎?對待“問題”學生, 做到在思想上積極引導, 學習上耐心幫助, 生活上關愛體貼, 他們漸漸地就“沒問題”了。
2. 揚長避短, 是孩子翱翔的翅膀。
“一把鑰匙開一把鎖”, 每一個心理問題學生的情況各有不同, 老師要“以人為本”, 找到學生的閃光點, 喚醒他成長的正能量, 從而促使他揚長避短, 主動成長。
3. 循序漸進, 等待花兒的綻放。